Documento de Apoyo N 43/2014

Evaluacin Cbertura Curricular

Orientacines y Matrices

Departamento de Educacin
Secretara Regional Ministerial de Educacin
Regin Metropolitana

1
 INSTRUCTIVO
Evaluacin curricular 2 semestre y planificacin curricular 2015
(Calendario Escolar 2014, artculo 2, numeral 17).

Evaluar el desempeo de escuelas, liceos y colegios de la Regin Metropolitana, al finalizar el

primer perodo del quehacer escolar, es ya una prctica instalada en los procesos de gestin de los
mismos. Por eso, el Calendario Escolar, en general y el del ao 2014 en especial, lo establece as.

Para que los establecimientos educacionales cumplan a cabalidad su propsito, la Secretara

Regional Ministerial de la Regin Metropolitana, pone a disposicin de Docentes, Jefes Tcnicos,
Directores (as) y Sostenedores un conjunto de matrices y tablas que ayudarn a reunir la
informacin necesaria sobre el proceso de ensear y sobre los resultados del aprendizaje para que
efecten el anlisis de los datos y decidan los ajustes y refuerzos a realizar, tanto en las
planificaciones como en las prcticas de enseanza e institucionales.

Se ha definido un tiempo los das 29 y 30 de Diciembre- para realizar, el anlisis de los datos del
segundo semestre y del ao lectivo, construir las conclusiones pertinentes y, disear la
planificacin del ao lectivo 2015.

Es necesario definir un tiempo anterior a esos das para reunir la informacin que permitir
efectuar un anlisis efectivo fundado en los datos recogidos. Se propone que el jefe tcnico
organice el proceso de recoleccin de datos, asignando responsabilidades y tiempos, de tal
manera que los das 29 y 30 de Diciembre, los equipos cuenten con la informacin sistematizada
y, as, puedan llevar a cabo el anlisis y concluir en los ajustes que convendr realizar en la
enseanza para mejorar prcticas y resultados en el ao 2015.

Con el fin de apoyar la gestin de esta jornada de evaluacin del segundo semestre y de
programacin del ao 2015, la SECREDUC RM pone a disposicin de los equipos responsables, a
travs de su pgina http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14 , un conjunto de matrices
para recoger la informacin requerida desde NT1 de Educacin Parvularia a 4 ao de Enseanza
Media, adems del nivel de Adultos

Con el mismo fin, en los siguientes prrafos, se entrega una propuesta para organizar el tiempo de
preparacin y recoleccin de informacin.

I Tiempo de preparacin y recoleccin de informacin:

1. Se espera que durante el mes de Diciembre, los docentes de cada asignatura, y de cada nivel,
completen la matriz para determinar el grado de cumplimiento de la cobertura curricular
durante el segundo semestre. Este proceso termina completando las tablas de sntesis N1 y
N 2 al final del Anexo 1

2. De la misma manera, se espera que la jefatura tcnica del establecimiento complete,

durante el mismo perodo de tiempo, la matriz que intenciona una mirada evaluativa
sobre su quehacer especfico, es decir sobre las prcticas que constituyen la estructura
bsica de su funcin. Ver Documento de Apoyo N 18.

2
 3. Se espera adems, que los profesores jefes, o encargados de ciclos o jefes de
Departamentos o quien designe la direccin de la escuela/liceo/colegio, renan, segn las
tablas que se entregan en Documento de Apoyo N17, la informacin sobre el
rendimiento de los estudiantes.

4. Finalizada la recopilacin de datos y completadas las tablas de resumen que se encuentran

en al final del Anexo 1 y en Documento de Apoyo N17, se propone que el equipo de
profesores jefes de cada nivel revise la informacin sobre cobertura y resultados de
aprendizaje correspondientes a ese nivel y proponga una explicacin de la situacin para
ser conversada en la jornada de evaluacin final.

5. Por su parte, la Jefatura Tcnica debe resumir y comunicar su proceso de autoevaluacin,

incluyendo en el anlisis cmo pes esa realidad en lo observado en relacin a la
cobertura curricular y al rendimiento de los estudiantes.

II 1 parte de la jornada: Evaluacin

1. Tiempo para ponerse de acuerdo, por nivel, sobre un diagnstico claro y pertinente de la
situacin curricular, de la enseanza y de los aprendizajes, sobre la base de los datos
recopilados y analizados, concluyendo:

a. Cules son los procesos relacionados a la gestin curricular que hay que cambiar y
cules los que hay que reforzar.

b. Cules son las prcticas de enseanza que deben reforzarse y cules deben ser
modificadas.

2. La jefatura tcnica e institucional, por su parte, debe dar cuenta de cules sern los
procesos y las prcticas propias que va a reforzar y modificar para el ao siguiente, segn
las conclusiones a las que lleg en su proceso de autoevaluacin.

III 2 parte de la jornada: Planificacin

1. Por nivel y por asignatura, planificar el segundo semestre asegurando 100% de

cobertura curricular.

2. Determinar en esa planificacin los tiempos de evaluacin y de reforzamiento de los

aprendizajes sobre la base de cada una de las evaluaciones realizadas.

3. La jefatura tcnica planifica y comunica su accionar para hacer seguimiento y

monitoreo a la cobertura curricular, a las prcticas de desempeo en aula, a los
procesos y tiempo de evaluacin y a los procesos de reforzamiento de los
aprendizajes.

3
Presentacin.

Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades pasa por
mejorar la enseanza que se imparte en ellos.

Implica, adems, establecer, institucional e individualmente, un hbito de planificar el

proceso/accin de ensear y de revisar lo hecho, evaluarlo y decidir mejoras a lo realizado. Es
decir, se trata de instituir una cultura del mejoramiento continuo en las escuelas y liceos, que
afecte, por una parte, al desempeo en aula y, por otra parte, a las prcticas de gestin
institucional y tcnica.

La Secretara Regional Ministerial de Educacin de la Regin Metropolitana de Santiago ha

promovido e incentivado, desde hace ya varios aos, al final de cada semestre lectivo, la
realizacin de jornadas con el fin de evaluar el perodo correspondiente, y ha entregado
Orientaciones para realizarlas. As tambin, en el Calendario Escolar ha establecido fechas
determinadas para efectuar esas jornadas.

En el contexto de ese esfuerzo continuado, el Departamento de Educacin entrega hoy da

orientaciones para realizar, la evaluacin curricular del segundo semestre y la planificacin
curricular del ao 2015, como lo indica la Resolucin Exenta N 4559/2013, que fija calendario
escolar 2014 para la Regin Metropolitana de Santiago, en su artculo 2 dcimo sptimo hito.

Las Orientaciones que ahora se presentan se fundamentan en los siguientes criterios:

a. Cuando un estudiante ha desarrollado e incorporado a su acervo cultural los Objetivos de

Aprendizaje, u O.F/CMO, se dice que logr aprender; lo que, medido y cuantificado,
construye evidencia; se concluye, entonces, que existe una estrecha correlacin entre
logro de aprendizaje y la cobertura curricular que cada profesor y cada escuela/liceo
alcanzan.

b. Para una institucin escolar orientada efectivamente al logro de aprendizajes de calidad

por parte de los estudiantes, ser imperioso monitorear sistemticamente la cobertura
curricular con el fin de evidenciar el grado de avance que han logrado en la materia, los
dficits que aparecen y determinar, en consecuencia, procesos y prcticas de
mejoramiento de la enseanza y de reforzamiento del aprendizaje.

Implementar el currculum nacional, prescrito para todos los niveles y modalidades de enseanza,
consiste en un sistema interconectado de acciones, que da sentido a la institucin escolar, y que
se estructura sobre la base de sus componentes esenciales; se propone, en consecuencia, los
siguientes tres focos para recoger informacin acerca de ellos, analizarlos y sacar conclusiones de
mejoramiento:

4
1. Planificar, a nivel de aula y de la institucin escolar, y ensear 100% de los Objetivos de
Aprendizaje (u OF/CMO), asegurando cobertura curricular,
2. Reflexionar y ajustar los procesos de planificacin, prcticas de enseanza y de reforzamiento
para que superen las brechas entre el currculum prescrito y el aprendido y,
3. Medir los logros de aprendizaje, evidenciando las brechas entre currculum planificado,
enseado y aprendido.

De donde siguen los siguientes aspectos a evaluar:

el nivel de cobertura curricular expresada en porcentajes de objetivos efectivamente

trabajados;
el nivel de desarrollo de las prcticas de planificacin, anlisis del proceso de enseanza y
retroalimentacin al docente por Jefatura Tcnica; y,
los resultados de la enseanza en el perodo.

Reforzamos, de esta manera, el foco histrico de la SECREDUC y del Departamento de Educacin:

fortalecer la profesionalizacin del quehacer docente, institucional y tcnico de los responsables
de los establecimientos que imparten enseanza Parvularia, Bsica, Media y Adultos en la regin.

Evaluacin semestral del desempeo de la institucin relativo a los

procesos de ensear y aprender.

1. Se trata, primero, de recoger informacin acerca del efectivo desarrollo de los O.A (u
O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificacin de los profesores y de las clases
realizadas. Porque, en Chile, en contexto escolar, ensear significa desplegar en el aula las
acciones de asesora y apoyo para que los estudiantes desarrollen e incorporen, o integren, los
objetivos de aprendizaje.
El anexo 1 presenta unas matrices para recoger datos relativos a la planificacin de la
enseanza de los objetivos y a las clases realizadas. Al final del anexo, se encuentran unas
tablas de resumen de la cobertura curricular alcanzada en el semestre.
2. En segundo lugar, el trabajo se orienta a recoger informacin acerca de las prcticas de la
jefatura tcnica y de la direccin del establecimiento en relacin a la planificacin,
seguimiento y control de la cobertura curricular.
Documento de Apoyo N 18, presenta matrices para consignar esa informacin.
3. En tercer lugar, se trata de recoger informacin sobre los resultados de la enseanza, medida
sobre la base de lo aprendido por los estudiantes.
Documento de Apoyo N 17: presenta matrices para recoger datos al respecto,
ordenarlos y permitir su anlisis.

5
 ANEXO 1

Matrices para recoger datos relativos a la planificacin de la enseanza de los

objetivos y a las clases desarrolladas, informacin que da cuenta del efectivo
desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la
planificacin de los profesores y de las clases realizadas.

6
 Herramientas
Para medir la Cobertura Curricular
SEGUNDO SEMESTRE 2014
Es necesario y pertinente, evidenciar la relacin entre Currculum prescrito y Currculum planificado,
por cada nivel Educacin Parvularia, Bsica, Media y Modalidad de Adultos, segn las Bases Curriculares y
los Programas que, para apoyar la planificacin, organizan los A.E. en Mdulos y Unidades anuales,
asignndoles tiempo para su desarrollo.

Las siguientes matrices presentan los Aprendizajes Esperados, correspondientes al segundo semestre,
registre la presencia de ellos en la planificacin del profesor y en el libro de clases con un SI o NO, segn
corresponda, adems, registre un porcentaje estimativo del nivel de desarrollo de los A.E.

PRIMER NIVEL DE EDUCACIN MEDIA ADULTOS

LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIN

Currculum prescrito: Currculum planificado:

Lengua Castellana y Comunicacin. Aprendizajes Esperados
Aprendizajes Esperados (A.E.) presentes en la %
planificacin: estimativo
Mdulo I: La identidad y el conocimiento de s mismo A-E A-E de A.E.
A partir del desarrollo de este mdulo se espera que los estudiantes planificados registrados trabajados
adultos y adultas: por el en el Libro
Profesor (a) de Clases
Apliquen estrategias para la mejor recepcin y seleccin de la
informacin escuchada y vista para usarla con variados propsitos en
situaciones de conversacin o discusin posteriores,
Escuchen activamente, respetando las ideas de otros y reaccionando
de acuerdo a un turno establecido
Distingan los registros de habla y el uso de recursos de acuerdo a la
audiencia, empleados por los expositores en sus discusiones y
conversaciones.
Participen en conversaciones y discusiones, valorando la oportunidad
de informarse a travs de la interaccin con otros.
Empleen los registros de habla y los recursos adecuados a la situacin
comunicativa, en sus discusiones y conversaciones.
Fundamenten sus opiniones, juicios y posiciones frente a temas de
inters, apoyndose en informaciones recibidas o investigadas en
diversas fuentes
Lean comprensivamente diversos textos literarios, narrativos, lricos y
dramticos, de diferentes pocas considerando aspectos formales y
de contenido.
Lean comprensivamente textos expositivos y de uso prctico,
analizando y resumiendo la informacin leda.
Apliquen estrategias para la lectura comprensiva y crtica de diversos
tipos de texto, cuyo tema este relacionado con la identidad personal
Comenten por escrito experiencias y textos de diversa ndole,
relacionados con el tema. de la Unidad.
Utilicen estrategias de planificacin y revisin de diversos textos

7
escritos
Produzcan textos breves de intencin literaria y no literaria sobre
temas de inters con diversos propsitos, utilizando variadas fuentes
de informacin
Utilicen estrategias de revisin de la escritura, para mejorar aspectos
de carcter formal, lgico, ortogrfico y de lxico con el fin de lograr
una mejor legibilidad de los textos producidos.
Utilicen un lxico variado y preciso, pertinente a la situacin
comunicativa, empleando recursos semnticos de sinonimia y
antonimia
Reconozcan las funciones del lenguaje (expresiva, referencial y
apelativa) en diversas situaciones comunicativas.
Distingan los elementos fundamentales que caracterizan a las
diferentes manifestaciones del discurso expositivo en los mensajes de
los medios de comunicacin: noticia, entrevista, informe, reportaje
periodstico, aviso publicitario.
Comenten y analicen en forma crtica textos noticiosos y publicitarios
difundidos por los medios de comunicacin.
Distingan los hechos de las opiniones en los mensajes de los medios
de comunicacin.
Analicen la objetividad de la informacin en los mensajes de los
medios de comunicacin.
Reconozcan la importancia de los medios de comunicacin en la
instalacin de temas y en la formacin de opinin.
Utilicen herramientas tecnolgicas como un medio eficaz y rpido en
la bsqueda, seleccin, intercambio y presentacin de la informacin.
A-E A-E %
Unidad 1: Comunicando lo que somos: planificados registrados estimativo
Cada estudiante: por el en el Libro de A-E
Profesor (a) de Clases trabajados
Aplica estrategias para la mejor recepcin y seleccin de la
informacin escuchada y vista para usarla con variados propsitos en
situaciones de conversacin o discusin posteriores.
Escucha activamente, respetando las ideas de otros y reaccionado de
acuerdo a un turno establecido.
Distingue los registros de habla y el uso de recursos de acuerdo a la
audiencia, empleados por los expositores en sus discusiones y
conversaciones
Lee comprensivamente diversos textos literarios, narrativos, lricos y
dramticos de diferentes pocas, considerando aspectos formales y
de contenido.
Lee comprensivamente textos expositivos y de uso prctico,
analizando y resumiendo la informacin leda
Comenta por escrito experiencias y textos de diversa ndole,
relacionados con el tema de la unidad.
Utiliza estrategias de planificacin y revisin de diversos textos
escritos
Produce textos breves de intencin literaria y no literaria sobre temas
de inters con diversos propsitos, utilizando variadas fuentes de
informacin.
Utiliza estrategias de revisin de la escritura, para mejorar aspectos
de carcter formal, lgico, ortogrfico y de lxico, con el fin de lograr

8
una mejor legibilidad de los textos producidos.
Distingue los elementos fundamentales que caracterizan a las
diferentes manifestaciones del discurso expositivo en los mensajes de
los medios de comunicacin: noticia, entrevista, informe, reportaje
periodstico, aviso publicitario.
A-E A-E %
Unidad 2: Literatura, mil identidades posibles planificados registrados estimativo
Cada estudiante: por el en el Libro de A-E
Profesor (a) de Clases trabajados
Participa en conversaciones y discusiones, valorando la oportunidad
de informarse a travs de la interaccin con otros.
Emplea los registros de habla y los recursos adecuados a la situacin
comunicativa, en sus discusiones y conversaciones.
Aplica estrategias para la lectura comprensiva y crtica de diversos
tipos de texto, cuyo tema est relacionado con la identidad personal.
Comenta por escrito experiencias y textos de diversa ndole,
relacionados con el tema de la unidad.
Produce textos breves de intencin literaria y no literaria sobre temas
de inters con diversos propsitos, utilizando variadas fuentes de
informacin.
Utiliza un lxico variado y preciso, pertinente a la situacin
comunicativa, empleando recursos semnticos de sinonimia y
antonimia
Utiliza herramientas tecnolgicas como un medio eficaz y rpido en la
bsqueda, seleccin, intercambio y presentacin de la informacin.
A-E A-E %
Unidad 3: La Sociedad que queremos planificados registrados estimativo
Cada estudiante: por el en el Libro de A-E
Profesor (a) de Clases trabajados
Distingue los registros de habla y el uso de recursos de acuerdo a la
audiencia, empleados por los expositores en sus discusiones y
conversaciones.
Fundamenta sus opiniones, juicios y posiciones frente a temas de
inters, apoyndose en informaciones recibidas o investigadas en
diversas fuentes.
Lee comprensivamente diversos textos literarios, narrativos, lricos y
dramticos, de diferentes pocas, considerando aspectos formales y
de contenido.
Reconoce las funciones del lenguaje(expresiva, referencial y
apelativa) en diversas situaciones comunicativas.
Produce textos breves de intencin literaria y no literaria sobre temas
de inters con diversos propsitos, utilizando variadas fuentes de
informacin.
Comenta y analiza en forma crtica textos noticiosos y publicitarios
difundidos por los medios de comunicacin.
Distingue los hechos de las opiniones en los mensajes de los medios
de comunicacin..
Reconoce la importancia de los medios de comunicacin en la
instalacin de temas y en la formacin de opinin.
Analiza la objetividad de la informacin en los mensajes de los medios
de comunicacin.

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 A-E A-E %
MDULO II: El entorno y las huellas de nuestra identidad planificados registrados estimativo
A partir del desarrollo de este mdulo se espera que los por el en el Libro de A.E.
estudiantes adultos y adultas: Profesor (a) de Clases trabajados
Distingan distintos tipos de discursos expositivos: conferencia,
charla, informes, relatos de experiencias, noticias, entre otros.
Reconozcan los componentes bsicos del discurso expositivo oral: la
ndole de las relaciones emisor-receptor, la finalidad y recursos
lingsticos que se emplean en su realizacin
Expresen oralmente de manera clara, coherente y cohesionada
distintas ideas, experiencias personales y de su entorno social, en
diversas situaciones comunicativas
Seleccionen estrategias para la eficacia del acto comunicativo
expositivo: recopilacin y seleccin de informacin pertinente,
organizacin de la informacin en esquemas de exposicin y uso de
recursos verbales, paraverbales y no verbales.
Lean comprensivamente textos expositivos, analizando y resumiendo
la informacin recibida; distinguiendo las ideas principales de las
secundarias; la exposicin de hechos de opiniones.
Analicen diversas fuentes que les permiten conocer distintas visiones
de un tema y formar una opinin personal
Lean comprensivamente textos de uso prctico, tales como
instructivos, reglamentos, manuales de instrucciones, recetas,
formularios.
Lean comprensivamente textos literarios de diferentes gneros y
pocas, distinguiendo los componentes constitutivos, recursos de
estilo y de lenguaje.
Relacionen los textos ledos con su propia realidad buscando una
mayor comprensin de ellos.
Busquen, procesen, seleccionen y analicen datos e informacin
pertinentes para la produccin de textos expositivos.
Comenten por escrito sobre diversos aspectos de los textos ledos y
vistos, vinculando las visiones de mundo que ellos plantean con sus
experiencias personales y puntos de vista.
Produzcan diversos textos de carcter expositivo con distintos
propsitos, estructuras y recursos que favorezcan la comprensin y
la eficacia comunicativa.
Produzcan textos de intencin literaria de diversos gneros,
utilizando elementos y recursos bsicos del lenguaje literario y
procedimientos retricos.
Produzcan textos formales de uso frecuente de la vida social y
profesional.
Utilicen un lxico variado y preciso, pertinente a la situacin
comunicativa, empleando recursos semnticos de sinonimia y
antonimia.
Reconozcan las funciones del lenguaje (expresiva, referencial y
apelativa) en diversas situaciones comunicativas.
Usen las formas bsicas del discurso expositivo: descripcin,
definicin y caracterizacin.
Revisen y reescriban sus textos, aplicando los requerimientos

10
ortogrficos pertinentes.
Analicen los propsitos e intenciones en los mensajes de los medios
de comunicacin y los efectos que buscan producir en la audiencia.
Comparen los elementos del contenido, entre textos que abordan el
mismo tema
Utilicen herramientas tecnolgicas como un medio eficaz y rpido en
la bsqueda, seleccin, intercambio y presentacin de la informacin
Unidad 1: La msica, el baile, la poesa y otras A-E A-E %
manifestaciones artsticas, espejo de la sociedad. planificados registrados estimativo
Cada estudiante: por el en el Libro de A-E
Profesor (a) de Clases trabajados
Distingue distintos tipos de discursos expositivos: conferencia,
charla, informes, relatos de experiencias, noticias, entre otros.
Expresa oralmente de manera clara, coherente y cohesionada,
distintas ideas, experiencias personales y de su entorno social, en
diversas situaciones comunicativas.
Lee comprensivamente textos expositivos, analizando y resumiendo
la informacin recibida; distinguiendo las ideas principales de las
secundarias; la exposicin de hechos de opiniones
Analiza diversas fuentes que le permiten conocer distintas visiones
de un tema y formar una opinin personal.
Lee comprensivamente textos literarios de diferentes gneros y
pocas, distinguiendo los componentes constitutivos, recursos de
estilo y de lenguaje
Relaciona los textos ledos con su propia realidad buscando una
mayor comprensin de ellos.
Comenta por escrito diversos aspectos de los textos ledos y vistos,
vinculando las visiones de mundo que ellos plantean
con sus experiencias personales y puntos de vista.
Produce textos de intencin literaria de diversos gneros utilizando
elementos y recursos bsicos del lenguaje literario y procedimientos
retricos
Utiliza herramientas tecnolgicas como un medio eficaz y rpido en
la bsqueda, seleccin, intercambio y presentacin de la
informacin.
Unidad 2: El lenguaje, huella de identidad y marca de A-E A-E %
pertenencia planificados registrados estimativo
Cada estudiante: por el en el Libro de A-E
Profesor (a) de Clases trabajados
Reconoce los componentes bsicos del discurso expositivo oral: la
ndole de las relaciones emisor-receptor, la finalidad y recursos
lingsticos que se emplean en su realizacin.
Lee comprensivamente textos literarios de diferentes gneros y
pocas, distinguiendo los componentes constitutivos, recursos de
estilo y de lenguaje.
Lee comprensivamente textos de uso prctico, tales como
instructivos, reglamentos, manuales de instrucciones, recetas,
formularios.
Relaciona los textos ledos con su propia realidad buscando una
mayor comprensin de ellos.
Produce diversos textos de carcter expositivo con distintos

11
propsitos, estructuras y recursos que favorezcan la comprensin y
la eficacia comunicativa.
Utiliza un lxico variado y preciso, pertinente a la situacin
comunicativa, empleando recursos semnticos de sinonimia y
antonimia.
Analiza los propsitos e intenciones en los mensajes de los medios
de comunicacin y los efectos que buscan producir en la audiencia.
Compara los elementos del contenido, entre textos que abordan el
mismo tema.
A-E A-E %
Unidad 3: Nuestro proyecto de vida, un sueo posible. planificados registrados estimativo
Cada estudiante: por el en el Libro de A-E
Profesor (a) de Clases trabajados
Selecciona estrategias para la eficacia del acto comunicativo
expositivo: recopilacin y seleccin de informacin pertinente,
organizacin de la informacin en esquemas de exposicin y uso de
recursos verbales, paraverbales y no verbales
Lee comprensivamente textos literarios de diferentes gneros y
pocas, distinguiendo los componentes constitutivos, recursos de
estilo y de lenguaje.
Busca, procesa, selecciona y analiza datos e informacin pertinentes
para la produccin de textos expositivos.
Produce textos formales de uso frecuente de la vida social y
profesional.
Utiliza herramientas tecnolgicas como un medio eficaz y rpido en
la bsqueda, seleccin, intercambio y presentacin de la
informacin.
Usa las formas bsicas del discurso expositivo: descripcin, definicin
y caracterizacin.
Produce diversos textos de carcter expositivo con distintos
propsitos, estructuras y recursos que favorezcan la comprensin y
la eficacia comunicativa.
Revisa y reescribe sus textos, aplicando los requerimientos
ortogrficos pertinentes.

12
 PRIMER NIVEL DE EDUCACIN MEDIA ADULTOS
MATEMTICA
Currculum prescrito: Currculum planificado:
Matemtica Aprendizajes Esperados
Aprendizajes Esperados (A.E.) presentes en la %
planificacin: estimativo
Mdulo I: Nmero y proporcionalidad A-E A-E de A.E.
A partir del trabajo en este mdulo se espera que los planificados registrados trabajados
estudiantes adultos y adultas: por el en el Libro
Profesor (a) de Clases
Interpreten informacin que involucra nmeros enteros y realicen
comparaciones entre ellos
Realicen operaciones con nmeros enteros
Resuelvan situaciones problemticas en las que intervienen nmeros
enteros
Reconozcan las propiedades de la adicin y la multiplicacin de
nmeros enteros.
Resuelvan problemas que involucran potencias de base entera y
exponente natural.
Expresen nmeros muy grandes o muy pequeos en notacin
cientfica y viceversa.
Resuelvan problemas que implican fenmenos de crecimiento o
decrecimiento exponencial.
Aproximen nmeros racionales por redondeo y truncamiento
Reconozcan los nmeros irracionales como aquellos que no pueden
ser escritos en forma de fraccin.
Resuelvan problemas en los que intervienen nmeros racionales e
irracionales.
Distingan entre situaciones de variacin proporcional y no
proporcional y entre situaciones de proporcionalidad directa e inversa.
Resuelvan problemas que implican variacin proporcional directa e
inversa.
Interpreten representaciones a escala
Resuelvan problemas que involucran el clculo de porcentajes

A-E A-E %
Unidad 1: Actualizacin de nmeros enteros planificados registrados estimativo
Cada estudiante: por el en el Libro de A-E
Profesor (a) de Clases trabajados
Interpreta informacin que involucra nmeros enteros y realiza
comparaciones entre ellos
Realiza operaciones con nmeros enteros

Resuelve situaciones problemticas en las que intervienen nmeros

enteros.
Reconoce las propiedades de la adicin y la multiplicacin de nmeros
enteros
Resuelve problemas que involucran potencias de base entera y
exponente natural.

13
 A-E A-E %
Unidad 2: Nmeros reales planificados registrados estimativo
Cada estudiante: por el en el Libro de A-E
Profesor (a) de Clases trabajados
Resuelve problemas en los que intervienen nmeros racionales
Expresa nmeros muy grandes o muy pequeos en notacin cientfica
y viceversa
Resuelve problemas que implican fenmenos de crecimiento o
decrecimiento exponencial
Aproxima nmeros racionales por redondeo y truncamiento
Reconoce los nmeros irracionales como aquellos que no pueden ser
escritos en forma de fraccin
Resuelve problemas en los que intervienen nmeros irracionales

A-E A-E %
Unidad 3: Proporcionalidad y porcentajes planificados registrados estimativo
Cada estudiante: por el en el Libro de A-E
Profesor (a) de Clases trabajados
Distingue entre situaciones de variacin proporcional y no
proporcional y entre situaciones de variacin proporcional directa e
inversa
Resuelve problemas que implican variacin proporcional directa
Interpreta representaciones a escala.
Resuelve problemas que involucran el clculo de porcentajes
Resuelve problemas que implican variacin proporcional inversa

Mdulo 2: lgebra y Funciones A-E A-E %

A partir del trabajo en este mdulo se espera que los planificados registrados estimativo
estudiantes adultos y adultas: por el en el Libro de A.E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Traduzcan expresiones del lenguaje natural al lenguaje algebraico y
viceversa.
Representen categoras de nmeros por medio de expresiones
algebraicas
Utilicen frmulas de distintos mbitos como una aplicacin del
lenguaje algebraico
Reduzcan trminos semejantes.
Multipliquen y factoricen expresiones algebraicas
Calculen productos notables y los factoricen
Interpreten geomtricamente los productos notables
Demuestren propiedades numricas en los nmeros naturales
Analicen las variaciones que se producen en las expresiones
algebraicas que representan reas, permetros y volmenes por
cambios en las medidas lineales de sus elementos
Identifiquen en diversas situaciones relaciones de dependencia entre
variables que constituyen una funcin, distinguindolas de las que no
lo son
Resuelvan problemas que se modelan por medio de una funcin lineal
y afn.
Grafiquen una funcin e interpreten el grfico
Resuelvan problemas que requieren plantear una ecuacin de primer

14
grado con una incgnita
Resuelvan problemas que requieren plantear y resolver, por medios
algebraicos o grficos, un sistema de dos ecuaciones de primer grado
con dos incgnitas
A-E A-E %
Unidad: I Lenguaje Algebraico
planificados registrados estimativo
Cada estudiante: por el en el Libro de A.E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Traduce expresiones del lenguaje natural al lenguaje algebraico y
viceversa.
Representa categoras de nmeros por medio de expresiones
algebraicas
Utilicen frmulas de distintos mbitos como una aplicacin del
lenguaje Algebraico.
Utiliza frmulas de distintos mbitos como una aplicacin del lenguaje
algebraico
Reduce trminos semejantes.

Unidad 2: Factores y Productos A-E A-E %

planificados registrados estimativo
Cada estudiante
por el en el Libro de A.E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Multiplica y factoriza expresiones algebraicas
Calcula productos notables y los factorizan
Interpreta geomtricamente los productos notables
Demuestra propiedades numricas en los nmeros naturales
Analiza las variaciones que se producen en las expresiones algebraicas
que representan reas, permetros y volmenes por cambios en las
medidas lineales de sus elementos

Unidad 3: Funcin Lineal y afn A-E A-E %

planificados registrados estimativo
Cada estudiante
por el en el Libro de A.E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Identifica en diversas situaciones relaciones de dependencia entre
variables que constituyen una funcin distinguindolas de las que no
lo son.
Grafica una funcin e interpreta el grfico.
Resuelve problemas que se modelan por medio de una funcin lineal y
afn.

Unidad 4: Ecuaciones y Sistema de Ecuaciones A-E A-E %

planificados registrados estimativo
Cada estudiante
por el en el Libro de A.E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Resuelve problemas que requieren plantear una ecuacin de primer
grado con una incgnita.
Resuelve problemas que requieren plantear y resolver, por medios
algebraicos o grficos, un sistema de dos ecuaciones de primer grado
con dos incgnitas

15
Mdulo III: Geometra A-E A-E %
A partir del trabajo en este mdulo se espera que los estudiantes planificados registrados estimativo
adultos y adultas: por el en el Libro de A.E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Identifiquen y clasifiquen ngulos en agudos, rectos, obtusos y
extendidos
Identifiquen posiciones de rectas en el plano
Resuelvan situaciones problemticas que involucran clculo de rea
y permetro
Analicen el efecto que puede tener en el permetro y rea de una figura
geomtrica el modificar la longitud de alguno de sus elementos
Calculen el volumen de distintos cuerpos geomtricos rectos.
Realicen ampliaciones y reducciones de figuras geomtricas planas.
Apliquen el teorema de Thales para resolver problemas que involucren
proporcionalidad de trazos
Estimen y calculen distancias y longitudes utilizando semejanza de
tringulos para resolver problemas en diversos contextos.
Caractericen y realicen transformaciones isomtricas en el plano
cartesiano, reconociendo las invariantes producidas por estas
transformaciones
Reconozcan traslaciones, simetras y rotaciones en expresiones
artsticas y en la naturaleza.
A-E A-E %
Unidad 1: Actualizacin de conceptos geomtricos planificados registrados estimativo
Cada estudiante por el en el Libro de A-E
Profesor (a) de Clases trabajados
Identifica y clasifica ngulos en agudos, rectos, obtusos y extendidos
Identifica posiciones de rectas en el plano.
Resuelve situaciones problemticas que involucran clculo de rea y
Permetro.
Analiza el efecto que puede tener en el permetro y rea de una figura
geomtrica el modificar la longitud de alguno de sus elementos
Calcula el volumen de distintos cuerpos geomtricos rectos

A-E A-E %
Unidad 2 : Semejanza de figuras planas planificados registrados estimativo
Cada estudiante por el en el Libro de A-E
Profesor (a) de Clases trabajados
Realiza ampliaciones y reducciones de figuras planas utilizando
diferentes estrategias.
Aplica el Teorema de Thales en problemas sobre proporcionalidad de
trazos.
Estima y calcula longitudes utilizando semejanza entre tringulos para
resolver problemas en diversos contextos.
A-E A-E %
Unidad 3 : Transformaciones isomtricas planificados registrados estimativo
Cada estudiante por el en el Libro de A-E
Profesor (a) de Clases trabajados
Caracteriza la traslacin, la simetra y la rotacin de figuras geomtricas
en un plano
Realiza traslaciones, simetras y rotaciones de figura geomtricas,

16
reconociendo las invariantes en dichas figuras.
Reconoce traslaciones, simetras y rotaciones en expresiones artsticas
y en la naturaleza.

Mdulo.- IV Estadstica y Probabilidades A-E A-E %

A partir del trabajo en este mdulo se espera que los estudiantes planificados registrados estimativo
adultos y adultas: por el en el Libro de A.E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Interpreten informacin, en contextos reales, presentada en grficos de
barras y circulares
Construyan grficos de barra y circulares, a partir de un conjunto de
datos.
Calculen e interpreten medidas de tendencia central: media, moda y
mediana en conjuntos de datos.
Interpreten informacin contenida en una tabla de frecuencias
Construyan una tabla de frecuencias, a partir de un conjunto de datos
en un contexto determinado
Analicen e interpreten los resultados de experimentos aleatorios o
juegos de azar sencillos.
Apliquen la regla de Laplace para el clculo de probabilidades en
situaciones Sencillas.
Relacionen la frecuencia relativa con la probabilidad de un suceso y
conozcan empricamente la Ley de los grandes nmeros
A-E A-E %
Unidad 1 : Grficos estadsticos y medidas de tendencia central planificados registrados estimativo
Cada estudiante: por el en el Libro de A-E
Profesor (a) de Clases trabajados
Interpreta informacin, en contextos reales, presentada en grficos de
barras y circulares
Construye grficos de barra y circulares, a partir de un conjunto de
datos.
Calcula e interpreta medidas de tendencia central: media, moda y
mediana en conjuntos de datos
A-E A-E %
Unidad 2 : Tablas de distribucin de frecuencias planificados registrados estimativo
Cada estudiante por el en el Libro de A-E
Profesor (a) de Clases trabajados
Interpreta informacin contenida en una tabla de frecuencias
Construye una tabla de frecuencias, a partir de un conjunto de datos en
un contexto determinado
A-E A-E %
Unidad 3 : Juegos de azar y probabilidades planificados registrados estimativo
Cada estudiante por el en el Libro de A-E
Profesor (a) de Clases trabajados
Analiza e interpreta los resultados de experimentos aleatorios o juegos
de azar sencillos.
Aplica la regla de Laplace para el clculo de probabilidades en
situaciones sencillas
Relaciona la frecuencia relativa con la probabilidad de un suceso y
conoce empricamente la Ley de los grandes nmeros

17
 PRIMER NIVEL DE EDUCACIN MEDIA ADULTOS
CIENCIAS NATURALES

Currculum prescrito: Currculum planificado:

Ciencias Naturales Aprendizajes Esperados
Aprendizajes Esperados (A.E.) presentes en la %
planificacin: estimativo
Mdulo I El movimiento A-E A-E de A.E.
A partir del desarrollo de este mdulo se espera que los planificados registrados trabajados
estudiantes adultos y adultas por el en el Libro
Profesor (a) de Clases
Describan movimientos cotidianos y los clasifiquen
Comprendan y apliquen los conceptos que describen el movimiento
rectilneo a la resolucin de problemas simples
Comprendan que el movimiento es relativo.
Empleen informacin grfica para representar movimientos rectilneos
Comprendan el modo en que caen los cuerpos en la superficie terrestre
Reconozcan las magnitudes que permiten describir el movimiento
circunferencial uniforme y las empleen en situaciones diversas.
Comprendan el concepto de fuerza y sus efectos estticos y dinmicos
Reconozcan diversas fuerzas en el entorno y apliquen la relacin entre
fuerza, masa y aceleracin. Analicen situaciones en que sobre un
mismo cuerpo actan dos fuerzas
Comprendan las caractersticas de los pares de fuerzas del tipo accin y
reaccin.
Reconozcan las fuerzas de roce esttico y cintico y los factores de los
que dependen
Comprendan la ley de conservacin del momentum lineal y la apliquen
en situaciones unidimensionales
Reconozcan situaciones en que se conserva el momentum angular
Comprendan la importancia de la energa en la vida moderna y los
principales problemas que se derivan de su utilizacin
Reconozcan y apliquen los conceptos de trabajo mecnico, potencia y
energa mecnica
Comprendan y apliquen la ley de conservacin de la energa mecnica.
Comprendan como los termmetros de dilatacin miden temperatura
Reconozcan el calor como energa en trnsito y sus formas habituales
de transferencia.
Comprendan el significado del equivalente mecnico del calor y
generalicen la ley de conservacin de la energa
Unidad.1-Caracterizacin del movimiento A-E A-E %
A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y adultas: planificados registrados estimativo
por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Describe movimientos cotidianos y los clasifica
Comprende y aplica los conceptos que describen el movimiento
rectilneo a la resolucin de problemas simples
Comprende que el movimiento es Relativo
Emplea informacin grfica para representar movimientos rectilneos.
Comprende el modo en que caen los cuerpos en la superficie terrestre.

18
 Reconoce las magnitudes que permiten describir el movimiento
circunferencial uniforme y las emplea en situaciones diversas

Unidad.2-Fuerza y movimiento A-E A-E %

A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y adultas: planificados registrados estimativo
por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Comprende el concepto de fuerza y sus efectos estticos y dinmicos
Reconoce diversas fuerzas en el entorno y aplica la relacin entre
fuerza, masa y aceleracin. Analiza situaciones en que sobre un mismo
cuerpo actan dos fuerzas.
Comprende las caractersticas de los pares de fuerzas del tipo accin
y reaccin
Reconoce las fuerzas de roce esttico y cintico y los factores de los
que dependen
Comprende la ley de conservacin del momentum lineal y la aplica en
situaciones unidimensionales
Reconoce situaciones en que se conserva el momentum angular

Unidad.3-Energa mecnica y calor A-E A-E %

A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Comprende la importancia de la energa en la vida moderna y los
principales problemas que se derivan de su utilizacin
Reconoce y aplica los conceptos de trabajo mecnico, potencia y
energa mecnica
Comprende y aplica la ley de conservacin de la energa mecnica
Comprende cmo los termmetros de dilatacin miden temperatura

Reconoce el calor como energa en trnsito y sus formas habituales

de transferencia
Comprende el significado del equivalente mecnico del calor y
generaliza la ley de conservacin de la energa

Mdulo II El sonido y la luz A-E A-E %

A partir del desarrollo de este mdulo se espera que los estudiantes planificados registrados estimativo
adultos y adultas por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Comprendan la naturaleza del sonido y sus propiedades.
Reconozcan y describan diferentes fenmenos acsticos.
Utilicen el modelo ondulatorio para explicar diversos fenmenos
relacionados con el sonido
Reconozcan algunas consecuencias de la propagacin rectilnea de la
luz y clasifiquen los materiales frente a su comportamiento frente a la
luz
Comprendan la utilidad de ley de reflexin para explicar el
comportamiento de los diferentes tipos de espejos
Reconozcan el fenmeno de la refraccin y expliquen sobre la base de
l, el comportamiento de las lentes, la ptica del ojo y de
instrumentos como el telescopio

19
Reconozcan la utilidad del modelo ondulatorio para explicar diversos
fenmenos pticos.
Unidad.1-Vibraciones y sonido A-E A-E %
A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Comprende la naturaleza del sonido y sus propiedades
Reconoce y describe diferentes fenmenos acsticos

Unidad.2-Ondas y sonido A-E A-E %

A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Utiliza el modelo ondulatorio para explicar diversos fenmenos
relacionados con el sonido.
Unidad.3-Propagacin de la luz A-E A-E %
A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Reconoce algunas consecuencias de la propagacin rectilnea de la luz
y clasifica los materiales en trminos de su comportamiento frente a
la luz.
Comprende la utilidad de ley de reflexin para explicar el
comportamiento de los diferentes tipos de espejos
Reconoce el fenmeno de la refraccin y explica sobre la base de l el
comportamiento de las lentes, la ptica del ojo y de instrumentos
como el telescopio
Unidad.4-Naturaleza de la luz A-E A-E %
A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Reconoce la utilidad del modelo ondulatorio para explicar diversos
fenmenos pticos.

Mdulo III Disoluciones y reacciones qumicas A-E A-E %

A partir del desarrollo de este mdulo se espera que los estudiantes planificados registrados estimativo
adultos y adultas por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Sealen las caractersticas de diferentes tipos de disoluciones de uso
frecuente y diferencien entre soluto y solvente.
Describan el efecto de la temperatura sobre la solubilidad y
reconozcan la importancia de este fenmeno en situaciones
cotidianas.
Expliquen el concepto de mol como una unidad de conteo qumica
y su importancia en la determinacin de la masa atmica y de la masa
molar, distinguiendo las diferencias de ambas masas.
Expliquen las diferencias que existen entre concentracin y cantidad
de masa de una solucin.
Expliquen en qu consiste una reaccin qumica y las condiciones que
se requieren para que sta ocurra.
Reconozcan reacciones cido-base y de neutralizacin mediante el

20
uso de ejemplos sencillos y destaquen la importancia de estas
reacciones en situaciones cotidianas y biolgicas..
Reconozcan una reaccin de xido-reduccin y valoren la importancia
de sta en situaciones cotidianas y biolgicas
Expliquen la velocidad de una reaccin qumica en fenmenos del
entorno y los factores que la afectan
Unidad.1-Caracterizacin de las disoluciones A-E A-E %
A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Seala las caractersticas de diferentes tipos de disoluciones de uso
frecuente y diferencia entre soluto y solvente.
Explica el concepto de mol como una unidad de conteo qumica y su
importancia en la determinacin de la masa atmica y de la masa
molar distinguiendo las diferencias de ambas masas.
Describe el efecto de la temperatura sobre la solubilidad y reconoce
la importancia de este fenmeno en el entorno inmediato.
Unidad.2-Reacciones qumicas A-E A-E %
A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Explica en qu consiste una reaccin qumica y las condiciones que se
requieren para que sta ocurra
Explica la velocidad de una reaccin qumica en fenmenos del
entorno y los factores que la afectan.
Reconoce reacciones cido-base y de neutralizacin mediante el uso
de ejemplos sencillos y destaca la importancia de estas reacciones en
situaciones cotidianas y biolgicas.
Reconoce una reaccin de xido reduccin y la importancia de sta
en situaciones cotidianas y biolgicas

MDULO.IV-Estructura y composicin qumica de la clula A-E A-E %

A partir del desarrollo de este mdulo, los estudiantes adultos planificados registrados estimativo
y adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Reconozcan los niveles de organizacin de la materia desde los
tomos que se unen entre s para formar molculas simples hasta las
diferentes macromolculas que estructuran la clula.
Relacionen algunas funciones de las molculas orgnicas e
inorgnicas con el funcionamiento celular y la nutricin.
Analicen y describan cmo los avances en la ciencia y tecnologa
permitieron desarrollar la teora celular.
Reconozcan a la clula como la unidad fundamental de los seres vivos
dotada de estructuras que posibilitan llevar a cabo las funciones
vitales a travs de la especificidad de sus funciones garantizando el
funcionamiento celular y sistmico
Relacionen la formacin de sistemas con agrupaciones de rganos,
que cumplen funciones estrechamente relacionadas
Analicen diferentes mecanismos que la clula utiliza, como sistema
abierto, para intercambiar molculas y seales a travs de la
membrana plasmtica

21
Unidad.- 1 Composicin qumica de la clula A-E A-E %
A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Reconoce los niveles de organizacin de la materia desde los tomos
que se unen entre s para formar molculas simples hasta las
diferentes macromolculas que estructuran la clula.
Relaciona algunas funciones de las molculas orgnicas e inorgnicas
con el funcionamiento celular y la nutricin.

Unidad. 2-La clula como unidad estructural y funcional A-E A-E %

A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Analiza y describe cmo los avances en la ciencia y tecnologa
permitieron desarrollar la teora celular.
Reconoce a la clula como la unidad fundamental de los seres vivos,
dotada de estructuras que posibilitan llevar a cabo las funciones
vitales a travs de la especificidad de sus funciones garantizando el
funcionamiento celular y sistmico
Relaciona la formacin de sistemas con agrupaciones de rganos, que
cumplen funciones estrechamente relacionadas
Unidad. 3-Intercambio entre la clula y su ambiente A-E A-E %
A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Analiza diferentes mecanismos que la clula utiliza, como sistema
abierto, para intercambiar molculas y seales a travs de la
membrana plasmtica

MDULO.V-Nutricin celular y sistmica A-E A-E %

A partir del desarrollo de este mdulo, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Reconozcan el concepto de metabolismo y lo relacionen con las
actividades celulares.
Relacionen las diversas reacciones qumicas que ocurren al interior de
la clula con la presencia de enzimas y su funcin en el metabolismo
Comprendan el concepto de metabolismo basal.
Reconozcan que los alimentos son una mezcla de diferentes
compuestos qumicos que participan en el metabolismo basal,
reparacin de tejidos, produccin de biomasa
Comprendan el significado de una dieta equilibrada y su relacin con
la nutricin.
Reconozcan las estructuras y procesos involucrados en el proceso
digestivo
Comprendan cmo se digieren los hidratos de carbono, lpidos y
protenas, asociando algunas enzimas que participan en estos
procesos
Reconozcan los principales eventos involucrados en el proceso de
absorcin, identificando los sistemas y estructuras asociadas

22
Investiguen acerca de las causas y caractersticas de algunas
enfermedades asociadas al sistema digestivo.
Comprendan la funcin de los vasos sanguneos, la sangre y el
corazn en el transporte de nutrientes y oxgeno a todas las clulas
del organismo.
Comprendan el proceso y el significado del intercambio de gases, las
caractersticas de las estructuras especializadas para esta funcin, y
su relacin con la adaptacin del organismo al esfuerzo
Comprendan en forma global el mecanismo de respiracin celular.

Expliquen cmo los desechos producidos durante el trabajo celular,

tales como el amonio, el cido rico y la urea, potencialmente
txicos, son eliminados por el sistema excretor
Comprendan que los riones estn formados por mltiples unidades
que filtran la sangre, reabsorben las sustancias tiles al organismo y
excretan los desechos metablicos.
Unidad.1-Metabolismo y nutricin A-E A-E %
A partir del desarrollo de este Unidad, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Reconoce el concepto de metabolismo y lo relacionan con las
actividades celulares
Relaciona las diversas reacciones qumicas que ocurren al interior de
la clula con la presencia de enzimas y su funcin en el metabolismo.
Comprende el concepto de metabolismo basal.
Reconoce que los alimentos son una mezcla de diferentes
compuestos qumicos que participan en el metabolismo basal,
reparacin de tejidos, produccin de biomasa.
Comprende el significado de una dieta equilibrada y su relacin con la
nutricin.

Unidad. 2-Digestin y absorcin de nutrientes A-E A-E %

A partir del desarrollo de este unidad, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Reconoce las estructuras y procesos involucrados en el proceso
digestivo
Comprende cmo se digieren los hidratos de carbono, lpidos y
protenas, asociando algunas enzimas que participan en estos
procesos.
Reconoce los principales eventos involucrados en el proceso de
absorcin, identificando los sistemas y estructuras asociadas.
Investiga acerca de las causas y caractersticas de algunas
enfermedades asociadas al sistema digestivo.

Unidad. 3-Circulacin y respiracin A-E A-E %

A partir del desarrollo de este unidad, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Comprende la funcin de los vasos sanguneos, la sangre y el corazn
en el transporte de nutrientes y oxgeno a todas las clulas del
organismo

23
Comprende el proceso y el significado del intercambio de gases, las
caractersticas de las estructuras especializadas para esta funcin, y
su relacin con la adaptacin del organismo al esfuerzo.
Comprende en forma global el mecanismo de respiracin celular.

Unidad. 4-Excrecin de desechos metablicos A-E A-E %

A partir del desarrollo de este unidad, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Explica cmo los desechos producidos durante el trabajo celular,
tales como el amonio, el cido rico y la urea, potencialmente
txicos, son eliminados por el sistema excretor
Comprende que los riones estn formados por mltiples unidades
que filtran la sangre; reabsorben las sustancias tiles al organismo y
excretan los desechos metablicos

MDULO.VI- Organismo y ambiente A-E A-E %

A partir del desarrollo de este mdulo, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Analicen la dinmica que sigue el flujo de energa y el ciclo de materia
al interior del ecosistema asociando el ciclo del carbono y del
nitrgeno con la re-utilizacin de materia
Comprendan la estructura y dinmica de las poblaciones biolgicas
analizando los factores que regulan su tamao.
Analicen la estructura y dinmica de las comunidades, describiendo
las interacciones que se dan en su interior
Comprendan el concepto de Biodiversidad, reconociendo los factores
que la afectan.
Analicen y discutan la influencia humana en la Biodiversidad, y las
medidas de proteccin del medio ambiente, (conservacin y
preservacin).
Unidad.1- Flujos de materia y energa A-E A-E %
A partir del desarrollo de este Unidad, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Analiza la dinmica que sigue el flujo de energa y el ciclo de materia
al interior del ecosistema asociando el ciclo del carbono y del
nitrgeno con la re-utilizacin de materia
Unidad. 2- Dinmica de poblaciones y comunidades A-E A-E %
A partir del desarrollo de este unidad, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Comprende la estructura y dinmica de las poblaciones biolgicas
analizando los factores que regulan su tamao
Analiza la estructura y dinmica de las comunidades, describiendo las
interacciones que se dan en su interior

Unidad. 3- Uso sostenible de los recursos naturales A-E A-E %

A partir del desarrollo de este unidad, los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados

24
Comprende el concepto de Biodiversidad, reconociendo los factores
que la afectan
Analiza y discute la influencia humana en la Biodiversidad, y las
medidas de proteccin del medio ambiente, (conservacin y
preservacin)

25
 PRIMER NIVEL DE EDUCACIN MEDIA ADULTOS
INGLS
Currculum prescrito: Currculum planificado:
Primer Nivel de Educacin Media. Aprendizajes Esperados
Ingls (A-E.) presentes en la %
Aprendizajes Esperados planificacin: estimativo
A-E A-E de A-E.
MDULO: I. From my near world to the outside
planificados registrados trabajados
A partir del desarrollo de este mdulo se espera que los
por el en el Libro
estudiantes adultos y adultas: Profesor (a) de Clases
Leen y comprenden textos escritos narrativos, descriptivos e
instructivos, autnticos y/o adaptados de entre 100 y 200 palabras
referidos a los mbitos personal, social y laboral
Siguen instrucciones orales para realizar tareas y acciones propias de
la clase y otras relacionadas con situaciones de la vida cotidiana y del
mundo del trabajo, tales como localizar lugares y describir acciones
rutinarias.
Escuchan textos breves e identifican acciones que las personas
realizan habitualmente.
Escuchan y reconocen textos orales simples propios del mundo del
trabajo, tales como conversaciones telefnicas, dilogos y entrevistas
Interactan oralmente en la sala de clases, en situaciones
relacionadas con los mbitos personal, social y laboral utilizando
frmulas y expresiones de uso frecuente, como saludos, despedidas,
agradecimientos, as como tambin dan y requieren informacin
respecto de s mismos y de otras personas y situaciones
Responden oralmente preguntas simples para demostrar
comprensin de textos orales y escritos
Responden por escrito, en ingls con oraciones simples y cortas a
preguntas de informacin referidas a s mismos y a textos
presentados en forma oral y escrita.
Completan en ingls textos simples referidos a informacin personal,
lugares de su entorno, mundo laboral y rutinas.
A-E A-E %
Unidad: I No man is an island planificados registrados estimativo
Cada estudiante: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Lee y comprende, apoyndose en pistas lingsticas y extra
lingsticas, textos escritos autnticos y/o adaptados, de
aproximadamente 100 palabras referidos a la presencia del ingls en
la vida cotidiana, a la identificacin personal, a la presentacin de s
mismos y de otras personas
Sigue instrucciones dadas oralmente para resolver tareas y actuar en
la sala de clases.
Interacta oralmente en la sala de clases recreando situaciones
relacionadas con su entorno personal, social y laboral
A-E A-E %
Unidad II: Places around me planificados registrados estimativo
Cada estudiante: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Lee y comprende textos escritos descriptivos, autnticos y adaptados,

26
de aproximadamente 150 palabras referidos a su entorno fsico: la
casa, el barrio, el lugar de trabajo, la ciudad, etc.
Sigue instrucciones de orientacin espacial dadas oralmente
Interacta con sus pares dando y recibiendo instrucciones orales para
localizar y llegar a lugares
Responde por escrito en ingls con oraciones simples y cortas a
preguntas sobre caractersticas, ubicacin e instrucciones para llegar
a lugares.
A-E A-E %
Unidad: III Routines planificados registrados estimativo
Cada estudiante: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Lee comprensivamente textos narrativos y descriptivos de
aproximadamente 180 palabras, relacionados con actividades
habituales personales, sociales y laborales que realiza la gente.
Escucha textos breves e identifica acciones que las personas realizan
habitualmente
Interacta oralmente en situaciones relacionadas con la vida diaria,
horarios, actividades cotidianas y tiempo libre.
Completa por escrito en ingls textos simples referidos a acciones
cotidianas
Responde, por escrito y en ingls, con oraciones simples y cortas a
preguntas sobre el contenido de diferentes tipos de textos

Unidad: IV At Work A-E A-E %

Cada estudiante: planificados registrados estimativo
por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Lee comprensivamente textos autnticos y/o adaptados de
aproximadamente 200 palabras, referidos al mundo del trabajo.
Escucha y reconoce textos orales simples propios del mundo del
trabajo, tales como conversaciones telefnicas, dilogos y entrevistas
Sigue instrucciones dadas oralmente para completar un documento
Interacta oralmente en situaciones relacionadas con el mundo del
trabajo
Completa en ingls textos y documentos relacionados con el mbito
laboral

A-E A-E %
MDULO: II Looking further planificados registrados estimativo
Cada estudiante: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Leen y comprenden textos escritos narrativos, descriptivos e
instructivos, autnticos y/o adaptados de entre 200 y 300 palabras,
referidos a personas, pueblos, hechos del pasado, predicciones,
planes intenciones y proyectos acerca del futuro, y otros temas
propios de la modernidad
Escuchan y demuestran comprensin general de textos orales simples
y breves, referidos a los tiempos presente, pasado y futuro.
Interactan oralmente en situaciones que tengan relaciones con
distintas pocas y situaciones

27
Escriben en ingls diferentes tipos de textos siguiendo un modelo
Responden por escrito con oraciones cortas a preguntas relacionadas
con diversas temticas
A-E A-E %
Unidad: I Going Back planificados registrados estimativo
Cada estudiante: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Lee comprensivamente textos narrativos y descriptivos, autnticos
y/o adaptados de aproximadamente 270 relacionados con personajes
y hechos del pasado
Escucha y demuestra comprensin de textos orales breves relativos a
personajes y hechos del pasado
Completa textos escritos referidos a personajes y hechos del pasado,
tales como biografas y otros relatos.
A-E A-E
Unidad: II Traces from the past planificados registrados
Cada estudiante: por el en el Libro
Profesor (a) de Clases
Lee comprensivamente textos de aproximadamente 280 palabras,
autnticos o adaptados, relacionados con el tiempo pasado,
especialmente referido a pueblos, tradiciones, ancestros, etc.
Escucha y demuestra comprensin general de textos orales breves
relacionados con pueblos y civilizaciones antiguas
Completa textos guiados simples acerca de pueblos y civilizaciones
antiguas
A-E A-E
Unidad: III A jump to the future planificados registrados
Cada estudiante: por el en el Libro
Profesor (a) de Clases
Lee textos de aproximadamente 300 palabras, autnticos o
adaptados, referidos a planes, proyectos, e intenciones a futuro.
Escucha y demuestra comprensin general de textos, principalmente
dilogos, reconociendo ideas centrales y algunos detalles
Interacta en situaciones orales guiadas expresando intenciones,
planes y proyectos a futuro.
Completa textos guiados simples acerca del futuro
A-E A-E
Unidad: IV Here and Now planificados registrados
Cada estudiante: por el en el Libro
Profesor (a) de Clases
Lee textos de aproximadamente 300 palabras, principalmente
autnticos relacionados con aspectos relevantes de la vida moderna,
(estructura familiar, consumo, rol de la mujer, etc.).
Escucha e identifica informacin general de textos orales breves
referidos a las temticas de la unidad.
Interacta oralmente en situaciones que requieren preguntar y
expresar una opinin, o su acuerdo o desacuerdo.
Responde preguntas en forma escrita sobre el contenido de los textos
Escribe textos breves y simples referidos a las temticas de la unidad
siguiendo modelo.

28
 PRIMER NIVEL DE EDUCACIN MEDIA ADULTOS
ESTUDIOS SOCIALES

Currculum prescrito: Currculum planificado:

Primer Nivel de Educacin Media. Aprendizajes Esperados
Estudios Sociales (A-E.) presentes en la
Aprendizajes Esperados planificacin %
estimativo
Mdulo I El surgimiento de una sociedad mestiza y la A-E A-E de A-E.
creacin de una nacin planificados registrados trabajados
Unidad 1.- Construccin de una sociedad mestiza. por el en el Libro
A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y Profesor (a) de Clases
adultas:
Reconocen la complejidad de la organizacin social, poltica y
econmica de las civilizaciones maya, azteca e inca.
Reconocen que el actual territorio nacional fue poblado por una
diversidad de pueblos e identifican algunos principales rasgos de las
culturas existentes al momento de la conquista
Valoran la diversidad cultural existente en el continente americano al
momento de la conquista
Emiten juicios fundados sobre los efectos demogrficos, sociales y
culturales que tuvo que tuvo la conquista espaola sobre de los
pueblos originarios de Amrica.
Caracterizan la sociedad colonial, considerando aspectos de la vida
cotidiana, algunas instituciones polticas y las principales actividades
econmicas.
Emiten opiniones fundadas sobre las relaciones econmicas y sociales
entre espaoles e indgenas durante la Colonia.
Comprenden que la identidad cultural latinoamericana se origin en
la relacin entre espaoles e indgenas
Unidad 2.- Creacin de una nacin.- A-E A-E %
A partir de desarrollo de esta Unidad los estudiantes adultos y planificados registrados estimativo
adultas: por el en el Libro de A-E.
Profesor (a) de Clases trabajados
Reconocen la multicausalidad del proceso de Independencia en
Amrica y en Chile.
Aplican los conceptos de continuidad y cambio en el anlisis de la
sociedad chilena tras la Independencia
Problematizan la implementacin de un orden autoritario y su
posterior liberalizacin como una de las principales caractersticas del
desarrollo poltico del siglo XIX.
Valoran la expansin de las libertades pblicas durante el siglo XIX y
establecen relaciones con su reconocimiento en el presente.
Unidad 3: Expansin econmica y configuracin del territorio A-E A-E %
nacional.- planificados registrados estimativo
A partir del desarrollo de esta Unidad los estudiantes adultos y por el en el Libro de A-E.
adultas.- Profesor (a) de Clases trabajados
Establecen relaciones entre la insercin de Chile en el orden
capitalista mundial bajo la hegemona britnica y la expansin y
modernizacin de la economa.

29
Establecen vnculos entre la expansin y modernizacin de la
economa y la creciente inversin pblica en la segunda mitad del
siglo XIX.
Comprenden que el territorio nacional se ha configurado
histricamente
Distinguen procesos blicos y diplomticos en la incorporacin de
nuevos territorios a las dinmicas polticas y econmicas del pas y en
la delimitacin de las fronteras nacionales, e identifican algunas de
sus proyecciones hasta el presente.

Mdulo II .La bsqueda del desarrollo econmico y la justicia A-E A-E %

social en el siglo XX y las caractersticas del rgimen planificados registrados estimativo
democrtico por el en el Libro de A-E.
Unidad.-1: Transformaciones polticas y sociales en el cambio Profesor (a) de Clases trabajados
de siglo.
A partir del desarrollo de esta unidad, los estudiantes adultos y
adultas:
Comprenden que en las ltimas dcadas del siglo XIX y en las
primeras del siglo XX se producen profundas transformaciones en las
estructuras polticas y sociales del pas.
Reconocen nuevas corrientes de pensamiento que tensionan la
hegemona del liberalismo.
Contrastan distintas interpretaciones historiogrficas sobre los
principales acontecimientos y procesos histricos ocurridos en Chile
en las ltimas dcadas del siglo XIX y las primeras del siglo XX.
Evalan la incidencia de las organizaciones y luchas sociales y polticas
de principios del siglo XX en el progresivo reconocimiento de los
derechos econmicos y sociales en el pas.
A-E A-E %
Unidad 2.- El siglo XX: la bsqueda del desarrollo econmico y planificados registrados estimativo
de la justicia social. por el en el Libro de A-E.
A partir de desarrollo de esta Unidad los estudiantes adultos y Profesor (a) de Clases trabajados
adultas:
Comprenden que con posterioridad a la dcada de 1920, el Estado
consolida un rol protagnico en el desarrollo econmico y social del
pas.
Reconocen la influencia de los Estados Unidos en la historia de Chile
durante el siglo XX, considerando las dimensiones poltica, econmica
y cultural.
Aplican el concepto de democratizacin al anlisis de las
transformaciones estructurales de mediados de siglo.
Caracterizan el rgimen militar tomando en consideracin las
profundas transformaciones impuestas, as como el contexto poltico
de represin a la disidencia y la violacin de los derechos humanos
Caracterizan a la transicin a la democracia como un perodo en el
que conviven procesos de democratizacin con estructuras
autoritarias heredadas del rgimen militar.
Emiten juicios fundados sobre los valores, fortalezas y fragilidades del
proceso de democratizacin de la sociedad chilena en el transcurso
del siglo XX.

30
Unidad 3: Caractersticas del rgimen democrtico y el A-E A-E %
ejercicio de la ciudadana. planificados registrados estimativo
A partir del desarrollo de esta Unidad los estudiantes adultos y por el en el Libro de A-E.
adultas: Profesor (a) de Clases trabajados
Caracterizan un sistema democrtico considerando sus elementos
centrales.
Emiten juicios fundados sobre el rgimen poltico chileno a la luz de
los elementos centrales que definen una democracia.
Comprenden que los derechos polticos, econmicos, sociales y
culturales estn garantizados por los artculos constitucionales y
normas consagradas en tratados internacionales suscritos por Chile.
Tienen conciencia de los derechos y responsabilidades que emanan
de su condicin de ciudadano/a.
Reconocen instituciones responsables del resguardo de los derechos
de las personas y procedimientos judiciales que permiten defender
los derechos individuales.
Analizan situaciones de violencia o atropello de los derechos de las
personas, identificando los factores que las originan y las
consecuencias para las personas involucradas.
Reflexionan sobre la importancia de las distintas formas de
participacin ciudadana para el fortalecimiento de la democracia.

31
 RESUMEN SEGUNDO SEMESTRE
TABLA 1: COBERTURA POR NIVELES, ASIGNATURAS, UNIDADES Y OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE.

LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIN

N de UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III
Objetivos por Total Total Total
Obj. Obj. No Obj. Obj. No Obj. Obj. No
Mdulos y de de de
Trabaja trabaja Trabaja trabaja Trabaja trabaja
Unidades / objetiv objetiv objetiv
dos dos dos dos dos dos
os os os
Mdulo I
Mdulo II

Mdulo III
Mdulo IV
Totales

MATEMTICA
N de UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III
Objetivos por Total Total Total
Obj. Obj. No Obj. Obj. No Obj. Obj. No
Mdulos y de de de
Trabaja trabaja Trabaja trabaja Trabaja trabaja
Unidades / objetiv objetiv objetiv
dos dos dos dos dos dos
os os os
Mdulo I
Mdulo II

Mdulo III
Mdulo IV
Totales

CIENCIAS NATURALES
N de UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III
Objetivos por Total Total Total
Obj. Obj. No Obj. Obj. No Obj. Obj. No
Mdulos y de de de
Trabaja trabaja Trabaja trabaja Trabaja trabaja
Unidades / objetiv objetiv objetiv
dos dos dos dos dos dos
os os os
Mdulo I
Mdulo II

Mdulo III
Mdulo IV
Mdulo V

32
 Mdulo VI
Totales

INGLS
N de UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III
Objetivos por Total Total Total
Obj. Obj. No Obj. Obj. No Obj. Obj. No
Mdulos y de de de
Trabaja trabaja Trabaja trabaja Trabaja trabaja
Unidades / objetiv objetiv objetiv
dos dos dos dos dos dos
os os os
Mdulo I
Mdulo II

Mdulo III
Mdulo IV
Totales

ESTUDIOS SOCIALES
N de UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III
Objetivos por Total Total Total
Obj. Obj. No Obj. Obj. No Obj. Obj. No
Mdulos y de de de
Trabaja trabaja Trabaja trabaja Trabaja trabaja
Unidades / objetiv objetiv objetiv
dos dos dos dos dos dos
os os os
Mdulo I
Mdulo II

Mdulo III
Mdulo IV
Totales

33
TABLA 2: DESGLOSE DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE NO TRABAJADOS DE LAS UNIDADES

Para cada Programa, explicitar las habilidades NO desarrolladas, implicadas en esos

objetivos, por curso y asignatura.

Curso: Lengua Castellana y Comunicacin

MDULO I
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.

II 1.
2.
3.
4.

III 1.
2.
3.
4.

Curso: Lengua Castellana y Comunicacin

MDULO II
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.

II 1.
2.
3.
4.

III 1.
2.

34
 3.
4.

Curso: Matemtica
MDULO I
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.

II 1.
2.
3.
4.

III 1.
2.
3.
4.

Curso: Matemtica
MDULO II
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.

II 1.
2.
3.
4.

III 1.
2.

35
 3.
4.

Curso: Matemtica
MDULO III
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.

II 1.
2.
3.
4.

III 1.
2.
3.
4.

Curso: Matemtica
MDULO IV
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.

II 1.
2.
3.
4.

III 1.
2.

36
 3.
4.

Curso: Ciencias Naturales

MDULO I
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.

II 1.
2.
3.
4.

III 1.
2.
3.
4.

Curso: Ciencias Naturales

MDULO II
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.

II 1.
2.
3.
4.

III 1.

37
 2.
3.
4.

Curso: Ciencias Naturales

MDULO III
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.

II 1.
2.
3.
4.

III 1.
2.
3.
4.

Curso: Ciencias Naturales

MDULO IV
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.

II 1.
2.
3.
4.

38
III 1.
2.
3.
4.

Curso: Ciencias Naturales

MDULO V
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.

II 1.
2.
3.
4.

III 1.
2.
3.
4.

Curso: Ciencias Naturales

MDULO VI
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.

II 1.
2.

39
 3.
4.

III 1.
2.
3.
4.

Curso: Ingls

MDULO I
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.

II 1.
2.
3.
4.

III 1.
2.
3.
4.

Curso: Ingls

MDULO II
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.

40
II 1.
2.
3.
4.

III 1.
2.
3.
4.

Curso: Estudios Sociales

MDULO I
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.

II 1.
2.
3.
4.

III 1.
2.
3.
4.

Curso: Estudios Sociales

MDULO II
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.

41
 3.
4.

II 1.
2.
3.
4.

III 1.
2.
3.
4.

42