TEMA

Sociologa y Pedagoga

3.1. La Educacin y la Sociedad.

Uno de los subsistema o de las estructuras sociales que llamo la

atencin de los socilogos desde el inicio de la sociologa fue la
educacin, la educacin como fenmeno social y las relaciones
entre educacin y sociedad. La educacin como reproductora o
transformadora de las relaciones sociales ser una constante en
los estudios sobre educacin y sociedad.

. - Formacin de la personalidad

La persona no es un ser que nazca con su personalidad ya

configurada y a la que en nada le afecta lo que ocurre a su
alrededor. Tomando la definicin de Erich Fromm de
personalidad, sta es "la totalidad de las cualidades psquicas
heredadas y adquiridas que son caractersticas de un individuo y
que hacen al individuo nico".

Aunque tanto carcter como temperamento influyen por igual

en el ser humano, es el primero el que dirige la vida del hombre.

Sin embargo, es el carcter el que ms nos interesa ya que es el

que hace que a una persona le guste ms, por ejemplo, leer que
ver la televisin o conversar sentado en un bar que
emborracharse y bailar en otro. Aunque el carcter puede variar
a lo largo de toda la vida, se configura durante los primeros aos
de la existencia del individuo.

Por ello, es interesante ver cules son los factores que ms

pueden influir en su formacin.
3. - Factores que influyen en la formacin del individuo

Podramos decir que son tres: el entorno familiar, en entorno

fsico y la escuela. En todos ellos estn presentes los valores de
la sociedad y de hecho es en este perodo y son estos tres los
que socializan al nio. La familia consta de varios miembros con
los que recibe una instruccin bsica inicial. Aprende ciertas
costumbres y ciertos hbitos, pero tambin es la primera y, tal
vez, la ms importante causa de trastornos del carcter. Los
traumas psicolgicos, neurosis y dems patologas mentales
que, normalmente, estn presentes en el inconsciente de la
persona durante toda su vida, provienen de la infancia y, ms
concretamente, de las relaciones con los miembros de su
familia.

El entorno fsico tambin afecta a la psicologa del nio en un

grado importante. Criarse en un barrio con muchos parques,
jugar en la calle o poder ir a una plaza desarrolla ciertas
capacidades y da unas vivencias mucho ms ricas que las que
un nio que no pueda disponer esas ventajas pueda tener. Los
nios necesitan correr y jugar, cuanto ms mejor, y si no
pudieran hacerlo, no estaran desarrollndose plenamente
conforme a sus necesidades. Tampoco es lo mismo vivir en un
ambiente en el que la gente tiene que luchar por sobrevivir o
vivir en uno en el que todo son comodidades.

La educacin, aunque tambin tiene importantes aportaciones a

la psicologa humana (a causa de las relaciones con los otros y
con los maestros y profesores), es ms importante porque su
funcin es dar a la persona los conocimientos y la formacin que
necesita para poder andar por la vida. En este sentido, la
educacin es capaz de orientar el carcter de la persona hacia
la consecucin de una vida productiva, en el sentido de ser una
buena vida para la ella como ser humano en s mismo. La
educacin ayuda "al hombre a vivir en este mundo, a encontrar
su camino y formar los hbitos y actitudes que le hagan capaz
de dominar las situaciones". Por esta cualidad queremos
estudiar la educacin en este trabajo, aunque tambin tiene otra
funcin.

Durante el perodo de escolaridad la persona recibir una

socializacin bsica: Buenos modales, algunos comportamientos
simples que se deben dar en sociedad, conocimientos tiles
para el contacto con los dems en la vida diaria,... Pero esto no
debe estar por encima de la otra instruccin, la que afectar al
carcter de la persona.

La educacin, desveladora de individuos

Educar viene del latn educare, que significa "sacar afuera". Y

qu es lo que debe de extraer la educacin? Lo mejor de cada
persona, su mayor capacidad de vivir y sentir. El profesor Garca
Hoz ha dado un nombre a la educacin tendente lograr estos
fines, y los explica: "La educacin personalizada responde al
intento de estimular a un sujeto para que vaya perfeccionando
su capacidad de hacer efectiva la libertad personal,
participando, con sus caractersticas peculiares en la vida
comunitaria".

La educacin debe tender necesariamente a formar al ser

humano como persona y a ensearle a formar su personalidad
que tiene del mejor y del mayor modo posible.

3.2. Aspecto Sociales de la Escuela.

Si bien la Educacin no es algo exclusivamente social, tiene una

vertiente social preponderante que justifica que aparezca como
necesaria una Sociologa de la Educacin.

La Educacin no existe en la sociedad porque padres y

maestros/profesores se dediquen a educar, sino que educan
porque la educacin existe en la sociedad: la educacin es un
fenmeno social y la sociedad cuida de que se realice en su
seno valindose de los organismos pertinentes.

La educacin es un fenmeno social por los siguientes motivos:

Por el medio en que se efecta, que es el medio social.

Por los contenidos que constituyen su objeto propio (cultura

social).

Por los fines de esa educacin (mucho de los cuales son

sociales).

Por las funciones sociales a ella inherentes.

Por los factores que la motivan y realizan.

Por los condicionamientos a que se ve sujeta (sociales en su

gran mayora).

Explicar tales implicancias equivale a desarrollar una Sociologa

de la Educacin como disciplina.
3.3. Organizacin Cientfica de la Escuela.

La organizacin cientfica del trabajo aporta una visin

mecanicista del proceso productivo en la que la empresa es
vista como una mquina en la que el trabajo es una pieza
ajustable ms.

Segn la escuela clsica existe una nica forma ptima de

organizar el trabajo en la empresa que es nica y universal y se
basa en los siguientes principios:

Toma de decisiones de forma centralizada.

Mxima divisin del trabajo y especializacin productiva.

Jerarqua y liderazgo autocrtico.

Comunicacin que fluye exclusivamente desde arriba hacia

abajo (de jefes a empleados).

Rgidos sistemas de supervisin y control, poniendo siempre

especial acento en el aspecto formal de la organizacin.

3.4. Sistema y Divisiones de la Pedagoga

El criterio que se toma para sistematizar o dividir la pedagoga,

es el que emerge del doble carcter de la pedagoga como
teora y tecnologa o como disciplina simultneamente
descriptiva y normativa. Si nos limitamos a sealar los
elementos y factores de la educacin, hacemos pedagoga
descriptiva y si trazamos un conjunto de normas para la
actividad educativa, entonces hacemos pedagoga normativa;
aunque nada impide a la pedagoga describir la educacin como
dato y regularla o dirigirla como acto. Por ello tanto la pedagoga
descriptiva como la normativa son necesarias y se
complementan. Los dos enfoques sirven de apoyo para la
ordenacin o divisin de las partes de la pedagoga.

Aplicando el criterio de coexistencia de lo terico con lo

tecnolgico se da una divisin de la pedagoga en terica y
tecnolgica. La pedagoga terica contiene el conjunto de
conocimientos y de reflexiones sobre el hecho y el proceso
educativo en su evolucin histrica y en su estado presente.
Incluye la pedagoga general y la pedagoga histrica.
La pedagoga general se encarga de las cuestiones generales y
universales de la educacin; su objeto son los elementos que
constituyen el fenmeno educativo como hecho y como
actividad humana, dentro de ella se encuentran la filosofa de la
educacin y la ciencia de la educacin

La pedagoga histrica sigue el hecho y el proceso educativo a

travs del tiempo, comprende la historia de la educacin y la
historia de la pedagoga.

La organizacin educativa rene los medios materiales al

servicio de la tarea pedaggica en dos aspectos: poltico
(legislacin y administracin escolar) y pedaggico (ciclos,
instituciones, planes, programas, horarios, etc). La inclusin de
lo poltico en las tareas escolares lleva a la definicin de poltica
educacional, misma que se logra de la comparacin con la
pedagoga poltica. Esta es una disciplina terica, cuyo objeto es
el estudio de las relaciones del estado con la educacin;
tambin es una accin por la cual el Estado regula y estimula la
actividad educativa y cultural de la comunidad.