MDULO 2.

EL DESEMPEO DOCENTE EN LA INTERACCIN Y MEDIACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE: DISTINTOS

AMBIENTES EDUCATIVOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.

FORO DE DISCUSIN "EL PROCESO DE PLANEACIN EN LA DOCENCIA"

Haciendo una comparativa entre lo que menciona la autora Charlotte Danielson en la

dimensin de Planeacin y preparacin de la enseanza, con lo dicho en las dimensiones 1 y
2 el documento "Perfil, parmetros e indicadores para el ingreso a las funciones docentes y
tcnicos docentes en la Educacin Media Superior"

Autora Charlotte Danielson: Es la manera en la cual un maestro organiza el contenido que sus
alumnos van a aprender. El contenido debe transformarse mediante el diseo de actividades y
ejercicios accesibles para los estudiantes.

Dimension 1: Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de
enseanza y aprendizaje de acuerdo con las caractersticas de los estudiantes y el modelo
basado en competencias.

Autora Charlotte Danielson: En la planeacin se reflejan tanto los conocimientos que tiene un
docente sobre la materia que ensea como los elementos pedaggicos con los que cuenta
para hacer accesible, interesante, retador y til ese conocimiento.

Dimension 2: Planea los procesos de formacin, enseanza y aprendizaje y evaluacin

atendiendo al modelo basado en competencias, y los ubica en contextos interno y externo.

Se puede considerar que los saberes del docente en estas fases son las siguientes:

Saber utilizar los procesos de construccin del conocimiento, enseanza y aprendizaje

basados, en el modelo por competencias aplicados en su prctica docente.

Saber argumentar la naturaleza, mtodos y consistencia lgica de los saberes de la asignatura

o mdulo que imparte.

Saber identificar las caractersticas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes para su

formacin acadmica.

Saber disear estrategias de evaluacin de los aprendizajes de acuerdo con el marco

normativo vigente.

TEMA 1. REAS PRINCIPALES DE DESEMPEO DOCENTE

JESUS MARTINEZ ORTIZ
Y PROFESIONAL
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AMBIENTES EDUCATIVOS

Saber establecer los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes

para la planeacin y el desarrollo de su prctica docente.

Saber elaborar planes de trabajo que incorporan estrategias y tcnicas orientadas al desarrollo
de competencias, que se vinculen con el contexto social de los estudiantes.

Saber establecer estrategias de evaluacin y retroalimentacin para el desarrollo de los

procesos de aprendizaje y formacin de los estudiantes.

Saber emplear las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, disponibles en su

contexto, como herramientas de su prctica docente.

Cada uno de ellos con sus respectivos atributos.

CUL ES EL PROCESO QUE COMNMENTE SIGUES PARA REALIZAR UN PLAN DE

CLASE?

- Reunir material de la asignatura, como lo son el programa del acuerdo vigente, material
didctico sobre los contenidos, formatos de planeacin, cronograma del ciclo escolar,
secuencias didcticas anteriores.

- Alinear las competencias con el objetivo general de la asignatura, las estrategias a

implementar y los instrumentos de evaluacin a usar.

- Redactar las estrategias a usar en cada tema, tomando como base las implementadas
en ciclos anteriores, y si estas funcionaron o no.

- Establecer los productos esperados e instrumentos para su evaluacin.

CULES SON LOS SABERES (SABER Y SABER HACER) CON LOS QUE CUENTAS
ACTUALMENTE PARA DESARROLLAR UNA ADECUADA PLANEACIN?

Saber establecer los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes

para la planeacin y el desarrollo de su prctica docente.

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- Identifica los contextos interno y externo que influyen en su prctica docente para el
desarrollo de la planeacin didctica

Saber elaborar planes de trabajo que incorporan estrategias y tcnicas orientadas al desarrollo
de competencias, que se vinculen con el contexto social de los estudiantes.

- Adapta el plan de trabajo al contexto externo con base en los intereses y necesidades
de los estudiantes.

- Utiliza recursos didcticos para el desarrollo de los propsitos de aprendizaje

planeados de acuerdo con el modelo basado en competencias.

Saber emplear las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, disponibles en su

contexto, como herramientas de su prctica docente.

- Utiliza recursos de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, disponibles

en su contexto, como herramienta para el desarrollo de los contenidos y estrategias de la
asignatura que imparte.

- Utiliza en su prctica docente las tecnologas de la informacin y de la comunicacin,

disponibles en su contexto, de acuerdo con las caractersticas de los estudiantes
(socioeconmicas, familiares, pedaggicas y psicolgicas) para favorecer los aprendizajes

Actualmente creo que cuento con estos saberes, pero me falta para tener el total dominio de
ellos, finalmente en cada capacitacin ya sea curso o taller, se va mejorando cada aspecto
para tener mejor dominio que resultara en una mejor prctica docente.

Algunos de los saberes se realizan de manera intuitiva por parte del docente, con lo dicho en
las dimensiones 1 y 2 el documento "Perfil, parmetros e indicadores para el ingreso a las
funciones docentes y tcnicos docentes en la educacin media superior", se le da al maestro
un punto de referencia, sobre su prctica docente y profesional, definiendo as parmetros e
indicadores para docentes que establecen el perfil de un docente ideal para cada campo
disciplinar.

Finalmente cada docente puede realizar un autoevaluacin al adaptar los parmetros e

indicadores en una lista de cotejo, que permita la evaluacin del desempeo para en el campo
disciplinar correspondiente.

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AMBIENTES EDUCATIVOS

CULES SON LOS SABERES (SABER Y SABER HACER) DE LOS QUE CARECES
ACTUALMENTE PARA DESARROLLAR UNA ADECUADA PLANEACIN?

Saber establecer los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes

para la planeacin y el desarrollo de su prctica docente.

- Identifica los conocimientos previos y las caractersticas (familiares, socioeconmicas,

pedaggicas y psicolgicas) de los estudiantes en la planeacin de su curso.

Saber elaborar planes de trabajo que incorporan estrategias y tcnicas orientadas al desarrollo
de competencias, que se vinculen con el contexto social de los estudiantes.

- Desarrolla estrategias de aprendizaje para propiciar la transversalidad de las

asignaturas del plan de estudio correspondiente.

Saber establecer estrategias de evaluacin y retroalimentacin para el desarrollo de los

procesos de aprendizaje y formacin de los estudiantes.

- Emplea instrumentos de evaluacin pertinentes para la obtencin de informacin sobre

el desempeo de los estudiantes.

- Comunica a los estudiantes de manera constructiva y sistemtica sus observaciones

sobre los resultados de las evaluaciones, para el logro de los aprendizajes.

En este ltimo punto me siento carente, porque creo que es de vital importancia para saber
evaluar y retroalimentar, es un punto en el cual creo que da la reflexin profunda tanto del
docente como del alumno, ya que al evaluar y retroalimentar, el docente puede observar si la
estrategia de aprendizaje funciono o no, y de la misma manera el alumno al ser evaluado se
situara en un punto de desempeo y administrara sus recursos para mantenerse o superar
ese desempeo

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JESUS MARTINEZ ORTIZ
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