La investigacin-accin educativa y la construccin de saber pedaggico

RESUMEN El artculo recoge posiciones tericas de autores que han

trabajado la investigacin-accin educativa y han planteado la tesis segn
la cual el maestro va elaborando, a partir de la reflexin en la accin
cotidiana, su saber pedaggico. Esta aseveracin es constatada con
observaciones extradas de un proceso de investigacin de ocho aos, en el
cual docentes de distintos niveles de enseanza se han dado a la tarea de
reflexionar acerca de su prctica, transformarla, evaluar los cambios y
elaborar un saber pedaggico apropiado. El artculo plantea tres tesis: que
teora pedaggica y saber pedaggico no es exactamente lo mismo; que el
saber pedaggico es ms individual que universal, y que la investigacin-
accin educativa es una herramienta que facilita la elaboracin del saber
pedaggico. Al final presenta generalizaciones extradas de casos de
investigacin-accin pedaggica realizados entre 1998 y 2004, que apoyan
la tesis de la construccin de saber pedaggico por parte de los docentes.
Palabras clave: investigacin-accin educativa, teora pedaggica, saber
pedaggico, enseanza, formacin, maestro investigador ABSTRACT This
paper puts gathers theoretical positions of authors that have worked in
educational action research and have stated the thesis according to which
teachers put together their pedagogical know-how based on their thoughtful
analysis of every day action.This assertion is verified with observations
drawn from an eight-year research project in which teachers from different
stages of teaching have devoted themselves to reflecting about their
teaching practice, transforming it, evaluating the changes and elaborating
an appropriate pedagogical know-how. Three notions are put forward from
start:that pedagogical theory and pedagogical know-how and not exactly
the same thing; that pedagogical know-how is more an individual, rather
than a universal, matter; and that educational action research is a tool that
facilitates the construction of pedagogical know-how. Generalizations drawn
from pedagogical action research cases between 1998 and 2004 are
presented.These generalizations support the thesis of construction of
pedagogical know-how by teachers. Key words: educational action research,
pedagogical theory, pedagogical know-how, teaching, formation, teacher
researcher. artculo 46 Universidad de La Sabana, Facultad de Educacin
Bernardo Restrepo Gmez Introduccin T res tesis son los pilares del
presente artculo, a saber: que la teora pedaggica y el saber hacer
pedaggico no son exactamente lo mismo; que el saber pedaggico es ms
individual que universal, y que la investigacin cualitativa, particularmente
la investigacin-accin pedaggica, es un mtodo eficaz para construir
saber pedaggico por parte del docente. A continuacin se desarrollar una
argumentacin, apoyada en estas tesis, y al final se presentarn
conclusiones extradas de proyectos de investigacin-accin educativa,
realizados entre 1997 y 2004. Teora pedaggica y saber pedaggico La
primera tesis se fundamenta en observaciones logradas durante un amplio
programa de investigacin-accin educativa, realizado durante siete aos
con grupos de docentes investigadores que, tras someter a riguroso
autoexamen su prctica cotidiana, construyeron una prctica pedaggica
alternativa apropiada y efectiva, y un saber hacer distante en algn grado
del saber terico o teora pedaggica general. A este proceso de
construccin de saber hacer pedaggico, o saber educar bien, se le va a
denominar saber pedag- gico del maestro. La base de esta diferenciacin
es que las generalizaciones sociales deben ser probadas en todo tiempo y
medio social, para asegurar su poder generalizador. Si bien es cierto que no
hay una sola concepcin acerca de la naturaleza de la pedagoga como
ciencia, o al menos como disciplina, tambin lo es que existe una
elaboracin terica sobre la pedagoga. Se puede concebir la teora
pedaggica como un sistema de ideas, conceptos, hiptesis,
generalizaciones y postulados, relacionados con la ejecucin de la
educacin en tanto enseanza y formacin, es decir, las mejores estrategias
de impartir la instruccin y la formacin personal y social. Estos sistemas se
han ido construyendo desde la investigacin acerca de la experiencia
educativa y a partir de la reflexin filosfica y el anlisis lgico, por
pedagogos y otros profesionales que se han interesado en la educacin y en
sistematizar su objeto y mtodo. Como lo afirma Ricardo Lucio, existe un
saber intuitivo de educar que todo pueblo aplica, pero que: En la medida
que ese saber se tematiza y se hace explcito, aparece la pedagoga...
cuando el saber implcito se convierte en un saber sobre la educacin
(sobre sus cmo, sus por qu, sus hacia dnde). El desarrollo moderno de la
pedagoga significa adicionalmente la sistematizacin de este saber, de sus
mtodos y procedimientos, y de la delimitacin de su objetivo (Lucio, s. f.).
Toda teora aspira al reconocimiento