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C.E.S.

CARDENAL SPNOLA CEU


REA DEPARTAMENTAL DE ACTIVIDAD FSICA Y
DEPORTE

UNIDAD DIDCTICA

LA DIVERSIN SIN
TECNOLOGAS

ngela Arroyo Ponce


Noelia Snchez Fernndez
Educacin Fsica
3GPA
07/07/2016
Profesor: Jaime Nster Neila
de la Pascua

1
2
NDICE

1. Introduccin5

2. Justificacin.......................6

3. Identificacin de la unidad y contextualizacin..................7

3.1 Identificacin7

3.2 Anlisis del contexto7

3.2.1 Entorno.7

3.2.2 Centro8

3.2.3 Profesorado..9

3.2.4 Alumnado10

3.2.5 Aula (pabelln)10

3.2.6 Estudio de los alumnos10

4. Objetivos didcticos....11

5. Contenidos13

3
6. Metodologa15

6.1 Previsin de clases16

6.2 Sesiones17

7. Evaluacin..24

8. Anexos26

8.1 Leyenda de las competencias bsicas26

8.2 Leyenda de los objetivos generales de etapa.27

8.3 Previsin de clase trimestralmente..28

9. Conclusin..31

10. Referencias32

4
I. INTRODUCCIN.

En el presente trabajo vamos a desarrollar una unidad didctica para nios de


5 de primaria sobre los juegos populares. Para ello tendremos que aplicar todo lo
relacionado con el tema para buscar objetivos, contenidos y as poder
desarrollarla.
Este instrumento, para el docente, es bastante importante, ya que planifica
todas las sesiones de la unidad para poder llevarlo a cabo en las clases y es algo
que nos puede servir para nuestro futuro.

5
II. JUSTIFICACIN:

La utilizacin del juego como medio de disfrute en los nios y las nias, cada
vez, es menor, motivado en parte, por el desarrollo de la tecnologa (ordenadores,
videojuegos) y los medios de comunicacin; que ocupan gran parte del tiempo
de ocio y sustituyen a actividades con un carcter ms tradicional. Las
posibilidades que brindan los juegos tradicionales y populares son mltiples,
partiendo desde el juego por el juego hasta la mera transmisin de caractersticas,
valores, formas de vida, hbitos por ello son diferentes las razones por las
cuales vale la pena mantener vivos estos juegos, y an ms en el colegio,
inculcndolos a las nuevas generaciones.

Tambin es de resaltar el nuevo ritmo de vida de padres y madres que deben


acudir a sus trabajos y obligaciones, lo que ha motivado que ese tiempo de ocio
de sus hijos e hijas est confiado a instituciones (ayuntamientos, asociaciones de
vecinos, clubs). Lo cual no es negativo, pero si hace disminuir el nmero de
intercambios sociales entre vecinos y vecinas ms cercanos. Teniendo en cuenta
todas estas premisas planteamos la necesidad de desarrollar algn tipo de
experiencia en el colegio que acerque a los chicos y chicas a actividades ldicas
tradicionales y populares. Contando adems con el valor aadido de la riqueza
motriz, de habilidades sociales y de relacin que aportan estos juegos.

Segn la Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currculo


correspondiente a la educacin Primaria en Andaluca, el rea de Educacin fsica
debe hacer que cada plaza, cada barrio y en definitiva, cada rincn de Andaluca,
sea una extensin de las actividades realizadas en los patios de las escuelas, para
que en ellos se juegue a lo que se juega en los colegios. En la comunidad y
contextos del alumnado se deben encontrar las actitudes que se cultivan en la
escuela; de esta forma, el rea se consolidar en la categora de rea
competencial que promueva acciones, reflexiones y actitudes que aporten nuestro
granito de arena para una sociedad ms solidaria, saludable y dispuesta a afrontar
los retos.

En definitiva, es un rea en la que se optimizan las capacidades y habilidades


motrices sin olvidar el cuidado del cuerpo, salud y la utilizacin constructiva del
ocio. En Educacin fsica se producen relaciones de cooperacin y colaboracin,
en las que el entorno puede ser estable o variable, para conseguir un objetivo o
resolver una situacin. La atencin selectiva, la interpretacin de las acciones de

6
otras personas, la previsin y anticipacin de las propias acciones teniendo en
cuenta las estrategias colectivas, el respeto de las normas, la resolucin de
problemas, el trabajo en grupo, la necesidad de organizar y adaptar las respuestas
a las variaciones del entorno, la posibilidad de conexin con otras reas, el juego
como herramienta primordial, la imaginacin y creatividad.

Por ltimo, decir que en relacin a esta U.D. pintaremos en el patio del colegio
diferentes juegos populares que sirvan para el uso en el periodo del recreo,
motivando a los nios en su prctica libre.

III. IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD Y CONTEXTUALIZACIN.

Identificacin de la UD
Ttulo de la unidad de La diversin sin tecnologas.
programacin
Centro de Inters Nuestra unidad didctica est relacionada con las unidades
1, 2, 4, 5,6, ya que trabajan el juego como medio de
aprendizaje y desarrollo motor.
Ciclo y nivel Tercer ciclo de Educacin Primaria, 5 nivel.
Temporalizacin:
Trimestre y duracin (en Segundo trimestre. Tres semanas ( 2horas)
horas)

Anlisis del contexto

ENTORNO:
El colegio Las Marismas se encuentra
en la localidad de Mairena del Aljarafe,
Sevilla. Carretera de San Juan Palomares,
S/N, 41927. Calle San Isidro Labrador.

La localizacin del colegio permite que los padres o madres puedan aparcar con
tranquilidad para dejar a los nios en el colegio. Hay una carretera con aparcamientos en
los dos extremos de la misma. Si es cierto que hay que tener precaucin a la hora de
cruzar, aunque hay varios pasos de peatones. Est situado entre un barrio de clase
media-baja Los Alcores y diversas urbanizaciones de reciente construccin, donde el

7
nivel socioeconmico y cultural es alto. El barrio de clase media-baja son construcciones
de edificios altos de pisos, mientras que las urbanizaciones de reciente construccin son
casas y chalets en los cuales se aprecia este nivel socioeconmico del que hablamos.
En las mismas, casi todos los padres de nios que viven all tienen estudios superiores,
con un nivel social y cultural, tambin, bastante alto. En el caso de la urbanizacin de Los
Alcores este caso no se da. Podra decir que el nivel socioeconmico que se da en el
colegio es medio. El inters que presta la mayora de los padres de los alumnos suele ser
bastante elevado, queriendo as un bien futuro para sus hijos.
Su situacin geogrfica le permite acceder a l de forma sencilla, desde Mairena centro,
por la carretera de San Juan- Palomares y Ciudad Expo. Tambin los alumnos que viven
cerca, pueden acceder andando por las aceras que hay alrededor del colegio.
Junto a nuestro centro se encuentra el CEIP El Olivo, colegio pblico. Est
completamente situado al lado del colegio Las Marismas, separados por una valla. Es
curioso porque es muy raro encontrar dos colegios pegados, integrados. Pero solo se
queda en eso, ya que ni uno ni otro tienen nada que ver.
Frente al centro disponemos de un medio natural que no est edificado y por el cual
transcurre un arroyo y a menos de 500m podemos encontrar una galera comercial que
dispone de librera, frutera, alimentacin, bares, etc.
Tambin destacar que a menos de 1km encontramos un centro comercial de los ms
grandes de la provincia de Sevilla, un polgono industrial, la biblioteca municipal, paradas
de metros y otras instalaciones pertenecientes al ayuntamiento de Mairena del Aljarafe
como es la piscina municipal climatizada y de la cual hace uso el colegio para el rea de
educacin fsica.
Todo ello puede permitir un aprendizaje ms significativo, ya que podemos movilizarnos
a dichos sitios para llevar a cabo algunos temas que se estn dando en el colegio. Por
ejemplo, para el tema de los alimentos, podemos ir a la frutera, a la pescadera as los
nios interactan con el medio, llevando la teora a la vida cotidiana, basndose en la
experiencia de ellos mismos.
CENTRO:
El centro Las Marismas se encuentra ubicado en la localidad sevillana de Mairena del
Aljarafe, se cre en 1989 impulsado por un grupo de profesores, de distinta procedencia,
que se constituyeron en cooperativa de Trabajo Asociado.
El centro, cuya titularidad corresponde a una sociedad cooperativa de 15 profesores,
est situado en el trmino municipal de Mairena del Aljarafe, como bien he dicho
anteriormente, en la Ctra. San Juan-Palomares Km. 2,4. Telfono: 954182307.
Como cooperativa de enseanza, el colegio est integrado en la Asociacin de
Cooperativas de Enseanza A.C.E.S., donde trabajan en el fomento de una escuela
cooperativa con caractersticas propias que la diferencian de la escuela estatal y de la

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escuela privada. En el colegio se intenta que comiencen a aprender el trabajo cooperativo,
la divisin del trabajo y el apoyo mutuo como estrategia para la consecucin de los
objetivos.
El colegio es de una sola lnea y posee tres unidades de Educacin Infantil, seis
unidades de Educacin Primaria, cuatro unidades de Enseanza Secundaria Obligatoria
y un Aula de Apoyo a la Integracin en concierto con la Comunidad Autonmica
Andaluza .
En cuanto a la estructura del colegio, encontramos un edificio de dos plantas para
Educacin Primaria y Secundaria, en el cual la planta baja corresponde a los cursos de 1
a 5 de Primaria y la planta superior a 6 de Primaria y a los cuatro cursos de Secundaria.
Adems, tambin podemos encontrar en este edificio otro tipo de estructuras, como son,
en la planta baja el departamento de orientacin de Infantil y Primaria, sala de profesores,
aula de integracin, AMPA, secretara y direccin. En la planta superior est el aula de
nuevas tecnologas, audiovisuales, aula de plstica y departamento de orientacin de
secundaria. Otro edificio, este de una sola planta, est dirigido a Educacin Infantil, el
cual cuenta con tres aulas (3, 4 y 5 aos) y una sala comn de juegos.
El centro tambin cuenta con un pabelln de educacin fsica, y en uno de sus
extremos se encuentra el comedor y biblioteca, aula matinal. Dos patios para primaria y
secundaria, un patio para infantil y un aparcamiento para los profesores. Todo el centro
dispone de calefaccin individual en cada aula para que los profesores la adapten a las
necesidades que presente cada aula y cada grupo clase.
PROFESORADO:
Atendiendo al profesorado del centro, el sistema organizativo del mismo se realiza en
equipos docentes de ciclo, existiendo un coordinador para cada ciclo. La funcin de esta
figura consiste en coordinar los distintos profesores del ciclo en las materias educativas,
actividades escolares, complementarias, extraescolares, evaluaciones, adaptaciones
Tambin se cuenta con el E.T.C.P. (Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica),
formado por los diferentes coordinadores de ciclo, las orientadoras (infantil, primaria y
secundaria), la jefa de estudios y la directora y su funcin es la de coordinar las tres
etapas que componen el centro, tratando los temas generales que repercuten a todo el
centro: pruebas de diagnstico, propuestas de mejora, anlisis del rendimiento general de
los cursos, asegurar un tratamiento individualizado al alumnado con NEAE. Dicho equipo
se reunir como mnimo una vez al trimestre. El Claustro es el rgano de participacin del
profesorado. Sus funciones son la de planificar y evaluar toda la actividad del centro. Se
reunir mnimo dos veces al trimestre.
Los criterios para la distribucin del profesorado del centro se han basado en las
especialidades, capacidad, aos de experiencia en el ciclo, continuidad del profesor con el
alumnado hasta la finalizacin del ciclo y preferencias del profesorado. (El profesorado en

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su mayora son los cooperativistas del dicho centro, fijos y algunos eventuales.)
En total, hay 15 profesores, de los cuales 2 pertenecen al rea de Educacin fsica. Uno
de ellos imparte clase en primaria y el otro en secundaria.
ALUMNADO:
En este colegio tienen cabida nios/as de distinta procedencia y estatus sociales
teniendo en cuenta que es un colegio concertado, la demanda de plazas es elevada. Son
nios uniformados, en la mayora de los casos muy bien aseados y con una educacin en
la mayora de ellos bastante rica. Destacar que en los uniformes y su higiene se distingue
mucho el nivel socioeconmico y cultural del que hablamos.
En total, en el colegio hay alrededor de 350 alumnos, distribuidos por los cursos desde
infantil hasta secundaria.
AULA:

El aula (pabelln) donde se impartir esta unidad didctica tiene una gran capacidad
dotada de recursos como porteras, canchas de baloncesto, bancos, gradas, espalderas, y
un cuarto de materiales, donde podemos encontrar gran variedad de ellos.

Dispone de una fuente de agua fra, baos y vestuarios. La estructura de la pista est
en buen estado, proporcionndonos un mbito didctico pedaggico muy positivo. Gracias
a esto, podemos realizar cualquier juego, actividad fsica o deporte en ella.

Tambin cabe destacar que contamos con un aula ordinaria dentro del pabelln,
donde encontramos mesas individuales para cada alumno distribuidas en filas de dos, con
dos pizarras. Con respecto a la iluminacin, el aula dispone de iluminacin natural a travs
de dos grandes ventanas, e iluminacin artificial por varios focos fluorescentes. (El aula
est climatizada).Toda el aula est decorada por los trabajos que los alumnos han ido
realizando dentro de esta rea durante todo el curso.

En cuanto a los alumnos que tenemos en nuestra aula, para desarrollar la unidad
didctica, cabe destacar que es un grupo compuesto por 26 alumnos, 17 de ellos son
nios y 8 son nias. No se encuentran discapacidades en ninguno de ellos, pero s alguna
que otra dificultad en algunas reas, pero en la de educacin fsica no.

Estudio de los alumnos

En cuanto al mbito cognitivo, los nios pertenecientes a este curso, 5 de primaria,


los cuales tienen entre 10-11 aos, son reposados y despreocupados, aunque alertas, es
dueo de s mismo y de sus habilidades. Hace las cosas sin esfuerzo, trabaja con rapidez
en la ejecucin y acepta el reto de la aritmtica mental. Muestra verdadera capacidad para
organizar su tiempo y sus energas.
Dentro del mbito afectivo, se dice que el nio de esta edad aprecia su pandilla de

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amigos ms que a su familia. Juzga a sus padres y los compara libremente con los de sus
compaeros, generalmente otorgndole ventajas a los suyos. Tiende a estar muy
satisfecho con sus padres y con su familia y admirarlos.
Con respecto al mbito lingstico del nio en estas edades, no solo le gusta escuchar
sino que tambin le gusta contar historias sobre cosas que ha visto o que ha escuchado o
ledo. Puede charlar sin cansarse y llevar su narracin hasta extremos increbles. En
realidad la conversacin puede ser una de sus actividades predilectas. Tambin le gusta
leer. Una media hora de lectura despus del almuerzo es una forma adecuada de
descanso.
En el mbito moral, segn Piaget, en estas edades los nios no son absolutistas,
tienen perspectivas morales, es decir, ya pueden ponerse en el lugar de los otros.
Comprenden ms de un punto de vista, tienen responsabilidad moral porque juzgan los
actos segn sus condiciones no por sus efectos. La autoridad es aceptada, existe un
respeto moral y mutuo. El nio acepta la justicia, la comprende y apoya el castigo leve. La
autonoma, moral propia y ms madura, culmina a esta edad y se concreta sobre todo por
el relativismo moral, de modo que un comportamiento se juzgar bueno o malo, ms que
pos sus efectos, por las intenciones que llevarn al individuo a ejecutarlo.
Para terminar, dentro del mbito del desarrollo motor de los nios de 5 de primaria
(10-11 aos), cabe destacar que trabajan y juegan mucho. Hacen cosas continuadamente
hasta quedar exhaustos, tienen un buen dominio de su velocidad, inters por las propias
fuerzas y por levantar objetos. Tambin adoptan posturas torpes y gran inters por los
juegos en equipo y por aprenderlos a fondo.

III. OBJETIVOS DIDCTICOS.


En la presente figura vamos a desarrollar los objetivos didcticos propuestos que
deben alcanzar los alumnos con esta unidad didctica.
Segn Arroyo, A y Snchez, N (2016): los objetivos didcticos son aquellos
propsitos que tienen que ser adquiridos, por parte de los discentes, al finalizar
dichas unidades didcticas o propuestas. Estos sern alcanzados mediantes
actividades propuestas.

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TABLA 1: Concrecin de los objetivos didcticos (OD) y vinculacin
con los objetivos generales de etapa (OGE), objetivos generales de
rea (OGA) y competencias bsicas (CB).

Concrecin de objetivos didcticos.


Tipo OGE OGA C.B
1 Conocer los juegos populares de Andaluca a C 6,7
travs de las propuestas ldicas que vamos a g.
realizar en clase.
2 Utilizar los juegos populares, tradicionales y P 2,4,6
autctonos como medio de desarrollo de las b.
habilidades y capacidades fsicas.
3 Experimentar los juegos que practicaban sus P 2,4,5,6
padres y abuelos mediante los juegos f.
recopilados por ellos.

4 Valorar los juegos populares como parte de A 6


la cultura andaluza a travs de un g.
recopilatorio/mural.
5 Saber apreciar el ocio a travs de los juegos A 4,6
populares. f.

6 Relacionar los juegos populares con el P 4


bienestar fsico y mental, a travs de los d, b.
juegos realizados en clase.
7 Trabajar los juegos populares de forma P 4,5,6
cooperativa. e.

8 Aceptar el nivel personal de cada uno de A a. 2,4


destrezas y el de los dems.
9 Saber expresar mediante el cuerpo P a, c. 3,5
sentimientos y emociones.
10 El alumno ser capaz de reforzar sus hbitos P d. 4
saludables y de bienestar fsico y psicolgico.

Leyenda: *
Rojo: OD/Azul: OGE/Amarillo: OGA/Verde: B.C

12
Porcentaje
Procedimentales Actitudinales Conceptuales

10%

30%

60%

*Figura 1: Grfico sobre el porcentaje de cada tipo de objetivos


didcticos.

IV. CONTENIDOS.

En la presente figura vamos a desarrollar los contenidos didcticos propuestos


que deben trabajar los alumnos para as conseguir los, ya dichos, objetivos.
Segn Arroyo, A y Snchez, N (2016): los contenidos didcticos son aquellos
temas que los alumnos han de trabajar para adquirir y conseguir los objetivos
propuestos por el docente en el proceso de enseanza-aprendizaje.

TABLA 2: Vinculacin de los contenidos didcticos (C.D) con los


contenidos generales de etapa (C.G.E), tipos y objetivos didcticos
(O.D).

Concrecin y secuenciacin de contenidos C.G.A Tipo O.D

1 Valoracin de los juegos populares como medio de 4 A 1,2,3,4.


disfrute y aprendizaje.
2 Integracin social y afectiva del grupo-clase. 1 A 7,8,9.
3 Concienciacin de los beneficios que aporta el juego al 2 P 10,6,5.
aire libre al individuo.
4 Experimentacin de juegos populares. 4 P 1,2,3,4,5,6,7,8.
5 Conocimiento de nuestra cultura y costumbres 4 P 1,2,3,4.
mediante el juego.
6 Participacin y respeto ante situaciones que supongan 1,3. P 7,8,9.
comunicacin corporal.
7 Imitacin de personajes, objetos y situaciones. 3 P 8,9.
8 Aceptacin de distintos roles en el grupo. 1,3 A 7,8.

13
9 Reconocimiento y valoracin hacia todas las personas 1. A 7,8,9.
que participan en el juego.
10 Percepcin espacio-temporal. 1 P 2,3.
11 Conocimiento de las posibilidades de movimiento de 1,2,3. P 2,6,8,9.
las distintas partes del cuerpo.
12 Movilidad corporal orientada a la salud. 1,2. P 6,10.
13 Iniciacin al deporte escolar mediante los juegos 4. P 1,2,3,4,5,6,7.
populares.
14 Transmisin de los juegos populares mediante el juego. 4 P 1,3,4,5,6.
15 Participacin por parte de las familias para ayudar al 1,4. P 1,2,3,4,5,6,7,10
fomento del hbito de la actividad fsica mediante los
juegos populares, tradicionales o autctonos.
16 Utilizacin de las TIC para la bsqueda de informacin. 4 P 1.
17 Concepto de juegos populares. 4 C 1,4,6.
18 Hbitos saludables. 2 A 6,10.
19 Coordinacin de habilidades motrices. 1,3 P 2,3,8.

Leyenda:
Rojo: OD/Azul: OGE/Amarillo: OGA/Verde: B.C

Porcentajes
Procedimentales Actitudinales Conceptuales
2%

28%

70%

FIGURA 2: Grfico sobre el porcentaje de cada tipo de contenidos


didcticos.

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V. METODOLOGA.

Observaciones metodolgicas
Para la realizacin de las actividades propuestas pertenecientes a esta unidad didctica,
vamos a utilizar diferentes estilos de enseanzas para que el proceso de aprendizaje en
los alumnos sea mucho ms efectivo.
En esta U.D utilizaremos diferentes estilos de enseanza como el descubrimiento guiado o
la asignacin de tareas. Daremos lugar a las aportaciones de nuestros alumnos, as como
promoveremos la investigacin y la bsqueda de juegos populares. Partiremos de
actividades y juegos sencillos y conocidos e iremos aumentando la dificultad e incluyendo
variantes de los juegos que exijan mayor dominio de estrategias y destrezas.
Todas las sesiones comenzarn por una organizacin en la que explicaremos los
conceptos, lo que haremos durante la clase y motivaremos a los alumnos. Daremos
siempre prioridad al buen desarrollo de los juegos, antes que al resultado; as como
potenciaremos la adquisicin de buenas actitudes y valores, como el compaerismo, el
juego limpio, el esfuerzo, la autonoma, el respeto De esta forma tambin potenciaremos
la coeducacin a la hora de establecer agrupaciones y en el trato entre los compaeros.
Todo ello, va a estar adaptado a las necesidades que presente el grupo-clase y a las
caractersticas de este y del espacio donde vamos a realizar dicha unidad didctica.
Como bien hemos dicho anteriormente, se le dar ms importancia al proceso, por ello
todo va a girar en base al constructivismo, consiguiendo as un aprendizaje mucho ms
significativo para ellos, donde la base para conseguirlo va a ser la propia experiencia de
los alumnos.
Cabe destacar los temas transversales que trabaja esta unidad:
- Educacin para la vida en sociedad y convivencia:
Se va a promover en los alumnos un verdadero clima de colaboracin y solidaridad
durante la prctica de los juegos, sabiendo actuar en cada momento en las
actividades y juegos propuestos.

- Educacin para la Paz:


A travs del juego y de su carcter socializados, integrados y entendindolo
adems como medio para la resolucin de conflictos.

- Coeducacin:
Formando agrupaciones mixtas en cada momento. La eleccin libre por parte de los
alumnos originar, como consecuencia inevitable, que aparezcan juegos que
tradicionalmente le han sido atribuidos a algn sexo en concreto, como puede ser la
soga tira a los nios y la rayuela o piqueta a las nias. El fomento y motivacin por

15
la participacin indiscriminada tanto en unos como en otros, facilitar la eliminacin
de estos estereotipos.
- Cultura andaluza:
Esto vamos a trabajarlo investigando rasgos caractersticos del patrimonio cultural
de nuestra comunidad a travs del estudio de los juegos populares y tradicionales
autctonos de nuestra tierra.

Atencin a la diversidad:
No existen en estos cursos, alumnos que presenten necesidades especiales de
atencin. Hemos sealado anteriormente que las actividades tendrn diferentes
niveles de dificultad en su ejecucin, para as poder dar respuesta a los distintos
niveles de competencia de nuestro alumnado.

VI. PREVISIN DE CLASE:

En cuanto a la temporalizacin o, mejor dicho, previsin de clase de la presente


unidad didctica, que consta de 6 sesiones, la desarrollaremos durante el mes de
febrero, debido a que coincide con la celebracin del Da de Andaluca, que
celebraremos en nuestro centro, y en la cual, desde el rea de Educacin Fsica
se desarrolla adems de una Gymkhana andaluza, una actividad de juegos
populares en la que participamos alumnado y profesorado.
Las sesiones en las que vamos a impartir la unidad la diversin sin tecnologas,
va a abarcar las sesiones, durante el curso, desde la nmero 37 a la 42. La
previsin de clase est situada en los anexos.

16
VII. SESIONES:
Para la realizacin de la presente unidad didctica, vamos a pasar a comentar
todas las sesiones con las actividades correspondientes.

Rutina:
En todas las sesiones comenzaremos organizando la clase, es decir, pasando
lista, comentado un poco lo que vamos a hacer y explicando las actividades.
En todas ellas vamos a reforzar positivamente los buenos hbitos de salud.
Todos los das preguntaremos qu traen para desayunar. Esto lo vamos a llevar
a cabo mediante una economa de fichas, fomentando el bienestar saludable.

Rutina de vuelta a la calma:


Despus de terminar las actividades propuestas en cada sesin, haremos una
pequea reflexin sobre lo que hemos hecho, iremos a beber y al servicio y nos
iremos para la clase.

17
U.D.: La diversin sin tecnologas. N sesin: 1 B. Contenidos
Organizador: El juego y deporte escolar
Fecha:
Asociado:
Curso: 5 de Primaria. 08/02/2016
- La Educacin fsica como favorecedora de la salud.

Objetivo(s): - El cuerpo y las habilidades perceptivo motrices

1,6,7,8 Didctico:
Material: 1,2,8,9,10,13,14,17,18,19
- Baln de plstico.
- Petos de colores verdes y rojos.
- Una pelota grande.
Parte DESARROLLO REPRESENTACIN GRFICA. T

1. Organizacin: Proceso: enseanza 25


Explicacin del concepto de los juegos populares,
sacndolo de las aportaciones y razonamientos de
los alumnos. Materiales: petos
Proceso: aprendizaje
2. Calentamiento/ animacin:
Juego policas y ladrones.
- 2 equipos: ladrones y policas
- Los policas pillan a ladrones y van a la crcel.
- Los ladrones se salvan si le chocan la mano sus
Inicial

compaeros.
1. Juego el matar o baln prisionero Materiales: pelota 30
Proceso: aprendizaje
- Dos equipos divididos por una lnea.
- Dar con la pelota a los del otro equipo.
- Los que son alcanzados van al campo contrario.
- Para ser salvado se la tienen que pasar los de
su equipo.
- Gana el que tenga menos muertos.
2. Iniciacin al Dodgeball (variante baln Materiales: 6 pelotas
Proceso: enseanza-aprendizaje
prisionero):
- Dos equipos separados.
- 6 pelotas en la lnea central.
- Se da una seal y corren haca las pelotas.
- Los muertos se quedan en el lateral en orden
de eliminacin.
- Salvados cuando cojan la pelota en el aire los
Fundamental

miembros de sus equipos.


- Fin cuando se quede un equipo sin jugadores
vivos.
1. Yt qu piensas? 5
Pasamos una pelota a un compaero diciendo una
Final

cualidad positiva de l o de ella. Todos intervienen.


Control: Antes de iniciar la unidad didctica, anteriormente los alumnos han tenido que traer ideas sobre los juegos populares,
con ayuda de familia.

18
U.D.: La diversin sin tecnologas. N sesin: 2 B. Contenidos
Fecha: Organizador: Juego y deporte escolar
10/02/2016
Curso: 5 de Primaria Asociados:
-La educacin fsica como favorecedora de la salud.
-El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices

Didcticos:
Objetivo(s): 1,2,9,14,15,16,17,19
1,2,3,4,6,7,10

Material:
Baln de plstico o similar.
Pauelitos de colores.
Aros de colores (9 unidades).
Parte DESARROLLO REPRESENTACIN GRFICA T

1. 1. Control: Proceso: enseanza 20

Repasamos el concepto de juegos populares. Preguntamos a los


alumnos/as. Proponemos la realizacin de un trabajo voluntario de
investigacin, en el que se ha de buscar y redactar correctamente
un juego popular y traerlo a clase. En la sesin 4 podrn proponer
algunos de los juegos que recopilemos
Explicamos las actividades de la sesin.

2. 2. Calentamiento/ animacin: Juego pies quietos!.


Materiales: una pelota
Proceso: aprendizaje
- La queda un alumno elegido al azar y se le da una pelota.
- El alumno dice el nombre de un compaero y lanzar la
pelota.
- La coge el alumno nombrado y dice pies quietos.
- Tiene que lanzarle al alumno ms cercano e intentar que
Inicial

no la coja.
- Y as sucesivamente.
1. 1. Juego El pauelito. Materiales: pauelo 30
Proceso: aprendizaje
- Dos equipos y se tienen que numerar.
- El profesor dice un nmero y sale el nmero corriendo
haca el pauelo.
- Quien coja el pauelo sale corriendo haca su lado
evitando que sea atrapado.
- Gana el equipo que tenga ms puntos.
Materiales: pauelo y aros
2. 2. Variante del juego El pauelito en tres en raya. Proceso: aprendizaje
Fundamental

- Dos equipos con los mismos componentes.


- Se colocan 9 aros en el suelo.
- Deben intentar formar el 3 en rayas con los pauelos sobre
los aros.
- Saldrn haciendo relevos.
1. Juego: El tren Proceso: aprendizaje-enseanza 10

- Todos en fila con las manos sobre los hombros de


Final

compaeros.
- Mediante seas se van movimiento.
Observaciones:
Se reforzar positivamente los buenos hbitos de salud. Todos los das preguntaremos qu traen para desayunar.

19
U.D.: La diversin sin tecnologas. N sesin: 3 B. Contenidos
Fecha: Organizador: el juego y el deporte escolar
Curso: 5 de Primaria 15/02/2016
Asociado:
Objetivo(s): Material:
-La educacin fsica como favorecedora de salud.
1,2,5,7,10 - Cuerda y sacos
-El cuerpo y las habilidades perceptivo motrices
- Lazo o pauelo.
Didctico:
- Zancos.
1,2,4,9,10,12,14,19
Parte DESARROLLO REPRESENTACIN GRFICA T

1. Organizacin: 20

- Preguntamos sobre lo explicado y realizado en las


sesiones anteriores, para comprobar la asimilacin.
Luego explicamos las actividades de la presente
Proceso: aprendizaje
sesin.
2. Calentamiento/ animacin: Juego guila o gaviln;
Inicial

variante sper gaviln.

- La queda un alumno en el centro.


- Cuando diga Gaviln sus compaeros pasarn haca el
otro campo.
- Quien sea pillado se pone en la lnea para pillar.
- Variante: se aadirn ms lneas de alumnos.

1. 1. Juego soga-tira (diferentes variantes: parejas o grupos). Materiales: cuerda y lazo 28


Proceso: aprendizaje
- Dos equipos separados agarran una cuerda con un
pauelo.
- Se marca una lnea que no pueden sobrepasar los
alumnos.
- Si sobrepasa un equipo la lnea pierde.
Fundamental

2. Juego carrera de sacos. Variante: relevo con zancos. Materiales: sacos y zancos
Proceso: aprendizaje
- Se hacen equipos 5 equipos de 5 alumnos.
- El primero de la fila tendr un saco y debern llegar
hasta una meta dando saltos.
- La vuelta la harn con el saco en la mano y corriendo.
- Se lo dan a su compaero y salen corriendo.
- Gana el equipo que acabe antes.

1. Juego gallinita ciega Materiales: pauelo 7


Proceso: aprendizaje
- Un alumno se la queda en el medio con los ojos
Final

tapados.
- Se le da vuelta a la misma vez que suena la cancin.
- El alumno intentar coger a sus compaeros.

Observaciones:
Se reforzar positivamente los buenos hbitos de salud. Todos los das preguntaremos qu traen para desayunar.
Esto lo vamos a llevar a cabo mediante una economa de fichas, fomentando el bienestar saludable.

20
U.D.: La diversin sin tecnologas. N sesin: 4 B. Contenidos
- Organizadores: El juego y el deporte escolar.
Fecha:
Curso: 5 de Primaria - Asociados:
17/02/2016
La Educacin fsica como favorecedora de salud.
La Expresin corporal: expresin y creacin artstica.
El cuerpo y sus habilidades perceptivas motrices.
-Didcticos: 1, 2, 4, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 19, 18.
Objetivo(s): Material:
1, 2, 3, 6, 7 - Material a disposicin del alumno.
- Pelota de plstico o foam.
- Sillas.
- Aros.
- Radio y Cd o pen drive.

Parte DESARROLLO REPRESENTACIN GRFICA T


1. Control: Proceso: enseanza-aprendizaje 20
Recogida de juegos y actividades voluntarios de los alumnos.
(Evaluacin posterior).
Eleccin de algunos de los juegos que se realizarn. Mediante
las aportaciones de los trabajos de investigacin o cambio de
Inicial

firmas conseguidas por los nios/as.


Explicamos las actividades de la sesin.
2. Calentamiento/ animacin:

Realizacin de algn juego elegido.

1. Juego que no caiga. (Iniciacin al Boley) Material: una pelota 25


Proceso: aprendizaje
- Se hace un crculo con toda la clase.
- Y con una pelota se debe ir pasando aleatoriamente sin que
caiga.
- Quien vaya a golpear deber gritar VOY!
Fundamental

2. Juego sillas musicales (variante: con aros).


Materiales: aros y sillas
Proceso: aprendizaje
- Se colocan 23 sillas, dos sillas menos que participantes.
- Los alumnos corrern alrededor a la vez que la msica suena.
- La msica para y los alumnos debern sentarse, los que se
queden sin sillas sern eliminados.
- Variante, se ponen 4 aros y los alumnos debern meterse en
cada aro, el que no lo consiga se elimina.

1. Juego: La cesta de la fruta Proceso: enseanza-aprendizaje 15

- El profesor empezar cantando la cancin y los alumnos lo


seguirn.
-
Final

Los alumnos en un crculo cerrado seguirn la cancin de la


cesta de la fruta.
- Dirn un nombre de distintas frutas y le tocarn una parte del
cuerpo, al compaero de delante, con la que encuentren
semejanza.

Observaciones:

21
U.D.: La diversin sin tecnologas. N sesin: 5 B. Contenidos:
Fecha: Organizador: El juego y el deporte escolar.
22/02/2016
Asociativo:
Curso: 5 de Primaria -La Educacin fsica como favorecedora de salud.
-La Expresin corporal: expresin y creacin artstica.
-El cuerpo y sus habilidades perceptivas motrices.
Didcticos:
1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9,11, 12,19, 18.
Objetivo(s): Material:
1, 2, 6, 7, 9 - Pauelos de colores.
-
- Radio
- Cd o pen drive.
Parte DESARROLLO REPRESENTACIN GRFICA T

1. Calentamiento/ animacin: Juego El tulipn. Variante: Proceso: aprendizaje 15


cadena de tulipanes.
- Uno se la queda.
Inicial

- Pilla a alguien y este se queda en posicin tulipn.


- Cuando lo pillan ha de decir tulipn.
- Lo salvan pasando por debajo de las piernas.
- Variante: cuando te salvan, te agarras y vas haciendo una cadena.
1. Juego El lobo de los colores. Proceso: aprendizaje 30

- Uno la queda.
- Cada uno de los dems tienen asignado un color.
- Corre, hacia el objeto de color (casa), el que el lobo diga.
Fundamental

Meta: Intentar llegar al objeto de color sin que te pille el lobo.

2. Juego El cortahlos.
Proceso: aprendizaje
- Se hacen parejas.
- Uno persigue al otro.
- Van cortando el vnculo de las otras parejas.
- El que corta, tiene que huir del que persigue a su pareja.
Meta: cortar muchos hilos y que no te pillen.

1. Juego: Quin es quin? Material: msica y pauelos 10


Proceso: aprendizaje
- Se dividir en 2 grupos.
Final

- Ambos grupos tendrn los ojos cerrados.


- Se pone msica y comienzan a bailar.
- El profesor elige a 5 personas y les quita el pauelo.
- Debern imitar a sus compaeros y stos adivinar quin es quin.
Observaciones:
Se reforzar positivamente los buenos hbitos de salud. Todos los das preguntaremos qu traen para desayunar. Esto lo
vamos a llevar a cabo mediante una economa de fichas, fomentando el bienestar saludable.

22
U.D.: La diversin sin tecnologas. N sesin: 6 B. Contenidos
Fecha: - Organizador: El juego y el deporte escolar.
- Asociado:
Curso: 5 de Primaria 24/02/2016
La Educacin fsica como favorecedora de salud.
El cuerpo y sus habilidades perceptivas motrices.
- Didctico:
1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 11, 12, 14, 18, 19.
Objetivo(s): Material:
2, 5, 6, 7, 8 Pelota de plstico o foam.
Pizarra y bolgrafo.
-
Material a disposicin de todos
los posibles juegos populares.
Cintas elsticas.
Radio y msica.

Parte DESARROLLO REPRESENTACIN GRFICA T

1. Calentamiento/ animacin: Juego Ratn que te pilla el 15


gato. Variante: El ratoncito Prez.
Inicial

1. Juego Pirmide de retos de juegos populares. Material: todos disponibles 30


Proceso: aprendizaje
Fundamental

- Material a libre disposicin de los alumnos.


- Irn retndose a juegos populares diferentes.
- Gana el que consiga retar a todos los nmeros que se le
pongan por delante.
- La pirmide con los nmeros estar reflejada en la pizarra.

1. Juego: Psalo. Material: cintas elsticas 10


Proceso: aprendizaje
- Se ir aumentando el nivel de dificultad aadiendo ms
cintas elsticas.
Final

- Todos en crculo.
- Sin soltarse de las manos tienen que pasarse las cintas
entre unos y otros.
- El sentido de la vuelta de las cintas puede ir variando.

Observaciones: repaso de la unidad.

23
VI. Evaluacin

Concrecin de criterios de evaluacin Vinculacin


OBJ. CONT
Entiende y expresa correctamente el concepto de juegos populares 1, 3, 4 4,5,16,17
(oral).
Participa en clase de forma adecuada. 7,8 6,8,9
Participa activamente en juegos populares y autctonos de 2,5,7 1,2,4,5,17
Andaluca.
Desarrolla sus habilidades y mejora su coordinacin. 2, 8, 10,11,12,19
10
Busca informacin sobre los juegos populares autctonos. 1,3,4 5,16,17
Coopera y es buen compaero en los juegos. 7,8 2,6,8,9
Tiene hbitos saludables: vestimenta, postura, alimentacin, 6,10 3,4,12,15,1
higiene 8
Es participativo en los diferentes roles y juegos. 3, 5 2,7,8,9
Utiliza las destrezas adquiridas para mejorar en las actividades y 8,9 11,18
juegos.
Busca soluciones a las actividades motrices planteadas y las pone en 1,3 1,4,13
prctica.

Leyenda:
Rojo: OD/ Verde: B.C.D *Figura 5: concrecin de criterios de evaluacin.

Observaciones sobre la evaluacin


La evaluacin que vamos a llevar a cabo va a ser de forma continua, valorando el proceso
de aprendizaje desde el momento en el que introducimos la unidad, hasta que la
finalizamos.
Dicha evaluacin vamos a recogerla en una rbrica donde iremos apuntando todo lo que
queremos evaluar. Cabe destacar que vamos a tener en cuenta, como evaluacin global,
el desarrollo de la actividad propuesta La pirmide de retos. De esta forma vamos a
poder comprobar, mediante la observacin directa, si realmente han aprendido todo lo que
nos hemos propuesto en los objetivos.
Tambin, para saber el inters que tienen los alumnos sobre los juegos populares,
pasaremos un cuestionario donde se valorar dicho aspecto.

24
Actividades de evaluacin Tipo Materiales Duracin Vinculacin
O.D
Observacin directa de las acciones del P Hoja del Durante 1,2,3,4,5,6,7
alumnado. profesor. todas las ,8,9,10.
sesiones.
Mural sobre los juegos populares. PyC Cartulinas, 60 1,4
lpices, colores,
tijeras
Trabajos voluntarios sobre la bsqueda de PyA A libre 30 3
juegos populares. disposicin de
los alumnos.
Pirmide de retos. P Todos los 30 1,2,3,5,6,7,8
disponibles del ,9,10
pabelln.

Procedimentales
Actitudinales
Conceptuales.

*Figura 4: actividades para evaluar los contenidos.

25
VII. ANEXOS:

1. Leyenda de las competencias:

Competencias sociales y cvicas.

Competencia matemtica y
competencias en ciencia y tecnologa.

Competencia en conciencia y
expresiones culturales.

Sentido de iniciativa y espritu


emprendedor.

Aprender a aprender.

Competencia digital.

Competencia en comunicacin
lingstica.

26
2. Leyenda de los objetivos generales de etapa:

- a: conocer su propio cuerpo y sus habilidades motrices en el espacio y


el tiempo, ampliando este conocimiento al cuerpo de los dems.
- b: reconocer y utilizar sus capacidades fsicas, las habilidades motrices
y conocimientos de la estructura y funcionamiento del cuerpo para el
desarrollo motor, mediante la adaptacin del movimiento a nuevas
situaciones de la vida cotidiana.
- c: utilizar la imaginacin, creatividad y la expresividad corporal a travs
del movimiento para comunicar emociones, sensaciones, ideas y
estados de nimos, as como comprender mensajes expresados de este
modo.
- d: adquirir hbitos de ejercicios fsicos orientados a una correcta
ejecucin motriz, a la salud y al bienestar personal, del mismo modo,
apreciar y reconocer los efectos del ejercicio fsico, la alimentacin, el
esfuerzo, y hbitos posturales para adoptar la actitud crtica ante
prcticas perjudiciales para la salud.
- e: desarrollar actitudes y hbitos de tipos cooperativos y social basados
en el juego limpio, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptacin
de las normas de convivencia, ofreciendo el dilogo en la resolucin de
problemas y evitando discriminaciones por razn de gneros, culturales
y sociales.
- f: conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas,
deportivas y artsticas como propuesta al tiempo de ocio y forma de
mejorar la relaciones sociales y la capacidad fsica, teniendo en cuenta
el cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
- g: utilizar las TIC como recurso de apoyo al rea para acceder, indagar,
y compartir informacin relativa a la actividad fsica y el deporte.

27
3. Previsin anual de clase

1TRIMESTRE

SESIN U.D NOMBRE B.C. FECHA


1 -- Presentacin CF y S 14/9
2 1 Arrancamos CF y S 16/9
3 1 Arrancamos CF y S 21/9
4 1 Arrancamos CF y S 23/9
5 1 Arrancamos CF y S 28/9
6 2 Somos sanos CF y S 30/9
7 2 Somos sanos CF y S 5/10
8 2 Somos sanos CF y S 7/10
9 2 Somos sanos CF y S 12/10
10 2 Somos sanos CF y S 14/10
11 3 Nos ponemos en forma CF y S 19/10
12 3 Nos ponemos en forma CF y S 21/10
13 3 Nos ponemos en forma CF y S 26/10
14 3 Nos ponemos en forma CF y S 28/10
15 -- Recuperacin U.D. 1,2 y 3 CF y S 2/11
16 4 Seguimos ponindonos en forma CF y S 4/11
17 4 Seguimos ponindonos en forma CF y S 9/11
18 4 Seguimos ponindonos en forma CF y S 11/11
19 4 Seguimos ponindonos en forma CF y S 16/11
20 5 1 imagen >1000 palabras Ex. C 18/11
21 5 1 imagen >1000 palabras Ex. C 23/11
22 5 1 imagen >1000 palabras Ex. C 25/11
23 5 1 imagen >1000 palabras Ex. C 30/11
24 6 Hacemos teatro a oscuras Ex. C 2/12
-- 6 Hacemos teatro a oscuras Ex. C 7/12
25 6 Hacemos teatro a oscuras Ex. C 9/12
26 6 Hacemos teatro a oscuras Ex. C 14/12
27 6 Hacemos teatro a oscuras Ex. C 16/12
28 -- Recuperacin U.D. 4,5,6 1 3 21/12

TABLA 5: previsin de clases 1 trimestre

28
2TRIMESTRE

SESIN U.D NOMBRE B.C. FECHA


29 7 Hacemos teatro JyD 11/1

30 7 Hacemos teatro JyD 13/1

31 7 Hacemos teatro JyD 18/1

32 7 Hacemos teatro JyD 20/1

33 7 Hacemos teatro JyD 25/1

34 8 Nos movemos con msica JyD 27/1


35 8 Nos movemos con msica JyD 1/2

36 8 Nos movemos con msica JyD 3/2

37 9 La diversin sin tecnologas JyD 8/2

38 9 La diversin sin tecnologas JyD 10/2

39 9 La diversin sin tecnologas JyD 15/2

40 9 La diversin sin tecnologas JyD 17/2

41 9 La diversin sin tecnologas JyD 22/2

42 9 La diversin sin tecnologas JyD 24/2

43 -- Recuperacin U.D. 7,8 y 9 JyD 1/3

44 10 Jugamos al rugby JyD 3/3

45 10 Jugamos al rugby JyD 8/3

46 10 Jugamos al rugby JyD 10/3

47 10 Jugamos al rugby JyD 15/3

48 11 Somos deportistas JyD 17/3

49 11 Somos deportistas alternativos JyD 22/3

50 11 Somos deportistas alternativos JyD 24/3


51 11 Somos deportistas alternativos JyD 29/3

52 11 Somos deportistas alternativos JyD 31/3

53 11 Somos deportistas alternativos JyD 5/4

TABLA 6: previsin de clases 2 trimestre

29
3TRIMESTRE

SESIN U.D NOMBRE B.C. FECHA

54 12 Sabuesos en accin AMN 7

55 12 Sabuesos en accin AMN 12

56 12 Sabuesos en accin AMN 14

57 12 Sabuesos en accin AMN 19

58 -- Recuperacin U.D. 10,11 y 12 2 4 21

59 13 Dnde ests, de dnde vienes y a dnde vas? AMN 26

60 13 Dnde ests, de dnde vienes y a dnde vas? AMN 28

61 13 Dnde ests, de dnde vienes y a dnde vas? AMN 3

62 13 Dnde ests, de dnde vienes y a dnde vas? AMN 5

63 13 Dnde ests, de dnde vienes y a dnde vas? AMN 10

64 14 Archery AMN 12

65 14 Archery AMN 17

66 14 Archery AMN 19

67 14 Archery AMN 24

68 15 Cuando hace calor me divierto un montn AMN 26

69 15 Cuando hace calor me divierto un montn AMN 31

70 15 Cuando hace calor me divierto un montn AMN 2

71 15 Cuando hace calor me divierto un montn AMN 7

72 15 Cuando hace calor me divierto un montn AMN 9

73 -- Recuperacin U.D. 13,14 y 15 4 1 14

74 -- Recuperaciones finales/Actividades finales 1 2 3 4 16

75 -- Recuperaciones finales/Actividades finales 1 2 3 4 21

TABLA 7: previsin de clases 3 trimestre

30
VIII. CONCLUSIN

A modo de conclusin, esta unidad didctica nos ha aportado muchos


aspectos positivos. Hemos descubierto el gran trabajo que hay detrs de los
juegos que se realizan en el rea de educacin fsica como medio de aprendizaje.
No tenemos en cuenta todo esto, o no lo hemos tenido a lo largo de nuestra vida
estudiantil, y, a veces, tampoco lo valoramos. El juego es fundamental para la
motivacin plena de los alumnos, para fomentar la autonoma, el aprendizaje por
descubrimiento y el significativo, ya que aprenden basndose en las propias
experiencias.

Hemos podido conocer cmo aprende el nio con cada actividad, qu pone en
prctica y qu desarrolla a nivel motor.

Por ltimo, cabe destacar el nivel de destreza que hemos adquirido a la hora
de realizar tablas. Siempre se aprende algo nuevo

31
IX. REFERENCIAS

ngela Arroyo Ponce, Noelia Snchez Fernndez. Educatican. Recuperado:


02/06/2016 desde: http://educatican.blogspot.com.es/

Martn Bravo, C. y Navarro Guzmn, J.I (2009). Psicologa del desarrollo para
docentes. Madrid: Ed. Pirmide.

Ley 6/2006, de 24 de octubre, decreto 97/2015, de 3 de marzo, Orden de 17 de


marzo de 2015, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la
educacin Primaria en Andaluca, nm. 60, pg. 489.

32