PRODUO DIDTICO-PEDAGGICA

TTULO: QUEM CONTA, ENCANTA E ENSINA O RECONTAR

Autor: VERA LUCIA DA SILVA MIRANDA

Escola de Atuao: COLGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE GOIOER

Municpio da escola GOIOER

Ncleo Regional de Educao: GOIOER

Orientador: PROFESSOR MS. ANTONIO CARLOS ALEIXO

Instituio de Ensino Superior: FECILCAM

Disciplina/rea (entrada no PDE): LNGUA PORTUGUESA

Produo Didtico-pedaggica: UNIDADE DIDTICA (SEQUNCIA DIDTICA)

Relao Interdisciplinar:
(indicar, caso haja, as diferentes
disciplinas compreendidas no trabalho)

Pblico Alvo: ALUNOS

(indicar o grupo com o qual o professor
PDE desenvolveu o trabalho: professores,
alunos, comunidade...)

Localizao: COLGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE GOIOER

(identificar nome e endereo da escola de RUA DR. ROSALVO GERALDO DE MELLO LEITO, 600
implementao)

Apresentao: objetivo deste projeto, utilizar-se de estratgias de leitura

por meio da contao de histrias, como ao pedaggica
(descrever a justificativa, objetivos e
capaz de desenvolver nos alunos um melhor desempenho
metodologia utilizada. A informao
escolar. Assim, pretende-se melhorar a oralidade, a
dever conter no mximo 1300
concentrao, a ateno, o aprender a ouvir e o gostar de
caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou
ler. Acredita-se que gostando de leitura, o aluno tornar-se-
Times New Roman, tamanho 12 e
um bom leitor, ter mais acesso s informaes e poder
espaamento simples)
exercer de fato sua cidadania. Eis a importncia de um
projeto que possibilite diferentes prticas literrias.

Palavras-chave (3 a 5 palavras): Leitura, contao de histrias, gostar de ler.

PRODUO DIDTICO-PEDAGGICA

UNIDADE DIDTICA
COLGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE GOIOER

Vera Lucia da Silva Miranda

PDE-2010

* Todas as gravuras foram retiradas do site: Public domain clipart - (HTTP://www.pdclipart.org/)

 APRESENTAO

Na unidade didtica proposta existe um conjunto de atividades com o

objetivo de despertar nos alunos o gosto pela Contao de Histrias. So
aulas de trabalho com a leitura em forma de sequncia didtica, voltadas ao
uso da lngua em interaes afetivas, nas quais todos possam participar,
assumindo-se como autores.

De acordo com alguns autores: Bussato, Dhome, Sol, entre outros, a

contao de histrias um valioso instrumento de leitura, uma vez que as
narrativas estimulam a imaginao e a criatividade, melhorando a oralidade e
incentivando o prazer pelo gostar de ler.

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A criana e o adulto, o rico e o pobre, o sbio e o ignorrante, todos,

enfim, ouvem com prazer as histrias uma vez que essas histrias
sejam interessantes, tenham vida e possam cativar a ateno. A
histria narrada, lida, filmada ou dramatizada, circula em todos os
medianos, vive em todos os climas, no existe povo algum que no se
orgulhe de suas histrias, de suas lendas e de seus contos
caractersticos. (TAHAN, 1966, p. 16)

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Ao utilizar a contao de histria como parte de uma metodologia

pedaggica, utilizaremos o gnero conto como veculo que tranportar os
educandos ao mundo da fantasia e da imaginao.

O trabalho com a contao de histrias por meio dos contos ser a mola
propulsora na aquisio da leitura para alm da simples decodificao do
cdigo lingustico.

Trabalharemos com a sequncia didtica que segundo os autores

Schneuwly e Dolz (2004, pg 97), um conjunto de atividades escolares

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organizadas, de maneira sistemtica, em torno de um gnero textual oral ou
escrito.

Trabalhar com a sequncia didtica pressupe a construo de um

conjunto de atividades pedaggicas ligadas entre si, planejadas para ensinar
um contedo etapa por etapa. As atividades organizadas em sequncia
didtica objetivam oportunizar os alunos a prtica de variadas linguagens,
ajudando-as a dominar os diferentes gneros textuais que permeiam a vida em
sociedade, ofertando-lhes instrumentos eficazes para melhorar a leitura e a
escrita, oportunizando-os ao uso da lngua em diferentes situaes sociais.

Uma sequncia didtica tem a finalidade de ajudar o aluno a dominar

melhor um gnero, permitindo ao mesmo escrever ou falar de maneira
adequada numa dada situao de comunicao.

A sequncia didtica um processo de essencial importncia para o

ensino e aprendizagem da Lngua Portuguesa, permitindo a interao entre o
professor, o aluno e o texto.

De acordo com Schneuwly e Dolz (2004), a sequncia didtica

apresenta a seguinte organizao:

Apresentao da proposta para para que os alunos reconheam a

importncia do trabalho a ser desenvoldido;
Produo inicial para a verificao dos conhecimentos prvios dos
alunos;
Mdulos intermedirios, divididos em sees ou oficinas, nas quais
se abordam caractersticas da situao de produo da organizao
textual, dos aspectos lingustico-discursivos e dos meios no-
lingusticos;
Produo final para se verificar o quanto o aluno avanou no decorrer
do processo com a sequncia didtica.

Esta Produo Didtico-Pedaggica apresentada em linguagem

informal. A ideia que este material possa fazer parte do dia-a-dia dos
professores e alunos de Lngua Portuguesa, como auxiliar no gosto pelo estudo
e a prtica de Contar Histrias.

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 Os alunos sero expostos ao projeto coletivo de produo do
gnero oral por meio do ouvir e narrar histrias;
Os alunos devero reconhecer a importncia dos contedos a
serem trabalhados.

O professor dever expor aos seus alunos a proposta de trabalho a ser

desenvolvida, deixando bem claro que eles iro trabalhar com a contao de
histrias por meio do gnero contos. Eles devero participar de algumas
oficinas para aprender as tcnicas do melhor ouvir e contar histrias.

Nesta apresentao, o professor iniciar sua fala narrando uma histria

aos alunos ( a escolha do professor).

Aps a contao, o professor poder questionar seus alunos sobre o

gnero em estudo.

Quem conhecia esta histria?

Sabe quem o autor? (falar a respeito do autor do texto e o gnero).

Neste trabalho com o oral, o professor dever observar a participao

dos alunos: facilidade ou dificuldade para expressar oralmente suas ideias.

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 Os alunos sero levados primeira exposio oral, relatando
histrias do cotidiano.

Nesta atividade os alunos demostraro conhecimentos prvios sobre

contao de histrias: contos de fadas, lendas, fbulas ou outros gneros de
histrias narradas. Esta atividade propiciar ao professor detectar dificuldades
ou facilidades de expresso oral e o conhecimento ou desconhecimento das
histrias existentes. Bem como das capacidades de estudos com relao ao
gnero Contar Histrias.

Detectando as dificuldades de domnio do gnero em estudo, sero

desenvolvidos mdulos de trabalho por meio de oficinas, ofertando tcnicas
para se trabalhar a linguagem oral, possibilitando que os alunos reconheam e
utilizem-na para que possam contar histrias aos pais, colegas de sala,
professores e para a comunidade escolar.

O professor iniciar seu trabalho questionando seus alunos:

Qual histria voc conhece?

Quem contava histrias para voc quando ainda era criana?
Conte uma histria da sua infncia.
Qual a histria de seu nome?
Qual a histria de sua famlia?

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 Ao ouvir os alunos, o professor poder anotar na lousa o nome das
histrias citadas e seu gnero, se: contos de fadas, lendas, mitos, fbulas, etc.
Esclarecer aos alunos que as oficinas sero de contao de histrias com o
gnero contos: de fadas, populares, fantsticos e contemporneos.

A produo inicial tem um papel importantssimo na sequncia didtica,

tanto para o professor, quanto para os alunos, propiciando descobrir o que j
sabem, conscientizando-se dos problemas apresentados a serem trabalhados,
afim de san-los durante o trabalho com os mdulos.

Anotaes:
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 1 OFICINA

TEMA: CONVIVNCIA
OBJETIVOS:

Aprender a ouvir o outro conhecendo sua histria;

Melhorar a memorizao;
Compreender o significado da palavra convivncia na realidade da sala
de aula.

METODOLOGIA:

1. O contador deve prepar um acervo de bons livros: contos, lendas,

fbulas a serem lidos pelos alunos. Disponibilizando-os em bas, sacolas
transparentes ou varais;

2. Sempre trabalhar com msicas, brincadeiras, dinmica inicial para

aquecer o grupo.

1 Dinmica: QUEM SOU EU? QUEM ELE?

1. Alunos em crculos e sentados. O professor pede que realizem a

atividade proposta dois a dois;

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 2. Um aluno conta a sua histria de vida para o outro (nome, nome dos
pais, sonhos para o futuro, o que mais gosta, o que menos gosta, etc.) e vice-
versa;

3. Apresentao para o grande grupo. Cada dupla dever apresentar o

seu colega, utilizando a primeira pessoa do discurso (eu), apoderando-se da
histria do outro como se fosse sua prpria histria;

4. O professor vai questionar os alunos a respeito da dinmica. Voc

gostou de ouvir a histria de seu amigo? Voc gosta de ouvir e contar histria?
Foi fcil colocar-se no lugar do outro e contar a histria dele como se fosse
sua?

2 Dinmica: associao de palavras

1. Dividir os educandos em grupos de 4 alunos. Cada grupo dever

receber um quadro (modelo abaixo), para fazer associaes de ideias.

A) Palavras usadas em caso de emergncia:

Socorro, por favor, ajude-me, preciso de ajuda, ajudem, ...

B ) Palavras de amor:

Carinho, te amo, adoro voc, meu amor, paixo, ...

C) Palavras para brincar:

Bola, boneca, pio, roda, casinha, ursinhos,..

D) Palavras que ningum gosta de ouvir:

odeio voc, que dio, malvado, detesto voc, praga, ...

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 2. Cada grupo dever apresentar suas palavras e comentar a respeito
delas. O professor dever question-los se muitas das palavras escritas foram
lembradas devido a algum fato vivido, marcadas pela convivncia.

3 Dinmica: convivncia em grupo

1. Apresentar figuras de pessoas em situaes de convivncia e abrir

discusso.

A) Reunio de trabalho B) Convvio entre pessoas

Para refletir e conversar

1. Discusso em grupo a respeito de duas situaes:

a. Convivncia cordial

b. Convivncia tolerada

sugestes

1. Para finalizar a oficina pode-se ouvir uma msica.

Palavras Tits

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 Pais e filhos Legio Urbana
Outras, a escolha do professor

AVALIAO

A avaliao ser diagnstica, atravs da observao direta o professor ir

constatar se os alunos gostaram das atividades propostas, se tiveram
dificuldade ou facilidade para trabalhar a oralidade, se demonstraram gostar do
ouvir e contar a histria do outro, de contar sua prpria histria para o outro. A
partir desse diagnstico inicial que as prximas unidades sero
desenvolvidas com menor ou maior grau de dificuldades.

Anotaes:
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 2 OFICINA
TEMA: EU CONTO

MATERIAL: CONTOS: ESPELHO MGICO e outros contos.

OBJETIVOS:

Melhorar a capacidade de ouvir e de se expressar oralmente;

Preparar a turma para leitura de contos.

METODOLOGIA:

1.Contao do conto escolhido

(professor para os alunos);
2. Questionar a respeito do conto: Se j
conheciam? Quem o autor?
finalidade desse conto? Emocionar? Informar?
Instruir? Divertir?
3. Falar a respeito do autor do conto:
Espelho Mgico - Luis Cmara Cascudo;
Instigar os alunos sobre a
palavra conto. Esclarecer que
o conto (do latim = contare =
falar) uma narrativa breve de
Qual a um fato real ou fantasioso,
desenrola-se com poucos
personagens, apresenta apenas
um drama, tem espao e tempo
restrito, privilegia o dilogo e
possui uma linguagem objetiva.

4. Leitura de contos de fadas.

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 1 Dinmica: ABRAANDO OS AMIGOS

Alunos em crculo, cantando e fazendo gestos, poder ser cantada

vrias vezes para que muitos alunos se abracem.

Musiquinha do abrao

Levantar um brao;
Levantar o outro;
Fazer bamboleo
e mexer o pescoo;
Olhar para o teto;
Olhar pro sapato;
Escolher um amigo
e dar um abrao.

2 Dinmica: CONTANDO HISTRIAS

1. Alunos divididos em grupos. Cada grupo receber um conto diferente

a ser lido e estudado pelos alunos. (Cinderela, Branca de Neve, Chapeuzinho
Vermelho, As doze Princesas, A princesa e a ervilha, etc Contos de fadas);

2.Os alunos devero combinar quem contar determinada parte. Cada

grupo dever contar seu conto para o grande grupo. Todos os alunos devero
fazer a sua fala. No necessrio cpia fiel, mas compreenso do texto lido.

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 Para refletir e conversar

Questionar os alunos:

Acharam fcil contar histrias em grupo?

Conheciam as histrias trabalhadas?

sugestes

Ouvir uma msica ou um poema utilizando um CD.

AVALIAO

Utilizando o mtodo da observao, o professor perceber as

dificuldades ou facilidades dos alunos ao contar as histrias. Observar quem
participou e quem se omitiu, assim poder desenvolver atividades
diferenciadas ou individualizadas com os alunos.

Anotaes:
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 3 OFICINA

TEMA: CARACTERIZANDO AS HISTRIAS

OBJETIVO:

Conhecer as caractersticas dos

contos.
Um texto narrativo deve
responder as seguintes
METODOLOGIA: perguntas:

1.Iniciar a oficina sempre com uma O qu?

Com quem?
histria contada (do professor para os alunos ou
Quando?
convidados), para que os mesmos possam Onde?
acostumar-se com o estilo de narrar; Como?

2. Trabalhar com os contos de fadas, os

mesmos contos da oficina 2;

3. Explicar aos alunos a sequncia

narrativa dos contos (situao inicial ou Elementos que caracterizam o
gnero conto:
introduo, conflito ou complicao, a
Personagens (antagonista
resoluo ou desenlace); /protagonista);
Elementos mgicos;
4. Os alunos devero destacar nos Seres sobrenaturais;
Tempo;
textos a sequncia narrativa dos contos; Lugar;
Conflito (clmax);
Soluo;
Final (recompensa
recebida).

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 O conto um texto narrativo ficcional que se
caracteriza, entre outros aspectos, por sua extenso.
Vai de umas poucas linhas at umas trinta ou
quarenta pginas. Esse aspecto limita todos os
elementos que compem a narrao. Em razo de
sua brevidade, um conto costuma apresentar: um
nico conflito, poucos personagens, localiza-se em
um nico lugar e transcorre em um tempo breve.

5.Cada grupo dever localizar no conto trabalhado: personagens, local,

conflito, tempo, etc;

6. O professor poder escrever na lousa conforme o relato do grupo.

1 Dinmica: Eu sou o z

Alunos em crculo, conforme o professor vai ordenando os alunos iro

realizando:

Oi, eu sou o Z e trabalho numa fbrica de boto. Um dia o chefe chegou e

disse:

_ T ocupado?

Eu disse: _ no.

_ Ento aperta este boto com a mo direita (ficar se movimentando no

crculo, fazendo gesto como se tivesse apertando um boto).

Repetir os gestos com a mo esquerda, o nariz, a cabea, a barriga, etc.

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 Para refletir e conversar

Gostaram da dinmica?
Foi fcil destacar os elementos que compe o conto?
Todos os texto trabalhados possuem estas caractersticas?

Sugestes

Finalizar a oficina trabalhando com os elementos mgicos dos

contos.

* Figura criada pela professora PDE (Print Art)

AVALIAO

Sempre por meio da observao direta e da reflexo, professor e alunos

percebero o progresso, a desenvoltura do grupo e o domnio sobre o gnero
em questo.

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 4 OFICINA

TEMA: CONFECCIONANDO PERSONAGENS E CENRIO

OBJETIVO:

Criar personagens utilizando revistas, papel de presente, borracha de

E.V.A. (Etil Vinil Acetato) entre outros materiais para enriquecer as
apresentaes.

METODOLOGIA

1.Utilizando papel de presente, E.V.A., retalhos, revistas coloridas o

professor dever ensinar aos alunos a confeco de personagens e cenrios a
serem utilizados nas contaes;

2.Os alunos devero criar personagens para apresentar seus contos

associando personagens e contao;

3.Utilizando a criatividade, vo criar os personagens, os cenrios

(castelos, floresta, casa da bruxa, prncipe, princesa, rei, rainha, bruxa, etc);

4.O professor sempre dever iniciar a aula com uma histria contada (a
escolha do professor), o professor poder tambm convidar algum habilitado
a contar uma histria para a turma;

5.Tecer uma pequena discusso a respeito do conto narrado,

envolvendo personagens, tempo, local;

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 6.Os grupos devero criar os personagens e o cenrio de suas histrias
(contos utilizados nas oficinas anteriores), utilizando papel de presente, E.V.A.,
revistas, etc por meio de recortes e colagens;

7.O trabalho poder ser realizado com msica de fundo para que os
alunoss possam melhorar a capacidade de ouvir;

8.O professor deve orientar os alunos direcionando o trabalho (cada

aluno deve encarregar-se da confeco de um personagem ou de um objeto
para compor o cenrio: rvore, casebre, castelo, prncipe, princesa, fada,
bruxa, entre outros).

1 Dinmica: AS VOGAIS

Alunos em crculo:

Ao pronunciar a letra a abrir os braos em toda a sua extenso,

pronunciando a letra prolongadamente (aaaaaaaaaaaa);
Braos abertos, pronuncia-se a letra e trazendo os braos para junto
do corpo num abrao bem aconchegante a si mesmo;
Braos cruzados sobre o peito, inicia-se a pronuncia do i elevando os
braos para o alto em busca do Divino, de Deus (pronuncia prolongada);
Braos estendidos para o alto, vir puxando para formar um crculo ao
redor do prprio corpo, trazendo a energia do universo para si e
pronunciando a letra o;
Estender os braos frente do corpo, em busca de um caminho
pronunciando a letra u.

Observao: Esta dinmica trabalha postura corporal, entonao e

dico. (O professor poder escolher outra dinmica e no
necessariamente esta).

Para refletir e conversar

Gostaram da dinmica?

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 O que acharam deste trabalho em grupo confeccionando
personagens e cenrio?

Sugestes

Finalizar a oficina com dicas sobre contao ou uma msica.

AVALIAO

A avaliao ser pela observao direta do trabalho realizado em

equipe. Facilidades ou dificuldades para liderar, determinar papis, etc.

Anotaes:
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 5 OFICINA
TEMA: CONTAO DE HISTRIA UTILIZANDO RECURSOS MATERIAIS

OBJETIVO:

Coordenar o trabalho de apresentao da histria entre a voz e

apresentao dos personagens.

METODOLOGIA

1.O professor dever apresentar uma histria contada utilizando

recursos como um tapete, uma caixa-cenrio ou fantoches;

2.Oportunizar seus alunos a apresentarem suas histrias utilizando os

materiais confeccionados por eles na oficina anterior;

3.Durante a contao ir corrigindo postura, entonao, olhar, gestos,

manipulao dos objetos coordenados s falas.

Observao:

Aps todas as oficinas os alunos estaro aptos a contar em pblico, mas

somente os que realmente se identificaram com o trabalho, podendo assim
criar um grupo de contadores no colgio, fazendo apresentaes em reunies
de pais, para outras salas ou num sarau literrio a ser promovido pelo grupo.

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 1 Dinmica: UMA HISTRIA

Alunos formando dois crculos, um crculo de frente para o outro. Ouvir a

msica do grupo: Palavra Cantada Uma histria. Os alunos iro realizando os
gestos sugeridos pela msica.

Para refletir e conversar

Vocs se acham preparados para enfrentar um pblico maior: pais,

outros professores, colegas de outras salas?

Sugestes

Finalizar a oficina com dicas sobre contao, msica, poema,

dinmica.

AVALIAO

Esta ser a avaliao final, a qual permitir ao professor saber se os

alunos esto aptos para desenvolver o trabalho de contao com um pblico
diferente ao de sua sala de aula ou se ainda necessitam de mais oficinas.

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SUGESTES DE HISTRIAS A SEREM CONTADAS PELO PROFESSOR:

1.Espelho Mgico Contos tradicionais do Brasil. Luis Cmara Cascudo. 12

ed. So Paulo: Global, 2003. (pgina 83).

2. Entre Leo e unicrnio Marina Colasanti In: FARACO, Carlos Emlio.

Lngua Portuguesa: Linguagem e Interao / Carlos Emlio Faraco, Francisco
Marto de Moura, Jos Hamilton Maruxo Jnior. So Paulo. tica, 2009. (Livro
didtico, pgina 103).

3. primeira s. Dowland do Livro: Uma ideia: toda azul. Marina Colasanti.

Pgina 26. Site:http://www.4shared.com/get/2IMQFKX_/Colasanti_Marina__-
_Uma_ Ideia_.html

4. Co de Moacir Scliar. In: TAKAZAKI, Helosa Harue. Lngua portuguesa, 8

srie: manual do professor/ Helosa Harue Takazaki; ilustradores Reinaldo
Aparecido Rosa, Silmara Simone Egg. 1. So Paulo, 2002, (pginas 81/82).

SUGESTES DE HISTRIAS A SEREM TRABALHADAS COM OS ALUNOS:

1. Os contos de fadas de ANDERSEN:

A pequena Sereia;
Polegarzinha;
O Soldadinho de chumbo;
A vendedora de fsforos;
A roupa nova do imperador;

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 O patinho feio;
A princesa e a ervilha.

2. Os contos de fada dos GRIMM:

Branca de Neve;
O alfaite valente;
A bela adormecida;
Joo e Maria;
Chapeuzinho Vermelho;
Os msicos de Bremen.

3. Os contos de fada de PERRAULT:

O flautista de Hamelin;
Barba Azul;
O Pequeno Polegar;
Rapunzel;
O gato de botas;
Riquete do Topete;
O rei Midas;
Cinderela;
O lobo e os sete cabritinhos.

SUGESTES DE FILMES PARA A REALIZAO DE SEES DE CINEMA

EM CONTRATURNO (com direito a pipoca):

Irmos Grimm;
A encantada;
Deu a louca na Chapeuzinho;
Deu a louca na Branca de Neve.

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 REFERNCIAS

BUSSATO, Clo. Contar e encantar: pequenos segredos da narrativa.

Petrpolis: Vozes, 2003.

DOHME, Vnia D ngelo. Tcnicas de Contar histrias: um guia para

desenvolver as suas habilidades e obter sucesso na apresentao de uma
histria. So Paulo: Informal Editora, 2010.

SCHENEUWLY, B; DOLZ, J. Gneros orais e escritos na escola. Trad. E

org. Roxane Rojo e Glis Sales Cordeiro. Campinas: Mercado das Letras,
2004.

SMITH, Frank. Leitura significativa. Trad. Beatriz Affonso Neves. 3. ed. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1999.

SOL, Isabel. Estratgias de leitura. 6. ed. Porto Alegre: Artemed, 1998.

Boa leitura!

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