Vous êtes sur la page 1sur 19

Universidad de las Amricas

Facultad de Educacin
Escuela de Educacin Parvularia

Catedra N 2: Portafolio digital

Estudiante: Andrea Seplveda Macaya


Asignatura: PSP100-453 NCR:8038
Profesor: Eduardo Osorio G.
Fecha de entrega: Martes 06 de junio del 2017.

1
Universidad de las Amricas
Facultad de Educacin
Escuela de Educacin Parvularia

ndice
Introduccin 3
Taller N1. 4
Taller N2. 9
Estilo de aprendizaje. 13
Taller N3. 14
Conclusin 18

2
Universidad de las Amricas
Facultad de Educacin
Escuela de Educacin Parvularia

Introduccin

Por medio del siguiente trabajo, veremos 3 tipos de estrategias


de estudio que permiten lograr un rendimiento ptimo en el
proceso de aprendizaje, siempre y cuando sean seguidas por el
estudiante. Esperando este trabajo sea til para otros
estudiantes en la planificacin de sus tiempos de estudio y en la
creacin de las mejores estrategias para la realizacin del
mismo, esperando cumplir con esta premisa, los invito a leer y
analizar el siguiente trabajo.

3
Universidad de las Amricas
Facultad de Educacin
Escuela de Educacin Parvularia

TALLER N 1
ELABORACIN DE RESMENES
PSP 100 METACOGNICIN Y FORMACIN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS / FACULTAD DE EDUCACIN / ESCUELA DE EDUCACIN
PROCESO DE TRANSVERSALIZACIN DE TIC

DATOS DE LA EVALUACIN: DETALLE CALIFICACIN:

DOCENTE: PUNTAJE MXIMO: 70 puntos

NOMBRE: Andrea Abigail Seplveda Macaya PUNTAJE DE APROBACIN: 40 puntos

FECHA: 06 de junio del 2017 PUNTAJE OBTENIDO: ____ de 70 puntos

CURSO: 1 Ed. Parvularia CALIFICACIN:

SECCIN:
SEDE: Echaurren

I. INSTRUCCIONES GENERALES

1. Lea atentamente las instrucciones de cada apartado.


2. El taller es de carcter individual.
El taller consiste en desarrollar un resumen del texto A estudiar se aprende: Metodologa de
estudio sesin por sesin. Cecilia Garca-Huidobro B., Mara Cristina Gutirrez G. y Eliana
Condemarn G; 2007. Ediciones UC. Captulo II. Factores que intervienen en el aprendizaje escolar.
Considerar solo los Factores afectivo-sociales (2) y Factores ambientales y organizacin para el
estudio (3). Disponible en biblioteca y en aula virtual. El resumen, se debe adjuntar en la entrega
final asociada a la ctedra 2.
3. La fecha de publicacin en el foro del diagnstico y estrategias remediales es: INSERTAR FECHA
AQU

II. PUNTAJE TOTAL

El taller se compone de 70 puntos, desglosados de la siguiente forma: 50 puntos para la realizacin


del resmen del texto y 20 puntos asociados a aspectos formales de la entrega (segn rbrica de
evaluacin), debiendo tener un total de 70 puntos para alcanzar la nota mxima de 7,0 (nota
siete).

III. OBJETIVOS DE LA EVALUACIN

En base a programa del curso:


1. Apoyar la metacognicin del estudiante, mediante la aplicacin prctica de tcnicas y
estrategias de estudio, para responder adecuadamente a las nuevas exigencias acadmicas.

4
Universidad de las Amricas
Facultad de Educacin
Escuela de Educacin Parvularia

En base a actividad:
1. Ejercitar estartegias de estudio, asociadas a la elaboracin de resmenes.

En base al perfil tecnolgico FEDU:


1. Utiliza herramientas digitales para buscar, sistematizacin, archivar, compartir y publicar
informacin en lnea.
2. Utiliza tecnologas de manera tica, responsable y conociendo directrices de seguridad, en lnea
con la normativa nacional vigente.

Descriptores tecnolgicos:
1. Uso de aula virtual.
2. Uso de foros virtuales.

IV. DESARROLLO

1. Contexto del trabajo a realizar: Un buen estudiante universitario conoce a fondo sus
potencialidades y debilidades, siendo clave para ello los procesos permanentes de
autoevaluacin que se pueda hacer de las capacidades propias.

Dentro de este proceso de autoconocimiento, es clave conocer las estrategias y tcnicas que se
usan para el estudio, ya que ello permite mejorar su aplicacin as como conocer cuales se
pueden fortalecer o incorporar y con ello, realizar procesos de estudio ms eficaces.

Para el desarrollo de estas acciones se deben seguir las instrucciones que se presentan a
continuacin:

V. RBRICA DE EVALUACIN

La rbrica que orienta el desarrollo de ambas partes del trabajo y sobre la cual este se evaluar
es:

RBRICA PARTE N 1 COMENTARIO INICIAL


Descriptores Criterios de desempeo Puntaje
Aspectos Logrado con Parcialmente _____
Logrado (15 a 8 No logrado (0 a 5
formales de excelencia (19 a logrado (5 a 8 de 20
puntos) puntos)
20 puntos) puntos)
la Se cumple con el Se cumple con el Se atrasa en una No se cumple
elaboracin tiempo solicitado. tiempo solicitado. hora en el con el tiempo
del resumen comentario inicial solicitado.
Se cumple con Falta un elemento en el foro.
toda la estructura. de la estructura. No se sigue la
Faltan dos estructura
elementos de la propuesta.
estructura

5
Universidad de las Amricas
Facultad de Educacin
Escuela de Educacin Parvularia

propuesta.
Logrado con
Parcialmente
excelencia (49 a Logrado (38 a 48 No logrado (0 a
logrado (20 a 38
50 puntos) puntos) 19 puntos)
puntos)
Se realiza una
adecuada
Se realiza una extraccin de las
Se realiza una Se realiza una
adecuada ideas
adecuada adecuada
extraccin de las fundamentales
extraccin de las extraccin de las
ideas del texto, sin
ideas ideas
fundamentales del embargo el texto
fundamentales del fundamentales del
texto. le falta
texto. texto.
coherencia.
Se eliminan de
Se eliminan de No se eliminan de
Desarrollo manera adecuada No se eliminan _____
manera adecuada manera adecuada
del Resumen la informacin
la informacin
la informacin
de manera de 50
innecesaria y adecuada la
innecesaria y innecesaria y
redundante. informacin
redundante. redundante.
innecesaria y
El texto no posee redundante.
El texto posee El texto no posee
suficientes
palabras claves palabras claves
palabras claves El texto no posee
que sustentan que sustentan
que sustentan palabras claves
ejemplos y ejemplos y
ejemplos y que sustentan
permiten generar permiten generar
permiten generar ejemplos y
un entendimiento un entendimiento
un entendimiento permiten generar
del tema del tema
del tema un
expuesto. expuesto.
expuesto. entendimiento
del tema
expuesto.
_____
Total de comentario inicial
de 50

VI. RESULTADOS DE EVALUACIN


COMPONENTES EVALUACIN PUNTAJE NOTA FINAL
Parte N 1 Aspectos formales de la _____ de 20 puntos
elaboracin del resumen
______
Parte N 2 Desarrollo del resumen _____ de 50 puntos
Puntaje total: _____ de 70 puntos

6
Universidad de las Amricas
Facultad de Educacin
Escuela de Educacin Parvularia

Desarrollo taller N1
A estudiar se aprende. Captulo 2. Factores que intervienen en el aprendizaje escolar.

Los factores que intervienen en el aprendizaje segn el texto son dos y estos son los factores
afectivo-sociales y factores ambientales y organizacionales para el estudio.

Los factores afectivo sociales son todos aquellos que estn ntimamente relacionados con el
rea afectiva, partiendo por el s mismo como tambin frente a la comunicacin y relaciones
interpersonales que el sujeto tenga, las cuales pueden ser decisivas a la hora de determinar el
xito en el proceso de aprendizaje. Podemos decir que para que el sujeto comience el camino
hacia el empoderamiento del aprendizaje, necesita en el rea afectivo-social dilucidar en s
mismo cuatro factores principales, estos son:
1. Actitud: Ser comprendida, como la predisposicin que el sujeto posee frente al
aprendizaje, el cual puede ser diverso. Lo ms importante para lograr el aprendizaje es
que prime una actitud positiva frente a lo que se debe aprender, pes as se vincula la
disposicin, la voluntad y el esfuerzo para conseguir el aprendizaje, incorporarlo de la
mejor manera. Cabe destacar que una actitud negativa puede lapidar un proceso
educativo. Pues sin motivacin, no existe voluntad y sin voluntad el esfuerzo no se
justifica. El rol del profesor en este factor es de apoyo continuo a travs del refuerzo
positivo de las fortalezas que el alumno posee.
2. Motivacin: Es la causa por la que se realiza la accin, y al tener este deseo el individuo
sabe los pasos que debe seguir para conseguir el objetivo final. Como el sujeto est
motivado en conseguir un resultado, pone mayor nfasis en el camino que debe recorrer
para alcanzar su meta, en el caso de la incorporacin de aprendizajes, resulta ms fcil
internalizar saberes cundo existe una mayor motivacin, cuando se sabe lo que se quiere
alcanzar y el camino a recorrer para ello.
3. Voluntad: La voluntad es la capacidad humana para decidir y esforzarse en conseguir lo
que se desea, es saber lo que se quiere lograr. Para lograrlo se debe tener el Anhelo (que
es el objeto de deseo), la determinacin de la meta (planear la ruta a seguir para alcanzar
el objeto de deseo) y luego realizar la accin (aqu recorremos la ruta en direccin al
objeto de deseo). La voluntad debe ser educada, pues nos permite elegir y es relevante en
el xito que cada ser pueda obtener en el desarrollo pleno de su naturaleza humana.
4. Habilidades Sociales: Son conductas y comportamientos a travs de los cuales
interactuamos con otros, son conductas aprendidas y reciprocas, las cuales nos permiten
actuar de manera pertinente. Poseen tres destrezas; verbal (forma de hablar), no verbal
(expresin corporal y gestual) y mediacin cognitiva (uso del pensamiento analtico).

Es importante dentro de los factores afectivo-sociales la labor del profesor, quien juega un rol
fundamental en cada uno de los factores que influyen en el aprendizaje.
El profesor debe estimular y reforzar las fortalezas, haciendo participes a los alumnos de manera
activa en la creacin de sus aprendizajes, vinculando desde las vivencias y experiencias
personales, reforzando siempre de manera positiva sus logros e incentivndolos,
predisponindolos de manera positiva frente al aprendizaje.
El profesor debe ser un gua frente a la motivacin de los alumnos, generando el ellos la
capacidad reflexiva como medio de superacin, pues quien no averigua, no aprende. En cuanto a
la voluntad, el profesor debe educar frente a este factor, haciendo nfasis en la tolerancia y
perseverancia frente a las metas planteadas, y como canalizar la voluntad a nivel organizacional,

7
Universidad de las Amricas
Facultad de Educacin
Escuela de Educacin Parvularia

generando aprendizajes sobre planificacin de tiempos y estrategias a seguir frente a los


objetivos que se desean alcanzar.
En el rea de las habilidades sociales, se debe proveer al alumno de herramientas para el correcto
desarrollo de su vida diaria en interaccin constante dentro de una comunidad. Es por ello que
resulta fundamental que el alumno pueda discriminar. Lo ideal en este punto, seria que una vez
finalizado el proceso educativo los alumnos fueran capaces de discernir utilizando herramientas
de los distintos tipos de pensamiento humano, tomado por ejemplo ideas del pensamiento
reflexivo, para que pueda ordenar y tomar conciencia de s mismo y de su entorno, utilizar
recursos del pensamiento lgico para que pueda razonar y argumentar con fundamentos verdicos
a la hora de emitir un juicio, extraer ideas del pensamiento crtico para que pueda razonar y
aprender a travs del cuestionamiento, tomar parte del pensamiento creativo, para que sea capaz
de adaptarse a nuevos escenarios y desafos, resolviendo conflictos a travs de la negociacin, y
por ltimo que tenga ideas del pensamiento deliberativo para que luego del anlisis pueda tomar
las mejore decisiones de manera informada y consiente de sus repercusiones.

factores ambientales y organizacionales para el estudio: Son todo elemento externo del medio
ambiente que inciden en el desarrollo y eficacia de la calidad del estudio, como tambin en su
organizacin. Para que se produzca la organizacin del estudio se deben incluir tres elementos
fundamentales:
1. El lugar debe cumplir con condiciones favorables para el desarrollo del estudio (buena
iluminacin, temperatura adecuada, buena ventilacin, etc.), eliminado cualquier posible
distractor.
2. Debe haber una organizacin mental para estudiar. Saber que se va a estudiar, de lo
ordinario a lo especfico.
3. Organizacin del tiempo de estudio. Planificacin de estudio, esquematizada y muy bien
estructurada, segn las necesidades personales, dando prioridad en tiempo y distribucin
del mismo a las materias que nos presentan una mayor exigencia.
El poder llevar una planificacin sobre la cantidad de tiempo que se debe dedicar al estudio de
las materias, permite la optimizacin del tiempo, facilitando el aprendizaje y generando horario
de recreacin sin culpa, al haber organizado y aprovechado de manera ptima los tiempos segn
la planificacin. Es importante para poder desarrollar los factores ambientales y organizacionales
del estudio, el contar con un ambiente y lugar determinado de estudio, en donde los distractores
no estn permitidos.
Para lograr la eficacia en el aprendizaje se deben vincular ambos factores, ya que el rea
afectivo-social como el rea organizacional y ambiental influyen de manera decisiva en el cmo
aprendemos. Debemos ser conscientes de nuestro potencial, llevndolo al mximo, para as lograr
que el resultado del estudio sea eficaz, eficiente, efectivo y nos permita como retribucin a lo
invertido, la excelencia al ver nuestra meta cumplida.

8
Universidad de las Amricas
Facultad de Educacin
Escuela de Educacin Parvularia

TALLER N 2
ELABORACIN DE MAPA CONCEPTUAL
PSP 100 METACOGNICIN Y FORMACIN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS / FACULTAD DE EDUCACIN / ESCUELA DE EDUCACIN
PROCESO DE TRANSVERSALIZACIN DE TIC

DATOS DE LA EVALUACIN:
DETALLE CALIFICACIN:
DOCENTE:
PUNTAJE MXIMO: 70 puntos
NOMBRE: Andrea Abigail Seplveda Macaya
PUNTAJE DE APROBACIN: 40 puntos
FECHA: 06 de junio del 2017
PUNTAJE OBTENIDO: ____ de 70 puntos
CURSO: 1 Ed. Parvularia
CALIFICACIN:
SECCIN:
SEDE: Echaurren

I. INSTRUCCIONES GENERALES

4. Lea atentamente las instrucciones de cada apartado.


5. El taller es de carcter individual.
El taller consiste en desarrollar un mapa conceptual del textoProcesos, estrategias y tcnicas de
aprendizaje. Beltrn, Jess; 1996. Editorial Sntesis; con las estrategias vistas en clase. El mapa
conceptual, se debe adjuntar en la entrega final aociada a la ctedra 2.
6. La fecha de publicacin en el foro del diagnstico y estrategias remediales es: INSERTAR FECHA
AQU

II. PUNTAJE TOTAL

El taller se compone de 70 puntos, desglosados de la siguiente forma: 50 puntos para la realizacin


del mapa conceptual del texto y 20 puntos asociados a aspectos formales de la entrega (segn
rbrica de evaluacin), debiendo tener un total de 70 puntos para alcanzar la nota mxima de 7,0
(nota siete).

III. OBJETIVOS DE LA EVALUACIN

En base a programa del curso:


1. Apoyar la metacognicin del estudiante, mediante la aplicacin prctica de tcnicas y
estrategias de estudio, para responder adecuadamente a las nuevas exigencias acadmicas.

En base a actividad:
2. Ejercitar estartegias de estudio, asociadas a la elaboracin de mapas conceptuales.

9
Universidad de las Amricas
Facultad de Educacin
Escuela de Educacin Parvularia

En base al perfil tecnolgico FEDU:


3. Utiliza herramientas digitales para buscar, sistematizacin, archivar, compartir y publicar
informacin en lnea.
4. Utiliza tecnologas de manera tica, responsable y conociendo directrices de seguridad, en lnea
con la normativa nacional vigente.

Descriptores tecnolgicos:
3. Uso de aula virtual.
4. Uso de foros virtuales.

IV. DESARROLLO

2. Contexto del trabajo a realizar: Un buen estudiante universitario conoce a fondo sus
potencialidades y debilidades, siendo clave para ello los procesos permanentes de
autoevaluacin que se pueda hacer de las capacidades propias.

Dentro de este proceso de autoconocimiento, es clave conocer las estrategias y tcnicas que se
usan para el estudio, ya que ello permite mejorar su aplicacin as como conocer cuales se
pueden fortalecer o incorporar y con ello, realizar procesos de estudio ms eficaces.

Para el desarrollo de estas acciones se deben seguir las instrucciones que se presentan a
continuacin:

V. RBRICA DE EVALUACIN

La rbrica que orienta el desarrollo de ambas partes del trabajo y sobre la cual este se evaluar
es:

RBRICA PARTE N 1 COMENTARIO INICIAL


Descriptores Criterios de desempeo Puntaje
Logrado con Parcialmente
Logrado (15 a 8 No logrado (0 a 5
excelencia (19 a logrado (5 a 8
puntos) puntos)
20 puntos) puntos)
Aspectos Se atrasa en una
No se cumple
formales de hora en el
con el tiempo
Se cumple con el Se cumple con el comentario inicial _____
la solicitado.
tiempo solicitado. tiempo solicitado. en el foro. de 20
elaboracin
No se sigue la
del resumen Se cumple con Falta un elemento Faltan dos
estructura
toda la estructura. de la estructura. elementos de la
propuesta.
estructura
propuesta.
Desarrollo Logrado con _____
Parcialmente
del Resumen excelencia (49 a Logrado (38 a 48 No logrado (0 a de 50
logrado (20 a 38
50 puntos) puntos) 19 puntos)
puntos)
Se realiza una Se realiza una Se realiza una Se realiza una
adecuada adecuada adecuada adecuada
extraccin de las extraccin de las extraccin de las extraccin de las

10
Universidad de las Amricas
Facultad de Educacin
Escuela de Educacin Parvularia

ideas
fundamentales
del texto, sin
ideas ideas
ideas embargo el texto
fundamentales del fundamentales del
fundamentales del le falta
texto. texto.
texto. coherencia.
Se eliminan de No se eliminan de
Se eliminan de No se eliminan
manera adecuada manera adecuada
manera adecuada de manera
la informacin la informacin
la informacin adecuada la
innecesaria y innecesaria y
innecesaria y informacin
redundante. redundante.
redundante. innecesaria y
redundante.
El mapa El mapa
El mapa
conceptual no conceptual no
conceptual posee El mapa
posee suficientes posee palabras
palabras claves conceptual no
palabras claves claves que
que sustentan posee palabras
que sustentan sustentan
ejemplos y claves que
ejemplos y ejemplos y
permiten generar sustentan
permiten generar permiten generar
un entendimiento ejemplos y
un entendimiento un entendimiento
del tema permiten generar
del tema del tema
expuesto. un
expuesto. expuesto.
entendimiento
del tema
expuesto.
_____
Total de comentario inicial
de 50

VI. RESULTADOS DE EVALUACIN


COMPONENTES EVALUACIN PUNTAJE NOTA FINAL
Parte N 1 Aspectos formales de la _____ de 20 puntos
elaboracin del mapa conceptual
______
Parte N 2 Desarrollo del mapa conceptual _____ de 50 puntos
Puntaje total: _____ de 70 puntos

11
Universidad de las Amricas
Facultad de Educacin
Escuela de Educacin Parvularia

Desarrollo Taller N 2 MAPA CONCEPTUAL


Texto: Procesos, estrategias y tcnicas de aprendizaje

Elementos del aprendizaje


Aspectos del
aprendizaje

El procesador Aporte de las grandes teoras


cognitivas del aprendizaje (11
APRENDER autores modernos)
Los contenidos
Enfoque
Los procesos Rasgos del aprendizaje
significativo. Requiere
Conductista Cognitivo aprendizaje con conocimiento y
asdfse a Evaluacin que este comprendido

Aprendizaje como Aprendizaje a travs Procesos, estrategias y


adquisicin de respuestas del descubrimiento calidad del aprendizaje
como:

E Clases de procesos Objetivos y


El alumno aprende a Construccin de metas
conocer una realidad significado,
objetiva a travs de los Adquisicin centrado en la Procesos cognitivos:
sentidos, su rol es pasivo del calidad *seleccin
reaccionando a los *memoria Enseanza-
conocimiento,
estmulos del medio *comprensin aprendizaje.
centrado en el
ambiente *recuperacin Impartidos por
currculo de
*integracin el profesor o
carcter
Rol activo del por el alumno.
cuantitativo.
alumno, como
protagonista de Procesos de autocontrol:
su aprendizaje. *Control del tiempo
Profesor como *Control del esfuerzo
mediador del *Control volitivo
conocimiento

12
Universidad de las Amricas
Facultad de Educacin
Escuela de Educacin Parvularia

Estilo de aprendizaje

Qu significa mi estilo de aprendizaje?


Luego de realizar el cuestionario de Honey -Alonso, sobre estilos de aprendizaje, concluyo que
tengo un estilo de aprendizaje del tipo terico, pues mis resultados fueron:
Activo: 12
Reflexivo: 13
Terico: 17
Pragmtico: 16

Segn este estilo, soy una persona que requiere de estructura, orden y pensamiento lgico.
Para aprender ms y mejor debo iniciar mi estudio a partir de modelos, teoras, sistemas con
ideas y conceptos que presenten un desafo, siempre haciendo preguntas e investigando.
Pregunta clave: Porqu?

13
Universidad de las Amricas
Facultad de Educacin
Escuela de Educacin Parvularia

TALLER N 3
ELABORACIN DE PLANIFICADOR DEL TIEMPO
PSP 100 METACOGNICIN Y FORMACIN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS / FACULTAD DE EDUCACIN / ESCUELA DE EDUCACIN
PROCESO DE TRANSVERSALIZACIN DE TIC

DATOS DE LA EVALUACIN: DETALLE CALIFICACIN:

DOCENTE: PUNTAJE MXIMO: 70 puntos

NOMBRE: Andrea Abigail Seplveda Macaya PUNTAJE DE APROBACIN: 40 puntos

FECHA: 06 de junio del 2017 PUNTAJE OBTENIDO: ____ de 70 puntos

CURSO: 1 Ed. Parvularia CALIFICACIN:

SECCIN:
SEDE: Echaurren

I. INSTRUCCIONES GENERALES

7. Lea atentamente las instrucciones de cada apartado.


8. El taller es de carcter individual.
El taller consiste en que el estudiante busca APP para organizar tiempo de estudio, ingresa
informacin personal y entrega print de respaldo, se debe adjuntar en la entrega final aociada a la
ctedra 2.
9. La fecha de publicacin en el foro del diagnstico y estrategias remediales es: INSERTAR FECHA
AQU

II. PUNTAJE TOTAL

El taller se compone de 70 puntos, desglosados de la siguiente forma: 20 puntos asociados a


aspectos formales del planificador del tiempo y 50 puntos para el desarrollo del planificador del
tiempo, debiendo tener un total de 70 puntos para alcanzar la nota mxima de 7,0 (nota siete).

III. OBJETIVOS DE LA EVALUACIN

En base a programa del curso:


1. Apoyar la metacognicin del estudiante, mediante la aplicacin prctica de tcnicas y
estrategias de estudio, para responder adecuadamente a las nuevas exigencias acadmicas.

En base a actividad:

14
Universidad de las Amricas
Facultad de Educacin
Escuela de Educacin Parvularia

3. Ejercitar estrategias de estudio, asociadas a la elaboracin de un organizador del tiempo a


travs de una aplicacin.

En base al perfil tecnolgico FEDU:


5. Utiliza herramientas digitales para buscar, sistematizacin, archivar, compartir y publicar
informacin en lnea.
6. Utiliza tecnologas de manera tica, responsable y conociendo directrices de seguridad, en lnea
con la normativa nacional vigente.

Descriptores tecnolgicos:
5. Uso de aula virtual.
6. Uso de foros virtuales.

IV. DESARROLLO

3. Contexto del trabajo a realizar: Un buen estudiante universitario conoce a fondo sus
potencialidades y debilidades, siendo clave para ello los procesos permanentes de
autoevaluacin que se pueda hacer de las capacidades propias.

Dentro de este proceso de autoconocimiento, es clave conocer las estrategias y tcnicas que se
usan para el estudio, ya que ello permite mejorar su aplicacin as como conocer cuales se
pueden fortalecer o incorporar y con ello, realizar procesos de estudio ms eficaces.

Para el desarrollo de estas acciones se deben seguir las instrucciones que se presentan a
continuacin:

V. RBRICA DE EVALUACIN

La rbrica que orienta el desarrollo de ambas partes del trabajo y sobre la cual este se evaluar
es:

RBRICA PARTE N 1 Elaboracin de planificador del tiempo


Descriptores Criterios de desempeo Puntaje
Logrado con Parcialmente
Logrado (15 a 8 No logrado (0 a 5
excelencia (19 a logrado (5 a 8
puntos) puntos)
20 puntos) puntos)
Se atrasa en una
Aspectos No se cumple
hora en el
con el tiempo
formales del Se cumple con el Se cumple con el comentario inicial _____
solicitado.
planificador tiempo solicitado. tiempo solicitado. en el foro. de 20
del tiempo No se sigue la
Se cumple con Falta un elemento Faltan dos
estructura
toda la estructura. de la estructura. elementos de la
propuesta.
estructura
propuesta.
Desarrollo Logrado con Logrado (38 a 48 Parcialmente No logrado (0 a _____
del excelencia (49 a puntos) logrado (20 a 38 19 puntos) de 50
50 puntos) puntos)

15
Universidad de las Amricas
Facultad de Educacin
Escuela de Educacin Parvularia

Se realiza una
Se realiza una
Se realiza una adecuada
adecuada
adecuada identificacin de
identificacin de
identificacin de las actividades de
las actividades de
las actividades de la vida diaria.
la vida diaria.
la vida diaria.
Se construye una
Se construye una
Se construye una jerarquizacin de
jerarquizacin de
planificador jerarquizacin de necesidades poco
necesidades poco
del tiempo necesidades.
clara.
clara.

Se selecciona un Se selecciona un
Se selecciona un
organizador del organizador del
organizador del
tiempo acorde a tiempo, el cual no
tiempo acorde a
las necesidades se ajusta a las
las necesidades
anteriormente necesidades
anteriormente
identificadas. anteriormente
identificadas.
identificadas.

_____
Total de Planificador del tiempo
de 70

VI. RESULTADOS DE EVALUACIN


COMPONENTES EVALUACIN PUNTAJE NOTA FINAL
Parte N 1 Aspectos formales de la _____ de 20 puntos
elaboracin del planificador del tiempo
Parte N 2 Desarrollo del planificador del _____ de 50 puntos ______
tiempo
Puntaje total: _____ de 70 puntos

16
Universidad de las Amricas
Facultad de Educacin
Escuela de Educacin Parvularia

Desarrollo Catedra N3, APS de planificacin


Nombre de la APS: Tiny calendar

17
Universidad de las Amricas
Facultad de Educacin
Escuela de Educacin Parvularia

Conclusin

A travs de la realizacin de este portafolio, puedo concluir, que resulta primordial e


indispensable saber y comprender los procesos que desencadenan y que nos permiten obtener
aprendizajes significativos.
Tambin concluyo que existen diferentes mtodos y formas de estudiar, pero claramente sea cual
sea, se debe incluir de una u otra manera la experiencia, la cual se obtiene con la presentacin
del contenido a aprender, luego debemos reflexin y generarnos preguntas sobre lo que se nos
est enseando, con esto desarrollamos el pensamiento y ponemos en accin el proceso de
aprendizaje, con el cual iremos vinculndolo a nuestras vivencias personales, haciendo de este un
saber ms amigable y del cual nos podremos apropiar con mayor facilidad al acercarlo a nuestras
realidades.

Gracias al taller nmero 2, pude organizar de mejor manera mi da y semana, as pude conocer los
tiempos de estudio efectivos que poseo, me gusto poder mirar todas mis actividades ordenadas en
una planificacin semanal.

18
Universidad de las Amricas
Facultad de Educacin
Escuela de Educacin Parvularia

19