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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD: Unidad 2: ESTRUCTURA DE LOS SERES VIVOS

Profesor Mara Gabriela Gay Dufeu Inicio 26/04/2017


Asignatura Ciencias Naturales Trmino 17/05/2017
Nivel 5 Bsico Duracin 14
Clases 7 Validado por Mara Gabriela Gay Dufeu

Objetivos de la unidad:
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados por una o ms clulas y que estas se organizan en tejidos, rganos
y sistemas.
OA2 -Identificar y describir, por medio de modelos, las estructuras bsicas del sistema digestivo (boca, esfago, estmago, hgado,
intestino delgado, intestino grueso, recto y ano) y sus funciones en la digestin, la absorcin de alimentos y la eliminacin de
desechos.
OA4 -Explicar la funcin de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias, oxgeno y dixido de carbono), identificando
sus estructuras bsicas (corazn, vasos sanguneos y sangre).
OA5 -Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamao y frecuencia de porciones), reconociendo los alimentos para el
crecimiento, la reparacin, el desarrollo y el movimiento del cuerpo.

Habilidades:
OA_a -Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.
OA_b -Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma, fundamentndolas.
OA_d -Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida y
comparndolos, utilizando tablas, grficos y TIC cuando corresponda.
OA_e -Seleccionar materiales e instrumentos, usndolos de manera segura y adecuada e identificando los riesgos potenciales.
OA_f -Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y sus
predicciones.
3.1 -Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: - en base a una pregunta formulada por
ellos u otros - considerando el cambio de una sola variable - Trabajando en forma individual o colaborativa. - obteniendo informacin
sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para organizar y comunicar la informacin.

Sntesis y Evaluacin:
Diagnstica, Formativa, Sumativa.
Referencia Libro de texto del estudiante, Ciencias naturales 5bsico, Mineduc 2015, pginas 16-89

PROPSITO
En esta unidad se espera que los estudiantes comprendan los diferentes niveles de organizacin de los seres
vivos, desde la clula hasta la totalidad del organismo. En este marco, se espera que los estudiantes aprendan
algunas caractersticas de las clulas y que reconozcan la importancia de la alimentacin para las actividades
vitales. Asimismo, se pretende que se aproximen al estudio de los diferentes sistemas del cuerpo humano y a la
integracin de los mismos. Para lograr estos propsitos, los alumnos debern desarrollar las habilidades de
formular preguntas significativas, planificar y llevar a cabo investigaciones de forma guiada, observar, predecir y
comunicar los resultados. En este proceso, debern trabajar de forma colaborativa, medir y registrar informacin,
usar instrumentos de forma segura, representar datos en una variedad de formas y utilizar la evidencia para
respaldar sus ideas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Actividad fsica promueve la salud.
rganos internos del cuerpo humano: corazn, pulmones, estmago, esqueleto y msculo

PALABRAS CLAVES
Clulas, tejidos, crecimiento, sistema digestivo, boca, esfago, estmago, intestino delgado y grueso, absorcin,
eliminacin, sistema respiratorio, nariz, trquea, pulmones, diafragma, intercambio gaseoso, sistema circulatorio,
nutrientes, corazn, vasos sanguneos y sangre.
CONOCIMIENTOS
Niveles de organizacin de los seres vivos.
Alimentos y su relacin con las actividades vitales.
Aporte de algunos alimentos.
Sistema digestivo, estructuras y funcin.
Sistema respiratorio, estructuras y funcin.
Sistema circulatorio, estructuras y funcin.
Integracin de sistemas.

HABILIDADES
Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. (OA a)
Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma, fundamentndolas. (OA b)
Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: en base a una pregunta
formulada por ellos u otros considerando el cambio de una sola variable trabajando en forma individual o
colaborativa. obteniendo informacin sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias
para organizar y comunicar la informacin. (OA c)
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida y
comparndolos utilizando tablas, grficos y TIC cuando corresponda. (OA d)
Seleccionar materiales e instrumentos usndolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos
potenciales. (OA e)
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y
sus predicciones. (OA f)

PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 1 Las clulas "

Profesor Mara Gabriela Gay Dufeu Inicio 20/04/2017


Asignatura Ciencias Naturales Trmino 24/04/2017
Unidad Unidad 2: ESTRUCTURA DE LOS SERES VIVOS Duracin 2 Horas
Nivel 5 Bsico Validado por Mara Gabriela Gay Dufeu

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados por una o ms clulas y que estas se organizan en
tejidos, rganos y sistemas.
Indicadores:
>-Explican que todos los seres vivos, animales y plantas estn constituidos por unidades estructurales llamadas
clulas.
Habilidades:
OA_f -Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y
sus predicciones.
Actividad metodolgica
Inicio:
Se activan conocimientos previos con preguntas como, qu funciones realizan todos los seres vivos? Qu tamaos tienen los
seres vivos? Creen que podemos ver todos los seres vivos a simple vista? Cmo est formado el ser vivo ms pequeo de
todos?
Los estudiantes responden usando vocabulario acorde al nivel. La ltima pregunta, puede que algunos respondan y otros no y sirve
para introducir el objetivo de la leccin.
El profesor introduce el objetivo de la clase Estudiar las caractersticas de las clulas
Desarrollo:
El profesor entrega los contenidos de la clase. Se apoya en el recurso de ppt para explicar que es una clula y los elementos
comunes a todas. Algunos seres estn formados por una sola clula y para verlos es necesario el microscopio. Otros, los
pluricelulares, estn formados por ms de una clula, algunos se ven a simple vista pero otros, an son tan pequeos que tambin
se necesita el microscopio para verlos.
Explica que las clulas tienen en general 3 formas: esfricas, planas y estrelladas y muestra imgenes.
El docente hace preguntas para evaluar el nivel de comprensin de lo explicado: por qu un ser vivo puede estar formado por una
sola clula?, de dnde se origina una clula?, son todas las clulas iguales?
Realizan la gua de clase

La clula

Gua de clase La clula

Cierre:
Se revisan las respuestas de la gua en forma conjunta mostrando sus dibujos a sus compaeros. Revisan que los 3 componentes
comunes de las clulas estn identificados. El profesor realiza retroalimentacin de la clase y aclara las dudas pendientes de los
estudiantes. Hace preguntas como qu aprendieron hoy?, qu les pareci la clase? Qu les result ms difcil de entender?,
qu les result interesante y por qu?

Otros recursos:
Data show
Sntesis y evaluacin
Formativa

Indicadores de Evaluacin:
OA1 - I1: Explican que todos los seres vivos, animales y plantas estn constituidos por unidades estructurales llamadas
clulas.

PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 2 Las clulas al microscopio "

Profesor Mara Gabriela Gay Dufeu Inicio 22/04/2017


Asignatura Ciencias Naturales Trmino 22/04/2017
Unidad Unidad 2: ESTRUCTURA DE LOS SERES VIVOS Duracin 2 Horas
Nivel 5 Bsico Validado por Mara Gabriela Gay Dufeu

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados por una o ms clulas y que estas se organizan en
tejidos, rganos y sistemas.
Indicadores:
>-Explican que todos los seres vivos, animales y plantas estn constituidos por unidades estructurales llamadas
clulas.
Habilidades:
OA_f -Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y
sus predicciones.
OA_e -Seleccionar materiales e instrumentos, usndolos de manera segura y adecuada e identificando los riesgos
potenciales.
OA_d -Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida y
comparndolos, utilizando tablas, grficos y TIC cuando corresponda.
OA_b -Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma, fundamentndolas.
OA_a -Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.

Actividad metodolgica
Inicio:
Se activan conocimientos previos con preguntas como, qu es una clula?, por qu se compara la clula con el ladrillo de una
casa?, qu tienen todas las clulas?, por qu una clula est viva? Todas las clulas son iguales? Se pueden ver clulas sin
ayuda del microscopio?
El profesor introduce el objetivo de la clase Observar al microscopio distintas clulas y compararlas

clulas al microscopio

Desarrollo:
El docente explica a los estudiantes, que hasta que fue el invento del microscopio el que permiti conocer que los seres viso
estaban formados por clulas. No existen clulas que puedan verse a simple vista. Antes, era un error comn considerar el huevo de
las aves como clulas gigantes. Hoy se sabe, que el vulo, la clula femenina que es fecundada por el espermatozoide, est en la
yema del huevo y es imposible verla sin la ayuda del microscopio. Este instrumento ha ido mejorando con el paso de los aos y
existen distintas variantes que se utilizan en cada situacin. El profesor, con ayuda de un modelo, explica las partes del microscopio
y con el video asociado a la clase El microscopio, los estudiantes observan cmo se utiliza.
El profesor muestra imgenes en el data show de clulas vistas al microscopio.
Luego, se dirigen todos al laboratorio.
Una vez all, el profesor les explica que observarn clulas de cebolla y de su mocosa bucal (explica que es la mucosa bucal y que
obtuvo la muestra pasando un cotonito por su boca) . Hace la siguiente pregunta:
las clulas que observarn pertenencen a organismos unicelulares o pluricelulares? Entonces, vern una sola clula o varias
clulas en cada preparacin? Los estudiantes realizan sus predicciones y explican con palabras propias del nivel. Luego, los
estudiantes observan en parejas (debe haber un microscopio por cada una) las muestras preparadas de antemano de la mucosa
bucal y de la epidermis de cebolla. Tienen cuidado al manipular el microscopio, comprendiendo la fragilidad y costo de estos
instrumentos.
Los estudiantes dibujan en sus guas de trabajo las clulas que ven de cada preparacin y las comparan (forma, tamao, cul es el
menor aumento con el que se pueden observar, sealan el ncleo y el citoplasma). Localizan el ncleo.
Los estudiantes analizan cmo las clulas animales y vegetales se diferencian en tamao; las vegetales se pueden ver con menor
aumento que las de la mucosa bucal. Adems las clulas vegetales tienen la pared celular que es gruesa y rgida que las animales
no tienen y que permite verlas mejor.
Sin profundizar demasiado, el profesor explica a los estudiantes que las clulas se diferencian en algo ms que tamao y forma
(presencia de otros elementos con distintas funciones) y que lo estudiarn en aos superiores.

Partes del microscopio ptico

Informe de laboratorio Clulas al microscopio

Observaciones al microscopio de clulas eucariotas

Cierre:
Se revisan las respuestas de la gua en forma conjunta. Todos comparten informacin y completan sus conclusiones (comparativas)
a partir de las explicaciones de sus compaeros. El profesor realiza retroalimentacin de la clase y aclara las dudas pendientes de
los estudiantes. Hace preguntas como qu aprendieron hoy?, qu les pareci la clase? Qu les result ms difcil de entender?
Qu les result ms interesante y por qu?
Otros recursos:
data show, parlantes, microscopios (uno por pareja de estudiantes), preparaciones de muestras de clulas de cebolla y de
mucosa bucal.
Sntesis y evaluacin
Formativa

Indicadores de Evaluacin:
OA1 - I1: Explican que todos los seres vivos, animales y plantas estn constituidos por unidades estructurales llamadas
clulas.

PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 3 Las clulas se organizan en tejidos "

Profesor Mara Gabriela Gay Dufeu Inicio 27/04/2017


Asignatura Ciencias Naturales Trmino 27/04/2017
Unidad Unidad 2: ESTRUCTURA DE LOS SERES VIVOS Duracin 2 Horas
Nivel 5 Bsico Validado por Mara Gabriela Gay Dufeu

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados por una o ms clulas y que estas se organizan en
tejidos, rganos y sistemas.
Indicadores:
>-Explican que todos los seres vivos, animales y plantas estn constituidos por unidades estructurales llamadas
clulas.
>-Identifican los niveles de organizacin de los seres vivos (clula, tejido, rgano, sistema, organismo).
Habilidades:
3.1 -Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: - en base a una pregunta
formulada por ellos u otros - considerando el cambio de una sola variable - Trabajando en forma individual o
colaborativa. - obteniendo informacin sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para
organizar y comunicar la informacin.
OA_f -Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y sus
predicciones.
OA_a -Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.

Actividad metodolgica
Inicio:
Se activan conocimientos previos pidiendo a los estudiantes que completen en sus cuadernos una tabla como la siguiente:

Pluricelular
Tipo de ser vivo Unicelular

Semejanza

- -
Diferencia
Discuten entre todos las respuestas a la actividad.
El profesor introduce el objetivo de la clase Aprender cmo se organizan en tejidos, las clulas de los organismos pluricelulares

La clula y sus partes

Desarrollo:
Se dirigen todos al aula de computacin. El profesor entrega los contenidos de la clase empezando con una actividad de reflexin
para los estudiantes.
El docente pregunta es lo mismo agrupar que organizar? Despus de los estudiantes dar su opinin y comentar, el docente utiliza
como ejemplo dos situaciones para explicar la organizacin celular en tejidos.
Ejemplo:
Suponiendo que los estudiantes de 5 bsico y 6 bsico de la escuela, no tienen diferencias apreciables en cuanto a tamao.
Situacin 1: Los alumnos de mayor altura de 5 bsico se ubican en una esquina del aula y los de 6bsico en otra esquina.
Situacin 2: Los alumnos de 5 bsico pintan las paredes del aula y los de 6 bsico ordenan las mesas de trabajo.
Pregunta: Un extrao que entra al aula, cmo reconoce mejor, ese extrao, que hay dos grupos distintos de estudiantes? En la
primera situacin o en la segunda? Los estudiantes dan su opinin y comentan.
El docente les incita a pensar que en el primer caso, simplemente se ha agrupado estudiantes sin ningn objetivo, en el segundo
caso cada grupo de estudiantes hace una funcin especfica para un objetivo comn mejorar la apariencia del aula de clases.
El profesor les explica que algo similar ocurre con las clulas de los organismos pluricelulares; es decir, se organizan para realizar
distintas funciones y, segn sea esa funcin, as ser la forma que tendr la clula, dnde se ubicar en el cuerpo, etc.
Los estudiantes buscan en diferentes sitios web, y libros trados por el profesor al aula, imgenes de distintos tejidos. Los
estudiantes comparan entre tejidos, las clulas que los constituyen en cuanto a forma y tamao relativo. Dibujan sus observaciones
en el cuaderno o por medio de TIC y las comparan con las realizadas por sus compaeros.
Tambin pueden usar un individual y plastilina para modelar las clulas de un tejido especfico.

Sugerencia: el docente puede dejar que los estudiantes realicen su investigacin desde cero aunque podra resultar ms productiva
ayudndoles mediante la indicacin de que busquen tejido conectivo (seo, sanguneo, etc), muscular, nervioso y epitelial
directamente y dividiendo el aula en equipos.
Cierre:
Entre todos se muestran sus dibujos y explican sus conclusiones Todos comparten informacin y completan sus conclusiones a
partir de las explicaciones de sus compaeros. El docente pregunta: puede un ser unicelular tener tejidos? Por qu?
El profesor realiza retroalimentacin de la clase y aclara las dudas pendientes de los estudiantes. Hace preguntas como qu
aprendieron hoy?, qu es un tejido? Qu les pareci la clase? Qu les result ms difcil de entender?

Otros recursos:
Data show, plastilina, individual plstico.
Sntesis y evaluacin
Formativa

Indicadores de Evaluacin:
OA1 - I1: Explican que todos los seres vivos, animales y plantas estn constituidos por unidades estructurales llamadas
clulas.
OA1 - I2: Identifican los niveles de organizacin de los seres vivos (clula, tejido, rgano, sistema, organismo).

PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 4 Niveles de organizacin celular: los rganos "
Profesor Mara Gabriela Gay Dufeu Inicio 29/04/2017
Asignatura Ciencias Naturales Trmino 29/04/2017
Unidad Unidad 2: ESTRUCTURA DE LOS SERES VIVOS Duracin 2 Horas
Nivel 5 Bsico Validado por Mara Gabriela Gay Dufeu

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados por una o ms clulas y que estas se organizan en
tejidos, rganos y sistemas.
Indicadores:
>-Identifican los niveles de organizacin de los seres vivos (clula, tejido, rgano, sistema, organismo).
>-Establecen relaciones simples entre los distintos niveles de organizacin de los organismos.
Habilidades:
OA_f -Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y
sus predicciones.
OA_b -Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma, fundamentndolas.
OA_a -Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.

Actividad metodolgica
Inicio:
Se activan conocimientos previos con preguntas como, qu es una clula? Qu funciones puede realizar cualquier clula?
Cmo se organizan las clulas? En un tejido, todas las clulas realizan la misma funcin? Qu tejidos conocen? Es el corazn
un tejido? Y el cerebro? Qu son? El sistema digestivo es un tejido? Qu es o cmo est formado?
El profesor introduce el objetivo de la clase Reconocer los distintos niveles de organizacin celular
Desarrollo:
La clase se divide en dos grupos y hacen una competencia.
En su mesa, el docente coloca boca abajo varias fichas o tarjetas con el nombre de algn rgano (msculo, estmago, corazn,
hueso, hoja, cerebro, ojo, boca, intestino, pulmn, branquia, piel, aleta, raz)
Un estudiante escoge al azar una ficha y escribe el nombre en la pizarra, describe el rgano que le toc, su funcin, 2 ejemplos de
seres vivos que lo tienen.
El profesor les pide que reflexionen y predigan cmo estn formados dos de estos rganos, por ejemplo, el cerebro y un msculo.
Qu vern al microscopio si hacen un corte de cada uno?
1. Todas las clulas sern iguales dentro del rgano sern iguales?
2. En el cerebro podremos ver las clulas que tambin estn en el corazn?
Debaten al respecto y luego el docente les entrega la gua donde observan una muestra real de un corte de tejido cerebral y un corte
de tejido cardiaco.
Hacen un anlisis de lo que observan y escriben las conclusiones que sacan.

Si el tiempo para la clase lo permite, observan el video de Zamba y el cerebro y ven como funciona este importante rgano y sus
caractersticas.

Gua de actividades Los rganos

Zamba y el cerebro

Cierre:
Se revisan las respuestas de la gua en forma conjunta. Todos comparten informacin y completan sus respuestas a partir de las
explicaciones de sus compaeros. El profesor realiza retroalimentacin de la clase y aclara las dudas pendientes de los
estudiantes. Los estudiantes describen los niveles de organizacin estudiados hasta el momento, tejidos y rganos. Comprenden
que los rganos estn formados por distintos tipos de tejidos pero que estos tienen que ver con la funcin que realiza el rgano
dentro del cuerpo. El corazn y los msculos del sistema locomotor son distintos pero ambos se contraen y relajan para realizan sus
funciones, por tanto es de prever, que las clulas que los componen sean similares al menos. El docente hace preguntas como
qu aprendieron hoy?, qu les pareci la clase? Qu les result ms difcil de entender?

Se les pide a los estudiantes que para la siguiente clase traigan un juguete desmontable o dispositivo electrnico que no funcione y
utilice pila (por ejemplo un telfono celular, una linterna, un juguete)
Otros recursos:
data show y parlantes
Sntesis y evaluacin
Formativa

Indicadores de Evaluacin:
OA1 - I1: Identifican los niveles de organizacin de los seres vivos (clula, tejido, rgano, sistema, organismo).
OA1 - I2: Establecen relaciones simples entre los distintos niveles de organizacin de los organismos.

PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 5 Niveles de organizacin celular: los sistemas "

Profesor Mara Gabriela Gay Dufeu Inicio 04/05/2017


Asignatura Ciencias Naturales Trmino 04/05/2017
Unidad Unidad 2: ESTRUCTURA DE LOS SERES VIVOS Duracin 2 Horas
Nivel 5 Bsico Validado por Mara Gabriela Gay Dufeu

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados por una o ms clulas y que estas se organizan en
tejidos, rganos y sistemas.
Indicadores:
>-Identifican los niveles de organizacin de los seres vivos (clula, tejido, rgano, sistema, organismo).
>-Establecen relaciones simples entre los distintos niveles de organizacin de los organismos.
>-Explican que los rganos cumplen funciones especficas y que segn sus funciones son agrupados en sistemas.
Habilidades:
OA_f -Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y
sus predicciones.
OA_d -Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida y
comparndolos, utilizando tablas, grficos y TIC cuando corresponda.

Actividad metodolgica
Inicio:
Se activan conocimientos previos con preguntas como, qu niveles de organizacin de las clulas hemos estudiado? Qu
diferencias hay entre ambos niveles? Cul es ms complejo?
El profesor introduce el objetivo de la clase Aprender a las caractersticas de los sistemas de rganos desde el punto de vista de
organizacin y funcionamiento
Desarrollo:
El profesor divide a la clase en varios grupos. Cada uno, tendr que analizar un juguete o dispositivo que funcione con pilas.
Mencionan los componentes internos que debern tener el artculo o juguete para realizar dichas funciones. Desmontan el elemento
y los analizan por partes infiriendo la funcin de cada una de esas partes.
Hacen analogas entre el dispositivo desmontado y los tejidos o distintos rganos del cuerpo. Cmo consideran el dispositivo; como
un rgano o como algo ms complejo? Por qu?
Buscan la definicin de sistema en el diccionario y la escriben en su cuaderno con sus palabras.
Observan video Los sistemas del cuerpo humano (hasta el minuto 5:58) el cual se adjunta como recurso de clase.
El profesor hace preguntas de comprensin y aclara las dudas que seguramente surgirn.
Los estudiantes mencionan ejemplos de sistemas mencionados en el video y sus funciones. Los estudiantes dibujan en sus
cuadernos un esquema con los elementos de cada nivel de organizacin celular empezando por la clula como la unidad bsica.
Tienen en cuenta relaciones de proporcin entre los niveles (clula, tejido, rgano, sistema y organismo). El docente muestra
imgenes en tarjetas o libros de los sistemas para que los estudiantes dibujen sus esquemas.

Los 11 sistemas del cuerpos humano


Cierre:
Se revisan de forma conjunta la actividad anterior. Todos comparten informacin y completan sus respuestas a partir de las
explicaciones de sus compaeros. El profesor realiza retroalimentacin de la clase y aclara las dudas pendientes de los
estudiantes. Hace preguntas como qu aprendieron hoy?, qu les pareci la clase? Qu les result ms difcil de entender?
Otros recursos:
data show y parlantes
Sntesis y evaluacin
formativa

Indicadores de Evaluacin:
OA1 - I1: Identifican los niveles de organizacin de los seres vivos (clula, tejido, rgano, sistema, organismo).
OA1 - I2: Establecen relaciones simples entre los distintos niveles de organizacin de los organismos.
OA1 - I3: Explican que los rganos cumplen funciones especficas y que segn sus funciones son agrupados en
sistemas.

PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 6 Tejidos, rganos y sistemas de rganos de las plantas "

Profesor Mara Gabriela Gay Dufeu Inicio 06/05/2017


Asignatura Ciencias Naturales Trmino 06/05/2017
Unidad Unidad 2: ESTRUCTURA DE LOS SERES VIVOS Duracin 2 Horas
Nivel 5 Bsico Validado por Mara Gabriela Gay Dufeu

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados por una o ms clulas y que estas se organizan en
tejidos, rganos y sistemas.
Indicadores:
>-Explican que los rganos cumplen funciones especficas y que segn sus funciones son agrupados en sistemas.
>-Explican que los organismos (plantas y animales) estn constituidos por varios sistemas que funcionan
coordinadamente.
Habilidades:
3.1 -Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: - en base a una pregunta
formulada por ellos u otros - considerando el cambio de una sola variable - Trabajando en forma individual o
colaborativa. - obteniendo informacin sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para
organizar y comunicar la informacin.
OA_f -Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y sus
predicciones.

Actividad metodolgica
Inicio:
El docente inicia activacin de conocimientos previos, a travs de preguntas como: Qu es un organismo?, Qu es un tejido?,
Qu es un rgano?, Qu es un sistema?, Qu funciones cumplen los sistemas en los organismos? En que tipo de organismos
las clula se organizan de esta manera? Tendrn las plantas estos niveles de organizacin celular? Por qu? El docente
presenta objetivo de la clase: "Identificar los niveles de organizacin en las plantas".
Desarrollo:
El profesor entrega los contenidos de la clase. Se apoya en el recurso de ppt para explicar cmo las plantas al igual que los
animales pluricelulares, tambin poseen los distintos niveles de organizacin celular. Al final de su explicacin el docente hace
preguntas de comprensin y los estudiantes preguntas dudas y las aclaran.
Con distintos materiales, plastilina, cordeles, bombillas o absorbentes, trozos de telas de distintos colores, los estudiantes agrupados
en equipos de 4-5 integrantes, hacen modelos de los distintos niveles de organizacin de las plantas (usan cordeles para las races,
la plastilina para la clula y tejidos, los retazos de telas de colores para las hojas y flores, las bombillas p tubos de plsticos para los
tallos) y luego hacen un montaje con los distintos niveles de organizacin. Cada equipo escoge un rgano a su eleccin aunque el
docente interviene para que todos los rganos y sistemas vegetales vistos en clase, estn incluidos y que todos los equipos no
representen el mismo rgano o sistema.

Niveles de organizacin en las plantas

Cierre:
Los equipos muestran sus trabajos al resto. Todos comparten informacin y completan sus trabajos a partir de aportes de sus
compaeros. El profesor realiza retroalimentacin de la clase y aclara las dudas pendientes de los estudiantes. Hace preguntas
como qu aprendieron hoy?, qu les pareci la clase?, qu les result ms interesante o difcil de entender?
Otros recursos:
hilos o cordeles de distinto grosor, trozos de telas de colores, bombillas, tubos plsticos de distinto grosor, plastilina
cartn piedra para soporte.
data show
Sntesis y evaluacin
Formativa

Indicadores de Evaluacin:
OA1 - I1: Explican que los rganos cumplen funciones especficas y que segn sus funciones son agrupados en
sistemas.
OA1 - I2: Explican que los organismos (plantas y animales) estn constituidos por varios sistemas que funcionan
coordinadamente.

PLANIFICACIN DE LA CLASE
" EVALUACIN DE LA UNIDAD "

Profesor Mara Gabriela Gay Dufeu Inicio 19/05/2017


Asignatura Ciencias Naturales Trmino 19/05/2017
Unidad Unidad 2: ESTRUCTURA DE LOS SERES VIVOS Duracin 2 Horas
Nivel 5 Bsico Validado por Mara Gabriela Gay Dufeu

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados por una o ms clulas y que estas se organizan en
tejidos, rganos y sistemas.
Indicadores:
>-Explican que todos los seres vivos, animales y plantas estn constituidos por unidades estructurales llamadas
clulas.
>-Identifican los niveles de organizacin de los seres vivos (clula, tejido, rgano, sistema, organismo).
>-Establecen relaciones simples entre los distintos niveles de organizacin de los organismos.
>-Explican que los rganos cumplen funciones especficas y que segn sus funciones son agrupados en sistemas.
>-Explican que los organismos (plantas y animales) estn constituidos por varios sistemas que funcionan
coordinadamente.

Actividad metodolgica
Inicio:
Reciben instrumento de evaluacin
Completan datos
Escuchan instrucciones y resuelven dudas que puedan surgir del instrumento
Desarrollo:
DESARROLLAN INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Cierre:
COMENTAN QUE LES GUST MS DE LA EVALUACIN Y QUE FUE LO MS FCIL Y LO MS DIFCIL DE LA UNIDAD
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
SUMATIVA

Indicadores de Evaluacin:
OA1 - I1: Explican que todos los seres vivos, animales y plantas estn constituidos por unidades estructurales llamadas
clulas.
OA1 - I2: Identifican los niveles de organizacin de los seres vivos (clula, tejido, rgano, sistema, organismo).
OA1 - I3: Establecen relaciones simples entre los distintos niveles de organizacin de los organismos.
OA1 - I4: Explican que los rganos cumplen funciones especficas y que segn sus funciones son agrupados en
sistemas.
OA1 - I5: Explican que los organismos (plantas y animales) estn constituidos por varios sistemas que funcionan
coordinadamente.

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