2017.

Ao del Centenario de las constituciones mexicanas y mexiquense de 1917

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZA

Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social
Licenciatura en Educacin Primaria

Cuarto Semestre

Grado y grupo: 2 I

EXAMEN DE REACTIVOS:

Como ensear a hacer cosas con las palabras

(Carlos Lomas)

Curso: Estrategias Didcticas con Procesos Comunicativos

Mtra. Martha Romo Macas

Docente en formacin:

Meri Yeoryett Prez Torres

MISIN INSTITUCIONAL VISIN INSTITUCIONAL

Formar profesionales en y para la docencia, con un alto
grado acadmico, espritu de identidad y servicio; sustentado
en los avances de la ciencia y tecnologa de manera
interactiva, reflexiva y propositiva a travs de comunidades
colaborativas y de aprendizaje; con el fin de potenciar
holsticamente los rasgas deseables del perfil de egreso de
los futuros licenciados en educacin bsica; vivenciando una
cultura axiolgica que responda con calidez y calidad a los
retos y requerimientos contextuales de la sociedad del siglo
XXI
Somos una institucin pblica, lder en la formacin docente
con base en los principios de idoneidad, compromiso tico y
responsabilidad social, vanguardista e innovadora en los
procesos de fortalecimiento de la calidad educativa, el uso de
tecnologas y polticas orientadas hacia la permanente
transformacin para la excelencia del ejercicio docente;
coadyuvante en la conformacin de sociedades inclusivas,
solidarias y sensibles al entorno global

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA

 Estudiante Normalista: Meri Yeoryett Perez Torres

Estrategias Didcticas con Procesos Comunicativos

Examen de Reactivos
Como ensear a hacer cosas con las palabras

(Carlos Lomas)

Instrucciones: Subraya el inciso que consideres que tiene la respuesta correcta a las
siguientes preguntas:
Nombre:
____________________________________________________________________________________________________
________________________

1. Existe una gran cantidad de variaciones lingsticas entorno a las formas de

hablar de los diferentes grupos sociales por ejemplo las asociadas a la juventud a
diferencia de los grupos marginales, de manera negativa como impacta esto:

a) Crtica y prohibicin del uso del lenguaje en diversos contextos.

b) Un poder jerrquico en la sociedad de mayor autoridad y desenvolvimiento.
c) Se les niega el derecho al uso de la palabra ocultando su identidad cultural y
se les condena al fracaso escolar, a la segregacin social y se les orilla al
crculo de denominado pobreza.
d) Prohibicin de una educacin lingstica.

2. Berstein afirma dos tipos de cdigos a causa de la variedad lingstica, sobre la

clase social, cdigos lingsticos y educacin, en uno los alumnos originarios de
las clases bajas tienen en la escuela dificultades de aprendizaje en ocasiones
insalvables a diferencia de aquel cdigo en donde los alumnos de clases medias y
altas no tienen esta desventaja inicial.

a) Cdigo limitado y cdigo ilimitado

b) Cdigo restringido y cdigo elaborado
c) Cdigo individualista y cdigo social
d) Cdigo de los indgenas y cdigo de los hablantes

3. A qu se refiere la inyeccin lingstica y cultural para evitar el dficit cultural

de los nios y nias de las clases bajas?

a) A travs de su voluntad intencionada de aprender el uso estndar de la lengua culta de las

clases acomodadas.
b) A travs de actividades lingsticas y culturales de la educacin formal irn repitiendo la
variedad estndar y culta de las clases acomodadas.
c) A travs del cambio de sus hbitos lingsticos y del alejamiento de su variedad
lingstica original irn imitando y adoptando la variedad estndar y culta de las
clases acomodadas.
d) A travs de la exigencia de la educacin irn adoptando la variedad estndar y culta de las
clases acomodadas.

4. La teora de la diferencia nos habla acerca de una educacin lingstica que debe:
a) Valorar y apoyar las variedades lingsticas en ciertos usos de diversas situaciones y
contextos comunicativos donde se desenvuelven.
b) Respetar las variedades lingsticas de origen de cada alumno con la conciencia
de que conviene en el aula el aprendizaje escolar por medio de esa diversidad
cultural que permite otros usos ms complejos y adecuados a las diversas
situaciones y contextos comunicativos.
c) Tolerar y amar las variedades lingsticas ya que as cada alumno se sentir aceptado.
d) Desvalorizar a la clase baja por su condicin social.

5. Cules son las variables identificadas en los grupos sociales que influyen en la
existencia de las variedades lingsticas?

a) La clase social, el estado civil y la edad.

b) El sexo ser hombre o mujer y la subcultura a la que pertenece.
c) La clase social, el sexo, la edad, la etnia y la subcultura a la que pertenece.
d) La clase social, la etnia y nmero de habitantes.

6. Los distintos tipos de hablas que conforman la entidad heterogeniedad de la

lengua son:

a) La lengua culta y la lengua vulgar, el hablar de los hombres y de las mujeres,

el habla infantil y del habla adulta, el habla juvenil y el habla de los grupos
marginales.
b) El habla de los nios, jvenes, adultos y viejos.
c) El habla de las mujeres, de los hombres y de los nios.
d) La lengua refinada y la lengua inculta.

7. Cules son los dos tipos de usos que se le dan a la lengua aparte de ser una
herramienta til de comunicacin entre las personas, entre los grupos sociales y
los pueblos?

a) La opresin y la reproduccin de masas

b) El poder y la desigualdad
c) La correccin y la manipulacin
d) El autoritarismo y la imposicin

8. Es la variedad funcional de la lengua utilizada por quien habla o escribe con el fin
de adecuarse a los temas, a los destinatarios y a las finalidades del intercambio
comunicativo en un contexto determinado:

a) Carta
b) Mensaje
c) Registro
d) Informe

9. Cul es la clasificacin de los diversos registros junto con sus mbitos de uso de
una lengua?

a) El campo del discurso, la validez del discurso, la forma del discurso y el tono del discurso.
b) El modo del discurso, el tono del discurso y la funcionalidad del discurso.
c) El campo del discurso, el modo del discurso, el temor del discurso y el tono
interpersonal.
 d) El campo del discurso, el modo del discurso, los sentimientos y emociones del discurso y la
interpretacin del discurso.

10.Bloomfield (1933) define el bilingismo como el dominio nativo de dos lenguas

mientras que Haughen (1953) lo considera como:

a) Aquella persona que aparte de utilizar de manera habitual su lengua materna aprendida en
la infancia, utiliza adems la eficacia de una segunda lengua.
b) Aquella persona cuya conducta lingstica acredita que es competente por igual
en dos lenguas.
c) Dominio de tres lenguas aparte del espaol.
d) El acercamiento a dos lenguas que comnmente se hablan en sociedad.

11.Cules son las caractersticas del bilingismo segn Sigun y Mackey (1986)?

a) Autonoma en el uso de las lenguas, identidad de lenguas y traduccin.

b) Autonoma de uso, uso funcional de las lenguas y correccin de las mismas.
c) Eleccin libre de las lenguas, dependencia del uso de las dos lenguas y validez de su
funcionalidad.
d) Autonoma en el uso de las lenguas, alternancia de lenguas y traduccin.

Bibliografa
Lomas, C. (1999). Como ensear a hacer cosas con las palabras. Volumen II. Teora y prctica de la
educacin lingustica. Buenos Aires: Paids. Pg. 198-209.