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SUBPROCESO: PROGRAMACIN

PROGRAMACIN DIDCTICA
PARA LA ESO LOMCE
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MD75PG09 REV. 1 FECHA: 23-06-15

CURSO ACADMICO:
PROGRAMACIN DIDCTICA 2016. / 2017.

DEPARTAMENTO: Matemticas

REA DE COMPETENCIA: Matemticas

MATERIA: Matemticas ACADEMICAS

CICLO/ETAPA: ESO

CURSO: 3

PROFESORES QUE IMPARTEN ESTA PROGRAMACIN


GRUPO/s
DIDCTICA

Mara Franco
Manuel Barbero
Pedro Reyes
Leticia Chaves
Victoria Prez

J.Dpto.: Rafael Almazn


Pg. APARTADOS DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA

1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA ................................................

2. OBJETIVOS GENERALES DEL REA O MATERIA ..............................

3 ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMUNES PARA EL


TRABAJO Y EVALUACIN DE LAS CC.BB. DEL I.E.S. AL-BAYTAR .........

4. CONCRECIN DE LOS INDICADORES COMUNES PARA LA


EVALUACIN DE LAS CC.BB. EN LA MATERIA ............................................

5 ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN DE CONTENIDOS-ESTNDARES


DE APRENDIZAJE Y CCBB ...................................................................................

6. CRITERIOS DE EVALUACIN

7 CONTENIDOS DE CARCTER TRANSVERSAL AL CURRCULO ....

8 METODOLOGA DIDCTICA .....................................................................

9. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE


CALIFICACIN ........................................................................................................

10 RECUPERACIN DE PENDIENTES ...........................................................

11. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS ............................................

12. LIBROS O MATERIALES DIDCTICOS PROPUESTOS PARA EL


ALUMNADO ..............................................................................................................

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ..........


1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades
que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar
la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando
los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin
necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la
discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier otra condicin o circunstancia personal o
social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres, as como cualquier
manifestacin de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas,
especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as
como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento
y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en
la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento,
la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como
el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar
los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para
favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando
diversos medios de expresin y representacin.
2. OBJETIVOS GENERALES DEL REA O MATERIA

Los objetivos generales que aparecen en el punto ant eri or son aplicables a todas las reas que
componen el currculo de la ESO. Se precisa, por tanto, concretarlos en el rea de Matemticas.
Como parte indisolublemente asociada al proceso general educativo, la enseanza de las Matemticas en
la ESO deber ser diseada a fin de potenciar las siguientes capacidades de los alumnos y alumnas:
1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentacin las
formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto en los procesos matemticos o cientficos como en
los distintos mbitos de la actividad humana.
2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos matemticos, elaborar y
utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos ms
apropiados.
3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar tcnicas de
recogida de la informacin y procedimientos de medida, realizar el anlisis de los datos mediante el uso de
distintas clases de nmeros y la seleccin de los clculos apropiados a cada situacin.
4. Identificar los elementos matemticos (datos estadsticos, geomtricos, grficos, clculos, etc.)
presentes en los medios de comunicacin, Internet, publicidad u otras fuentes de informacin, analizar
crticamente las funciones que desempean estos elementos matemticos y valorar su aportacin para una
mejor comprensin de los mensajes.
5. Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana, analizar las
propiedades y relaciones geomtricas implicadas y ser sensible a la belleza que generan al tiempo que
estimulan la creatividad y la imaginacin.
6. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolgicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto
para realizar clculos como para buscar, tratar y representar informaciones de ndole diversa y tambin
como ayuda en el aprendizaje.
7. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la
actividad matemtica, tales como la exploracin sistemtica de alternativas, la precisin en el lenguaje, la
flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la bsqueda de soluciones.
8. Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y la identificacin y resolucin
de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias
utilizadas en funcin del anlisis de los resultados y de su carcter exacto o aproximado.

I.E.S. AL BAYTAR ( Arroyo de la Miel ) MLAGA


9. Manifestar una actitud positiva ante la resolucin de problemas y mostrar confianza en la
propia capacidad para enfrentarse a ellos con xito y adquirir un nivel de autoestima adecuado
que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estticos y utilitarios de las
matemticas.
10. Integrar los conocimientos matemticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo
desde las distintas reas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analtica y crtica.
11. Valorar las matemticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto
de vista histrico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar
las competencias matemticas adquiridas para analizar y valorar fenmenos sociales como la
diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad de gnero o la
convivencia pacfica.

I.E.S. AL BAYTAR (Arroyo de la Miel) MLAGA


3. INDICADORES COMUNES PARA EL TRABAJO Y EVALUACIN DE
LAS CC.BB. DEL I.E.S. AL-BAYTAR

CCBB INDICADORES
CL.1 Expresarse oralmente y por escrito de forma correcta: emplea adecuadamente la
Competencia en pronunciacin, la entonacin, el ritmo, la caligrafa, la ortografa, la gramtica, el
comunicacin vocabulario, el orden y la cohesin.
lingstica CL.2 Comprender textos orales y escritos: identifica la idea principal y las secundarias y
realiza resmenes.
CMCT.1 Comprender y utilizar informacin grfica y basada en imgenes.
CMCT.2 Aplicar razonamientos vlidos en las explicaciones y argumentaciones, as como
identificar la validez de razonamientos ajenos.
Competencia
CMCT.3 Elegir estrategias adecuadas para la resolucin de problemas en distintas
matemtica y
situaciones.
competencias
CMCT.4 Observar, localizar, obtener y representar informaciones cualitativas y
bsicas en ciencia
cuantitativas.
y tecnologa
CMCT.5 Entender, tratar e interpretar la informacin recibida por distintos medios para
predecir y tomar decisiones.
CMCT.6 Aplicar el mtodo cientfico en las tareas y proyectos realizados.
CD.1 Conocer y usar herramientas informticas bsicas: edicin, navegacin por
internet y uso del correo electrnico.
Competencia
CD.2 Realizar un uso y tratamiento de la informacin de forma correcta, segura y
Digital
responsable: bsqueda, seleccin, clasificacin edicin de la informacin en
distintos soportes.
AA.1 Adquirir hbitos de trabajo y estudio de forma individual y cooperativa.
AA.2 Aplicar y utilizar los conocimientos y capacidades adquiridas en situaciones y
Aprender a contextos diversos.
Aprender AA.3 Utilizar correctamente las habilidades de aprendizaje (conocer las propias
potencialidades y carencias, para sacar provecho de las primeras y motivarse a
superar las segundas).
CSC.1 Cumplir las normas de convivencia del Centro y saber escuchar las opiniones de
Competencias los dems.
Sociales y Cvicas CSC.2 Reflexionar sobre los acontecimientos y problemas sociales y actuar de forma
responsable respecto de los valores democrticos y los Derechos Humanos.
SIEE.1 Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y mostrar originalidad y
Sentido de creatividad en las producciones individuales y grupales.
iniciativa y SIEE.2 Reconocer y aprender de los errores, aceptar crticas y mostrar independencia de
espritu criterio.
emprendedor SIEE.3 Ser responsable y autnomo en la realizacin de las tareas escolares: realiza las
tareas, las entrega en tiempo y forma.

Conciencia y CEC.1 Identificar y entender los elementos y manifestaciones culturales propios de la


expresiones materia.
culturales CEC.2 Valorar la expresin artstica como forma de comunicacin universal.

I.E.S. AL BAYTAR (Arroyo de la Miel) MLAGA


4. CONCRECIN DE LOS INDICADORES COMUNES PARA LA
EVALUACIN DE LAS CC.BB. EN LA MATERIA

CCBB INDICADORES

Expresarse oralmente y por escrito de forma correcta: emplea


CL.1 adecuadamente la pronunciacin, la entonacin, el ritmo, la caligrafa, la
Competencia ortografa, la gramtica, el vocabulario, el orden y la cohesin.
lingstica
Comprender textos orales y escritos: identifica la idea principal y las
CL.2
secundarias y realiza resmenes.

CMCT.1 Comprender y utilizar informacin grfica y basada en imgenes.


Aplicar razonamientos vlidos en las explicaciones y argumentaciones, as
CMCT.2
Competencia como identificar la validez de razonamientos ajenos.
matemtica y Elegir estrategias adecuadas para la resolucin de problemas en distintas
CMCT.3
competencias situaciones.
bsicas en Observar, localizar, obtener y representar informaciones cualitativas y
CMCT.4
ciencia y cuantitativas.
tecnologa Entender, tratar e interpretar la informacin recibida por distintos medios
CMCT.5
para predecir y tomar decisiones.
CMCT.6 Aplicar el mtodo cientfico en las tareas y proyectos realizados.

Conocer y usar herramientas informticas bsicas: edicin, navegacin por


CD.1
internet y uso del correo electrnico.
Competencia
Digital Realizar un uso y tratamiento de la informacin de forma correcta, segura
CD.2 y responsable: bsqueda, seleccin, clasificacin edicin de la informacin
en distintos soportes.

AA.1 Adquirir hbitos de trabajo y estudio de forma individual y cooperativa.


Aplicar y utilizar los conocimientos y capacidades adquiridas en
Aprender a AA.2
Aprender situaciones y contextos diversos.
Utilizar correctamente las habilidades de aprendizaje (conocer las propias
AA.3 potencialidades y carencias, para sacar provecho de las primeras y
motivarse a superar las segundas).
Cumplir las normas de convivencia del Centro y saber escuchar las
CSC.1
Competencias opiniones de los dems.
Sociales y Reflexionar sobre los acontecimientos y problemas sociales y actuar de
Cvicas CSC.2 forma responsable respecto de los valores democrticos y los Derechos
Humanos.
Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y mostrar
SIEE.1
Sentido de originalidad y creatividad en las producciones individuales y grupales.
iniciativa y Reconocer y aprender de los errores, aceptar crticas y mostrar
SIEE.2
espritu independencia de criterio.
emprendedor Ser responsable y autnomo en la realizacin de las tareas escolares:
SIEE.3
realiza las tareas, las entrega en tiempo y forma.
Identificar y entender los elementos y manifestaciones culturales propios
Conciencia y CEC.1
de la materia.
expresiones
culturales CEC.2 Valorar la expresin artstica como forma de comunicacin universal.

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5. ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN DE CONTENIDOS-ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y CCBB

1 EVALUACIN

CM

CD

AA
CL

CE
CS
SI
Tema Contenidos M S Estndares

TODOS Planificacin del proceso de resolucin de M 1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, x x x x x x
LOS
TEMAS problemas. Estrategias y procedimientos puestos en el proceso seguido en la resolucin de un
prctica: uso del lenguaje apropiado (grfico, problema, con el rigor y la precisin adecuada.
numrico, algebraico, etc.), reformulacin del 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
problema, resolver subproblemas, recuento problemas (datos, relaciones entre los datos,
exhaustivo, empezar por casos particulares contexto del problema). 2.2. Valora la
sencillos, buscar regularidades y leyes, etc. informacin de un enunciado y la relaciona con
Reflexin sobre los resultados: revisin de las el nmero de soluciones del problema. 2.3.
operaciones utilizadas, asignacin de unidades a los Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre
resultados, comprobacin e interpretacin de las los resultados de los problemas a resolver,
soluciones en el contexto de la situacin, bsqueda valorando su utilidad y eficacia. 2.4. Utiliza
de otras formas de resolucin, etc. Planteamiento de estrategias heursticas y procesos de
investigaciones matemticas escolares en contextos razonamiento en la resolucin de problemas,
numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y reflexionando sobre el proceso de resolucin de
probabilsticos. Prctica de los procesos de problemas. 3.1. Identifica patrones,
matematizacin y modelizacin, en contextos de la regularidades y leyes matemticas en
realidad y en contextos matemticos. Confianza en situaciones de cambio, en contextos numricos,
las propias capacidades para desarrollar actitudes geomtricos, funcionales, estadsticos y

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adecuadas y afrontar las dificultades propias del probabilsticos. 3.2. Utiliza las leyes
trabajo cientfico. Utilizacin de medios matemticas encontradas para realizar
tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para: a). simulaciones y predicciones sobre los
la recogida ordenada y la organizacin de datos. b). resultados esperables, valorando su eficacia e
la elaboracin y creacin de representaciones idoneidad. 4.1. Profundiza en los problemas
grficas de datos numricos, funcionales o una vez resueltos: revisando el proceso de
estadsticos. c). facilitar la comprensin de resolucin y los pasos e ideas importantes,
propiedades geomtricas o funcionales y la analizando la coherencia de la solucin o
realizacin de clculos de tipo numrico, algebraico buscando otras formas de resolucin. 4.2. Se
o estadstico. d). el diseo de simulaciones y la plantea nuevos problemas, a partir de uno
elaboracin de predicciones sobre situaciones resuelto: variando los datos, proponiendo
matemticas diversas. e). la elaboracin de informes nuevas preguntas, resolviendo otros problemas
y documentos sobre los procesos llevados a cabo y parecidos, planteando casos particulares o ms
los resultados y conclusiones obtenidos. f). generales de inters, estableciendo conexiones
comunicar y compartir, en entornos apropiados, la entre el problema y la realidad. 5.1. Expone y
informacin y las ideas matemticas. defiende el proceso seguido adems de las
conclusiones obtenidas utilizando distintos
lenguajes: algebraico, grfico, geomtrico,
estadstico-probabilstico. 6.1. Identifica
situaciones problemticas de la realidad,
susceptibles de contener problemas de inters.
6.2. Establece conexiones entre un problema
del mundo real y el mundo matemtico,
identificando el problema o problemas
matemticos que subyacen en l y los
I.E.S. AL BAYTAR (Arroyo de la Miel) MLAGA
conocimientos matemticos necesarios. 6.3.
Usa, elabora o construye modelos matemticos
sencillos que permitan la resolucin de un
problema o problemas dentro del campo de las
matemticas. 6.4. Interpreta la solucin
matemtica del problema en el contexto de la
realidad. 6.5. Realiza simulaciones y
predicciones, en el contexto real, para valorar
la adecuacin y las limitaciones de los
modelos, proponiendo mejoras que aumenten
su eficacia. 7.1. Realiza simulaciones y
predicciones, en el contexto real, para valorar
la adecuacin y las limitaciones de los
modelos, proponiendo mejoras que aumenten
su eficacia Reflexiona sobre el proceso y
obtiene conclusiones sobre l y sus resultados.
8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el
trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la
crtica razonada. 8.2. Se plantea la resolucin
de retos y problemas con la precisin, esmero e
inters adecuados al nivel educativo y a la
dificultad de la situacin. 8.3. Distingue entre
problemas y ejercicios y adopta la actitud
adecuada para cada caso. 8.4. Desarrolla
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actitudes de curiosidad e indagacin, junto con
hbitos de plantear/se preguntas y buscar
respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolucin de problemas.
9.1. Toma decisiones en los procesos de
resolucin de problemas, de investigacin y de
matematizacin o de modelizacin, valorando
las consecuencias de las mismas y su
conveniencia por su sencillez y utilidad. 10.1.
Reflexiona sobre los problemas resueltos y los
procesos desarrollados, valorando la potencia y
sencillez de las ideas claves, aprendiendo para
situaciones futuras similares. 11.1. Selecciona
herramientas tecnolgicas adecuadas y las
utiliza para la realizacin de clculos
numricos, algebraicos o estadsticos cuando la
dificultad de los mismos impide o no aconseja
hacerlos manualmente. 11.2. Utiliza medios
tecnolgicos para hacer representaciones
grficas de funciones con expresiones
algebraicas complejas y extraer informacin
cualitativa y cuantitativa sobre ellas. 11.3.
Disea representaciones grficas para explicar
el proceso seguido en la solucin de problemas,
mediante la utilizacin de medios tecnolgicos.
I.E.S. AL BAYTAR (Arroyo de la Miel) MLAGA
11.4. Recrea entornos y objetos geomtricos
con herramientas tecnolgicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender propiedades
geomtricas. 12.1. Elabora documentos
digitales propios (texto, presentacin, imagen,
video, sonido,), como resultado del proceso
de bsqueda, anlisis y seleccin de
informacin relevante, con la herramienta
tecnolgica adecuada, y los comparte para su
discusin o difusin. 12.2. Utiliza los recursos
creados para apoyar la exposicin oral de los
contenidos trabajados en el aula. 12.3. Usa
adecuadamente los medios tecnolgicos para
estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje
recogiendo la informacin de las actividades,
analizando puntos fuertes y dbiles de su
proceso acadmico y estableciendo pautas de
mejora.

TEMA 1 Nmeros decimales y racionales.. M 6 Reconoce los distintos tipos de nmeros x x x x x x


(naturales, enteros, racionales), indica el
criterio utilizado para su distincin y los utiliza
para representar e interpretar adecuadamente
informacin cuantitativa.

Transformacin de fracciones en decimales y viceversa. M Halla la fraccin generatriz correspondiente a x x x x x x


un decimal exacto
I.E.S. AL BAYTAR (Arroyo de la Miel) MLAGA
Nmeros decimales exactos y peridicos. M Distingue, al hallar el decimal equivalente a x x x x x x
una fraccin, entre decimales finitos y
decimales infinitos peridicos, indicando en
este caso, el grupo de decimales que se repiten
o forman perodo.
Fraccin generatriz. M Halla la fraccin generatriz correspondiente a x x x x x x
un decimal exacto o peridico.

Operaciones con fracciones y decimales. M Emplea nmeros racionales para resolver x x x x x x


problemas de la vida cotidiana y analiza la
coherencia de la solucin
Clculo aproximado y redondeo. Cifras M Distingue y emplea tcnicas adecuadas para x x x x x x
significativas realizar aproximaciones por defecto y por
exceso de un nmero en problemas
contextualizados, justificando sus
procedimientos.
Expresa el resultado de un problema, utilizando
la unidad de medida adecuada, en forma de
nmero decimal, redondendolo si es necesario
con el margen de error o precisin requeridos,
de acuerdo con la naturaleza de los datos.

Error absoluto y relativo. M Aplica adecuadamente tcnicas de x x x x x x


truncamiento y redondeo en problemas
contextualizados, reconociendo los errores de
aproximacin en cada caso para determinar el
procedimiento ms adecuado.

TEMA 2 Potencias de nmeros racionales con exponente M Expresa nmeros muy grandes y muy pequeos x x x x x x
entero. Significado y uso en notacin cientfica, y opera con ellos, con y
6 sin calculadora, y los utiliza en problemas
contextualizados.

Potencias de base 10. Aplicacin para la expresin M Expresa nmeros muy grandes y muy pequeos x x x x x x
de nmeros muy pequeos. en notacin cientfica, y opera con ellos, con y
sin calculadora, y los utiliza en problemas
contextualizados.
I.E.S. AL BAYTAR (Arroyo de la Miel) MLAGA
Operaciones con nmeros expresados en notacin M Calcula el valor de expresiones numricas de x x x x x x
cientfica nmeros enteros, decimales y fraccionarios
mediante las operaciones elementales y las
potencias de exponente entero aplicando
correctamente la jerarqua de las operaciones
Races no exactas. Expresin decimal. M Calcula cifras decimales de una raz cuadrada x x x x x x
Races cuadradas. M Factoriza expresiones numricas sencillas que x x x x x x
Expresiones radicales: transformacin y contengan races, opera con ellas simplificando
operaciones. los resultados.

Jerarqua de operaciones. M Calcula el valor de expresiones numricas de x x x x x x


nmeros enteros, decimales y fraccionarios
mediante las operaciones elementales y las
potencias de exponente entero aplicando
correctamente la jerarqua de las operaciones
TEMA 3 Investigacin de regularidades, relaciones y M 7 Calcula trminos de una sucesin numrica x x x x x x
propiedades que aparecen en conjuntos de nmeros. recurrente usando la ley de formacin a partir
de trminos anteriores.
Expresin usando lenguaje algebraico. M Obtiene una ley de formacin o frmula para el x x x x x x
trmino general de una sucesin sencilla de
nmeros enteros o fraccionarios.
Sucesiones numricas. Sucesiones recurrentes M Valora e identifica la presencia recurrente de x x x x x x
las sucesiones en la naturaleza y resuelve
problemas asociados a las mismas.

Progresiones aritmticas y geomtricas. Identifica progresiones aritmticas y x x x x x x


geomtricas, expresa su trmino general,
calcula la suma de los n primeros trminos, y
las emplea para resolver problemas.
TEMA 4 Proporcionalidad directa; regla de tres simple M 7 Reconoce la relacin de proporcionalidad y x x x x x x
directa. calcula reglas de tres simples.

Proporcionalidad inversa; regla de tres simple M Diferencia la proporcionalidad inversa y x x x x x x


inversa. calcula el elemento desconocido.

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Repartos proporcionales; repartos directamente M Calcula los valores de un reparto proporcional. x x x x x x
proporcionales; repartos inversamente
proporcionales.
M Expresa y ordena las magnitudes de una x x x x x x
Proporcionalidad compuesta. proporcionalidad compuesta. Calcula los
valores desconocidos.
Porcentajes; clculo de porcentajes, aumentos y M Identifica las cantidades con los porcentajes x x x x x x
disminuciones porcentuales; porcentajes correspondientes.
encadenados; inters simple. Diferencia entre aumentos y descuentos.
TEMA 5 Operaciones elementales con polinomios. M 7 Realiza operaciones con polinomios y los x x x x x x
utiliza en ejemplos de la vida cotidiana
Transformacin de expresiones algebraicas. M Conoce y utiliza las identidades notables x x x x x x
Igualdades notables. correspondientes al cuadrado de un binomio y
una suma por diferencia, y las aplica en un
contexto adecuado.

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2 EVALUACIN

CM

CD

AA
CL

CE
CS
SI
Tema Contenidos M S Estndares

TEMA 6 Ecuaciones de primer grado con una incgnita M 7 Comprueba, dada una ecuacin si un nmero x x x x x x
(mtodos algebraico y grfico) Resolucin de es solucin de la misma.
problemas. Formula algebraicamente una situacin de la
vida real mediante ecuaciones de primer grado,
la resuelve e interpreta el resultado obtenido.

Ecuaciones de segundo grado con una incgnita. M Resuelve ecuaciones de segundo grado x x x x x x
Resolucin (mtodo algebraico y grfico). completas e incompletas mediante
procedimientos algebraicos y grficos.
Resolucin de ecuaciones sencillas de grado M Factoriza polinomios de grado 4 con races x x x x x x
superior a dos. enteras mediante el uso combinado de la regla
de Ruffini, identidades notables y extraccin
del factor comn.

TEMA7 Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos M 5 Formula algebraicamente una situacin de la x x x x x x
incgnitas. vida cotidiana mediante ecuaciones y sistemas
Mtodos algebraicos de resolucin y mtodo de ecuaciones, las resuelve e interpreta
grfico. crticamente el resultado obtenido.
Resolucin de problemas.
TEMA 8 Geometra del plano. Lugar geomtrico. M 15 Conoce las propiedades de los puntos de la x x x x x x
mediatriz y de la bisectriz, utilizndolas para
resolver problemas geomtricos sencillos.
Maneja las relaciones entre ngulos definidos
por rectas que se cortan o por paralelas cortadas
por una secante.
Calcula el permetro y el rea de polgonos y de
figuras circulares
TEMA 9 Teorema de Tales. Divisin de un segmento en M 7 Divide un segmento en partes proporcionales a x x x x x x
partes proporcionales. otros dados y establece relaciones de
proporcionalidad entre los elementos
I.E.S. AL BAYTAR (Arroyo de la Miel) MLAGA
homlogos de dos polgonos semejantes.

Aplicacin a la resolucin de problemas. M Reconoce tringulos semejantes y utiliza el x x x x x x


teorema de Tales para el clculo indirecto de
longitudes en contextos diversos.
Calcula medidas de longitudes y de superficies
en situaciones de semejanza: planos, mapas,
fotos areas, etc.
Traslaciones, giros y simetras en el plano. M Identifica los elementos ms caractersticos de x x x x x x
los movimientos en el plano presentes en la
naturaleza, en diseos cotidianos u obras de
arte.
Genera creaciones propias mediante la
composicin de movimientos, empleando
herramientas tecnolgicas cuando sea necesario

I.E.S. AL BAYTAR (Arroyo de la Miel) MLAGA


3 EVALUACIN

CM

CD

AA
CL

CE
CS
SI
Tema Contenidos M S Estndares

TEMA Planos de simetra en los poliedros. M 15 Identifica centros, ejes y planos de simetra en x x x x x x
10 figuras planas, poliedros y en la naturaleza, en
el arte y construcciones humanas.

Geometra del espacio M Identifica los principales poliedros y cuerpos de x x x x x x


revolucin, utilizando el lenguaje con
propiedad para referirse a los elementos
principales.
Calcula reas y volmenes de poliedros,
cilindros, conos y esferas, y los aplica para
resolver problemas contextualizados.
La esfera. Intersecciones de planos y esferas M x x x x x x

El globo terrqueo. M Sita sobre el globo terrqueo ecuador, polos, x x x x x x


meridianos y paralelos
Coordenadas geogrficas y husos horarios. Longitud M Es capaz de ubicar un punto sobre el globo x x x x x x
y latitud de un punto. terrqueo conociendo su longitud y latitud.

Uso de herramientas tecnolgicas para estudiar M x x x x x x


formas, configuraciones y relaciones geomtricas.
TEMA Anlisis y descripcin cualitativa de grficas que M 10 Interpreta el comportamiento de una funcin x x x x x x
11 representan fenmenos del entorno cotidiano y de dada grficamente y asocia enunciados de
otras materias. problemas contextualizados a grficas

Anlisis de una situacin a partir del estudio de las M Construye una grfica a partir de un enunciado x x x x x x
caractersticas locales y globales de la grfica contextualizado describiendo el fenmeno
correspondiente. expuesto
Anlisis y comparacin de situaciones de M Identifica las caractersticas ms relevantes de x x x x x x
dependencia funcional dadas mediante tablas y una grfica interpretndolas dentro de su
I.E.S. AL BAYTAR (Arroyo de la Miel) MLAGA
enunciados. contexto.
Utilizacin de modelos lineales para estudiar M Asocia razonadamente expresiones analticas a x x x x x x
situaciones de la vida cotidiana, mediante la funciones dadas grficamente.
confeccin de la tabla, la representacin grfica y la
obtencin de la expresin algebraica.
TEMA Expresiones de la ecuacin de la recta. M 10 Determina las diferentes formas de expresin x x x x x x
12 de la ecuacin de la recta a partir de una dada
(Ecuacin punto pendiente, general, explcita y
por dos puntos), identifica puntos de corte y
pendiente, y la representa grficamente.
Obtiene la expresin analtica de la funcin
lineal asociada a un enunciado y la representa.
Funciones cuadrticas. Representacin grfica. M Formula conjeturas sobre el comportamiento x x x x x x
del fenmeno que representa una grfica y su
expresin algebraica.
Calcula los elementos caractersticos de una
funcin polinmica de grado dos y la
representa grficamente.
Utilizacin para representar situaciones de la vida M Identifica y describe situaciones de la vida x x x x x x
cotidiana. cotidiana que puedan ser modelizadas mediante
funciones cuadrticas, las estudia y las
representa utilizando medios tecnolgicos
cuando sea necesario.

TEMA Fases y tareas de un estudio estadstico. Poblacin, M 10 Distingue poblacin y muestra justificando las x x x x x x
13 muestra. diferencias en problemas contextualizados.
Variables estadsticas: cualitativas, discretas y M Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa x x x x x x
continuas. discreta y cuantitativa continua y pone
ejemplos.
Mtodos de seleccin de una muestra estadstica. M Valora la representatividad de una muestra a x x x x x x
Representatividad de una muestra. travs del procedimiento de seleccin, en casos
sencillos.
Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. M Elabora tablas de frecuencias, relaciona los x x x x x x
Agrupacin de datos en intervalos. distintos tipos de frecuencias y obtiene
Grficas estadsticas. informacin de la tabla elaborada.
Construye, con la ayuda de herramientas
tecnolgicas si fuese necesario, grficos
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estadsticos adecuados a distintas situaciones
relacionadas con variables asociadas a
problemas sociales, econmicos y de la vida
cotidiana.

Parmetros de posicin. Clculo, interpretacin y M Calcula e interpreta las medidas de posicin x x x x x x


propiedades.. Interpretacin conjunta de la media y (media, moda, mediana y cuartiles) de una
la desviacin tpica. variable estadstica para proporcionar un
resumen de los datos.
Utiliza un vocabulario adecuado para describir,
analizar e interpretar informacin estadstica de
los medios de comunicacin
Parmetros de dispersin. Clculo, interpretacin y M Calcula los parmetros de dispersin (rango, x x x x x x
propiedades recorrido intercuartlico y desviacin tpica.
Clculo e interpretacin) de una variable
estadstica (con calculadora y con hoja de
clculo) para comparar la representatividad de
la media y describir los datos.

Diagrama de caja y bigotes. M Emplea medios tecnolgicos para comunicar x x x x x x


informacin resumida y relevante sobre una
variable estadstica analizada.

TEMA Experiencias aleatorias. M 7 Identifica los experimentos aleatorios y los x x x x x x


14 distingue de los deterministas..
Sucesos y espacio muestral M Utiliza el vocabulario adecuado para describir y x x x x x x
cuantificar situaciones relacionadas con el azar.
Clculo de probabilidades mediante la regla de M Asigna probabilidades a sucesos en x x x x x x
Laplace. Diagramas de rbol sencillos. experimentos aleatorios sencillos cuyos
Permutaciones, factorial de un nmero. resultados son equiprobables, mediante la regla
de Laplace
Utilizacin de la probabilidad para tomar decisiones M Toma la decisin correcta teniendo en cuenta las x x x x x x
fundamentadas en diferentes contextos. probabilidades de las distintas opciones en
situaciones de incertidumbre.

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6. CRITERIOS DE EVALUACIN

TODOS LOS TEMAS


1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolucin de un
problema. 2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas,
realizando los clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. 3. Describir y
analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas, en
contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos, valorando su
utilidad para hacer predicciones. 4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeas
variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc. 5. Elaborar y presentar informes
sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigacin. 6.
Desarrollar procesos de matematizacin en contextos de la realidad cotidiana (numricos,
geomtricos, funcionales, estadsticos o probabilsticos) a partir de la identificacin de
problemas en situaciones problemticas de la realidad. 7. Valorar la modelizacin matemtica
como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y
limitaciones de los modelos utilizados o construidos. 8. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer matemtico. 9. Superar bloqueos e inseguridades ante la
resolucin de situaciones desconocidas. 10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas,
aprendiendo de ello para situaciones similares futuras. 11. Emplear las herramientas
tecnolgicas adecuadas, de forma autnoma, realizando clculos numricos, algebraicos o
estadsticos, haciendo representaciones grficas, recreando situaciones matemticas mediante
simulaciones o analizando con sentido crtico situaciones diversas que ayuden a la
comprensin de conceptos matemticos o a la resolucin de problemas. 12. Utilizar las
tecnologas de la informacin y la comunicacin de modo habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando informacin relevante en Internet o en
otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de
los mismos y compartiendo stos en entornos apropiados para facilitar la interaccin.

TEMAS 1-2-3-4-5-6-7
1. Utilizar las propiedades de los nmeros racionales para operarlos, utilizando la forma de
clculo y notacin adecuada, para resolver problemas de la vida cotidiana, y presentando los
resultados con la precisin requerida. 2. Obtener y manipular expresiones simblicas que
describan sucesiones numricas, observando regularidades en casos sencillos que incluyan
patrones recursivos. 3. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relacin
dada mediante un enunciado, extrayendo la informacin relevante y transformndola. 4.
Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolucin de
ecuaciones de primer y segundo grado, ecuaciones sencillas de grado mayor que dos y
sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas, aplicando tcnicas de manipulacin
algebraicas, grficas o recursos tecnolgicos, valorando y contrastando los resultados
obtenidos.

TEMAS 8-9-10
1. Reconocer y describir los elementos y propiedades caractersticas de las figuras planas, los
cuerpos geomtricos elementales y sus configuraciones geomtricas. 2. Utilizar el teorema de
Tales y las frmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para
obtener las medidas de longitudes, reas y volmenes de los cuerpos elementales, de ejemplos
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tomados de la vida real, representaciones artsticas como pintura o arquitectura, o de la
resolucin de problemas geomtricos. 3. Calcular (ampliacin o reduccin) las dimensiones
reales de figuras dadas en mapas o planos, conociendo la escala. 4. Reconocer las
transformaciones que llevan de una figura a otra mediante movimiento en el plano, aplicar
dichos movimientos y analizar diseos cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en
la naturaleza. 5. Identificar centros, ejes y planos de simetra de figuras planas y poliedros. 6.
Interpretar el sentido de las coordenadas geogrficas y su aplicacin en la localizacin de
puntos.

TEMAS 11-12
1. Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representacin
grfica. 2. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden modelizarse
mediante una funcin lineal valorando la utilidad de la descripcin de este modelo y de sus
parmetros para describir el fenmeno analizado. 3. Reconocer situaciones de relacin funcional
que necesitan ser descritas mediante funciones cuadrticas, calculando sus parmetros y
caractersticas.

TEMAS 13-14
1. Elaborar informaciones estadsticas para describir un conjunto de datos mediante tablas y
grficas adecuadas a la situacin analizada, justificando si las conclusiones son representativas
para la poblacin estudiada. 2. Calcular e interpretar los parmetros de posicin y de dispersin de
una variable estadstica para resumir los datos y comparar distribuciones estadsticas. 3. Analizar e
interpretar la informacin estadstica que aparece en los medios de comunicacin, valorando su
representatividad y fiabilidad. 4. Estimar la posibilidad de que ocurra un suceso asociado a un
experimento aleatorio sencillo, calculando su probabilidad a partir de su frecuencia relativa, la
regla de Laplace o los diagramas de rbol, identificando los elementos asociados al experimento.

7. CONTENIDOS DE CARCTER TRANSVERSAL AL CURRCULO

1. Educacin moral y cvica


Las Matemticas contribuyen a desarrollar el rigor en los razonamientos y la flexibilidad para mantener o
modificar los enfoques personales de los temas; tambin permiten ejercitar la constancia y el orden para
buscar soluciones a diversos problemas.
Para facilitar la Educacin moral y cvica, intentaremos responder a las siguientes caractersticas:

1. Rigor en las definiciones de los conceptos y en las demostraciones.

2. Secuenciacin ordenada de los contenidos y presentacin esttica que d sensacin de armona.

3. Actividades de autoevaluacin para desarrollar la capacidad autocrtica.

4. Problemas relacionados con situaciones reales y cotidianas.

5. Actividades de grupo que favorezcan la colaboracin y la participacin de todos en el trabajo de


equipo.

2. Educacin del consumidor


La Educacin del consumidor permite una relacin adecuada entre la persona y los objetos para la
satisfaccin de las necesidades humanas y la realizacin personal. Para facilitar la Educacin del
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consumidor, el material de Matemticas debe contener:
Actividades de clculo y de estimacin de medidas.
Contenidos conceptuales de estadstica y actividades relacionadas con los datos que ofrecen los medios de
comunicacin.
Actividades de valoracin crtica de datos recogidos en tablas.
Actividades de lectura y de interpretacin de grficos relacionados con recursos econmicos y sociales.

3. Educacin para la paz


La paz implica armona en la vida personal y en las relaciones sociales. La formacin matemtica
contribuye de modo importante al desarrollo de la idea de armona.
Para fomentar la Educacin para la paz recogeremos:

1) Actividades de grupo que favorezcan la colaboracin y el respeto hacia los dems miembros del
equipo.

2) Actividades que impliquen el anlisis de datos en problemas relacionados con el entorno social
para fomentar la capacidad crtica y el espritu de tolerancia.

3) Recursos conceptuales y grficos de distintas culturas (construcciones, obras artsticas...) para


desarrollar la sensibilidad hacia las formas geomtricas.

4) Ilustraciones y ejemplos en los que aparezcan personas de diversas razas.

4. Educacin para la salud


La salud est relacionada con el bienestar fsico y psquico. La formacin que se adquiere mediante el
estudio de las Matemticas, aunque algunos no lo crean, puede contribuir a la salud, sobre todo la
psquica. En relacin con este Tema transversal es conveniente incorporar:
1) Un nivel de contenidos adecuado a la edad de los estudiantes.

Un orden de menor a mayor profundizacin en los contenidos y de dificultad progresiva en la


secuenciacin de
las actividades.

5. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos

El tipo de educacin puede influir de manera determinante en las diferencias culturales entre las personas
de distinto sexo. Para desarrollar este Tema transversal incluiremos:

1) Diversas actividades que respondan a distintos gustos e intereses.

2) Redaccin dirigida a personas de distinto sexo.

3) Ilustraciones con personas de distinto sexo.

4) Ejemplos de actividades profesionales en las que se evite asignar papeles tradicionales atendiendo
a criterios sexistas.

5) Actividades de grupo que fomenten la cooperacin entre las personas de distinto sexo.

6. Educacin sexual
La Educacin sexual est ntimamente relacionada con la educacin de la afectividad y forma parte de la
formacin general, que permite el desarrollo integral de la persona humana. Para ello presentaremos:
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1) Actividades de grupo que faciliten la relacin interpersonal y el respeto mutuo.

2) Una ilustracin adecuada y con valores estticos que desarrolle la sensibilidad y el gusto por la belleza.

3) Actividades que se desarrollen en un contexto de valores humanos y de la Historia de las Matemticas


y que fomenten el desarrollo de la afectividad.

7. Educacin ambiental
En la Conferencia Intergubernamental de Educacin Ambiental, celebrada en 1977 en Tbilisi (URSS en
ese
momento), se defini la Educacin ambiental en los siguientes trminos:
El proceso a travs del cual se aclaran los conceptos sobre los procesos que suceden en el entramado de
la Naturaleza, se facilitan la comprensin y valoracin del impacto de las relaciones entre el hombre, su
cultura y los procesos naturales y sobre todo se alienta un cambio de valores, actitudes y hbitos que
permitan la elaboracin de un cdigo de conducta con respecto a las cuestiones relacionadas con el
medio ambiente.
Para facilitar la consecucin de este aspecto de la educacin, nos preocuparemos de:

1. Plantear problemas de aplicacin de las Matemticas al conocimiento y al tratamiento tecnolgico de la


naturaleza.

2. Establecer grfica y conceptualmente relaciones y diferencias entre las formas geomtricas abstractas y
las formas geomtricas reales de la naturaleza y de la tcnica.

3. Presentar actividades de observacin del entorno, de obtencin de datos mediante tablas, grficos...,
que faculten para analizar e interpretar el medio ambiente.

4. Mostrar el aspecto instrumental de las Matemticas mediante ejemplos concretos de su aplicacin en


los clculos de las diversas ciencias.

8. Educacin vial
Las Matemticas, tanto desde su aspecto instrumental como desde el formativo, pueden influir en gran
medida en la Educacin vial.
Para desarrollar este tema transversal es importante:

1. Actividades que impliquen estrategias de clculo y estimacin de tiempos, longitudes y reas.

2. Actividades que desarrollen el sentido de la orientacin y la visin espacial.

3. Ilustraciones adecuadas que muestren perspectivas.

4. Actividades de representacin de objetos a escala.

5. Realizacin de croquis y descripcin de itinerarios.

6. Lectura, interpretacin y elaboracin de mapas y planos.

9. Cultura Andaluza I

Las Matemticas, como hemos visto en el trabajo de los temas transversales, fomentan el desarrollo
integral del individuo. Para fomentar la cultura andaluza se contemplarn.

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1. Actividades que impliquen la relacin de los contenidos conceptuales con el entorno andaluz.

2. Ejemplos del desarrollo de las matemticas ligados a la cultura andaluza y a la historia de la regin.

3. Contenidos conceptuales estadsticos relacionados con la socio economa andaluza.

4. Problemas relacionados con situaciones reales y cotidianas en Andaluca

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8. METODOLOGA DIDCTICA
Las Matemticas constituyen un amplio campo de conocimientos, que se caracterizan por su naturaleza
lgico deductiva y por su fuerte cohesin interna. En el desarrollo de este proyecto se tiene en cuenta la
naturaleza de los conocimientos matemticos, as como su adquisicin, que conduce a un saber hacer
Matemticas. ste es un proceso lento, laborioso, cuyo comienzo debe ser una prolongada actividad
sobre elementos concretos con objeto de crear intuiciones que son un paso previo al proceso de
formulacin.
Desde el punto de vista pedaggico y metodolgico asumimos el triple papel de las Matemticas en la
ESO:
a) Papel instrumental. Atendiendo a este papel, nuestra programacin proporciona tcnicas y
estrategias bsicas, necesarias para el estudio de otras reas de conocimiento y para la actividad
profesional. En este sentido, se introducen nuevas herramientas matemticas necesarias para el
aprendizaje cientfico y tecnolgico.
b) Papel formativo. El desarrollo de los contenidos est planteado de modo que, a travs de ellos, el
alumno/a pueda mejorar sus estructuras mentales y adquirir aptitudes cuya utilidad y alcance
trasciendan el mbito de las propias Matemticas. En este sentido, la resolucin de problemas
requiere poner en juego unas estrategias de pensamiento, que son extrapolables a otras reas de
conocimiento de la propia realidad.
c) Fundamentacin terica. En las Matemticas de ESO se da una fundamentacin terica al
cuerpo de conocimientos, mediante definiciones, demostraciones y encadenamientos conceptuales
y lgicos. stos confieren validez cientfica a las intuiciones y a las tcnicas y estrategias
aplicadas a lo largo de la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria.
Dada la importancia de este contenido en el papel formativo de las Matemticas, en nuestra programacin
se ha
dado especial relevancia a las estrategias de resolucin de problemas. Estos contenidos pretenden
desarrollar en
los alumnos y alumnas hbitos y actitudes propios del modo de hacer matemtico, al entender un
problema
como una situacin abierta con enfoques variados que le permite formularse preguntas, seleccionar
estrategias y tomar decisiones.
El papel formativo de las Matemticas se completa incitando al alumnado a la bsqueda de la armona, a
la adquisicin de una visin amplia y cientfica de la realidad, al desarrollo de la creatividad y de otras
capacidades personales y sociales.
Tales informaciones favorecern la preparacin de los alumnos como futuros ciudadanos, al tiempo que
acentan el papel de la materia en su carcter orientador y preparativo para estudios posteriores.
Consideramos muy importante la participacin de los alumnos en clase, por ello se les preguntar
frecuentemente, analizando con ellos sus errores y valorando su esfuerzo personal; pensamos que un
problema mal resuelto es en general el resultado de un razonamiento errneo, cuyo mecanismo y races
hay que discutir con el propio alumno.
Todo lo anterior entendemos que es insuficiente sin un plan de trabajo personal que los alumnos debern
realizar en su casa, resolviendo problemas propuestos y seleccionados por el profesor, y que la mayor
parte sern resueltos en clase. Consideramos que esto ltimo es de gran trascendencia a fin de que los
alumnos valoren que el esfuerzo personal y la perseverancia en Matemticas es cuando menos tan
importante como la capacidad intelectual.
Por ltimo destacar el uso de las nuevas tecnologas en las que el Departamento de Matemticas
desarrollar proyectos en la ESO.
Para estos proyectos disponemos de programas especficos para el trabajo matemtico: Derive, Hoja de
clculo, Cabri, Funciones para Windows (Winfun), Graphmtica los que son de libre utilizacin los
tiene el departamento y para los que se necesitan licencia se har el esfuerzo posible para comprarlos
dentro de las posibilidades econmicas del Departamento. Las actividades con estos programas
informticos entendemos que son un instrumento de ayuda tanto en el desarrollo de la explicaciones del
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profesorado como en la tarea de investigacin del alumno y la realizacin de actividades por parte de
este.
En cuanto al uso de INTERNET:
Entendemos que el conocimiento de la Historia de las Matemticas es de gran inters teniendo a nuestra
disposicin cuantiosas pginas webs que podemos consultar.
Hay en la red numerosos programas de Matemtica interactiva o Matemtica recreativa que proporcionan
valioso material para las diversas materias y niveles.

Es nuestra intencin llevar a la prctica actividades con los mencionados programas en aulas de
informtica que tengamos disponibles.

Los temas transversales impregnan todo el currculo, si bien se hacen ms patentes a travs de los
contextos de los problemas y en los ejercicios relativos a situaciones que requieran las Matemticas, por
ejemplo: problemas referidos a la Educacin ambiental, Educacin para la salud, etctera. Los temas
transversales guardan, adems, mucha relacin con el desarrollo de contenidos actitudinales como el
orden, la precisin, la presentacin ordenada de las tareas encomendadas, el gusto por la investigacin, la
tenacidad en la bsqueda de soluciones.

Se incluirn actividades de lectura, escritura y expresin oral, para ello usaremos recursos con objetivos y
procedimientos que describimos a continuacin.

1. Aprender de y con la Historia de las Matemticas, con textos seleccionados de libros disponibles en el
Departamento o Biblioteca, como por ejemplo:

Una historia de las matemticas: Retos y conquistas a travs de sus personajes


Autor: Miguel A. Prez

2. Lectura de captulos de libros seleccionados de matemtica divulgativa, especialmente diseados para


el ciclo ESO, que estn disponibles en el Departamento o en Biblioteca, como por ejemplo:

- Los diez magnficos


Autor: Anna Cerasoli

- El Asesinato del Profesor de Matemticas Autor: Sierra I Fabra, Jordi

- El Diablo de los Nmeros


Autor Enzensberger, Hans Magnus

- La Sorpresa De Los Nmeros : Un Viaje Fascinante al Universo de las Matemticas


Autor: Cerasoli, Anna

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE
CALIFICACIN

La suma de los PESOS ha de ser 100%, es posible asignar un 0% (o dejarlo en blanco) en alguno/os de los
instrumentos de evaluacin.

INSTRUMENTOS PESOS
Actitudes, asistencia y notas de clase 10
Trabajos, tareas, cuaderno, 10
Pruebas escritas 30
Otros1 EX GLOBALES 50
Otros2

Los PESOS DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA CALIFICACIN han de ser un nmero entero entre
0 y 10. Est permitido no evaluar una o dos competencias bsicas como mximo, si el Departamento considera
que la contribucin a la evaluacin de dicha/as competencia/as es mnima.

PESOS DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA CALIFICACIN

CL CMCT CD CSC CEC AA SIEE

2 20 1 1 0,5 0,5

CRITERIOS ADOPTADOS PARA LA EVALUCIN DE LA ACTITUD

La CALIFICACIN DE PARTIDA de la actitud ser un valor entre 0 a 10 con dos decimales.

CALIFICACIN DE PARTIDA
(VALOR )
CSC 10
AA 5
SIEE 5

El PESO asociado a cada elemento de evaluacin para las competencias ser sumado o restado (segn su signo)
de la CALIFICACIN DE PARTIDA. Hasta un mximo igual al porcentaje que haya establecido el
Departamento en el instrumento Actitudes, asistencia y notas de clase.

Todos los ELEMENTOS DE EVALUACIN PARA LAS COMPETENCIAS que no aparezcan sombreados
podrn ser modificados.

ELEMENTOS DE EVALUACIN PARA LA COMPETENCIA CSC

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CLAVES SIGNIFICADO VALOR
Ex Expulsin de clase -5
AV Amonestacin verbal -1
PC Parte de convivencia -5
CCP Contrato de convivencia +1
CAC Contrato de ayuda positivo +1
OT1 Otro 1

ELEMENTOS DE EVALUACIN PARA LAS COMPETENCIAS AA Y SIEE

CLAVES SIGNIFICADO PESO


F Falta -1
R Retraso -1
P Positivo +1
N Negativo -1
V Voluntario +2
OT2 Otro 2

Tambin es posible evaluar las competencias asociadas a la actitud (CSC, AA y SIEE) mediante los instrumentos:
Trabajos, tareas, cuaderno, , Pruebas escritas, Otros1 y Otros2. En estos casos no se tiene en cuenta ninguna
calificacin de partida.

9. RECUPERACIN DE PENDIENTES

Los alumnos de la ESO que tengan pendientes las Matemticas de cursos anteriores las podrn superar
mediante el siguiente Plan de Recuperacin :
El profesor encargado del seguimiento de estos alumnos ser el que le imparta la asignatura del curso actual.
Los alumnos podrn acudirn al Profesor de Matemticas de su grupo para solicitar cualquier ayuda o
aclaracin.
El profesor de referencia de este curso les entregar de forma peridica trabajos y ejercicios que se
consideren oportunos y que debern devolver realizados en las diferentes fechas que el propio profesor les
indicar.
Se entregarn las actividades bien presentadas y ordenadas.
Se realizar una prueba escrita en cada evaluacin segn el siguiente calendario.

1 Eval.: 23-28 NOV.


2 Eval.: 6-9 MAR.
3 Eval.: 19-24 ABR.
Extraordinaria: 1-4 de septiembre.

En total se le harn tres pruebas a los alumnos.

La nota final ser la media de las tres evaluaciones siempre que todas punten un mnimo de 3,5 puntos
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sobre 10

Al aprobar las Matemticas de un curso superior se toma como criterio general que el alumno tiene
recuperadas las de cursos inferiores.
Aquellos alumnos que no hayan completado satisfactoriamente dicho Plan de Recuperacin debern realizar
un Examen Final el da 7 de Junio de 2017 a las 17 h

10.MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Recursos materiales disponibles en el aula

1. El libro de texto
2. El cuaderno del alumno como til de trabajo diario
3. La pizarra para llevar a cabo las explicaciones de los contenidos

Recursos materiales disponibles en el centro

1. Vdeo/DVD
2. Programas educativos grabados en formato Vdeo/DVD
3. TV
4. Ordenadores y Pantallas Digitales
5. Software de libre difusin.
6. Internet de banda ancha
7. Retroproyector
8. Fotocopiadora
9. Libros de lectura y consulta en el Departamento y la Biblioteca
10. Juegos matemticos
11. Material del Taller de Matemticas

Recursos espaciales disponibles en el centro

1. Laboratorio
2. Aula de ordenadores
3. Patio
4. Gimnasio
5. Teatro (aula de usos mltiples)
6. Biblioteca
7. Jardn

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11. LIBROS O MATERIALES DIDCTICOS PROPUESTOS PARA EL
ALUMNADO

Libro Matemticas 3 ESO editorial Santillana proyecto La Casa del Saber.

Cuaderno, material de escritura y de dibujo.

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Participacin en la Olimpiada Thales

Proyecto ESTALMAT

Excursiones a determinar segn las actividades que se programen en relacin con la ciencia

en general y con la Matemtica en particular.

Actividades de lectura de Matemticas.

Actividades nter departamentales e nter centros de la localidad.

Participacin en el Premio para Estudiantes de Secundaria organizado por el Departamento

de Matemticas de la Universidad Autnoma de Madrid

Participacin en la Feria de la Ciencia Al-baytar.

Excursin al Principia de Mlaga a los alumnos de ESO y Bachillerato.

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