Derecho Comercial Profesor Rafael Gómez

Habilidades
Comunicativas III
HABILIDADES COMUNICATIVAS III 2
CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC

ndice
Presentacin 5
Red de contenidos 7
Unidad de aprendizaje 1
9
LEE CON CREATIVIDAD
1.1 Tema 1 : Estrategias y tcnicas de lectura 10
1.1.1 : Ideas principales y secundarias 11
1.1.2 : El subrayado 18
1.1.3 : La sntesis 23
1.1.4 : El resumen 24
1.1.5 : Reconocimiento de la estructura del texto 33
1.1.5.1 : Macro estructura 33
1.1.5.2 : Sper estructura 34
1.2 Tema 2 : Redaccin de prrafos segn los esquemas del

36
contenido
1.2.1 : Esquema analizante 36
1.2.2 : Esquema sintetizante 37
1.2.3 : Esquema encuadrado 37
1.2.4 : Esquema paralelo 38
Unidad de aprendizaje 2 41
PLASMA LAS IDEAS
2.1 Tema 3 : La intencin comunicativa 43
2.1.1 : La narracin 43
2.1.2 : La descripcin 45
2.1.3 : La exposicin 51
2.1.4 : La argumentacin 56
2.1.4.1 : La tesis 57
2.1.4.2 : Los argumentos 57
2.2 Tema 4 : La redaccin en Internet
2.2.1 : Consejos para escribir en la Red 64
2.2.2 : El foro de discusin 67
71
TRANSFORMA LA PALABRA ESCRITA
3.1 Tema 5 : El ensayo 73
3.1.1 : Estructura 73
3.1.2 : Citas segn las normas APA 75
3.1.2.1 : Citas textuales 75
3.1.2.2 : Citas de parafraseo 79
3.1.3 : Redaccin 80
83
ESCUCHA, PIENSA Y ESCRIBE
4.1 Tema 6 : El proceso mental de la comprensin oral 85

4.1.1 : Momentos del proceso mental 85

4.1.2 : Microhabiliades lingsticas 86
4.1.3 : Los mapas mentales 89
99
CMO LO LOGRO?
5.1. Tema 7 : Herramientas de apoyo para presentaciones 101
5.1.1 : Tipos de herramientas 101
5.1.1.1 : Tecnolgicas 101
5.1.1.1 : Fsicas 109
5.1.2 : Consejos de forma y entrega 109
5.2. Tema 8 : La Exposicin del Ensayo 111

5.2.1. : Lista de verificacin de recursos para una adecuada
111
exposicin oral
Bibliografa 115

Presentacin
Habilidades Comunicativas III es un curso que pertenece a la lnea de comunicacin
interpersonal y se dicta en todas las carreras que ofrece la institucin. Brinda al alumno
el complemento necesario para que pueda mejorar sus cualidades comunicativas
alcanzadas en el curso de Habilidades Comunicativas II.
El manual ha sido diseado bajo la modalidad de unidades de aprendizaje, las que se

desarrollan durante semanas determinadas. En cada una de ellas, hallar los logros, los
que debe alcanzar al final de cada unidad; el tema y los subtemas que sern
desarrollados de manera integral. Por ltimo, encontrar las actividades planteadas en
cada sesin, que le permitirn reforzar lo aprendido en la clase.
El curso es eminentemente prctico. En primer lugar, se realiza la lectura analtica de

textos determinados y se redactan prrafos segn su propsito. En segundo lugar, se
leen textos donde se evidencian las principales intenciones comunicativas y se
responden preguntas de comprensin lectora; tambin, se desarrollan aspectos
relacionados con la redaccin en Internet. Luego, se construye un texto expositivo
producto de una lectura exhaustiva y seleccin organizada de informacin.
Posteriormente, se procesan datos tomados de un recurso audiovisual. Finalmente, se
redacta, presenta y expone un Ensayo.
Para lograr estos objetivos propuestos, el curso aplica la metodologa de taller y se da

en la modalidad de presencial y virtual. En ese sentido, recurre a tcnicas de
metodologa activa, estudio significativo y trabajo cooperativo. Asimismo, se
complementa con actividades en lnea que buscan reforzar lo aprendido en las aulas.
Por esa razn, las actividades que se realizan en clases exigen la activa participacin
del alumno y la constante prctica de su intuicin lingstica. Adems, inmediatamente
despus de la presentacin de cada tema, el alumno debe transferir lo aprendido
mediante ejercicios planteados en la plataforma virtual, que considerarn dinmicas
individuales y grupales, y tareas de redaccin que se integran con el material de
estudios desarrollado para el curso.


Red de contenidos
UNIDAD I: LEE CON CREATIVIDAD
Estrategias y tcnicas de
lectura
Redaccin de prrafos
segn los esquemas de
contenido
UNIDAD II: PLASMA LAS IDEAS
La intencin comunicativa
HABILIDADES
COMUNICATIVAS III La redaccin en Internet
UNIDAD III: TRASFORMA LAS PALABRAS
El ensayo
UNIDAD IV: ESCUCHA, PIENSA Y ESCRIBE
El proceso mental de la
comprensin lectora
UNIDAD V: CMO LO LOGRO?
Herramientas de apoyo
para las presentaciones
La exposicin del ensayo


UNIDAD
1
LEE CON CREATIVIDAD
LOGRO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Al trmino de la unidad, el alumno incorpora estrategias de sntesis, aplica tcnicas de
comprensin lectora y valida la estructura de un texto mediante la lectura analtica.
TEMARIO
1.1 Tema 1 : Estrategias y tcnicas de lectura

1.1.1 : Ideas principales y secundarias
1.1.2 : El subrayado
1.1.3 : La sntesis
1.1.4 : El resumen
1.1.5 : Reconocimiento de la estructura del texto
1.1.5.1 : Macro estructura
1.1.5.2 : Sper estructura
1.2 Tema 2 : Redaccin de prrafos segn esquemas de contenido

1.2.1 : Esquema analizante
1.2.2 : Esquema sintetizante
1.2.3 : Esquema encuadrado
1.2.4 : Esquema paralelo
ACTIVIDADES PROPUESTAS
Los alumnos leen textos seleccionados e identifican las ideas principales.

Los alumnos analizan, subrayan, sintetizan y elaboran resmenes de los
textos ledos.
Los alumnos redactan prrafos con esquemas de contenido sugeridos.


1.1. TEMA 1: ESTRATEGIAS Y TCNICAS DE LECTURA

Leer es un proceso interactivo entre el lector y el texto, por lo que requiere de un
determinado grado de actividad mental orientado por una finalidad u objetivo concreto:
entretenimiento, bsqueda de informacin concreta, seguir pautas, informarse acerca
de un hecho, confirmar un conocimiento, etc. Leer implica comprender el texto escrito.
Para ello, se necesita manejar ciertas estrategias que deben ser entendidas como un
conjunto de destrezas, tcnicas y procedimientos para lograr la comprensin del texto.
1.1.1 Ideas principales y secundarias
a. La Idea Principal
La idea principal, denominada tambin general o central, es aquella que domina, pues de
ella dependen las dems. Tiene carcter autnomo y se distingue de las otras ideas que
conforman el texto, porque, si la excluimos del grupo, las dems quedaran
desvinculadas, sin sentido o direccin, motivo por el cual est ligada, fuertemente, al tema
del texto.
A travs de la idea principal, el autor presenta su posicin (opinin o planteamiento) con

respecto al tema. Por eso, para ubicarla, se puede recurrir a las siguientes preguntas:
Qu afirma o niega el autor con respecto al tema?, De qu trata el prrafo?, Cul es
el sentido general del texto?
No se debe confundir la idea principal con el tema, ya que la primera expresa lo ms

importante a travs de una oracin; es la que intenta sintetizar conceptualmente la
informacin. En cambio, el tema se presenta mediante una frase nominal y resume todo lo
que se expone en el texto; del tema, surge el ttulo.
b. Las Ideas Secundarias
Las ideas secundarias son oraciones modificadoras de la idea central. Pueden ser el
ejemplo o explicacin de la idea principal. Expresan detalles o aspectos derivados del
tema principal.
A menudo, estas ideas sirven para ampliar, demostrar o ejemplificar o comparar otras
ideas. Si se suprimen, no cambiar el contenido de la idea principal del prrafo o de la
composicin como un todo.

Ejemplo 1
TEMA: VENTAJAS DEL TELETRABAJO PARA EL EMPLEADO
IDEA
El empleado que practica el teletrabajo desde su casa obtiene
PRINCIPAL
muchos beneficios. Para empezar, se acab el control horario por
parte de las empresas, ya que no tiene sentido. Por supuesto,
tambin obtiene otras ventanas, como la flexibilidad o la mejora de la
conciliacin laboral; pero el ahorro de dinero es siempre uno de los
factores ms relevantes. Por ejemplo, para un empleado medio de
una gran ciudad, que se desplace en vehculo propio, trabajar un da IDEAS
a la semana desde su casa puede significar al cabo del mes, SECUNDARIAS
ahorrar/disponer de unos 100/$ ms y unas cuatro horas ms de
tiempo libre; incluso, de contaminar un 20% menos. Adems, se
presentan casos en los que, incluso, es posible ahorrarse por
ejemplo la babysiter que va a buscar a los hijos a la escuela, el
parking pblico en el lugar de trabajo, entre otros beneficios.
Fuente (Fragmento): Comunicad de emprendedores (2016). Teletrabajo, una mantera de
reducir costes en las empresas. Recuperado de http://www.emprendices.co/teletrabajo-una-
manera-de-reducir-costes-en-las-empresas/
Ejemplo 2
TEMA: DIFERENCIA IMPORTANTES ENTRE EL AIMARA TUPIO Y EL

CASTELLANO
En el aimara tupino, existen partculas de inventario cerrado que

aparecen, con frecuencia, sin sufijos (a diferencia de las categoras
lxicas, donde es muy rara la aparicin de una raz aislada). Se
encuentra en esta ltima clase los saludos, las negociaciones y las IDEAS
frmulas especiales (por ejemplo, elementos equivalentes a tal SECUNDARIAS
vez). Asimismo, presentan palabras categoremticas, que
funcionan como pronombres. No existen en la lengua palabras
morfomticas; es decir, no hay artculos, preposiciones o
conjunciones, las funciones correspondientes a estas palabras se
expresan mediante sufijos. Como puede verse, la gramtica IDEA
PRINCIPAL
aimara tupino presenta diferencias importantes respecto de la
del castellano.
Lic. Carlos Alberto Estrada
Fuente http://es.slideshare.net/Calieg/tipologa-del-prrafo-tipos-de-prrafos-por-la-posicin-de-la-
idea-principal

Ejemplo 3
TEMA
JUEGOS PIROTCNICOS
TTULO O DELIMITACIN DEL TEMA

EL PELIGRO DE LA MANIPULACIN DE JUEGOS PIROTCNICOS
Ao tras ao, pese a las advertencias, muchas personas manipulan juegos

pirotcnicos en fiestas y celebraciones sin pensar que la manipulacin de - Introduccin
estos artefactos implica un gran peligro para su integridad fsica y la de
quienes los rodean.
Una muestra del peligro que representa la manipulacin de juegos IDEA

pirotcnicos es la gran cantidad de accidentes que se producen. El ao PRINCIPAL
pasado, durante las fiestas de fin de ao, se registraron ms de trescientos
casos de nios que, ante la imprudencia o el desconocimiento de sus
familiares, resultaron heridos o con quemaduras mltiples por manipular
juegos pirotcnicos. Debido a este suceso, las unidades de quemados de los
diversos hospitales tuvieron que incrementar sus turnos de trabajo para IDEAS
atender la mayor cantidad de emergencias posibles. Sin embargo, las SECUNDARIAS
quemaduras no son el nico tipo de consecuencias que pueden ocasionar.
Los juegos pirotcnicos detonantes, como la rata blanca, los cohetecillos, el
cohetn, entre otros, pueden ocasionar, adems de quemaduras, otros daos
severos e irreversibles, como prdidas de partes del cuerpo y ceguera.
En declaraciones a la prensa, un grupo de pediatras del Hospital

Central, que atendi a nios con quemaduras producidas por la IDEA
manipulacin de juegos pirotcnicos, advirti que ningn juego PRINCIPAL
pirotcnico es inofensivo, Las explosiones de algunos juegos pirotcnicos
llegan a ser tan fuertes que pueden daar los odos seriamente. Muchas IDEAS
veces, este efecto no es notado inmediatamente, sino algn tiempo despus SECUNDARIAS
al observarse las dificultades para escuchar.
Segn lo expuesto, los juegos pirotcnicos significan un gran peligro, debido

a los daos que pueden ocasionar, por lo que se hace necesario que todas - Conclusin
las personas estn informadas y concientizadas para as poder evitar este
tipo de accidentes.
Fuente (Adaptacin): Ministerio de Educacin del Per (2016). Ficha de lectura, El peligro de
manipular juegos pirotcnicos. Recuperado de
http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Sesiones/Unidad05/QuintoGrado/integr
ados/5G-U5-Sesion27.pdf
La recopilacin de ideas principales y secundarias, muchas veces, ocurre de modo

natural, de modo similar a cuando relatamos o contamos una pelcula a un amigo, sin
todos los detalles, pero s lo ms importantes.
Una tcnica comn para empezar, es realizar una primera lectura rpida y luego, decir
en voz alta dos o tres ideas que puedas recordar; o anotarlas en un papel. Es posible
que esas ideas sean las ms importantes. En una segunda lectura, se marcan aquellas
ideas recordadas. En la tercera lectura, se agregan marcas de otras ideas que no se
hayan marcado la primera vez; esas seguramente sern las ideas secundarias.

Considera el siguiente prrafo:
Una revista norteamericana public una serie de artculos sobre aquellas corrientes de
ideas que someten a prueba los actuales conocimientos del hombre sobre s mismo y el
mundo que lo rodea. Denuncian la decadencia de una visin del cosmos y presentan
nuevas concepciones en cuatro reas crticas, la conducta, la religin, la educacin y la
ciencia.
Ejemplo adaptado de Doblado, Gloria [s/f] Disponible en:
http://facultad.bayamon.inter.edu/gdoblado/redaccion/ideacentralysecundaria.htm
A continuacin de detalla la oracin principal, secundaria y observaciones del prrafo

anterior:
Oracin Oraciones secundarias o Observacin

principal modificadoras
Una revista a. Que someten a prueba los Si suprimiramos la oracin
norteamericana actuales conocimientos del principal, el resto de las
public artculos hombre sobre s mismo y el oraciones incluidas en el prrafo,
que someten a mundo que lo rodea como se encuentran tan
prueba los ntimamente ligadas a la oracin
actuales b. Denuncian la decadencia
conocimientos. de una visin del cosmos y principal, se nos presentaran sin
presentan nuevas sentido.
concepciones en cuatro reas Adems, podemos observar que
crticas, la conducta, la todas las oraciones del prrafo
religin, la educacin y la estn relacionadas con la
ciencia principal, es decir, ayudan a
mantener la unidad del mismo.
Este prrafo es ejemplo que
satisface la caracterstica de
UNIDAD.
ACTIVIDAD
Identifique el tema y la idea principal en los siguientes textos.
Texto 1
Uno escribe a partir de una necesidad de comunicacin y de comunin con los dems,
para denunciar lo que duele y compartir lo que da alegra. Uno escribe contra la propia
soledad y la soledad de los otros. Uno supone que la literatura transmite conocimiento y
acta sobre el lenguaje y la conducta de quien recibe el mensaje; que nos ayuda a
conocernos mejor para salvarnos juntos. Pero los dems y los otros son trminos
demasiado vagos; y en tiempos de crisis, tiempos de definicin, la ambigedad puede
parecerse demasiado a la mentira. Uno escribe, en realidad, para la gente con cuya
suerte, o mala suerte, uno se siente identificado: los malcomidos, los rebeldes y los
humillados de esta tierra
Tomado de
http://www.comunicate.edu.ni/index.php/lecturas/100-estrategias-para-localizar-la-idea-principal-en-un-texto
Tema: ________________________________________________________________
Idea principal: _________________________________________________________
_________________________________________________________

Texto 2
El papel fue inventado por los chinos alrededor de cien aos despus del nacimiento de
Cristo. Los chinos usaban el papel moneda, el papel mural y los naipes hace mil aos
aproximadamente. Los platos de porcelana y la seda natural son dos de los productos
ms famosos de la antigua China. Los chinos le ensearon al mundo la forma de
cultivar y el uso de las naranjas, limones y de los porotos de soya. La civilizacin
moderna usa muchos de los productos inventados y desarrollados por los antiguos
chinos.
Tomado de http://ww2.educarchile.cl/portal.herramientas/sitios_educativos/nb3/sitio/in08ac02.html
Tema: ________________________________________________________________
Idea principal: _________________________________________________________
_________________________________________________________
Texto 3
Los mitos nunca son simples historias ficticias, sino que siempre simbolizan profundos
cuestionamientos o paradigmas humanos. Por el hecho de estar ligados a la religin,
quizs, es que son eternamente aplicables a casos que, a nivel global, representan
cosas muy diversas de todos los aspectos de la vida.
Segn la mitologa helnica, Prometeo, hroe rebelde y benefactor, rob el fuego a los
dioses y lo entreg a los seres humanos; por lo cual Zeus lo castig atndolo a una
roca, donde, durante el da, un guila le devoraba el hgado, que le volva a crecer
durante la noche.
Este mito representa la afirmacin de lo humano frente a lo divino. Prometeo es el
smbolo de la persona moderna, preocupada por los problemas humanos. El fuego
significa, al mismo tiempo, la inteligencia y la tcnica; por medio de la inteligencia los
seres humanos se esfuerzan por comprender el mundo y, por medio de la tcnica,
intentan transformarlo.
Tomado y modificado de
http://fcps.uaq.mx/descargas/prope2014/lectura_redaccion/3/comprension_textos.pdf
Tema: ________________________________________________________________
Idea principal: _________________________________________________________
_________________________________________________________
Texto 4
Las estrellas son los cuerpos ms estables y abundantes de las galaxias. En general, se
encuentran formadas por gases como el hidrgeno y el helio, que se encuentran a una
temperatura muy elevada, por lo que las estrellas constituyen enormes fuentes de
energa tanto luminosa como calorfica. Existen estrellas de tipos muy diferentes,
establecindose esta diversidad en funcin de tres caractersticas: su color, su tamao y
su luminosidad.
http://fcps.uaq.mx/descargas/prope2014/lectura_redaccion/3/comprension_textos.pdf
Tema: ________________________________________________________________
Idea principal: _________________________________________________________
_________________________________________________________

Texto 5
La resiliencia es el proceso de adaptarse bien a la adversidad, a un trauma, tragedia,

amenaza, o fuentes de tensin significativas, como problemas familiares o de relaciones
personales, problemas serios de salud o situaciones estresantes del trabajo o
financieras. Significa "rebotar" de una experiencia difcil, como si uno fuera una bola o
un resorte.
La investigacin ha demostrado que la resiliencia es ordinaria, no extraordinaria. La
gente comnmente demuestra resiliencia. Un ejemplo es la respuesta de las personas
en los Estados Unidos a los ataques terroristas del 11 de septiembre de 2001 y sus
esfuerzos individuales para reconstruir sus vidas.
Ser resiliente no quiere decir que la persona no experimenta dificultades o angustias. El
dolor emocional y la tristeza son comunes en las personas que han sufrido grandes
adversidades o traumas en sus vidas. De hecho, el camino hacia la resiliencia
probablemente est lleno de obstculos que afectan nuestro estado emocional.
La resiliencia no es una caracterstica que la gente tiene o no tiene, sino que pueden ser
aprendidas y desarrolladas por cualquier persona.
Tomado y modificado de http://www.apa.org/centrodeapoyo/resiliencia-camino.aspx
Tema: ________________________________________________________________
Idea principal: _________________________________________________________
_________________________________________________________
Texto 5
Un tsunami (se pronuncia tsuu-NA-mii) es una serie de olas, que se generan en un

ocano u otros cuerpos de agua, a causa de terremotos, deslizamientos de
tierra, erupcin volcnica o impacto de meteoritos. Los tsunamis generan grandes
daos cuando chocan contra las costas. Algunas personas llaman a los tsunamis, "olas
de mareas", pero estas olas monstruosamente gigantes realmente tienen muy poco que
ver con las mareas, de manera que el trmino de "olas de marea" en realidad es
incorrecto.
Las olas de un tsunami son diferentes a las que llegan hasta las orillas de los mares o
lagos. Este tipo de olas son generadas por los vientos que hay mar adentro, y son olas
bastante pequeas en comparacin con las olas de un tsunami. Las olas de un tsunami
en el ocano abierto pueden tener ms de 100 kilmetros de largo. Eso es lo que
mediran 1 000 canchas de ftbol americano! Las olas son inmensas, y viajan muy de
prisa, a una velocidad aproximada de 700 km/h, pero tienen solo un metro de altura
cuando estn mar adentro.
A medida que un tsunami viaja en direccin a las aguas menos profundas de la costa,
desacelera y aumenta en altura. Aun cuando es muy difcil ver a un tsunami en el mar,
cuando llega a la costa, puede crecer hasta alcanzar muchos metros de altura y, a
medida que se acerca de la costa, desarrollar mucha energa. Cuando finalmente llega
a la costa, podra parecer que el tsunami es una marea que crece o decrece
rpidamente, o una serie de olas con una altura mxima de hasta 30 metros.
http://www.windows2universe.org/earth/tsunami1.html&lang=sp
Tema: ________________________________________________________________
Idea principal: _________________________________________________________
_________________________________________________________

Resumen
1. Es conveniente que todo prrafo contenga una oracin temtica o idea principal,
porque permite identificar con rapidez la subunidad temtica que se ha
desarrollado en este.
2. La o las ideas principales contienen los datos ms importantes del prrafo.
3. Las ideas secundarias complementan lo presentado en la oracin temtica o

idea principal.
4. Una idea secundaria permite tomar en cuenta el detalle que es relevante para el
anlisis de la informacin.
Si quiere obtener ms informacin sobre este tema, puede buscar en la siguiente

direccin web:
o http://www.kalipedia.com/lengua-castellana/
Aqu encontrar las clases de ideas principales y secundarias, y la relacin que existe
entre ellas.
o Aqu encontrar las clases de ideas principales y secundarias, y la relacin que existe
entre ellas.
o http://es.scribd.com/doc/7511009/Parrafo-Estructura
Aqu encontrar informacin terica sobre prrafo y ejemplos de ubicacin de la unidad
temtica o idea principal.

1.1.2 El subrayado
Subrayar consiste en destacar, de alguna manera, normalmente con una raya, las ideas
principales de un escrito.
La tcnica del subrayado se debe utilizar al mismo tiempo que la lectura comprensiva,
durante la segunda o tercera lectura; pero nunca durante la primera, ya que todava no
tienes una visin de conjunto y no conoces lo que es importante. Subrayar en la primera
lectura es arriesgarse a realizar un mal subrayado.
Pautas para realizar el subrayado:
Destaca las ideas esenciales de un texto.

Al leer nicamente lo subrayado debes poder recordar el contenido del texto.
Para realizarlo toma en cuenta lo siguiente: resalta con colores, vistosos o
fluorescentes, aquellas series de palabras que tienen sentido y contenido propio
(significado), y que con una lectura posterior de lo subrayado se entienda el texto
y se vean reflejados los datos ms relevantes.
No es necesario subrayar artculos, conjunciones o preposiciones; en cambio es
conveniente subrayar sustantivos, verbos, adjetivos, fechas, nombres propios,
etc.
Se sugiere hacer el subrayado hasta una segunda lectura del texto y solo
sealar algunos datos o ideas principales en la primera lectura rpida.
Es aconsejable escribir notas en los mrgenes para completar con otros datos.
Las imgenes o grficas de un texto pueden ser parte importante del subrayado.
Ejemplo 1
Subrayado incorrecto
El lenguaje humano presenta una seria de propiedades de las que carece el lenguaje
animal. En este sentido, el lenguaje humano es nico: consta de mltiples elementos
(signos) que pueden combinarse formando oraciones de un modo prcticamente infinito;
y ello mediante unas reglas sintcticas de construccin que vienen dadas en las
diferentes gramticas.
De la sintaxis (al menos de la sintaxis lgica) nos ocuparemos ms adelante. Por el

momento vamos a considerar el lenguaje como un sistema de signos: las palabras
representan objetos de la realidad. Este carcter simblico y representativo es lo que
constituye la significacin.
Las palabras (habladas o escritas) tienen poco que ver con su significacin; por
ejemplo, la palabra alemana strasse y la palabra castellana calle. Desde el punto de
vista fsico, es decir, como algo dicho o escrito, tiene poco en comn, no obstante, lo
cual significan lo mismo, es decir representan ante la mente una realidad igual. La
palabra tiene como misin activar determinadas ideas en la mente del que las escucha
o lee.

Esta capacidad de referirse a, de sealar una zona de la realidad, para que, de un modo
u otro, pensemos en ella cuando la palabra llega a nuestra conciencia, es lo que
constituye el significado.
Subrayado correcto
El lenguaje humano presenta una seria de propiedades de las que carece el lenguaje
animal. En este sentido el lenguaje humano es nico: consta de mltiples elementos
(signos) que pueden combinarse formando oraciones de un modo prcticamente infinito;
y ello mediante unas reglas sintcticas de construccin que vienen dadas en las
diferentes gramticas.
De la sintaxis (al menos de la sintaxis lgica) nos ocuparemos ms adelante. Por el

momento vamos a considerar el lenguaje como un sistema de signos: las palabras
representan objetos de la realidad. Este carcter simblico y representativo es lo que
constituye la significacin.
Las palabras (habladas o escritas) tienen poco que ver con su significacin; por
ejemplo, la palabra alemana strasse y la palabra castellana calle. Desde el punto de
vista fsico, es decir, como algo dicho o escrito, tiene poco en comn, no obstante lo
cual significan lo mismo, es decir representan ante la mente una realidad igual. La
palabra tiene como misin activar determinadas ideas en la mente del que las escucha
o lee.
Esta capacidad de referirse a, de sealar una zona de la realidad, para que, de un modo
u otro, pensemos en ella cuando la palabra llega a nuestra conciencia, es lo que
constituye el significado.
Tomado de
http://e-ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio//500/593/html/Unidad04/imagenes/24.pdf
Ideas principales del texto:
El lenguaje humano consta de mltiples elementos (signos) que pueden

combinarse formando oraciones mediante unas reglas dadas en las gramticas.
las palabras representan objetos de la realidad, por lo que constituye la
significacin.
Las palabras tienen poco que ver con su significacin.
La palabra tiene como misin activar determinadas ideas en la mente del que las
escucha o lee por lo que lo que constituye su significado.

Ejemplo 2
Los nios japoneses tienen cuerpos infinitamente ms desarrollados que los nios
occidentales. Desde la edad de dos aos, un nio japons aprende a sentarse de un
modo perfectamente equilibrado; entre los dos y los tres aos, el nio empieza a
inclinarse regularmente, lo que constituye un ejercicio fantstico para el cuerpo.
En Occidente, entre las escasas personas que a la edad de ochenta aos tienen
cuerpos perfectamente desarrollados y en forma se cuentan los directores de orquesta.
Durante toda su vida, un director de orquesta realiza movimientos sin considerarlos
como ejercicio, que comienzan por inclinar el torso. Al igual que a los japoneses, le hace
falta un estmago duro para que el cuerpo pueda ejecutar unos movimientos
particularmente expresivos.
No se trata de movimientos de acrbata ni de gimnasta, que parten de una tensin, sino

de movimientos en los que la emocin y la precisin de pensamiento estn
entrelazadas.
El director de orquesta necesita esta precisin de pensamiento para seguir cada detalle
de la partitura, en tanto que sus sentimientos dan calidad a la msica, y su cuerpo, en
movimiento constante, es el instrumento por medio del cual se comunica con los
intrpretes.
Peter Brook. La puerta abierta. Alba Editorial

Tomado de http://ribamar.org/wp-content/uploads/2015/09/C%C3%93MO-SUBRAYAR-UN-TEXTO.pdf
Los nios japoneses tienen cuerpos infinitamente ms desarrollados que los

nios occidentales.
Desde la edad de dos aos aprende a sentarse, entre los dos y los tres aos,
empieza a inclinarse regularmente.
En Occidente, a la edad de ochenta aos los directores de orquesta tienen
cuerpos perfectamente desarrollados y en forma.
Se trata de movimientos en los que la emocin y la precisin de pensamiento
estn entrelazadas.
La precisin de pensamiento, la partitura, sus sentimientos por la msica, y su
cuerpo, en movimiento es el instrumento por medio del cual se comunica con los
intrpretes.

ACTIVIDAD
Lee comprensivamente los siguientes textos y realiza el subrayado para destacar las
ideas principales y luego haz una lista de ellas.
Texto 1
Los incendios forestales

Todos los aos, los incendios forestales arrasan nuestros bosques. La mayor parte de
ellos se producen en verano, cuando las temperaturas son ms altas y el monte est
seco. El origen de los incendios forestales puede deberse a causas naturales, como la
cada de un rayo, o la accin del ser humano, ya sea por un descuido o de forma
intencionada.
Los incendios actan en forma negativa sobre el medio natural: favorecen el
calentamiento del planeta y reducen la vegetacin. Adems, al desaparecer la
vegetacin, que con sus races sujeta la tierra del suelo, este se erosiona con mayor
rapidez cuando llueve.
Tambin resulta afectada la fauna, pues los animales que viven en la zona quemada
ven destruido su medio natural. Esta circunstancia es especialmente perjudicial para las
especies en peligro de extincin.
En ltimo lugar, se ven perjudicadas actividades humanas como la silvicultura, que es el
aprovechamiento agrcola de los rboles para emplearlos en las industrias madereras o
del papel. Igualmente en un bosque quemado ya no se pueden recoger alimentos como
setas y trufas.
Para evitar esto, es necesario contar con equipos de extincin de incendios compuestos
por bomberos y retenes de voluntarios. Es igualmente importante trabajar en los
bosques durante el invierno, abriendo cortafuegos y clareando la vegetacin, para que
sea ms difcil la propagacin del fuego.
Tomado de http://www.estudiar.be/subrayado/
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Texto 2
Diseo arquitectnico
El diseo arquitectnico es una disciplina que tiene por objeto generar propuestas e
ideas para la creacin y realizacin de espacios fsicos enmarcado dentro de la
arquitectura. En esta escala del diseo intervienen factores como los geomtrico-
espaciales; higinico-constructivo y esttico-formales. Tambin, confluyen otras esferas
o reas del diseo cuya finalidad es la de proveer de estructuras (diseo estructural) y
formas decorativas (diseo de muebles, diseo de interiores, de jardinera, diseo
lumnico, a las futuras construcciones.
El diseo como actividad se produce en diferentes escalas; por ejemplo, se habla de
diseo urbano, arquitectnico, industrial, grfico, de exposiciones, de interiores, etc.
Tambin un ingeniero elctrico, por ejemplo, puede disear un circuito electrnico, un
qumico una reaccin qumica, un mdico una intervencin quirrgica, un maestro la
educacin de sus discpulos, un cocinero una receta culinaria. Diseo es toda actividad
humana de ndole creativa y dirigida a conformar algo nuevo y til.
Toda definicin del concepto de diseo, en su especialidad, implica necesariamente la
consideracin de su objetivo ltimo. En el caso del diseo arquitectnico, no puede
soslayarse el concepto mismo de arquitectura, ni podr hablarse de arquitectura sin
hacer nfasis en su finalidad, es decir, la funcin arquitectnica.
Los diferentes factores que determinan la funcin arquitectnica han sido definidos en el
tiempo. La conocida triada de Vitruvio es un ejemplo de ello, de la misma manera que
los criterios enunciados en el siglo pasado por Schinkel y Semper constituyen aspectos
sustanciales para el diseo arquitectnico; recordemos que para este ltimo la
arquitectura era la interaccin de factores de diferentes ndoles.
Hannes Meyer, relevante arquitecto marxista, conceba en la Bauhaus la funcin
arquitectnica como un elemento decisivo en el diseo de edificios. Para l, eran
significativos tener en cuenta el movimiento del hombre en el espacio y el clima a la
hora de disear arquitectura. Consideraba, adems, el calor, el aire, el sol, la luz y
el comportamiento psicolgico de los seres humanos como factores esenciales a
considerar para un ptimo diseo.
Tambin los factores estticos formaron parte, con posterioridad, del conjunto de
aspectos en la proyeccin de los edificios, una vez que Meyer super sus primitivas
ideas sobre el arte y la esttica. Las concepciones de Meyer sobre la funcin de la
arquitectura contemplaban enfticamente la consideracin de los factores ideolgicos,
polticos, y socioeconmicos. Para l, tanto la arquitectura como la labor del arquitecto,
se conceban en estrecho compromiso con las relaciones sociales.
En la actualidad, el diseo arquitectnico ha evolucionado en los aspectos conceptuales
y tecnolgicos, pues la labor manual de los diseadores y arquitectos ha sido facilitada
desde finales del siglo XX, con la incursin en el mercado de novedosas y tiles
herramientas de diseo, entre ellas, el software CAAD: Diseo Arquitectnico Asistido
por Computadora.
Tomado y modificado de https://www.ecured.cu/Dise%C3%B1o_arquitect%C3%B3nico
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1.1.3 La sntesis
Es similar al resumen, algunos autores la clasifican como una tcnica de reduccin

textual, que debe respetar las ideas esenciales del autor original, por lo tanto, no
expresa conceptos propios.
Para elaborarla, se sugieren los siguientes pasos:
1. Analizar el texto.
2. Ordenar las ideas desde la ms sencilla hasta la ms compleja.
3. Elaborar la sntesis del texto, integrando sus partes
Ejemplo
Tenemos muchos motivos valiosos por los cuales trabajar; trabajamos para ganar el
sustento diario, para poder contribuir al desarrollo de nuestra familia, para desarrollar
nuestras capacidades, etc. Sin embargo parece que estas razones no son suficientes
para evitar considerar que el trabajo "es un enemigo". Basta mirar como anhelamos los
fines de semana y los das feriados, es decir la primera oportunidad para no trabajar o
para hacerlo con el mnimo esfuerzo. En el extremo opuesto, se encuentran los adictos
al trabajo, aquellos para los que no hay otra cosa que trabajar, han renunciado a su
familia, amigos y quin sabe qu cosas ms por su obsesin.
Pero para vivir el trabajo verdaderamente, sin eliminar nada y sin renegar de nada, es
preciso reconocer en lo cotidiano el significado profundo de nuestra accin, o dicho de
otra manera, es preciso tener las razones que nos hacen descubrir el gusto por lo que
hacemos.
Tomado de http://www.aventurahumana.org/tips/analisis_sintesis.html

Sntesis del texto
Son muchos los motivos para trabajar: el sustento, la familia, desarrollo personal; pero,
a pesar de esto, no somos amigos del trabajo, preferimos los das de fiesta y fines de
semana, aunque hay muchos que se apegan al trabajo amndolo de tal modo que
abandonan todo. Para no vivir esta contradiccin, es importante entender el significado
profundo de lo que hacemos.
1.1.4 El resumen
El resumen es un texto que se construye a partir de otro y consiste en extraer las ideas
ms importantes de un tema. Es, por tanto, la versin abreviada y coherente del
contenido de un texto.
Idealmente se realiza despus del subrayado y sin detenerse demasiado en ms

lecturas.
Debe ser breve, pero completo: incluir las ideas principales, y escribir usando
nuestro propio vocabulario (lxico) y modo de estructuracin de las oraciones.
Se redacta en forma personal.
Deben usarse conectores textuales entre los prrafos para lograr la conexin
lgica entre los mismos.
Un buen resumen depende mucho de la comprensin del texto y la intencin de
la lectura (son recomendables tres lecturas; una rpida, otra lenta con subrayado
y otra ms lenta con memorizacin y anlisis).
Se usa para sintetizar el contenido de un texto que ser validado, que facilita la
compresin y el aprendizaje
Evite en todo resumen:
- La redundancia o repeticin
- Estructurar el resumen a partir de la informacin que proporciona el ttulo
- Expresiones innecesarias: el autor dice, el artculo expresa
- Usar demasiadas abreviaturas
Extensin recomendada: hasta 300 caracteres, segn tema. No se recomienda usar

subttulos en un resumen.
Para hacer un resumen, responde las siguientes preguntas:
De qu se trata este tema?

Por qu se ha escrito?

Para hacer un resumen, en general, se recomiendan los siguientes pasos sobre el texto
base.

1. Reconocer tema y subtemas Preguntarse:

que se desarrollan De qu se trata este tema?
Por qu se ha escrito?
Qu quiere explicar el autor?
Qu resalta? En qu insiste?
2. Identificar la estructura u Qu partes lo componen (introduccin, desarrollo

organizacin del texto y desenlace o cierre; se trata de un texto
general expositivo o de una narracin; hiptesis,
argumentacin y conclusiones, si se trata de un
texto argumentativo, etc.)
3. Redactar notas breves al Notas personales, usando las propias palabras.

margen de los prrafos, que
sealen cules son los temas
que se desarrollan all.
4. Subrayar informacin Distinguir con colores la informacin ms

sustancial importante, que no puede faltar, de aquella cuya
supresin no alterara la unidad del texto base.
5. Esquema de contenido Organizar de manera grfica las ideas principales

y secundarias, que permita visualizar las
relaciones que se establecen entre ellas.
Escritura 1. Generalizar trminos que tienen caractersticas comunes (por

ejemplo, reemplazar "Mercurio, Venus, Tierra por "planetas del
sistema solar")
2. Globalizar varias oraciones de un texto para resumir la

informacin.
3. Integrar las oraciones a partir de las relaciones que se establecen

entre ellas, ya sean de causa, consecuencia u oposicin.
4. Leer el resumen para comprobar si contiene lo principal del texto

original.
Idealmente, el resumen que se elabore debe responder a las siguientes preguntas:
Cul es el tema principal del texto?

Dnde y cmo se desarrolla ese tema?
Cules son los temas secundarios del texto?
Las ideas principales y secundarias estn relacionadas entre s?
Cul es la conclusin del texto?

Ejemplo
El movimiento pictrico conocido bajo el nombre de Impresionismo se origin en Pars,

Francia, a mediados del siglo XIX. Este movimiento surge cuando un grupo de 39
pintores se reunieron con el objetivo de desafiar a una importante exposicin de
pinturas que iba a celebrarse en el Saln oficial de Pars. Sociedad Annima de
pintores, escultores y grabadores fue el modo en que se autodenomin el grupo de
pintores integrado por artistas como Claude Monet, Pierre-Auguste Renoir, douard
Manet, Alfred Sisley , Edgar Degas y Camille Pissarro que expusieron un total de 75
obras en unas salas de exposicin pertenecientes al fotgrafo Nadar.
La originalidad del Impresionismo se encuentra, entre otras cosas, en no utilizar

colores oscuros sino claros para de esta forma lograr transparencia y claridad. Adems
de esto, las pinturas se caracterizan por ser realistas, mostrando las cosas tal cual son
captadas por la visin. Adems, las pinceladas se caracterizan por ser cortas y con
trazos poco delimitados.
Fuente: http://ejemplosde.org/lengua-y-literatura/ejemplos-de-resumen/#ixzz4UH66sQvz
Resumen:
El movimiento pictrico llamado Impresionismo se origin en Pars a mediados del siglo

XIX cuando 39 pintores decidieron desafiar una importante exposicin de pinturas. Este
grupo se autodenomin Sociedad Annima de pintores, escultores y grabadores y su
originalidad se encuentra en utilizar colores claros para lograr transparencia y claridad.
Las pinturas resultan ser realistas y se utilizan pinceladas cortas y trazos poco
delimitados.
ACTIVIDAD
Lee comprensivamente los siguientes textos, realiza el subrayado para destacar las
ideas principales y elabora un resumen.
Texto 1
La memoria y el olvido
Hasta ahora nos hemos ocupado sobre todo del aspecto adquisitivo del aprendizaje,
prescindiendo casi por completo de otros aspectos que, como la retencin y el recuerdo,
forman parte esencial del mismo.
Un aprendizaje cabal comporta, no obstante, la retencin de lo adquirido y la posibilidad

de poder recordarlo en alguna manera. Nuestros hbitos adaptativos, la vivencia de
nuestra identidad personal y la continuidad del mundo que nos rodea, procesos todos
ellos relacionados con el aprendizaje, dependen esencialmente de esta capacidad de
relacionar el pasado con el presente que se manifiesta en el recuerdo.
Bsicamente, recordar y olvidar pueden considerarse como el anverso y el reverso de

un mismo proceso; el olvido consiste en la diferencia entre lo que se retiene y lo que se
aprendi y, aunque no puede medirse de forma directa, no puede ser considerado como
una simple prdida sino como el resultado de procesos activos, adquiriendo as cierta
substantividad frente a la memoria. El recuerdo, a su vez, consiste en la evocacin de
contenidos fijados en un tiempo pasado, evocacin que se apoya bsicamente en
procesos mentales de reconocimiento y reproduccin de dichos contenidos.

Para obtener una visin completa del aprendizaje debemos saber, pues, no solo cunto
retenemos de lo que hemos aprendido, sino tambin por qu olvidamos el resto, cmo
deformamos nuestros recuerdos y por qu olvidamos precisamente unas cosas ms
que otras.
J.L. Pinillos, "La mente humana", (p.41), Salvat ed., Madrid, 1969
Tomado de http://www.taringa.net/posts/apuntes-y-monografias/13772083/Pautas-para-hacer-un-resumen-
Ejemplos-y-textos-por-niveles.html
Resumen
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Texto 2
El origen de la supremaca masculina
El complejo de Edipo no fue la causa de la guerra; esta fue la causa del complejo de
Edipo (recordemos que la guerra misma no fue causa primera sino un producto del
intento de controlar las presiones ecolgica y reproductora). Aunque parezca un
problema sin solucin como el del huevo y la gallina, existen excelentes motivos
cientficos para rechazar las prioridades freudianas. Si comenzamos con el complejo de
Edipo, no podemos explicar las variaciones de intensidad y de alcance de la guerra:
por qu algunos grupos son ms belicosos que otros y por qu algunos practican
formas externas y otros formas internas de guerra? Tampoco podemos explicar por qu
el conjunto de las instituciones que forman el sistema de la supremaca masculina vara
en esencia y en fuerza.
Partiendo del complejo de Edipo, tampoco podemos explicar el origen de la agricultura,

los caminos divergentes de las intensificaciones y los agotamientos en el Viejo y el
Nuevo Mundo ni el origen del Estado. Pero si comenzamos con la presin reproductora,
la intensificacin y el agotamiento, podemos comprender los aspectos constantes y
variables de la guerra. Y a partir de un conocimiento de las causas de las variaciones
blicas, podemos llegar a una comprensin de las causas de las variaciones de la
organizacin familiar, las jerarquas sexuales y los papeles sexuales y, desde esta
perspectiva, a una comprensin de las caractersticas constantes y variables del
complejo de Edipo. Un principio admitido en la filosofa de la ciencia establece que si

uno debe elegir entre dos teoras, merecer prioridad aquella que resuelva ms
variables con el menor nmero de suposiciones independientes y no explicadas.
Merece la pena insistir en este punto, porque de cada teora se infieren consecuencias
filosficas y prcticas distintas. Por un lado, la teora freudiana se parece mucho al
enfoque de la guerra como aspecto de la naturaleza humana. Hace que la agresividad
homicida parezca inevitable. Al mismo tiempo, encadena tanto a los hombres como a
las mujeres a un imperativo biolgico (la anatoma es el destino) con lo cual enturbia y
estrecha el movimiento para alcanzar la igualdad sexual. Aunque he sostenido que la
anatoma destina a los varones al entrenamiento para ser feroces y agresivos en caso
de guerra, no he dicho que la anatoma, los genes, el instinto o cualquier otra cosa
tornen inevitable la guerra.
El simple hecho de que todos los seres humanos del mundo de hoy y del pasado
conocido hayan vivido en sociedades machistas y belicistas no es razn suficiente para
adjudicar a la naturaleza humana la imagen de las caractersticas salvajes necesarias
para librar una batalla con xito. El hecho de que la guerra y el machismo hayan
desempeado y sigan desempeando papeles tan destacados en los asuntos humanos
no significa que deban seguir hacindolo en cualquier tiempo futuro. La guerra y el
machismo dejarn de practicarse cuando sus funciones productivas, reproductoras y
ecolgicas se satisfagan mediante alternativas menos costosas. Por primera vez en la
historia tales alternativas estn a nuestro alcance. Si no somos capaces de utilizarlas,
no ser un fracaso de nuestra naturaleza, sino de nuestra inteligencia y voluntad.
Marvin Harris. Canbales y reyes", captulo 6, "El origen de la supremaca masculina y del complejo de
Edipo
Resumen
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Texto 3
El viento
La Tierra est rodeada por una capa de gases llamada atmsfera, o aire. A menos que
haya mucho viento, no solemos notar el aire y solemos pensar que no pesa. Pero, de
hecho, el aire est siempre haciendo presin, hacia abajo y hacia los lados, y adems
con una fuerza enorme. Los cambios de presin atmosfrica estn relacionados con las
condiciones climticas de la tierra.
Por regla general, cuando baja la presin del aire (borrasca), se acerca tiempo hmero
o tormentas. Las altas presiones (anticicln) suelen traer buen tiempo. Uno de los
fenmenos meteorolgicos que se relaciona con el aire que rodea a la Tierra es el
viento. En efecto, el viento es causado por el aire que rodea la tierra, que est
continuamente en movimiento. El aire clido pesa menos que el aire fro. Al calentarse,
el aire se eleva, creando una zona de baja presin y permitiendo que el aire ms fro se
desplace para ocupar el espacio libre.
El viento puede moverse a diferentes velocidades: desde las brisas suaves hasta las
violentas tempestades, que pueden causar muerte y destruccin. Los vientos ms
fuertes son los ciclones y huracanes. Se forman sobre los ocanos, en las regiones
tropicales. Las nubes de tormenta se arremolinan alrededor del centro del huracn,
llamado ojo, y llegan a girar ms rpidamente que los trenes de alta velocidad. La
velocidad de viento se mide con un aparato llamado anemmetro.
La direccin del ciento vara con las estaciones del ao y con los cambios de zonas de
altas y bajas presiones. La direccin del viento influye enormemente en el clima; en
Europa y Norteamrica, por ejemplo, los vientos del norte suelen indicar tiempo fro.
Asimismo, cuando el viento ha atravesado una considerable extensin del ocano, trae
tiempo hmedo y es ms probable que llueva que cuando sopla desde el desierto o
cuando ha atravesado una cadena de montaas.
Los vientos tienen nombre. A veces se designan por la direccin desde la que soplan,
por ejemplo, el viento de poniente se llama as porque viene del oeste, y el de levante,
porque viene del este. Otros vientos tienen nombres particulares: terral, siroco, mistral,
cierzo.
Adaptado de W. Baker, A.Haslam y A. Parsons: Experimenta con la Tierra. Madrid, SM, 1993, pp.32-39.
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Texto 4
Estados de conciencia
"Por lo general, se cree que la conciencia es la percepcin sensorial de las escenas,

sonidos y olores que estn cerca de nosotros. Pero, nuestra conciencia incluye muchas
ms percepciones. Cualquier persona que mire dentro de s misma se volver
consciente de, primero, cierto nmero de sensaciones corporales. Notar el ritmo de la
respiracin y los latidos del corazn, sentir movimientos del estmago, la saliva en la
boca, la textura y el peso de las ropas, pequeos dolores, picores o, quizs, dolores
pasajeros. Adems de estas sensaciones fsicas, la persona, con la introspeccin, se
vuelve consciente de emociones vagas - corrientes de placer, irritacin o de
aburrimiento. Y, segn su estado emocional, una persona puede ser consciente,
perfecta o vagamente, del paso del tiempo, del futuro, de su propia mortalidad, de la
continuidad de su conciencia y de la individualidad imprescindible de su yo consciente.
Aunque les es difcil a los individuos describir su propia conciencia con cierto grado de
precisin, la sensacin del propio ser est, sin embargo, animada de una sensacin
clida, de inmediatez y de riqueza. Esta percepcin de uno mismo, compleja y a
menudo intensa, es particularmente evidente en los estados de plenitud emocional,
como cuando se hace el amor o cuando se siente una pena muy grande. Sin embargo,
est siempre presente, hasta cierto punto, en los momentos ms corrientes e incluso
ms aburridos de nuestra vida. Hace poco tiempo que la psicologa desarrolla mtodos
para observar y registrar estos aspectos de la conciencia. Nos basamos todava, en
gran parte, en descripciones verbales, complementadas con registros relativamente
sencillos de la frecuencia cardiaca, la respiracin, las secreciones glandulares y la
actividad elctrica global del cerebro.
El nivel corriente de la conciencia es el del pensamiento consciente. Una persona

siempre est pensando, incluso aunque est sentada tranquilamente, en un estado
introspectivo. Las ideas, aunque sean triviales, pasan continuamente por su conciencia.
Adems, la mayor parte del pensamiento normal, va acompaado por reacciones en el
comportamiento - generalmente, cada vez que una persona piensa, la lengua y los
msculos de la garganta hacen pequeos movimientos -. Si no se est pensando
activamente, se est probablemente soando. Una persona normal tiene al da,
aproximadamente, 200 sueos diurnos (Singer, 1966).
Por consiguiente, la conciencia es la suma de todo lo que uno puede descubrir acerca
de una experiencia propia en un momento dado. Naturalmente, existen muchas ms
cosas en una persona aparte de su conciencia inmediata. Tiene tambin muchos
recuerdos - que estn inconscientes, a menos que se les llame mediante una
asociacin o intencionadamente - as como muchas motivaciones y proyectos
inconscientes. Conjuntamente, estos factores constituyen la identidad de una persona
como un ser psicolgico."
Garndner Lindzey, "Psicologa"

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1.1.5 Reconocimiento de la estructura del texto
Una manera general de entender la estructura de un texto en su conjunto es recurrir a la

teora de modelos textuales de la lingstica desarrollada por T. A. Van Dijk (1893), que
reconoce dos grandes categoras:
1.1.5.1 La macroestructura
Resume el contenido global de un texto. La macroestructura es semntica, es decir, es

la organizacin del tema. Da el sentido global del texto, es decir, al tema general, que a
su vez se estructura a partir de la relacin de oraciones temticas de cada prrafo que
configuran el sentido.
Por ejemplo (en la misma nota periodstica) la macroestructura sera si es un enlace

matrimonial, de un acuerdo poltico o de un descubrimiento cientfico. En el ejemplo del
cuento, la macroestructura es drama, romntico, policaco, etc.
Existe una estructura ms o menos general para textos acadmicos formales e

informativos que responden a un esquema bsico como el que se muestra a
continuacin:
Introduccin Presenta el tema que se tratar y los aspectos relevantes del

(600 a 800 mismo, adems de dar contexto. Puede tener estos elementos:
caracteres) a) Apertura: Se indica al lector el tema que tratar a lo largo
del texto y se explica el contexto.
b) Objetivo: Menciona finalidad del texto.
c) Justificacin: Indica la necesidad de dar a conocer lo que
se expone.
Desarrollo Aqu se exponen las ideas principales y secundarias del autor;
(Hasta 2000 es decir, el corpus del trabajo. Se admiten aqu elementos
caracteres, segn grficos pertinentes de acuerdo al tipo de texto (fotografas,
tema) dibujos, esquemas, grficas).
Conclusin Retoma las ideas principales del desarrollo, las valora y hace
(400 a 600 una sntesis. Tambin pueden incluirse las perspectivas o
caracteres) prospectiva del tema y sus posibilidades de profundizacin.
Otros textos no presentan una estructura convencional clara, es el caso de los textos
poticos.
Elementos adicionales para la redaccin y comprensin de ideas
Cohesin y coherencia en el texto
Para que un mensaje pueda ser comprendido, se debe comprender su estructura, es

decir, sus elementos en forma de texto. El texto son las oraciones relacionadas entre s,
no una suma de oraciones aisladas. Por este motivo el texto tiene una extensin
variable y puede estar conformado por una oracin, un prrafo o ms de un prrafo.
Una caracterstica importante del texto no es su extensin sino su textualidad, es decir,

aquello que hace al texto, esto gracias a dos elementos: coherencia y cohesin.

Cohesin
Relaciones particulares entre las oraciones y el lxico (vocabulario) de un texto. Por
esto puede diferenciarse dos clases de cohesin: la gramatical (uso de conectores y
marcadores textuales) y el lxico o amplitud de vocabulario.
Coherencia
Relacin y organizacin semntica (significativa) entre conceptos, oraciones y
secuencias en funcin de un tema general, que se logra a travs de macroestructuras y
superestructuras. Por medio de la coherencia se puede reconocer cul es el tema de un
texto y cmo se estructura.
1.1.5.2 La sper estructura
La estructura externa del texto (por ejemplo prrafos, ttulos o subttulos, captulos) junto
con los conectores textuales son otros elementos que facilitan tanto la produccin como
la comprensin de los textos.
Los conectores textuales son expresiones que enlazan diversas ideas dentro de un
mismo texto. Ayudan a ordenar el discurso para que la informacin entregada a travs
del texto sea clara y coherente. No solo tienen la funcin de unir partes del texto sino,
ms an, de hacer que se logre la comunicacin.
Es la estructura formal que representa las partes en que se organiza el contenido de un
texto. Es el esqueleto o esquema reconocible que distingue a un texto por su forma
habitual o convencional de estructurar la informacin: organiza las secuencias de frases
y les asigna una funcin especfica en texto como un producto comunicativo completo.
Caracteriza el tipo de texto independientemente de su contenido. Al igual que la

macroestructura, es una estructura global, es decir, no se define con relacin a
oraciones o secuencias aisladas, sino con el texto total.
La superestructura como esquema bsico organiza la informacin contenida en un texto

y lo clasifica dentro de un tipo. Entre las superestructuras textuales ms comunes estn
las siguientes:
o expositiva-explicativa
o descriptiva- narrativa
o argumentativa
Cada una de ellas tiene caractersticas particulares con intenciones o propsitos

comunicativos que las distinguen. Por ejemplo, para las noticias periodsticas, la
superestructura sera: El resumen, el relato, el titular, el encabezado (organizacin
independiente de su contenido). En un cuento, la superestructura sera los captulos.
Para reconocer la superestructura, identifique las agrupaciones que se presentan en

prrafos, escenas, estrofas. Al detectar tal secuencia nos acercaremos tambin a la
macroestructura.

Resumen
1. Subrayar consiste en destacar, de alguna manera, normalmente con una raya, las
ideas principales de un escrito y solo se subraya los conceptos ms importantes
2. El resumen consiste en extraer las ideas ms importantes de un tema y presentarlo

de manera abreviada y coherente.
3. Es similar al resumen, que debe respetar las ideas esenciales del autor original, por
lo tanto, no expresa conceptos propios.
4. La superestructura es la estructura formal del texto: expositiva, descriptiva,

argumentativa, etc.
5. La macroestructura es la forma cmo est organizada el tema desde la perspectiva

de su contenido.
Referencias
Pimienta, J. (2005). Constructivismo: estrategia para aprender a aprender. Cuba:

Pearson Prentice Hall.
Arbelez, O. (2007). (comp.). Lenguaje y cultura 2. Medelln: Universidad Pontifica

Bolivariana.
Alvarado, M. & Yeannoteguy, A. (2000). La escritura y sus formas discursivas. Buenos

Aires: Eudeba
Bassols, M. y Torrent, A. M. (1996). Modelos textuales. Teora y prctica. Barcelona:

Octaedro, 1997.
Calsamiglia, H. y Tusn, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de anlisis del discurso.
Madrid: Ariel.
Van Dijk, T. A. (1978). La ciencia del texto. Un enfoque interdisciplinario. Barcelona:

Paids, 1983.
Material complementario recomendado

(2011). El resumen. Material producido por el Departamento de Lectura y Escritura
Acadmicas de la Universidad Sergio Arboleda Bogot, con el apoyo del grupo
transdisciplinario de lectura y escritura. Disponible en
http://www.usergioarboleda.edu.co/gramatica/usa-guias-el-resumen.pdf

1.2. TEMA 2: REDACCIN DE PRRAFOS SEGN LOS

ESQUEMAS DE CONTENIDO
Todo texto que expone informacin presenta una jerarqua entre ideas principales y
secundarias. El orden y la disposicin entre estas definen el carcter especfico del texto. Los
esquemas de contenido reflejan la forma cmo se han organizado las ideas al interior del
prrafo.
Diversos autores sealan, segn la ubicacin de la idea principal, cuatro tipos de estructura:
analizante, sintetizante, encuadrado y paralelo.
Prrafo analizante Prrafo sintetizante
____________IP _____________IS
_____________IS _____________IS
_____________IS _____________IS
_____________IS _____________IS
_____________IS _____________IP
Prrafo encuadrado Prrafo paralelo
_____________IP _____________IS
_____________IS
_____________IS
_____________IS
_____________IS
_____________IS
_____________IS
_____________IS
_____________IP
Figura 1: Tipos de esquemas de contenido
Estrategias para reconocer los esquemas de contenido
o Leer para comprender

o Releer para identificar la idea principal
o Subrayar la o las ideas principales para determinar el esquema de contenido del
texto
1.2.1. Esquema analizante
La idea principal aparece al inicio del prrafo a manera de introduccin.

Las ideas secundarias se desprenden y especifican, ejemplifican o sustentan el
contenido del prrafo.
Esquema de carcter deductivo (de lo general a lo particular).

Prrafo analizante
Las redes sociales son estructuras compuestas de grupos de

personas, quienes estn conectadas por uno o varios tipos de
relaciones. Estas formas de intercambio social pueden ser de amistad,
parentesco, intereses comunes o en las que se comparten
conocimientos. Puede haber muchos tipos de lazos entre los nodos
(puntos de conexin). La investigacin multidisciplinar ha mostrado que
las redes sociales operan en muchos niveles, desde las relaciones de
parentesco hasta las relaciones de organizaciones a nivel estatal (se
trata en este caso de redes polticas).
1.2.2. Esquema sintetizante
Presenta las ideas o hechos secundarios al inicio del prrafo.

La idea principal va al final del prrafo de manera concluyente con la intencin de
llevar al lector hacia una conclusin.
Esquema de carcter inductivo (de lo especfico a lo general).
Prrafo sintetizante
En Miln, el Instituto Europeo de Diseo reutiliza materiales y logra

crear faldas de piezas de acero, vestidos de alambres elctricos o de
papel de embalaje y pantalones de metal de bicicletas, por ejemplo. Por
esta razn, cabe resaltar que el reciclaje es un componente
importante de la moda ecolgica que ayuda a promover el ahorro
en las grandes empresas.
1.2.3. Esquema encuadrado
Presenta la idea principal al inicio, y la retoma al final del prrafo para reafirmar lo
expuesto en la idea principal inicial.
Las ideas secundarias especifican el contenido en la parte central del prrafo, ya sea
para enfatizar la idea principal o para darle un sentido ms amplio.
Prrafo encuadrado
Existe una relacin directa entre la drogadiccin y el SIDA. Entre

1981 y 1985 se declararon 13 834 casos de SIDA en los Estados
Unidos. El 54% de estos casos haba abusado de drogas de todo tipo:
anfetaminas, barbitricos, cocana, herona, etc. Otro 25% consuma la
droga por va intravenosa. En total, 79% de pacientes consuma
drogas. Por un lado, las drogas alteran el sistema inmunolgico. Por
otro lado, las jeringas usadas por los adictos son conductores del virus.
Estas y otras investigaciones han comprobado la estrecha
relacin entre el consumismo de drogas y el SIDA.

1.2.4. Esquema paralelo

Presenta ideas o hechos de un mismo nivel.
No muestra ninguna idea que englobe a las dems.
No existe oracin temtica explcita.
La idea principal est diseminada de manera implcita en el texto.
Prrafo paralelo
En Dubai, el sistema de transporte es uno de los ms seguros del

mundo. Por otro lado, sus calles tienen un aspecto moderno y, a
diferencia de muchos otros lugares del mundo, estn siempre limpias.
En cuanto a la industria, la electrnica y la tecnologa, que el
mencionado pas ha logrado desarrollar, estas an asombran al mundo
entero.
ACTIVIDAD
Reconozca cul es la (s) idea (s) principal (es) de cada prrafo e identifique qu tipo de
esquema de contenido se ha utilizado.
Prrafo 01
El descubrimiento de la estructura del ADN fue muy importante por diversos motivos.
Sin lugar a dudas, permiti que los cientficos entendieran cmo la informacin
necesaria para construir organismos vivos est codificada en genes y cmo la
informacin se transmite de una generacin a la siguiente por medo de esta
informacin codificada. Tambin abri la puerta a la ingeniera gentica, por la que los
investigadores, deliberadamente, cambian los genes y crean nuevas formas de vida.
Por estos motivos es que el descubrimiento de la estructura del ADN fue un paso
trascendente en las investigaciones.
Tipo de esquema: ________________________________________
Prrafo 02
Son pocos los que, en realidad, conocen los beneficios que brinda el t al organismo,
as como los efectos adversos para la salud, asegura el nutricionista John
Campomanes de Nutrition Healthy, quien refiere sobre los tipos de t y sus propiedades.
En su participacin, explica que el t verde puede mejorar la memoria, atencin y
concentracin, as como reducir el estrs; pero, por otro lado, puede provocar insomnio
y nerviosismo. Tambin, se tiene el t rojo que aumenta el gasto calrico, es decir,
quemar caloras ms rpidamente. Por esto ltimo, no es recomendado para las
embarazadas, nios pequeos. Asimismo, el t negro posee cafena que estimula el
sistema nervioso central, estimula el corazn y acta como diurtico; por esta cafena,
debe evitarse su consumo en pacientes con hipertensin, mujeres embarazadas o nios
menores de 15 aos.
Tipo de esquema: ________________________________________

Prrafo 03
A travs de la historia, durante mucho tiempo, la locura fue conceptualizada desde
diferentes perspectivas, es decir, formas distintas para un mismo hecho. As, en las
culturas antiguas, los orates eran admirados y respetados porque se pensaba que
tenan poderes sobrenaturales. Durante la Edad Media, los vean como expresin
proveniente del ms all. En esa poca, los locos formaban parte de la vida cotidiana y
no representaban nada anormal. En el Renacimiento, en cambio, experimentaron
marginacin y maltrato. Los consideraban no humanos. Vivan en condiciones
infrahumanas y, en muchos casos, eran utilizados para divertir a la gente. Justificaban
tal actitud al predominio de la razn que, segn el pensamiento renacentista, era
totalmente contrario a la locura.
Tipo de esquema: _________________________________________
Prrafo 04
Canad Tiene un excelente sistema de cuidado de la salud, lo cual permite a todos los
canadienses tener acceso a los servicios mdicos y a un precio razonable. Por otro
lado, tiene un alto estndar de educacin. Ello permite a los estudiantes canadienses
contar con profesores bien capacitados, quienes, adems, son alentados
constantemente a continuar estudiando en las universidades. Las ciudades canadienses
son limpias y estn dirigidas eficientemente. Estas ciudades tienen muchos parques y
mucho espacio para que viva la gente tranquila y casi en contacto con la naturaleza. Por
ello, Canad, pas que se ubica al norte de los EE.UU. de Norteamrica, es considerado
uno de los mejores pases en el mundo, debido al estndar de vida que ha logrado para
sus habitantes.
Tipo de esquema: _________________________________________
Prrafo 05
El retrato de Monna Lisa, llamado la Gioconda, parece plasmar lo imperceptible. Es el
nico retrato de Leonardo cuya autenticidad no ofrece dudas, y tambin la nica de sus
obras acabadas que ha llegado hasta nosotros en relativo buen estado de
conservacin. El cuadro fue realizado hasta 1500 y representa a una bella napolitana de
unos veinticinco aos, esposa de un magistrado florentino Francisco del Giocondo (de
ah su nombre).
Tipo de esquema: _________________________________________
Prrafo 06
Desde hace siglos, se sabe que si los alimentos no se guardan o manipulan
correctamente, se echan a perder y pueden causar enfermedades. Por consiguiente, los
alimentos se conservaron mediante salazn, secado, salmuera, ahumndolos o
congelndolos para evitar su deterioro por la accin de bacterias, levaduras y mohos. El
procesamiento de alimentos ha avanzado mucho con los aos y gran parte de la comida
actual se prepara y procesa en fbricas. Los avances tecnolgicos de los siglos XIX y
XX han permitido la identificacin de bacterias y virus que producen estas
enfermedades a travs de los alimentos, y este conocimiento ha ayudado a desarrollar
normativas para la higiene. Por ello, se debe saber que los alimentos manipulados o
guardados incorrectamente pueden producir enfermedades a quien los consume, ya
que pueden estar malogrados.
Tipo de esquema: _________________________________________

Resumen
1. El esquema de contenido permite identificar la forma en que ha sido diseado el
texto.
2. El esquema de contenido es una forma lgica de organizar los textos

acadmicos.

direccin web:
entre ellas.
entre ellas.
o http://es.scribd.com/doc/7511009/Parrafo-Estructura
Aqu encontrar informacin terica sobre prrafo y ejemplos de ubicacin de la unidad
temtica o idea principal.
o http://es.slideshare.net/elmaquinista01/tipos-de-textos-segn-la-ubicacin-de-la-idea-
principal-con-claves
Aqu encontrar ejemplos de esquemas de contenido.

UNIDAD
2
PLASMA LAS IDEAS
Al trmino de la unidad, el alumno diferencia las principales intenciones
comunicativas y comprende lo que lee. Adems, comenta crticamente y por
escrito sus ideas mediante el uso de la tecnologa.
TEMARIO
2.1 Tema 3 : La intencin comunicativa

2.1.1 : La narracin
2.1.2 : La descripcin
2.1.3 : La exposicin
2.1.4 : La argumentacin
2.4.4.1 : La tesis
2.4.4.2 : Los argumentos
2.2 Tema 4 : La redaccin en Internet

2.2.1 : Consejos para escribir en la Red
2.2.1 : El foro de discusin
Los alumnos leen de manera comprensiva tomando en cuenta la intencin

comunicativa de los textos.
Los alumnos responden preguntas de comprensin lectora.
Los alumnos exponen, narran, describen y/o argumentan sus ideas en medios
tecnolgicos a travs de la redaccin de textos cortos con claridad, precisin y
exactitud.
Los alumnos participan en foros de discusin


2.1 TEMA 3: LA INTENCIN COMUNICATIVA

Cuando se redacta un texto, se toman en cuenta ciertos criterios de redaccin, como
una correcta ortografa, que las ideas sean coherentes y estn debidamente
cohesionadas, entre otros detalles. Sin embargo, quien escribe posee una determinada
intencin de comunicar sus ideas, un propsito, lo que desea lograr del lector como
finalidad ltima de la redaccin. (Carneiro, 2011, p 208), es decir, la intencin
comunicativa.
A continuacin se presentan las principales posibilidades de intencin comunicativa.
2.1.1 La narracin
La narracin consiste en relatar acontecimientos o sucesos, reales o imaginarios, que

tienen lugar en un tiempo y espacio determinados. Responde a la pregunta qu pas?
Su propsito es dar referencias de ciertos hechos.
En el texto narrativo, el narrador puede estar al margen de los sucesos o participar de

las acciones. Es una forma de expresin propia de los cuentos, novelas, mitos,
leyendas, ancdotas y de hechos cotidianos.
Elementos bsicos
El narrador o persona que relata

La accin que transcurre en el tiempo
Los hechos o acontecimientos
Los personajes (persona, animal, objetos) que viven la accin (el protagonista y
los personajes secundarios)
El lugar donde transcurre la accin
Componentes
El argumento o historia entretejida de personajes, hechos, situaciones, lugares y

tiempo en la narracin
El discurso o lenguaje narrativo es la expresin de la historia o el conjunto de
elementos lingsticos que lo conforman: descripcin, el dilogo, la narracin, los
comentarios, creacin del ambiente, el tono, etc.
El tema que rige el desarrolla la historia, la idea central o unidad conceptual que
transmite el texto.
Ejemplo 1
El hombre se incorpor sobre los codos. Mir a la mujer que dorma a su lado y la
sacudi. Ella despert sobresaltada, mir al hombre con ojos de susto. l sonri y la
abraz fuertemente. Todas las maanas era igual.
Ejemplo 2
Las noches aqu son largas algunas veces, muy largas; pero nada son en comparacin
con las inquietas noches y terribles ensueos de aquel tiempo. Su recuerdo me
estremece. Grandes, sombros fantasmas con maliciosos rostros se sentaban en los
rincones de mi cuarto, y de noche se inclinaban sobre m, incitndome a la locura. Me
decan en voces atronadoras que el suelo de la antigua casa en que muri el padre de

mi padre, estaba an manchado de su sangre, derramada por su propia mano en el

furor de su locura. Me cubra los odos con las manos, pero me gritaban y me gritaban
hasta que el cuarto se estremeca con sus acentos, y por todas partes oa que en la
generacin anterior a la suya la locura durmi, pero que su abuelo haba vivido por aos
con sus manos entre grillos, para evitar que se hiciesen pedazos. Saba que decan la
verdad, lo saba bien. Lo haba descubierto aos haca, aunque me lo quisieron ocultar.
Fragmento de El manuscrito de un loco de la novela Los papeles pstumos del Club Pickwick de Charles
Dickens
ACTIVIDAD
Redacte un texto con un relato breve de algn acontecimiento, hecho o ancdota personal.
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2.1.2 La descripcin
Segn Fernndez, la descripcin es la presentacin o reproduccin de las

caractersticas o aspectos de las personas, animales, cosas y lo creado por nuestra
imaginacin. Se trata de mostrar la relacin de un todo con sus partes constitutivas e,
incluso, si es factible, la funcin que cumple cada una. (2010, p 284)
Entonces, una descripcin equivale a un retrato escrito o hablado de una persona, animal o
cosa. Leer o escuchar una descripcin es lo mismo que ver una fotografa de lo que se
describe.
Requisitos
Observacin de la realidad
Seleccin de los detalles observados: tamao, forma, color, material, peso,
precio, origen, capacidad, entre otros. Si es pertinente, se consideran rasgos
morales, psicolgicos e intelectuales.
Organizacin de los detalles seleccionados
Recursos de la descripcin
Para realizar una descripcin, se cuenta con diversos recursos de carcter lingstico.
Estos son los principales:
La adjetivacin. Los adjetivos expresan las cualidades o estados de los objetos

a que se refieren. Ejemplo: Era un hombre enorme, con la espalda ancha, el
abdomen abultado, las manos grandsimas
Las imgenes, por ejemplo: Luis es una ardilla. Celia es un verdadero cicln.
Las comparaciones o las metforas. Para presentar grficamente el objeto, se
emplean comparaciones o metforas, que sugieren nuevos aspectos de la
realidad descrita. Ejemplo: una chaqueta de pao negra, fuerte, que deba de
estar calafateada como una gabarra. ; La chimenea ofreca un aspecto
siniestro, como una boca enorme y hambrienta incrustada en la pared. Al
comparar podemos utilizar dos tipos de rasgos:
Se utiliza formas verbales que dan la idea de estructura o composicin, posicin,
ubicacin o relacin, forma, etc. Ejemplo, El est conformado, constituido / se
divide, se compone de /por, est debajo, encima, junto a, unido a, etc
Ejemplo 1
Si alguien conoca bien a Mario, este era yo. Siempre me llam la atencin su aspecto
fsico, sobre todo aquel pelo largo y castao que era cono una cascada interminable.
Junto a esos cabellos infinitos, Mario posea una mirada cautivadora, porque sus ojos
eran diamantes que brillaban incluso en las fras noches de invierno. Del resto de su
cuerpo, tambin destacaban unas manos artsticas y callosas fruto de un trabajo que
nadie dejaba indiferente. Sus manos eran gruesas y fuertes, mientras que sus piernas
enclenques no hacan ms que sostener su cuerpo que a nadie dejaba indiferente. Sin
embargo, su cuerpo no poda compararse a su espritu. Mario era, por encima de todo,
una persona introvertida y tmida, a la que le costa relacionarse, pero, a pesar de su
timidez, se mostraba creativo e inquieto en todo momento. Para m, era un ser
extraordinario al que nunca ser capaz de olvidar.
Tomado de http://justificaturespuesta.com/el-texto-descriptivo-ejemplo/

Ejemplo 2
El ascensor es un medio de transporte accionado

por energa elctrica que permite desplazarse de
piso a piso en forma vertical. Este cuenta con un
grupo electrgeno de forma cuadrada y de regular
tamao. Adems, presenta poleas, piezas
circulares; y un accionador de apertura de puerta.
Tambin, est constituido por una cabina muy
grande y de forma cuadrangular. Asimismo, consta
de un sensor de parada inicial y un riel de
desplazamiento (barra fija de metal). Adems, tiene
unos botones de llamada, que estn ubicados en la
parte exterior de la cabina. Aparte de ello, el
ascensor est compuesto por un motor, cuya forma
es circular y un sensor de parada final. A su vez,
consta de cables de sostn que son de acero y un
tope de seguridad.
Figura 2: Estructura de un ascensor
Fuente.- Tomado de http://jorgeconstructor.blogspot.pe/2013/04/ascensores.html
Ejemplo 3
Casa Blanca es una villa de diseo estrenada en el ao 2014, ubicada a tan solo 150
m del mar en la elegante Urbanizacin Roche. Los acabados modernos de este chalet
son de una calidad incomparable y difcil de encontrar en la Costa de la Luz. La planta
baja est equipada con un sistema de climatizacin de techo y suelos radiantes para
garantizar una temperatura agradable durante todo el ao. Para las ventanas
panormicas enormes del saln se ha elegido un vidrio laminado de alta calidad que
no permite que entre el calor. El diseo de la casa es de lneas rectas estilo Bauhaus
con un concepto ingenioso para la zona de estar: mediante unas puertas correderas
enormes se puede juntar el saln con la terraza para formar un solo espacio de unos
100 m.
El saln est equipado con un sof de esquina grande y una mesa de comer para 8
personas. La mesa se ilumina con tres lmparas colgadas desde la primera planta del
edifico. En el saln no hay TV para que sea un espacio de tranquilidad y para leer. La
televisin se encuentra en la galera delante de los dormitorios.
En la planta baja, hay tres dormitorios, cada uno con bao propio. Las paredes de la
cocina y de los baos estn encaladas en gris oscuro dndole un aspecto muy
elegante. El dormitorio principal en la primera planta es precioso: es una habitacin
amplia con cama doble y vistas al mar desde la cama. El bao en suite dispone de
dos lavabos y una ducha y est separado del resto de la habitacin por una pared de
cristal. El servicio es aparte. Incluso desde el bao se disfruta de unas vistas
maravillosas al jardn. La azotea de la casa tiene un banco de mampostera y es el
lugar idneo para tomarse una copa y disfrutar de unas puestas de sol increbles.
Fuente: Casa de la luz. (2015). Casa Blanca - Fantstica villa de diseo para 8 personas cerca de la playa.
Recuperado de http://www.casadelaluz.com/es/473/casa-blanca-fantastica-villa-de-diseno-para-8-personas-cerca-de-
la-playa.htm

A continuacin, algunos marcadores textuales que pueden ser tiles para relacionar,
adecuadamente, las ideas que se desarrollarn en los prrafos. Tambin puede revisar
la tabla de conectores lgicos que trabaj en el curso de Habilidades Comunicativas II.
Para Use
Introducir un tema nuevo en cuanto a

en relacin con
acerca de
Marcar un orden en primer lugar, primero, para empezar
en segundo lugar, segundo, adems, luego,
en ltimo lugar, para terminar, al final
Distinguir por un lado, por otro
por una parte, por otra
en cambio
sin embargo
Hacer nfasis es decir
en otras palabras
como se ha dicho
la idea central es
se debe destacar que
Detallar por ejemplo
en particular
Resumir en resumen
recapitulando
en pocas palabras
Terminar en conclusin
para finalizar
finalmente
Indicar condicin siempre que

siempre y cuando
en caso de (que)
con tal de (que)
Indicar finalidad para (que)
a fin de (que)

ACTIVIDAD 1
Observe la imagen, lea los datos que le proporciona el texto que est a continuacin,
seleccione la informacin pertinente y elabore un prrafo donde describa al objeto.
GOOGLE GLASS (GAFAS INTELIGENTES)
Figura 2: Google glass

Fuente.- Tomado de http://www.elrincondemarketing.es/que-son-y-como-funcionan-las-google/
De qu se trata Google Glass?

Forma diferente de interaccin/ Gafas, pero sin cristales
Smartphone sin necesidad de usar manos; nicamente, voz
Pequeo proyector para mostrar imgenes en pantalla
Dispositivo de ltima tecnologa: cuenta con cmara integrada y sistema operativo Android
Conexin a Internet. Incorporan Google + y se pueden realizar videoconferencias a travs
de Hongouts.
Pueden funcionar como navegador, calcular rutas, consultar direcciones, etc.
Cules son sus partes? Cmo funciona?
Cmara.- 5 megapxeles (25921944 Proyector mostrar imgenes en la
aprox)/ Grabar vdeo en alta definicin pantalla (prisma semi-transparente)
(720p HD). Se genera un escenario parecido al de
Wi-fi.- Internet inalmbrico 802.11b/g. la realidad aumentada: observar
Bluetooth imgenes sobreimpresas sobre
Proyector.- Ofrecer imagen virtual en la entorno real.
retina con resolucin de 640360/ Efecto Prisma semi-transparente puede
de una pantalla de 25 pulgadas a 2 colocarse en una posicin ligeramente
metros de distancia. superior al del ojo o en frente de la
La batera.- Ubicacin: parte trasera de pupila para disponer de la pantalla
oreja/ Autonoma estimada: 24 horas- directamente en lnea
Uso frecuente, 4 o 6 horas. Usuarios pueden ajustar el enfoque,
Touchpad.- Superficie tctil/ Funcin: moviendo la unidad ms cerca o ms
Usuarios controlan dispositivo mediante lejos del ojo, por lo que, en el caso de
gestos usuarios con gafas normales, el
Transmisor de audio.- Mediante vibracin dispositivo debera colocarse por
y auriculares estreo/ Conexin a Goolgle delante de estas (estticamente, no es
Play Music lo ms adecuado)

REDACCIN
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ACTIVIDAD 2
Observe la imagen, lea los datos que le proporciona el texto que est a continuacin,
seleccione la informacin pertinente y elabore un prrafo donde describa al objeto.
TETRAPAK
Nmeros de fabricacin
Tapas
Diseo
Figura 3:Estructura del tetrapak
Fuente.- Tomado de http://blog-bepots-com.herokuapp.com/reciclado-de-envases-tetra-pak/#.Vs9oD_nhDIU

De qu se trata Tetra Pack?

Empresa multinacional, disea y produce envases de cartn y procesamiento
para la industria alimenticia
Envase formado por 4 capas, generalmente papel o cartn ms capa de
polietileno y otra de aluminio.
Primer producto: Cartn de papel para guardar y transportar leche
hermticamente
Tetra Pack trabaja productos innovadores y acordes con el medio ambiente
Cules son sus partes? Cmo se fabrica?
Papel.- Producto de madera de 1 Impresin.- Unas bobinas
eucaliptus y pino certificada por FSC, recibir papel en blanco, imprimir
proveyendo fibra corta y larga diferentes diseos/ Sistema de
respectivamente impresin: Flexo-Lnea o Flexo-
Polietileno.- Impermeabilizar el Process (ambos con tintas base
envase de la humedad exterior y agua)/ Sistema de rodillos
permitir que el cartn se pegue a la aplicar tinta a papel
lmina de aluminio 2Laminacin.- Laminar (cubrir
Aluminio.- Proteger alimento de la diferentes capas de polietileno y
luz y oxgeno para evitar que pierda aluminio al envase de
calidad impermeabilidad y barrera
Los nmeros.- Impresos durante la contra luz y el aire para proteger
fabricacin de envases alimentos)
Tapas.- 2 tipos: rebatibles o con 3Corte.- Dividir en diferentes
rosca pistas (del ancho de un envase),
Diseo.- Desempea funcin rebobinar y paletizar.
importante en las comunicaciones Para mayor informacin revisar
sobre productos. Factor ms el video sobre el proceso de
influyente en la decisin de compra fabricacin
de un consumidor. (https://www.youtube.com/watch
?v=HVoMZRH-iEc)
Fuente (Adaptacin). Directo a la mesa.

(20 septiembre, 2013). Cmo se hace envases Tetra Pak. Recuperado de
http://www.directoalamesa.com/como-se-hace-envases-tetra-pak/
REDACCIN
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2.1.3 La exposicin
Es la presentacin de un dato, un conocimiento o el contenido de un tema a travs de

una informacin rigurosa y objetiva. El propsito es dar a conocer y hacer comprender
una idea, un problema o un hecho analizndolo, desarrollndolo y describindolo sin
emitir juicios de valor acerca del contenido de la exposicin.
Para lograr su propsito, el estilo de la exposicin debe ser didctico, sencillo, ordenado
y claro. Es inherente, por tanto, a la actividad cientfica, tcnica acadmica y
pedaggica, y como recurso auxiliar en los textos argumentativos.
Caractersticas
Los textos expositivos tienen, usualmente, las siguientes caractersticas principales:
o Predominan las oraciones enunciativas y el tiempo presente.

o Se utiliza la tercera persona o el impersonal se.
o Se emplea el registro formal (lxico claro, preciso, sin ambigedades); incluso,
trminos tcnicos o cientficos.
o Informan sobre un tema de inters.
o No se utilizan expresiones subjetivas.
o La exposicin es clara y ordenada en un orden equilibrado y progresivo.
o Estn dirigidos a un amplio sector de pblico.
o No exigen conocimiento previo del lector.
Como todo texto, la superestructura del texto expositivo presenta tres componentes: el
planteamiento, el desarrollo y la conclusin.
El planteamiento es la parte inicial del texto en el que, en trminos generales, se

informa al lector acerca de lo que trata el texto. Tambin, se da a conocer el mtodo
de investigacin y los objetivos propuestos para estudiar el tema.
El desarrollo es la parte medular, importante y ms extensa, dado que se entrega la

informacin estructurada y desarrollada y ordenada a partir de una idea central. En
este sentido, se debe tener en cuenta la progresin temtica para generar el inters
por el tema, se conserve y vaya creciendo hasta finalizar.
La conclusin es la parte final donde se condensa los datos aportados haciendo

una breve recopilacin de los datos ms importantes que han sido expuestos y
agregar algo nuevo.

Ejemplo 1
Ttulo: Sndrome de down

La presentacin La denominada trisoma 21 da lugar, en uno de cada 700
Explicacin acerca de recin nacidos, al temido sndrome de Down: una
cmo ser tratado el discapacidad o minusvala cerebral vulgarmente
tema. denominada mongolismo.
Por una perversa irona de la naturaleza, los nios que

padecen de sndrome de Down tienen en su organismo un
exceso de cargamento gentico que, en lugar de
beneficiarlos, se convierte en un lastre para su desarrollo.
En el cromosoma 21 (del total de 23 pares), la pareja de
cromosomas lleva aadido un tercero que es causante del
desbarajuste gentico.
Los nios que padecen de este sndrome presentan falta de

El desarrollo tono muscular, su desarrollo fsico y mental es retrasado.
Parte ms importante Asimismo, presentan microcefalia, cabeza plana, ojos
del texto; consiste en oblicuos, lengua grande, manos cortas y anchas, y una
la exposicin clara y nica lnea en la palma de las manos.
ordenada de la
informacin Muchos estudios cientficos han asociado la aparicin de
esta anomala gentica con la edad de la madre. Cuanto el
embarazo se da a ms avanzada edad, mayor es el riesgo
matemtico de concebir un hijo un tercer cromosoma en el
par nmero 21.
Los cientficos se esfuerzan en contrarrestar esa trisoma

21 del mapa gentico: bien mediante manipulacin gentica
embrionaria o, en aquellos casos donde el mal ya existe,
corregirlo con frmacos especficos.
La conclusin La medicina clnica no tiene todava curacin para el

Sintetizan la sndrome de Down, pero s alguna respuesta preventiva. Se
informacin sabe que, en trminos generales, el incremento de la
presentada; su aparicin de esta anomala gentica est asociado a la
finalidad es resumir edad de la madre. Cuanto ms avanzada es la edad del
los aspectos embarazo, mayor es el riesgo matemtico de concebir un
fundamentales del hijo un tercer cromosoma en el par nmero 21. Casi la
tema expuesto. mitad de los casos de sndrome de Down son hijos de
mujeres mayores de 35 aos.
Tomado de http://urpisaurorinas.blogspot.pe/2012/09/texto-expositivo-estructura-y.html

Ejemplo 2
EL IMPACTO PROVOCADO POR YOUTUBE
Con Internet y la explosin de las redes sociales, existe gran difusin de

informacin e interaccin social. Youtube, actualmente, se sita como una de los
sitios web ms utilizados en el mundo. Este es un portal del Internet que permite a
los usuarios subir y visualizar videos; tambin, se comparten con el resto de
internautas. A continuacin, se presentan algunas ideas sobre esta red social.
Youtube fue fundada en el ao 2005 por tres ex-empleados de la gran empresa

internauta Paypal. Chad Hurley, Steve Chen y Jawed Karim quisieron compartir
unos videos. Al parecer, la historia de cmo empez es un poco confusa, ya que
mientras alguno de sus miembros habla de una fiesta ocurrida en San Francisco y
la aparicin de Youtube como solucin al problema de compartir los vdeos
grabados en el evento; otro menciona la influencia de HotorNot.com1, pgina de
citas, como inspiracin para crear la idea. Sea como fuere, el 15 de febrero de 2005
se registraba un dominio que ni ellos imaginaron el xito que poda alcanzar. Solo
un ao y medio despus: en noviembre de 2006, Google comprara la plataforma
por la cifra de 1.650 millones de dlares tras haber intentado plasmar, sin xito, la
misma iniciativa.
En junio de 2008, el 38% de los vdeos que se consultaban en Internet pertenecan

a Youtube y el beneficio econmico estimado de ese ao fue 200 millones de
dlares aproximadamente. El precio de cada anuncio era de 175.000 dlares,
comprometiendo al anunciante a gastar complementariamente, un mnimo de
50.000 euros de publicidad en Google. Tambin los usuarios de Youtube, cuyos
canales son vistos de forma masiva, obtienen rentabilidad en funcin de las visitas
que se producen por lo interesante que pueda resultar su contenido.
Sin embargo, no todo puede ser bueno, YouTube no iba a ser la excepcin. Al
poder ver pelculas o series disminuye su compra, perjudicando el mercado.
Tambin, pueden utilizarlo de una manera socialmente nociva, como atentar contra
la privacidad de las personas o estar expuesto a comentarios sin censura. Por eso,
es recomendable tomar ciertas precauciones si se decide usar esta red social.
Nadie niega el impacto de Youtube en la actualidad. Esta red es una gran

oportunidad para navegar en el mundo de la informacin y la interaccin social.
Solo sea consciente de los riesgos que implica y disfrute.
Fuente (adaptacin): Oliver, V. (2016) La historia de Youtube. Recuperado de
http://tendenciasweb.about.com/od/videos-y-fotos/a/La-Historia-De-Youtube.htm

Formatos
Se entiende como formato a la forma como la informacin es expresada y organizada

en el texto. Este es probablemente uno de los principales aportes del marco terico de
PISA, el cual plante desde su versin del ao 2000 que los textos pueden ser
clasificados en dos grandes grupos segn su formato: (Ministerio de Educacin, 2015, p
12-13).
o Textos continuos
Estn compuestos de oraciones organizadas en prrafos, como es el caso de este

manual de Habilidades Comunicativas III. Las ideas de las oraciones pueden estar
vinculadas a travs de conectores. Asimismo, el texto puede presentar organizadores
(como subttulos o encabezados) que aclaran la jerarqua general de la informacin que
contiene. Los textos expositivos, por lo general, son continuos, pero tambin estn los
argumentativos, narrativos y descriptivos.
Ejemplo
Revisa su smartphone cada cinco minutos? Ha sentido vibraciones fantasmas? Se

lleva su celular a la mesa e incluso hasta al bao? Si es as, seguramente pertenece a
las millones de personas que padecen nomofobia.
El trmino surgi como abreviatura de no-mobile-phone-phobia durante un estudio

realizado por la empresa inglesa de investigacin demoscpica You Gov, para sealar
la ansiedad y angustia que produce el estar sin celular. Si bien la denominacin fobia
podra ser incorrecta, un estudio conducido por el psiclogo Richard Balding de la
Universidad de Worcester en Reino Unido, revel que, efectivamente, el uso constante
de estos aparatos aumenta los niveles de estrs, lo que a su vez incrementa los
comportamientos compulsivos como el buscar incesantemente nuevas alertas,
mensajes y actualizaciones.
Durante el experimento, se les aplic un cuestionario y una prueba psicosomtica de

estrs a 100 participantes, entre ellos estudiantes universitarios y empleados de
diversas categoras y ocupaciones. Se confirm la existencia de un crculo vicioso: si
bien las personas adquiran el smartphone para manejar su carga de trabajo, una vez
que el aparato extenda virtualmente su vida social, la angustia y el estrs se
disparaban.
La inhabilidad de apagar el celular, el tenerlo siempre a la mano, el asegurarse de que

nunca se acabe la pila y el miedo a perder la seal son algunos sntomas de quienes
sufren altos niveles de estrs. En Mxico, existen ms de 190 millones de smartphones:
el 72% de los usuarios no salen de su casa sin su celular, segn un informe realizado
por Google, la consultora IPSOS y Mobile Marketing Association.
Fuente: Publicado por Ylenay, J. (15 de abril, 2014). Razonamiento verbal. Recuperado de
http://razonamiento-verbal1.blogspot.pe/2014/04/ejercicios-de-comprension-lectora-para.html

o Textos discontinuos
La informacin que se presenta en estos textos es expuesta a travs de frases sueltas,

conectadas de manera distinta a la lgica expresada en los textos continuos. Ejemplos
de estos textos son las tablas, infografas, avisos, mapas, diagramas, formularios, etc.
Ejemplo
Figura 4: Ejemplo de infografa
Fuente.- Tomado de https://www.pinterest.com/pin/55239532903724943/

Textos mixtos
Contienen tanto informacin en formato continuo como informacin en formato

discontinuo (por ejemplo, una descripcin acompaada de un grfico de lo descrito con
el fin de explicar detalles).
Ejemplo
Figura 5: La evolucin de la moda

Tomado de http://imagenesnoticias.com/wp-content/uploads/2014/12/4c6d0f33d2fc40a2242fb2db6b174cf1.jpg
2.1.4 La argumentacin
En la vida cotidiana, siempre existe la necesidad de persuadir. Por ejemplo, qu dira

a sus padres con el fin de convencerlos para que le compren algo deseado difcil de
acceder? Lo cierto es que todos los das se utilizan la argumentacin. Por ello,
argumentar es una competencia necesaria en la vida acadmica y profesional.
Se citan las ideas de Snchez (2010, p 379) para explicar en qu consiste la intencin
comunicativa de argumentar:
La argumentacin es una forma de expresin que presenta opiniones, hechos o

ideas sobre un tema expuesto con el propsito de convencer o persuadir. La
argumentacin es la aportacin de hechos y la propuesta de razones que traten

de avalar y defender un planteamiento, una tesis, una idea o una opinin. Dicho
de otro modo, la argumentacin consiste en apoyar y defender una idea con
claridad y firmeza.
En efecto, la argumentacin es un razonamiento mediante el cual se intenta probar una

tesis, convenciendo a alguien de la verdad o falsedad de la misma, es decir, se trata de
defender una idea a travs de razones vlidas y convincentes a las que se denominan
argumentos.
2.1.4.1 La tesis
Para formular la tesis, se requiere de conocimiento previo del tema o una investigacin
exhaustiva sobre lo que se desea defender; adems refleja un punto de vista.
La tesis es la proposicin que se defiende mediante razonamientos. Se presenta como

la idea fundamental y motivo de reflexin en el texto, la cual debe ser expuesta de
manera clara y puntual.
La tesis debe tener un alcance limitado en su contenido y se formula en forma de

oracin
Ejemplos:
Actualmente, muchas personas son tan individualistas que no guardan

ninguna consideracin a los dems.
La carrera armamentista solo beneficia a los fabricantes de armas.
Se puede estar de acuerdo, o no estarlo, con lo que se dice en la tesis anterior; no

obstante, lo importante es fundamentar lgicamente la aseveracin.
2.1.4.2 Los argumentos
Los argumentos son las razones que se exponen para demostrar o refutar una tesis. Es
relevante que para cada argumento se presente una prueba, tal como
o sucesos
o testimonios
o datos
o ejemplos
o definiciones
o principios morales
o comparaciones
o opiniones de personas consideradas autoridades en el asunto.

Ejemplo 1
El aborto es una medida justa en los casos de violacin o de problemas de salud

que pudieran ser fatales. Cuando una nia, adolescente o adulta ha sido vctima de
violacin, debera tener el derecho constitucional de poder decidir si aborta o no antes
de que el feto est formado completamente. Esta medida demostrara la preocupacin
que el estado debera tener por la buena salud fsica y mental de las personas
afectadas. Cuando una mujer embarazada est en peligro de muerte, los mdicos
deberan tener el derecho de poder practicar un aborto para que esta pueda salvarse y
quiz en otra ocasin pueda cocnebir si salud se lo permite. Ha habido mujeres y bebes
que han muerto, porque la salud de estas se ha deteriorado fatalmente y el estado no ha
permitido esta operacin. Se debe recalcar que solo en estas dos situaciones es que
debera practicarse el aborto.
Fuente: Rodrguez, L. (2007). El prrafo argumentativo. Recuperado de

http://cita.eap.edu/moodle/pluginfile.php/928/mod_resource/content/1/Espanol/Loida/Parrafo_argu
mentativo.pdf
Ejemplo 2
Introduccin Actualmente, se observa que muchas personas no se

solidarizan con las necesidades de los dems. De manera
(Presentacin o cotidiana, la gente asume actitudes egostas, poco
planteamiento del comprometidas con su entorno. En este sentido se afirma que
problema) Actualmente muchas personas son tan individualistas que no
guardan ninguna consideracin a los dems. Las razones estn
determinadas por aspectos que se expone a continuacin
Desarrollo El afn de la comodidad muchas veces rebasa el beneficio de los

otros. Sucede a menudo cuando algunas personas suben al servicio
(Bloque Metropolitano de Transporte de Lima, se ubican en un asiento, aunque
argumental o este sea preferencial, y se duermen. Aun cuando una anciana
desarrollo de las requiere del asiento no lo ceden: cmo renunciar a tal comodidad
ms si el viaje es largo?
razones y la
exposicin de El deseo de lucrarse lleva a la gente a incautarse de lo ajeno
pruebas) (desde luego hay excepciones). Un ejemplo es cuando funcionarios
pblicos y/o privados o polticos, para mejorar su estndar de vida, se
organizan para quedarse con parte del dinero pblico; para eso, se
aprovechan del poder.
El acaparamiento es otra manera de restarles consideracin a los

dems. Un ciudadano dice: Todo para proteger a mi familia! El
gobierno anunci que habr escasez de alimentostomaremos todo
lo que podamos de los centros comerciales. Esta es una magnfica
oportunidad para acentuar el individualismo.
Los/las individualistas privilegian su tiempo desvalorizando el de

los dems. El perfecto ejemplo es llegar ltimo y salir primero. Por
qu? Porque el tiempo es oro y no se puede desperdiciar. As es que
se buscan razones y ms razones, artimaas para resolver primero y
luego se despiden con una cnica expresin: Qu salgan pronto!
Definitivamente, la/el individualista vive enajenado/a de los derechos
de las dems personas.

Conclusin Por lo tanto, cada vez ms, por el afn de disfrutar de

comodidades, el lucro personal, las actitudes egostas que
(Sntesis de las buscan el beneficio personal determinan el marcado
razones bsicas individualismo en las personas, determinan la falta de
expuestas en la consideracin con las necesidades de las personas de su
parte anterior) entorno.
Fuente (Adaptacin): Reyes, R. (2005). Cmo redactar un prrafo argumentativo? Puerto Rico:
Universidad de Puerto Rico en Huamacao
Ejemplo 3
LA INACEPTABLE TRADICIN DE LAS CORRIDAS DE TOROS
El origen de la palabra corrida se refiere a correr. Es un

combate en el que se mata al toro. Principalmente, la corrida se
practica en Espaa, pero tambin existe en algunos pases
latinoamericanos, entre ellos, el Per. Segn algunas culturas, los
sacrificios de los animales siempre han sido importantes y
entonces los juegos de toros, con o sin muerte, estn asociados
con las tradiciones y costumbres ancestrales del pas y de sus
creencias. Sin embargo, sea esta una manifestacin de
Tesis cualquier tipo, es inaceptable maltratar animales. En las
siguientes lneas, se defiende esta postura.
La corrida de toros est basada en la tortura, el dolor y el

ensaamiento con el toro; adems, transmite valores
Argumentos
negativos en la sociedad. Con relacin al primer argumento,
cabe precisar cmo se ejecuta el acto cruel. Antes de la corrida, le
hacen cortes al toro y lo drogan para estimular su furia; ya en el
ruedo, recibe lanzas justo detrs del morrillo, de modo que
Pruebas o empieza a perder sangre y la fuerza hasta que muere. Por otro
ideas lado, es importante mencionar que esta prctica puede incitar
secundarias antivalores, como el uso injustificado de la violencia;
especialmente, es grave el impacto que puede tener sobre el
desarrollo mental y tico de los nios quienes estn formando sus
valores.
En conclusin, en pleno siglo XXI, las corridas de toro se deben

Conclusin
rechazar; ms bien luchar por la defensa de la integridad y la
vida. Por ende, las autoridades deben aprobar la ley en contra del
maltrato animal y, as, eliminar esta prctica que no aporta a la
sociedad.
Vale mencionar que estos son ejemplos creados por otros autores, no defendemos
ninguna postura en particular.

ACTIVIDAD
I. Lea y analice los siguientes enunciados. Luego clasifquelos segn lo que expresan.
Tome en cuenta si el enunciado expresa
o Una tesis, asgnale la letra T
o Un hecho, asgnale la letra H
o Un concepto, asgnale la letra C
____ La pena de muerte se debe aplicar a los criminales recurrentes.

____ El papa Juan Pablo II muri el 2 de abril de 2005.
____ La lengua es un sistema abstracto.
____ El aborto es un crimen.
____ Despus de la muerte fsica hay vida.
II. Lea el siguiente prrafo argumentativo y realice las actividades que se le plantean.
Las empresas y los pases industrializados son los principales

causantes del cambio climtico. En el ltimo siglo, se ha venido
presentando cambios en el clima de manera anmala hasta el punto
que est afectando la vida del planeta tierra. La situacin es tan
alarmante que los cientficos decidieron investigar cul era la causa y se
dieron cuenta que esto se produce por las sociedades industrializadas,
porque son aquellas que producen los mayores agentes contaminantes
que son el bixido de carbono (generados por las plantas de generacin
de energa a base de carbn) y el dixido de carbono CO2 (emitido por
los automviles). Por otro lado, resulta absurdo que los Pases
desarrollados [Grupo G8, junio 07] firman acuerdos mnimos como
reducir las emisiones de gases con efecto invernadero sin mencionar
cifras de carcter vinculante y obligatorio, fijando como objetivo
recortarlos a la mitad para el ao 2050. Ello solo muestra que los
planteos polticos, econmicos y la conciencia ambientalista residen en
los intereses de las empresas y pases industrializados.
Nora de la Revista: ECO Ciencia y Naturaleza N7 Texto de: Jaime P. Ramirez
Revista Selecciones de Readers Digest
BIOLOGA Activa Polimodal Puerto de Palos
http://historiaybiografias.com/calentamiento1/
a) Identifique la oracin tesis y escrbela en los espacios provistos.
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b) Seale los argumentos que apoyan la tesis de prrafo. Puede resumirlos, pero
que contengan la idea esencial presentada.
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c) Identifique la conclusin del prrafo. Puede resumirla, sin apartarte de la idea

fundamental.
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III. Redacte un texto argumentativo en el que desarrolle uno de los temas propuestos, que
genere debate o una determinada postura para ello. Realice las siguientes actividades
a) Determine la tesis y redctela.
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b) Redacte los argumentos para probar la tesis. Luego elija los que considerar
en el prrafo argumentativo.
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c) Redacte la conclusin
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Resumen
1. La narracin consiste en relatar acontecimientos o sucesos, reales o imaginarios,
que tienen lugar en un tiempo y espacio determinados.
2. En el texto narrativo, el narrador puede estar al margen de los sucesos o participar

de las acciones.
3. La descripcin de estructura permite mostrar el contenido interno de un concepto.
4. Una descripcin equivale a un retrato escrito o hablado de una persona, animal o

cosa.
5. El objetivo del texto expositivo es explicar un tema sobre cualquier asunto con el
fin de que los destinatarios lo conozcan o lo comprendan mejor.
6. Claridad, orden y objetividad son las principales caractersticas de la prosa

expositiva.
7. Es conveniente que un prrafo argumentativo comience con una oracin que

anuncie la tesis que defender porque permite delimitar cules son las ideas que
se incluirn en el prrafo. Luego de presentar los argumentos, es importante
terminar con una conclusin.
8. Los argumentos deben ser slidos, ya que son los nicos que pueden ser
demostrados.

direccin web:
o http://lengua.laguia2000.com/tipos-de-texto/el-texto-expositivo
En estas pginas encontrar las caractersticas de un texto expositivo y su estructura
bsica.
o http://formaciondocente.idoneos.com/index.php/Did%C3%A1ctica_de_la_Lengua
En esta pgina encontrar informacin sobre el texto expositivo y cmo se organiza.
o http://razonamiento-verbal1.blogspot.pe/2014/04/ejercicios-de-comprension-lectora-
para.html
Aqu encontrar ejercicios de comprensin lectora.

2.2. TEMA 4: LA REDACCIN EN INTERNET

Actualmente, uno de cada tres personas en el planeta es usuario de la red. La
comunicacin por escrito se ha convertido en una actividad constante.
En muchos casos, se trata de una actividad personal, es decir, se limita a escribir
correos electrnicos a sus familiares y amigos, o a compartir vivencias a travs de las
redes sociales. Por lo contrario, otros usuarios lo hacen por motivos profesionales:
publican contenidos en sitios web, editan blogs, actualizan cuentas corporativas en
redes sociales, etc.
Se debe considerar que, en la actualidad, escribir bien es una cualidad bsica para
alcanzar el xito profesional. Al escribir una carta de presentacin, por ejemplo, damos
a conocer nuestro nivel de formacin profesional. La gente nos conoce en muchas
ocasiones a travs de lo que escribimos. En este sentido, escribir mal, con torpeza y
descuido, es una manera de auto marginarnos. El mejor currculum vitae, aquel que
revela la ms espectacular trayectoria profesional, puede quedar anulado por el efecto
devastador de una simple falta de ortografa.
La red se caracteriza por tres rasgos comunicativos esenciales: es hipertextual,

interactiva y multimedia. Por tanto, debemos entender qu significan estos tres
conceptos.
2.2.1 Consejos para escribir en la Red
A continuacin se extraen consejos prcticos de la escritura breve, tales materiales

fueron consultados y adaptados del Manual Cmo escribir para web de Guillermo
Franco1, de El Pas y la Fundacin Espaol Urgente Funde BBVA.
S despiadado con la repeticin de informacin
Elimina las repeticiones de informacin, especialmente las derivadas de la forma en que

se estructuran los textos en la edicin impresa del peridico.
Los textos impresos estn estructurados en forma tal que el ttulo es un elemento
externo. El proceso de reedicin para Internet debe iniciarse con la eliminacin de
repeticiones. Hay, sin embargo, otros elementos susceptibles que pueden ser
eliminados en un texto. Peter Clark, autor de Writing Tools: 50 Essential Strategies for
Every Writer (Herramientas de escritura: 50 estrategias esenciales para cada escritor),
en su herramienta nmero 34, recomienda eliminar, entre otros:
Cualquier prrafo que no apoye el foco de la historia.

Las citas, ancdotas o escenas ms dbiles, para dar ms fuerza a las ms
importantes.
Adverbios que intensifiquen en vez de modificar. Ejemplo: Seguramente,
enteramente, extremadamente, completamente, exactamente.
Frases que se construyen sobre verbos. Ejemplo: Parece, tiende a, debera haber,
tratar de.
1
Franco, G. 2008 Cmo escribir para la web? Bases para la discusin y construccin de manuales de
redaccin online. Centro Knight para periodismo en las Amricas, de la Universidad de Texas, Austin.
Disponible en: https://knightcenter.utexas.edu/Como_escribir_para_la_WEB.pdf

Sustantivos abstractos que contienen verbos activos. Ejemplo: Consideracin-- se

convierte en considera; juicio-- se convierte en juzga; observacin--- se convierte en
observa.
Redundancias
Usa verbos fuertes
Roy Peter Clark, autor del libro, Writing Tools: 50 Essential Strategies for Every Writer
(Herramientas de escritura: 50 estrategias esenciales para todos los escritores), en su
herramienta nmero 2, dice que los verbos en su forma ms fuerte, el presente o
pasado simple, crean accin, economizan palabras y revelan a los actores.
Esta premisa no solo es vlida para los ttulos (la primera frase del lead), sino para
interttulos, subttulos, frases en los prrafos, listados, etc.
Para demostrar la fuerza de los verbos fuertes, Clark cita un texto de del libro De Rusia
con Amor, de Ian Fleming, narra las aventuras de James Bond en 1957.
El poder de la prosa de Fleming dice Clark fluye del uso de verbos activos.
Oracin tras oracin, pgina tras pgina, el agente secreto preferido de
Inglaterra, su bella acompaante, o su villano adversario ejecutan la accin del
verbo:
Bond subi algunos escalones y abri su puerta, luego la cerr y asegur tras
l. La luz de la Luna se filtraba a travs de las cortinas. Cruz y gir sobre las
sombras rosadas en el tocador. Se desnud y fue al bao y permaneci algunos
minutos bajo la ducha. Limpi sus dientes e hizo grgaras con enjuague bucal
para obtener el sabor del da y apag la luz del bao y regres a la habitacin.
Algunos autores optan por los verbos en presente, lo que segn Clark hace que el
lector quede inmerso en la experiencia.
Desde la perspectiva de la economa de palabras, el uso de verbos fuertes tambin es

recomendable.
Escribe, por ejemplo, decidir en lugar de tomar una decisin, usar en lugar
de hacer uso, o encuestar en lugar de hacer una encuesta.
13 CONSEJOS PARA ESCRIBIR EN LA RED (Segn la Fundacin del Espaol

Urgente Fedu BBVU)2
Tenga en cuenta que la escritura es pblica.

1. Ser corts: Internet se ha convertido en un dilogo.
2. Los textos han de ser breves, en la medida de lo posible, el tiempo es sagrado.
3. El idioma es muy rico. Hay muchsimas palabras, hay que buscar las mejores,
las que tienen ms precisin, lo que, adems, ayuda a la brevedad.
4. La escritura es global. No todos los hispanohablantes escribimos de la misma
manera. Hay que ser respetuoso con palabras que se usan en otros lugares de
habla hispana. Nuestros interlocutores no siempre son de nuestro pas y puede
haber equvocos.
5. Hay que saber cambiar de canal. No es lo mismo un correo electrnico, que
Twitter que un Wiki, donde escribe mucha gente.
6. Las maysculas equivalen a un grito.

7. Se recomienda evitar en lo posible escritos consonnticos, es decir, quitar las

vocales de una palabra para abreviar. Suelen llevar a confusin.
8. Hay que usar el diccionario y las abreviaturas normalizadas. El castellano es
rico en ellas.
9. En los hiperenlaces hay que ser preciso para ayudar a la gente a saber dnde
se dirigen.
10. Los enlaces tienen que estar diferenciados tipogrficamente para que el lector
los advierta. De lo contrario, pasan desapercibidos.
11. Ser conscientes de que lo que se escribe lo tienen que leer las mquinas. No
es que la gente deba escribir para Google, pero hay que tenerlo en cuenta.
12. Hay que tener mucho cuidado con la escritura de direcciones web o correos
porque un fallo las inutiliza. Hay que tener en cuenta que aqu no se siguen las
normas ortogrficas o de maysculas y minsculas.
El lenguaje del 'chat'. La escritura se est oralizando2
La comunicacin interpersonal est viviendo una poca revolucionaria, quiz

tambin para los idiomas.
El 3 diciembre de 1992 fue enviado el primer SMS de la historia. Actualmente se

mandan casi 7.000 millones al da. En el mvil se ha aadido Internet, con la
difusin del correo electrnico y de las redes sociales.
Jos Pazo Espinosa, rea de Filologa Espaola de la Universidad Autnoma de

Madrid (UAM) dice: "lo que est ocurriendo, de forma paradjica y algo invisible
para la propia sociedad, es que la escritura se est oralizando. Est adoptando
los rasgos de la oralidad: inmediatez, aceptacin del error (anacoluto en la
lengua oral), predominio de la sntesis y de la simplificacin, e inclusin de los
aspectos afectivos (entonacin en la oralidad, emoticones en la escritura) [] El
lenguaje siempre est en revolucin. Cada generacin revoluciona a las
anteriores. Pero en este caso concreto lo que se revoluciona, sobre todo, son los
gneros de escritura y literarios. Es cierto que el gnero epistolar desaparece.
Es cierto que la comunicacin escrita interpersonal cambia su cdigo; pero este
cambio es un pequeo reflejo de algo mucho mayor: el cambio del ser humano".
Paolo Leonardi, profesor de Filosofa del Lenguaje de la Universidad de Bolonia:

"Las nuevas tecnologas han conquistado un espacio que antes la escritura no
tena: el de la informalidad. Se trata de una escritura contextual, una extensin
de nuestra competencia lingstica, que entra mucho ms en la cotidianidad y
que, como la lengua hablada, se convierte en algo de usar y tirar".
Jos Portols Lzaro, catedrtico de Lengua Espaola de la UAM: "el nico

problema se da cuando se componen textos que deben ser ms elaborados, con
la redaccin y la ortografa de un SMS [] Por pereza o por falta de domino de
la escritura, utilizan un medio que se ha pensado como apoyo de una exposicin
oral".
2
Barbieri, Alberto El lenguaje del chat. El Pas Edicin impresa. Versin hemeroteca digital (8 enero de
2009). Disponible en: http://elpais.com/diario/2009/01/08/ciberpais/1231382423_850215.html

Maria Pia Pozzato, encargada del rea de lingstica de la Universidad De

Bolonia. "Si existe un problema, es el empobrecimiento cultural, que no est
vinculado a los medios de comunicacin []".
Joan Mart Castell, Seccin Filolgica del Institut d'Estudis Catalans: "las
academias o los modelos y las autoridades para las lenguas no tienen por qu
oficializar ciertas evoluciones que son fruto de un uso descuidado, demasiado
relajado, propio slo de una parte de la sociedad. La misin de los organismos
que establecen la normativa de las lenguas es actualizarla, ponerla al da, a
partir, sin embargo, de su evolucin en el uso general normal (los SMS no
reflejan un uso ni general, ni normal), que refleja el genio de cada idioma []
Todas las lenguas romnicas, desde que muestran documentacin escrita,
manifiestan soluciones econmicas parecidas a las de los SMS". De dnde, si
no, proceden las abreviaturas reconocidas ya por las academias: D. (don), Sr.
(seor), Dr. (doctor), etc. (etctera), f. (femenino)...?
Soledad Varela Ortega (UAM): "lo que tiene de oral este cdigo afectar a la
lengua general, pero no proviene de la tecnologa que lo soporta, sino de que en
estos mensajes escritos se trata de remedar a menudo la lengua hablada, que
trae los cambios".
2.2.2 El foro de discusin
Los foros son aplicaciones que dan soporte a discusiones u opiniones en lnea que
suelen estar moderadas por un coordinador o dinamizador. (Junta de Castilla de Len,
2016, p 10).
El foro virtual es como un espacio de comunicacin formado por cuadros de dilogo en

los que se van incluyendo mensajes que pueden ir clasificados temticamente. En estos
espacios los usuarios pueden realizar nuevas aportaciones, aclarar otras, refutar las de
los dems participantes, etc., de una forma asincrnica, haciendo posible que las
aportaciones y mensajes de los usuarios permanezcan en el tiempo a disposicin de los
dems participantes.
Viviana Brito (2004), en su artculo, El Foro Electrnico: Una herramienta tecnolgica

para facilitar el aprendizaje colaborativo, explica los beneficios que puede proporcionar
un foro educativo virtual. A continuacin, se precisan algunas ventajas:
o Obtener las opiniones y conclusiones de un grupo ms o menos numeroso

acerca de un tema, hecho, problema o actividad
o Incrementar la informacin de los participantes a travs de aportes mltiples
o Desarrollar el espritu participativo de los miembros: la tolerancia, flexibilidad y la
apertura hacia los dems.
o Ensear a organizarse y a dividir las tareas y los roles para lograr un mejor
resultado
Ms all de que son una herramienta en Internet, los foros generan una gran cantidad
de escritos; pero en contraste con otras tecnologas modernas basadas en Internet,
como la mensajera instantnea (conocida popularmente por ir en contra de la cultura,
en su acepcin de conocimientos generales y vocabulario); muchos de los miembros de
los foros realmente se preocupan por la calidad de los textos tanto en contenido como
en redaccin, ortografa, gramtica y otras caractersticas del lenguaje escrito. Teniendo
este tipo de usuario un especial nfasis en corregir a los chaters.

El carcter asincrnico de los foros permiten que se puedan utilizar y consultar en

cualquier momento, sin que sea necesario pactar una hora concreta, sino que las
aportaciones de los dems participantes quedan recogidas permanentemente, y pueden
ser respondidas en el momento en el que se desee. Esto permite, adems, un mayor
grado de reflexin de los participantes, ya que se cuenta con ms tiempo para organizar
y escribir las ideas propias, y reflexionar sobre las opiniones de los dems.
El papel del moderador. Normas sociales para actuar en un foro
El papel del moderador es uno de los ms importantes dentro de la gestin de un foro, y

por ende uno de los ms difciles de llevar a cabo, pues a la vez que orientador, tutor o
reconductor, ha de ser motivador, participativo, y un largo etc.
Por tanto, el papel del moderador es fundamental y bsico para un buen desarrollo,
para lo cual ha de cumplir con ciertos requisitos y tareas. Algunas de las principales
tareas que un moderador debe desarrollar en un foro virtual son:
Hacer cumplir ciertos mnimos de cortesa y educacin.

Capaz de regular las participaciones.
Orientar las aportaciones con el fin de lograr los objetivos
Reconducir el tema, si se pierde el horizonte.
Organizar equipos si el tema y el tiempo lo permiten
Dar a conocer las reglas y funciones que debern asumir los participantes.
Sus objetivos principales son anunciar algo de inters general o debatir algn tema
concreto.
En la tutora sirven para comunicar a los estudiantes aspectos de inters general

(recomendaciones sobre el estudio, manual, gua didctica, exmenes, etc.) o para
abrir lneas de debate sobre un tema especfico o para resolver dudas de los
estudiantes. Para ser aplicado adecuadamente, se debe contar con un protocolo de
trabajo bien definido y conocido por los miembros del foro.
La principal ventaja que tiene el foro es que el mensaje de respuesta lo pueden leer
todos los estudiantes / participantes. Si se tiene en cuenta que por lo general los
estudiantes tienen las mismas dudas, esta herramienta evita que haya que contestar a
cada uno de manera individual. Tambin puede que algn alumno an ni siquiera se
haya planteado esa duda pero nuestra respuesta le sirva de ayuda.
Tomado de http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_1/nr_662/a_8878/8878.html
http://www.icesi.edu.co/blogs/egatic/2009/03/20/foros-de-discusion-en-linea/
ACTIVIDAD
Participe en un foro de discusin respecto de un tema propuesto. Las pautas de como

participar se les proporcionarn en el Aula Virtual.

Resumen
1. Actualmente, los usuarios de la red no solo se limita a escribir correos
electrnicos a sus familiares y amigos, o a compartir vivencias a travs de las
redes sociales. Tambin, hacen por motivos profesionales: publican contenidos
en sitios web, editan blogs, actualizan cuentas corporativas en redes sociales,
etc.
2. Escribir bien es una cualidad bsica para alcanzar el xito profesional.
3. La red se caracteriza por tres rasgos comunicativos esenciales: es hipertextual,
interactiva y multimedia. Por tanto, debemos entender qu significan estos tres
conceptos.
4. El foro virtual es como un espacio de comunicacin formado por cuadros de
dilogo en los que se van incluyendo mensajes que pueden ir clasificados
temticamente.
5. Permite obtener las opiniones y conclusiones de un grupo ms o menos

numeroso acerca de un tema, hecho, problema o actividad. Incrementa la
informacin y desarrollar el espritu participativo de los miembros.
Ms informacin sobre este tema, puedes buscar en las siguientes direcciones web:
o https://www.youtube.com/watch?v=lgRYosE35mE
En esta pgina encontrar informacin sobre cmo escribir un correo electrnico
empresarial
o http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_1/nr_662/a_8878/8878.html
En esta pgina encontrar ms informacin acerca de los foros en la red.
Referencias completas y ms informacin:
Franco, G. 2008 Cmo escribir para la web? Bases para la discusin y

construccin de manuales de redaccin online. Centro Knight para periodismo en
las Amricas, de la Universidad de Texas, Austin. Disponible en:
https://knightcenter.utexas.edu/Como_escribir_para_la_WEB.pdf
Barbieri, Alberto El lenguaje del chat. El Pas Edicin impresa. Versin hemeroteca
digital (8 enero de 2009). Disponible en:
http://elpais.com/diario/2009/01/08/ciberpais/1231382423_850215.html
Mario Tascn Disponible en: www.manualdeestilo.com
Escribir en internet. Disponible en: http://www.fundeu.es/escribireninternet/
Lectura opcional recomendada:
Jaramillo, M. Captulo 6 Microblogs (el mundo en 140 caracteres) y otros formatos

emergentes en Franco, G. 2008 Cmo escribir para la web? Bases para la
discusin y construccin de manuales de redaccin online. Centro Knight para
periodismo en las Amricas, de la Universidad de Texas, Austin. Disponible en:
https://knightcenter.utexas.edu/Como_escribir_para_la_WEB.pdf


UNIDAD
3
TRANSFORMA LA PALABRA
ESCRITA
Al trmino de la unidad, el alumno investiga diferentes fuentes de informacin y
construye un texto original bajo parmetros definidos.
TEMARIO
3.1 Tema 5: : El Ensayo
3.1.1 : Estructura
3.1.2 : Citas segn las normas APA
3.1.2.1 : Citas textuales
3.2.2.2 : Citas de parafraseo
3.1.3 : Redaccin
Los alumnos rredactan un Ensayo donde expone sus ideas acerca de un

tema determinado de manera clara y coherente.
Los alumnos registran citas textuales y parafraseo en un Ensayo.


3.1 TEMA 5: EL ENSAYO

El ensayo es una forma de expresin escrita en la que el autor trata un tema de una
manera personal y sin agotarlo, y donde muestra cierta voluntad de persuadir al lector de su
punto de vista sobre el asunto tratado. Es una interpretacin o explicacin de un
determinado tema, sea humanstico, filosfico, poltico, social, cultural, deportivo, por
mencionar algunos ejemplos, desarrollado de manera libre, asistemtica, y con voluntad de
estilo.
Pasos para escribir un ensayo

o Lo primero y antes de redactarlo, hay que documentarse sobre el tema elegido
hasta alcanzar un conocimiento suficiente, lo cual supone buscar la informacin
necesaria consultando fuentes bibliogrficas o de cualquier otro tipo.
o El segundo paso sera organizar las ideas teniendo presente para quin se
escribe, qu interesa exponer y cmo hacerlo mejor.
o Finalmente, se debe redactarlo siguiendo un orden, escribiendo las ideas lo
mejor expresadas que se pueda y comprobando que la informacin, el estilo, el
punto de vista y el formato son coherentes y se ajustan a lo exigido.
3.1.1 Estructura de un ensayo

Un ensayo convencional se suele estructurar de forma encuadrada en 3 bloques:
introduccin, cuerpo o desarrollo y conclusin.
Introduccin
Es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas
o captulos que abarca, as como los criterios que se aplican en el texto, es el 10% del
ensayo y abarca ms o menos 6 renglones.
En esta parte se presenta el problema que se abordar en el ensayo con el objetivo de
presentar nuestro punto de vista sobre dicho problema (su posible explicacin y sus
posibles soluciones).
Cuerpo o desarrollo
Contiene la exposicin y anlisis del mismo tema, se plantean las ideas propias y se
sustentan con informacin de las fuentes necesarias: libros, revistas, Internet,
entrevistas entre otras con las que se sustentar la idea central. Constituye el 75 % del
ensayo.
Se sostiene la tesis, ya probada en el contenido, y se profundiza ms sobre la misma,
ya sea ofreciendo contestaciones sobre algo o dejando preguntas finales que motiven al
lector a reflexionar.
Conclusin
En este apartado el autor realiza un balance de lo que consigui con el texto. Se

permite dar algunas sugerencias de solucin, cerrar las ideas que se trabajaron en el
desarrollo del tema y proponer lneas de anlisis para posteriores escritos.

Esta ltima parte mantiene cierto paralelismo con la introduccin por la referencia
directa a la tesis del ensayista, con la diferencia de que en la conclusin la tesis debe
ser profundizada, a la luz de los planteamientos expuestos en el desarrollo.
BLOQUE TEMTICO FUNCIN ELEMENTOS

- Tema y problemtica que el
ensayo aborda
Presentar el tema - Apelacin motivacin para el
Introduccin y el contexto lector Qu importancia o
Motivar al lector significado tiene el tema?
- Contexto de la discusin
- Idea central
- Opiniones autorizadas,
Sustentar informacin relevante,
Cuerpo o
defender, justificar explicaciones que justifiquen la
desarrollo
la idea central aceptacin de la idea central
- (la idea central)
Plantear el - Ideas derivadas de lo que se ha
balance general de afirmado en el cuerpo
lo que se ha - Nuevas preguntas o problemas
Conclusin
conseguido con el - Constatacin de la idea central
ensayo. - Sugerencias o comentarios
Cerrar el texto - Sntesis
Ejemplo de ensayo
Cada ao muchos animales domsticos son abandonados por

sus dueos. Muchos de ellos, al crecer, dejan de resultar tan
graciosos y atractivos y necesitan ms atencin y espacio del que
Introduccin estn dispuestos a darles. En otros casos, con la llegada de las
vacaciones, los dueos se desentienden por no pagar su
alojamiento en un albergue.
Hay dos maneras bsicas de luchar contra el maltrato animal. Por
un lado concienciar a la gente de que una mascota es un ser vivo
que implica muchas responsabilidades que deben de conocer y
asumir antes de llevarlo a casa. Por otro lado convencerlos de
Cuerpo o que adopten y no compren ayudar a todos los animales
desarrollo abandonados a tener una segunda oportunidad de compartir su
vida con una familia. Adems los refugios de animales suelen
realizar un seguimiento de aquellas mascotas que son
adoptadas, lo que garantiza que sern atendidas en las debidas
condiciones. En estos albergues hay especialistas que aconsejan
sobre el animal ms apropiado para las caractersticas de cada
persona o familia, pero si por cualquier cosa el animal y el
propietario no se adaptan el uno al otro en el plazo fijado, la
protectora se vuelve a hacer cargo del animal
Conclusin Luchar contra el abandono animal es trabajo de todos, solo
conciencindonos de que todo ser vivo tiene derechos podremos
conseguir una sociedad ms justa para ellos.
Tomado de http://comohacerunensayobien.com/ejemplo-de-ensayo-corto/

3.1.2 Citas segn las normas APA
Una cita es la expresin parcial de ideas o afirmaciones incluidas en un texto con

referencia precisa de su origen o fuente y la consignacin dentro de la estructura del
texto. En el estilo APA, se utilizan parntesis dentro del texto en lugar de notas al pie de
pgina o al final del texto, como en otros estilos. La cita ofrece informacin sobre el
autor y ao de publicacin, que conduce al lector a las referencias que se deben
consignar al final del documento. Bsicamente, hay dos formas de realizar una cita
dependiendo de lo que se quiera enfatizar con ella. En el primer caso, se hace un
nfasis al autor cuando lo que se quiere citar o resaltar es el pensamiento o la posicin
especfica de alguien sobre algn tema. Por otra parte, en las citas basadas en el texto,
se quiere hacer referencia a una frase o teora especfica en la que el autor tiene un
papel secundario. De la misma manera, la cita se puede realizar de manera de manera
textual o parafraseada para lo cual es relevante el nmero de palabras citadas para
configurar la cita, como se ver a continuacin.
Una cita es textual cuando se extraen fragmentos o ideas textuales de un texto. Las
palabras o frases omitidas se reemplazan con puntos suspensivos (). Para este tipo
de cita es necesario incluir el apellido del autor, el ao de la publicacin y la pgina en
la cual est el texto extrado. El formato de la cita variar segn el nfasis -en el autor o
en el texto-.
3.1.2.1. Citas textuales

Existen 4 formas de hacer una cita textual dependiendo del contenido y del nfasis:
Cita textual de menos de 40 palabras con nfasis en el autor:
Como vemos en el ejemplo, al tener una cita de menos de 40 palabras se debe

insertar en el medio de nuestro texto. En este caso tenemos una cita con nfasis en
el autor, por lo tanto lo citamos primero con el apellido y el ao del texto
citado seguido de una frase o palabra que vincule al autor con la cita, ej: afirma,
concluye, nos dice, etc. Seguido de la cita textual y finalmente entre parntesis el
nmero de la pgina.

Elementos:
Apellido del autor: Solo el primer apellido o el apellido ms conocido.
Ao del texto citado: Entre parntesis va el ao en que se public el texto citado.
Cita: Entre comillas dobles se transcribe el texto a citar.
Pgina: Al final de la cita, entre parntesis, se pone la la pgina del libro o artculo
que fue citado.
Cita textual de menos de 40 palabras con nfasis en el texto:
Como vemos en el ejemplo, al tener una cita de menos de 40 palabras se debe insertar
en el medio de nuestro texto. En este caso tenemos una cita con nfasis en el texto, por
lo tanto lo citamos primero el texto entre comillas y despus de ste, apellido, ao y
pagina separados por comas y encerrador entre parntesis; Se finaliza con un punto
seguido.
Elementos:
Cita: Entre comillas dobles se transcribe el texto a citar.
Datos de la cita: Este elemento contiene primero el apellido del autor (el primero o ms
conocido), segundo el ao en que se public el texto citado y tercero la pgina donde se
encuentra el fragmento citado. Estos tres elementos se separan por comas y se
encierran entre parntesis.

Cita textual de ms de 40 palabras con nfasis en el autor:
Como vemos en el ejemplo, al tener una cita de ms de 40 palabras se debe insertar

aparte de nuestro texto y con sangra (5 espacios). En este caso tenemos una cita
con nfasis en el Autor, por lo tanto antes de comenzar la cita ponemos el primer
apellido del autor o el ms conocido, seguido del ao de la publicacin entre parntesis
y despus una frase o palabra que vincule al autor con la cita, ej: afirma, concluye, nos
dice, etc. Finalmente en un prrafo aparte ponemos nuestra cita textual sin comillas,
terminada con un punto y la pagina citada.
Elementos:
Apellido del autor: Solo el primer apellido o el apellido ms conocido.
Ao del texto citado: Entre parntesis va el ao en que se public el texto citado.
Cita: sin comillas, en un prrafo aparte se transcribe el texto a citar, finaliza con punto.
Pgina: Al final de la cita, entre parntesis, se pone la la pgina del libro o artculo que
fue citado.
Nota: En el caso de que no se sepa la fecha en la que se public el texto se debe poner
s.f en vez del ao en la cita en el texto. En la referencia en vez del ao se debe poner
Sin fecha.

Cita textual de ms de 40 palabras con nfasis en el texto:
Como vemos en el ejemplo, al tener una cita de ms de 40 palabras se debe insertar

aparte de nuestro texto y con sangra (5 espacios). En este caso tenemos una cita
con nfasis en el texto, por lo tanto primero ponemos en un prrafo aparte nuestra cita
textual sin comillas, terminada con un punto y despus de ste, apellido, ao y pgina
separados por comas y encerrador entre parntesis.
Elementos:
Cita: sin comillas, en un prrafo aparte se transcribe el texto a citar, finaliza con punto.
Datos de la cita: Este elemento contiene primero el apellido del autor (el primero o ms
conocido), segundo el ao en que se public el texto citado y tercero la pgina donde se
encuentra el fragmento citado. Estos tres elementos se separan por comas y se
encierran entre parntesis.
Nota: En el caso de que no se sepa la fecha en la que se public el texto se debe poner
s.f en vez del ao en la cita en el texto. En la referencia en vez del ao se debe poner
Sin fecha. Ejemplo:
(Gutierrez L. y Rojas C., s.f)
Es necesario agregar una cita de parafraseo cuando se dice una idea de un autor en
palabras propias del escritor. Al igual que las citas textuales, las citas de parafraseo son
de 2 tipos dependiendo de su nfasis: basadas en el texto, basadas en el autor.

3.1.2.2 Citas de parafraseo
Elementos:
Apellido del autor, seguido por coma y ao de la publicacin, todo esto entre parntesis.
Ejemplo: (Rojas, 2013)
Basadas en el texto:
Datos al final de la cita.
Basadas en el autor:

Referencia al inicio de la cita
Reglas segn cantidad de autores.
Las citas deben crearse dependiendo del nmero de autores como se describe a
continuacin:
Dos autores
Dependiendo del lenguaje del artculo o documento se debe usar y o &
respectivamente para unir los nombres de los autores.
o Cita textual: Gutierrez y Rojas (2013).
o Cita parafraseada: (Gutierrez y Rojas, 2013)
Tres a cinco autores

En este caso la primera vez que se hace la cita se debe escribir todos los apellidos de
los autores. Despus solo se debe citar al primer autor y se debe agregar et al..
o Cita textual: Castiblanco, Gutierrez y Rojas (2013). () Castiblanco et al. (2013).
o Cita parafraseada: (Castiblanco, Gutierrez y Rojas, 2013). (.) (Castiblanco et
al.,2013)
Seis o ms autores:
Siempre se cita el apellido del primer autor seguido de et al.
o Cita textual: Rojas et al. (2013).
o Cita parafraseada: (Rojas et al., 2013).
Annimo
Cuando el autor es annimo se debe colocar Annimo seguido de , y el ao.
o Cita textual: Annimo (2013).
o Cita parafraseada: (Annimo, 2013).
Autor corporativo
La primera vez que se cita se debe poner el nombre completo de la institucin o
corporacin seguida de su sigla, en las siguientes referencias basta con citar las siglas.
o Cita textual: International Bussiness Machines [IBM] (2013). (.) IBM (2013).
o Cita parafraseada: (International Bussiness Machines [IBM], 2013). (.) (IBM, 2013).
Curiosidad:
et al. proviene del latn et allis que significa y otros
La plantilla en Microsoft word con estas configuraciones la encontrar
en: http://www.normasapa.com/plantilla-normas-apa-microsoft-word
Informacin tomada de Centro de escritura Javeriano (Ed.). (2013). Normas APA. Cali, Colombia:
Pontificia Universidad Javeriana. Recuperado de:
http://portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recursos/Normasapa.pdf
3.1.3 Redaccin
Recomendaciones para escribir un ensayo

Ante todo, tenga en cuenta que un ensayo es un trabajo monogrfico, es decir,
un ejercicio en el que se estudia un asunto especfico a partir de lo que otros han
dicho. Por esto, el ncleo de un ensayo es un anlisis bibliogrfico del tema
seleccionado. Es imprescindible, por lo tanto, recordar que no puede haber
ensayo sin lectura y sin anlisis de la lectura.

En un trabajo monogrfico, el autor demuestra un conocimiento particular de

cierta bibliografa a partir de lo cual puede plantear un problema, en forma de
una o varias preguntas, y una idea que proponga una posible solucin al
problema, es decir, una respuesta a los interrogantes planteados.
Esta respuesta (hiptesis de lectura) debe demostrar su validez a partir de la
exposicin de ciertas ideas concretas (argumentos) convenientemente
articuladas. Cada una de ellas deber sustentarse con los hechos demostrables
pertinentes o con la opinin de los especialistas (citas y referencias
bibliogrficas).
Las citas y referencias bibliogrficas deben presentarse con un sistema que
debe ser universal, es decir susceptible de ser entendido por cualquiera: la
metodologa seleccionada. Esto permite no solamente seguir la revisin
bibliogrfica del autor, sino evitar el manejo indebido de la informacin externa y
el uso indiscriminado de ideas ya registradas por otros autores (plagio).
Hay diferentes maneras de referenciar una informacin dada: es diferente un
parafraseo de una cita, una nota a pie de pgina de una referencia bibliogrfica y
una referencia bibliogrfica de un listado de obras consultadas.
Es conveniente, al terminar con el desarrollo de los argumentos, cerrar el trabajo
con una conclusin; sta no debe limitarse a una sntesis o a un resumen de lo
propuesto. Adems de sintetizar, busque al final de la conclusin una
generalizacin o un efecto del sistema hiptesis-argumentos planteado en el
texto.
ACTIVIDAD
Redaccin de un ensayo
Esta actividad la realizar en equipos de 4 o 5 integrantes.
Tema propuesto: Cmo deben ser los mensajes interculturales en situaciones de crisis
Lineamientos
Un anlisis sobre (usar ideas y ejemplos del caso), ventajas y desventajas de los
medios comnmente utilizados (internet, mensajera inmediata), el rol de los
comunicadores y la importancia de comunicar bien.
La estructura es Introduccin- Desarrollo-Conclusin.
Resuman el artculo propuesto
Usen al menos 4 tipos de texto.
Citen las fuentes segn las normas APA.
Cada integrante debe aportar al menos 1 tipo de texto.
Una vez tengan completado su documento el coordinador o encargado del grupo debe
adjuntar la versin final como ltima contribucin.
En el documento adjunto debe tener una introduccin, un desarrollo y una conclusin.

Su extensin ser entre 700 y 850 palabras.
Es importante que entren en contacto lo antes posible, para acordar el enfoque y el

contenido del trabajo a presentar. El wiki estar activo para su edicin desde el da 1.

Resumen
1. El ensayo es una forma de expresin escrita en la que el autor trata un tema de una
manera personal y sin agotarlo, y donde muestra cierta voluntad de persuadir al lector
de su punto de vista sobre el asunto tratado.
2. Para redactar un ensayo, de debe investigar y conocer a profundidad el tema del

cual redactar.
3. En la presentacin, es necesario considerar las Normas APA.
4. Por lo general, la estructura de un ensayo es introduccin, cuerpo o desarrollo y

conclusin
Referencias
direccin web:
http://www.intersedes.ucr.ac.cr/ojs/datos/ensayo_apa.pdf

UNIDAD
4
ESCUCHA, PIENSA Y ESCRIBE
Al trmino de la unidad, el alumno organiza, sintetiza y presenta informacin por escrito.
Adems, realiza un trabajo colaborativo usando una herramienta tecnolgica.
TEMARIO
4.1 Tema 6: : El proceso mental de la comprensin oral

4.1.1 : Momentos del proceso mental
4.1.2 : Microhabiliades lingsticas
4.1.3 : Los mapas mentales
Elabora un mapa mental sobre la base de una videoconferencia y

mediante el trabajo colaborativo.


4.1 TEMA 6: EL PROCESO MENTAL DE LA COMPRENSIN

ORAL
La comprensin oral es un proceso que se produce como resultado de la relacin

temporal que se establece entre los analizadores acsticos y el motor del habla. En el
dilogo, se suma el analizador visual, ya que el receptor percibe el contexto en el que
se produce la accin comunicativa, lo que le rodea. En la comprensin auditiva
intervienen, adems del componente lingstico, factores cognitivos, perceptivos, de
actitud y sociolgicos.
La mayora de los lingistas coincide en definir el trmino comprensin auditiva como
"audicin con comprensin" o bien "comprensin del habla oral". Es una capacidad
comunicativa que abarca el proceso completo de interpretacin del discurso, desde la
mera descodificacin y comprensin lingstica de la cadena fnica hasta la
interpretacin y la valoracin personal; de modo que, a pesar de su carcter receptivo,
requiere una participacin activa del oyente.
La comprensin auditiva constituye una compleja actividad analtico-sinttica que se
realiza como resultado de toda una serie de operaciones psquicas tales como las
de anlisissntesis, deduccin-induccin, abstraccin-concretizacin y comparacin.
Entonces, el proceso mental de comprensin oral se produce cuando se escucha un

mensaje y extrae informacin del mismo con un objetivo (tomar nota de los mensajes
ms importantes en clase, realizar un resumen o transcripcin de lo que se escucha,
etc.). A nivel cerebral, ocurre un proceso de construccin cuya meta es llegar a obtener
un significado, es decir, dar sentido a lo que se escucha.
4.1.1 Momentos del proceso mental
El proceso de comprensin auditiva comienza con la descodificacin del texto

(reconocimiento de los significados de las palabras y frases que se emplean). Luego se
analizan los aspectos ms generales del discurso: el tipo de texto, el conocimiento de la
situacin, la idea general de cada prrafo oral, entre otros. Despus, el oyente entra en
los pormenores y matices de las unidades lingsticas menores. En un procesamiento
de carcter analtico, el oyente se sirve de su conocimiento del mundo y del contexto
discursivo especfico para predecir, formular hiptesis e inferir, no solo durante la
audicin, sino incluso antes o despus de ella. Cuanto mejor conoce al hablante y el
tema, tanto ms fcil le resulta pronosticar lo que va a decir a continuacin.
La comprensin auditiva depende mucho de las caractersticas de los materiales que se
emplean, tales como los siguientes:
El formato: tipo de soporte, extensin y calidad acstica.

El contenido: tema, tratamiento, entre otros.
El nivel: lxico, gramatical y cultural.
A fin de lograr esta construccin, se necesita interpretar lo escuchado, y esto se

consigue poniendo en uso diversas microhabiliades lingsticas, que puedes entrenar
para mejorarlas.

4.1.2 Microhabilidades lingsticas
Las microhabiliades lingsticas son las siguientes:
o Reconocer, consiste en identificar palabras, oraciones, prrafos, etc. como

sonidos conocidos, discriminndolos de los sonidos que pertenecen al
medioambiente.
o Seleccionar, consiste en elegir cules de aquellos elementos reconocidos nos

resultan tiles para el objetivo que queremos cumplir.
o Interpretar, consiste en dar significado a los elementos seleccionados.
o Anticipar, consiste en poder predecir cul es el rumbo o sentido que tomar el

discurso a partir de lo que ya conocemos.
o Inferir, consiste en ser capaces de concluir informacin que no est explcita, a

partir de lo ya conocido (por ejemplo, el lenguaje verbal ms el lenguaje no
verbal del orador), podemos deducir datos sobre el orador o el contexto.
o Retener, consiste en mantener en la memoria de corto plazo (para dar sentido al

discurso) y despus a largo plazo (para utilizar esa informacin en forma
posterior), la informacin ms relevante del discurso escuchado, con el objetivo
de convertirlo ms tarde en un mensaje escrito.
El proceso de la escucha es activo; por lo tanto, un buen oyente debe no slo poseer
estas microhabilidades lingsticas, sino ponerlas en prctica de forma consciente, y
tener una actitud dispuesta a escuchar. Esta actitud se manifiesta en prestar atencin,
participar cuando se requiera, manifestar si no comprende o presenta dudas, respetar
los turnos para hablar, prepararse previamente a la charla (reactivando conocimientos
previos e informndose de la misma, a fin de poder anticipar el discurso).
Para entrenar la capacidad de escuchar y a partir de all generar cualquier texto escrito
tenemos las siguientes estrategias:
a) Ejercicios de mnemotecnia, como memorizar detalles de una historia, que

amplen la capacidad de memoria.
b) Ejercicios de fluidez verbal, como nombrar palabras relativas a un concepto en

un tiempo determinado, para ampliar el campo lxico.
c) Ejercicios de construccin de historias, como contar un cuento a partir de un

concepto inicial, para aumentar el campo semntico.
d) Ejercicios de identificacin de errores, como contar una historia conocida

incorporando tres mentiras para que el oyente identifique, con el objetivo de
mejorar la discriminacin de informacin y practicar la atencin sostenida en lo
que se escucha.

Para finalizar, le presentamos el declogo para el oyente perfecto, propuesto por Andr
Conquet (1983):
Declogo del buen oyente, del oyente perfecto.
a) Adoptar una actitud activa

b) Mirar al que habla
c) Ser objetivo. (Escuchar lo que se est diciendo).
d) Conectar con la onda del orador. (Comprender sus mensajes y su manera de ver las
cosas)
e) Descubrir primero la idea principal de eso que se est diciendo.
f) Descubrir los objetivos y propsitos del orador.
g) Valorar el mensaje escuchado
h) Valorar la intervencin del orador
i) Reaccionar al mensaje
j) Hablar cuando el orador haya terminado
Plantilla para realizar el resumen de una clase
Toma de notas durante la clase
Tema Notas
Al Inicio de la Clase
Desarrollo a partir de los primeros 15 minutos
Conclusin (los ltimos 10 minutos)
Interrupciones o intervenciones importantes

que ocurrieron y no estaban previstas en la
clase

Jerarquizacin
Lista de conceptos clave
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Resumen
Completa en 300 a 400 palabras el resumen de la clase que eligi:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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4.1.3 Los mapas mentales
Los mapas mentales son diagramas que representan la forma como se expresa el
pensamiento. Es considerada como herramienta de aprendizaje, utilizada para
representar conceptos o ideas asociadas a un tema en particular, es decir, corresponde
a una herramienta empleada para facilitar el aprendizaje mediante la visualizacin de
ideas de forma esquematizada, todas ellas relacionadas entre s, las cuales en conjunto
ayudan a explicar el contenido de un tema en especfico.
El mapa mental es una expresin del pensamiento irradiante y, por tanto, una
funcin natural de la mente humana. Es una poderosa tcnica grfica que nos
ofrece una llave maestra para acceder al potencial del cerebro (Buzn, 1996:69)
Esta tcnica fue desarrollada por primera vez por el escritor y consultor educativo ingls,
Tony Buzan, y su objetivo principal es el de sintetizar una unidad de informacin a la
mnima expresin posible, evitando la redundancia y manteniendo las ideas claves,
haciendo uso de la creatividad para plasmar los pensamientos derivados de un tema
central, de una manera grfica y dinmica.
Desde el punto de vista tcnico, el mapa mental es un organigrama o estructura grfica

en el que se reflejan los puntos o ideas centrales de un tema, estableciendo relaciones
entre ellas. Para ello, utiliza la combinacin de formas, colores y dibujos. En s, trata de
crear un modelo como procesa la informacin el cerebro.
Ejemplo 1
Figura N6: Modelo 1 de mapa mental

Fuente http://tugimnasiacerebral.com/sites/default/files/que-es-un-mapa-mental-y-caracteristicas.jpg

Ejemplo 2
Figura N7: Modelo 2 de mapa mental

Fuente http://tugimnasiacerebral.com/sites/default/files/que-es-un-mapa-mental-y-caracteristicas.jpg
Caractersticas de un Mapa Mental
Por lo general, el tema central se representa con una imagen ubicada justo en el
centro del diagrama y poseen una estructura orgnica radial, compuesta por nodos
conectados entre s.
De la imagen central del tema irradian los dems conceptos e ideas en forma de
ramificaciones, en el sentido de las agujas del reloj.
Las ideas y conceptos son representados mediante imgenes o smbolos y

palabras claves. Es muy importante el uso de colores para destacar y acentuar las
ideas, de esta forma estimulamos a nuestro cerebro a crear nuevas conexiones.
A su vez, cada una de las ideas principales se acompaa de una imagen o palabra
clave ubicada en su lnea asociada.
Las ideas de menor importancia dentro del esquema, corresponden a

ramificaciones secundarias, las cuales se desarrollan a partir de aquellas ideas
principales que estn directamente vinculadas al tema central. Mientras ms lejos
se encuentre un bloque de ideas del eje central, menor ser su importancia dentro
del diagrama.

Cmo elaborar un mapa mental paso a paso
Para construir su mapa mental solo necesitar una hoja de papel, cartulina o el material
de su preferencia; lpices de colores; goma de borrar y cualquier otro elemento que
desee aadir para reforzar el aspecto visual del mismo.
1. Tenga en cuenta que un mapa mental debe comprender el menor nmero de

palabras posible, para lo cual es importante emplear nicamente palabras o frases
clave, as como tambin imgenes o figuras que ayuden a representar cada
conjunto de ideas.
2. Inicie colocando la idea central o foco temtico, justo en el centro de la hoja de

papel. Considere que sta puede estar representada bien sea por palabras o por
algn dibujo que haga referencia al tema a tratar. Es recomendable utilizar una
imagen para representarlo y acompaarlo de una palabra clave.
3. Partiendo de la idea central remarcada en el centro de la hoja, desarrolle a su

alrededor el resto de las ideas relacionadas con el tema.
4. Para establecer un orden jerrquico entre cada una de las ideas, desarrolle las
mismas en el sentido de las manecillas del reloj. Tenga en cuenta que aquellas
ideas que se encuentren ligadas al foco temtico de manera directa, tendrn
prioridad sobre las dems; mientras ms alejada se encuentre una idea del tema
central, menor importancia tendr dentro del esquema.
5. Utilice lneas para establecer la relacin entre el foco temtico y el resto de las
ideas desarrolladas a partir de ste.
6. Puede destacar las ideas encerrndolas en alguna figura, como valos o

cuadrados, resaltndolas con lpices de colores, imgenes o cualquier elemento
que le permita diferenciarlas entre s y comprender la relacin que hay entre ellas;
slo use su creatividad.
7. En caso de que una hoja de papel no sea suficiente, pegue una o dos hojas ms y
contine elaborando su mapa mental. Puede hacer uso de todo el espacio que
desee, pero sin desviarse del objetivo.
Figura N8: Plantilla para mapa mental

Fuente http://mapamental.net/que-es-un-mapa-mental

ACTIVIDADES
I. Elabore mapas mentales a partir de los textos propuestos.
Texto 1
La frase est formada por palabras. Estas pueden ser de varios tipos: sustantivos,
adjetivos, verbos, pronombres. Si nos fijamos en el acento de estas palabras,
observamos que unas son agudas, acentuadas en la ltima slaba; otras, llanas, en la
penltima; y otras, esdrjulas con el acento en la antepenltima. Tambin, nos
encontramos con las palabras homfonas que suenan igual, pero se escriben de forma
diferente. Hay otras llamadas parnimas que suenan de manera parecida, pero se
escriben de distinta forma (azar- azhar). Las palabras que tienen distintos significados
son denominadas polismicas (sal, banco, llama). Finalmente, existen las palabras
sinnimas que tienen significados iguales o parecidos, pero se escriben de manera
diferente (pared-muro, querer-desear)
Texto 2
Las alergias
Las alergias son respuestas exageradas del sistema inmunolgico (las defensas de
nuestro organismo) al entrar en contacto con determinadas sustancias, llamadas
alergenos. Su aparicin se recrudece en primavera, porque uno de los grupos de
alergenos ms frecuentes son los plenes, unas clulas reproductoras de las plantas
que proliferan durante esta estacin.
Se estima que un 20 por ciento de la poblacin es alrgica a alguna sustancia (plenes,

polvo, alimentos, hongos) y parece ser una cifra que va en aumento. Los especialistas
estiman que en los prximos 20 aos, las alergias podran formar parte de la vida de la
mitad de los europeos y del 30 por ciento de la poblacin espaola.
En parte, el aumento podra deberse a que, en los pases industrializados, los nios no
tienen contacto directo con mltiples microorganismos (virus y bacterias). Esta

proteccin podra hacer que su sistema inmune no se estimule lo suficiente y crezcan

ms vulnerables ante los agentes externos.
No obstante, se sospecha que existe una predisposicin hereditaria a las alergias, lo

que significa que un nio, cuyos padres son alrgicos, probablemente desarrolle algn
tipo de sensibilizacin, aunque no necesariamente hacia la misma sustancia que
rechazan sus padres. Por ejemplo, si la madre es alrgica al marisco, tiene ms
probabilidades de desarrollar una alergia, pero no precisamente a ese alimento, sino a
otros alergenos como el polen.
Editado y editado de: http://www.tuotromedico.com/temas/alergia.htm
Texto 3
La migraa
La migraa o jaqueca, es el dolor de cabeza ms frecuente. Es ms comn en personas
entre los 20 a 50 aos, aunque tambin se dan casos en nios de 3 a 5 aos. Su
presencia es ms es frecuente en la mujer que en el varn. Los dolores se deben a la
interaccin anormal del cerebro, con los vasos sanguneos y con los nervios que
contiene.
Existen varios tipos de migraa. La ms frecuente es la Migraa comn o clsica, que
se caracteriza por el dolor en mitad de la cabeza dolor pulstil que se inicia en la frente,

sien y puede abarcar el ojo y extenderse al otro lado de la cabeza. A veces va asociado
a nusea e intolerancia del ruido y la luz. En este tipo de migraa, hay aviso de que el
dolor se inicia (aura), con prdromos visuales como manchas o destellos luminosos. El
dolor puede variar de intensidad, de leve a muy intenso y desesperante.
Existen otras variedades, como la oftlmica, la vasomotora (hemipljica), la
menstrual, asociada a la ansiedad y depresin de esos das. Otras variedades
complicadas con el sistema simptico y el nervio trigmino, muy dolorosa, es la llamada
Migraa neurlgica o de Cluster, ms frecuente en el hombre. Se presenta alrededor
del ojo y sien, y se extiende a la nuca, odo y a la mitad de la cabeza. Generalmente
afecta a un solo lado, con dolor de tipo opresivo, pulstil y lacerante.
Las causas que precipitan el dolor son el estrs, insomnio, caf, chocolate, vino tinto,
embutidos, quesos aejos, salsa de soya y otros alimentos. Adems del trabajo
continuo en una sola postura incorrecta, como en la computadora.
El diagnostico se realiza con el historial del cuadro clnico del paciente y su proceso
evolutivo con la exploracin cerebral a travs de la Tomografa Craneal Computada
(TAC) y de la Resonancia Magntica (IRM) y as descartar patologa tumoral y
malformaciones arteriales principalmente. Adems de descartarse enfermedades que
pueden enmascarar los sntomas de la migraa,
Editado de Qu es la migraa? En: http://www.cefaleaymigrana.com/migrana.htm

Texto 4
HABILIDADES DEL DISEADOR GRFICO
La capacidad de disear no es innata, sino que se adquiere mediante la prctica y la

reflexin. Aun as, sigue siendo una facultad, una cosa en potencia. Para explotar esa
potencia es necesaria la educacin permanente y la prctica, ya que es muy difcil
adquirirla por la intuicin. La creatividad, la innovacin y el pensamiento lateral son
habilidades clave para el desempeo laboral del diseador grfico. La creatividad en el
diseo existe dentro de marcos de referencias establecidos, pero ms que nada, es una
habilidad cultivable, para encontrar soluciones insospechadas para problemas
aparentemente insolubles. Esto se traduce en trabajos de diseo de altsimo nivel y
calidad. El acto creativo es el ncleo gestor del proceso de diseo pero la creatividad en
s no consiste en un acto de diseo. Sin embargo, la creatividad no es exclusiva en el
desempeo del diseo grfico y de ninguna profesin, aunque s es absolutamente
necesaria para el buen desempeo del trabajo de diseo.
El rol que cumple el diseador grfico en el proceso de comunicacin es el de
codificador o intrprete del mensaje. Trabaja en la interpretacin, ordenamiento y
presentacin de los mensajes visuales. Su sensibilidad para la forma debe ser paralela
a su sensibilidad para el contenido. Este trabajo tiene que ver con la planificacin y
estructuracin de las comunicaciones, con su produccin y evaluacin. El trabajo de
diseo parte siempre de una demanda del cliente, demanda que acaba por establecerse
lingsticamente, ya sea de manera oral o escrita. Es decir que el diseo grfico
transforma un mensaje lingstico en una manifestacin grfica.7
El profesional del diseo grfico rara vez trabaja con mensajes no verbales. En algunas
oportunidades la palabra aparece brevemente, y en otras aparece en forma de textos
complejos. El redactor es en muchos casos un miembro esencial del equipo de
comunicacin.
La actividad de diseo requiere frecuentemente, la participacin de un equipo de
profesionales, como fotgrafos, ilustradores, dibujantes tcnicos; incluso de otros
profesionales menos afines al mensaje visual. El diseador es a menudo un coordinador
de varias disciplinas que contribuyen a la produccin del mensaje visual. As, coordina
su investigacin, concepcin y realizacin, haciendo uso de informacin o de
especialistas de acuerdo con los requerimientos de los diferentes proyectos.
El diseo grfico es interdisciplinario y por ello el diseador necesita tener
conocimientos de otras actividades tales como la fotografa, el dibujo a mano alzada, el
dibujo tcnico, la geometra descriptiva, la psicologa de la percepcin, la psicologa de
la Gestalt, la semiologa, la tipografa, la tecnologa y la comunicacin.
El profesional del diseo grfico es un especialista en comunicaciones visuales y su
trabajo se relaciona con todos los pasos del proceso comunicacional, en cuyo contexto,
la accin de crear un objeto visual es slo un aspecto de ese proceso. Este proceso
incluye los siguientes aspectos: definicin del problema, determinacin de objetivos,
concepcin de estrategia comunicacional, visualizacin, programacin de produccin,
supervisin de produccin y evaluacin. Este proceso requiere que el diseador posea
un conocimiento ntimo de las reas de comunicacin visual, comunicacin, percepcin
visual, administracin de recursos econmicos y humanos, tecnologa, medios, y
tcnicas de evaluacin.
Tomados de https://sites.google.com/site/disenograficoca/actualidad/desempeno-laboral-y-habilidades


II. Esta tarea se desarrolla en el aula virtual y consiste en en completar un mapa mental
basado en la videoconferencia del video Mapas mentales y posteriormente realizar un
resumen de 500 palabras sobre el tema de la conferencia.
Este documento se debe guardar de acuerdo con el siguiente protocolo establecido para
los nombres de los archivos de cada tarea:
1. Apellido
2. Primera letra del nombre
3. M de mdulo
4. Primera letra de la primera y ltima palabra de la unidad. Por ejemplo: Esta Unidad se
titula: Escucha, Piensa y Escribe las letras a utilizar seran EE
5. Tarea#
6. Nombre de la tarea
Por ejemplo, una tarea presentada en esta unidad por el estudiante Santiago Cervantes
sera nombrada Cervantes_S _UEE_Tarea01_MapaMenta
Al completar el mapa mental toma en consideracin:
Utiliza el nfasis. Escribe la palabra, frase breve o smbolo ms importante, en el

centro.
Exprsate con claridad.
Utiliza la jerarqua. Identifica todos los conceptos importantes y demuestra la relacin
entre estos.
Instrucciones
1. Haz clic en el enlace Tarea (EE) del Mdulo que se encuentra al final de la pgina.
2. Haz clic en Examinar Mi Equipo seleccionando en tu computadora el archivo de la
tarea que deseas adjuntar.
3. En la seccin de Aadir comentarios, agrega cualquier comentario que desees para
el instructor.
4. Cuando ests listo para enviar tu tarea da clic en el botn Enviar.
5. Por ltimo, haz clic en Aceptar.
Revisa la rbrica de evaluacin para apegarte a los criterios requeridos.

Resumen
2. El proceso mental de comprensin oral se produce cuando se escucha un
mensaje y extrae informacin del mismo con un.
3. A nivel cerebral, ocurre un proceso de construccin para dar sentido a lo que se

escucha.
4. La comprensin auditiva tambin puede estar determinada por el contexto del

acto comunicativo, adems del formato, el contenido y el nivel del lenguaje.
5. Para la comprensin oral es necesario desarrollar micro habilidades lingsticos

como reconocer, seleccionar, interpretar, anticipar, inferir y retener
6. Los mapas mentales son diagramas que representan la forma como se expresa
el pensamiento.
7. Las ideas y conceptos son representados mediante imgenes o smbolos y

palabras claves. Es necesario el uso de colores para destacar y acentuar las
ideas, de esta forma estimulamos a nuestro cerebro a crear nuevas conexiones.
Referencias
1. https://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/36641/1/Los%20procesos%20de%20compre
nsi%C3%B3n%20y%20expresi%C3%B3n%20oral.pdf
2. http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/viewFile/DIDA9393110087A/20216
3. Ontoria Pea, A.
(2006). Potenciar la capacidad de aprender y pensar. Madrid: Narcea S.A. de Ediciones
Madrid.

UNIDAD
5
CMO LO LOGRO?
Al trmino de la unidad, el alumno expone un Ensayo de forma oral bajo criterios de
calificacin.
TEMARIO
5.1 Tema 7 : Herramientas de apoyo para presentaciones

5.1.1 : Tipos de herramientas
5.1.1.1 : Tecnolgicas
5.1.1.1 : Fsicas
5.1.2 : Consejos de forma y entrega
5.2 Tema 8 : La Exposicin del Ensayo

5.2.1 : Lista de verificacin de recursos para una adecuada
exposicin oral
Los alumnos preparan herramientas de apoyo para una exposicin.

Los alumnos exponen de manera oral un Ensayo.


5.1 TEMA 7: HERRAMIENTAS DE APOYO PARA

PRESENTACIONES
Las presentaciones son excelentes herramientas de apoyo si se necesita realizar un
planteamiento de ideas en forma clara, breve y ordenada. Adems de agregar
dinamismo a la exposicin, permiten conectar al emisor con la audiencia. Este aspecto
beneficia el proceso de transmisin de informacin, por lo que es importante considerar
emplearlas.
5.1.1 Tipos de herramientas
5.1.1.1 Tecnolgicas
PowerPoint
Microsoft PowerPoint es un programa de presentacin desarrollado por la empresa
Microsoft para sistemas operativos Microsoft Windows y Mac OS, ampliamente usado
en distintos campos como la enseanza, negocios, etc. Es un programa diseado para
hacer presentaciones con texto esquematizado, fcil de entender, animaciones de texto
e imgenes prediseadas o importadas desde imgenes de la computadora. Se le
pueden aplicar distintos diseos de fuente, plantilla y animacin. Este tipo de
presentaciones suele ser muy llamativo y mucho ms prctico que los de Microsoft
Word.
PowerPoint es uno de los programas de presentacin ms extendidos. Viene integrado

en el paquete Microsoft Office como un elemento ms, que puede aprovechar las
ventajas que le ofrecen los dems componentes del equipo para obtener un resultado
ptimo.
Con PowerPoint y los dispositivos de impresin adecuados se pueden realizar muchos

tipos de resultados relacionados con las presentaciones: transparencias, documentos
impresos para los asistentes a la presentacin, notas y esquemas para el presentador, o
diapositivas estndar de 35mm.

Figura N9: Pantalla de PowerPoint

Fuente: http://powerpointpartes.blogspot.pe/2013/02/powerpoint-y-sus-partes.html/
PowToom
PowToom es una aplicacin online para crear vdeos animados que permiten anunciar un
producto, ensear algo en clase o hacer llegar una idea o mensaje con divertidas
animaciones.
El objetivo es crear vdeos animados para presentaciones en pocos minutos y con el mnimo
esfuerzo obteniendo resultados lo ms impresionantes posibles para hacer llegar tu idea a tu
audiencia. Para facilitar an ms la tarea, cuenta con su propio blog desde donde acceder a
consejos e instrucciones de uso en formato artculo y en formato vdeo, adems de algunos
ejemplos. Se puede aprovechar la cuenta de Facebook, Google o Linkedin.
Figura N10: Ejemplo de creacin de imgenes

Fuente: https://hipertextual.com/archivo/2013/10/videos-animados-con-powtoon/
Emaze
Ideal para generar presentaciones modernas y minimalistas. Incluye una serie de
funciones, entre las que destacan la posibilidad de compartir los archivos en la nube y la
edicin desde diferentes dispositivos.
Se puede incluir elementos en 2D y 3D e, incluso, se puede personalizar el resultado si
se tiene conocimiento de cdigo HTML5.

Figura N11: Pantalla de Emaze

Fuente: https://www.emaze.com/@AWIWRRZR/Emaze
Google Docs
Google Docs es el servicio de alojamiento que Google ofrece para nuestros
documentos, hojas de clculo, presentaciones y PDFs.
La gran utilidad de Google Docs es poder subir a la red documentos que queramos
compartir y editar con otras personas. Su repositorio y editores nos liberan de las veces
tirnicas limitaciones del software comercial.
Gracias al sistema de publicacin de Google Docs, obtenemos el cdigo Embed para
poder incrustarlo en nuestros Blogs, p.e. o bien publicarlo como html mediante el link
que nos genera.
Si nos encontramos que ciertos documentos tienen un tamao mayor al permitido por
Google, siempre podemos recurrir a SCRIBD o ISSUU (para Docs y PDFs) y
a SLIDESHARE (para presentaciones PowerPoint).
En el caso de Hojas de clculo realmente no se requiere servicios externos, y por otra
parte, sobresale, la posibilidad de INSERTAR - GADGETS como el MOTION CHART
para obtener resultados muy visuales.
El uso de las barras de herramientas de las distintas aplicaciones on-line para
documentos y hojas de clculo son los habituales en cualquier paquete de ofimtica. No
hay mayor dificultad. Una vez subido o modificado nuestro documento siempre
podemos elegir entre acciones como publicar y compartir dependiendo si lo queremos
incrustrar en algn sitio web propio o si deseamos iniciar una tarea colaborativa con
otros miembros a quienes podemos invitar con privilegios o no de edicin.
Figura N 12: Pantalla de inicio para Google Docs

Fuente: http://alfonsohinojosa.es/cursoentornos/google_docs.html
Glogster
Glogster es una aplicacin en lnea, una herramienta perteneciente a la generacin
Web 2.0. Esto significa que no hay que descargar ni instalar ningn programa; toda la

tarea se hace a travs de un espacio de Internet y queda guardado en ese mismo

espacio.
Glogster est pensado para la elaboracin de posters en formato digital. De hecho,
podramos hacer esta tarea con muchos otros programas. Cualquier procesador de
texto podra servirnos, puesto que normalmente permite insertar, con gran facilidad,
textos, enlaces o imgenes as como archivos de audio o vdeo; tanto desde su
ordenador como desde Internet.
Ventajas
o Es la posibilidad de grabar audio y vdeo desde la propia aplicacin para lo cual

nicamente necesitamos tener un micrfono y una webcam conectados a nuestro
ordenador.
o Su especifidad: al ser un programa especialmente pensado para hacer posters

presenta unas herramientas especialmente diseadas para ste fin.
o Su facilidad de uso: su funcionamiento es bastante intuitivo y adems cualquier

herramienta genera instrucciones en pantalla en el mismo momento de usarla.
o Su formato digital: permite probar, corregir, aadir, borrar... Adems podemos

insertar imgenes, fotografas, video.
o Su carcter en lnea: permite crear enlaces, utilizar los posters en blogs, wikis y
webs, compartir los posters con otros usuarios...
Figura N 13: Pantalla de inicio para glogster

Fuente: http://es.slideshare.net/amedsito/tutorial-de-glogster
Knovio
Knovio es un aplicativo que permite transformar cotidianas presentaciones en

PowerPoint en archivos ms atractivos, a los que se le puede adjuntar imgenes,
audios y videos que se encuentren en lnea. Adems de su versin para escritorio, este
servicio cuenta con una aplicacin en la App Store.

El procedimiento es muy simple, te facilita un cdigo para incrustarlo en tu blog o web,

Webcam o grabar la voz junto a su presentacin, compartir y publicar instantneamente
en espacios privados o sus redes sociales, hacer los cambios sin necesidad de software
de edicin de vdeo o habilidades, comparte privada e invitar a su audiencia, los
espectadores pueden enviar instantneamente retroalimentacin.
Figura N 14: Pantalla de inicio para Knovio

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=mQlBaMQjksQ
Prezi
Prezi es un programa de presentaciones para explorar y compartir ideas sobre un
documento virtual basado en la informtica en nube (software como servicio). La
aplicacin se distingue por su interfaz grfica con zoom, que permite a los usuarios
disponer de una visin ms acercada o alejada de la zona de presentacin, en un
espacio 2.5D.
El programa se utiliza como plataforma puente entre la informacin lineal y la no lineal, y
como una herramienta de presentacin para el intercambio de ideas, ya sea de forma
libre o estructurada. El texto, las imgenes, los vdeos y otros medios se colocan sobre
el lienzo, y se pueden agrupar en marcos. Despus, los usuarios designan el tamao
relativo, la posicin entre todos los objetos de la presentacin y cmo se desplazarn,
creando un mapa mental. Para las presentaciones lineales, los usuarios pueden
construir una ruta de navegacin prescrita.
Las presentaciones finales se pueden mostrar en una ventana del navegador web o ser
descargadas. Prezi utiliza un modelo freemium; cualquier usuario puede utilizarlo gratis
si se registra, pero quienes pagan tienen derecho a funciones como trabajar sin
conexin o usar herramientas de edicin de imagen dentro de la aplicacin. Existen
licencias especiales para estudiantes y educadores. Hay ms de 75 millones de
usuarios registrados, segn datos de la compaa.
Entre sus caractersticas principales, permite organizar la informacin de forma esquemtica
y exponerla con libertad, sin seguir la secuencia de diapositivas. Se puede navegar por la
presentacin (un frame en 2.5D) desde la vista general, amplindola o reducindola gracias

a su interfaz grfica con zoom'. En funcin de la narrativa pueden implementarse efectos

visuales, videos o cualquier otro contenido. Cualquiera de las versiones de Prezi dispone de
plantillas que permiten al usuario ahorrar tiempo a la hora de desarrollar la presentacin,
incluyendo un tutorial de uso.
Figura N 15: Pantalla de presentacin Prezi

Fuente: https://jorgepalmapastor.wordpress.com/category/prezi/
Video Escrib
Se trata de un programa para ordenador (PC/Mac) que tiene tambin aplicacin para
iPad. Su funcionamiento se basa en 4 pasos:

o Bsqueda/seleccin de los dibujos y edicin de textos

o Configuracin de los dibujos
o Grabacin del audio
o Edicin y publicacin del videoscribe
Figura N 16: Pantalla de VideoScrib

Fuente: http://www.presentable.es/software/videoscribe-la-aplicacion-para-dibujar-presentaciones/
SlideShare
SlideShare es un sitio web 2.0 de alojamiento de diapositivas que ofrece a los usuarios la
posibilidad de subir y compartir en pblico o en privado presentaciones de
diapositivas en PowerPoint , OpenOffice ; presentaciones e infografas PDF ; documentos
en Adobe PDF, Microsoft Word y OpenOffice y la mayora de documentos de texto sin
formato, e incluso algunos formatos de audio y vdeo.
SlideShare es la mejor manera de tener los documentos que se quiere compartir en la Web.
Pueden ser encontrados por cualquier interesado y compartir los intereses comunes.
Pueden ser accedidos desde el aula Moodle y otras aplicaciones que estn en la Web,
compartirlos en forma privada o pblica, agregarle audio, hacerse propietarios de eventos,
generar grupos conectados a travs de SlideShare siendo todos miembros de
SlideShare que comparten intereses y pueden ser bajados a la mquina de cualquier
miembro de la comunidad.

Figura N 17: SlideShare

Fuente: http://herramientaspresentacionescca.blogspot.pe/p/slideshare.html
Zoho
Es una opcin que si bien no se distingue por su dinamismo, permite generar
presentaciones rpidas a las que se les puede agregar mapas conceptuales y videos.
Un beneficio que ofrece es que permite editar las imgenes que se incluyen.
Las presentaciones pueden exportarse en diferentes formatos como SlideShow,
PowerPoint y PDF.
Es uno de los servicios de visualizacin ms populares que existen. Se caracteriza por
ofrecer a sus usuarios constantes actualizaciones que traen nuevas y potentes
herramientas para crear presentaciones, basadas en el zoom y el 3D para obtener la
atencin del pblico.
Figura N 18: Pantalla de Zoho

Fuente: http://blog.sagitaz.com/es/zoho-show-nueva-caracteristica-vista-moderador/

5.1.1.1 Fsicas
Pizarra
Poster
Papelgrafo
5.1.2 Consejos de forma y entrega
Las diferencias entre el uso y la intencin del lenguaje oral y el escrito ya han sido
mencionadas anteriormente. Sin duda el hecho de que el lenguaje oral sea por su
naturaleza ms abierto deja en evidencia la necesidad de atender ms al uso de
pausas, silencios, frases incompletas, parafraseos inconsistentes y muchas otras
condicionantes que no se presentan en el lenguaje escrito.
Sin embargo, son estas particularidades bien empleadas las que logran intensificar un
buen discurso, pues aunque el lenguaje oral parezca una estructura catica existe una
organizacin de fondo y con forma que permite al discurso oral ser efectivo y
estratgico.

Las recomendaciones que a continuacin se dan pueden ser empleadas en relacin a

las necesidades particulares que se tenga que cambiar textos escritos a formatos orales
o audiovisuales, es decir dependiendo de la estructura e intencionalidad (foros, debates,
declamacin conferencia, etc.) se pueden aplicar las recomendaciones que resulten
pertinentes para cada caso:
Para emplear un texto escrito y transformarlo en formato oral es necesario

leer el documento y tambin comprenderlo, pues de este modo se pueden
emplear las pausas, silencios y nfasis de manera adecuada.
Al exponer materiales escritos se debe desarrollar recursos de apoyo como
diapositivas de Power point, rotafolios o carteles; tener en claro que se
traba de material de apoyo. Este material de apoyo debe contener palabras
claves, frases precisas y no copiar y pegar todo el texto original.
El lenguaje oral y el lenguaje escrito se crearon para satisfacer
necesidades diferentes, por ello es necesario tener en claro que los
recursos que se emplean en cada modalidad son muy particulares. Por
ejemplo, el silencio no puede ser asumido en el lenguaje escrito por un
punto. Tampoco se lograr la interaccin del orador y receptor ya sea en el
lenguaje oral o escrito.
Hay que considerar los elementos que el material en formato escrito
presenta, en especial aquellos relacionados con la redaccin y la ortografa
del material que se emplear para crear un producto oral.
Para poder transformar un material comunicativo de formato escrito al oral
es necesario trabajar con herramientas ms all del uso de la voz. Una
buena entonacin, el lenguaje corporal adecuado es vital para una
comunicacin efectiva. A ello se suma un buen contacto visual y una
diccin adecuada y bien regulada.
El material escrito permite que el usuario lo relea, subraye apunte y pueda
ser reusado. Pero este mismo material en formato oral se vuelve ms sutil.
Por ello se requiere de un orador que emplee adecuadamente su voz, su
diccin, que enfatice en las palabras y momentos claves de su
intervencin.
Es importante tomar en cuenta la literalidad, es decir el documento escrito
ser siempre la base, pero eso no quiere decir que para su uso oral o
audiovisual se tomar textualmente cada palabra, signo de puntuacin o
detalle escrito.
Adems de los materiales de apoyo anteriormente mencionados se hallan
otros recursos, especialmente vinculados a la tecnologa que permiten
hacer de la transicin escrita a la oral algo ms interesante, dinmico e
interactivo.
La transmisin de lo escrito a lo oral es una prctica permanente en
espacios acadmicos como las universidades y no se limita a conferencias
o charlas. Incluso conversaciones de aulas estn relacionados con el uso
del lenguaje oral tomando como base textos escritos.
Es importante aprovechar la simultaneidad del lenguaje oral, aprovechar de
la inmediatez comunicativa que permite interactuar con el pblico y
solventar dudas o cuestionamientos de manera inmediata.
La espontaneidad puede ser parte del lenguaje oral, sin perder de vista el
sentido del mensaje. La espontaneidad puede ayudar a despertar y
mantener el inters del pblico.
Aprender a manejar las emociones en el uso de lenguaje oral, los seres
humanos reaccionan todo el tiempo frente a ellas. La actitud del orador
tendr siempre incidencia en la reaccin del pblico.

5.2 TEMA 8: LA EXPOSICIN DEL ENSAYO

5.2.1 Lista de verificacin de recursos para una adecuada exposicin oral
Analiza el video elaborado por tu compaero cuidadosamente y responde a esta lista de

verificacin. Recuerda, tus observaciones le permitirn mejorar sus recursos y
estrategias. S crtico, imparcial y propositivo.
Aspecto evaluado S No
Se evidencia que el orador se prepar sobre el tema antes de
desarrollar su producto.
Se ve en su participacin que disfruta del tema que se expone.
Pronuncia con agilidad y claridad su discurso.
Posee material de apoyo (tarjetas, PPT, papelotes).
Su lenguaje corporal es apropiado y brinda apoyo a su lenguaje
verbal.
Tiene buen contacto visual, (no mira al suelo o a las paredes).
El movimiento de sus manos capta la atencin del pblico y
enfatiza partes de su discurso.
Su discurso es claro, bien parafraseado y conciso.
El manejo del tiempo fue el adecuado.
La presentacin, el tratamiento del tema y el cierre de su
intervencin estuvieron claros y bien manejados.
Se aprecia un buen manejo escnico.
Logra captar la atencin de quien lo observa.
El discurso es preciso y claro.
El manejo de pausas, silencios y entonacin de palabras claves es
el adecuado.
Recomendaciones

Consejos para elaborar un buen video
Familiarzate con tu equipo de video, micrfonos y luces.
Intenta realizar un guion visualizado.
Mezcla tus tomas. Toma planos generales, planos medios y primeros planos.
Para de grabar entre tomas y ajusta el encuadre.
Utiliza un trpode. La distancia afecta tus tomas. Cuanto ms lejos tu cmara

est de tu sujeto ms temblorosa se ver tu imagen.
Evita hacer paneos y zoom. Un paneo es un movimiento de la cmara de un lado

a otro sobre su propio eje. Haz un zoom con tus piernas no con el lente.
Encuadra bien las tomas. Lo mejor es evitar una composicin esttica

manteniendo al sujeto principal ligeramente fuera del centro.
Graba con buen audio. Un paquete de video es 50 por ciento audio y 50 por
ciento tomas en secuencia. El audio mal grabado distrae al televidente.
Acurdate que para video tu texto tiene que ser escrito para el odo y no el ojo.
Es importante que no repitas los detalles que estas mostrando en las tomas del
video.
Practica leyendo tu texto varias veces y no distraigas a la audiencia con

movimientos bruscos.
La forma de editar un video vara de acuerdo al tipo de paquete que intentes

producir. Los videos de noticias son giles y tienen cortes rpidos. Las tomas
son diversas y todos los elementos ayudan a exposicin.
ACTIVIDADES
1. Recrea tu tarea de la unidad anterior en una presentacin oral que grabars en un

video de 2 a 3 minutos de duracin.
En este discurso oral debers:
Interactuar con la audiencia: Ya sea que cuentes con audiencia real o

simulada, es importante que demuestres alguna dinmica para acercarte con el
pblico.
Utilizar adecuadamente los recursos expresivos, el espacio fsico y atender
todas las caractersticas de la comunicacin no verbal que hemos repasado en
el curso.
Utilizar recursos tecnolgicos: incluye al menos un apoyo de una herramienta
tecnolgica para tu presentacin
Utilizar recursos fsicos: Incluye al menos un apoyo grfico o textual para tu
presentacin.

2. Comparte tu video en una red social o profesional y comparte el enlace.
Al presentar tu proyecto individual debes tomar en cuenta los siguientes puntos:
Ordena las ideas que expondrs en tu discurso.

Preparar todo el material de apoyo que vas a utilizar
Ensaya tu conferencia varias veces ante un espejo o alguien de confianza.
No debes memorizar la charla ya que le quitar toda la espontaneidad y
naturalidad.

Resumen
1. Las presentaciones con herramientas permiten el planteamiento de ideas en
forma clara, breve y ordenada. Adems de agregar dinamismo a la exposicin,
permiten conectar al emisor con la audiencia.
2. En la Web disponemos de variadas herramientas tecnolgicas para realizar

excelentes presentaciones: PowerPoint, Emaze, Google Docs, PowToom,
Gloster, Knovio, Prezi, Video Escrib, SlideShare, Zoho, entre otros
Referencias
1. https://sites.google.com/site/spsofimatica/ofimatica/microsoft-powerpoint
2. https://hipertextual.com/archivo/2013/10/videos-animados-con-powtoon/
3. http://berritzegunenagusia.eus/eskola20/formacion/tutoriales/nivel1/glogster/modulos/es/
content_1_2.html
4. http://www.presentable.es/software/videoscribe-la-aplicacion-para-dibujar-
presentaciones/
5. http://es.slideshare.net/grupo3web2/slideshare21

Bibliografa
BSICA
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Recuperado de
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https://books.google.com.pe/books?id=JEwRBAAAQBAJ&pg=PA113&dq=pdf+netiqueta&
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COMPLEMENTARIA
De Teresa, A.
(2004). Taller de lectura y redaccin. Mxico: Editorial Pearson Educacin
9786073200240
Carneiro, M.
(2011). Manual de redaccin Superior. Per: Editorial San Marcos.
Snchez, F.
(2008). Redaccin de documentos administrativos. Espaa: Escuela de Administracin
Pblica.

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