MANUAL DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS

MANUAL DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS

 INTRODUCCIN:
El concepto de estrategias
didcticas se involucra con "la
seleccin de actividades y
practicas pedaggicas en
diferentes momentos
formativos, mtodos y
recursos en los procesos de
Enseanza- Aprendizaje.
(Velazco y Mosquera 2010)
Las estrategias didcticas
contemplan las estrategias
de aprendizaje y las de
enseanza.
Las estrategias didcticas
contemplan los objetivos de
Enseanza-Aprendizaje a
partir de los diversos
mtodos, los cules deben
dirigirse a las necesidades
particulares de cada
asignatura.
JUSTIFICACIN:
El presente manual de Estrategias
didcticas es una recopilacin y
bsqueda de actividades que pueden
aplicarse en la educacin a distancia
con la intencin de mejorar y
consolidar los procesos de
aprendizaje por los estudiantes,
tomando en cuenta sus diversas OBJETIVO:
formas y estilos.
Trata de integrar las estrategias de
Brindar al docente un
diversos autores con la finalidad de repertorio de estrategias
ser aplicados dentro del diseo didcticas como apoyo a la
instruccional de las guas didcticas, planeacin de las actividades
y de los diversos enfoques de
para la elaboracin de guas
aprendizaje.
didcticas en la modalidad a
Pretende mostrar un lenguaje claro,
hacia una labor eficiente y eficaz en distancias.
la planeacin que realizan los
docentes, para que puedan innovar
en el desarrollo y aplicacin de
estrategias didcticas, adecundolas
a la intencin de Enseanza-
Aprendizaje en la modalidad a
distancia as como como la inclusin
de medios tecnolgicos que permitan
el dialogo didctico.

ENSAYO
Escrito en el cual un autor
desarrolla sus ideas, para
abordar una problemtica a
travs del anlisis y la
creatividad, desde diferentes
perspectivas.
LOS PASOS A SEGUIR EN SU ELABORACIN SON:
1.- Leer con atencin un texto: es recomendable
emplear un diccionario para las palabras desconocidas en el
texto.
2.- Separar la informacin en bloques de ideas: Se
identifican las ideas principales y las secundarias.
3.- Subrayar las ideas principales: Se destacan en el
texto las ideas que el autor considera esenciales.
4.-Redactar el resumen enlazando las ideas
principales con los nexos correspondientes: Se
selecciona lo ms relevante, sin alterar palabras del autor.
Cuando la informacin sea extensa (abundante) y
condensada, requiere de una organizacin
alternativa al contenido. El resumen puede
emplearse antes de la presentacin de un texto
como estrategia preinstruccional; o bien, al final del
mismo como estrategia posinstruccional. Tambin,
es posible construirlo de forma acumulativa durante
la seccin como estrategia construccional.
La redaccin de todo resumen involucra dos
procesos: la lectura y comprensin del primer
escrito y, posteriormente, su reelaboracin en un
nuevo texto.
EL ANLISIS PERMITE:
Forma: saber si la estructura es coherente, si es
clara y si cada parte del contenido cumple con su
funcin; adems es posible detectar errores u
omisiones de redaccin, gramtica, ortografa, etc.
Fondo: saber si logramos transmitir lo que
queramos al momento de plantear el propsito
comunicativo. Para ello sometemos nuestros
textos al comentario o la crtica de otros.
SU ESTRUCTURA:
1. Apertura o introduccin: Se describe la
presentacin del tema, justificacin de su
importancia.
2. Desarrollo: En esta fase se encuentra el
argumento del ensayo; es decir, el grupo de
razones que justifican la tesis principal.
Tambin es el lugar para desarrollar los
argumentos secundarios.
3. Cierre o conclusin: la perspectiva que
asume el ensayista ante lo establecido en la
apertura o en el desarrollo y/o emitir juicios de
valor sobre la informacin.
RESUMEN
Es la redaccin de un nuevo texto
a partir de otro, donde exponemos,
de forma abreviada, las ideas
principales o ms importantes del
escrito original.
Se elabora en forma de prosa
escrita.
ANLISIS
Actividad intelectual ms
importante en la educacin. Tras la
lectura de un texto (actividad
interpretativa en s misma), viene su
comentario. Consiste en indagar si
la forma que se le da al texto al
producirlo es congruente con la
intencin comunicativa del autor.
ELEMENTOS PROPIOS:
Presentacin de la informacin, Organizacin, Partes del
texto, Identificar funcin de cada prrafo. Tipo de
lenguaje, Redaccin, Gramtica: la lgica y propiedad en
la construccin de oraciones, unidad mnima del texto,
Ortografa y Mecanismos de Coherencia.
Por su parte, el fondo se relaciona con:
1. El propsito o intencin comunicativa; en otras
palabras, qu quiere comunicar el autor?, mismo que
est relacionado con
2. Los usos y funciones del texto: qu se dice y cmo.
3. Modos discursivos.
4. Estructuras Textuales.
 ARTCULOS (CIENTFICOS O
DIVULGACIN):
Artculo de gnero periodstico que
adems de informar pretende expresar
una reflexin, opinin o proponer una tesis
sobre un hecho de importancia y
actualidad. Tambin brindar informacin
respecto a los antecedentes relacionados
con el tema central a fin de ofrecer un
contexto histrico y social ms amplio
para lector.
INFORME DE LECTURA:
se caracteriza por ser restringido al anlisis
de una problemtica, que ser abordaba a
partir de determinados textos (bibliografa
primaria) y bibliografa secundaria.
El informe de lectura es una modalidad de
trabajo acadmico; es un texto escrito en
prosa que tiene como propsito
fundamental, suministrar al lector una
determinada informacin sobre otro texto
escrito.
La elaboracin de un informe de lectura
atraviesa distintas etapas:
1. Planeacin (Preescrito)
2. Redaccin
3. Revisin
4. Reescritura
Se emplea cuando se busca
recopilar la informacin relevante
de una investigacin o temtica
disertada. Tambin, se puede decir
que busca aprovechar la exposicin
a la informacin ms all de la
simple audiencia.
Recolecta informacin oral (ideas,
comentarios, repuesta a
preguntas), gestual y escrita de
manera concreta.
Se realiza investigando los
hechos y conociendo los
antecedentes y posibles
consecuencias, adems de la
informacin vital sobre los
personajes involucrados .
Se utiliza para dar respuesta a las
preguntas hipotticas:
Qu, Quin, Cundo, Dnde,
Cmo, Por qu y Para qu.
Para la revisin de varios libros o
lectura de grandes volmenes de
informacin, es til emplear este tipo
de estrategia que orientar la revisin
y anlisis de informacin.
Desarrollar habilidades de
reformulacin; es decir, comunicar el
texto original de diversas maneras sin
distorsionar los conceptos. As como
exponer, describir, explicar, analizar,
interpretar o argumentar.
RELATORIAS:
Una relatora es una escritura de varios
acontecimientos. Posa de ser sntesis
dialctica de lo discutido, de lo
pensado, de lo vivido.
Relatar significa dar testimonio, oral o
escrito, de lo que acontece.
la tcnica es empleada en el desarrollo
de mesas de trabajo, ponencias,
seminarios o paneles.

CRNICA:
La crnica es un relato testimonial, es
decir, una narracin hecha por alguien que
particip activamente o al menos vivi la
situacin como espectador, puede dar
informacin y opiniones de primera mano.
Se utiliza tanto dentro del gnero literario
como en el periodstico y en el acadmico
o cientfico.
DESCRIPCIN:
Es una exposicin clara,
ordenada y coherente de las
caractersticas ms
significativas de un objeto,
una persona, un paisaje, o un
proceso, de tal forma que
quien lee o escucha pueda
formarse una idea clara de lo
descrito.
Se realiza:
1. Decidir el tipo de descripcin que se quiere
hacer, de acuerdo con la clasificacin anterior.
2. Debemos observar con detenimiento y percibir
con todos los sentidos o recordar cada uno de los
detalles que se desea describir.
3. Una lista de estas caractersticas para
seleccionar aquellas que sean ms significativas o
relevantes.
4. Determinar la secuencia descriptiva, es decir
agrupar estas caractersticas de modo que tengan
un orden que puede ser de acuerdo a la
importancia, tamao o situacin de cada
elemento.
5. Elaborar un borrador en el que se relacione la
informacin de manera coherente.
Redacta con fidelidad, exactitud y claridad.
Por claridad se entiende la expresin de un slo
punto principal por prrafo; el uso correcto de los
signos de puntuacin; el orden en la expresin de las
ideas.
La exactitud se refiere a la expresin de una idea
clara, precisa, que no pueda interpretarse en ninguna
otra forma que la que quieres manifestar.
En ocasiones, la falta de exactitud en lo que se dice
cambia u obscurece el sentido.
Subraya todo aquello que sea relevante
Identifica los conceptos centrales.
Numera los conceptos centrales.
Bajo cada concepto central escribe los puntos
principales que le correspondan
Para elaborar una crnica, es necesario
utilizar las tcnicas de narracin y
descripcin a fin de que los lectores se
formen una idea completa de los
hechos.
En primer lugar se debe definir el
asunto o hecho central que se quiere
contar, los datos ms importantes como
lugar y fecha y, si es posible,
antecedentes del suceso, adems del
nombre de los actores o personajes
ms importantes que intervinieron en
los hechos.
La crnica responde al esquema de:
introduccin, desarrollo y conclusin,
El lenguaje que utiliza es literario
(busca la belleza), y acepta opiniones
subjetivas, por tanto su estructura es
bastante libre.
Las descripciones se usan en todos los gneros de
redaccin en textos narrativos.
Clasificacin. Las principales formas de descripcin
son:
a) Cronografa. Se describe un tiempo o poca
determinado. Utiliza el tiempo como eje de
estructuracin.
b) Topografa. Intenta dar a conocer las caractersticas
de un lugar.
Prosopografa. Describe las caractersticas fsicas de
una persona.
c) Etopeya. Describe las caractersticas morales y de
carcter de una persona.
d) Retrato. Es la suma de las dos anteriores.
La descripcin puede ser:
a) Objetiva. Se mencionan las caractersticas reales.
b) Subjetiva. La descripcin se hace en funcin de los
sentimientos o emociones del autor.
c) Global. Pretende incluir todas las caractersticas de
un objeto o realidad.
SNTESIS:
Es otra forma del resumen,
pero an ms abreviada y
con una diferencia sustantiva
con este, en ella se puede
parafrasear con palabras
propias.
 Su principal funcin es sintetizar un texto o varias
fuentes distintas.
Es una herramienta que le permite a quien lo
redacta comprender e interiorizarse en mayor
medida en determinado contenido de su inters. Es
un buen mtodo tambin de no perder el tiempo en
la lectura de informacin poco pertinente.
MONOGRAFA:
Es una descripcin exhaustiva que se realiza con
rigor cientfico sobre un solo tema especfico,
aunque sin el propsito de demostrar una tesis: El
autor de la monografa respalda con investigaciones
y opiniones autorizadas cada punto importante, y
ofrece la bibliografa correspondiente.
Una monografa busca resumir, analizar, aclarar o
desarrollar a profundidad un tema especfico.
La monografa debe:
a) Agregar algo a lo ya escrito,
El Trabajo monogrfico posee las siguientes
caractersticas:
a) Un solo asunto
b) Exhaustivo
c) No exige originalidad (excepto para el caso de la tesis)
d) Trabajo escrito, sistemtico y completo
e) Tema especfico o particular de un tema
f) Tratamiento exhaustivo y profundo,
g) Rigor en el uso del mtodo cientfico y
h) Contribucin importante, original y personal para la
ciencia.
No respeta una estructura general. Los hechos y
situaciones pueden ser narrados en orden
cronolgico, pero tambin puede empezar por el final
y retroceder en el tiempo.
La narracin va acompaada de otras estructuras de
redaccin como la descripcin, los dilogos,
monlogos o reflexiones que corresponden tambin a
la estructura del ensayo.
Clasificacin: narracin informativa; narracin
acadmica, tcnica o cientfica, aunque la ms
caracterstica es la narracin literaria.
RESEA:
es una opinin o interpretacin personal sobre
una obra escrita, grfica o escnica-, o sobre un
evento determinado.
La resea no slo expresa la opinin del
reseista, sino tambin intenta compulsar
al lector a una evaluacin personal de una
obra de reciente aparicin o de eventos
an en cartelera.
Destinada a enterar al lector lo ms
sucintamente posible de las caractersticas
de una obra o evento.
Debe contener secciones especficas y
temticamente diferenciadas. Las secciones fijas
incluyen: a) portada, b) introduccin, c) ndice
general, d) lista de tablas y e) figuras cuerpo de la
obra, f) conclusiones, g) anexo, h) glosario e i)
bibliografa.
Las monografas exponen temas a nivel
acadmico. Tambin permiten medir la habilidad
para manejar informacin encontrada en una
biblioteca acadmica y nos nos disciplina en el
manejo de gran cantidad de informacin.
NARRACIN:
Narrar significa contar con orden
lgico una serie de hechos reales o
imaginarios. Es la estructura textual
ms usual y se utiliza en todos los
gneros, por lo que su estilo y
contenido varan dependiendo del
mbito en el que se use, y sirve a
diversos fines como entretener,
divertir, ensear, compartir,
conmover, crear, mantener una
memoria colectiva o simplemente
compartir el mundo interno del
narrador.
 La narracin es un mecanismo
importante en el desarrollo lingstico
de todo ser humano.
El ejercicio de la narracin persigue
crear en el alumno la idea de la
estructura planteamiento-nudo-
desenlace y el desarrollo incipiente de
los distintos elementos narrativos, tales
como el narrador, el personaje, la
accin, etc.
Por ser una narracin, tiene inicio, nudo y
desenlace y en este la "Moraleja".
Este tipo de relatos es muy usado como
lectura para nios pequeos por su
cualidad didctica y de til recurso en la
enseanza y aprendizaje de la lectura .
Es un recurso didctico que tiene sus
orgenes en la literatura antigua, con
Esopo.
ILUSTRACIONES:
Las ilustraciones (fotografas, esquemas,
medios grficos, etctera). Estos recursos
por s mismos son interesantes, por lo que
pueden llamar la atencin o distraer.
CUENTO:
es una narracin breve de hechos
imaginarios o reales, protagonizada por un
grupo reducido de personajes y con un
argumento sencillo. Cuento es adems un
caso, fbula o especie novelesca, una
ancdota o historieta gratuitamente
inventada que es el cuento literario.
FBULA:
Las fabulas son relatos o
composiciones literarias de longitud
moderada o relativamente breve y que
tiene una finalidad instructiva, es
decir, que resultado de la historia se
puede deducir una enseanza.
Comnmente denominada moraleja.
Una de las caractersticas principales de
una fbula, es que los personajes
usualmente son animales u objetos que
adoptan caractersticas y habilidades
humanas.
El escritor emplea este tipo de
personajes con el objetivo de resaltar (de
forma metafrica) cualidades especficas
que los personajes emplearan para
establecer la moraleja.
Las ilustraciones son ms
recomendables que las palabras
para comunicar ideas de tipo
concreto o de bajo nivel de
abstraccin, conceptos de tipo
visual o espacial, eventos que
ocurren de manera simultnea, y
tambin para ilustrar
procedimientos o instrucciones
procedimentales.
Los tipos de ilustraciones ms
usuales que podemos emplear en
materiales impresos con fines
educativos son:
Descriptiva Expresiva, Tipos de
ilustraciones, Construccional en
textos acadmicos , Funcional ,
Lgico-matemtica Algortmica y
Arreglo de datos.
 LA REALIZACIN DE UN CUENTO:
Lee, rene ideas, introduccin,
presenta a los personajes,
determina la extensin, narrador,
uso del borrador, enfcate al lector,
pide opiniones, revisa la Gramtica
y ortografa y crea conflictos.
Un organizador previo es un material
introductorio compuesto por un conjunto
de conceptos y proposiciones de mayor
nivel de inclusin y generalidad de la
informacin nueva que los alumnos
deben aprender.
deben introducirse en la situacin de
enseanza antes de que sea presentada
la informacin nueva como estrategia
preinstruccional.
Es importante no confundir al
organizador previo con el resumen. Como
sealamos, este ltimo enfatiza lo ms
importante del propio contenido que se
ha de aprender, mientras que el primero
debe estar elaborado con base en ideas o
conceptos estables y pertinentes.
se utiliza el trmino redes asociativas
(una forma ms amplia) ya que no
slo se usa para representar
relaciones semnticas, sino tambin
para representar asociaciones fsicas o
causales entre varios conceptos u
objetos.
Se utiliza para satisfacer las
necesidades de inventar y crear
a travs del lenguaje, como
instrumento de expresin de
sensaciones opiniones y
fantasas personales.
ORGANIZADORES PREVIOS:
Un organizador previo es un material
introductorio compuesto por un
conjunto de conceptos y
proposiciones de mayor nivel de
inclusin y generalidad de la
informacin nueva que los alumnos
deben aprender.
RED SEMNTICA:
Estn basadas en la idea de que
los objetos o los conceptos
pueden ser unidos por alguna
relacin.
Estas relaciones se representan
usando una liga que conecte dos
conceptos.
 Esta estrategia puede emplearse de
RBOL DE IDEAS: manera individual o grupal. Es necesario
llevar a cabo los siguientes pasos :
Un diagrama de rbol es un mtodo 1. El estudiante realiza una lectura
grfico para identificar todas las profunda y matricula las ideas
partes necesarias para alcanzar principales.
algn objetivo final. Los diagramas
2. Elabora un esquema en forma de
de rbol se utilizan generalmente rbol, en el tronco de rbol se coloca el
para identificar todas las tareas nombre del tema, en las ramas
necesarias para implantar una principales se coloca la idea principal y
solucin. en las ramitas o hojas las ideas
secundarias.

CUADRO SINPTICO:
es un organizador grfico muy
utilizado, ya que permite organizar y Se emplea para profundizar un
clasificar informacin. Se caracteriza tema; A travs de la
por organizar los conceptos de lo representacin grfica del
general a lo particular, y de izquierda tema se facilita el
a derecha, en orden jerrquico; para entendimiento de las ideas
utilizar la informacin se utilizan
llaves. principales y secundarias.

Se realiza:
1. Se identifican los conceptos generales El cuadro sinptico permite:
o inclusivos. Establecer relaciones entre
2. Se derivan los conceptos secundarios conceptos. Desarrollar la
o subordinados. habilidad para clasificar y
3. Se categorizan los conceptos establecer jerarquas. Organizar
estableciendo relaciones de jerarqua. el pensamiento y facilitar la
4. Se utilizan llaves para sealar las comprensin de un tema.
relaciones.

Se realiza:
1. Se identifican los elementos que se
desea comparar. CUADRO COMPARATIVO:
2. Se marcan los parmetros a El cuadro comparativo es una
comparar. estrategia que permite identificar
3. Se identifican y escriben las las semejanzas y diferencias de
caractersticas de cada objeto o dos o ms objetos o hechos. Al
evento. final es conveniente enunciar la
conclusin a la que se lleg.
4. Se enuncian afirmaciones donde se
mencionen las semejanzas y
diferencias ms relevantes de los
elementos comparados.

El cuadro comparativo:
1. Permite desarrollar la habilidad de
comparar, lo que constituye la base
para la emisin de juicios de valor.
2. Facilita el procesamiento de datos,
lo cual antecede la habilidad de
clasificar y categorizar informacin.
3. Ayuda a organizar el pensamiento.
Hay que dar nfasis en:
2. Utilizar siempre una imagen central.
3. Usar imgenes en toda la extensin del
mapa.
4. Utilizar tres o ms colores por cada
imagen central.
5. Emplear la tercera dimensin en
imgenes o palabras.
6. Variar el tamao de las letras, lneas e
imgenes.
7. Organizar bien el espacio.
MAPA CONCEPTUAL:
Segun (Novak y Godwin, 1999) es
una representacin grfica de
conceptos y sus relaciones. Los
conceptos guardan entre s un
orden jerrquico y estn unidos por
lneas identificadas por palabras (de
enlace) que establecen la relacin
que hay entre ellas.
Los mapas conceptuales ayudan a:
Identificar conceptos o ideas clave
de un texto y establecer relaciones
entre ellos. Interpretar, comprender
e inferir la lectura realizada.
Promover un pensamiento lgico.
Establecer relaciones de
subordinacin e interrelacin.
MAPA MENTAL:
El mapa mental (Buzan, 1996) es
una forma grfica de expresar los
pensamientos en funcin de los
conocimientos que se han
almacenado en el cerebro. Su
aplicacin permite generar,
organizar, expresar los aprendizajes
y asociar ms fcilmente nuestras
ideas.
El mapa mental debe reflejar
un estilo personal:
Esto permitir manifestar la
creatividad del autor.
Utilizar flechas para conectar
diferentes secciones del mapa.
Emplear colores y cdigos.
Se caracteriza por partir de un
concepto principal (de mayor
grado de inclusin), del cual se
derivan ramas que indican las
relaciones entre los conceptos.
Se utiliza correctamente la simbologa:
-Ideas o conceptos. -conectores. Flechas
(se pueden usar para acentuar la
direccionalidad de las relaciones).
Se establecen las relaciones entre las
palabra clave.
Los conceptos se ordenan de izquierda
(conceptos particulares).a derecha.
 En la parte central (sol) se anota el
nombre del tema a tratar y en las
MAPA DE SOL: lneas o rayos se aaden ideas
obtenidas sobre el tema.
Diagrama o esquema en Para introducir u organizar un tema,
forma de sol. se colocan las ideas que se tiene
respecto a un tema o concepto.

SE REALZA:
MAPA DE TELARAA:
1. El nombre del tema se anota en el
Esquema en forma de tela de
centro.
araa, donde se clasifica la
2. Alrededor del centro los subtemas informacin de temas o
sobre las lneas se anotan las subtemas.
caractersticas sobre lneas curvas , que
semejan telaraas.

Sirve para organizar contenidos
sealando sus caractersticas.
MAPA DE NUBES:
Esquema en forma de nubes en
las cuales se organiza la
informacin partiendo de un
tema central del que se derivan
subtemas que se anotan
alrededor.

Sirve para organizar

Sirve para comparar temas que
comparten caractersticas, y para
distinguir sus diferencias.
caractersticas.
Mapa de Aspectos Comunes.
Diagrama similar al conjunto AB,
donde se desea encontrar los
aspectos o elementos comunes 2
temas o conjuntos.

MAPA DE ASPECTOS COMUNES:
Diagrama similar al conjunto AB,
donde se desea encontrar los
aspectos o elementos comunes
entre 2 temas o conjuntos.
SE REALIZA:
1. En un conjunto Ase anota el primer
tema y sus caractersticas.
2. En el conjunto B se hace lo mismo.
3. En la interseccin se colocan los
elementos comunes o semejantes que
existen entre ambos.
4. Los elementos que quedan fuera son
las diferencias.

MAPA DE CICLOS:
Diagrama donde se anota la
informacin en orden Se utiliza para comparar temas que
cronolgico o por secuencias a comparten caractersticas, y para
travs de crculos y flechas que distinguir sus diferencias.
llevan seriacin continua o
peridica.

SE REALIZA:
1. En el crculo superior se anota el
Sirve para representar informacin
inicio del ciclo.
ciclada como circuito.
2. En los subsiguientes se registran
las etapas que completan el ciclo.

SE RELIZA:
1. En el primer crculo se anota el ttulo
del tema.
2. En los siguientes crculos se colocan
los pasos o etapas que se requieren
para llegar a una solucin.
MAPA DE SECUENCIAS:
Esquema o diagrama que simula
una cadena contina de temas con
secuencias cronolgica.
Sirve para jerarquizar
informacin que tiene una
continuidad lgica o Esquema que simula la
consecutiva en la solucin
de problemas.
Sirve para organizar los
contenidos o temas o
subtemas.
MAPA DE PANAL:
Diagrama conformado por cuatro
celdillas hexagonales o
cuadrangulares centrales y ocho
subsecuentes que simulan un
panal.
MAPA DE CATEGORIAS:
Esquema que clasifica los
contenidos de un tema o unidad,
agrupndolos en subtemas o
categoras e indicando
elementos que conforman
c/grupo.
MAPA DE MEDUSA:
estructura de una
medusa.
SE REALIZA:
1. En la parte superior se anota el
ttulo del tema.
2. En los cuadros subsiguientes, las
divisiones del tema.
3. En los hilos o lneas de la medusa,
se colocan las caractersticas o
elementos de cada subtema
SE REALIZA:
1. En la parte central se anota el
nombre o ttulo del tema.
2. En los nudos de cada celda se
escriben los subtemas. 3. De los
subtemas salen lneas delgadas que
forman las celdillas, all se anotan las
caractersticas o los elementos que se
desee incluir.
4. En la parte superior e inferior se
anotan las caractersticas principales
de los temas o subtemas a comparar.
Se utiliza para comparar
caractersticas semejantes y
diferentes de dos temas.
SE REALIZA:
1. En la parte central se anota el
nombre del tema.
2. Se categorizan los temas segn su Se utiliza para
importancia o tipo. clasificar la informacin
3. En las lneas que rodean al cuadro se de un tema, unidad u
anotan los subtemas o clases.
organizacin.
4. Los nombres de los elementos de
c/clase se escriben sobre las lneas
subsecuentes y deben seguir el orden
de las manecillas del reloj.

Se coloca la informacin en orden

jerrquico creciente (de lo menos MAPA DE ESCALONES:
importante a lo ms importante o de
abajo hacia arriba). Diagrama que
representa peldaos de
Se utiliza para organizar o clasificar
los contenidos. una escalera.

Se coloca la informacin por jerarquas,

MAPA DE CADENAS:
Esquema conformado por una serie
de recuadros que simulan una
cadena continua, unida por medio de
lneas.
partiendo del tema de mayor relevancia
al del menor.
Se utiliza para organizar informacin de
manera jerrquica, con referencia de
apoyo.

SE REALIZA: MAPA DE ARCOIRIS:

1. En la parte central se anota el ttulo del tema. Diagrama en cuyos extremos
2. En el extremo izquierdo se coloca el origen o se coloca el origen o inicio del
inicio del tema. tema, en los arcos se indican
3. En los arcos siguientes se registran las las caractersticas o el
caractersticas. procedimiento para obtener el
4. En el extremo derecho se escribe el resultado resultado o fin del tema
o fin del tema. estudiado.

Se utiliza para clarificar el
inicio, final y/o conclusin de
un tema o bien para la
solucin de problemas.
Se utiliza para organizar
informacin de manera
puntual y sinttica.
MAPA DE COMPARACIONES:
Esquema donde se comparan dos
temas o subtemas indicando las
caractersticas que existen entre
ambos temas..
Se utiliza para comparar
caractersticas semejantes y
diferentes de dos temas.
MAPA DE CAJAS:
Esquema que se conforma
por una serie de recuadros
que simulan cajas o cajones.
SE REALIZA:
1. En la caja superior se anota el
tema o idea central.
2. En el segundo se anota el
nombre de los subtemas.
3. En el tercer nivel se sintetiza la
informacin de cada uno de los
subtemas.
SE REALIZA:
1. En el recuadro central se nota el
nombre del tema central.
2. En la parte central izquierda se
coloca el primer tema o subtema.
3. En la parte central derecha se
escribe el segundo tema o subtema a
comparar.
4. En la parte superior e inferior se
anotan las caractersticas principales
de los temas o subtemas a comparar.
.