MATEMTICAS II

GUA DOCENTE

SECRETARIA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO

DEL ESTADO DE YUCATN

DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

TELEBACHILLERTO COMUNITARIO DE YUCATN

 PERFIL DE EGRESO

El plan de estudios del Telebachillerato Comunitario Intercultural de Yucatn procura la

formacin integral de la persona a travs de experiencias de aprendizaje que le
permitan desarrollar habilidades para continuar su preparacin profesional. A la par,
fomenta el uso de las Tecnologa de la Informacin y de la Comunicacin (TICS) como
herramientas para la vida, y asume la valoracin de la cultura como un elemento
capital en la formacin de la persona. Por tanto, el perfil de egreso del TCINY se define
por los siguientes atributos:

Interculturalidad: Autoconocimiento:
Reconoce la diversidad cultural, Se reconoce y valora como ser
comprometindose con la biopsicosocial, con fortalezas y
convivencia e integracin en una aspectos por mejorar, teniendo
sociedad multitnica, actitudes de cuidado de su salud
reconociendo la importancia de su fsica y mental, del medio
identidad cultural, a la vez que ambiente y de la relacin con las
demuestra respeto por las dems personas.
manifestaciones de otros pueblos.
Demuestra un sentido de Cuidado del medio ambiente:
pertenencia y valoracin por su Conoce y promueve el cuidado
propia cultura y es consciente de del medio ambiente, como una
su preservacin y prctica. tarea individual y colectiva. Utiliza
instrumentos y estrategias para el
Comunicacin: manejo sostenible de los recursos,
Se comunica adecuadamente de Gestin de la informacin: en beneficio de la biodiversidad y
forma oral y escrita en lengua Emplea el uso de las TICS como de los grupos humanos.
maya, espaol e ingls, herramientas para su
utilizndolo en situaciones de su desenvolvimiento contextos de Pensamiento crtico:
vida cotidiana, as como en la aprendizaje y de la vida Analiza situaciones e identifica
lectura de fuentes de informacin cotidiana. Accede a diferentes problemas, proponiendo
correspondientes a diversos fuentes de informacin y soluciones innovadoras,
campos disciplinares. Se sabe discrimina entre ellas segn su propositivas, eficientes y
parte de una sociedad calidad, genera procesos de sustentables. Propugna por la
plurilingstica, identificando su comunicacin e intercambia libertad de pensamiento, la
riqueza y las reas de ideas. Utiliza estrategias y libertad de expresin, la libertad
oportunidad que ofrece. mtodos para aprender y de asociacin y cualesquiera otras
aplicar los conocimientos vas democrticas para la
Sensibilidad esttica: adquiridos en los contextos en integracin pacfica de una
Conoce y aprecia el arte y las que se desarrolla. sociedad plural.
manifestaciones artsticas y
culturales del mundo, en especial Razonamiento matemtico: Vida saludable:
de su regin. Desarrolla y emplea un Promueve un estilo de vida
razonamiento lgico-deductivo saludable, buscando un equilibro
Identidad histrica: para la solucin de problemas entre salud fsica y salud mental
Analiza los eventos histricos matemticos y, a la vez, como parte de su educacin
locales nacionales e transfiere este razonamiento a integral.
internacionales y valora la situaciones de su contexto.
trascendencia de los mismos en
la actualidad, especialmente en el
contexto en el que vive.
Actitud emprendedora:
Demuestra un espritu
emprendedor desarrollando ideas
creativas al sugerir y aplicar
medios para planear e impulsar
proyectos productivos que
favorezcan el sector econmico
de su comunidad. Disea su
trayectoria y plan de vida,
acordes a sus expectativas y
posibilidades de desarrollo
exitoso.
Pensamiento cientfico:
Explica y adquiere nuevos
conocimientos sobre fenmenos
fsicos, qumicos, biolgicos,
sociales y culturales a travs
del empleo del mtodo
cientfico. Comprende y aplica
este conocimiento para la
solucin de problemas reales.
Ciudadana:
Demuestra y promueva en su
actuar cotidiano una actitud
apegada a valores morales, ticos,
a sus derechos fundamentales y
obligaciones ciudadanas,
fomentando la participacin y la
democracia. Asocia la
interculturalidad con los derechos
de los pueblos mayas, toda vez
que el ejercicio de la ciudadana
supone el reconocimiento de la
diversidad cultural mediante la
erradicacin de la discriminacin.

Contenido

1. DATOS INICIALES DE IDENTIFICACIN DE LA ASIGNATURA................4

2. UBICACIN, SERIACIN Y TRANSVERSALIDAD DE LA ASIGNATURA
EN EL MAPA CURRICULAR............................................................................... 5
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA.......................................................6
4. UBICACIN DE LA MATERIA......................................................................7
5. COMPETENCIAS GENRICAS....................................................................7
6. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL REA DE
MATEMTICAS.................................................................................................. 8
7. PROPSITO FORMATIVO DE LA ASIGNATURA.......................................9
8. DEFINIENDO LA COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA..........................10
DISEANDO LA PLANEACIN DIDCTICA...................................................12
9. ESTABLECIENDO LA EVALUACIN DE COMPETENCIAS.......................18
MATRIZ DE VALORACIN DE COMPETENCIA..............................................20
10. VOLUMEN DE TRABAJO........................................................................26
11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES........................................................27
12. BIBLIOGRAFA Y FUENTES DE REFERENCIA......................................33
 MATEMTICAS II

1. DATOS INICIALES DE IDENTIFICACIN DE LA ASIGNATURA

Denominacin del Bachillerato general

programa
Duracin del programa Tres aos
Nombre de la asignatura Matemticas II
Carcter Semestral
Semestre Segundo
rea Matemticas y ciencias
experimentales.
Seriacin Matemticas III
Tiempo presencial sesiones
Tiempo de trabajo sesiones
autnomo
Anlisis y adaptacin M. en C. Lizie Marisol
Herrera Lugo
 2. UBICACIN, SERIACIN Y TRANSVERSALIDAD DE LA
ASIGNATURA EN EL MAPA CURRICULAR

2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6 Semestre

1 Semestre

Matemticas I Matemticas II Matemticas III Matemticas IV Fsica I Fsica II

Qumica I Qumica II Biologa I Biologa II Ecologa y Medio Ambiente

Estructura socioeconmica de Mxico

Formacin Propedutica
Lgica tica y Valores Filosofa Geografa Formacin Propedutica

Historia de Mxico y de Yucatn IIFormacin Propedutica Formacin Propedutica

Introduccin a la ciencias sociales
Historia universal contempornea
Historia de Mxico y de Yucatn I

Taller de lectura y redaccin II Literatura II Formacin Propedutica Formacin Propedutica

Taller de lectura y redaccin I Literatura I

Lengua adicional al espaolLengua

II adicional al espaol IIILengua adicional al espaol IV
Lengua adicional al espaol VLengua adicional al espaol VI
Lengua adicional al espaol I

Informtica I Informtica II Desarrollo comunitario II Desarrollo comunitario III

Metodologa de la investigacin Desarrollo comunitario I

Actividades paraescolares Actividades paraescolares Actividades paraescolares Actividades paraescolares Actividades paraescolares
Actividades paraescolares
 3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA

Matemticas es una asignatura troncal de carcter semestral que se

imparte en el segundo semestre del Plan de Estudios 2013 del
Telebachillerato Comunitario de Yucatn.

El contenido de la asignatura tiene como fin ofrecer a los estudiantes de

segundo semestre de Educacin media superior pueda interpretar y
resolver problemas que involucren la visualizacin de cuerpos geomtricos y la
orientacin espacial a travs del anlisis de problemas con enfoque en el
desarrollo sustentable, fenmenos sociales o naturales.

Es importante ver la trigonometra como un conjunto de saberes que

obedece a contextos, problemas y circunstancias partculares y no solo a
estructuras matemticas que dan coherencia a su presentacin como
objeto matemtico formal. Puede ser estudiada desde dos maneras
diferentes pero equivalentes. Desde una perspectiva de funcin en
nmeros reales (funciones trigonomtricas) y desde una perspectiva de
funcin de ngulos (razones trigonomtricas). Sus estudios son
idnticos: asignan el mismo valor a un nmero real dado, (en el segundo
caso el nmero real es la medida del ngulo). La diferencia radica en las
aplicaciones que ambas tienen, pues mientras una se presta para
procesos dinmicos como el movimiento armnico, el estudio de ondas
sonoras y descripcin de otros fenmenos que impliquen movimientos.
La trigonometra de ngulos tiene un enfoque mas esttico, es decir, sus
aplicaciones son de mediciones de fuerzas, alturas, ngulos de
depresin, ngulos de elevacin entre otros.

Al final del semestre los estudiantes sern capaces de:

Identificar los diferentes tipos de ngulos y tringulos, y ubicar sus

caractersticas en contextos de su comunidad.

Aplicar el criterio de congruencia de los tringulos y argumentar su uso.

Resolver problemas del entorno aplicando, los teoremas de Tales y

Pitgoras; las propiedades y los elementos de los polgonos.

Interpretar modelos que representen fenmenos de manera estadstica

de una poblacin o muestra de algn aspecto del entorno.

Identificar diferentes sistemas de medidas de ngulos, y describir las

razones trigonomtricas para ngulos agudos. Adems de interpretar y
aplicar las funciones trigonomtricas en el plano cartesiano. Y la
aplicacin de las leyes de los senos y cosenos en la resolucin de
problemas de su entorno.

El docente que imparte esta asignatura debe de tener una actitud de

empata con los estudiantes con el fin de promover la participacin del
grupo a as poder lograr las competencias requeridas. Facilita el proceso
educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan
vincular los saberes previos de los estudiantes con los objetos de
aprendizaje; propicia el desarrollo de un clima escolar adecuado,
afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del
alumnado, motivndolo al proponer temas actuales y significativos que
los lleven a usar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
como un instrumento de comunicacin; despierta y mantiene el inters
y deseo de aprender al establecer elaciones y aplicaciones de las
competencias en su vida cotidiana, as como su aplicacin y utilidad,
ofrece alternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando de
manera eficiente las tecnologas de informacin y comunicacin,
incorpora diversos lenguajes y cdigos (iconos, hipermedia y
multimedia) para potenciar los aprendizajes del alumnado, coordina las
actividades de las alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad
importante de interacciones entre ellos, favorece el trabajo colaborativo
de las y los estudiantes, utiliza diversas actividades y dinmicas de
trabajo que estimulan la participacin activa en la clase, conduce las
situaciones de aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de
cada uno de los grupos que atiende, fomentando la autoevaluacin y
coevaluacin por parte del alumnado y el trabajo colegiado
interdisciplinario con sus colegas.

Esta asignatura es clave para la consecucin de las competencias

genricas, disciplinares y disciplinares extendidas del Marco Curricular
Comn (MCC) de la Educacin Media Superior (EMS) que establecen el
Acuerdo 444 publicado el 21 de octubre de 2008 y la modificacin
indicada en el Acuerdo 488 publicado el 23 de junio de 2009.

4. COMPETENCIAS QUE SE PROMOVERN

Genricas
 Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que se persigue.
o Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las
restricciones para el logro de sus metas.
o Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos.
o Identifica los sistemas o reglas o principios medulares que
subyacen a una serie de fenmenos.
o Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin
para procesar e interpretar informacin.
o Participa y colabora de manera afectiva en equipos diversos.
o Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar
un proyecto en equipo definiendo un curso de accin con
pasos especficos.

Disciplinares

Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante

procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de
un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia.
PROBLEMTICA A RESOLVER

Falta de un anlisis profundo en el pensamiento variacional, es decir,

relacionar las variables internas de un proceso, pensar en lo que cambia
y en lo que permanece constante, reflexionar sobre las relaciones entre
sus partes, su estructura y examinar sus posibles transformaciones.

OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Resuelve problemas que involucren el uso de tringulos, polgonos y crculos y

su orientacin espacial, asi como, interpreta anlisis estadsticos a travs de la
observacin de fenmenos culturales o sociales.
 5. PLANEACION DIDACTICA

Unidad 1 Tiempo estimado: 21 sesiones

Competencia disciplinar:
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta
con modelos establecidos o situaciones reales.
Objetivo de la unidad: Utiliza los conceptos y propiedades de semejanza y congruencia en ngulos y tringulos
para resolver problemas con apoyo de herramientas diseadas por si mismos.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Actividades

ngulos Medicin y clculo de Valora la importancia de las En binas:

- Clasificacin: por su ngulos. matemticas en la vida
medida, por la
posicin entre dos Utiliza los conceptos y
rectas paralelas y propiedades de los
una secante, por la tringulos en la
suma de sus observacin y anlisis de para plantear y resolver
medidas objetos en su entorno.
(complementarios y
suplementarios). Argumenta el uso de los
criterios de congruencia y
Tringulos semejanza en tringulos y
-Congruencia otras figuras geomtricas.
-Semejanza
-Teorema de Tales Utiliza el Teorema de
-Teorema de Pitgoras para calcular
Pitgoras longitudes y ngulos en
tringulos rectngulos.
Utiliza instrumentos de
medicin para resolver
problemas prcticos.
Dibujar diferentes tringulos
cotidiana. mediante: la Lluvia de tringulos.
Enumerar diferentes condiciones,
Reflexiona el uso de ej. Dados dos segmentos de
herramientas de medicin diferentes longitudes. Dados tres
segmentos de diferentes
problemas. longitudes. Dados dos segmentos
y la medida de algn ngulo, etc.
(Puede no ser posible la
construccin de alguno).
Clasificar los tringulos de acuerdo
a la medida de sus ngulos y de la
longitud de sus lados.
De manera individual, con la gua
del docente, construir el tringulo
de Sierpinski. (Fractales) analizar y
responder:
-Longitud de cada lado de los
tringulos en cada paso.
-Se conserva alguna relacin entre
las longitudes.
-como son los ngulos y que
relacin guardan entre s.
-Halla el permetro y rea de los
tringulos obtenidos en cada paso.
-Define el concepto de tringulos
semejantes.
-identifica los puntos y rectas
notables en los tringulos.
En equipos elaborar un fractal en
papel o en el software Geogebra.
(Tringulo de Sierpinski, Copo de
nieve de Kotch, etc)

De manera individual resolver

ejercicios utilizando el Teorema de
Tales.

En equipos realizar el juego:

Tringulo descompuesto: Un
equipo dibuja un tringulo
cualquiera y redacta tres mensajes
distintos para que otro equipo
pueda construir un tringulo igual
a este.

De manera individual y con el

anlisis de la actividad anterior
enunciar los criterios de
congruencia de tringulos.
Resolver ejercicios aplicando los
criterios de congruencia en
tringulos.
 En equipos construir un teodolito
casero, utilizarlo para:
Encontrar ngulos de elevacin y
hallar la altura de diferentes
objetos (arboles, construcciones,
etc.) utilizando el Teorema de Tales
y el Teoremas de Pitgoras.
Resolver problemas diseados en
base a su contexto donde utilicen
el teodolito.

Unidad 2 Tiempo estimado: 21 sesiones

Competencia disciplinar:
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta
con modelos establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
Objetivo de la unidad: Identifica las aplicaciones de las propiedades de polgonos y crculos, as como aplica los
conceptos de la trigonometra en fenmenos culturales.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Actividades

Poligonos: Identifica las Valora la importancia de las En equipos armar un Tangram: Es

- Elementos y caractersticas elementos matemticas en la vida un juego que consta de siete
propiedades. de polgonos regulares e cotidiana. piezas que salen de cortar un
Circunferencia irregulares. cuadrado en cinco tringulos de
- Rectas y angulos diferentes tamaos.
Determina la medida de Reflexiona el uso de Posteriormente cada equipo disea
Razones ngulos, numero de herramientas de medicin una variante de Tangram:
trigonomtricas diagonales y puntos para plantear y resolver Hexagram (Hexgono cortado en 6
-sistema de medicin notables en un polgono. problemas. figuras: dos tringulos, dos rombo,
sexagesimal y un trapecio y un hexgono.)
circular Determina reas y Reflexiona las aplicaciones
-en el tringulo permetros de polgonos de conceptos matemticos En binas elabora tarjetas con la
rectngulo regulares e irregulares. en reas diferentes a las figuras de diferentes polgono
-en el crculo matemticas. regulares, identificando todos sus
trigonomtrico Identifica las rectas y elementos, determinar su rea y
-funciones ngulos notables en una escribir lugares de su entorno que
trigonomtricas circunferencia. tengan esa forma de polgono.
-graficas de funcin
seno, coseno y Identifica diferentes Ver los videos: Teselaciones con
tangente sistemas de medicin de polgonos regulares.
angulos. Teselaciones con polgonos
Ley de senos irregulares. En equipos: -Definir
Ley de cosenos Describe las razones que es una teselacion e identificar
trigonomtricas para lugares donde han observado su
ngulos agudos. aplicacin.
Realizar una exposicin de la
Identifica las creacin de una teselacin
caractersticas de las semiirregular irregular (pueden
funciones seno, coseno y dibujarla en papel o utilizar el
tangente como funciones software Geogebra). Identificar los
perodicas polgonos involucrados sus
caractersticas y sus elementos.
Resuelve problemas
usando la ley de senos, ley De manera individual dibujar el
de cosenos o funcin fractal: Crculo de Sierpinski.
trigonomerica. Identificar las rectas y ngulos
notables en los crculos que se
formaron.
Hallar el permetro y rea de cada
crculo formado.

En binas realizar la comprobacin

del teorema de Pitagoras,
calculando el rea de los
cuadrados que se forman en cada
lado de un tringulo rectngulo.

De forma individual elaborar un

cartel circular que muestre las
equivalencias de las medidas de
ngulos en grados y radianes.

En equipos elaborar el juego:

memorama. Relacionando el
nombre de las seis razones
trigonomtricas con sus
definiciones y los valores de los
tringulos especiales 30 45 y
60.
En binas elabora tarjetas con el
crculo unitario que muestre los
valores de las funciones
trigonomtricas dado un punto
terminal en el crculo. Ejem: sen
= cateto opuesto, etc. Y dado un
arco , el valor del seno = y, cos
= x, tg = x/y.

En equipos elaborar las grficas de

los funciones trigonomtricas:
y=sen t
 y=cos t
y=tan t
Exponer las caractersticas de los
comportamiento perodicos delas
funciones trigonomtricas y sus
aplicaciones en diferentes
fenmenos.

En binas realizar el reporte de

ejercicios de resolucin de
tringulos rectngulos, usando
funciones trigonomtricas y
teorema de Pitgoras.

En equipos realizar una exposicin

de la ley de senos y cosenos y la
resolucin de problemas que
involucren tringulos
oblicungulos.

En equipos Presentar la resolucin

de un problema de tringulos
oblicungulos don se utilice el
teodolito elaborado en la primera
unidad apoyarse con la
elaboracin de una maqueta del
problema a resolver.

Unidad 3 Tiempo estimado: 21 sesiones

Competencia disciplinar:
 Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y
argumenta su pertinencia.
Objetivo de la unidad: Predice la ocurrencia de eventos simples que se repiten de manera casual en base a
estudios estadsticos y probabilsticos formales.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Actividades

Estadstica Identifica las Valora la importancia de las De manera individual y personal,

descriptiva caractersticas de la matemticas en la vida elaborar un reporte informativo de
Poblacin estadstica descriptiva. cotidiana. las calificaciones obtenidas hasta
Muestra la fecha. Incluir Promedio,
Variable Compara eventos calificacin mas baja, calificacin
Medidas de aleatorios y Valora la estadstica y la mas alta, calificacin mas
tendencia central determinsticos. probabilidad para repetitiva, graficar las
Medidas de comprender y predecir calificaciones por asignatura,
dispersin Determina espacios situaciones de su entorno. redactar una conclusin del
muestrales por diagramas comportamiento de las grficas.
Eventos aleatorios y de rbol de experimentos
deterministas simples y con repeticiones. De manera individual elabora un
mapa conceptual de la estadstica
Probabilidad clasica Resuelve operaciones con descriptiva. Incluir conceptos de
eventos poblacin, muestra, variables.

Utiliza las leyes aditiva y En equipos elabora un estudio

multiplicativa de las descriptivo de un saln de clase o
probabilidades. de toda la escuela. Seguir las
cuatro etapas del libro. Ejemplo de
informacin obtenida: edades de
alumnos, estaturas, fecha de
nacimiento, nmero de alumnos,
religin, etc.

Utilizando el estudio descriptivo

anterior (se puede hacer otro)
realizar en equipos un estudio de
probabilidades. Ej: Se elegir un
comit de alumnos, de toda la
escuela, para realizar en viaje de
visitas a industrias. Cul es la
probabilidad de que asista un
alumno de cuarto semestre?cul
es la probabilidad de que los
alumnos tengan 16 aos? etc.

En equipos disea un juego de

azar y calcula la probabilidad de al
menos cinco eventos.
 6. EVALUACION SUMATIVA

Unidad Objetivo Producto Ponderacin

Unidad 1 Utiliza los conceptos y Portafolio de evidencias 100
propiedades de semejanza y
congruencia en ngulos y
tringulos para resolver
Construccin de un Teodolito
problemas con apoyo de
100
herramientas diseadas por si
mismos
Unidad 2 Identifica las aplicaciones de las Construccin de un icosaedro 100
propiedades de polgonos y truncado (baln de futbol)
crculos, as como aplica los
conceptos de la trigonometra
en fenmenos culturales.
Exposicin problema de
contexto 100
Unidad 3 Predice la ocurrencia de eventos Exposicin problemas de 100
simples que se repiten de contexto
manera casual en base a
estudios estadsticos y
probabilsticos formales.
 MATRIZ DE VALORACIN DE COMPETENCIA

MATRIZ DE VALORACIN DE COMPETENCIAS

MDULO I
Objetivo Evidencia Ponderacin
Utiliza los conceptos y propiedades de semejanza y
congruencia en ngulos y tringulos para resolver
Portafolio de evidencias 100
problemas con apoyo de herramientas diseadas por si
mismos
Elemento Pre-formal Receptivo Resolutivo Autnomo Estratgico
Presenta menos Presenta el 60% Presenta el 80% El portafolio El portafolio
del 60% de las de las tareas y de las tareas y presenta todas presenta todas las
tareas y actividades actividades las tareas y tareas y actividades
actividades realizadas realizadas actividades realizadas durante
realizadas durante el durante el realizadas el mdulo con
durante el mdulo con mdulo con durante el correcciones
Dominio de los mdulo sin correcciones correcciones mdulo con pertinentes; y
contenidos de correcciones pertinentes; con pertinentes; con correcciones mostrando una
aprendizaje pertinentes; y con algunas fallas en algunas fallas en pertinentes; con secuencia lgica y
fallas en la la secuencia la secuencia algunas fallas congruente de
secuencia lgica lgica y lgica y en la secuencia acuerdo a los
y congruente de congruente de congruente de lgica y contenidos del
acuerdo a los acuerdo a los acuerdo a los congruente de mdulo.
contenidos del contenidos del contenidos del acuerdo a los
mdulo. mdulo. mdulo. contenidos del
mdulo.
60% 35 40 50 55 60

Formato de No presenta una Presenta una Presenta una Cuenta con una Cuenta con una
contenido introduccin, breve breve introduccin, introduccin, ndice
ndice temtico y introduccin, introduccin, ndice temtico temtico y al final
una conclusin carece de ndice cuenta con ndice y al final una
 respecto a los temtico; la temtico y con conclusin una conclusin
aprendizajes y conclusin es conclusin pero respecto a los respecto a los
experiencias del breve y no no enfatiza los aprendizajes y aprendizajes y
bloque. enfatiza los aprendizajes experiencias en
experiencias en los
aprendizajes ni aunque s los bloques.
experiencias en describe sus bloques. En su
los bloques. experiencias en conclusin presenta
los bloques. un anlisis conciso
y reflexivo de los
temas y
experiencias de
aprendizajes.
8 11 14 17 20
20%

Actitudinal Trabaja de forma Trabaja de forma Trabaja de forma Trabaja de Trabaja de forma
honesta aunque honesta, aunque honesta, forma honesta, honesta,
no muestra poco responsable responsable, responsable, responsable,
responsabilidad y con poca colaborativa, con colaborativa, colaborativa, con
ni disposicin al disposicin al respeto; entrega con respeto; respeto, entrega el
trabajo trabajo el trabajo limpio entrega el trabajo limpio, en
colaborativo; el colaborativo, no y en tiempo trabajo limpio, tiempo y forma.
trabajo carece de entrega el aunque no en tiempo y El 100% del tiempo
limpieza y no trabajo limpio, cumple del todo forma. acta de forma
entrega ni en pero si en tiempo con la forma. El 80% del positiva y con
tiempo ni forma. y forma. El 60% del tiempo acta de respeto ante las
El 20% del El 40 % del tiempo acta de forma positiva y opiniones del
tiempo acta de tiempo acta de forma positiva y con respeto docente y sus
forma positiva y forma positiva y con respeto ante ante las compaeros.
con respeto ante con respeto ante las opiniones del opiniones del Se conduce con
las opiniones del las opiniones del docente y sus docente y sus tica y asume las
docente y sus docente y sus compaeros. compaeros. consecuencias de
compaeros. compaeros. Se conduce con Se conduce con sus actos.
Se conduce con Se conduce con tica y asume las tica y asume
 tica y asume las tica y asume las consecuencias de las
consecuencias de consecuencias de sus actos. consecuencias
sus actos. sus actos. de sus actos.

20% 8 11 14 17 20
Ponderacin: 0-59 puntos 60-69 puntos 70-79 puntos 80-89 puntos 90-100 puntos
Logros: Aspectos a mejorar :

Indicaciones respecto al formato de entrega (opcional para el maestro):

Propsito: Tiene como finalidad integrar y presentar la evidencia de los aprendizajes construidos durante el mdulo
Se elaborar de acuerdo a los siguientes lineamientos:
Se realizar de manera individual.
Deber contener los siguientes datos:
a Datos de la institucin
b) Datos de la materia (nombre de la asignatura, ttulo del trabajo, nombre del maestro, fecha).
c) Datos personales (nombre completo, nmero de lista, seccin).
d) Ttulo del trabajo.
Las actividades de aprendizaje deben recopilarse de manera:
Ordenada
Corregida
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
1 Introduccin sobre lo que manejar el portafolio.
2 ndice de las actividades.
3 Tareas corregidas realizadas en clase.
 4 Reflexin personal, misma que debe incluir:
Valoracin de los aprendizajes logrados.
Aspectos a mejorar.
Compromiso para el siguiente parcial.
PRESENTACIN:
Hojas en blanco.
En una carpeta de cualquier color.
A computadora Letra Arial o Times New Roman nmero 12 14.
Presentar orden, limpieza y claridad.

UNIDAD 1

Objetivo de la unidad Evidencia Ponderacin

Utiliza los conceptos y propiedades de semejanza y
congruencia en ngulos y tringulos para resolver Teodolito casero
100
problemas con apoyo de herramientas diseadas por si
mismos
Criterios Pre-formal Receptivo Resolutivo Autnomo Estratgico

Dominio de Tiene una idea Vincula el teodolito Vincula el teodolito con Vincula el teodolito con un
contenidos La explicacin es vaga de una como herramienta de un uso prctico a nivel uso prctico a nivel
35 incompleta posible medicin con un uso industrial, sin explicar industrial y explica su
omite conceptos aplicacin de la prctico a nivel claramente su aplicacin. aplicacin.
fundamentales y herramienta de industrial, sin explicar
presenta medicin a nivel su aplicacin.
industrial. Explica el funcionamiento Explica el funcionamiento
conceptos del prototipo utilizando el del teodolito a partir de los
errneos. Explica el vocabulario tcnico de las conceptos de las
Explica el funcionamiento del matemticas y la matemticas y la
funcionamiento teodolito explicando geometra: ngulos, geometria
del teodolito sin en lo mnimo su alturas, etc pero sin electromagnetismo.
profundizar en aplicacin profundizar en los
conceptos de su conceptos.
 aplicacion.

La elaboracin La elaboracin se La elaboracin se La elaboracin se hizo a El diseo del teodolito es

del teodolito se hizo a partir de la hizo a partir de la partir de la seleccin de original e innovador. La
hizo a partir de seleccin de seleccin de materiales de uso comn, elaboracin se hizo a partir
materiales que materiales de materiales de uso realizando modificaciones de la seleccin de
se modificaron uso comn comn realizando o adaptaciones creativas. materiales de uso comn
pero no se realizando modificaciones. realizando modificaciones o
adaptaron modificaciones adaptaciones creativas.
adecuadamente pero no todas se El teodolito funcion
al diseo. adaptaron El teodolito funcion correctamente. Responde
adecuadamente pero no en su correctamente a la El prototipo funcion
al diseo. totalidad. Responde mayora de las preguntas correctamente en su
Estructura El teodolito no con ambigedad a la o dudas de sus totalidad.
35 funcion. mayora de las compaeros o del Responde correctamente a
El teodolito preguntas o dudas de docente sobre la las preguntas o dudas de
funcion pero no sus compaeros o del elaboracin y sus compaeros o del
en su totalidad. docente sobre la funcionabilidad. docente sobre la
Responde elaboracin y elaboracin y
algunas funcionabilidad. funcionabilidad..
preguntas de sus
compaeros y
docente sobre la
elaboracin y
funcionabilidad.

Actitud Trabaja de forma Trabaja en forma Trabaja de forma Trabaja de forma Trabaja de forma honesta,
reflexiva honesta aunque colaborativa. honesta, con actitud honesta, con actitud con actitud colaborativa y
no muestra Entrega el colaborativa. Entrega colaborativa y responsable en las normas
30 responsabilidad trabajo en forma el trabajo en el responsable en las de seguridad. Entrega el
ni disposicin al pero no en el tiempo establecido. normas de seguridad. trabajo en tiempo y forma,
trabajo tiempo Entrega el trabajo en a pesar de dificultades
colaborativo. no establecido. tiempo y forma. externas.
entrega el
trabajo ni en Actua con respeto
tiempo ni en Actua con ante las opiniones Actua de forma positiva y
forma. respeto ante las del docente o de sus Actua con respeto ante con respeto ante las
opiniones del compaeros. las opiniones del docente opiniones del docente o de
docente o de sus o de sus compaeros. sus compaeros.
Respeta las compaeros. Explica las
experiencias Explica los aprendizajes Explica de forma clara y
opiniones del Explica las adquiridos y las coherente los aprendizajes
docente y de sus experiencias adquiridas durante el
desarrollo de la experiencias durante el adquiridos y las
compaeros. adquiridas desarrollo de la actividad. experiencias durante el
Explica durante el actividad. No logra
explicar claramente desarrollo de la actividad.
vagamente las desarrollo de la
experiencias actividad. los aprendizajes
 durante el adquiridos.
desarrollo de la
actividad.

Ponderacin: 0-59 puntos 60-69 puntos 70-79 puntos 80-89 90-100 puntos
puntos
Logros: Aspectos a mejorar :
 UNIDAD II
Objetivo Evidencia Ponderacin
Utiliza los conceptos y propiedades de semejanza y congruencia en ngulos y Construccin de un 100
tringulos para resolver problemas con apoyo de herramientas diseadas por icosaedro truncado
si mismos (baln de futbol)
Elemento Pre-formal Receptivo Resolutivo Autnomo Estratgico
Dominio del No es capaz de Explica Explica Explica Explica correctamente la
contenido explicar la forma correctamente la correctamente la correctamente la forma de obtencin de
de de obtencin de forma de forma de obtencin forma de obtencin los resultados. Y es
aprendizaje. los resultados. obtencin de los de los resultados. de los resultados. capaz de extrapolar los
resultados pero no resultados a cualquier
de todos los polgono que se le
elementos presente.
obtenidos.
Trascendenc La exposicin La exposicin La exposicin La exposicin La exposicin incluye
ia de los Incluye menos del incluye menos del incluye el 70% de incluye del 80 al todos los elementos
contenidos 50% de los 60% de los los elementos que 90% de los estudiados del polgono.
de elementos que se elementos que se se estudiaron del elementos que se
aprendizaje estudiaron del estudiaron del polgono. estudiaron del
polgono. polgono. polgono.
Componente No muestra Muestra poca Trabaj de forma Trabaj de forma Trabaj de forma
actitudinal disposicin, no disposicin, no colaborativa, colaborativa, colaborativa, honesta,
entrega el trabajo entrega el trabajo honesta, honesta, responsable, con
limpio o no lo limpio, pero si en responsable, con responsable, con respeto y entreg el
entrega, tiempo y forma. respeto y entreg el respeto y entreg el trabajo limpio, en
requiriendo de trabajo limpio, en trabajo limpio, en tiempo y forma.
asesora continua. tiempo y forma. tiempo y forma.
Ponderacin 0-59 puntos 60-69 puntos 70-79 puntos 80-89 puntos 90-100 puntos

La entrega debe incluir una exposicin donde se explique la construccin del poliedro as como explicar los elementos de los
polgonos presentes. Adems de responder cuestionamientos de sus compaeros y del docente.
Videos de consulta:

http://www.youtube.com/watch?v=eIbYuWnDxdM (icosaedro truncado)

http://www.youtube.com/watch?v=RsTWAIIhUZU (icosaedro truncado)

Logros: Aspectos a mejorar
 Unidad II
Objetivo Evidencia Ponderacin
Utiliza los conceptos y propiedades de semejanza y
congruencia en ngulos y tringulos para resolver
Exposicin de problema de contexto 100
problemas con apoyo de herramientas diseadas
por si mismos
Elemento Pre-formal Receptivo Resolutivo Autnomo Estratgico
El problema El problema planteado El problema El problema planteado El problema planteado
planteado no corresponde al tema planteado corresponde al tema corresponde al tema
corresponde al asignado, pero no tiene corresponde al tema asignado y su asignado y su
tema designado. las condiciones para ser asignado y su planteamiento es planteamiento es claro y
Eligi claro y preciso para planteamiento es adecuado para identificar preciso para definir todos
procedimientos identificar los adecuado para y definir todos los los parmetros y
que no parmetros y variables identificar todos los parmetros y variables variables que intervienen
corresponden a las a usar. parmetros y que intervienen en el en el problema.
Dominio de los funciones Elige procedimientos variables que problema. Utiliza procedimientos
contenidos de
trigonomtricas, que llevan a una intervienen en el Utiliza procedimientos innovadores que lo
aprendizaje
ley de seno o ley solucin parcialmente problema. que lo llevan a una llevan a una solucin
correcta. solucin verdadera y
de coseno. Elige procedimientos eficaz y eficiente.
Utiliza la terminologa correcta.
Utiliz la que llevan a una Demuestra que la
con imprecisin. Utiliza la terminologa
terminologa de solucin verdadera solucin es correcta y el
correcta.
manera incorrecta. enfoque es vlido.
Utiliza la terminologa
con precisin.
 No presenta una Los resultados Los resultados Presenta una discusin Presenta una discusin
discusin de presentan una escasa presentan una grupal de los resultados de los resultados
resultados discusin, que no discusin Presenta obtenidos. obtenidos que justifica
tampoco una justifica por completo una conclusin pero Conclusin sobre lo que los valores con
conclusin los valores obtenidos. no enfatiza los se aprendi al realizar la objetividad y redacta una
respecto a los La conclusin es breve aprendizajes actividad perspectiva de posibles
aprendizajes de la y no enfatiza los aunque s describe El contenido de la comportamientos del
actividad. aprendizajes ni sus experiencias en presentacin corresponde sistema ante diferentes
Tres o ms experiencias de la los bloques al tema abordado. condiciones.
diapositivas no actividad Una de las Las imgenes apoyan la Presenta una conclusin
contienen Dos diapositivas diapositivas explicacin del tema y sobre lo que se aprendi
Presentacin
en Power point
informacin vaya contienen informacin contiene informacin corresponden a los al realizar la actividad
de acorde con la que no va de acorde que no va de acorde contenidos. El contenido de la
exposicin con la exposicin. con la exposicin. Los colores utilizados presentacin
Tres o ms Dos imgenes no Una de las imgenes dificultan la lectura. corresponde al tema
imgenes no corresponden a los no corresponde a los abordado.
corresponden a los contenidos abordados. contenidos Las imgenes apoyan la
contenidos Los colores utilizados abordados. explicacin del tema y
abordados. dificultan la lectura. Los colores corresponden a los
Los colores utilizados dificultan contenidos.
utilizados dificultan la lectura. Los colores utilizados son
la lectura. agradables y amigables
a la vista.
Participaron entre el 60 Participaron entre el Participaron entre el 80 y Participaron todos los
Participaron menos y 69% los integrantes 70 y 79% los el 89% los integrantes del integrantes del equipo.
del equipo. Trabaj de integrantes del equipo. Trabaj de forma Trabaj de forma
del 60% de los
forma honesta, equipo. Trabaj de honesta, responsable, honesta, responsable,
integrantes del responsable, poco forma honesta, colaborativa, con respeto colaborativa, con respeto
equipo. No colaborativa, con responsable, y entreg el trabajo y entreg el trabajo
Aprendizaje muestra respeto y el trabajo colaborativa, con limpio, en tiempo y limpio, en tiempo y
autnomo disposicin al carece de limpieza respeto y entreg el forma. forma.
contino. trabajo entrega en tiempo y trabajo limpio, en
colaborativo, forma. tiempo y forma.
requiriendo de
asesora continua.

Ponderacin: 0-59 puntos 60-69 puntos 70-79 puntos 80-89 puntos 90-100 puntos
Logros: Aspectos a mejorar :
 Unidad II
Objetivo Evidencia Ponderacin
Predice la ocurrencia de eventos simples que se
repiten de manera casual en base a estudios Exposicin de 3 problemas de contexto 100
estadsticos y probabilsticos formales.
Elemento Pre-formal Receptivo Resolutivo Autnomo Estratgico
Los problemas El problema planteado El problema El problema planteado El problema planteado
planteados no corresponde al tema planteado corresponde al tema corresponde al tema
corresponden a los asignado, pero no tiene corresponde al tema asignado y su asignado y su
temas asignados. las condiciones para ser asignado y su planteamiento es planteamiento es claro y
Eligi claro y preciso para planteamiento es adecuado para identificar preciso para definir todos
procedimientos identificar los adecuado para y definir todos los los parmetros y
que no parmetros y variables identificar todos los parmetros y variables variables que intervienen
corresponden a la a usar. parmetros y que intervienen en el en el problema.
Dominio de los probabilidad Elige procedimientos variables que problema. Utiliza procedimientos
contenidos de
clsica. que llevan a una intervienen en el Utiliza procedimientos innovadores que lo
aprendizaje
Utiliz la solucin parcialmente problema. que lo llevan a una llevan a una solucin
correcta. solucin verdadera y
terminologa de Elige procedimientos eficaz y eficiente.
Utiliza la terminologa correcta.
manera incorrecta. que llevan a una Demuestra que la
con imprecisin. Utiliza la terminologa
solucin verdadera solucin es correcta y el
correcta.
enfoque es vlido.
Utiliza la terminologa
con precisin.

Presentacin No presenta una Los resultados Los resultados Presenta una discusin Presenta una discusin
en Power point discusin de presentan una escasa presentan una grupal de los resultados de los resultados
resultados discusin, que no discusin Presenta obtenidos. obtenidos que justifica
tampoco una justifica por completo una conclusin pero Conclusin sobre lo que los valores con
conclusin los valores obtenidos. no enfatiza los se aprendi al realizar la objetividad y redacta una
respecto a los La conclusin es breve aprendizajes actividad perspectiva de posibles
aprendizajes de la y no enfatiza los aunque s describe El contenido de la comportamientos del
actividad. aprendizajes ni sus experiencias en presentacin corresponde sistema ante diferentes
Tres o ms experiencias de la los bloques al tema abordado. condiciones.
diapositivas no actividad Una de las Las imgenes apoyan la Presenta una conclusin
 contienen Dos diapositivas diapositivas explicacin del tema y sobre lo que se aprendi
informacin que va contienen informacin contiene informacin corresponden a los al realizar la actividad
de acorde con la que no va de acorde que no va de acorde contenidos. El contenido de la
exposicin con la exposicin. con la exposicin. Los colores utilizados presentacin
Tres o ms Dos imgenes no Una de las imgenes dificultan la lectura. corresponde al tema
imgenes no corresponden a los no corresponde a los abordado.
corresponden a los contenidos abordados. contenidos Las imgenes apoyan la
contenidos Los colores utilizados abordados. explicacin del tema y
abordados. dificultan la lectura. Los colores corresponden a los
Los colores utilizados dificultan contenidos.
utilizados dificultan la lectura. Los colores utilizados son
la lectura. agradables y amigables
a la vista.
Participaron entre el 60 Participaron entre el Participaron entre el 80 y Participaron todos los
Participaron menos y 69% los integrantes 70 y 79% los el 89% los integrantes del integrantes del equipo.
del equipo. Trabaj de integrantes del equipo. Trabaj de forma Trabaj de forma
del 60% de los
forma honesta, equipo. Trabaj de honesta, responsable, honesta, responsable,
integrantes del responsable, poco forma honesta, colaborativa, con respeto colaborativa, con respeto
equipo. No colaborativa, con responsable, y entreg el trabajo y entreg el trabajo
Aprendizaje muestra respeto y el trabajo colaborativa, con limpio, en tiempo y limpio, en tiempo y
autnomo disposicin al carece de limpieza respeto y entreg el forma. forma.
contino. trabajo entrega en tiempo y trabajo limpio, en
colaborativo, forma. tiempo y forma.
requiriendo de
asesora continua.

Ponderacin: 0-59 puntos 60-69 puntos 70-79 puntos 80-89 puntos 90-100 puntos

Logros: Aspectos a mejorar :

Se les pedir que planteen y resuelva tres problemas de probabilidad que se refieran a:
Ley aditiva de la unin de eventos
Ley multiplicativa de la probabilidad
Probabilidad condicional
El docente asigna si es uno de cada tipo los tres de un mismo tipo, para cada equipo.
7. BIBLIOGRAFA Y FUENTES DE REFERENCIA

Bornell, C., (2000). La divina proporcin, las formas geomtricas.

Mxxico: Alfa-Omega Grupo Editor.
Conamat, (209). Geometra y Trigonometra (1ed.). Mxico: Pearson
Prentice Hall.
Cuellar, J., A. (2010). Matemticas II: Geometra y Trigonometra
(2ed.). Mxico: McGraw-Hill
Guzman, H., A. (1999). Geometra y Trigonometra. (10
reimpresin). Mxico: Publicaciones Cultural.
Jimenez, I. (2007). Geometra y Trigonometra. (1ed). Mxico:
Pearson Educacin de Mxico.
Martnez, A., M. (1997). Geometra y Trigonometra (1ed.). Mxico:
McGraw-Hill.
Mndez, H. A. (2010). Matemticas 2. (1ed.). Mxico: Santillana.
Prez, M. J., (2010) Matemticas 2 para preuniversitarios. (1ed.).
Mxico: Esfinge.
Salazar, V., P. Snchez, G., Jimnez, A.,A. Y. (2006).Matemticas 2
(2ed.). Mxico: Nueva Imagen.
Velasco, S., G. (2010). Geometra y Trigonometra (1ed.). Mxico:
Trillas.
Zamora, M., S. (2007). Geometra y Trigonometra. (1ed.). Mxico:
ST Editorial

Electrnica

http://math2me.com .

http://www.youtube.com/user/asesoriasdematecom?feature=watch

http://geogebra.uptodown.com/

http://www.youtube.com/watch?v=eIbYuWnDxdM (icosaedro truncado)

http://www.youtube.com/watch?v=RsTWAIIhUZU (icosaedro truncado)

http://dcb.fi_c.unam.mx/CoordinacionesAcademicas/MATEMATICAS/Capsu
lasAntecedentes/circulo_trig.pdf