Experincia Institucional

RESUMO INTERVENO
PSICANALTICA EM
Este artigo discute o campo de
atuao do psicanalista em ins-
tituies, tomando como refe-
rncia o trabalho em grupo com
crianas em uma clnica-esco-
GRUPO EM UMA
la. A pesquisa foi desenvolvi-
da a partir do projeto Oficina CLNICA-ESCOLA:
teraputica Conto e Trao,
centrado no atendimento de cri- CONSIDERAES
TERICO-CLNICAS
anas em grupo, com base nos
pressupostos terico-clnicos da
psicanlise, tendo sido privile-
giadas as atividades de contar
e desenhar histrias. O estudo
deu nfase discusso sobre o
encaminhamento clnico das
queixas e sobre os agenciamen-
tos institucionais que atraves- L enia C avalcante T eixeira
savam a clnica. Conclumos
pela importncia da interven-
o psicanaltica extra-consul-
trio em instituies, ressaltan-
do a escuta em grupo como dis-
positivo de agenciamento de sub-
jetividades.
Descritores: psicanlise;
subjetividade; instituio; in-
fncia; clnica-escola
D as peculiaridades de uma escuta
analtica de crianas em grupo em uma
clnica-escola.

O Servio de Psicologia Aplicada da Universi-

dade de Fortaleza SPA situa-se no Ncleo de
Assistncia Mdico Integrada Universidade de For-
taleza NAMI e rene atividades nos campos da
clnica, visando ao atendimento de crianas, adoles-
centes, adultos e idosos em vrias modalidades de
insero clnico-institucional. Com o objetivo de
incluir crianas em um trabalho teraputico que no
se conforma aos modelos do consultrio individual,
foi implantada em 2003 a Oficina teraputica Con-
to e trao, que constitui um espao de interveno

Psicanalista, Docente da Universidade de Fortaleza (UNIFOR),

membro da coordenao do Laboratrio de Estudos e
Intervenes Psicanalticas na Clnica e no Social da UNIFOR.

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clnica junto s crianas e suas famlias. Tal proposta mostrou-se

interessante devido ao alto nmero de crianas em lista de espera
para atendimento e s dificuldades de aderncia ao tratamento;
sem contar que o engajamento teraputico encontra-se vinculado
ao modo como so recebidas as queixas trazidas por sujeitos que
sofrem e demandam ajuda, sendo importante que no haja um
tempo de espera prolongado entre o momento inicial da inscrio
e o encaminhamento do caso.
Esses fatores, somados ao compromisso que o SPA, na fun-
o de instituio de assistncia psicolgica, tem com aqueles que o
procuram justificam a reviso contnua de seus modelos de atendi-
mento, objetivam propiciar adequao dos servios caracteriza-
o da clientela, bem como uma formao mais slida dos estagi-
rios em clnica.
Sabemos que a escassez de servios psicolgicos destinados
comunidade carente constitui um dos srios problemas enfrenta-
dos pelas clnicas-escola das universidades, causando listas de espe-
ra infindveis e obstaculizando a operacionalidade institucional (Herz-
berg, 1996; Santos, Moura & Ribeiro, 1993; Silvares, 2000). Entre-
tanto, reconhecemos que, em muitos fluxogramas da formao
do psiclogo, no atribuda nfase pluralidade de formas de
interveno psicolgicas, sendo ressaltado, particularmente, o aten-
dimento em consultrio individual e privado. Mesmo o acompa-
nhamento de pacientes realizado em ambulatrio pblico no se
diferencia, necessariamente, do modelo clnico privado no institu-
cional, da o carter institucional dever ser considerado nos vncu-
los desde a recepo do paciente e, especialmente, na aliana tera-
putica propriamente dita.
Encaramos o SPA como campo estratgico de formao de
recursos humanos para trabalhos de sade mental, j que constitui
um centro de prestao de servios psicolgicos, formao e aper-
feioamento profissional, bem como de investigao de temas re-
lativos a prticas psicolgicas e suas vicissitudes. Ressaltamos a im-
portncia nuclear do estudo e pesquisa no campo da experincia
clnico-institucional, destacando as especificidades da clientela, das
queixas apresentadas, das fontes de encaminhamento, do curso e
particularidades dos atendimentos e das especificidades do fazer
clnico em uma instituio de formao universitria.
A oficina teraputica Conto e trao constituiu espao clni-
co de acolhimento de crianas inscritas na instituio, as quais, aps
se submeterem ao processo de triagem institucional, so encami-
nhadas ao trabalho clnico de grupo (Peres, 1997; Salinas & Santos,
2002). Como objetivos da oficina teraputica, podemos citar: aco-
lher e intervir junto ao paciente, sua famlia e seu sofrimento; faci-

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 litar a afiliao institucional; possibilitar estratgias de incluso soci-
al; avaliar a demanda clnica e encaminhar para outros servios de
sade; contribuir para o desenvolvimento das capacidades instru-
mentais; incrementar pesquisas clnicas e institucionais.
A oficina teraputica consistiu no atendimento clnico grupal
com crianas que apresentavam sofrimento, expresso em sintomas
como no adaptao escola, dificuldades de aprendizagem e re-
sistncia a participao em grupos. Como um modo diverso de
abordagem da clnica psicolgica individual, a oficina buscava a
expresso atravs da fala e da criao, acolhendo as formas de que
a criana dispe e atravs das quais pode se apresentar. A oficina
teraputica visava propiciar o enquadramento clnico no qual a aten-
o a criana e a sua famlia no se restringia ao reconhecimento e
remisso dos sintomas, mas ao oferecimento de um lugar de sub-
jetivao no qual os sujeitos envolvidos pacientes, familiares e
terapeutas vivenciassem possibilidades de elaborao do mal-
estar atravs da produo, da criao e do fazer. Com a nfase na
contao de histrias (Bettelheim, 1996; Gutfriend, 2003; Menga-
relli, 1998; Rodino, 2003; Santos, 1997; Teixeira, 1991) e no dese-
nhar, na oficina o fantasiar podia ser experienciado sem ameaas
de culpabilidade paralisante, desagregao e aniquilamento, abrin-
do espao para mudanas de posio quanto ao que afeta o sujeito
na sua infncia (Dolto, 2003; Mannoni, 1999; Winnicott, 1975).
Neste texto, privilegiada a discusso acerca das queixas da
no-adaptao das crianas s expectativas familiares e escolares,
sendo estas problematizadas no contexto de possibilidades da cl-
nica de orientao psicanaltica em instituies. Ressaltamos que a
trajetria clnica de cada caso acompanhado na oficina teraputica
no constitui o foco deste escrito, cujos objetivos incidem na argu-
mentao terico-clnica sobre a escuta analtica em grupo na rea-
lidade institucional de uma clnica de psicologia.

Consideraes metodolgicas:
quando o criar fala...

Freud fundou a psicanlise no se conformando leitura do

sintoma de sua poca, inaugurando um sujeito que se configurava
no campo da indeterminao e imprevisibilidade do inconsciente
objeto terico do discurso freudiano (Birman, 1993, p. 33) ,
do erotismo, do afeto, do desejo, da pulso e da linguagem. Escu-
tar alm dos sintomas que enrijeciam, paralisavam, ruborizavam e
faziam formigar os corpos orgnicos de suas histricas possibili-

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tou-lhe a abertura de horizontes no
tratamento do pathos (Berlinck, 2000)
antes no vistos e enfrentados.
A tcnica nunca foi negligencia-
da por Freud (1914/1976a, 1940/
1976c), que se ocupava dela ora em
momentos especficos de sua escrita,
ora de modo diludo na anlise de
casos e consideraes conceituais
acerca de temas particulares. Entre-
tanto, o movimento de elaborao
terica freudiana tem a marca do
privilgio da clnica, da escuta do so-
frimento em sua excentricidade. Da
clnica chegavam as interrogaes que
o faziam pensar analiticamente, no
constituindo esta um espao de mera
aplicao do j elaborado em termos
conceituais. Da o refazer terico ca-
racterstico da obra freudiana que,
ainda hoje, propicia a existncia de
perspectivas plurais de conceber a
psicanlise, constituindo um campo
de investigao e tratamento no
homogneo.
Seguindo a preocupao que
consideramos fundamental na re-
criao da psicanlise (Birman, 1991,
1999) em cada possibilidade de es-
cuta do sofrimento em seus aspectos
singulares e coletivos, abordamos
possibilidades clnicas que interrogam
a hegemonia da prtica de consult-
rio individual, reconhecendo tais lu-
gares como instigadores de pesquisa.
Partimos da considerao de moda-
lidades de atuao junto a pacientes
em tratamento ambulatorial, que
marcaram e ainda constituem preo-
cupao na instaurao de modelos
de acompanhamento psicolgico,
seja ele mdico ou psicolgico. En-
tre os campos de interveno que
fogem da hegemonia da adaptao,
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Experincia Institucional
os efeitos mobilizados pelo espao
da oficina teraputica receberam
ateno especial, j que pensamos que
esse dispositivo de interveno junto
a crianas sofredoras e demandantes
de ajuda mostra-se bem interessante
e frtil na prtica clnica institucional.
O presente estudo baseou-se na
anlise do atendimento de seis crian-
as, entre cinco e onze anos, de am-
bos os sexos, no projeto oficina te-
raputica Conto e trao, durante
um ano e meio, desde julho de 2003
a dezembro de 2004, sendo de car-
ter clnico e tendo como mtodo
priorizado o estudo de caso. Foram
analisados os relatos de cinqenta e
duas sesses clnicas dos atendimen-
tos em grupo que eram realizadas
semanalmente com durao de uma
hora. A sesso consistia na recepo
das crianas e discusso do modo
como o encontro iria se desenrolar.
Cabia s crianas, juntamente ao ana-
lista, decidir quanto ao material usa-
do, sendo possvel realizar atividades
em comum, como tambm indivi-
dualmente. Eram escolhidas ora his-
trias especficas e elaboradas por
desenhos, ora as crianas construam
seus prprios enredos, ora o analista
fazia proposies quanto a temticas
que eram lanadas aos participantes
e estes as desenvolviam como dese-
jassem.
Habitualmente ao fim de cada
sesso, eram retomados os temas tra-
balhados e as crianas eram incenti-
vadas a construir relaes com suas
vidas. Ressaltamos que o desenrolar
de cada encontro ocorria de modo
no padronizado e que eram coloca-
dos disposio das crianas uma
grande variedade de livros e de ma-
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 terial grfico que possibilitassem a
expresso. Cada criana tinha ao seu
alcance uma caixa de papelo de
uso privado na qual era guardado
o material que desejasse. Aps cada
sesso, era feito o relato da dinmica
do grupo, das modalidades de parti-
cipao das crianas e das interven-
es do analista. Do mesmo modo,
os encontros com os pais das crian-
as atendidas na oficina teraputica
tambm eram relatados, consistindo
em rico material para anlise do ma-
nejo clnico com cada criana.
Os dados obtidos foram orga-
nizados nas seguintes categorias:
queixa, criana/famlia, criana/gru-
po e encaminhamento teraputico.
A interpretao de tais dados clni-
cos, oriundos da abordagem quali-
tativa (Bardin, 1977; Rey, 2005a,
2005b), contribuiu de modo impor-
tante para a avaliao dessa experi-
ncia, mostrando que a avaliao do
processo imprescindvel para a
construo de um espao de cons-
truo de conhecimentos sobre a
clnica com crianas em sofrimento.
Os encontros com os pais, juntos ou
separadamente, consistiam em dar
espaos a palavras, j que os sinto-
mas nas crianas, geralmente, so
suportes das palavras caladas dos
pais. Apesar de o trabalho clnico ser
em grupo, s singularidades era
dada nfase, no sendo privilegiada
a idia de grupismo, de homoge-
neizao das histrias de vida, tam-
pouco das questes expostas pelas
crianas. O manejo do analista, mui-
tas vezes, limitava-se escuta, j que
as prprias crianas cuidavam do
setting, do material e decidiam quan-
to dinmica da sesso.
200 Estilos da Clnica, 2007, Vol. XII, no 22, 196-207
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Como resultados da experin-
cia de trs semestres do projeto da
oficina teraputica Conto e trao,
ressaltamos as categorias: queixa, cri-
ana/famlia, criana/grupo e enca-
minhamento teraputico. Em relao
queixa formulada pelos pais da cri-
ana, enfatizamos que todas apresen-
tavam, implcita e muitas vezes ex-
plicitamente, um pedido de socorro;
uma solicitao de ajuda no sentido
de serem eles, os pais, instrudos a
como lidar com as dificuldades de
seus filhos, bem como de s crianas
serem proporcionadas tcnicas de
correo dessas dificuldades. Nesse
sentido, importante destacar que a
queixa, quando mais bem discutida
entre pais, criana e analista, ia toman-
do rumos diferentes e que, durante
o processo teraputico, puderam ser
delimitadas especificidades subjetivas
que diziam respeito histria de cada
um dos pais e do casal parental. Tam-
bm pde ser observada a forte in-
fluncia da cadeia geracional na cons-
tituio dos modos de padecimento
da famlia (Corra, 2001; Kes, 2001;
Meira, 2003). Quando enfocamos o
lugar da queixa na conduo do tra-
tamento, j estamos incluindo a rela-
o criana-pais, j que a fantasmti-
ca parental pareceu-nos constituir um
pano de fundo no qual as possibili-
dades de construo de identificaes
e identidades eram apoiadas. inte-
ressante notar que a funo do ter-
ceiro, to importante para a estrutu-
rao subjetiva (Dolto, 2001; Freud,
1923/1976b; Lacan, 1987, 1998),
pde ora ser exercida pelo analista,
ora pelo grupo, j que as crianas de-
tinham a possibilidade de intervir jun-
to dinmica dos encontros e s
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 Experincia Institucional

outras crianas, participando ou no das atividades acordadas pelo

grupo. Em especial, foi observado que as crianas intervinham com
constncia nas atitudes de uma menina de seis anos, trazendo, elas
prprias, alternativas de remanejamento da posio subjetiva ocu-
pada por ela, lugar este que era intocvel para seus pais e madrinha,
figura primordial no arranjo dessa famlia. Podemos lembrar ainda,
tomando um menino de oito anos em atendimento, o quanto a
vivncia de perdas e o trabalho de luto podem constituir o foco de
experincia presente em plurais atividades, resgatados por histrias
e desenhos que falavam da dor que no podia ser falada; da ferida
que no podia ser tocada na famlia do pequeno garoto que, at
ento, permanecia envolto nas malhas do segredo e da mentira,
no conseguindo levar a vida do seu modo, mas desempenhando
papis que lhe eram destinados inconscientemente pela orquestra-
o familiar.
No decorrer das sesses de grupo e dos encontros com pais
com ou sem a presena da criana, de acordo com o momento
clnico , verificamos que o enredamento imaginrio que sustenta-
va o(s) sintoma(s) inicialmente apresentado(s) como queixa, iam
sendo desmistificados; aos poucos, iam dando lugar a dizeres me-
nos estereotipados sobre o sofrimento das crianas e abrindo pos-
sibilidades de desfocalizao da criana como detentora do lugar
na famlia no qual as coisas no funcionam. Podemos observar que
para alguns homens e mulheres foi possvel exercer a funo pater-
na e a materna (Lacan, 1987, 1998), inaugurando dinmicas famili-
ares antes impensveis. Um caso pode aqui ser destacado: um me-
nino de 11 anos, h quatro em atendimento na instituio, recebeu
o comunicado de que seu processo ali estava finalizando, o que foi
muito trabalhado por ele, j que lutos tinham que ser sofridos.
me, por sua vez, foram dedicadas seis sesses, uma vez que ela se
mostrava refratria idia, afirmando no ter condies de criar
seu filho sem o SPA.
Ao final do processo de um ano e meio de atendimentos na
oficina teraputica, ressaltamos que a quatro crianas foi dada alta e
duas continuaram com o atendimento individual, tendo sido enca-
minhada a me de uma delas para atendimento individual.
Indicamos aqui algumas questes que consistiam em temas de
anlise pela psicanlise: criana ideal e o narcisismo dos pais; pro-
cessos identificatrios com pais, irmos e crianas do grupo e ana-
lista; construes identitrias; lugares na organizao familiar e na
da oficina teraputica, dentre outras. O grupo era considerado uma
situao de trabalho psquico (Kes, 2001), possibilitando o traba-
lho com resistncias singulares e institucionais. A transferncia foi
problematizada a partir dos escritos freudianos (Freud, 1976b), bem

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 como pelos atravessamentos trans-
versais que se atualizavam nos discur-
sos, nas aes, no material ldico e
nos prprios conceitos que nortea-
vam o projeto e a ao do analista.
Ressaltamos que o brincar ex-
presso pela contao de histrias e
pelo desenhar no consistia em um
espao de catarse, tampouco era en-
tendido como terapia pelo brincar,
mas era focalizado no campo do
desejo, da fantasia, da repetio e da
elaborao. O desenhar da criana era
visto tal qual o brincar potico de
Freud, sendo a articulao entre o
brincar e a verbalizao uma produ-
o discursiva da criana, possibilitan-
do a interveno do analista, quando
necessria. Os desenhos eram elabo-
rados pelas crianas e pelo analista a
partir dos comentrios, da insistncia
com o que retorna e no pelo dese-
nho em si. As atividades desenvolvi-
das nas sesses visavam possibilitar
o surgimento de sentidos novos, de
remanejamentos imaginrios dos fa-
tos da realidade. Ratificamos que o
trabalho desenvolvido tinha como
pressuposto a experincia psicanalti-
ca como possibilidade de incidncia
sobre o sujeito do inconsciente (La-
can, 1998).
Resultados e discusso:
sobre a interveno
psicanaltica grupal
Para que servios como o da
oficina teraputica sejam implanta-
dos, a instituio precisou rever seus
objetivos, avaliando seus modos de
estruturao e funcionamento, deven-
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do estes ser postos a servio de um
trabalho teraputico que contribua
para o reconhecimento institucional
como lugar de enquadre de prticas
e saberes em sade. Nesse sentido,
coube instituio indicar as possi-
bilidades e os limites, estando aberta
para acolher as transgresses e as sin-
gularidades que so agenciadoras de
mudanas e instauradoras de novos
olhares clnicos e tericos.
Pensamos que as intervenes
em instituies de sade abrem es-
paos para o repensar das formas de
atendimento que so oferecidas pe-
los profissionais da rea psi. A for-
mao do psiclogo, em nosso pas,
parece apresentar-se atravs da nfa-
se nos moldes de atendimento clni-
co de consultrio privado (Figueire-
do, 2002). Claro que as possibilida-
des de escuta e interveno nesses
espaos so muito importantes e in-
substituveis, quando constituem, de
fato, um espao clnico produtor de
efeitos agenciadores da construo de
outros percursos de subjetivao da-
queles que nos procuram.
A clnica de orientao psicana-
ltica em instituies (Escssia, 2005;
Figueiredo, 2002; Pinheiro, 2001; Vi-
eira, 2003) merece constituir objeto
de estudo na formao do psiclo-
go, j que apresenta aspectos interes-
santes quanto escuta e a seus efei-
tos. Optamos por pensar as especifi-
cidades mobilizadas pela variedade
de lugares institucionais em relao
clnica. O fazer analtico no est, a
nosso ver, dependente do espao fsi-
co em que exercido. Alis, seria re-
duzir a complexidade do campo cl-
nico-terico psicanaltico ao modo
como se estrutura e organiza o esta-
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belecimento em que se exerce a pro-
fisso.
O espao da psicanlise ilumi-
nado pela reflexo de Bezerra Jr.
(1994, p. 33), ao escrever que: No
podemos deixar de reconhecer que
a clnica na psicanlise uma maneira
de organizar a escuta para que esta
possa ser capaz de se desviar do evi-
dente, do bvio aparente, da literali-
dade para permitir a surpresa, o pa-
radoxo e o inslito.
tentando no abdicar da sur-
presa e da possibilidade de criao
(Bezerra Jr., 1994, p. 33) que pensa-
mos que a psicanlise constitui um
campo de saber; campo de saber que
nos instrumenta com ferramentas te-
rico-clnicas capazes de romper
com as tentaes de impormos mo-
delos assistenciais aos quais tenham
os pacientes que se adequar.
Que a psicanlise participa como
influncia, base conceitual, inspirao
ou manancial complexo de ferramen-
tas terico-clnicas da vida de nossas
instituies de assistncia ao psquico
no constitui novidade, at porque a
histria da psiquiatria nos ltimos cin-
qenta anos, bem como a da psico-
logia, escreveu-se em dilogo com
pressupostos psicanalticos (Russo,
2002). Nesse sentido, as contribuies
da psicanlise passeiam por meio das
nfases atribudas s vrias metapsi-
cologias, seguindo, normalmente,
demandas que chegam da clnica
do sujeito e do social clamando
por teorizaes conceituais que pos-
sibilitem a escuta dos sintomas que
interrogam os analistas e praticantes
da clnica.
Nesse trajeto, o tratamento de
crianas e as questes desafiadoras
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Experincia Institucional
por elas expostas em direo ao sa-
ber ortopdico e higienista tonaliza-
ram os movimentos da reforma dos
modelos assistenciais, exigindo dife-
rentes enfoques e espaos de acolhi-
mento.
Geralmente falamos em croni-
cizao quando abordamos os es-
paos asilares e hospitalares; ressal-
tamos, porm, que esse aspecto
mostra-se revelador quando abor-
dado em relao aos dispositivos
de trabalho psi nas instituies de
tratamento psicolgico; destacando
ainda a importncia da reflexo
sobre o quanto a tendncia psi-
copatologizao das crianas e das
famlias pode guiar intervenes
que visam adaptao e ratifica-
o do sintoma (Kupfer, 2000a,
2000b; Levin, 2001; Rosa, 2000;
Vorcaro, 1999). A diversificao de
espaos a servio de um trabalho
teraputico em instituies consti-
tui um passo importante rumo
disponibilizao de recursos de aco-
lhida das variadas e singulares for-
mas do adoecer na criana; contu-
do, no podem resumir-se ao ofe-
recimento instrumental de novida-
des, tampouco de lugares de uso e
manuseio de matrias e estmulo da
criatividade.
Consideraes finais
Concomitante ao consultrio
individual, podemos pensar em ter-
ritrios que tambm cumpram esse
papel e que se estabeleam, quanto
aos objetivos, estruturao e funcio-
namento, diferentemente daquele,
203
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 oferecendo possibilidades alternativas de acolhida do sofrimento e
de circulao social.
Pensamos a instituio como lugar de trocas, de encontro e de
agenciamentos de subjetividades. Nesse sentido, a oficina teraputi-
ca mostrou-se um dispositivo clnico que, buscando apreender e
intervir junto complexidade das formas de sofrimento psquico
na infncia, consistiu em um espao de escuta das queixas, deman-
das e mesmo pedidos de socorro fugazes e pontuais por parte de
pais e escolas. Tais modos de expresso do mal-estar, quando es-
cutados em sua singularidade, puderam sofrer intervenes cujos
efeitos possibilitaram o re-posicionamento do sujeito frente a si
prprio e ao outro.
Possveis atravessamentos institucionais (Volnovich, 1995) in-
cidiram no grupo/oficina em relao ao material, datas e horrios
de funcionamento do grupo/oficina; s supervises e s incidnci-
as nos corpos das crianas e analista a brincadeira e o brincar
pem em questo a dinmica do desejo tanto no singular como no
coletivo, sendo o corpo e seus atosvalores simblicos desse dese-
jo (Volnovich, 1995, p. 68), dentre outros. Ressaltamos, nessa via
de anlise, que a oficina teraputica, encontrando-se atravessada
pela instituio em que ocorreu, tambm era, constantemente, to-
cada pela instituio famlia e pela instituio escola. Tais reflexes
acerca do fazer clnico na oficina teraputica denunciam a impor-
tncia do lugar do analista; nesse caso, para que ele tenha possibili-
dade de escutar a complexidade do funcionamento do disposi-
tivo clnico em questo, sua insero institucional clama por estar
constantemente sendo problematizada, especialmente quando as
metas institucionais referem-se a prticas de ortopedizao e adap-
tao. Assim, a implicao do analista mostra-se, como em toda
prxis de atendimento em psicanlise, imprescindvel, frente aos
mltiplos cruzamentos de queixas e demandas.
Pensamos que a experincia da oficina teraputica Conto e
Trao consistiu em um dispositivo clnico na instituio SPA; um
dispositivo interessante e frtil como mote de reflexo acerca dos
trabalhos clnicos em instituies clnica-escola possibilidades e
dificuldades , incitando a produo de um saber, inerente cons-
truo da fantasia segundo a metapsicologia freudiana, por parte
dos sujeitos-crianas e do analista, bem como desdobramentos
dessa construo, consistindo nas possibilidades de ao pela
via da elaborao que irrompem na repetio sintomtica. Cla-
ro que a produo de um saber e a elaborao so efeitos das
incidncias do analista sobre a repetio. Nas palavras de Figuei-
redo: ... o analista incide sobre a repetio produzindo esse dife-
rencial que abre a possibilidade da construo da fantasia e da

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 Experincia Institucional

elaborao. Ou seja, do trabalho que produz uma ao sobre a

realidade, como props Freud. Esta ao, por um lado, se arti-
cula ao saber que se constri. E, por outro, relana o sujeito a
novos acontecimentos que provocam a desestabilizao desse
saber-j-sabido (2002, p. 150).
guisa de concluso, acolhemos as consideraes desenvolvi-
das por Fres-Carneiro e Lo Bianco (2003) quando afirmam que a
psicologia clnica e, conseqentemente, a formao do psiclogo,
encontra-se s voltas com a questo de sua definio, no sendo
produtiva sua cristalizao em modalidades padronizadas de inter-
venes; a nosso ver, o ofcio da clnica e daqueles que a exercem
diz respeito disponibilidade de acolhimento do sofrimento, mar-
ca da concepo de sujeito da psicanlise freudiana.
ABSTRACT
GROUP PSYCHOANALYTICAL INTERVENTION IN A SCHOOL-CLINIC:
THEORETICAL CONSIDERATIONS
This article discusses the field of performance of the psychoanalyst in institutions. It has
as a reference group work with children in a school-clinic. The study was developed based
on the project Tale and Trait Therapeutic Workshop focusing on the care of children in
groups. The basis was on the theoretical-clinical presuppositions of psychoanalysis, being
enhanced by the activities of telling and drawing stories. The study gave emphasis to the
discussion on clinical recommendation for complaints and about the institutional negotia-
tion which influence office work. Weve come to the conclusion that the importance of the
outside-the-office psychoanalytic intervention in institutions resulted in the observation of
the group as a device for the negotiation of subjectivities.
Index terms: psychoanalysis; subjectivity; institution; childhood; school-clinic

RESUMEN
INTERVENCIN PSICOANALTICA EN GRUPO EN UNA CLNICA-ES-
CUELA: CONSIDERACIONES TERICO-CLNICAS
Este artculo discute el campo de actuacin del psicoanalista en instituciones,cogiendo como
referente el trabajo con grupo de nios en una clnica-escuela.La investigacin fue desarrollada
desde el proyecto Oficina terapeutica Conto e Trao, con foco en la atencin a grupos de nios,
teniendo por presupuestos terico-clnicos el psicoanlisis, privilegiando a las actividades de
cuentar y dibujar historias. El estudio ha dado nfasis a la discusin acerca del encaminami-
ento clnico de quejas y aun sobre los agenciamientos institucionales que atravesaban la clnica.
Concluimos sobre laimportancia de la intervencin psicoalitica extra-consultorio en institucio-
nes, resaltando la escucha en grupo como dispositivo de agenciamento de subjetividades.
Palabras clave: psicoanlisis; subjetividad; institucin; niez; clnica-escuela

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