Vous êtes sur la page 1sur 2

ALFRED BINET

Diseador del test de prediccin del rendimiento escolar, en colaboracin con Thodore Simon, que fue base
para el desarrollo de los sucesivos test de inteligencia. El test tena como finalidad prctica y nica la de
identificar a escolares que requeran una atencin especial.

Investigaciones sobre el desarrollo intelectual


El nacimiento de sus hijas Madeleine (1885) y Alice (1887) proporciona a Binet un nuevo tema de estudio.
Durante estos 21 aos tras abandonar las investigaciones de Charcot, Binet publica gran cantidad de libros y
artculos sobre psicologa experimental, evolutiva, social, educacional y diferencial. 2
La investigacin que Binet realiz con sus hijas lo ayud a desarrollar su concepto de Inteligencia,
especialmente respecto a la importancia de la atencin y las influencias en el desarrollo intelectual.
De la amplia variedad de campos que Binet abarc durante sus investigaciones y publicaciones, las ms
conocidas de sus aportaciones fueron las relativas al estudio de la inteligencia.
Estas contribuciones hacen que sea considerado como uno de los pilares de la psicologa diferencial. Junto
con Victor Henri public un artculo en 1895 (La psycologie individuelle) en el que presentaba esta naciente
disciplina y proponan su objeto de estudio.
Estos trabajos tuvieron influencia sobre Jean Piaget, quien en 1920 lleg a estudiar con el antiguo colaborador
de Binet, Thodore Simon.3
El test Binet-Simon[editar]
En 1899, la Socit Libre pour l'Etude Psychologique de l'Enfant ofreci a Binet pasar a formar parte de ella. En
esa poca, el gobierno francs promulg una ley que ordenaba la escolarizacin obligatoria de todos los nios
entre los 6 y los 14 aos. Los nios llegaban con unos niveles de formacin ampliamente dispares, por lo que
la clasificacin de los mismos segn su edad resultaba demasiado ineficaz. Esta sociedad psicolgica para el
estudio de los nios esperaba poder estudiar el caso de una forma cientfica. Binet, junto con otros miembros
de la sociedad, fueron asignados una comisin para la educacin de estudiantes retardados por el gobierno
francs, el cual les pidi crear alguna forma mecnica de identificar alumnos que necesitaran una educacin
especial. Binet comprob que no se poda evaluar la inteligencia midiendo atributos fsicos, como el tamao del
crneo (frenologa) o la fuerza con que se aprieta al cerrar el puo. Por ello, rechaz el mtodo biomtrico
defendido por Sir Francis Galton, proponiendo un nuevo mtodo de ejecucin en el cual la inteligencia se
calculara sobre la base de la correcta ejecucin de tareas que exigan comprensin, capacidad aritmtica y
dominio del vocabulario.
La lnea central de investigacin de Binet pasa a ser la elaboracin de un test capaz de diferenciar aquellos
alumnos cuyas capacidades les permitiran adaptarse al sistema educativo normal de aquellos que necesitaran
un refuerzo extra, sealando adems las carencias de los mismos. En 1903, Binet public L'Etude
experimentale de l'intelligence (Estudios Experimentales sobre la Inteligencia), donde explicaba los problemas
que presentaba establecer las diferencias entre los nios aventajados y los retrasados y los mtodos
empleados para evaluar sus diferencias.
Esta publicacin no tard en dar paso a nuevas investigaciones y a la aparicin de ms test, esta vez contando
con la colaboracin de su antiguo alumno, el joven psiquiatra Thodore Simon, a quien haba nombrado ya
haca algn tiempo su asistente en las investigaciones. Juntos, trabajaron en la elaboracin de test para medir
la edad mental, hasta que en 1905 publican su primera escala Binet-Simon, que revisaran en 1908,
desechando, modificando y aadiendo nuevos test y adaptando las exigencias de stos y la escala para poder
aplicarla a nios de 3 a 13. Para crear el standart inicial de la escala tomaron 50 alumnos (10 distribuidos en 5
grupos de edades) seleccionados por sus profesores como estudiantes medios. 2
La escala consista en treinta tareas de complejidad creciente. Las ms fciles podan ser resueltas por todos
los nios, incluso aquellos que presentaban un retraso severo. Consistan en tareas sencillas como seguir una
luz con los ojos o mover las manos siguiendo las instrucciones del examinador. Las tareas un poco ms
difciles requeran que los nios sealasen partes del cuerpo que el examinador fuese nombrando a la mayor
brevedad, hacer cuentas atrs de 3 en 3 dgitos, repetir frases y definir palabras comunes como casa, tenedor
o madre. Tareas ms complicadas eran pedir a los nios establecer las diferencias entre dos objetos, reproducir
dibujos de memoria, o construir frases a partir de grupos de tres palabras, como "Pars, ro y fortuna". Las ms
complicadas de la prueba consistan en hacer repetir a los nios secuencias aleatorias de 7 dgitos al revs,
encontrar tres rimas para una palabra determinada y responder a preguntas de tipo: "Mi vecino ha estado
recibiendo visitas bastante extraas ltimamente. Le han visitado un mdico, luego un abogado y por ltimo un
cura. Qu puede estar ocurriendo?".4
Tras contrastar los resultados de las pruebas, la puntuacin llevada a la escala Binet-Simon revelara la edad
mental del nio, un concepto utilizado para determinar de forma prctica el lugar que deba ocupar en
el sistema educativo. Por ejemplo, un nio de 6 aos que pase las pruebas correspondientes a su edad, pero
no ms, presentar una edad mental de 6 aos. 4 Si adems de las de su edad puede avanzar sobre las ms
complejas, el nio demostrar una edad mental superior a la que le corresponde, y, por tanto, presentar un
desarrollo intelectual precoz. Si, por contra, no consigue alcanzar las pruebas correspondientes a la media de
su edad, indicar que el nio posee una edad mental inferior a la correspondiente, es decir, no ha alcanzado el
nivel de desarrollo intelectual acorde con su desarrollo fsico, y, por tanto, presentar algn tipo de retraso
(mensurable en funcin de las pruebas no superadas) que deber ser complementado con una educacin
especial que refuerce sus carencias.
Binet fue franco con respecto a los lmites de su escala. Era consciente de que las diversas clases
de inteligencia no podan ser estudiadas con precisin de forma cuantitativa, tan solo podan ser apreciadas
cualitativamente. Tambin remarc que el desarrollo intelectual progresivo se vea en cierta medida
influenciado por el ambiente (como pudo observar en la similitud de resultados entre nios de ambientes
semejantes; los nios de familias acomodadas solan presentar una edad mental superior a la de los nios de
los suburbios), no era solo una cuestin gentica, y que, en consecuencia, los retrasos en el mismo podan ser
reforzados y reparados.2
Binet public la tercera revisin de la escala Binet-Simon justo antes de morir en 1911, pero an no estaba
completa. De no ser por su repentina muerte a causa de un derrame cerebral, seguramente habra continuado
revisando la escala. sta tuvo muy buena acogida, principalmente porque resultaba fcil de aplicar y poda
terminarse en un breve lapso de tiempo, lo cual la haca muy pragmtica.

Escalas de Inteligencia[editar]

Wechsler es mejor conocido por sus tests de inteligencia. La Escala Wechsler de Inteligencia para
Adultos (WAIS) fue desarrollada por primera vez en 1939 y fue llamada entonces el Wechsler-
Bellevue Intelligence Test. De esa escala test se deriv la Escala Wechsler de Inteligencia para
Nios (WISC) en 1949 y la Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence (WPPSI)
en 1967. Wechsler originalmente cre estos tests para saber ms acerca de sus pacientes en la
clnica Bellevue al encontrar el entonces vigente test de CI de Binet insatisfactorio. Estos tests
estn todava basados en su filosofa de que la inteligencia es "la capacidad global de actuar
intencionalmente, de pensar racionalmente, y de interactuar efectivamente con el ambiente"
(citado en Kaplan & Saccuzzo, p. 256).

Las escalas de Wechsler introdujeron muchos conceptos novedosos e innovaciones al movimiento


de los tests de inteligencia. Primero, Wechsler se deshizo de las puntuaciones de cociente de
tests ms viejos, (la C en "CI"). En lugar de eso, asign un valor arbitrario de cien a la inteligencia
media y agreg o sustrajo otros 15 puntos por cada desviacin estndar arriba o abajo de la
media en la que se encontraba el sujeto. Rechazando un concepto de inteligencia global (como el
propuesto por Spearman), dividi el concepto de intelligence en dos reas principales: rea verbal
y rea de ejecucin (no-verbal), cada una subdividida y evaluada con diferentes subtests. Estas
conceptualizaciones an se reflejan en las versiones ms recientes de las escalas de Wechsler.

El WAIS es hoy en da el test psicolgico ms comnmente aplicado (Kaplan & Sacuzzo, 2005).
Los tests actualmente son actualizados aproximadamente cada diez aos para compensar
el efecto Flynn. La ltima versin disponible de estos son el WISC-IV y el WAIS-IV, versiones que
en algunos pases se encuentran en proceso de validacin.