SESIN DE APRENDIZAJE N

Reconocemos procesos del entorno que muestran Regularidad

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institucin Educativa : Juan Aurich Pastor

1.2. rea : Matemtica
1.3. Grado Seccin : 2 A D C
1.4. Duracin : 2 HORAS
1.5. Fecha : / 05 / 2017
1.6. Docente : Nayda Villalobos V.
Romy Alva
1.7. Nmero de sesin :

II.- APRENDIZAJE ESPERADO:

INDICADOR DE INSTRUMENTO PRODUCTO DE

COMPETENCIAS
CAPACIDAD EVALUACIN DE EVALUACIN SESIN
.
ACTA Y PIENSA Matematiza Identifica relaciones no Resolver
MATEMTICAMENTE EN situaciones explicitas entre trminos y problemas
SITUACIONES DE valores posicionales, y Ficha de aplicando la reglas
REGULARIDAD expresa la regla de observacin de formacin de
EQUIVALENCIA Y CAMBIO formacin de una progresin una P.A
aritmtica

III.- SECUENCIA DIDCTICA:

PROCESO DIDCTICO DE APRENDIZAJE Tiempo Recursos

didcticos

INICIO
El docente inicia la sesin saludando a los estudiantes. retroproyector
Luego el docente presenta una situacin problemtica
15 Tarjetas

El Servicio Nacional de Meteorologa e Hidrologa (Senamhi) inform que papelotes

las precipitaciones en Lambayeque fueron las ms intensas de los ltimos
18 aos. En nuestro distrito batangrandino, las lluvias acumuladas ya
superaron los registros de volumen de agua de los ros. As mismo
reportan al cabo de una hora la cantidad de vctimas afectadas por el
desborde de los ros y que esto se fue incrementando la cantidad de
vctimas que fueron afectadas, se inform que a las 4:00 de la maana
contaban con 25 familias afectadas, luego con 35 familias y as
sucesivamente conforme pasaba el tiempo
Cuntas familias afectadas reportaron dentro de nueve horas?

Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas

 El docente organiza y sistematiza la informacin de acuerdo a los conocimientos
previos de los estudiantes.
Presenta el propsito de la sesin de clase el cual consiste en conocer y expresar la
regla de formacin de una progresin aritmtica.
Para desarrollar las siguientes actividades, el docente promueve la formacin de
grupos de 6 integrantes usando la tcnica del Conteo directo. En ella, se asignan
nmeros en funcin a la cantidad de estudiantes que hay en el aula.
PROCESO
Los estudiantes, organizados en grupos, desarrollan la actividad 1 (anexo 1), la cual
consiste en resolver una situacin problemtica. Para resolverla, registran la
informacin sobre el incremento de familias afectadas en la tabla
Tabla 1
Hora Al iniciar 1ra hora 2da hora 3ra hora 4ta hora 5ta hora -.. 60 Hojas taller
N de
familia
dafectadas

El docente proporciona una ficha del tema a tratar (Anexo 1) para que los estudiantes papelotes
analicen y desarrollen problemas partiendo de una situacin problemtica. Los
estudiantes, en equipo de trabajo, resuelven la situacin problemtica empleando
diversas estrategias.
El docente est atento para orientar a los estudiantes en resolver la situacin
problemtica referida a las progresiones aritmticas.
El docente monitorea constantemente el trabajo de los equipos, absolviendo dudas
de los estudiantes. las cuales se les solicita que resuelvan en forma grupal y luego se
les dar un tiempo determinado por cada ejercicio, con la facilidad de que se pueda
desarrollar un buen aprendizaje

SALIDA
Adems plantea las siguiente interrogantes; Cuaderno de
Qu aprendimos?, trabajo
Cmo lo aprendimos?,
15 Hojas de
Nos sirve lo que aprendimos?
practica
Dnde podemos utilizar lo que aprendimos?
Cmo fue tu participacin en todo el proceso de desarrollo de la sesin?

- Los estudiantes resuelven en equipo los problemas planteados empleando

diversas estrategias de solucin con la ayuda del docente.

- El docente solicita a los estudiantes que desarrollen la Ficha N 51 (pg. 236-

239) del Cuaderno de Trabajo Matemtica 1 sobre Progresin aritmtica
Rosa I.Chepe Barrera Romy Alva Vives
DOCENTE COORDINADOR PEDAGGICO

Anexo 1
Ficha de trabajo
Propsito: conocer y expresar la regla de formacin de una progresin aritmtica.

Actividad 1:
- Lee con atencin la siguiente situacin problemtica y, a continuacin, responde las
interrogantes.

El Servicio Nacional de Meteorologa e Hidrologa (Senamhi) inform que

las precipitaciones en Lambayeque fueron las ms intensas de los ltimos
18 aos. En nuestro distrito batangrandino, las lluvias acumuladas ya
superaron los registros de volumen de agua de los ros. As mismo
reportan al cabo de una hora la cantidad de vctimas afectadas por el
desborde de los ros y que esto se fue incrementando la cantidad de
vctimas que fueron afectadas, se inform que a las 4:00 de la maana
contaban con 25 familias afectadas, luego con 35 familias y as
sucesivamente conforme pasaba el tiempo
Cuntas familias afectadas reportaron dentro de nueve horas?

Tabla 1
Hora Al iniciar 1ra hora 2da hora 3ra hora 4ta hora 5ta hora -..
N de
familia
dafectadas

- Cuntas familias afectadas por al desastre se registr a la 5 hora?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- Genera la sucesin aritmtica:

25; 35; 45; 55; 65; 75;

- Describe el desarrollo de la sucesin.

a. Qu tipo de sucesin es?

 b. Podr considerarse como progresin aritmtica? Por qu?

c. Cul es el primer trmino (a1)?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
d. Cul es el trmino 4 (a4)?

e. Cul es la razn (r)?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Hallando el trmino general de la progresin aritmtica:

25; 35; 45; 55 65; 75

a1 =
a2 =
a3 =
a4 =

Por lo tanto, el trmino general de toda progresin aritmtica es:

Adems, el primer trmino es:

Actividad 2:
Otro mtodo: Empleando la frmula del trmino n-simo

an = a1 + (n 1) . r
La progresin aritmtica sera:

Datos:
a1 =
r=
an =
n=
9
8
7
6
5
4
3
2
1
N

a.

Estudiantes
GRADO Y SECCIN

DOCENTE RESPONSABLE

Romy Alva

Indicadores
LISTA DE COTEJO
: 1 Grado A-B-C-D-E

S
Describe el desarrollo

: Nayda Villalobos Valdivieso

de una progresin
aritmtica

No
Modela el trmino

S
ensimo de una
progresin aritmtica

No
Resuelve situaciones

S
problemticas
relacionadas a la
programacin lineal
No
10

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