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Prezados alunos:
Este texto ser usado como base para os nossos futuros encontros. Foi uma forma de dar corpo
realidade das pessoas com autismo, a maioria ainda institucionalizada. Tive a inteno de criar um
Fevereiro 2011
Nesta anlise, Krynski (1969) coloca que a histria dos diferentes to longa
pessoas com autismo tambm sofreram com a discriminao que, para eles, veio
propostas de atendimento.
passou a explicar teorias que antes eram delineadas pelo misticismo. Do o sculo
aprendiam datam do final do sculo XVIII, mas a nfase mdica ditava as regras
mais fcil e com critrios padronizados; o papel do mdico e dos servios de sade
fins de separar para tratar (Mendes, 1999). O conceito de deficincia mental foi
(Tulimoschi, 2004).
Belo Horizonte, mais tarde (1935), Instituto Pestalozzi, um modelo institucional que
Excepcionais) do Brasil.
de no serem o alvo primrio das aes. Um levantamento feito por Fonseca (2008)
aponta que grande parte das propostas consideradas pedaggicas nas APAEs,
Esta forma de pensar e atuar ainda estavam sob controle do modelo anterior,
importncia, podendo interferir nos currculos gerando uma confuso ainda muito
sade e educao nas APAEs. O ensino especial para autistas recebeu por muitos
das APAEs.
anos 2000) com grande participao nas instituies. Muitas vezes, a atuao
governamentais o que fez com que a quase totalidade destas unidades escolares
contribuiu para que houvesse precariedade e falta de recursos, uma vez que a
verba, quando destinada, fazia-se insuficiente para fins aos quais se propunha.
Desta forma, as APAEs tiveram que criar sistemas alternativos de gerao de renda,
como feiras, bailes, jantares, rifas, bingos, promoes e campanhas. Nesta tentativa
substitudas: a sala de aula era trocada pela cozinha, o professor passava a ser
sem atividades, j que o foco da atuao no era o indivduo, mas sim, a entidade.
que era possvel, porm nem sempre adequados. As APAEs passaram a subsistir
unidades fizeram com que de norte a sul do pas houvesse vrios perfis de APAEs:
intermediao entre as ricas e as pobres e que estavam sempre sob o risco de subir
nmero de habitantes das cidades onde se localizam nem com a oferta de outros
APAEs, mesmo com o discurso de garantir o direito das pessoas especiais, existem
dedicam somente ao atendimento de pessoas adultas. Outras que exigem com que
o aluno tenha controle de esfncter como critrio de matrcula. Ainda existem as que
sculo XXI.
atendimento nas APAEs pode ter sido dificultado pela desinformao da populao
trazer para o Brasil o Programa TEACCH Treatment and Education of Autistic and
oferecia atendimento adaptado ou vagas para estes alunos, mostrando que mesmo
APAEs em seu papel e em sua funo. Estas mudanas conceituais propem uma
Mas foi somente em 2001 que o MEC deixou clara a referncia s APAEs
Toda esta anlise nos faz concluir que no somente os alunos com autismo,
mas todos aqueles que, por alguma razo, diferenciaram-se em termos fsicos,
outras. Por mais que as APAEs tentem adequar e de certa forma, uniformizar sua
proposta pedaggica (conforme aponta Tbola, 2001), seria difcil listar dentre as
presente momento ainda no foi possvel retratar fielmente a situao das APAEs
Educacional Especializado.
formao de profissionais para que se possa firmar uma parceria envolvida com
especial clara o suficiente para nos fornecer evidncias de que somos hoje,
polticos e sociais. Como as condies reais no so as ideais, sinto ter que admitir
Referncias Bibliogrficas:
Braslia: SEESP.
autores associados.
Freitas (org). Histria social da infncia no Brasil. So Paulo: Cortez Editora. pp.183-
223.
Peranzoni, V.C. & Freitas, S.N. (1998). O contexto escolar e a sndrome do autismo:
Revinter. pp.28-34.
Tbola, I.M. (2001). APAE educadora--a escola que buscamos: proposta orientadora
APAEs. Fortaleza/CE.