Unidad IV: La consolidacin del Mundo Moderno

Gua N

10 de noviembre de 2012
Octavo Bsico

Estudiante(s): Curso:

Objetivos Aprendizajes Esperados

Conceptuales Reconocen el aumento de la actividad

Reconocen la gran fuga de metales preciosos desde Espaa.
Identifican el desarrollo de imperios coloniales.
Procedimentales
Crear un mapa conceptual, comprendiendo el procedimiento para
realizarlo.
Investigar en sitios web determinados, conceptos que tratan so-
bre la expansin comercial europea.
comercial con otros continentes.
Analizan la competencia entre naciones
por el control de las rutas comerciales.
Identifican el desarrollo de imperios colo-
niales.
Establecen relaciones de continuidad y

Actitudinales cambio.

Aceptar la diversidad cultural, socioeconmica, y de gnero

u otra. Contenidos Mnimos Obligatorios

Mercantilismo y sus efectos: acumula-

Aprendizajes Esperados en relacin a los OFT
cin de metales preciosos, desarrollo de
Desarrollo del pensamiento valorando la diversidad sociocul- la manufactura y el comercio.
tural en el Mundo.

Tiempo:

Autores: Cristopher Seplveda, La Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar.

 cunto sabemos?

ACTIVIDAD INICIAL DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.

NIVEL TAXONMICO: Recoger informacin por parte del estudiante; aplicar conceptos que logra
manejar el educando sobre la competencia comercial entre los estados europeos durante el siglo XVII.

PROCEDIMIENTO:

Visita los siguiente enlaces:

http://lema.rae.es/drae/srv/search?id=7LYFpvFRADXX2QPIPhBR

http://lema.rae.es/drae/srv/search?id=vKztPnsnLDXX2cT90Jnu

Contesta las siguientes preguntas:

Cmo definiras hegemona y supremaca? (1punto)

___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________

Explica al menos 2 experiencias de tu historia personal, familiar o de amistades en las cuales se

presenten una situacin hegemnica. (1punto)
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________

Si un Estado no tiene lo que aparece en la imagen

tendr o no hegemona? Por qu? (1punto)

Pgina 2 Creado por Cristopher Seplveda, La Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar.
 cunto sabemos?

Considerando el aprendizaje construido hasta el

momento ms sus conocimientos previos,
cmo relacionaras lo que muestra la imagen
con lo que entiendes por exploracin, descubri-
miento y comercio? (2 puntos)

PUERTO DE LISBOA EN EL SIGLO XV

PROCEDIMIENTO: Adems del saber elaborado en las actividades anteriores, investiga en los
siguientes enlaces los conceptos que se tratan:

http://lema.rae.es/drae/?val=mercantilismo (Leer definicin 2)

http://lema.rae.es/drae/?val=capitalismo (Leer definicin 1)

http://lema.rae.es/drae/?val=capital (Leer definicin 8)

http://lema.rae.es/drae/?val=prestamo (Leer definicin 2 y 3)

http://lema.rae.es/drae/?val=interes (Leer definicin 1 y 3)

http://lema.rae.es/drae/?val=lucro (Leer definicin 1)

http://lema.rae.es/drae/?val=industria (Leer definicin 2)

http://lema.rae.es/drae/?val=empresa (Leer definicin 2)

Creado por Cristopher Seplveda, La Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar. Pgina 3
 Los europeos y el Mundo

PROCEDIMIENTO: Encuentra en la siguiente sopa de letras los conceptos que investigaste en los
enlaces mostrados en la pgina 3. (hay 8 conceptos; 0,5 puntos cada uno; total: 4 puntos)

Autor: Ignacio de Jess Tobar Portuguz

ACTIVIDAD: LECTURA DE TEXTO

NIVEL TAXONMICO: investigar conceptos relacionados con la expansin comercial europea
en el siglo XVII; identificar la existencia de guerras comerciales entre los estados europeos; re-
lacionar el inters de la monarqua con la actividad comercial de los sbditos.

PROCEDIMIENTO: Visita los siguientes sitios en el orden establecido (vocabulario).

Conviccin: http://lema.rae.es/drae/srv/search?id=k9ZjApdjLDXX2rxztSX5
Sbdito: http://lema.rae.es/drae/srv/search?id=M1M3WDA8EDXX28uhI0Lt
Importar: http://lema.rae.es/drae/?val=importar (significado N2)
Exportar: http://lema.rae.es/drae/?val=exportar
Contribuir: http://lema.rae.es/drae/?val=contribuir
Incentivar: http://lema.rae.es/drae/srv/search?id=ZbAtQNh2VDXX2kKlPjGx
Implcito: http://lema.rae.es/drae/srv/search?id=NHpA9EymMDXX2HaDBZmL

Pgina 4 Creado por Cristopher Seplveda, La Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar.
 Los
Los europeos
europeos yy el
el Mundo
Mundo

Como investigaste los conceptos que aparecen en la pgina 4, ser mucho ms fcil que leas el
siguiente texto:

TEXTO 1: En el siglo XVII, en efecto, algunos gobiernos de grandes estados actuaron basndo-
se en la conviccin de que era una de sus funciones disciplinar segn determinadas normas la acti-
vidad econmica de sus sbditos. Uno de los criterios era controlar el volumen de las importa-
ciones y desarrollar las exportaciones. Por esta va se lleg a tener muy en cuenta la balanza co-
mercial e intentar equilibrarla con la produccin agrcola e industrial. La expresin balance of tra-
de fue empleada por primera vez en 1618: tal idea contribuy a la elaboracin de teoras sobre el
equilibrio econmico nacional. Pero estas ambiciones no podan dejar de traducirse en incentivos
para conflictos armados. La agresividad econmica que estaba fuertemente implcita en ello lleva-
ba a la guerra propiamente dicha cuando ya no eran los particulares los que se inspiraban en esta
idea, sino los gobiernos. (TENETI, Alberto (2003), La Edad Moderna).

En relacin a la economa europea de los siglos XVI y XVII, Tenenti dice que los gobiernos de gran-
des estados actuaron basndose en la conviccin de que era una de sus funciones disciplinar segn
determinadas normas la actividad econmica de sus sbditos. Esas normas son las 9 reglas del
mercantilismo de Von Hornick, las cuales aparecen en el siguiente enlace:
www.eleutheria.ufm.edu/
Pregunta a tu profe-
ArticulosPDF/080921_NeoliberalismocontraelMercantilismo_MJLeal_BZarco.pdf sor: De dnde saca-
ba dinero el monarca
PROCEDIMIENTO: Considerando la lectura del texto 1 y las reglas de Von Hornick, absoluto para finan-
responde las siguientes actividades con tus palabras: ciar las guerras contra
otros estados?
Segn el texto de Tenenti, Cmo fue entendida la guerra y el comercio por los estados
europeos del siglo XVII? (2 puntos)

Apoyndose en el texto de Tenenti, relacione las reglas del mercantilismo de Von Hornick con la
Monarqua Absoluta a partir de las siguientes preguntas: 1) Qu aspectos del mercantilismo
podran facilitar el fortalecimiento de una monarqua absoluta? 2) Cmo afecta a la monarqua
la acumulacin de capitales en manos privadas? (4 puntos)

Pgina 5 Creado por Cristopher Seplveda, La Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar.
 Los europeos y el Mundo

ACTIVIDAD: USO DE MAPA HISTRICO

NIVEL TAXONMICO: Identificar el continente ms beneficiado del comercio triangular en el
siglo XVII, comprender el cambio de la dieta alimenticia de Europa a travs de las rutas
comerciales de tipo ocenica, crear la relacin entre el mercantilismo y las rutas comerciales
ocenicas

PROCEDIMIENTO:
1. Considerando el conocimiento creado en las actividades anteriores, observa el
siguiente mapa, el grosor de la flechas, los datos y la simbologa.

Mapa 1: Ruta Triangular, ruta de los metales preciosos y de las especias (Autor:
Ignacio Tobar Portuguz)

Creado por Cristopher Seplveda, La Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar. Pgina 6
 Los europeos y el Mundo

2. Considerando el aprendizaje construido en las actividades anteriores, y de tus observa-

ciones del mapa de la pgina 6, responda lo siguiente:

Quines se llevan los mayores beneficios del comercio Triangular? Por qu? (1 punto)

Por qu Amrica reciba esclavos de otro continente? (1 punto)

En cuanto a las principales exportaciones desde la Amrica Colonial del Sur hacia el Continente
Europeo, explica lo siguiente: Cmo afectan estos productos a la vida de la sociedad europea?
(2 puntos)

Qu relacin existe entre el Mercantilismo y estas rutas comerciales que aparecen en el mapa
de la pgina 7? (3 puntos)

En cuanto al mapa explica, con tus palabras, cmo se desarrollaba el mundo moderno en tor-
no a las rutas comerciales; escribe las consecuencias sociales, econmicas y polticas; y, por
ltimo, qu significa este nuevo reordenamiento de influencia y control de las potencias euro-
peas para los territorios ocupados. (3 puntos)

Pgina 7 Creado por Cristopher Seplveda, La Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar.
 Los europeos y el Mundo

ACTIVIDAD: CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES

NIVEL TAXONMICO: Identificar pases que controlaban la ruta de las especias y la ruta de los metales pre-
ciosos; enumerar productos comerciales asociados a las mencionadas rutas; conocer territorios dominados de
ultramar que provean productos extractivos a la Metrpoli europea y, por ltimo, adelantos comerciales.

PROCEDIMIENTO.
Considerando el aprendizaje construido en las actividades anteriores, realiza lo siguiente:
1. Lee los conceptos que aparecen en los rectngulos y de acuerdo a tus conocimientos, coloca tales
conceptos en el cuadro comparativo.
2. Sea atento a los colores de cada rectngulo, ya que cada uno tiene un significado diferente, por ultimo
ten cuidado al ubicar cada concepto, ya que existe una categora compartida en el cuadro comparati-
vo.
Rojo: Metrpolis Europeas.
Verde: Productos Coloniales.
Azul: Territorios dominados.
Amarillo: Adelantos tcnicos. (8 puntos)

Cuadro 1: Rutas martimas y comerciales establecidas por portugueses y espaoles

Ruta de las especias Ruta de los metales

preciosos
Pases que la controlaban
Productos comerciales
Territorios que
las abastecan

Adelantos comerciales

Creado por Cristopher Seplveda, La Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar. Pgina 8
 Los europeos y el Mundo

ACTIVIDAD: LECTURA DE TEXTO Y CREACION DE MAPA CONCEPTUAL

NIVEL TAXONMICO: Crear; elaborar un mapa conceptual a partir de procedimientos para

reorganizar la informacin por parte del educando, los cuales estn orientados a la
organizacin social europea durante la Edad Moderna.

PROCEDIMIENTO PARA CREAR UN MAPA CONCEPTUAL

I. Cmo se confecciona un mapa conceptual?

Siguiendo estos pasos:

1. Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad. En caso de contener palabras de
difcil significado, habrs de consultarlas en el diccionario y comprobar qu funcin
desempean en su contexto.
2. Localiza y subraya las ideas o trminos ms importantes (palabras clave) con las que
elaborars el mapa.
3. Determina la jerarquizacin (subordinacin) de esas palabras.
4. Establece las relaciones que existen entre ellas.
5. Utiliza correctamente una simbologa grfica (rectngulos, polgonos, valos, etc.)

II. Elementos con los que se construye el mapa

1. Ideas o conceptos
Cada una de ellas se presenta escribindola encerrada en un valo, rectngulo u otra figura
geomtrica.
2. Conectores
La conexin o relacin entre dos ideas se representa por medio de una lnea inclinada, vertical
u horizontal llamada conector o lnea ramal que une ambas ideas.

III. Procedimiento para construirlo

Primero
Lee un texto e identifica en l las palabras que expresen las ideas principales o palabras clave.
No se trata de incluir mucha informacin en el mapa, sino la ms relevante.
Segundo
Cuando hayas concluido con lo anterior, subraya las palabras que identificaste; asegrate de
que ciertamente se trata de lo ms importante y que nada sobre o falte.

Pgina 9 Creado por Cristopher Seplveda, La Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar.
 Los europeos y el Mundo

Tercero
Identifica el tema o asunto general y escrbelo en la parte superior del mapa conceptual,
encerrado en un valo o rectngulo.
Cuarto
Identifica las ideas que constituyen los subtemas qu dice el texto del tema o asunto
principal? Escrbelos en el segundo nivel, tambin encerrados en valos o rectngulos.
Quinto
Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los diferentes subtemas.
Sexto
En el tercer nivel coloca los aspectos especficos de cada idea o subtema, encerrados en
valos o rectngulos.
Las ramificaciones de otros niveles (cuarto, quinto, etc.) las podrs incluir si consideras que
poseen suficiente relevancia y aportan claridad.

Imagen 1: pirmide social europea (siglo XVII)

Creado por Cristopher Seplveda, La Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar. Pgina 10
 Los europeos y el Mundo

A continuacin, lea el siguiente Texto que trata sobre la Sociedad Europea, subraye las palabras claves:

TEXTO 2: La Nobleza continuaba siendo el principal estamento privilegiado y el punto de referencia para los
otros grupos de la sociedad. En teora se defina por su funcin militar. Aunque sera ms correcto definirla como
una clase terrateniente por su funcin hereditaria de origen militar.

En las Ciudades nos encontramos tres grandes grupos sociales, numricamente dispares. Exista una minora de
burgueses, una mayora de artesanos, y tambin un amplio nmero de criados y de trabajadores no cualificados,
por hablar de los sectores marginados [] En general, se suele asimilar a la burguesa del Antiguo Rgimen con
los comerciantes. Pero tambin eran importantes, por su proyeccin social y cultural, los graduados universitarios
que vivan del ejercicio de su profesin: medicina y leyes.

Cerca del 80% o ms de la poblacin europea estaba compuesta por campesinos. [] Las diferencias dependan
de las condiciones de explotacin de la tierra: si eran o no propietarios, o en qu condiciones, de qu capital dis-
ponan (animales de labranza o aperos de labranza), a qu pagos estaban obligados, etc. [] Como la mayor parte
de no eran propietarios, tambin los campesinos no seoriales estaban obligados al pago de una renta de la pro-
piedad (FLORISTAN, Alfredo (2002), Historia Moderna Universal)

PROCEDIMIENTO: Considerando el conocimiento que construiste mediante las actividades anteriores, y de la

lectura del procedimiento para realizar un mapa conceptual, realiza lo siguiente:
Observando y relacionado la imagen que aparece en la pgina 10 con el texto 2, elabora a partir del anlisis de
ambos elementos un mapa conceptual . (10 puntos)

Elabore aqu su mapa conceptual

Pgina 11 Creado por Cristopher Seplveda, La Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar.
 Los europeos y el Mundo

Evaluacin Formativa

A travs de la siguiente tabla podrs realizar evaluaciones permanentes de tus logros

en relacin con el dominio de contenidos y desarrollo de habilidades.

Puntaje obtenido Anlisis de logro

43 Excelente, demuestras un gran dominio so-
bre los contenidos y las habilidades.

34-42 Muy bien, slo falta que comprendas algu-

nos detalles y ejercites an ms las habilida-
des.

24-33 Bien, pero debes esforzarte y revisar ms

detenidamente los contenidos

y las habilidades.

0-23 Lamentablemente no has logrado el apren-

dizaje mnimo esperado.

Debes realizar cambios radicales en tu me-

todologa de estudio. Puedes solicitar ayuda
de tu profesor. No te desmotives, juntos
lograremos cambiar estos resultados.

Creado por Cristopher Seplveda, La Fuentes, Marco Jerez e Ignacio Tobar. Pgina 12
 Cristopher Mauricio Seplveda Sandoval
AUTORES

La Yessenia Fuentes Fuentes

Marco Ignacio Jerez Ramrez

Ignacio de Jess Tobar Portuguz

Bibliografa y sitios web

TENETI, Alberto (2003), La Edad Moderna.

FLORISTAN, Alfredo (2002), Historia Moderna Universal

www.rae.es

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