RECOMENDACIONES PARA REALIZAR UN ENSAYO

Y
OTRAS CONSIDERACIONES EN LA REDACCIN

Recopilado Por:
Profesoras: Franahid DSilva Claire Molina (Solo para uso didctico).
Caracas, julio de 2008.

RECOMENDACIONES PARA REALIZAR UN ENSAYO

En este trabajo se resume el artculo de lvarez y Russotto (1996),
con relacin a la redaccin del ensayo escolar. Un ensayo consta de tres
(03) partes, la Introduccin la cual generar el conveniente Desarrollo y
ste, a su vez la Conclusin pertinente. De esta manera sin que aparezcan
expresamente las palabras que identifican cada una de las partes, ellas se
podrn detectar, en su lectura. Los autores (lvarez y Russotto) presentan
un esquema para el desarrollo de las diferentes modalidades de un ensayo,
y luego explican la organizacin estructural que a su juicio debera tener
cada una de las partes.
Tambin se toma del mencionado artculo unalista de conectores
herramienta muy til y necesaria para la redaccin de cualquier trabajo.

Esquema para desarrollar las diferentes modalidades de un ensayo

1. Introduccin 2. Desarrollo 3. Conclusin
1.1. 2.1. Ampliacin del tema, a 3.1. Expresin de una
Planteamiento de travs de explicaciones, idea de cierre y del
un tema. reiteraciones, nfasis de la posicin
comparaciones, personal del ensayista.
enunciaciones,
ejemplificaciones.
,
1.2. 2.2. Igual procedimiento pero 3.2. Propuesta para la
Planteamiento de con el interrogante. interrogante.
una
Interrogante.
1.3. 2.3. Explicacin y 3.3. Solucin del
Planteamiento ejemplificacin del problema. problema o final abierto,
del problema. para llamar a la
reflexin de los lectores.
1.4. 2.4. Exposicin sobre el tema 3.4. Indicadores del
Antecedentes
La organizacin
del el tiempo
estructural
presente.
que debera tener, futuro
a juicio de
dellos autores,
objeto
tema una
cada a tratar.
de las partes del ensayo se expone a continuacin:
estudiado.
11. En Definicin
1.5. la introduccin
2.5. Descripcin,
se ha previstoexplicacin 3.5.
que la idea Proposicin
fundamental, sobre de
la
de
cual va a girar en ensayo, est colocada en ltimo lugar y se correspondero
trminos. y crtica de los diferentes nuevos trminos
con el planteamiento.modelos que eltratan
Esta aclarar la integracin
tipo de ensayo que se ha trminos
escogido de o
categora.
acuerdo a lo siguiente: integracin trminos o
0 1.1. Expresin de una idea general. Esta ser integracin
la referencia para yalo
que se har posteriormente. Por ejemplo, si se redacta existentes.
un en-sayo sobre
1.6.aspecto
un Aplicaciones 2.6.
de algn nivel oMtodo dialctico:de3.6.
alguna modalidad Inferir unasesntesis
la educacin, podra
del
comenzar mtodo anttesis del
con la definicin, o negociacin. de mostradora de la
proceso en cuanto tal.
dialctico.
1 1.2. Indicacin de una idea menos general. Esta lucha de los contrarios
comenzar a reduciry
el marco conceptual de lo dicho en la anterior. las categoras
2 1.3. Sealamiento de una actualizacin. Esta dialcticas
tiene el anteriores.
propsito de
ubicar el ensayo en el momento histrico o en el plano geogrfico (o ambos
a la vez) en donde va a desarrollarse la exposicin.
3 1.4. Elocucin de una ejemplificacin. A travs de esta idea puede
vislumbrarse cmo va a ser el desarrollo. Aqu se puede concretar el tema,
el problema, etc. del se ofrece una ptica personal. La importancia que
revista la ejemplificacin estriba en que en ella est el primer indicio que
alertar sobre las caractersticas formales del desarrollo.
4 1.5. Planteamiento de Es aqu se halla precisamente, lo que se ha
considerado como la idea medular del ensayo a redactar y que como ya
anotamos- hemos preferido que aparezca en el ltimo lugar. Esto quiere
decir que en esta unidad de comunicacin estar el planteamiento del
tema, de la interrogante, del problema, el antecedente, la categora a
definir o la tesis dialctica. En ella estar tambin el segundo indicio para
la conduccin del desarrollo, como se explicar ms adelante.

2. En lo que concierne al desarrollo, se deben mantener algunos

aspectos organizativos, como los que se enumeran a continuacin:
0 2.1. Cada tpico o tema colateral debe tratarse en un prrafo aparte.
Esto ayuda a conseguir la tan anhelada coherencia textual a la que se
aspira. Como se ha aconsejado ms arriba, es conveniente estar pendiente
de lo que en la introduccin fue llamado ejemplificacin. Hay que recordar
que en sta, la gran mayora de las veces, est el primer indicio para la
elaboracin de esta segunda parte de las estructuras de ensayo.
1 2.2. Cada prrafo debera preferiblemente, estar introducido por un
conectador del tipo de los que se ha llamado indicadores de tpico (En lo
que respecta a En cuanto a En relacin con En lo tocante a.) Ms
adelante se ampliar esta informacin.
2 2.3. El nmero de unidades de comunicaciones de cada uno de los
prrafos que conforman el desarrollo debe ser mayor al que empleamos
para redactar tanto la introduccin como la conclusin. La razn es obvia.
Puesto que en el desarrollo est el cuerpo medular del ensayo.

3. Para la elaboracin de la conclusin se hacen las recomendaciones

siguientes:
0 3.1 Esta parte debe redactarse en un solo prrafo. Particularmente
es recomendable que el nmero de unidades de comunicacin sea igual al
empleado para la introduccin, pero esto slo por razones estticas.
3.2 Se propone que se inicie con un conectador con el que se indique
que el trabajo va a finalizar. Vg. para concluir, para finalizar, a
manera de colofn, etc.
0 3.3 Se debe fusionar, en uno o dos perodos, lo tpicos tratados en el
desarrollo.
1 3.4 Aunque el ensayo es producto de una opinin personal ya se ha
dicho muchas veces durante la exposicin, sin embargo, es preciso que
ahora en la conclusin, esta opinin se haga enftica. Para ello se debe
recurrir a ciertos recursos lxicogramaticales que permitan realizarla con
tal nfasis y de manera explcita. Vg. a nuestro (mi) juicio, yo pienso
que, nosotros sostenemos (pensamos, creemos, etc.) que, segn
nuestra (mi) ptica (manera de ver, posicin, tesis, punto de vista) etc.
2 3.5 Muy importante! Es completamente necesario que en esta
ltima parte aparezca, lo ms claro posible, lo que se sostiene sobre el
tema en cuestin, si el tipo de ensayo a elaborar es el planteamiento de un
tema. Debe estar la respuesta a la interrogante, la solucin de problema (o
la concientizacin para que se busque colectivamente una solucin), si se
trata del planteamiento de una interrogante o el de un problema. Si el caso
es el referido a los antecedentes, debe contener la explicacin prospectiva.
Pero si es la definicin de trminos, se tiene que dar una hiptesis
personal (o la filiacin en alguna de la tesis expuesta) sobre el trmino
definido. O bien, debe aparecer expresa la sntesis dialctica, si es este el
mtodo escogido para la elaboracin del ensayo. Este ordenamiento
permitir construirlo, como si se tratase de un tiempo circular.
 CONECTORES Y RELACIONANTES
1 El ejemplo anterior descrito
2 Resulta oportuno
3 En los marcos de las observaciones anteriores
4 Despus de lo anterior expuesto
5 Todo lo anterior
6 Sobre la base de las consideraciones anteriores
7 En ese mismo sentido
8 En el orden de las ideas anteriores
9 De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando
10 Precisando de una vez
11 Es evidente entonces
12 Despus de las consideraciones anteriores
13 En este mismo orden y direccin
14 Segn se ha citado
15 Con referencia a lo anterior
16 Hecha la observacin anterior
17 Por las consideraciones anteriores
18 En este orden de ideas se puede citar
19 Se observa claramente
20 Dadas las condiciones que anteceden
21 A manera de resumen final
22 En efecto
23 Como ya se ha aclarado
24 Cabe agregar
25 Segn se ha visto
Como puede observarse
1 En referencia a la clasificacin anterior
2 En este propsito
3 Significa entonces
4 De los anteriores planteamientos se deduce
5 Ante la situacin planteada
6 A lo largo de los planteamientos hechos
7 A los efectos de este
8 Tal como se ha visto
9 Hechas las consideraciones anteriores
10 Tal como se observan
11 En relacin con este ltimo
 PARA PARAFRASEAR
1 Es decir, en otras palabras, brevemente, de hecho, cabe decir que, o lo
que es lo mismo, lo que quiere decir (demostrar, explicar) que, en efecto.

PARA INDICAR ORDEN

1 Primero, segundo, por una parte, por la otra, en primer (segundo,
tercer) lugar, en primer (segundo, tercer) termino, seguidamente,
luego, para empezar, para continuar, para dar continuacin, uno, el otro,
por un lado, por otro, a continuacin se expone, seguidamente, finalmente,
posteriormente, etc.

PARA INDICAR CONCLUSIN O CONSECUENCIA

1 En consecuencia, por lo tanto, como resultado de, como consecuencia
de esto (eso, aquello), de acuerdo con, atendiendo a, de todo esto
desprende que, en atencin a, por todo lo dicho, en tal sentido, como
resultado de, tanto como, tal que, tan que, en sntesis, por esta
razn, en suma, etc.

PARA ESTABLECER COMPARACIONES

1 De la misma manera que, igualmente, en (de) igual forma (que), en las
mismas (mejores, peores) circunstancias, mejor (peor) que esta situacin,
mayor (menor) que, comparativamente con, de manera semejante.

PARA INDICAR RELACION TEMPORAL

1 Posteriormente, entonces, despus, al mismo tiempo, antes, ahora, hoy
da, actualmente, en estos (esos, aquellos) momentos, ulterior-mente, en la
actualidad, en la posterioridad, en otra poca, pasado el (este, ese, aquel)
tiempo, prospectivamente, mientras tanto, luego.

PARA AADIR IDEAS

1 Adems, asimismo (o as mismo), tambin, de nuevo, por su parte, otra
vez, al mismo tiempo, igualmente, en igual forma, por sobre todo, sobre la
base de, con base en, en la misma forma, en adelante, como afirmaremos
(arriba) otras veces, pues, ahora bien, es conveniente (preciso, necesario)
que, adicionalmente, de igual manera, etc.
 PARA PRESENTAR UNA IDEA QUE LIMITA, OPONE O NIEGA LA IDEA
ANTERIORMENTE EXPRESADA
1 Sin embargo, no obstante, en otro orden de ideas, pero, de otro modo,
por el contrario, an cuando, a pesar de, no obstante, si bien es cierto
que, no es menos cierto que, empero, en oposicin a, enfrentado a,
contrariamente a lo que se ha expresado, aunque aparezca as, aunque sea
(parezca) posible, en cambio.

PARA EJEMPLIFICAR
1 Para ilustrar esto, por ejemplo, como apreciarse (verse, suponerse,
inferirse, entenderse), como se puede entender, ver, suponer, constatar,
comprobar, para ejemplificar tal (tales) consideraciones (es) el autor
(periodista, escritor, poeta, narrador, ensayista, fulano de tal) nos explica
(expone, ofrece, aclara, explcita) que, un ejemplo de esto.

PARA ENUNCIAR TPICOS

1 Con respecto a, con (en) a, en lo tocante a, en relacin con, en lo que
se refiere a, en lo que respecta a, en (con) referencia a, etc.

PARA INDICAR RELACIONES ESPACIALES

1 Aqu, en lugar de, ms adelante, sobre, ms abajo, sufram, infram, en
este (ese, aquel) lugar, etc.

PARA INDICAR RELACIONES MODALES

1 As, de la misma manera, del mismo modo, so pretexto de, a propsito
de, tal modo, (manera, forma), ex profesor, de tal suerte (que).

PARA INDICAR RELACIONES CAUSALES

1 Debido a esto (eso, aquello), por esto (esa, aquella) causa (situacin,
labor, razn), puesto que, dado que, visto que supuesto que, ya que, por
esto (eso, aquello) etc.

PARA EXPRESAR OPINIONES ENFTICAS

1 A m (nuestro) juicio, yo pienso (sostengo, creo, propongo, afirmo,
niego) que, segn mi (nuestra) opinin (ptica, manera de ver,
cosmovisin), de acuerdo con mi punto de vista, es conveniente, (preciso,
necesario) recalcar que, yo difiero de, (concuerdo con), nosotros
sostenemos.
 PARA INDICAR QUE SE VA A CONCLUIR
1 Finalmente, para concluir (finalizar, terminar), a manera de colofn, en
conclusin, para dar por concluido (finalizado, terminado, acabado), en fin,
en ltimo lugar.

PALABRAS - SEAL
Las palabras y expresiones que se dan a continuacin son conocidas, pero
son importantes para leer bien porque indican lo que va a ocurrir.
Ejerctese en descubrirlas en sus lecturas.
Palabras Avance: Indican Y tambin, asimismo, adems incluso, de
que va a hacer ms sobre lo igual manera, de nuevo, por otra parte.
mismo.
Palabras Pausa: Indican Por ejemplo, como, tal como,
que ha de leerse ms especialmente, porque, si, supuesto que,
despacio porque va a ocurrir con tal que.
un cambio de idea.
Palabras Retroceso: Indican Pero, sin embargo, en realidad, de hecho,
que ha de leerse ms no obstante, con todo, a pesar de que,
despacio porque va a ocurrir aunque, prescindiendo de, antes que, ms
un cambio de idea, en el bien que, en vez de, por otra parte, en
sentido opuesto. cambio, mientras que,
Palabras Llegada: Indican As, pues, por ende, por tanto, segn, esto,
que se llega a un resumen o en resumen, por consiguiente, en
conclusin. consecuencia, en conclusin.

ENLACES ORACIONALES
A continuacin encontrar cuatro (4) listas de elementos lingsticos que
sirven para enlazar unas oraciones con otras. Usted puede seleccionar los
que le convengan, pero tambin puede utilizar otros enlaces que no estn
presentes en estas listas.
1 2 3 4
Ms As Que Tan que
Pero Si bien Porque Tantoque
Empero Aun cuando Pues Talque
Aunque A pesar de que Ya que Asque
Sino Bien que Como De modo que
Sin Aunque Como que De manera
embargo que
No obstante No por Como quiera que As
Con todo Puesto que As pues
Ms bien Supuesto que Por eso
Fuera de Motivado a que Por consiguiente
Excepto Por (con verbo en Por tanto
infinitivo)
Salvo
Antes bien Al (con verbo en infinitivo) En consecuencia

Mientras que
Cuando No es que
Es que
En tanto que Con la excusa de que

ANOTACIONES GRAMATICALES
Deber + infinitivo = obligatoriedad Deber de + infinitivo = probabilidad
1 Ej.: Debes ser ms cuidadoso con tus objetos personales
(obligatoriedad). Deben de ser las ocho ms o menos (probabilidad).
Se deben evitar las expresiones cada vez ms extendidas a nivel de
y en base a, empleando otras construcciones que las eviten.
1 Ej.: Hizo el anlisis en base a los datos (incorrecto) por: Hizo el anlisis
sobre la base de los datos o con base en los datos (correcto).
Empieza a ser un vicio muy extendido, especialmente en la lengua
hablada, el llamado dequesmo consistente en introducir la preposicin
de innecesariamente.
1 Ej.: Pienso de queen lugar de pienso que, Digo de que en
lugar de digo que, Estimo de que no es justo en lugar de Estimo que
no es justo.

Por el contrario y propio de puristas suele ser el adequesmo o

supresin incorrecta del de cuando debe constar o figurar.
1 Ej.: Estar seguro queen lugar de Estar seguro de que, Estar
persuadido de que a + infinitivo, como complemento de un nombre, es
un galicismo que se ha de evitar.
2 Ej.: Textos a comentar, en lugar de Textos que se van a comentar,
Procedimiento a seguir en lugar de procedimiento que se va a seguir o se
ha de seguir.
Se debe evitar el gerundio que indique posterioridad.
1 Ej.: Se produjo un accidente, muriendo tres personas, en lugar de
Se produjo un accidente y murieron tres personas.
En concordancia de los nombres colectivos conviene usar el singular.
1 Ej.: La mayora de los presentes votaron en lugar del ms correcto
la mayora de los presentes vot, El pelotn de corredores pasaron por
la meta en lugar del ms correcto El pelotn de corredores pas por la
meta
El verbo propio es ms rpido, conciso y preciso que un verbo ms
completo.
1 Ej.: dar comienzo por comenzar, poner de manifiesto por
manifestar, darse a la fuga por fugarse, dar por terminado por
terminar, llevar a cabo por efectuar, tomar un acuerdo por
acordar, hacer pblico por publicar, dar aviso por avisar, etc.
Es incorrecto el uso del giro es por eso que para expresar causa.
1 Ej.: Es por eso que no vine, en lugar de Por eso no vine.
La gramtica de la Lengua Espaola, editada por la Real Academia,
indica que nunca se debe escribir coma entre sujeto y verbo.
1 Ej.: El gato, tena hambre por El gato tena hambre
Son slo los adverbios los que modifican los verbos, no los adjetivos.
Por eso no es correcto escribir trabaja duro sino trabaja duramente;
entrena fuerte; sino entrena fuertemente.
Es un galicismo el uso de un gerundio como participio del presente,
es decir como adjetivo en funcin de atributo.
1 Ej.: Un barril conteniendo mucha cerveza en lugar de un barril que
contena mucha cerveza. Slo se admiten las excepciones agua
hirviendo y palo ardiendo.
Tambin es incorrecto el uso del gerundio cuando indica una accin
posterior a la principal.
1 Ej.: Viaj a Zaragoza, asistiendo a la boda de una amiga, en lugar de
Viaj a Zaragoza y asisti a la boda de una amiga o Viaj a Zaragoza
donde asisti a la boda de una amiga.
El verbo adecuar se conjuga, en cuanto al acento, como el verbo
averiguar. No se debe escribir, por tanto, esta cantidad no se adecua a lo
que convinimos sino esta cantidad no se adecua a lo que convinimos Es
por eso (o esto) que es un giro francs y cataln. Lo correcto en castellano
es escribir o decir Es por esto por lo que es o mejor, simplemente por
esto, por eso. No existe en castellano el trmino espreo sino el
equivalente espurio o espuria. Tampoco es castellano el trmino
posicionar, o el trmino posicionamiento. En su lugar se pueden
emplear los verbos situar, colocar, definirse, tomar posicin o los
nombres situacin, colocacin, definicin, etc. Preveer es un
barbarismo y el verbo correcto es prever. No se debe escribir preveer los
accidentes, sino prever los accidentes; previendo, previera, previ, sino
previendo, previera, previ. Prever de antemano es un pleonasmo. No se
debe escribir que previ con antelacin el accidente sino que previ el
accidente. Al adjetivo puntual se le suele dar una significacin que no
tiene en castellano.
1 Ej.: Lograron acuerdos puntuales por lograron acuerdos concretos;
quiero tratar un tema muy puntual por quiero tratar un tema muy
actual.
A diferencia de lo que ocurre en ingls, el trmino sofisticado en
castellano no significa avanzado, perfeccionado o moderno, sino artificial,
rebuscado, adulterado, falso, falto de naturalidad, afectadamente refinado
o exagerado. Por eso no parece que se use bien ese trmino en expresiones
como stas: El dentista posea un instrumental muy sofisticado o los
aliados emplea-ron un armamento muy sofisticado en la Guerra del Golfo.
La expresin etctera significa aproximadamente las dems
cosas, y otros. No es correcto, por tanto, aunque es muy corriente,
cometer el barbarismo de escribir o decir etc., etc., etc., etc.,. Basta con
escribir etc. o mejor etctera. Tomado de: Mensanza Lpez, J. (1995).
Como escribir bien ortografa y temas afines. Madrid: Edit. Escuela
Espaola. lvarez L y R. Russotto. (1996). Como mejora la redaccin del
ensayo escolar. Investigacin y postgrado. 11 (01): 11 39.

QU SE ENTIENDE POR VALIDEZ DE UN INFORME DE

INVESTIGACIN
1 El grado en que se puede asegurar que los resultados obtenido de es-te
estudio fueron debidos slo a los aspectos que se proponen en el mismo.

DE UNA REVISIN BIBLIOGRFICA

1 El grado en que se puede asegurar que los resultados y conclusiones
presentados en el trabajo son atribuibles slo a los aspectos considerados
en ste.

DE UNA RESEA
El grado de fidelidad y exactitud con que se describe la obra, evento o
institucin objeto del trabajo. DE UN ENSAYO
1 El grado de seguridad con que se puede afirmar que las reflexiones que
se hacen en el trabajo son lgicas, objetivas y coherentemente
fundamentadas.