Modelos curriculares

Universidad Autnoma de Chiapas

Facultad de Humanidades
Campus VI
Licenciatura en Filosofa

EJE DE FORMACIN OPCIN A: DOCENCIA FILOSFICA

REA DE FORMACIN DISEO Y EVALUACIN DE PLANES Y PROGRAMAS DE
ESTUDIO
SEMESTRE SEXTO
UNIDAD ACADMICA MODELOS CURRICULARES
HORAS-SEMANA-MES 4
CRDITOS 10
RESPONSABLE DEL CURSO MTRO. FRANCISCO GABRIEL RUIZ SOSA
CICLO LECTIVO ENERO-JUNIO DE 2016

Elabor:______________________________
Mtro. Francisco Gabriel Ruiz Sosa

PRESENTACIN

La categora curricular Modelos curriculares se encuentra estrechamente relacionada con

las unidades acadmicas del sexto semestre de la opcin A (Docencia Filosfica):
Filosofa de los enfoques curriculares, Epistemologa de los enfoques curriculares y
Metodologa para la elaboracin de programas de acuerdo a modelos curriculares. Se
enfatiza que lo que se trabaje en Modelos curriculares, constituir la base terica para la
elaboracin de programas de estudio (a cada modelo curricular le corresponde un tipo de
programa). Cabe agregar que stos se construirn en la asignatura de Metodologa para la
elaboracin de programas de acuerdo a modelos curriculares.

Para desarrollar un currculum se requiere de un diseo (o esquema), este diseo representa

la gua que orienta el proyecto curricular en la prctica; adems, este diseo ha de ajustarse
a un modelo que se elige, no de manera arbitraria, sino de manera sumamente intencionada.
El modelo responde a las necesidades contextuales de momento y a los ideales formativos
perseguidos en el plan curricular, es decir, de acuerdo al ideal de sujeto a formar.

Vo. Bo. Vo. Bo. 1

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Mtra. Diana Lizbeth Ruiz Rincn Dr. Ral Trejo Villalobos
Coordinadora de la Licenciatura Presidente de Academia
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En la presente asignatura se revisarn cuatro modelos de diseo curricular: 1) el modelo por

objetivos conductuales (Bobbit), el cual est centrado en los resultados de la enseanza: en
comportamientos observables que se esperan logre el estudiante (Tyler); 2) el modelo de
proceso, como respuesta al modelo por objetivos, el cual, pretende flexibilizar el diseo del
modelo clsico y pretende dinamizar las tareas de la enseanza y del aprendizaje; 3) el
modelo de investigacin (Stenhouse), este modelo, procura comprometer al profesor en el
desarrollo del currculum, el cual est en permanente propuesta de innovacin respecto a su
diseo; y 4) el modelo basado en competencias, el cual, surge en respuesta al avance
cientfico, al conocimiento, a la investigacin y a la tecnologa. Lo que interesa, en este
modelo, es dotar a los estudiantes de las competencias necesarias para que puedan
desarrollar las exigencias antedichas.

PROPSITO GENERAL

Que el estudiante distinga las intenciones de los modelos curriculares y su relacin con la
estructura curricular y su implementacin; adems que identifique el modelo de diseo
curricular que orienta el plan curricular de cualquier modalidad educativa.

UNIDADES DIDCTICAS

UNIDAD I: MODELO DE OBJETIVOS CONDUCTUALES

Propsito especfico:

Que el estudiante relacione lo que se entiende por aprendizaje en el modelo clsico con los
objetivos conductuales; adems que reflexione en torno a la crtica que se hace al modelo
de objetivos al desarrollar el plan curricular a partir de los objetivos.

I.1. Definicin clsica de <<objetivo conductual>> (Tyler)

I.2. Valoracin de la precisin en la formulacin de los objetivos
I.3. Utilidad de los objetivos
I.4. Clasificacin del comportamiento (Bloom)
I.5. Una crtica al modelo de objetivos

UNIDAD II: MODELO DE PROCESO

Vo. Bo. Vo. Bo. 2

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Mtra. Diana Lizbeth Ruiz Rincn Dr. Ral Trejo Villalobos
Coordinadora de la Licenciatura Presidente de Academia
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Propsito especfico:

Que el estudiante distinga entre las finalidades y los principios de procedimiento; adems
que relacione las caractersticas del profesor, de la enseanza y la evaluacin en el modelo
de proceso.

II.1. Distincin entre finalidades y principios de procedimiento (Peters)

II.2. La enseanza basada en la discusin
II.3. La evaluacin y la negacin del conocimiento definido por el examen
II.4. El perfeccionamiento del profesor
II.5. La evaluacin del currculum

UNIDAD III: MODELO DE INVESTIGACIN

Propsito especfico:

Que el estudiante analice el papel del profesor como investigador de su situacin docente a
fin de valorar la propuesta de Stenhouse.

III.1. La investigacin del currculum

III.2. El conocimiento es base para el desarrollo local de curricula
III.3. La enseanza basada en la investigacin
III.4 El profesor como investigador
III.5. La escuela y la innovacin

UNIDAD IV: MODELO BASADO EN COMPETENCIAS

Propsito especfico:

Que el estudiante argumente si el modelo de competencias es una moda o una innovacin

organizacional.

IV.1. Gestacin del concepto de competencias

IV.2. Las competencias en la educacin
IV.3. Impacto de las competencias en la formacin profesional
IV.4. Contraste de la educacin por competencias con la educacin tradicional
IV.5. La educacin centrada en el aprendizaje
Vo. Bo. Vo. Bo. 3

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EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

1.- Lectura (a vuelo de pjaro, con notas sobre palabras y autores-, esquemas mentales).
2.- Redaccin (expresin de impresiones o pensamientos, resmenes y ensayos).
3.- Exposiciones y debates (presentacin de las ideas de los autores ledos y comentarios
sobre esas ideas).
4.- Investigacin (repertorios bibliogrficos, fichas bibliogrficas, tcnicas de citado,
bsqueda en bibliotecas y libreras de la localidad, bsqueda de informacin y materiales de
filosofa en internet).

EVALUACIN

1. Para tener derecho a evaluacin es condicin necesaria la asistencia en un mnimo del

85%
2. Hay dos tipos de evaluacin: las parciales y la final. La primera se concentra en cada una
de las experiencias de aprendizaje, mediante el producto esperado, y se evaluar de 0 a
100%. La segunda es el promedio final de las cuatro evaluaciones parciales.
3. Al final del semestre, si el alumno as lo decide, podr incrementar su evaluacin final
mediante una exposicin, un debate o la organizacin de algunos de estos.

Parciales Experiencia de Productos Porcentaje EVALUACIN

aprendizaje esperados FINAL DEL
Primer Lectura Notas, apuntes, 0-100% SEMESTRE
esquemas y
listas
bibliogrficas
Segundo Lectura y Resmenes 0-100%
redaccin
Tercero Lectura, Informes y 0-100%
redaccin , relatoras de los
exposicin y debates
debates
Cuarto Investigacin Ensayo o 0-100%
y/o elaboracin trabajo final
de una
produccin
acadmica
Vo. Bo. Vo. Bo. 4

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Coordinadora de la Licenciatura Presidente de Academia
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PROMEDIO FINAL.. 0-100%

MS POSIBILIDAD DE RECUPERACIN, EN CASO DE QUE SEA
NECESARIO
RESULTADO FINAL Y DEFINITIVO

BIBLIOGRAFA

Stenhouse, L. (2003). Investigacin y desarrollo del currculum. Madrid: Morata.

Torres Delgado, G. & Rositas Martnez, J. (2012). Diseo de planes educativos bajo un
enfoque de competencias. Mxico: Trillas.

Vo. Bo. Vo. Bo. 5

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