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ISSN 2011-3080
Volumen 5 Nmero 2 Julio-Diciembre 2012 pp. 70-78 Artculo de investigacin
Forma de citar: Moratto, N., Crdenas, N. & Berbes, D. (2012). Validacin de un cuestionario breve para detectar intimidacin escolar. Revista
CES Psicologa, 5(2), 70-78.
Resumen
Dado el reconocimiento internacional y nacional en torno al fenmeno de Bullying, se precisa el
diseo y validacin en contexto de instrumentos de tamizaje. La mayora de escalas existentes para
la medicin de Bullying en poblacin escolar son extensas en contenido y en el tiempo de aplicacin.
En esta investigacin se logra validar un instrumento breve y de corta duracin para la deteccin de
la intimidacin escolar; se redujo el nmero de preguntas del cuestionario de intimidacin escolar
CIE-A de Cuevas. El anlisis factorial confirm la existencia de tres dimensiones: intimidacin,
sintomatologa y la intimidacin por parte de respondientes. Se evalu la confiabilidad del
cuestionario reducido a travs de la consistencia interna ( de Cronbach), se consideraron los
valores mayores de 0,70 como con una consistencia interna aceptable.
Abstract
Bullying is a phenomenon with national and international recognition. Due to the great number of
scales for measuring bullying in school population are extensive in content and application time, a
validation of a screening context is required. This research has validated a brief and a short
instrument for bullying detection, reducing the number of questions of the CIE-A questionnaire by
Cuevas. The Factorial analysis confirmed the existence of three dimensions: intimidation,
Symptomatology and intimidation by bullies. The reliability of the questionnaire was assessed by the
coefficient of internal consistency Cronbachs (alpha). A higher score of 0.70 is considered as an
acceptable internal consistency.
1
Psicloga. Magster en Psicologa. Docente investigadora del Grupo Psicologa, Salud y Sociedad, Facultad de Psicologa,
Universidad CES. Medelln, Colombia. nmoratto@ces.edu.co
2
Psicloga. Especialista en Gerencia del Desarrollo Humano. Investigadora del Grupo Psicologa, Salud y Sociedad, Facultad de
Psicologa, Universidad CES. Medelln, Colombia. ncardenas@ces.edu.co
3
Magister en Epidemiologa. Docente investigadora del Grupo de investigacin en Salud Mental Universidad CES. Medelln,
Colombia. dberbesi@ces.edu.co
NADIA SEMENOVA MORATTO VSQUEZ, NATALIA CRDENAS ZULUAGA, DEDSY YAJAIRA BERBES FERNNDEZ
Validacin de un cuestionario breve para detectar intimidacin escolar
Introduccin
En torno a la conceptualizacin que se ha
En la actualidad, la Asociacin Colombiana realizado de la intimidacin escolar, son
de Psiquiatra define bullying o acoso numerosas las investigaciones encontradas,
escolar, a partir de la conceptualizacin de es por ello que durante los ltimos 30 aos,
los autores Solberg, Olweus y Endresen en diferentes contextos, culturas y niveles
de desarrollo socio-econmico, diversos
(2007), quienes afirman que son las acciones
autores (Berthold & Hoover, 2000; Chaux,
negativas que se producen de forma
2005, 2007; Craig & Pepler, 2003; Crick &
repetida en el tiempo, y consideran que una
Nelson, 2002; Cuevas, 2003, 2007, 2008;
accin tal se produce cuando un alumno, de
Defensor del Pueblo, 2000; Hoyos, 2005,
manera intencionada y muchas veces 2007; Olweus, 1973; Piuel & Oate, 2006;
premeditada, causa un dao, hiere hace Paredes, lvarez, Lega & Vernon, 2008;
sentir incmodo a otro alumno o Ramrez, 2006; Rigby, 2003; Roland, 2002;
condiscpulo. Dicha agresin puede ser obra Salmivalli, 1999; Serrano & Iborra, 2005;
de un solo individuo o de un grupo. No Viera, Fernndez & Quevedo, 1989, citados
obstante, en cualquier caso, para referirse por Cuevas, Hoyos & Ortiz, 2009) han
concretamente al acoso escolar debe cuantificado e intervenido esta
evidenciarse un desequilibrio de fuerzas y/o problemtica, permitiendo caracterizarla.
una relacin de poder asimtrica, es decir, el
individuo sometido a este tipo de violencia En un sentido ms descriptivo, Olweus, a
tiene dificultad para defenderse, y en cierta partir de sus investigaciones de mitad de la
forma se encuentra vulnerable ante el dcada de los 80, define acoso escolar
alumno o alumnos que lo intimidan. Para (bullying) como una situacin en la que un
que haya acoso escolar, en definitiva, se estudiante es acosado o victimizado cuando
requieren cuatro requisitos: a) los episodios est expuesto de manera repetitiva a
de hostigamiento deben darse entre acciones negativas por parte de uno o ms
compaeros del colegio, b) ha de estudiantes (1993, p.2)
presentarse en un marco de desequilibrio
del poder, c) es necesario que sea un Se entiende una accin negativa cuando
fenmeno reiterativo y, finalmente, d) tiene alguien inflinge o intenta infligir, de manera
que ser intimidatorio. intencionada, a otra persona. Bsicamente
esta accin de hacer dao a otros es lo que
As mismo, Fandio y Bustos (2005) refieren est implcito en la definicin de
que el trmino de violencia escolar puede comportamiento agresivo (Berkowitz, 1993).
Las acciones negativas se pueden llevar a
equipararse al concepto de violencia
cabo mediante contacto fsico, verbal o de
interpersonal ocurrida en la escuela, la cual
otras maneras, tales como hacer muecas o
es generada por el modelo contextual y por
gestos insultantes puesto que implican la
la interaccin de factores cercanos al nio y
exclusin intencionada del grupo.
se manifiesta en diferentes formas de
maltrato (psicolgico, fsico, verbal); y que, a Especficamente Olweus (2001), menciona
su vez, se consideran como tal a aquellos que para emplear correctamente el trmino
actos violentos que surgen en las bullying (acoso escolar) ha de haber un
interrelaciones de los actores educativos. desequilibrio de poder o de fuerza (una
(Cagua & Perdomo, p. 3). relacin asimtrica). El escolar que est
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expuesto a las acciones negativas tiene entre ellas el de bully/vctimas (Boulton &
mucha dificultad para defenderse. De Smith, 1994), vctimas provocativas (Olweus,
manera general, el comportamiento 2001) o vctimas agresivas (Schwartz,
acosador puede definirse como Proctor & Chien, 2001).
comportamiento negativo repetitivo e
intencional (desagradable o hiriente) de una En relacin con lo anterior, Estvez,
o ms personas dirigido contra una persona Martnez y Jimnez (2010) desarrollaron una
que tiene dificultad en defenderse. De investigacin denominada "Cuando las
acuerdo con esta definicin, que parece vctimas de violencia escolar se convierten
haber ganado una aceptacin considerable en agresores: 'Quin va a defenderme?',
entre los investigadores y profesionales, el en la que encontraron que es importante la
fenmeno de acoso escolar (bullying) se evaluacin que realiza el adolescente
puede describir cmo un: a) victimizado de sus contextos sociales ms
comportamiento agresivo o de querer inmediatos; en los que se adscriben las
hacer dao intencionadamente, b) llevado figuras de autoridad ms relevantes y que se
a trmino de forma repetitiva e incluso fuera encuentran en situacin de deber ante el
del horario escolar. y c) en una relacin desempeo de un papel protector y de
interpersonal que se caracteriza por un proposicin de soluciones a la situacin de
desequilibrio real o superficial de poder o victimizacin, como son la familia, la escuela
fuerza. y el sistema legal general.
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para el contexto, mediante las cuales pueda consistencia interna de la escala, los cuales
medirse e identificarse. se describen a continuacin:
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instrumento que podra ser aplicado para sintomatologa y la intimidacin por parte de
identificar intimidacin escolar en poblacin respondientes. Este cuestionario podra ser
estudiantil. El anlisis factorial confirm la utilizado tanto en la investigacin como en
existencia de tres dimensiones, las cuales se la prctica diaria, una vez se valide en otras
correspondan con las propuestas en el poblaciones y se compare con otros
diseo, demostrando de forma preliminar su instrumentos; es un cuestionario corto y de
validez de contenido. rpida administracin, lo que hara ms
factible su aplicacin en el mbito escolar y
El cuestionario demostr que la consistencia puede ser de gran utilidad para decidir las
interna al interior de cada componente es intervenciones educativas necesarias.
alta en las dimensiones: intimidacin,
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