Plano de ensino de

Eletrosttica de

acordo com a Base

Nacional Comum

Curricular

Nome: Alyne Cristina Campos Cruzeiro

Disciplina: Metodologia e prtica do

ensino da Fsica 3
 Data: 16/03/2016

PLANEJAMENTO E CONSIDERAES

As aulas foram planejadas de acordo com os seguintes

pressupostos:

a. A prtica do ensino sendo feita de acordo com os

padres estabelecidos pela Base Nacional Comum
Curricular;

b. A quantidade de aulas seria de 4 por semana,

sendo que elas se dividiriam em 2 dias: 2 aulas na tera-
feira e 2 aulas na sexta-feira (por exemplo). O tempo de
durao seria de 50 minutos, o que proporcionaria
1h40m por dia;

c. Essas aulas seriam consecutivas, no sendo

divididas pelo horrio de intervalo;

d. Para melhor ilustrar os pontos do planejamento e

para fazer futuras referncias ao longo da dissertao,
foi definida uma data em especfico para o suposto incio
das aulas. Essa data seria a de 9 de fevereiro;

e. O ambiente tomado como referncia ter data

show disponvel.
 AULA DO DIA 09/02 (tera-feira)

A primeira aula do dia 09/02 tomaria foco na introduo dos conceitos

de partculas, segundo o que pede a Base Nacional Comum Curricular na
regra CNF12M0A001.

CNF12M0A001: Reconhecer as propriedades eltricas e magnticas nos

diferentes materiais, interpretando-as a partir de conceitos e modelos fsicos
apropriados e identificando grandezas fundamentais que as caracterizam.

Tendo isso dito, a aula comearia exatamente com a abordagem de

tomos e o seu conceito histrico, primordialmente. Para isso, seria
requerida a leitura do seguinte texto:

Anexo 1:Demcrito, Thomson, Rutherford, Bohr e

histria do tomo
Carlos Roberto de Lana (Atualizado em 1/04/2014, s 12h59)

A cincia ocupa em nosso mundo moderno e tecnolgico um papel to

importante que a ideia que tendemos a formar sobre ela de um conjunto
de disciplinas matemticas complexas, cuja compreenso paira muito acima
das cabeas do pblico leigo. Mas essa no exatamente a verdade.
Um exemplo interessante de como a cincia transforma ideias em
descobertas cada vez mais aprofundadas a histria do tomo. Em
qualquer artigo cientfico sobre o assunto, publicado por alguma revista
especializada, encontraremos a palavra tomo associada a poderosos
aceleradores de partculas (que, em geral, no sabemos bem o que so ou
como funcionam), dentro dos quais ocorrem estranhos fenmenos que
permitem aos cientistas confirmar a existncia de subpartculas de nomes
impossveis de lembrar como quarks, lptons ou msons.

Mas nossa relao com os tomos comeou de um modo mais simples.

Na antiga Grcia, no sculo 4. a.C., dois filsofos, Leucipo e Demcrito,
observaram o comportamento da matria e acharam interessante sua
caracterstica de poder ser dividida. Ento, eles se fizeram a pergunta "o
que acontece se uma poro de matria for dividida continuamente?"

Poro indivisvel

A concluso a que chegaram que essa sequncia de divises no poderia

ser infinita. Em algum momento, se chegaria a uma poro de matria que
no poderia mais ser dividida. A essa poro deram o nome de tomo - do
grego a=no, tomo=diviso. O tomo seria portanto a poro constituinte
mnima e indivisvel de toda a matria. Esta ideia do tomo como uma
"bolinha" microscpica macia, formadora de tudo que material, seguiu
quase inalterada por 2 mil anos, at que o qumico ingls John Dalton
descobriu que cada substncia pura era constituda de um nico tipo de
tomos, que eram idnticos entre si quanto s suas propriedades, tamanho
e modo de reao qumica.

Com Dalton, os tomos deixaram de ser identidades fsico-qumicas

genricas e ganharam nomes prprios, conforme as substncias que
constituam e s quais emprestavam suas propriedades. Assim as
caractersticas do ferro eram decorrentes de este ser formado por tomos
do ferro, que eram diferentes em suas caractersticas fundamentais, por
exemplo, dos tomos do alumnio.
Interaes atmicas

Dalton descobriu tambm que esses tomos de caractersticas prprias,

conforme o tipo, reagem entre si de acordo com propores numricas
simples, deixando claro que as diferentes combinaes e transformaes da
matria eram resultantes das interaes entre seus tomos.

A partir do sculo 19, aconteceu um grande nmero de descobertas e

teorias a respeito da natureza dos tomos:

Faraday, estudando a eletrlise, lanou a ideia de que a eletricidade

estivesse associada aos tomos;
Rentgen descobriu os raios X;
Becquerel descobriu a radiatividade;
Marie e Pierre Curie descobriram os elementos rdio e polnio.

Em meio a este acmulo de evidncias, ficava cada vez mais claro aos
cientistas que o tomo deveria ser algo mais que uma bolinha macia muito
pequena. A ideia dos gregos de que a menor partcula da matria deveria
seria uniforme e indivisvel comeava a cair por terra.

Thomson e Rutherford

Primeiro com Thomson, que, pesquisando descargas eltricas em alto

vcuo, descobriu os eltrons. Para ele, os tomos seriam compostos por um
ncleo gelatinoso de carga eltrica positiva, no qual estariam incrustados os
eltrons, de carga eltrica negativa.

Em seguida, com Nelson Ernest Rutherford, fsico neozelands, que em

1911 rompeu em definitivo com o modelo grego antigo de tomo, com sua
clebre experincia na qual bombardeou uma fina lmina de ouro com
partculas em alta velocidade, constatando que a maioria das partculas
atravessava o ouro como se o metal no lhe oferecesse nenhum obstculo
ao trajeto.

Rutherford concluiu que o tomo deveria ser formado em sua maior parte de
espaos vazios. Desenvolveu, ento, o chamado modelo atmico
planetrio, no qual o tomo seria comparado a um sistema solar, com o
ncleo de carga eltrica positiva no centro e os eltrons, de carga negativa,
orbitando em torno dele na eletrosfera.

Modelo atmico Rutherford-Bohr

A concepo de Thomson e Rutherford seria posteriormente aperfeioada

pelo fsico dinamarqus Niels Bohr, razo pela qual o tomo planetrio
tambm conhecido como Modelo atmico de Rutherford-Bohr.

de Bohr a incluso no modelo atmico da teoria quntica, que explicava

como os diferentes nveis de energia na eletrosfera impediam os eltrons de
cair como um meteoro no ncleo, o que fatalmente aconteceria se o tomo
se comportasse apenas como um sistema solar, como Rutherford
inicialmente props.

Derrubada a ideia do tomo macio e indivisvel, coube ao mesmo

Rutherford propor que nem mesmo o ncleo atmico se enquadrava nesta
definio. Ao contrrio, o ncleo seria formado por partculas ainda
menores. Os de carga positiva receberam o nome de prton, sendo que o
ncleo do hidrognio - o mais simples dos elementos - seria composto de
apenas uma destas partculas.

Chadwick e o nutron

Em 1932, Chadwick descobriu o nutron, que seria a segunda partcula

constituinte do ncleo, s que no dotado de carga eltrica, como seu
vizinho positivo.

Chegamos ento concepo atual do tomo, onde um ncleo pequeno e

macio, composto de prtons de carga eltrica positiva e nutrons sem
carga eltrica, so envoltos por uma eletrosfera formada por eltrons de
pouqussima massa e carga eltrica negativa.

J as representaes do tomo podem variar bastante, conforme o modelo

representado, desde o desenho clssico do modelo Rutherford-Bohr s
representaes mais sofisticadas que mostram os eltrons circulando em
orbitais elpticos. J as representaes do tomo podem variar bastante,
conforme o modelo representado, desde o desenho clssico do modelo
Rutherford-Bohr s representaes mais sofisticadas que mostram os
eltrons circulando em orbitais elpticos.

Disponvel em:
http://educacao.uol.com.br/disciplinas/quimica/atomo-a-
hrefhttpeducacaouolcombrbiografiasdemocritojhtmudemocritoua-
thomson-rutherford-bohr-e-historia-do-atomo.htm

Ps-leitura:
A estimativa do tempo de leitura para esse texto seria de 20 minutos.
Seria interessante que o texto tivesse uma linguagem acessvel mas mesmo
assim ainda tratasse o tema com profundidade, traando a linha do tempo
histrica das descobertas sobre o tomo com informaes adicionais. O
texto escolhido se encaixa nesse padres. Depois que a leitura fosse
realizada, seria dada sequncia prxima atividade:

Anexo 2: Simulao Monte um tomo

Disponvel em: https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/build-an-atom

 A simulao seria utilizada para fixar e ilustrar melhor os
conhecimentos recm-adquiridos a respeito do tomo e suas subpartculas.
Ao construir o tomo com todos os prtons, nutrons e eltrons, o aluno
poder observar como isso mudar o elemento, sua massa e carga. O
conceito seria reforado ao mostrar para eles como um tomo pode ser
constitudo. A estimativa de tempo seria de 20 minutos, dada a praticidade
do simulador. As tentativas, demonstraes, perguntas, polmicas e
debates que esse tipo de plataforma pode vir a gerar em sala de aula pode
levar mais tempo, provavelmente a grande maioria desses 20 minutos,
enquanto o processo de demonstrao e explicao prtico. A parte final
da aula seria fazer uma pergunta pros alunos:

Finalizando a primeira aula do dia 09/02 (tera-feira):

Com os estudos realizados nessa aula o aluno poder encontrar um
ponto de partida para a seguinte reflexo: por que o termo tomo , hoje,
uma expresso errada? Como teramos acabado de estudar um pouco da
evoluo da teoria do tomo desde suas primeiras concepes indivisveis
at o conceito atual (algo bem construdo no texto) assim como teramos
propriamente montado um tomo de uma forma prxima da realidade os
alunos poderiam ter uma base para comear a formar um pensamento
crtico. O objetivo no que acertem ou errem de primeira, mas que tenham
a capacidade de formular um pensamento crtico prprio que foi ento
fornecido atravs das leituras e prticas prvias, assim como com a
interao com o professor.

Dependendo das respostas recebidas, terminaramos essa aula com

a explicao dessa questo ou iniciaramos a prxima com a resposta.

Iniciando a segunda aula do dia 09/02 (tera-feira):

 A segunda aula do dia 09/02 seria dando continuidade ao assunto da
primeira. Dessa vez, seria construda para os alunos uma breve linha do
tempo para revisar o contedo do texto e fix-lo de forma direta com os
alunos. O professor abordaria os principais pensadores que influenciaram o
estudo do tomo como Demcrito, Thomson, Rutherford e Bohr (j
mencionados no texto previamente lido como preparo). Seria feita uma
breve explicao sobre os seus modelos atmicos e o motivo por trs de
cada um deles.

Anexo 3: Ilustrao das diferenas dos

modelos atmicos
 Relacionar os modelos explicativos existentes pro tomo
algo muito relevante para as aulas pois configura uma das regras
presentes na Base Nacional Comum Curricular, CNF12MOA008.

CNF12MOA008: Reconhecer a existncia de diferentes modelos

explicativos para os fenmenos magnticos e eltricos ao longo da
histria e a existncia de controvrsias e disputas, assim como o
processo histrico de unificao da eletricidade com o magnetismo.

O tempo estimado para isso seria de aproximadamente 10

minutos. Aps estabelecer o contexto histrico e terico a aula na
aula anterior, o foco seria definies de conceitos especficos
Fsica. Seria definido o que exatamente carga negativa e carga
positiva atravs do quadro negro exemplificando com esse
desenho:

Ilustrao das cargas e seus

Anexo 4:
fenmenos
Prosseguindo, estudaramos o porqu de um corpo se eletrizar. Definio
passada aos alunos:

Um corpo em seu estado normal, no eletrizado, possui um nmero de

prtons igual ao nmero de eltrons. Se este corpo perder eltrons, estar
com excesso de prtons, isto , apresenta-se eletrizado positivamente. Se
ele receber eltrons, possuir um excesso destas partculas e estar
eletrizado negativamente.

Pergunta para os alunos: duas folhas de um mesmo tipo de papel so

atritadas entre si. Elas ficaro eletrizadas? E se atritarmos duas barras
feitas de um mesmo tipo de plstico? Essa pergunta pode gerar
repercusso na sala de aula pois seria ideal que ela fosse testada
imediatamente, como uma experincia. De acordo com a regra
CNFI2MOAOO9 da Base Nacional Comum:

CNFI2MOAOO9: Construir equipamentos simples e realizar

experimentos, investigando arranjos e procedimentos adequados e
compreendendo os fenmenos eltricos e magnticos envolvidos em
cada parte do arranjo.

Pegar duas folhas de papel e observar se elas ficam eletrizadas

caso atritadas. Seria fomentada a discusso dos alunos entre si at
chegar na resposta correta. Quando dois corpos feitos de uma
mesma substncia so atritados no h transferncia de eltrons
de um para o outro e, portanto, eles no se eletrizam. Essa
atividade poderia levar de entre 15 a 20 minutos.

Os 20 minutos finais da aula seriam voltados para a apresentao de

conceitos sobre condutores e isolantes. Seriam definidos atravs do livro
escolar propriamente dito os conceitos fundamentais e analisaramos uma
tabela que compara os materiais condutores e isolantes de acordo com
suas caractersticas. Ao fazer uso de uma tabela instrutiva segue-se a regra
CNF12MOA012 da Base Nacional Comum, que diz:

CNF12MOA012: Representar ou obter informaes de grficos e tabelas, assim

como compreender smbolos e cdigos utilizados para identificar grandezas
eltricas e magnticas e suas variaes.

Tabela comparativa de condutores e

Anexo 5:
isolantes
Iniciando a primeira aula do dia 12/02 (sexta-feira):

Essa aula teria incio com o estudo dos conceitos de induo e

polarizao. Inicialmente, daria-se incio ao assunto atravs de uma
experincia, novamente seguindo a regra da Base Nacional Comum
CNFI2MOAOO9 sobre construir equipamentos simples e realizar
experimentos. Utilizaramos um tecido e uma caneta, atritando-os. Dessa,
forma, ao aproximarmos essa caneta de vrios pedacinhos de papel picado,
a caneta os atrair para si como resultado de um processo de induo.
Essa experincia deve ser realizada pelos prprios alunos. Quando
concludo, seguiramos para uma breve recordao sobre molculas polares
antes de introduzir polarizao de um isolante. Para polarizao de isolante
utilizaramos um esquema ilustrado na figura em anexo e trabalharamos
em cima da definio.

Anexo 6: Ilustrativo de polarizao de isolante

 Isso levaria aproximadamente 25-30 minutos. Os momentos finais da
aula seriam reservados para a resoluo de alguns exerccios.

Anexo 7: Lista de exerccios

1 Uma barra eletrizada negativamente colocada prxima de um corpo
metlico AB (no eletrizado).

a) Para onde se deslocam os eltrons livres deste corpo metlico?

b) Ento, qual o sinal da carga que aparece em A? E em B?

c) Como se denomina esta separao de cargas que ocorreu no corpo

metlico?
2 Suponha agora que o corpo AB do exerccio anterior seja um dieltrico.

a) Haver movimento de eltrons livres no corpo AB?

b) Descreva o que se passa com as molculas deste dieltrico (faa um

desenho ilustrando sua resposta).

c) Qual ser o sinal da carga eltrica que aparece na extremidade A do

isolante? E em B?

d) Como se denomina este fenmeno que ocorreu no dieltrico AB?

Iniciando a segunda aula do dia 12/02 (sexta-feira):

Com o tempo para terminar a atividade da primeira aula terminado,

iniciaramos a aula seguinte com a correo desses exerccios que
fecharam a aula anterior. Assim que terminssemos, seguiramos para a
introduo da Lei de Coulomb.

Estabeleceria ento que a Lei de Coulomb refere-se s foras de

interao (atrao e repulso) entre duas cargas eltricas puntiformes, ou
seja, com dimenso e massa desprezvel. Utilizaria o anexo 8 como apoio
para tal. Enunciaria ento a lei propriamente dita, a intensidade da fora
eltrica de interao entre cargas puntiformes diretamente proporcional ao
produto dos mdulos de cada carga e inversamente proporcional ao
quadrado da distncia que as separa. Ento definiria a constante k e
explicaria que ela depende do meio onde as cargas so encontradas. O
valor mais usual de k considerado quando essa interao ocorre no
vcuo, ento estabelecemos o valor, que de:
 Com isso ensinaria aos alunos que para se determinar se as
foras so de atrao ou repulso deve-se utilizar o produto de suas cargas
e faria uma demonstrao.

Anexo 8: Ilustrando Lei de Coulomb

O tempo estimado para isso seria o de toda a aula na

introduo dos conceitos da lei de Coulomb. A relao do grfico ilustrando
a lei se enquadra na regra CNF12MOA012, que diz:
CNF12MOA012: Representar ou obter informaes de grficos e
tabelas, assim como compreender smbolos e cdigos utilizados para
identificar grandezas eltricas e magnticas e suas variaes.

Iniciando a primeira aula do dia 16/02 (tera-feira):

Nessa aula retomamos Lei de Coulomb, na parte sobre a influncia

do meio e terminamos o contedo. E ento prosseguimos para exerccios.
O seguimento do estudo da Lei de Coulomb levaria provavelmente mais
uma aula (50 minutos) para fixar o contedo.

Iniciando a segunda aula do dia 16/02 (tera-feira):

Comearamos ento a reunir a sala em grupo para resoluo de uma

lista de exerccios relacionados ao tema. Caso no terminasse no perodo
dessa segunda aula, ento poderiam levar para casa e entregar na prxima
aula.

Anexo 9: Lista de exerccios

1 De acordo com a Lei de Coulomb, assinale a alternativa correta:

a) A fora de interao entre duas cargas proporcional massa que elas

possuem;

b) A fora eltrica entre duas cargas independe da distncia entre elas;

c) A fora de interao entre duas cargas eltricas diretamente

proporcional ao produto entre as cargas;

d) A fora eletrosttica diretamente proporcional distncia entre as

cargas;
e) A constante eletrosttica K a mesma para qualquer meio material.

2 Uma carga eltrica puntiforme de 2C est situada a 3 m de outra carga

eltrica puntiforme de 5 C, no vcuo (k = 9.109 Nm/C). Determine a
intensidade da fora entre elas.

3 Uma carga eltrica puntiforme de 3 C est a 3 m de outra carga

eltrica puntiforme de 8C, no vcuo. Determine a intensidade da fora
existente entre elas.

4 Duas cargas eltricas iguais, de 4 C, encontram-se separadas de 6 m,

no vcuo. Determine a intensidade da fora entre elas e o tipo de fora
existente.

5 Duas cargas eltricas iguais, em mdulo, mas de sinais opostos,

encontram-se separadas de 3m, no vcuo, Considerando o mdulo da
carga eltrica 5 C, qual a intensidade da fora eltrica entre elas? Qual o
tipo de fora existente?

6 Duas cargas eltricas, uma de 4 C e outra do dobro desse valor, esto

a 6 m uma da outra, no vcuo. Determine a intensidade da fora entre elas.

7 Duas cargas eltricas, uma de 20 C e outra de 12C, encontram-se

separadas de 4m, no vcuo. Determine a intensidade da fora entre elas.

8 Duas cargas eltricas iguais de 5 C, esto separadas de uma distncia

d, no vcuo. Se a fora entre elas de 25x10-3 N, qual o valor dessa
distncia?
9 Duas cargas eltricas puntiformes, uma de 2C e outra de 3C, esto
no vcuo, separadas por uma distncia d. Se a fora eltrica entre elas de
1,5 x 10-3 N, qual o valor da distncia que as separa?

10 Uma carga eltrica puntiforme , de 3C, encontra-se a uma distncia

de 2 mm, de outra carga eltrica de 16C, no vcuo. Determine o valor da
fora entre elas

Iniciando a primeira aula do dia 19/02 (sexta-feira):

Nessa aula abordaramos o livro De Magnete e sua importncia
histrica. Seria utilizado o texto de apoio Os 400 anos do De Magnete.
Aps a discusso inicial sobre o livro De Magnete seria necessrio
que os alunos redigissem um resumo sobre o artigo.

Anexo 10: William Gilbert - os 400 anos do De

Magnete
Uma das obras cientficas mais importantes de todos os tempos o livro De
magnete (Sobre o m), de William Gilbert completa 400 anos. A obra,
publicada em 1600, em Londres, reuniu os conhecimentos da poca sobre a
atrao do m, fenmeno que fascinava a humanidade desde a
Antigidade, e apresentou novos fenmenos magnticos, inclusive a idia
de que a prpria Terra seria um grande magneto. Mais do que isso,
inaugurou uma nova metodologia no estudo do magnetismo, ao realizar um
tratamento sistemtico desses fenmenos. Em 1588, apenas 12 anos antes
da publicao do De magnete, a marinha real inglesa havia derrotado a
poderosa armada espanhola, que perdeu metade de seus navios. Nessa
batalha, que iniciou o ocaso da Espanha como potncia hegemnica na
Europa, foi decisivo o uso dos canhes de ferro, cuja tcnica de manufatura
era dominada pela Inglaterra. Talvez no tenha sido coincidncia a
publicao do livro de Gilbert na poca em que a hegemonia inglesa
dependia diretamente do domn i o das tcnicas de navegao e da
metalurgia. O historiador alemo Edgar Zilsel observou que a minerao e a
metalurgia ocupam a maior parte do De magnete, que trata ainda de
instrumentos nuticos (13% do livro) e de navegao em geral (12%).
Nascido em 1544 em Colchester (Essex), William Gilbert estudou em
Cambridge, onde titulou-se como bachelor in arts (em 1561) e formou-se em
medicina (em 1569). Foi indicado presidente do Colgio Real de Mdicos,
tornando-se mdico pessoal da rainha Elizabeth I em 1600.
Experimentalista talentoso, Gilbert dedicou-se por muitos anos ao estudo
dos fenmenos eltricos e magnticos, tendo criado o termo eltrico, do
grego elektron (mbar). Em 1651, aps a morte de Gilbert, outros de seus
manuscritos, reunidos por seu meio-irmo, foram publicados no livro De
mundo, sobre cosmologia. Seu maior trabalho, porm, foi De magnete, cujo
ttulo completo era De magnete magneticisque corporibus et de magno
magnete tellure physiologia nova (Sobre o m e os corpos magnticos, e
sobre o grande m, a Terra). Esse livro um marco na revoluo ocorrida
entre os sculos 16 e 17 na atitude em relao natureza e s cincias.
Gilbert criou um tratado completo de magnetismo, mas seus objetivos eram
maiores: ele esperava inaugurar uma nova cosmologia, na qual o
magnetismo teria papel central, ou uma nova filosofia da natureza. Escrito
em latim, De magnete dividia-se em seis livros, cada um com seis captulos.
No prefcio, para no deixar dvida quanto ao seu compromisso com a
cincia experimental, Gilbert dedicava a obra aos que no buscam o
conhecimento nos livros, mas nas prprias coisas. Nos primeiros captulos
do livro I, o autor faz uma reviso crtica dos escritos anteriores sobre
magnetismo, condenando mitos passados, sem contestao, de um autor a
outro, falsidades ... criadas para serem engolidas pela humanidade. Entre
elas, ele inclui histrias sobre navios construdos com pinos de madeira, em
vez de pregos, para evitar a atrao magntica das montanhas do norte;
sobre a destruio do
magnetismo pelo contato com o alho; sobre o uso de ms para denunciar
esposas infiis e assim por diante.

Gilbert volta aos mitos no livro II, criticando fbulas como a da existncia de
rochas que atraam carne, madeira ou ouro, ou idias como a de construir
motoperptuos usando ms. Gilbert utiliza, em muitos experimentos, uma
pedra-m (m natural) torneada no formato de uma esfera, para
representar a Terra, e por isso a chama de terrella, ou pequena Terra em um
dos primeiros
exemplos de modelo experimental em escala. Ele descreve como a posio
dos plos da terrella podia ser determinada, segundo o mesmo
procedimento que o francs Pedro Peregrino apresentou em sua Epstola
sobre magnetismo, de 1269. Prova ainda que dividir uma pedra-m em
duas d origem a dois ms, que ela no atrai outros metais alm do ferro e
no afeta madeira, vidro ou osso e que a atrao magntica no afetada
quando se insere cartes, tbuas, cermica ou mrmore entre a pedram e
um pedao de ferro. Magnus magnes ipse est globus terrestris (O prprio
globo terrestre um grande m), escreve Gilbert no De magnete. Essa
descoberta notvel sob vrios pontos de vista, e representa um passo
importante no conhecimento sobre a Terra. De fato, ela significa o
reconhecimento da segunda qualidade global atribuda ao nosso planeta a
primeira foi a forma redonda. Gilbert compara o alinhamento da bssola na
direo norte-sul com o fato de o eixo de rotao da Terra ter uma direo
constante no espao (desprezando outros movimentos desse
eixo, como precesso e nutao): Como a Terra, a pedra-m tem o poder
de direo e de permanecer parada apontando para o norte e o sul; tem
tambm um movimento circular para a posio da Terra, atravs do qual se
ajusta s leis da Terra. Para ele, existia uma ligao entre o magnetismo da
Terra e o da pedram extrada das minas: Cada fragmento separado da
Terra exibe em experimentos indubitveis todo o mpeto da matria
magntica; nos seus vrios movimentos ele segue o globo
terrestre e o princpio comum de movimento. Vrios fenmenos ligados ao
magnetismo, que ele batiza de movimentos, so tratados tambm no livro II.
So eles:

1. atrao, chamado por ele de coio, do latim co+ire (ir junto);

2. o alinhamento com a direo norte-sul;
3. declinao, ou desvio em relao ao meridiano, movimento que ele
considera pervertido;
4. inclinao (o ngulo em relao ao plano horizontal); e
5. revoluo, ou movimento circular.

Fenmenos eltricos tambm so abordados no livro II, o que torna De

magnete o primeiro tratado sobre eletricidade de todos o s tempos. Gilbert
comea tratando das propriedades do mbar: ele chama de eltricos tod o s
os materiais que atraem palha quando atritados, os outros so no-
eltricos. Segundo o historiador da cincia Duane Roller, essa diviso
separa os fenmenos
magnticos Mdico, fsico dos eltricos, que at ento eram tratados
indistintamente como relacionados atrao, e Gilbert, ao William Gilbert
fazer tal distino, fundou a cincia da eletricidade. No De magnete a
atrao eltrica demonstrafoi um dos da experimentalmente atravs de
seu efeito sobre pioneiros no uso de uma agulha comum (no magntica)
montada sobre mtodos u m eixo, um instrumento simples denominado
experimentais versorium. Gilbert observou que a atrao eltrica na cincia
diminua nos dias nublados, ou quando o objeto era exposto umidade
exalada pela boca. Com isso, constatou que usando termos modernos a
umidade reduzia o isolamento do objeto, levando fuga das cargas
eltricas (descarregando-o). Gilbert tendia a crer que a atrao eltrica
estaria ligada a algum tipo de emisso material do mbar: provvel que o
mbar exale algo peculiar que atrai os corpos, e no o ar. Tambm criticou
as explicaes para a atrao
magntica, baseadas na mesma idia de eflvios, de pensadores gregos
como Epicuro, Plato, Galeno e outros. Em sua opinio, a atrao
magntica (ou melhor, a coio) resultava da ao mtua da pedra-m e do
ferro. Gilbert provou ainda, com experincias, que o calor destri as
propriedades magnticas dos objetos atrados por um m: uma agulha
magnetizada permanece imvel prxima a um pedao de ferro aquecido ao
rubro, e o mesmo pedao de ferro recupera as propriedades magnticas ao
se resfriar. Experimentando com pedras-ms de diferentes formatos,
concluiu que as de forma oblonga exercem atrao mais forte que as
esfricas. Ele descobriu ainda que se um corpo magntico for dividido ou
quebrado em pedaos, cada parte tem um lado norte e um lado sul, e que
juntar as duas metades de uma pedra-m esfrica cortada ao meio
restabelece o m original, com os plos nas mesmas posies iniciais.

Gilbert falou da propriedade do espao em torno de uma pedra-m (ou

seja, do que hoje chamado de campo magntico), que chamou de orbis
virtutis. No livro, Gilbert discute longamente uma das mais importantes
propriedades dos corpos magnetizados, a tendncia a se alinhar na direo
nortesul: Uma barrinha de ferro esta alma da bssola dos marinheiros, este
maravilhoso indicador nas viagens martimas, este dedo de Deus, por assim
dizer aponta o caminho, e tornou conhecido todo o crculo da Terra,
desconhecido por tantas eras. Ele desafia os autores que alegavam que a
agulha da bssola apontava para os plos celestiais, ou para a cauda da
ursa (na constelao da Ursa Maior), e contesta a crena de que, por
simetria com o que ocorre no hemisfrio Norte, a
bssola apontaria, ao sul do Equador, para o plo Sul. Os experimentos de
Gilbert demonstram que uma agulha magntica flutuante no atrada para
o plo, fato j exposto pelo construtor de Instrumentos ingls Robert
Norman, em 1581. Nas palavras de Gilbert, a direo no produzida pela
atrao, mas por um poder de direcionamento e inclinao que existe na
Terra como um todo. Em termos modernos esse fato pode ser explicado
como o efeito da ao de duas foras iguais aplicadas em diferentes pontos
(os dois plos da agulha magntica). Elas fazem girar a agulha, mas no
movem o centro de massa da bssola. A atrao s surge quando as foras
nos dois plos no so iguais: isso ocorre, por exemplo, perto de um m,
onde a fora magntica varia de ponto a ponto.

Gilbert estudou as possibilidades de magnetizao natural do ferro, em

funo da influncia da Terra, e apontou vrias, como aquecer um pedao
de ferro at que fique incandescente e resfri-lo mantendo-o alinhado na
direo norte-sul, martelar ou esticar uma barra de ferro nessa direo. O
mesmo ocorre com peas de ferro de estruturas de construes que
permaneceram na direo norte-sul por muitos anos. A declinao o desvio
da bssola da direo norte-sul verdadeira tambm foi objeto de
experincias. Gilbert provou que sobre uma terrella ocorrem desvios quando
h grandes irregularidades em sua superfcie, e aplicou a mesma idia
Terra, contestando a idia aceita na poca de que montanhas magnticas
provocavam esse efeito. Hoje, sabe-se que esse desvio decorre dos
complexos movimentos do ncleo terrestre, que geram o campo magntico
na superfcie. Usando de novo a terrella, ele demonstrou que a agulha da
bssola paralela superfcie da Terra em um ponto prximo do Equador e
perpendicular superfcie nos plos. Em latitudes intermedirias, o ngulo
desse desvio em relao ao plano paralelo superfcie (chamado de
inclinao) tem um valor entre zero e 90 graus.

Em outro experimento, Gilbert afastou a agulha magntica da terrella e

registrou em cada ponto a direo que a agulha tomava. A figura que mostra
essas vrias direes da agulha, com crculos de diferentes raios, uma
antecipao das imagens de linhas de fora do campo magntico obtidas
200 anos depois pelo fsico ingls Michael Faraday (1791-1867), usando
limalha de ferro. A rotao da Terra relaciona-se de muitos modos com o
magnetismo, de acordo com Gilbert, que trata dessa
questo no livro IV. Ele rejeita a crena de que a Terra estaria imvel no
centro do universo, atribuindo a rotao aparente das estrelas no cu
prpria rotao da Terra: Est mais de acordo com a razo que um corpo
pequeno, a Terra, faa diariamente uma revoluo do que o universo
inteiro seja arremessado em torno desta. Para ele, sem tal rotao, um lado
da Terra congelaria com o frio profundo e o outro seria queimado, tornando
a vida no planeta impossvel (na verdade, isso poderia ocorrer se a Terra
mantivesse sempre a mesma face voltada para o Sol, isto , se
fossem iguais o perodo de rotao e o de translao em torno do Sol).

Certas idias de Gilbert enfrentaram forte oposio. Athanasius Kircher

(1601-1680), pensador jesuta adversrio do heliocentrismo do astrnomo
polons Nicolau Coprnico (1473-1543), no aceitava que a Terra fosse um
grande m, afirmando que nesse caso a atrao seria to intensa que nem
os homens mais fortes poderiam usar ferramentas de ferro. No livro
Magnes, sive de arte magnetica (O m, ou sobre a arte magntica), ele
qualifica a opinio de Gilbert como absurda, indigna et intolerabilis. Tambm
no livro IV, Gilbert discutiu a aplicao do magnetismo a diferentes
problemas, em sua filosofia magntica. Para ele, as causas do movimento
diurno so encontradas na energia magntica e na aliana dos corpos (...)
devidas parcialmente pela energia da propriedade magntica e parcialmente
pela superioridade do Sol e sua luz. Sua cosmologia rejeita a idia de
esferas rgidas que conteriam as estrelas e os planetas. Alm disso, est
implcito em sua anlise, e evidente no diagrama presente em seu segundo
livro, De mundo, que o
universo infinito. Ao admitir que a ao magntica se estenderia a outros
corpos celestes alm da Terra, Gilbert transcendeu as fronteiras entre as
esferas sublunar e supralunar, o que implica uma fsica unificada, vlida
para todo o universo. Isso fica claro, por exemplo, quando ele abandona a
idia de peso como algo exclusivo da Terra e afirma que os corpos lunares
tendem para a Lua, os solares para o Sol, dentro das respectivas esferas de
influncia. As idias de William
Gilbert influenciaram o astrnomo alemo Johannes Kepler (1571-1630),
que as considerou um dos trs elementos fundamentais da sua teoria das
rbitas dos planetas, ao lado da hiptese heliocntrica de Coprnico e dos
dados astronmicos do dinamarqus Tycho Brahe (15461601). Voc
estar convencido aps ler meu livro, escreveu, que eu pus um telhado
celeste na filosofia de Gilbert, o qual havia construdo seus alicerces
terrestres. A nova atitude cientfica anunciada em De magnete veio a fazer
parte, somada a outras influncias, de uma verdadeira revoluo na cincia,
associada a pensadores como o francs Ren Descartes (1596-1650), o
ingls Francis Bacon (15611626) e, sobretudo, o italiano Galileu Galilei
(15641642). A mudana da prtica cientfica e da viso de mundo atingiriam
seu clmax na segunda metade do sculo 17, com o ingls Isaac Newton
(16421727). Na Europa, o livro influenciou muitos autores, em especial
Kepler e Galileu. Em carta ao bispo e estudioso de cincias William Barlowe
(?1625), escrita entre 1600 e 1603, Gilbert
cita correspondncia que recebeu do italiano Giovan Francesco Sagredo
(1571-1620): Sagredo um grande matemtico (...) esteve com os
professores de Pdua e encontrou maravilhosa apreciao por meu livro.
Galileu, professor em Pdua na poca, certamente era um desses
apreciadores. Embora tenha elogiado De magnete, Galileu fez crticas
falta de medidas e observaes quantitativas na obra. Em seu livro Dilogo
sobre dois grandes sistemas, o cientista italiano escreveu:

Tenho o maior respeito, admirao e inveja desse autor, que criou to

estupendo conceito em relao a um objeto que tantos homens de
esplndido intelecto manipularam sem dar a devida ateno (...). O que
eu desejaria para Gilbert que ele tivesse sido mais matemtico,
especialmente com um forte fundamento em geometria, uma disciplina que
o
tornaria menos precipitado ao aceitar como provas rigorosas as razes
que apresenta como verae causae [causas verdadeiras] para as concluses
corretas s quais chegou.
A importncia do trabalho de Gilbert foi sentida mais fortemente na
Inglaterra, onde ele considerado o fundador do mtodo experimental e o
introdutor da teoria de Coprnico. Em 1657, o arquiteto e astrnomo ingls
Christopher Wren (1632-1723), em seu discurso inaugural como
professor de astronomia no Gresham College, em Londres, referiu-se a ele
como o pai da nova filosofia. William Gilbert morreu em 1603,
provavelmente da peste negra. Seus livros, pedras e instrumentos foram
doados ao Colgio Real de Mdicos, que infelizmente foi destrudo com o
grande incndio de Londres de 1666. Outros objetos foram perdidos com a
destruio parcial da casa onde Gilbert nasceu, em Colchester, durante a
segunda guerra civil do pas, em 1648. Por suas grandes
contribuies ao magnetismo, o cientista foi homenageado com a escolha
do seu nome para a unidade de fora magnetomotriz, o anlogo magntico
da fora eletromotriz um gilbert (Gi) mede a fora
magnetomotriz correspondente a 0,796 ampres no sistema internacional
de unidades. Aps as experincias de Gilbert, o conhecimento do
magnetismo avana pouco durante 200 anos, enquanto os
estudos de eletricidade ganham impulso. Somente no incio do sculo 19
esses processos paralelos permitem um salto na compreenso dos
fenmenos magnticos, a partir da descoberta das relaes entre
eletricidade e magnetismo, principalmente com os experimentos de Hans C.
Oersted (1777-1851) na Dinamarca e Faraday na Inglaterra. Tais avanos
levam, no sculo 20, inveno de dispositivos magnticos e descoberta
de novos materiais magnticos, testemunhas da importncia do
magnetismo, e frutos distantes da obra basilar de William Gilbert.

Fonte: Revista Cincia Hoje, volume 77, dezembo 2000.

Iniciando a segunda aula do dia 19/02 (sexta-feira):

Essa aula seria dedicada a estabelecer um vnculo histrico das

descobertas estudadas at ento, do cenrio e da poca envolvida. De
acordo com a regra CNF12MOA007 da Base Nacional Comum necessrio
estreitar as relaes entre os acontecimentos cientficos e a Histria, pois
so fundamentalmente interligados:
CNF12MOA007: Reconhecer o impacto do desenvolvimento do
eletromagnetismo no mbito da chamada Segunda Revoluo Industrial, assim
como as transformaes sociais e culturais decorrentes desse evento