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Ideas Fundamentales
DESARROLLO
de CAPTULOS
3. LINEAMIENTOS PARA
LA CONSTRUCCIN
DE CURSOS PARA
AMBIENTES
VIRTUALES DE
APRENDIZAJE.
Para el diseo, construccin y desarrollo
de cursos o mdulos para ambientes

virtuales de aprendizaje, es importante tener
presentes elementos tanto pedaggicos
como tcnicos que orienten el proceso de
diseo y construccin.
Un curso virtual se puede estructurar en
dos secciones, Lizcano (2010): Seccin

General del Curso, Donde se ubicarn
los enlaces de acceso permanente en el
desarrollo del curso y Seccin de Unidad de
Aprendizaje: Donde se ubicarn los enlaces
propios al desarrollo de cada una de las
Unidades de Aprendizaje del curso.
Los cursos deben enmarcarse en un
modelo pedaggico estructurado que

propenda por la claridad y homogeneidad
en el tratamiento de las temticas
propias del mismo, adems de soportar
el aprendizaje en una serie de actividades
orientadas al aprendizaje colaborativo, al
estmulo investigativo y auto formativo del
estudiante.
3. LINEAMIENTOS PARA LA
CONSTRUCCIN DE
CURSOS PARA
AMBIENTES VIRTUALES
DE APRENDIZAJE
Para la definicin de las pautas y lineamientos

que orienten el diseo, construccin y desarrollo
de cursos o mdulos para ambientes virtuales de
aprendizaje, es importante tener presentes elementos
tecnolgicos y pedaggicos como orientadores del
proceso de diseo y construccin. A continuacin
se presentan los lineamientos que abordan entre
otras algunas consideraciones pedaggicas, el
diseo y la estructura de los cursos, y el rol de los
actores principales del proceso, estos interactan
enmarcados en la definicin de una metodologa para
el desarrollo de los procesos educativos en elearning.
3.1. ASPECTOS PEDAGGICOS
El diseo y la estructura de un curso que ser

desarrollado con apoyo de un AVA, requiere el
establecimiento de una serie de aspectos pedaggicos
que satisfagan todo un proceso de enseanza y de
aprendizaje. Dichos aspectos estn muy relacionados
con los posibles elementos a utilizar para lograr una
motivacin adecuada del estudiante, la presentacin
de la informacin y materiales del curso, la recoleccin
de evidencias de aprendizaje y la verificacin del logro
de un aprendizaje significativo.
Para el diseo y construccin de cursos virtuales es

indispensable conocer y asumir el modelo pedaggico
que orientar las acciones y propsitos del curso, es
de resaltar este modelo debe ser coherente con los
principios de la educacin virtual. A continuacin se
presentan algunas consideraciones a tener en cuenta:
El estudiante es el centro del proceso de aprendizaje
y el profesor un orientador y gua que promueve el

proceso.
Se fomenta el autoaprendizaje, el aprender a
aprender y el aprendizaje significativo, los estudiantes

tiene la capacidad de asimilar y apropiarse de la
informacin recibida.
Propiciar un ambiente que facilite las relaciones
entre los estudiantes y profesores de tal manera

que ellos puedan generar un verdadero espacio
colaborativo y de trabajo en equipo.
El tutor se encarga de contextualizar el curso
diseado y su funcin principal es la de acompaar y

orientar a los estudiantes en el desarrollo del mismo.
3.2. ACTORES DEL PROCESO
A continuacin se enuncian los principales actores

implicados del proceso de educacin mediante cursos
virtuales, se presentan los roles y responsabilidades
que se definen para cada uno de ellos.
Coordinacin Admnistrador
Docente - Tutor
Estudiante
Virtual
Figura 15. Actores de un Curso Virtual
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Consultar con la coordinacin los procedimientos
3.2.1. COORDINACIN a seguir, cuando la solucin a inquietudes de tipo
tcnico o administrativo estn fuera de su alcance.
Recopilar las sugerencias provenientes de los
Asesorar tecnolgica y pedaggicamente a los docentes, estudiantes u otras fuentes sobre aspectos
docentes y estudiantes de la institucin educativa. de los cursos susceptibles de mejora y comunicarlas a

la coordinacin.
Verificar que los docentes participantes cuenten

con los recursos necesarios para una efectiva 3.2.3. EL DOCENTE TUTOR
orientacin de los procesos de formacin VIRTUAL.
Realizar las labores de seguimiento, control y Una tutora es un servicio de orientacin a los
evaluacin del proceso, realizando reuniones de estudiantes, que busca asesorar sobre problemas
coordinacin con una periodicidad establecida acadmicos relacionados con el autoaprendizaje,
previamente o haciendo reuniones extraordinarias constituyndose en un proceso complementario y de
cuando sea necesario. profundizacin. El docente en los AVA est llamado a
ejercer el rol de tutor, y es la persona que representa
Promover el diseo de nuevos cursos y la una de las figuras de mayor importancia para estas
actualizacin y mejoramiento de cursos ya existentes. estrategias de formacin. Entre sus funciones se
encuentran:
3.2.2. ADMINISTRADOR Realizar el proceso de capacitacin de Tutor Virtual
DEL SGA en la plataforma del curso.
Asignar usuarios, las claves de acceso al SGA y Realizar al inicio del proceso de formacin,
dems datos requeridos para el correcto desarrollo de autodiagnsticos y pruebas de entrada a los
los procesos de formacin y brindar la asesora y el estudiantes, orientados a identificar el nivel de
soporte necesarios para su uso y aprovechamiento, a conocimiento y las caractersticas de cada grupo que
los docentes y estudiantes. va a formar y responder a ste anlisis diseando

actividades de aprendizaje acordes a la poblacin
Realizar la copia de los cursos que se dispongan objetivo.
ofertar en la plataforma, y asignarles sus respectivos

docentes y auxiliares. Motivar, orientar y brindar apoyo pedaggico a los
estudiantes durante el proceso formativo.
Ejecutar los procesos de creacin de cursos,
asignacin de los estudiantes y docentes a travs del Mantener una comunicacin efectiva y permanente
SGA. con los estudiantes para dar respuesta a inquietudes

de tipo tcnico, administrativo y pedaggico. Y
Brindar a los tutores y estudiantes el apoyo fomentar la comunicacin activa entre los estudiantes
necesario, y plantear alternativas de solucin a las del curso.
dificultades tcnicas que se presenten.

Estimular en los estudiantes el desarrollo
de actividades que promuevan el aprendizaje 3.2.4. El estudiante.

significativo, la investigacin, la generacin
de conocimientos, la solucin de problemas y Un proceso de educacin virtual no difiere de
la innovacin. Prestar asesora y proporcionar cualquier otro proceso educativo en dnde el xito
retroalimentacin al estudiantado asegurando que o el fracaso estn a la misma distancia. Depende
su respuesta sea satisfactoria y enriquecedora para el simplemente del estudiante como actor principal del
proceso formativo. proceso de formacin, seleccionar el camino correcto.
El xito de un estudiante virtual depende de alinear su
Fomentar en los estudiantes el trabajo en equipo, estilo de estudio con las exigencias del curso virtual,
cooperativo y colaborativo, procurando hacer un uso se requiere una mezcla de flexibilidad, persistencia y
ptimo de las herramientas tecnolgicas disponibles trabajo duro, combinados con algunos de los factores
en el SGA. que se mencionan a continuacin:
Realizar peridicamente un diagnstico del Participar activamente en los procesos de induccin

estado de avance de los estudiantes, apoyndose y sensibilizacin.
en la participacin de cada uno y en la informacin
estadstica suministrada por la plataforma y realizar Acceder al SGA y por ende a los contenidos del
acciones pertinentes de acuerdo con los resultados del curso, los materiales y las actividades de aprendizaje
diagnstico del estado de avance de los mismos. de acuerdo al cronograma de trabajo planteado por el
docente.
Recopilar las sugerencias provenientes de los
estudiantes u otras fuentes sobre aspectos del curso Recibir y revisar la orientacin permanente de
susceptibles de mejora y ponerlas en conocimiento de sus docentes a travs del correo, los foros y los otros
la Coordinacin. medios de comunicacin disponibles en el SGA.
Hacer seguimiento y control al proceso de Conocer y organizar el plan de trabajo del curso a
formacin de cada estudiante, evaluando su travs del cronograma, consultar continuamente
desempeo a travs de las herramientas disponibles como es su desarrollo en el curso que actividades y
en el SGA (evaluaciones estndar del curso, evidencias tiene pendientes y como se han valorado
participacin en foros, trabajos en grupo y actividades las ya realizadas.
complementarias).
Consultar el material de estudio y realizar las
Una vez finalizado el curso, efectuar el cierre actividades de enseanza, aprendizaje y evaluacin
respectivo y reportar las calificaciones de cada disponibles como parte del desarrollo de las unidades
estudiante. de aprendizaje del curso.
Participar en las discusiones y compartir los espacios
virtuales para el trabajo en grupo, la elaboracin

colectiva de documentos y su presentacin en lnea.
Interactuando de forma activa con sus compaeros de
grupo.

3.3. GUA PARA EL DISEO DE
UN CURSO VIRTUAL (CV)
A continuacin se presentan algunas orientaciones

para el diseo y construccin de cursos virtuales, se
contemplan aspectos como las personas o grupo de
personas involucradas en el proceso, estructura de un
curso y los requerimientos tecnolgicos, pedaggicos.
3.3.1. GRUPO DE
DESARROLLO DE CV.
El diseo, estructuracin y elaboracin de un

curso virtual del mismo modo que el de un curso
presencial requiere de un grupo de apoyo que soporte
la produccin y desarrollo del curso en mencin,
este grupo debe estar conformado por personas que
desempeen los siguientes roles y responsabilidades:
Tabla 6. Roles y Responsabilidades del Grupo de Desarrollo
Rol Responsabilidades
Se encarga de hacer la propuesta de lo que ser el curso en

toda su integridad: Competencias o propsitos, unidades de
Experto Temtico aprendizaje, actividades, evaluacin, temas y recursos. Clarifica
el contenido, proveer todos los insumos temticos, ejemplos y
casos autnticos para la elaboracin del producto.
Con los insumos de contenidos producidos, adecuar los

materiales de estudio y disear las actividades de enseanza,
Asesor Pedaggico
aprendizaje y evaluacin que garanticen la aplicacin del modelo
metodolgico y pedaggico concertado.
Realiza la ilustracin, animacin, diagramacin, produccin
web, produccin de medios, desarrollo de herramientas de
Especialistas tecnolgico y
software educativo y multimedia que soporten el desarrollo
de multimedia
de los materiales prescritos. Produccin de medios dinmicos
utilizando formatos digitales innovadores e interactivos.
Administrador Brinda el soporte tcnico para el montaje de cursos, de acuerdo a

la plataforma SGA seleccionada, la configura y garantiza el pleno
funcionamiento del SGA y los cursos.

Los roles especificados en la tabla anterior no 3.3.2. ESTRUCTURA GENERAL
representan personas participantes, cada rol puede DE UN CURSO VIRTUAL.
cubrirse a partir de un grupo de trabajo o incluso una
persona podra ejercer ms de un rol en un momento
Para seguir la metodologa planteada en el desarrollo
determinado.
de un curso virtual, debemos tener una estructura
del curso coherente con los momentos all indicados.
El grupo de desarrollo del curso virtual tiene como
Es fundamental identificar cules son los enlaces de
funcin adicional verificar que los lineamientos y
acceso permanente en el desarrollo del curso (recursos
requerimientos tcnicos, temticos y pedaggicos
y materiales que deben estar disponibles en cualquier
se cumplan en cada uno de los cursos construidos.
momento del curso) y cules son los enlaces propios
Una vez verificado esto el curso podr ser habilitado
de cada Unidad de Aprendizaje del curso (recursos
dentro del SGA, para que los docentes encargados
y materiales que slo estarn disponibles durante el
de esa temtica puedan hacer uso de esos espacios
momento educativo en que este activa la unidad a la
dentro de la plataforma.
que pertenecen).
Es importante que este grupo evalu los resultados

obtenidos en la utilizacin de cada curso virtual,
Curso Virtual
para poder hacer un mejoramiento continuo de los
recursos utilizados en cada desarrollo. En la estructura del curso debe primar la
simplicidad en la ubicacin e identificacin
de enlaces de tal forma que el estudiante logre
encontrar de la forma ms rpida y natural
posible los elementos que le permitan hacer un
efectivo desarrollo curricular del curso
En la estructura del curso debe primar la simplicidad

en la ubicacin e identificacin de enlaces de tal
forma que el estudiante logre encontrar de la forma
ms rpida y natural posible los elementos que le
permitan hacer un efectivo desarrollo curricular del
curso. Lizcano (2010).

Independientemente de la forma en que se d el
desarrollo del curso (por temas o por unidades de
Seccin General CV
tiempo semanas o quincenas-), el rea de cada
unidad de aprendizaje debe estar bien condensada de
modo tal que los estudiantes logren ubicarse en torno
Bienvenida Perfil Docente
a las actividades propias en cada rea del saber, por
otro lado, es necesario identificar adecuadamente
cules son los enlaces de acceso permanente y que
bsicamente se refieren a las herramientas como un
foro social, o recursos como la informacin del perfil
Identificacin Espacios de Actividades
docente, de tal forma que sin importar el tiempo de
del Curso Comunicacin Generales
desarrollo del curso debern estar disponibles para
consulta o participacin de todos los estudiantes.
A continuacin se propone una estructura de curso El Mensaje de bienvenida, el perfil docente, las
que puede guiar la construccin de un curso virtual. normas y la identificacin y gua del curso tienen
De acuerdo a esto se definen entonces dos tipos de relacin directa con las actividades a realizar en la fase
reas: inicial del curso y su finalidad es motivar al desarrollo
del mismo, ubicar al estudiante en los lineamientos
Seccin General del Curso: Dnde se ubicaran los generales de desarrollo del proceso, permitiendo
enlaces de acceso permanente en el desarrollo del al docente presentar de forma permanente los
curso. objetivos, la estructura de contenidos, metodologa,
los tutores y el cronograma del curso.
Seccin de Unidad de Aprendizaje: Dnde se
ubicarn los enlaces propios al desarrollo de cada una Los espacios de comunicacin general son las
de las Unidades de Aprendizaje del curso. herramientas que permitirn gestar comunidad
durante el desarrollo del curso, es la cafetera, el
Seccin General del Curso pasillo de encuentro, el mensaje con un amigo, el
aviso en la pared, todos estos espacios que se dan
En esta seccin se deben colocar los recursos que en la presencialidad y son an ms necesarios en
representan los elementos bsicos para situar a los la virtualidad. Es importante que el estudiante
estudiantes en el desarrollo del curso, adems de mantenga una comunicacin constante con su
disponer enlaces a las herramientas de comunicacin tutor, y ms an que pueda comunicarse con sus
que se determinan estarn disponibles en todo el compaeros de curso. Se trata de aprovechar todos
momento del curso para efectos de mantener un los espacios disponibles para mantenerse activo en
canal abierto y participativo fuera de los espacios que la comunidad de aprendizaje virtual, intercambiar
son evaluables. experiencias y compartir como individuo social. Los
espacios de comunicacin general propuestos y que
se consideran ms importantes son:

Centro de mensajera: Es muy importante ofrecer
un espacio a travs del cual se puedan hacer llegar
mensajes de correo electrnico y que se guarde una
memoria de esto en el curso. El centro de mensajera
es un espacio que se debe crear para garantizar una
comunicacin efectiva entre el tutor y los estudiantes,
entre los estudiantes y el tutor; en la medida que los
mensajes lleguen a los buzones personales y siempre
que los participantes revisen su correo diariamente,
este ser el primer medio de contacto con el tutor.
Anuncios: El tablero de Noticias y Anuncios es un

espacio para que el docente publique cules son las
ltimas novedades en el desarrollo del curso, recuerde
eventos importantes. Es importante recordarle a los
estudiantes su revisin peridica.
Foro social: Es un foro no temtico, lo que quiere

decir que no es evaluable y se pretende que represente
lo que sera una Cafetera Virtual. La participacin del
docente y de los estudiantes debe ser libre, y es tarea
de grupo mantener la actividad en este espacio.
Foro tcnico: Tambin es un foro no evaluable,

es el espacio de ayuda tcnica diseado para
solucionar inquietudes de tipo tcnico y en general
cualquier pregunta realizada en este espacio es
vlida. Cualquiera de los participantes podr plantear
inquietudes que sern respondidas por las personas
del curso que estn en capacidad de resolverlas.
Las actividades generales se refieren a aquellas que

se realizan con un fin no asociado a la evaluacin de
aprendizaje. Ejemplo de esto puede ser un test de
caracterizacin del grupo, una encuesta de opinin
general, una evaluacin formativa del curso; en forma
general cualquier actividad que no est relacionada
de forma directa con el desarrollo de una Unidad
de Aprendizaje debe ser considerada una actividad
general.

Seccin de Unidad De Aprendizaje (UA) Seccin General CV
Durante el proceso de construccin de un curso virtual,

se debe realizar la distribucin y organizacin de los
contenidos a desarrollar, la estructura curricular del
curso. Los contenidos temticos se pueden agrupar Gua de Material de Evidencias de
Aprendizaje Estudio Aprendizaje
en Unidades de Aprendizaje (UA) las cules permiten
la organizacin del desarrollo del curso y cada una
corresponde con un tema o captulo en un perodo de
tiempo establecido.
Descripcin del Mdulo Material de apoyo
Conceptos Previos opcional.
Una UA se compone de subtemas, que hacen
Contenidos Temticos
referencia a contenidos que se pueden desplegar Actividades Enlaces externos
a travs de objetos de aprendizaje (OA) y que junto Resultados de Apren-
dizaje
al desarrollo de unas actividades de enseanza,
aprendizaje y evaluacin debe llevar a permitir el
logro de unos resultados de aprendizaje especficos.
En cada una de estas secciones del curso deben
Entre las caractersticas ms importantes de una UA incorporarse los instrumentos de enseanza y
se destacan las siguientes: comunicacin que permitan hacer operativa la

propuesta educativa del docente. Los elementos
Cada UA desarrolla una temtica, un captulo o una

requeridos en la definicin de una UA estn:
unidad especfica del curso.

Gua de aprendizaje: Este espacio debe contener
Cada UA debe ser independiente en su temtica, la orientacin metodolgica para el desarrollo de la
porque contiene sus propios elementos de unidad de Aprendizaje correspondiente, algunos de
aprendizaje, pero al mismo tiempo interacta y se los elementos que deben hacer parte de esta gua son:
relaciona con las dems Unidades, conformando todo

el material del curso. o Descripcin del mdulo: Detalla el significado
y la importancia que tiene la UA a desarrollar.
Cada UA cumple una funcin especfica para el
alcance de los resultados de aprendizaje por parte de o Conceptos previos: Se debe sealar cules
los estudiantes. son los requerimientos conceptuales necesarios
para que el estudiante pueda abordar de forma
efectiva el desarrollo de la UA.
o Contenidos temticos a desarrollar en la UA
o Descripcin general de las Actividades de

Enseanza, Aprendizaje y Evaluacin que se
desarrollaran como parte de la UA.
o Resultados de Aprendizaje: Son los propsitos

de aprendizaje que se espera el estudiante logre
una vez finalizado el estudio de la UA.

o Material de estudio: El material de estudio de Evidencias de aprendizaje: En este
una UA se puede definir como la recopilacin espacio deben proporcionarse los vnculos
de los temas que han sido previamente a las herramientas que permitan que los
seleccionados y estructurados para conformar estudiantes realicen las actividades a realizar
el material de aprendizaje apropiado para el en el desarrollo de la UA y que darn como
desarrollo de la UA. Por medio del material resultado la presentacin de evidencias
de estudio se presenta de forma escrita gran (trabajos, informes, mapas conceptuales,
parte del conocimiento que ser impartido a simulaciones, cuestionarios, participacin en
los estudiantes inscritos en el curso y que es foros de discusin) requeridas para demostrar
el soporte para la realizacin de las actividades la competencia en un rea de conocimiento. La
de Enseanza, Aprendizaje y Evaluacin. Este configuracin de las herramientas vinculadas en
material conviene estructurarlo en Objetos de este espacio, debe permitir:
Aprendizaje (OA) que permitan una adecuada
consulta y organizacin de los archivos o Definir si la realizacin de las actividades es
utilizados. individual o grupal.
Para completar el material de estudio publicado o Fechas lmite para la presentacin de las
se pueden publicar elementos como: evidencias.
o Material de apoyo opcional: Se trata de otros o Evaluar las evidencias de aprendizaje a travs
documentos que permitan extender, actualizar del uso de escalas cualitativas y cuantitativas
o contextualizar el material de estudio. Tambin previamente definidas.
es una opcin para colocar disponibles algunos
archivos descargables que el estudiante pueda o Secuenciacin adecuada entre la revisin de
utilizar como soporte de estudio off-line. contenidos y la realizacin de las actividades o
entre la presentacin previa de alguna evidencia
o Enlaces externos: Son las fuentes de para poder efectuar otras actividades.
informacin externas al curso (documentos
y pginas web), por medio de los cules el
estudiante podr disponer de material adicional
de referencia para complementar y ampliar el
conocimiento antes, durante y despus del
estudio de la UA. La funcin de estos recursos
es presentar un material para que el estudiante
no se lmite a revisar de forma exclusiva el
contenido del curso, es una invitacin a realizar
investigacin.

SECCIN GENERAL DEL CURSO VIRTUAL
Identificacin del Curso
Nombre del Curso
Semestre, Curso Nivel
Intesidad Horaria Semanal:
Presentacin del Curso
Objetivos de Aprendizaje
Anuncio de Bienvenida
Espacios de Comunicacin General
Actividades Generales
Seccin Gua de Aprendizaje Curso Virtual

Identificacin de la Gua
Conceptos Previos
Competencias a Desarrollar:
Resulados de Aprendizaje Relacionados
Contenidos Temticos
Actividades de Aprendizaje
Actividad:
Duracin:
Descripcin de la Actividad
Recursos Didcticos
Evidencia
Tipo de Evidencia: Desempeo Conocimiento Producto
Descripcin:
Producto Entregable:
Forma de Entrega:
Criterios de Evaluacin:
Es de anotar que por lo general cada institucin o

profesor puede tener lineamientos particulares
Figura 16. Gua Construccin CV de acuerdo a sus necesidades tcnicas y
pedaggicas y se pueden omitir o agregar
componentes de acuerdo a los propsitos y
necesidades de formacin.

Figura 17. Ejemplo de un Curso en Moodle

Cuando el desarrollo del proceso formativo
3.4. REQUERIMIENTOS PARA EL implique la lectura de materiales extensos,
DISEO Y CONSTRUCCIN estos deben ser puestos a disposicin del
DE UN CV estudiantes en formatos que permitan su
descarga e impresin. Este material debe ser
En este numeral se presentan algunas pautas y complementario a los contenidos desarrollados
lineamientos para el diseo, desarrollo y puesta y no constituir el 100% del curso.
en funcionamiento segn SENA (2005):
Cada semana deber contar con las actividades
Requerimientos Pedaggicos de aprendizaje respectivas y su evaluacin,
conservando las metodologas didcticas
Los cursos deben encontrarse claramente planteadas anteriormente.
enmarcados en un modelo pedaggico
estructurado que propenda por la claridad y Se requiere que los contenidos de los cursos
homogeneidad en el tratamiento de las temticas o UA presenten un lenguaje claro y conciso,
propias del mismo, adems de soportar evitando en lo posible el uso de trminos
el aprendizaje en una serie de actividades complejos o de difcil comprensin.
orientadas al aprendizaje colaborativo, al
estmulo investigativo y autoformativo del Requerimientos Temticos
estudiante.
Los contenidos incluidos en los cursos deben
Es requerido que los medios didcticos ser diseados con carcter genrico, evitando en
incluyan los niveles de interactividad que lo posible la alusin exclusiva a marcas, modelos
permitan involucrar al estudiante en el proceso o referencias especficas de equipos, mquinas o
de formacin. herramientas tecnolgicas. Para todos los casos
en los que estas alusiones sean necesarias y se
Los contenidos, actividades y evaluaciones pretenda hacer uso de materiales con reserva de
deben corresponder con la descripcin general derechos, se debe verificar el aval por parte de la
del curso y sus objetivos. Esta descripcin oficina correspondiente.
debe ser lo suficientemente clara y concisa,
de manera que se brinde al estudiante una En caso de requerir materiales de apoyo
adecuada orientacin sobre las temticas, que se encuentren en otras ubicaciones web,
objetivos, logros, duracin, requisitos y dems estos deben ser referenciados en el apartado
caractersticas del curso. denominado Enlaces externos mencionado
en la estructura para curso virtual. Es
La estructuracin de los contenidos debe responsabilidad del grupo de desarrollo valorar
garantizar una correspondencia lgica que la seriedad y veracidad del material que ah se
propicie la construccin del conocimiento por encuentra, especificando de forma completa la
parte de los estudiantes. referencia utilizada.

Requerimientos Didcticos La totalidad de los elementos de formato
utilizados para el desarrollo de los materiales
Para la estructuracin de los contenidos es didcticos, debe ser consistente en todo el
requerido el apoyo multimedial que permita una curso.
mayor comprensin del tema de estudio en cada Requerimientos Tecnolgicos
objeto de aprendizaje, de manera que se asegure el
mayor grado de interactividad posible. Los materiales desarrollados deben procurar
el uso de estndares de reproduccin gratuita
Se recomienda que los elementos grficos o que no impliquen costos adicionales para los
interactivos se diseen utilizando como referencia estudiantes que requieran visualizarlos. Por
del tamao de la pantalla una resolucin de 1024x768 ejemplo, el html, las imgenes comprimidas
pxeles. con formatos como GIF, JPG y JPEG,
animaciones swf, documentos de lectura
Los contenidos deben propender por minimizar abierta (PDF, RTF, TXT), videos cortos en
la necesidad de scrolling (deslizamiento vertical u formatos de alta compresin, como MPEG4,
horizontal del navegador) por parte del estudiante, AVI, DivX, QuickTime, al igual que clips de
utilizando estrategias alternativas tales como el audio en formato MP3
fraccionamiento de los contenidos en apartados.
En lo posible, los materiales hipertextuales
La estructura de navegacin al interior de los (html) deben ser diagramados de tal forma
contenidos del curso o mdulo debe disearse e que se disponga de elementos para agilizar
implementarse de tal forma que desde cualquier parte su visualizacin por parte del estudiante, por
del curso se pueda acceder al men principal. medio de plantillas html de bajo peso con
elementos grficos pequeos (menores a los
Los textos incluidos en los contenidos de los 2KB de tamao), as como hojas de estilos
cursos o mdulos virtuales deben estar desarrollados de cascada CSS, que propendan por una
a partir de una fuente plana y tamao de fcil lectura presentacin grfica agradable y que maximice
(no superior a 14 puntos.) y que sea soportada por los el rea til en su visualizacin.
navegadores estndar.
Las imgenes JPG o JPEG deben tener la
suficiente calidad para distinguir claramente
los objetos, situaciones o fenmenos
representados.

Trminos Claves Lecturas Recomendadas
McAnally, L., Armijo de Vega, C., & Organista, J.

Curso Virtual (2010). La influencia de la formacin del profesor en el
Unidades de Aprendizaje diseo de un curso en lnea. Revista educao, 33(2).
156-162 Mayo-Agosto. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=84813264010
Salas, S. (2008). Diseo del curso en lnea: Trabajo

interdisciplinario. Revista educacin, 32(1). 99-122.
ISSN: 0379-7082,2008. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44032108

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Ideas Fundamentales

de cursos o mdulos para ambientes

Un curso virtual se puede estructurar en

dos secciones, Lizcano (2010): Seccin

Los cursos deben enmarcarse en un

modelo pedaggico estructurado que

Para la definicin de las pautas y lineamientos

3.1. ASPECTOS PEDAGGICOS

El diseo y la estructura de un curso que ser

Para el diseo y construccin de cursos virtuales es

y el profesor un orientador y gua que promueve el

Se fomenta el autoaprendizaje, el aprender a

aprender y el aprendizaje significativo, los estudiantes

Propiciar un ambiente que facilite las relaciones

entre los estudiantes y profesores de tal manera

El tutor se encarga de contextualizar el curso

diseado y su funcin principal es la de acompaar y

3.2. ACTORES DEL PROCESO

A continuacin se enuncian los principales actores

Figura 15. Actores de un Curso Virtual

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Recopilar las sugerencias provenientes de los

docentes y estudiantes de la institucin educativa. de los cursos susceptibles de mejora y comunicarlas a

Verificar que los docentes participantes cuenten

3.2.2. ADMINISTRADOR Realizar el proceso de capacitacin de Tutor Virtual

DEL SGA en la plataforma del curso.

los procesos de formacin y brindar la asesora y el estudiantes, orientados a identificar el nivel de

los docentes y estudiantes. va a formar y responder a ste anlisis diseando

Realizar la copia de los cursos que se dispongan objetivo.

ofertar en la plataforma, y asignarles sus respectivos

estudiantes durante el proceso formativo.

Ejecutar los procesos de creacin de cursos,

SGA. con los estudiantes para dar respuesta a inquietudes

necesario, y plantear alternativas de solucin a las del curso.

dificultades tcnicas que se presenten.

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de actividades que promuevan el aprendizaje 3.2.4. El estudiante.

Realizar peridicamente un diagnstico del Participar activamente en los procesos de induccin

Participar en las discusiones y compartir los espacios

virtuales para el trabajo en grupo, la elaboracin

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A continuacin se presentan algunas orientaciones

El diseo, estructuracin y elaboracin de un

Tabla 6. Roles y Responsabilidades del Grupo de Desarrollo

Se encarga de hacer la propuesta de lo que ser el curso en

Con los insumos de contenidos producidos, adecuar los

Administrador Brinda el soporte tcnico para el montaje de cursos, de acuerdo a

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Es importante que este grupo evalu los resultados

En la estructura del curso debe primar la simplicidad

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Anuncios: El tablero de Noticias y Anuncios es un

Foro social: Es un foro no temtico, lo que quiere

Foro tcnico: Tambin es un foro no evaluable,

Las actividades generales se refieren a aquellas que

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Durante el proceso de construccin de un curso virtual,

Entre las caractersticas ms importantes de una UA incorporarse los instrumentos de enseanza y

se destacan las siguientes: comunicacin que permitan hacer operativa la

Cada UA desarrolla una temtica, un captulo o una

unidad especfica del curso.

Cada UA debe ser independiente en su temtica, la orientacin metodolgica para el desarrollo de la