La universidad tiene que adaptarse,

simultneamente, a las necesidades de la

sociedad contempornea y llevar a cabo su
misin trans-secular de conservacin,
transmisin, enriquecimiento de un patrimonio
cultural sin el cual no seramos ms que
mquinas que reproduciran y consumiran
(Morin, 1999)

PRESENTACIN

Las artes, como la vida, estn en todo lo social y cultural. Desde antes
de nacer y hasta la muerte. La msica, las artes plsticas, la danza, el teatro, el
cine, lo audiovisual, lo literario nos envuelven desde los espacios culturales y
territoriales que frecuentan nuestros progenitores, y por los que luego, desde la
existencia consciente, nos desplazamos, hacemos vivencia y convivencia.
El estudio de las Artes no es slo un fenmeno social, cultural, esttico,
tico y humano; sino cientfico, tecnolgico y tcnico. El arte est impregnado
de profundos valores humanos sobre lo bueno, lo bello, el bien, que dignifican y
reivindican la labor de sus practicantes y estudiosos. Constituye este espacio
del saber y el hacer cultural un invalorable medio y recurso para educar a una
sociedad que se propone ser comunitaria en su esencia, teniendo como norte
la participacin ciudadana para la consolidacin del poder popular.
La Universidad Nacional Experimental de las Artes, UNEARTE,
consciente de la trascendencia historia de la revolucin social y poltica en
marcha, dando cuerpo a polticas del Estado venezolano y en especial de los
Ministerios del Poder Popular para: la Educacin Universitaria, la Cultura, la
Ciencia y la Tecnologa, realiza esta propuesta curricular que busca superar las
deficiencias de formacin humanstica y cientfica latentes en los planes de
estudios de arte, as como en sus mtodos de enseanza, eliminando de esta
manera el espacialismo tcnico y profesionalismo libre, las carreras desligadas
de lo social-comunitario, centradas en el lucro y el desempeo competitivo de
mercado.
Es por eso que propone nuevos planes de estudios para los Programas
Nacionales de Formacin (Programas de Grado) en Artes Plsticas, Danza,
Msica y Teatro, que son inclusivos en la medida en que deslindan las
fronteras entre lo acadmico, lo popular y lo tradicional en materia de artes y
culturas, considerando las realidades territoriales geogrficas y culturales
mentales, as como la pertinencia con relacin a lo originario, lo mantenido,
incrementado, congregado, novedoso y coherente, conservando lo propio e
introduciendo elementos que resulten valiosos no slo para el pas, sino
tambin para los forneos.
De acuerdo a los lineamientos de la Misin Alma Mater del Ministerio del Poder
Popular para la Educacin Universitaria, el Programa Nacional de Formacin
trascurre en cinco trayectos. Un trayecto Inicial, preparatorio para la asuncin
de los estudios superiores, sin carga crediticia, de doce semanas de duracin y
cuatro trayectos, de dos semestres de entre 14 y 16 semanas cada uno. A lo
largo de cada trayecto se desarrolla un proyecto comunitario o creacin
artstica, junto a unidades curriculares que garantiza la formacin integral del
egresado contemplada en los cinco ejes transversales: 1) Epistemolgico-
Heurstico; 2) Socio-Histrico; 3) Formacin Profesional; 4) Esttico-Ldico; 5)
Ambiental.

Los Trayectos pares, 2 y 4, son conducentes a ttulos acadmicos

universitarios. El 2 Tcnico Superior Universitario y el 4 Licenciado.

El programa de grado tiene 53 unidades curriculares distribuidas de la

siguiente manera: 4 proyectos de investigacin o creacin artstica y 49
cursos, con duracin cada uno de un trayecto, con fases a y b de un semestre.
En su flexibilidad, el plan propone componentes con unidades curriculares que
son comunes para todas los Programas de Grado: transdiscilinarios,
interdisciplinario y multidisciplinario. De igual manera las asignaturas
disciplinarias de un Programa pueden ser transdisciplinarias de otro.
El currculo se centra en los valores y en este campo ofrece una gama
de unidades curriculares que buscan en cada campo artstico la formacin no
slo para el arte sino para la vida, el quehacer social, el desempeo en el
mundo real, sin desmedro de las especificaciones curriculares medulares
para las Artes, con temticas novedosas que dan paso a la nueva era de la
enseanza de las artes como asunto social y no de laboratorio. Son programas
de grado que profundizan en los problemas fundamentales de las artes en las
comunidades y sus culturas, no solamente de nuestro pas, sino tambin en la
realidad internacional. No se trata de estudios para los personalismos
profesionales, sino de formacin para la vida y la cultura, para la comprensin,
aplicacin, interpretacin y creacin de la sociedad participativa que se quiere.

Los Programas Nacionales de Formacin en Artes son parte del proceso

de desarrollo social comunitario que se busca para el pas, porque su
enseanza-aprendizaje se basa en el modelo filosfico del pensamiento socio-
crtico y en la participacin real de las Artes en la solucin de los problemas
sociales, comunitarios, territoriales y formales acadmicos. Incorporan al
currculo universitario en artes un conjunto de herramientas para el ser, hacer y
convivir e indagar sobre el arte en sus realidades sociales, comunidades, sin
obviar los sistemas regionales, continentales y universales.

El Currculo se adeca a los lineamientos para la presentacin de

Programas Nacionales de Formacin, realizado por el Ministerio del Poder
Popular para la Educacin Universitaria en el marco de la Misin Alma Mater.
Consta de: a) Resea Histrica. Fundamentacin Curricular: modelo, enfoques
y componentes; b) Perfil de egreso: indicadores, dimensiones y competencias;
c) Estrategias y tcnicas de enseanza y aprendizaje; d) Malla curricular: por
nivel acadmico, componente, mencin y programas sinpticos.

RESEA HISTRICA

La Universidad Nacional Experimental de las Artes (UNEARTE)

es una de las Universidades Especializadas creada bajo la visin de la Misin
Alma Mater del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria,
segn Decreto N 6050 de fecha 6 de mayo de 2008, la cual desarrollar
programas y proyectos en diferentes regiones del pas de acuerdo con las
polticas educativas emanadas de los Ministerios del Poder Popular para la
Cultura y para la Educacin Universitaria.
 UNEARTE se constituy en comunidad acadmica mediante la
fusin de cuatro Instituciones de Educacin Superior dedicadas a la formacin
profesional en artes: el Instituto Universitario de Estudios Superiores de Artes
Plsticas Armando Revern, el Instituto Universitario de Danza, el Instituto
Universitario de Estudios Musicales y el Instituto Universitario de Teatro.

En el diseo del Modelo Educativo Curricular de los Programas

Nacionales de Formacin para las Artes, participaron docentes y estudiantes
de cada una de las reas de formacin artstica de los Decanatos de Artes
Plsticas, Danza, Msica y Teatro; conformndose en comisiones y
subcomisiones de trabajo para analizar, reflexionar e interpretar los
componentes y referentes curriculares, tomando en cuenta las experiencias
disponibles para establecer la propuesta curricular basada en el modelo socio
crtico y el enfoque humanista, a fin de responder a los cambios que exigen el
contexto social y las polticas educativas de la Repblica Bolivariana de
Venezuela y en miras a consolidar el Programa Nacional de Formacin para las
Artes, el cual regir en las distintas instituciones de Educacin Superior donde
se ofrezcan estas carreras.

FUNDAMENTACIN ESTRATGICA Y NORMATIVA

Finalidad Poltica
Desde el punto de vista crtico, las artes en la cultura son para Marx
(1966) el reflejo de las relaciones sociales de produccin. Por lo tanto,
constituyen un componente de la organizacin que adoptan los seres humanos
para realizar la praxis econmica. Siendo as, las artes en la cultura constituyen
uno de los medios por los cuales se mantienen en el tiempo las condiciones de
desigualdad entre las clases.
Es desde esta premisa que se parte para postular un cambio de esas
relaciones de produccin a favor de la participacin y toma de decisiones en
todo lo cultural de las fuerzas sociales de produccin, lo que traducido al
lenguaje coloquial significa la participacin del poder popular conformado por la
clase trabajadora y menos favorecida de la sociedad en los procesos de toma
de decisiones culturales y entre ellas a las que se relacionan con las artes.
Siguiendo a Gramsci (1960) y Althusser (1967) es vital romper la hegemona
del poder, las formas de legitimacin de grupos dominantes frente al verdadero
valor del saber que est en el pueblo, en sus formas de organizacin y
tradiciones, cuidando que los aparatos e instrumentos ideolgicos del Estado
dejen de ser medios reproductores de los intereses de la lite.
Toda propuesta acadmica dentro de la visin socialista que se propone
para el nuevo modelo de sociedad venezolana debe asentarse, dentro de lo
poltico, en la consolidacin del poder popular; buscando la inclusin, la
participacin y la seguridad de los servicios en lo social; el desarrollo armnico
descentralizado y desconcentrado en lo territorial; la consolidacin de las
comunidades en su multiculturalidad y pluriculturalidad en lo cultural, as como
la constitucin de una relaciones de produccin dirigidas a favorecer a las
mayoras en lo econmico.

Finalidad Normativa

La Universidad Nacional Experimental de las Artes es un cuerpo social

acadmico llamado, junto con los restantes componentes de la Nacin
Venezolana, a consolidar Tal como lo establece la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela (1999), en su Artculo 2, un:

Estado democrtico y social de Derecho y de Justicia, que propugna como valores

superiores de su ordenamiento jurdico y de su actuacin, la vida, la libertad, la justicia,
la igualdad, la solidaridad, la democracia, la responsabilidad social y, en general, la
preeminencia de los derechos humanos, la tica y el pluralismo poltico.

Dicho instrumento del Poder Popular establece en materia educativa los

siguientes fines y derechos:
Artculo 3. El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona
y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrtico de la voluntad popular, la
construccin de una sociedad justa y amante de la paz, la promocin de la prosperidad y
bienestar del pueblo y la garanta del cumplimiento de los principios, derechos y deberes
reconocidos y consagrados en esta Constitucin.
La educacin y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines.
Artculo 102. La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y de
mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del
conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La
educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada
ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada
en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los
procesos de transformacin social consustanciados con los valores de la identidad
nacional, y con una visin latinoamericana y universal. El Estado, con la participacin de
las familias y la sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana de acuerdo con
los principios contenidos de esta Constitucin y en la ley.
Artculo 103. Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las
derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en
todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en
las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado
realizar una inversin prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la
Organizacin de las Naciones Unidas. El Estado crear y sostendr instituciones y
servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin
en el sistema educativo. La ley garantizar igual atencin a las personas con
necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o
privadas de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y
permanencia en el sistema educativo.
Artculo 104. La educacin estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de
comprobada idoneidad acadmica. El Estado estimular su actualizacin permanente y
les garantizar la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien sea pblica o
privada, atendiendo a esta Constitucin y a la ley, en un rgimen de trabajo y nivel de
vida acorde con su elevada misin. El ingreso, promocin y permanencia en el sistema
educativo, sern establecidos por ley y responder a criterios de evaluacin de mritos,
sin injerencia partidista o de otra naturaleza no acadmica.
Artculo 105. La ley determinar las profesiones que requieren ttulo y las condiciones
que deben cumplirse para ejercerlas, incluyendo la colegiacin.
Artculo 107. La educacin ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del
sistema educativo, as como tambin en la educacin ciudadana no formal. Es de
obligatorio cumplimiento en las instituciones pblicas y privadas, hasta el ciclo
diversificado, la enseanza de la lengua castellana, la historia y la geografa de
Venezuela, as como los principios del ideario bolivariano.

Tambin tienen relevancia en materia cultural los artculos:

Artculo 98. La creacin cultural es libre. Esta libertad comprende el derecho a la
inversin, produccin y divulgacin de la obra creativa, cientfica, tecnolgica y
humanstica, incluyendo la proteccin legal de los derechos del autor o de la autora
sobre sus obras. El Estado reconocer y proteger la propiedad intelectual sobre las
obras cientficas, literarias y artsticas, invenciones, innovaciones, denominaciones,
patentes, marcas y lemas de acuerdo con las condiciones y excepciones que
establezcan la ley y los tratados internacionales suscritos y ratificados por la
Repblica en esta materia.
Artculo 99. Los valores de la cultura constituyen un bien irrenunciable del pueblo
venezolano y un derecho fundamental que el Estado fomentar y garantizar,
procurando las condiciones, instrumentos legales, medios y presupuestos
necesarios. Se reconoce la autonoma de la administracin cultural pblica en los
trminos que establezca la ley. El Estado garantizar la proteccin y preservacin,
enriquecimiento, conservacin y restauracin del patrimonio cultural, tangible e
intangible, y la memoria histrica de la Nacin. Los bienes que constituyen el
 patrimonio cultural de la Nacin son inalienables, imprescriptibles e inembargables.
La Ley establecer las penas y sanciones para los daos causados a estos bienes.
Artculo 100. Las culturas populares constitutivas de la venezolanidad gozan de
atencin especial, reconocindose y respetndose la interculturalidad bajo el
principio de igualdad de las culturas. La ley establecer incentivos y estmulos para
las personas, instituciones y comunidades que promuevan, apoyen, desarrollen o
financien planes, programas y actividades culturales en el pas, as como la cultura
venezolana en el exterior. El Estado garantizar a los trabajadores y trabajadoras
culturales su incorporacin al sistema de seguridad social que les permita una vida
digna, reconociendo las particularidades del quehacer cultural, de conformidad con la
ley.
Artculo 121. Los pueblos indgenas tienen derecho a mantener y desarrollar su
identidad tnica y cultural, cosmovisin, valores, espiritualidad y sus lugares
sagrados y de culto. El Estado fomentar la valoracin y difusin de las
manifestaciones culturales de los pueblos indgenas, los cuales tienen derecho a una
educacin propia y a un rgimen educativo de carcter intercultural y bilinge,
atendiendo a sus particularidades socioculturales, valores y tradiciones.

Ley Orgnica de Educacin (2009) reivindica los principios

constitucionales y se est orientada por valores ticos humanistas para la
transformacin social.

Artculo 3. Los principios y valores rectores de la educacin () son: vida, amor,

democracia participativa y protagnica, convivencia, libertad, emancipacin, igualdad,
equidad, independencia, soberana, paz, solidaridad, cooperacin, bien comn, justicia
social, gratuidad, obligatoriedad, igualdad de gnero, integralidad, identidad, diversidad,
laicidad, carcter pblico pluricultural, multitnica, plurilinge, permanente, sin
discriminacin, valoracin tica del trabajo, inclusin, honestidad, pertinencia, creativa,
innovadora, crtica y ecologista.

En el literal c del numeral 2 del Artculo 5 indica:

c. El obligatorio cumplimiento de la educacin en la doctrina de Simn Bolvar, El
Libertador; el idioma castellano, la historia y la geografa de Venezuela, lo ambiental en
las instituciones oficiales y privadas, hasta la Educacin Media y Media Tcnica. As
como, la obligatoria inclusin en todo el Sistema Educativo de la actividad fsica, artes,
deportes, cultura, ambiente, comunicacin, salud y recreacin.

En el literal a, b, c y d del numeral 3 del Artculo 5 indican que el Estafo

ejecuta, coordina polticas y programas:

a. De formacin, orientados hacia el desarrollo pleno del ser humano y su incorporacin

al trabajo productivo, cooperativo y liberador.

b. Para la insercin productiva de egresados universitarios en correspondencia con las

prioridades del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin.

c. De territorializacin de la educacin universitaria, que facilite su municipalizacin, con

calidad y pertinencia social en atencin a los valores culturales, capacidades y
 potencialidades locales, dentro de la estrategia de inclusin social educativa y del
proyecto de desarrollo nacional endgeno, sustentable y sostenible.

d. De desarrollo socio-cognitivo integral de ciudadanos y ciudadanas, articulando de

forma permanente, el aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a
convivir; para desarrollar armnicamente los aspectos cognitivos, afectivos, axiolgicos y
prcticos, y superar la fragmentacin, la atomizacin del saber y la separacin entre las
actividades manuales e intelectuales.

En cuanto a las modalidades del Sistema Educativo seala a las

artes.
Artculo 26. Las modalidades del Sistema Educativo son variantes educativas para la
atencin de las personas que por sus caractersticas y condiciones especficas de su
desarrollo integral, cultural, tnico, idiomtico y otras, requieren adaptaciones
curriculares de forma permanente o temporal, para responder a las exigencias de los
diferentes niveles educativos.
Son modalidades: educacin especial, educacin de jvenes y adultos, educacin en
fronteras, educacin rural, educacin para las artes, educacin militar, educacin
intercultural bilinge y otras que sean determinadas por reglamento o por ley. La
duracin, requisitos, certificados y ttulos de las modalidades del Sistema educativo
estarn definidos en la ley especial de Educacin Bsica y Educacin Universitaria.

Con relacin a la educacin universitaria establece:

Artculo 32. La educacin universitaria profundiza el proceso de formacin integral y
permanente de ciudadanas y ciudadanos crticos, reflexivos, sensibles y comprometidos
social y ticamente con el desarrollo del pas, iniciado en los niveles educativos
precedentes. Tiene como funcin la creacin, difusin, socializacin, produccin,
apropiacin y conservacin del conocimiento en la sociedad, as como, el estmulo de la
creacin intelectual y cultural, en todas sus formas. Su finalidad es formar profesionales
e investigadores de la ms alta calidad, auspiciando su permanente actualizacin y
mejoramiento, con el propsito de establecer slidos fundamentos que, en lo
humanstico, cientfico y tecnolgico, sea soporte para el progreso autnomo,
independiente y soberano del pas en todas las reas.

La educacin universitaria estar a cargo de instituciones integradas en un Subsistema

de Educacin Universitaria, de acuerdo a lo que establezca la ley especial
correspondiente, en concordancia con otras leyes especiales para la educacin
universitaria, las cuales determinarn la adscripcin, la categorizacin de sus
componentes, la conformacin y operatividad de sus organismos y la garanta de
participacin de todos sus integrantes.

Artculo 33. La educacin universitaria tendr como principios rectores fundamentales,

establecidos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela el carcter
pblico, calidad e innovacin, ejercicio del pensamiento crtico-reflexivo, inclusin,
pertinencia, formacin Integral, formacin a lo largo de toda la vida; autonoma;
articulacin y cooperacin internacional, democracia, libertad, solidaridad, universalidad,
eficiencia, justicia social, respeto a los derechos humanos y la biotica, participacin e
igualdad de condiciones y oportunidades.
En el cumplimiento de sus funciones, la educacin universitaria, estar abierta a todas
las corrientes del pensamiento y desarrollar valores acadmicos y sociales que se
reflejen en sus contribuciones a la sociedad.

La formacin para las artes es una modalidad que se regir por leyes y
reglamentos especiales. La UNEARTE es la institucin responsable de ello,
por eso adems de la formacin universitaria integral en las artes, sus ttulos y
certificaciones, ofertar cursos por va del Vicerrectorado Acadmico del Poder
Popular que satisfagan los deseos de capacitacin artsticas de las
comunidades. Igualmente, se plantea como prioridad el diseo e
implementacin de un Sistema de Formacin para las Artes vinculante,
articulado e integrado con lo establecido en el nivel de Educacin Bsica, el
cual comprende la Educacin Inicial, Primaria y Media Diversificada,
garantizando de esta manera el perfil de ingreso del estudiante de la
universidad con sensibilidad y formacin en las artes y las culturas previas

Finalidad Estratgica
El Proyecto Nacional Simn Bolvar (Primer Plan Socialista de la
Nacin) 2007-2013 establece las lneas de poltica de Estado en materia
educacin y cultura que permitirn a corto, mediano y largo plazo
desconcentrar la educacin pblica desde sus ncleos acadmicos cerrados al
poder popular, para que este poder soberano pueda participar de manera
efectiva en la educacin y la formacin para las artes, haciendo uso para ello
tambin de sus saberes en tradiciones bsicas culturales, as como de los
fundamentos de la ciencia bsica y aplicada, de las tcnicas y las tecnologas,
sin descuidar la innovacin.
Se trata de descentralizar las Artes en lo cultural, rompiendo su estricto
ideario academicista con el objeto de contribuir con el desarrollo sustentable de
las regiones, de sus valores y tradiciones, de sus formas de crear, hacer e
intercambiar. Para ello se busca incentivar el desarrollo de las artes bsicas y
aplicadas, apoyadas en las innovaciones tecnolgicas y tcnicas.
Todo esto ser posible con la disposicin del humano, y con la inversin
de los recursos, soportes e infraestructura esencial, as como con las alianzas
estratgicas o medios que las Misiones a nivel nacional, regional, estadal,
municipal y rural proveen. Todo ello debe ir acompaado de una evaluacin y
control permanente de la aplicacin de los recursos pblicos que se invertirn
en la formacin de talentos humanos en los campos de las artes, considerando
su calidad en funcin de los valores de pertenencia, de solidaridad, de
participacin, de humanismo social, de cultura comunitaria y de defensa del
poder popular como agente y motor del cambio.
 Establece el Proyecto Nacional Simn Bolvar la tarea fundamental de
las Universidades, y en especial las de la Misin Alma Mater, de crear una
nueva tica socialista, buscando la refundacin de la Nacin Venezolana,
cimentando las races de la venezolanidad en la fusin de los valores y
principios bolivarianos, robinsonianos, as como en las corrientes humanistas
del socialismo.
Insta a la educacin universitaria a contribuir al logro social de la
suprema felicidad social que propone para la patria El Libertador. Se trata de
avanzar en la construccin de una distribucin social incluyente, sustentada en
un modelo productivo social, humanista y endgeno, en que todos puedan vivir
en similares condiciones.
Se trata de hacer de la educacin universitaria un medio que forme los
ciudadanos para el ejercicio de una democracia protagnica, revolucionaria.
Por tanto, se trata de devolver las decisiones al poder popular, en una nueva
fase Revolucionaria Bolivariana que busca consolidar la organizacin social, a
fin de fortificar los intereses de la fuerza colectiva, hacindola independiente,
libre, originaria frente a los intereses particulares.
Las universidades deben hacerse parte de las comunidades y contribuir
en ellas al desarrollo del Modelo Productivo Socialista, en el cual tambin
tienen cabida las artes y las tradiciones. Se requiere que la educacin
universitaria aporte las estrategias para lograr un trabajo social comunitario, de
significacin comunal; por tanto, los estudios deben promover la eliminacin de
la divisin social, de la estructura jerrquica y de la disyuntiva entre la
satisfaccin de las necesidades humanas y la produccin de riqueza
subordinada a la reproduccin del capital.
Por otra parte, la Universidad Nacional Experimental de las Artes debe
insertarse en la construccin de una nueva geopoltica nacional. Se trata de
transformar la estructura socio-territorial de Venezuela con una articulacin
social interna del modelo productivo, buscando integralmente un modelo
desarrollo territorial desconcentrado, definido por ejes integradores, regiones
programa, un sistema de ciudades, pueblos, aldeas (espacios rurales)
interconectados y ambientes valorados dentro de las demarcaciones de
modelos de desarrollo sociales-sustentables.
 Las artes en la institucionalidad universitaria deben contribuir a
mostrarnos y consolidarnos como una potencia energtica mundial, con
intercambio no slo de materias primas, y productos, sino de valores, saberes y
conocimientos culturales y artsticos.
De igual forma, se espera que las artes en el mundo universitario
contribuyan a la consolidacin de una nueva geopoltica internacional, a la
construccin de un mundo multicultural, socialmente equitativo, con polos de
poder que contribuyan a eliminar la hegemona unipolar, y fomenten la
bsqueda de la justicia social, la solidaridad y las garantas de paz, bajo la
profundizacin del dilogo fraterno entre los pueblos, su autodeterminacin y el
respeto a las libertades de pensamiento.

Finalidad Operativa
La Misin Alma Mater es una poltica y plataforma del Gobierno
Socialista Venezolano dirigida a consolidar una nueva Institucionalidad
Universitaria en Venezuela, mediante la creacin de un cuerpo de
Universidades Nacionales, Territoriales y Especializadas. Persigue consolidar
el derecho de acceso de todos a la educacin universitaria, la atencin integral
al estudiante universitario, la excelencia acadmica valorada desde la
pertinencia y la correspondencia con lo social, la conformacin de una
infraestructura y dotacin cnsonas con las realidades culturales y territoriales
de las regiones, estados, municipios y espacios rurales.
Se trata de hacer una docencia, investigacin y extensin universitarias
vinculadas a las realidades sociales y territoriales, no desligadas de los
ambientes ni las culturas, consustanciada con los valores de las culturas
originarias, con la pluriculturalidad y la multiculturalidad que caracteriza a la
patria del Libertador Simn Bolvar. Es as como todas las actividades,
funciones, programas de la Universidad Nacional experimental de las artes
estn llamados por la Misin Alma Mater a consustanciarse con las realidades
comunitarias, sin perder de vista la trascendencia hacia un modelo social de
vida, de desarrollo sustentable, de consolidacin de las artes para el bien, los
valores y la suprema felicidad del hombre venezolano.
Conmina la Misin Alma Mater a realizar una educacin en la
Comunidad y para la comunidad, con articulacin y redes de cooperacin
acadmica, cultural, social, poltica, estratgica, territorial. Se busca como
ncleo operativo de la accin educativa la municipalizacin de la educacin
universitaria, el la cual son vitales las aldeas universitarias y el trabajo
mancomunado con la Misin Sucre. Se trata para el caso de la UNEARTE de
formar nuevas cohortes de artistas, investigadores de las artes y trabajadores
de la cultura, con valores socialistas.
Propone esta Misin, la constitucin de un currculo que d cuerpo a los
Programas Nacionales de Formacin, herramienta vital para lograr una
educacin universitaria de nivel equitativo en todo el pas, sin traumas en los
trancitos entre Programas de grados dictados en las diferentes regiones.
Accin que no slo permitir la realizacin de estudios del mismo tenor en
todos los municipios del pas, sino tambin incrementar la incorporacin de
estudiantes que luego se incorporen al desarrollo sustentable de las
comunidades y de sus aparatos productivos, sobre todo incorporando a
aquellos estudiantes tradicionalmente excluidos y discriminadas.
Busca Alma Mater fortalecer la presencia estudiantil comunitaria como
medio de participacin en las acciones y decisiones de la vida Universitaria,
promoviendo con ellos las acciones para un nuevo modelo socialista
bolivariano que les permita asumir una vinculacin con la vida de sus
comunidades, que se conviertan en los factores para constituir brigadas de
gestin y servicio cultural, de estudio, creacin, promocin, difusin de las artes
y las culturas en las comunidades.
Propone Alma Mater un giro en la cultura acadmica docente
universitaria, la cual debe desprenderse de los personalismos y las
especialidades para pasar a una nocin ms integral de trabajo, en campo y en
reas, con intercambio acadmico. Se busca que los artistas realicen una
carrera acadmica altamente consustanciada con la realidad de sus
comunidades. Por lo tanto, el currculo de la UNEARTE, en su proceso de
implementacin, tiene que desarrollar estrategias efectivas para la reeducacin
de la comunidad acadmica y su integracin al modelo de educacin
participativa, inclusiva y socialmente pertinente que se quiere. Esto debe tener
efecto tambin en los procedimientos y procesos del concurso docente, as
como en el desarrollo mismo de la carrera acadmica en la UNEARTE.
 Busca Alma Mater dotar y actualizar a la enseanza con los recursos y
materiales didcticos necesarios. Se propone una educacin soportada en los
laboratorios, talleres, salas, cubculos, centros de documentacin e informacin
necesarios, as como con todos los soportes de innovacin tcnica y
tecnolgica
Con respecto a la participacin, se promueve la presencia de
componentes humanos a nivel nacional, regional, estadal, municipal e incluso
institucionales, en espacio como son las aldeas universitarias. Estos
componentes son vitales para el desarrollo de un sistema de evaluacin
localizado y focalizado hacia las realidades y la prospectiva hacia la que se
trasciende.
No menos importante dentro de las estrategias de Alma Mater est el
desarrollo de mecanismos eficaces para el flujo de informacin que permita no
solo el seguimiento de los controles internos, y de los procesos acadmicos,
sino tambin de los convenios y programas de cooperacin.

Finalidad del Sector

Es poltica del Ministerio del Poder Popular para la Cultura as como del
poder cultural comunitario, la organizacin de comunidades y redes de
comunidades revolucionarias que den vida a la cultura y las artes dentro del
Poder Popular, reafirmando los valores nacionales, las culturas originarias, la
multiculturalidad y pluriculturalidad de nuestra poblacin, los fundamentos del
quehacer comunitario y nuestras costumbres. Se trata de constituir un modelo
de construccin de lo artstico y lo cultural en el seno mismo del pueblo,
congregando lo local, regional, nacional, caribeo, latinoamericano y universal
en las artes.
Se quiere lograr una comunidad participativa, democrtica, de accin
grupal, con la fortaleza, masividad y conviccin de conocimiento para el cultivo
y la enseanza de las artes, en una realidad comunitaria en la que sea posible
impulsar lo cultural mediante la ruptura de las barreras elitistas, sin perder en lo
histrico el rigor, la calidad, el protagonismo de las vanguardias que no tienen
porque ser individualizadas o sectorizadas, generando as la accin del cambio
revolucionario.
 Las artes deben ser un agente liberador del sujeto social y una actitud de
vida, de defensa de lo venezolano, sin desmedro del acceso del pueblo a lo
ms granado del patrimonio universal, que debe ser social. Se trata de
cimentar una cultura descolonizadora, participativa, congregada, generativa,
con la ms amplia libertad de creacin, de experimentacin. Un campo para de
dilogo social, para el compartimiento de saberes y hacer artsticos,
tradiciones, valores, costumbres, pensamientos, conocimientos, ideas sin
perder de vista que ocurre en lo social. Tambin se trata del plasmar, del dejar
por escrito, documentado, registrado en un soporte, un medio, un contexto, una
realidad. Las artes y las culturas estn ligadas a los lenguajes, a las formas de
representacin o plasmacin que les dan las comunidades, las sociedades en
su conjunto de encuentros y de consensos, que hacen a las cosas
comunitarias, como las tradiciones y las obras artsticas.
Se trata por lo tanto de hacer artes y formacin de talentos artsticos
dentro de una cultura entendida como conjuncin de conocimientos y saberes,
de evidencias materiales e inmateriales de los social humano, que se
entretejen en la filigrana de sus naturalezas e identidades, conformando en su
diversidad y afinidad, un todo compuesto, en transversalidades que cruzan en
todos los sentidos el desarrollo social humano.
Para el Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria es
vital lograr la socializacin comunitaria de los conocimientos y saberes
universitarios, hacindolos parte de los procesos de vida y de accin cultural,
econmica, poltica y social de las comunidades, teniendo al municipio como
centro estratgico para la descentralizacin y desconcentracin universitaria.
Se plantea la formacin de sujetos sociales, con valores, integrales, con
alta sensibilidad en el uso de sus conocimientos y habilidades a favor de los
menos favorecidos social y econmicamente. Con tal propsito promueve el
reconocimiento comunitario e institucional del talento humana, formado no solo
para el desempeo en un rea aislada de trabajo, sino para la accin social en
su realidad, haciendo as de propiedad colectiva sus experencias y fortalezas
productivas.
Se trata de concretar en la accin de vida del poder popular en el
municipio la docencia, la investigacin y la extensin universitaria, con campos
para la actividad, la praxis, el dilogo, la propuesta, la creacin y la
interpretacin.

OBJETIVOS
1. Crear y desarrollar un modelo de enseanza de las artes de calidad
social, crtico, actitudinal, valorativo, participante en una prctica social,
colectiva, que contrarreste y supere la dominacin poltica, econmica y
social de unos pocos y que favorezca el bienestar de todos.
2. Articular un Sistema Nacional de Educacin y Formacin para las Artes,
el cual tiene como pilar esencial para su concepcin y realizacin a la
UNEARTE.
3. Propiciar el crecimiento y desarrollo de Programas, Ncleos y Centros
de Formacin en Artes en todas las regiones del pas.
4. Posicionar en al pas un acervo amplio de talento humano que permita
enriquecer las artes, lo popular y las tradiciones en todas las culturas y
territorios donde este el poder popular.
5. Generar un sistema para la promocin de los valores que permita
mantener una postura crtica frente al consumismo y mercantilismo
ajenos al bien y la empresa social.
6. Establecer estrategias de investigacin cnsonas con las realidades
culturales, sociales y territoriales, soportadas en las tcnicas,
tecnologas e innovaciones necesarias.
7. Ubicar, estudiar y preservar todas las tradiciones culturales del poder
popular en sus componentes tangibles e intangibles, valorando sus
cualidades y caractersticas de pertenencia a una cultura y lugar, as
como su significacin cultural.
8. Fomentar en lo territorial y poder popular, estrategias que contribuyan a
la mejor divulgacin, percepcin, aprehensin, apropiacin y
 reconocimiento social comunitario de las artes, de lo popular y lo
tradicional.
9. Inventariar el patrimonio cultural de las comunidades, con la
participacin de sus convecinos, divulgndolo a travs de todos los
medios y formatos disponibles.
10. Fortalecer la participacin de los convecinos en el cultivo de las
tradiciones culturales propias y de los valores bolivarianos, conformando
grupos, ensambles, conjuntos.
11. Contribuir a mejorar la legislacin en materia de las artes y la cultura.
12. Fortalecer los sistemas regionales, estatales, municipales y aldeanos de
artes y cultura.
13. Aportar estrategias para hacer de las artes, las culturas populares y
comunitarias campos para el trabajo cultural, el turismo y la felicidad
colectiva.
14. Incentivar a componentes estatales, en sus diferentes instancias
(nacional, regional, estatal, municipal) a incrementar la infraestructura
para la enseanza, el cultivo y la difusin de las artes.
15. Fortalecer la cooperacin en materia de arte y cultura a nivel nacional e
internacional.
16. Instrumentar y desarrollar un sistema de monitoreo y evaluacin de las
actividades artsticas-culturales en las comunidades.

FUNDAMENTACIN CURRICULAR

La Universidad Nacional Experimental de las Artes (UNEARTE), nace

con el propsito de garantizar los derechos a la Educacin, a la creacin
artstica y al fomento de los valores culturales en el nivel de Educacin
Universitaria, tal como lo establece la Constitucin de la Repblica Bolivariana
de Venezuela en los artculos 98, 99, 100 y 102.

Asimismo, la UNEARTE responde a la demanda existente en el pas de

universidades especializadas, enmarcada en la Misin Alma Mater del
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria, el cual propone la
descentralizacin de la formacin acadmica universitaria y el acceso de un
mayor nmero de estudiantes, con egresos en los niveles de Tcnico Superior
Universitario (TSU) y Licenciados en Artes Plsticas, Danza, Msica y Teatro,
con sus respectivas menciones.

Tomando en cuenta la naturaleza de la formacin para las artes

en sus diversas disciplinas, el compromiso con el Proyecto Nacional Simn
Bolvar Primer Plan Socialista de la Nacin 2007-2013 y su alcance 2009-
2014, la Misin Alma Mater, el currculum se fundament en el modelo
educativo socio crtico.
La Universidad Nacional Experimental de las Artes asume el carcter
humanista y social de la Educacin, vinculada estrechamente con las
necesidades de transformacin de las comunidades, incorporando contenidos
artsticos fundamentales en su formacin, hacindolos pertinentes, inclusivos y
contextualizados. Los aspectos curriculares antes mencionados tienen como
objetivo la formacin integral de los estudiantes, con las competencias
requeridas para abordar de manera crtica y efectiva su desempeo artstico en
la compleja dinmica social, en atencin a las particularidades culturales
locales, regionales, nacionales y universales, con apoyo en el propio saber,
hacer y sentir.
Por otra parte, el currculo promueve una articulacin interdisciplinaria y
transdisciplinaria de las artes, as como de valores y saberes artstico-culturales
que constituyen la unidad en la diversidad Latinoamericana y Caribea y el
desarrollo humano integral del estudiante que parte del reconocimiento de la
cultura, del ambiente, as como en las capacidades creativas-transformadoras
personales y colectivas. Las unidades curriculares se perfilan como reas de
conocimiento, a fin de dar respuesta al carcter integrador de la formacin, lo
que exige de un docente asesor.

Grfico 1
Transdisciplinariedad
 Modelo Socio Crtico
Entre los fundamentos del modelo socio-crtico se encuentra la Teora
de la Accin Comunicativa de Habermas que propone dos formas de
racionalidad para educar y comprender lo social: 1. la sustantiva del mundo de
la vida, constituida por una perspectiva desde el punto de vista interior de los
sujetos que actan sobre la sociedad; 2. la formal del sistema que representa la
perspectiva externa, el contexto, as como la estructura y la tcnica formal de
las instituciones.
Segn Habermas (1981), la sociedad es un conglomerado de sistemas
complejos, estructurados, mediante los cuales la persona es neutralizada y
borrada cuando se la hace parte de un sistema-racional-burocrtico, realidad
que el sujeto supera mediante la crtica social que le da primaca a la persona,
como creador inteligente y transformador de la realidad a travs de la
subjetividad de los significados del mundo vital.
Esta teora es importante para la accin curricular, pues hace del
currculo una realidad que opera de acuerdo con significados e interpretaciones
de los sujetos sociales, cuando considera que la verdad est motivada por
necesidades sentidas y que existe un empleo estratgico del lenguaje en lo
social como accin comunicativa.
Por otra parte, para Carr y Kemmis (1988) la concepcin y concrecin de
un currculo social crtico constituye un proceso que combina la colaboracin
social y la voluntad poltica de actuar para superar las contradicciones del
quehacer social.
En ese mismo orden de ideas, segn Arnal (1992) la visin sociocrtica
en el currculo es una tercera vertiente que busca superar el reduccionismo
instrumental, tcnico y tecnolgico del positivismo clsico y el neopositivismo
educativo, as como las inconsistencias del relativismo interpretativo
(hermenutica) en la educacin, en su visin interna y externa.
Para Colas Bravo (1999), la visin sociocrtica de lo educativo puede ser
ubicada dentro del enfoque cualitativo tanto en sus estrategias como en sus
acciones, pues busca un cambio cultural sustentado en la vinculacin social y
la investigacin.
Los fundamentos del modelo educativo sociocrtico, apuntan a la ciencia
y arte de la accin, a la generacin y concrecin del conocimiento en y para
la accin, a la concrecin sobre la realidad, a la esencia del conocimiento
experiencial, vivencial. Los planos del conocimiento en la visin socio crtica
son el ontolgico, el epistemolgico y el metodolgico.

Plano Ontolgico
Busca una transformacin que impacte la imagen que de s tienen los
sujetos como seres particulares y sociales, tanto en la constitucin de una
identidad y una cosmovisin, como en el desarrollo de las capacidades
creativas, interpretativas, reflexivas, crticas, valorativas, explicativas,
predictivas e intuitivas, sustentadas en el desarrollo de la autoconciencia, del
darse cuenta de.
Desde el punto de vista del aprendizaje, persigue afianzar los
significados compartidos, a travs de la idea que la claridad conceptual es
fundamental para construir y significar. Se trata de responder a la interrogante
qu son los artistas como seres? por qu y para qu se forman con
discernimiento profesional?
Los artistas son personas con un inmenso potencial expresivo e
interpretativo, que requieren de medios esenciales para proponer sus ideas al
entorno. En tal sentido, una formacin innovadora en arte es posible si se
concibe como parte de una realidad mltiple, conectada con lo histrico, en la
que es posible proponer soluciones a problemas expresivos e interpretativos,
con creatividad, aminorando la repeticin rutinaria y automtica de modelos
culturales y la imposicin jerrquica de criterios rgidos sobre el pensar y el
actuar.
Se trata de fomentar prcticas mentales que produzcan soluciones
originales a los problemas estticos planteados educativamente,
impregnndolos de las caractersticas de la personalidad; de formar seres
intuitivos, tolerantes a los convencionalismos y abiertos a la innovacin,
altamente sociales, con preferencias por la complejidad, imaginativos, curiosos,
sensibles, apasionados, profundos y tenaces.

Plano Epistemolgico
Da cuenta del modo en que se concibe el conocimiento, en este caso el
artstico, y la manera como se genera y es reconocido como vlido, todo ello en
el contexto de una visin crtica y transformadora de la sociedad. Un modo de
ver la realidad necesariamente mvil y provisional que garantiza el dinamismo y
la adaptabilidad a las situaciones cambiantes del arte, de la cultura y de la
sociedad. En tal sentido, el mundo del ser es dialctico en su correlacin con lo
social.
Por otra parte, cada campo del arte posee un mbito especfico de
produccin de conocimientos a partir de las tcnicas y teoras estticas con las
que trabaja en las unidades curriculares, de all que sea crucial reconocer las
peculiaridades de cada rea artstica, porque la formacin en cada una de ellas
requiere un mbito especfico de atencin que es la que permitir profundizar,
ampliar, recrear, con pertinencia conceptual y metodolgica.
Por otra parte, el mismo proceso creativo, de generacin de
pensamiento, puede demandar el contacto, el trabajo conjunto de dos o ms
disciplinas artsticas, los casos del teatro, la pera, el cine, la revista musical
entre muchos otros. Ello plantea el necesario intercambio entre las artes, la
bsqueda de acuerdos para la conceptualizacin de los procesos y de los
productos artsticos mixtos, implementando para ello dilogos que aporten
decisiones consensuales y enriquezcan los cdigos, las tcnicas, los recursos y
los mtodos.
De igual modo, este proceso de desarrollo del pensamiento en las
artes se conecta con las disciplinas artsticas, sociales, cientficas y
humansticas para alcanzar un nivel de transdisciplinaridad que se concreta
mediante su interaccin en campos, en los que entran en contacto sus
categoras, leyes y mtodos, sirviendo as, las modalidades de las unas a los
objetos de las otras, retroalimentndose mutuamente (Follari, 2001). Siendo el
hecho artstico una realidad compleja, requiere de un abordaje que de cabida a
la diversidad, a la pluralidad y la multidisciplinaridad.

Plano Metodolgico
Sigue procesos dialgicos, dialcticos, transformativos, operativos. Se
sustenta en mtodos cualitativos, entre ellos la investigacin accin y la
etnografa. Implica la realizacin de proyectos artsticos, percepciones e
imaginarios frente al trabajo cultural, comunitario, los dilemas del conocimiento,
la tcnica y la tecnologa.
 Atendiendo el carcter multidisciplinario del currculo, el plano
metodolgico articula en la formacin artstica objetos y sentidos de
conocimiento en las artes para ponerlas en prctica en su interaccin social.
Recrea perspectivas tericas y tcnicas que orientan el trabajo artstico.
El currculo se constituye para esta vertiente en un proceso por medio
del cual los docentes y estudiantes se forman como autnticos
coinvestigadores y agentes sociales, que participan activamente en el
desarrollo del mismo. Se trata por tanto de un proyecto participativo y
colaborativo que implica constantes diagnsticos sociales, procesos de
reflexin y de toma de decisiones mediante la deliberacin, la accin-ejecucin
y su evaluacin.
En sntesis, el currculo de UNEARTE se caracteriza por ser holstico e
integrador en su contexto. Posee un enfoque global y dialctico sobre la
realidad, que busca una distribucin social equitativa del conocimiento artstico
y de los procesos implicados en su elaboracin, lo cual hace que ste responda
en su realizacin a intereses y demandas sociales, pues se organiza y articula
en y desde la prctica, y se compromete a transformar la realidad. De manera
que el compromiso no es solamente personal, sino social, mediante la
participacin.

Enfoque Humanista
Procura reivindicar en UNEARTE el carcter integral de la Educacin, el
clima de libertad como esencia de su proceso (Neill, 1974) y su accin
centrada en el sujeto artista como individuo creador, ser reflexivo e intrprete,
sin obviar su complejidad humana y relaciones de respeto por los dems.
La Universidad promover el pensamiento crtico, la discusin razonada
y argumentada en los procesos de comprensin de los fenmenos artsticos en
lo social, instando a la accin consciente de la persona. Se pretende formar
ciudadanos capaces de reconocerse y de reconocer al otro en su realidad y
diversidad, rompiendo con la visin reduccionista y fragmentaria de lo
educativo.
En el presente diseo curricular se considera que toda actividad artstica
es una prctica, un producto o concepto (Aubert, 2004), que se materializa en
tres realidades vitales en la Universidad para conformar centros de
conocimiento (Barnett, 2001):
1. La creativa o generadora del producto.
2. La interpretativa de ejecucin-recreacin del producto creado.
3. La reflexiva que propende a la comprensin explicacin y la
produccin de teoras.
El modelo humanista considera que todo el desarrollo de los valores
espirituales en el individuo se manifiestan desde adentro hacia afuera (hombre-
cosmos) y desde afuera hacia adentro (cosmos-hombre) como el resultado de
un proceso perceptivo complejo (Scheler, 1938) y cuya riqueza y significacin
depende totalmente de la calidad de las relaciones reales, significativas, as
como la disposicin de la sensibilidad del individuo para asumirlas.
La enseanza y el aprendizaje en las artes ocurren en una realidad
dinmica que congrega nociones tericas, sistemas lgicos, procedimientos
manuales, vivencias, experiencias, desempeos, ideacin, creacin e intuicin.
Se trata, por tanto, de acciones que conllevan al conocimiento como resultado
de haber vencido dificultades propias, por el esfuerzo de dominar las
resistencias naturales de la materia y/o como el producto de la acumulacin de
las experiencias vivenciales significativas, impulsadas por la voluntad creadora.
A la invencin, al descubrimiento o a la creacin se accede a partir de la accin
experiencial autoevaluada.
La UNEARTE, desde su visin de lo educativo, estimular y desarrollar
la capacidad creadora mediante actividades productivas integrales y
transformadoras, considerando al trabajo artstico una forma de hacer praxis
social, una fuente de conocimiento, as como una actividad esencial del hombre
que en el seno de la sociedad se torna capaz de transformarla y de
transformarse al mismo tiempo (Foucault, 2002).
La labor creadora, entendida de este modo, se plasma en el currculo,
desde el punto de vista reflexivo, en un doble carcter dinmico: en lo personal
como actividad analtica y de sntesis; en lo social como concrecin dialctica.
El artista tiene la tarea de sintetizar experiencias, establecer
correlaciones entre ellas, agregar los elementos que aporte su creatividad y
recrear nuevas expresiones de la realidad, por ms irreales que puedan
parecer algunas de sus manifestaciones. Desde un punto de vista fundamental,
este proceso de recreacin ser ms genuino, ms autntico e integral, en la
medida en que el artista asimile las experiencias bsicas provenientes de otras
reas de la actividad humana, por la va del conocimiento terico y prctico.
En la medida en que la orientacin de los procesos educativos permita la
integracin del conocimiento, propicie la vinculacin del artista con su entorno y
ample su percepcin de la realidad social, se le proporcionar la posibilidad
de hallar el camino para la transformacin y el mejoramiento de la sociedad.
Los diferentes elementos que intervienen en el modelo, forman un todo
orgnico e interdependiente. La actividad se realiza en funcin de los fines y
aspiraciones que est previsto alcanzar con el desarrollo del currculo.
Formar al hombre para la creacin cultural no es en trminos educativos
una utopa, se trata del cumplimiento ms pleno de los derechos que se
refieren a la expresin del hombre libre, en un estado democrtico y social de
derecho y de justicia. La formacin de creadores en las diferentes disciplinas
de las artes, con la comprensin de sus derechos, deberes y compromisos, en
conocimiento de las implicaciones sociales de la produccin humanstica, es
misin fundamental de la Universidad en cuanto a su oferta curricular.

Componentes
La transdisciplinariedad es un principio que conforma al currculo de las
carreras de la UNEARTE, pero a su vez es un criterio de organizacin para el
currculum dado que esboza un punto de vista epistemolgico que permite
criticar, trascender y reflexionar sobre: a) las caractersticas del conocimiento,
b) el eco-sistema social, el cual genera condicionantes al conocimiento, c) el
examen de la teora desde su consistencia interna y desde su incertidumbre.
En atencin a estos aspectos se establecieron cuatro (4) componentes:
Componente Interdisciplinario: Lo integran un conjunto de unidades
curriculares bsicas, dirigidas a lograr que el estudiante desarrolle la capacidad
de autorrealizacin, autoaprendizaje, comunicacin efectiva, as como fomentar
el pensamiento crtico en cuanto al ejercicio de la ciudadana y su
responsabilidad social. Contribuyen al desarrollo de actitudes que le permitan
adaptarse al nivel universitario.
Componente Multidisciplinario: Conjunto de unidades curriculares
dirigidas a dotar al estudiante de los conocimientos tericos, instrumentales y
culturales que cimienten las bases para la produccin artstica, la creacin
intelectual y la vinculacin social.
Componente Disciplinario: Son las unidades curriculares que agrupan
conocimientos, habilidades y valores tcnico-artsticos de formacin laboral
especficos en cada una de las reas. Permiten al egresado el ejercicio de su
profesin, as como el desenvolvimiento en los mbitos artsticos, social y
cultural. Es el nico componente sujeto al sistema de prelacin.
Componente transdisciplinario: Conjunto de unidades curriculares que
integran componentes cognitivos y prcticos relacionados con las
especificidades artsticas. Son de libre eleccin y tienen el propsito de ampliar
el perfil profesional del egresado. Incluye las unidades curriculares
disciplinarias de otras reas distintas a la que curse el estudiante

Ejes Transversales
Los ejes transversales se corresponden con las exigencias de los
Programas Nacionales de Formacin emanados de la Misin Alma Mater del
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria son cinco (5),
definidos de la siguiente forma:
1. Epistemolgico-Heurstico: estructurado por un conjunto de
contenidos y prcticas de formacin que representan la manera
cmo se produce el conocimiento desde la perspectiva de las
racionalidades que sustentan las formas de plantear los
enunciados y el carcter histrico de los mismos. Adems, los
cambios ticos, culturales, educativos, epistemolgicos y
metodolgicos que suponen para la transformacin social de
Venezuela. Finalmente representan la construccin del saber, lo
qu es y cmo se produce el conocimiento para la reflexin
crtica.
2. Socio-Histrico-tico-Poltico: Lo constituye un espacio curricular
de carcter multidimensional, donde confluyen contenidos y
prcticas de formacin asociados a los campos de los
conocimientos histricos, sociales, culturales, ticos y polticos, de
indudable valor para la formacin integral.
 3. Profesional: Lo constituye un conjunto de contenidos y prcticas
de formacin que tienen como ncleos temticos bsicos aquellos
que se definen como fundamentos para el ejercicio del profesional
en su desempeo.
4. Esttico-Ldico: lo conforma el espacio curricular para la
formacin del estudiante y el desarrollo de la creatividad,
imaginacin y sensibilidad, impulsando actitudes e intereses hacia
el arte, el deporte y otras reas relacionadas
5. Ambiental: formacin para el fortalecimiento de la conciencia
sobre la relacin entre los hbitos de vida, ejercicio profesional y
medio ambiente

MODALIDAD DE ESTUDIO
UNEARTE ofrece:
Estudios Contiguos: se caracterizan por una interaccin inmediata y
directa entre los estudiantes y profesores en un ambiente de
aprendizaje.
Estudios a Distancia: ocurren mediante la interaccin peridica entre
los estudiantes, los profesores y los medios para el cumplimiento de
las actividades de aprendizaje con apoyo de la tecnologa.
Estudios Acreditables: consisten en el reconocimiento de
aprendizajes adquiridos por experiencias educativas formales y no
formales, as como la certificacin de la experiencia profesional de
los artistas de amplia trayectoria nacional e internacional que
evidencian en su historia de vida los mritos suficientes para ser
portadores del ttulo profesional correspondiente, de acuerdo con el
currculo de la Universidad.

Duracin de los Estudios

Los estudios de grado tienen una duracin de ocho (8) semestres,
divididos en 4 trayectos de un ao cada uno. Incluyen una salida intermedia a
la aprobacin del cuatro semestre o segundo trayecto.
Ingreso y prosecucin
Para el ingreso se requiere:
1. Ser bachiller.
2. Poseer aptitudes y actitudes para el arte elegida a cursar dentro del
recorrido de Educacin Universitaria.
3. Para el caso de la ejecucin de la msica y de los instrumentos, tener
dominio bsico.

Prosecucin
Los estudiantes podrn realizar los Estudios de Grado en un lapso que
oscilar entre los tres aos y medio y ocho. Pudiendo cursar un mnimo de 12
crditos y un mximo de 21 por semestre. Los estudios sern prelados por un
trayecto inicial de 12 semanas de duracin. La salida intermedia se podr
realizar en cuatro semestres como mnimo y cuatro aos como mximo y de
acuerdo con el plan de estudios conformado por el cursante con su tutor de
estudios.

ESTRATEGIAS Y TCNICAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

La aptitud creadora se estimula y desarrolla a travs de actividades

integrales e integradoras de la personalidad, tomando en cuenta los siguientes
factores: la experiencia, la inteligencia, la sensibilidad perceptiva y la capacidad
operativo-productiva.
La Experiencia: entendida como mbito y proceso de formacin
individual y social. Como espacio-tiempo psquico dentro del cual se van
acumulando y expresando integrantes genticos, vivencias,
conocimientos actuales, todo lo cual, convenientemente asociado,
prefigura aspiraciones, vislumbra un destino, crea nuevas relaciones,
transforma al sujeto. Tiene su fuente en las relaciones reales, aquellas
que se viven y practican en la existencia diaria, que estn sujetas a
constantes transformaciones, pues son generadoras en cada individuo
de necesidades nuevas, altamente socializadas, cuya satisfaccin
 requiere la promocin continua de lo humano. Las estrategias y tcnicas
amplan y enriquecen las dimensiones de la experiencia de los artistas.
La Inteligencia: vista como actividad combinatoria, asociativa de
sensaciones significativas, de conocimientos, como comportamiento que
permite captar lo esencial de un proceso, de un fenmeno, de una
situacin dada, a travs de respuestas apropiadas. Se estimular con un
mtodo de pensamiento preciso, revelador, que permita la indagacin, la
bsqueda, la asimilacin de conocimientos de manera eficaz,
contribuyendo al mismo tiempo, a una percepcin amplia y real del
mundo subjetivo del estudiante, de sus relaciones y vnculos con los
dems, la naturaleza y el universo.
La Sensibilidad Perceptiva: concebida como el proceso de ejercitarse en
la exploracin activa del mundo, de las cosas, de los seres. Se
desarrolla mediante el estmulo y direccionamiento de los sentidos hacia
experiencias primordiales que enriquezcan el proceso percepcin-
conocimiento.
La Capacidad Operativa Productiva: es la actitud para determinar los
elementos que conforman el lenguaje, sus medios expresivos, las
tcnicas y los materiales y la aptitud para conjugarlos en emociones,
ideas y experiencias plasmadas en la obra. La Universidad estimular
las destrezas y aptitudes manuales del estudiante en su vinculacin
permanente con la materia, los instrumentos, los materiales, las
posibilidades ensayadas y por ensayar, pero no aisladamente, sino en
funcin de soluciones o planteamientos artsticos y reflexivos concretos.
Es en la capacidad operativa productiva donde culmina y comienza el
proceso cognoscitivo integral ms complejo (manual e intelectual.)
Las estrategias y las tcnicas para la enseanza y el aprendizaje del
arte dentro de la Educacin Universitaria, estn vinculadas con las realidades
acadmicas de las artes y comunitarias, de acuerdo con los lineamiento de la
Misin Alma Mater del Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Universitaria en cuanto a la creacin de UNEARTE como la Institucin
especializada para fomentar la creacin, la interpretacin y la reflexin artstica
en el mundo educativo universitario, conectado con lo social.
Estrategias de Enseanza y Aprendizaje
Las estrategias, de acuerdo a Keller (1987) son las acciones, ayudas, y
procedimientos, que se aplicarn para promover la enseanza y el aprendizaje,
as como para aprender, obtener conocimientos y dar solucin a problemas.
El currculo de UNEARTE considera las estrategias de aprendizaje como
un conjunto de procesos que los estudiantes y docentes realizan para fomentar
el aprendizaje. As como los mecanismos para materializar la intencionalidad
formativa, la relacin entre materiales, actividades y medios. De acuerdo con
su presencia secuencial en el trabajo acadmico se describen las siguientes
estrategias:
De pre-accin: introducen al estudiante y lo preparan en el qu y el
cmo va a aprender en la Universidad, activan en l los
conocimientos y las experiencias previas, y le permiten ubicarse en el
contexto de aprendizaje adecuado a la realidad social.
De accin: se aplican para activar los contenidos curriculares durante
el proceso concreto de la enseanza y el aprendizaje. En este
currculo estarn dirigidas a la eleccin de contenidos especficos, a
su conceptualizacin difana, organizacin operativa, estructuracin,
interrelacin y adquisicin de competencias.
De post-accin: le permitirn a los estudiantes y profesores formarse
una visin sistmica, integradora y crtica del aprendizaje transitado,
as como realizar procesos de valoracin de realidades y para la
resolucin de problemas.
Las estrategias estn dirigidas a orientar al estudiante hacia la
bsqueda, la adquisicin y la construccin del conocimiento, as como hacia el
desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes y valores, mediante diferentes
tcnicas que permitan su independencia progresiva durante su proceso de
formacin y creacin.

Tcnicas de Enseanza y Aprendizaje

Segn Daz Barriga (2005) las tcnicas de enseanza aprendizaje son
los procedimientos que orientan a los estudiantes y docentes en la obtencin
de unos determinados resultados educativos. En materia artstica, en razn del
tipo de oficio, de las habilidades y las competencias, los estudios se
desarrollarn mediante Cursos Estructurados, Seminarios, Talleres, Proyectos,
Prcticas: Docentes e Individuales, Servicio Comunitario y Trabajo de Grado.
El Curso Estructurado (CE): es una forma de organizar los objetivos,
contenidos y actividades de aprendizaje relacionados con un sector
del conocimiento, que permite combinar diversas tcnicas de
aprendizaje.
El Seminario: tcnica dirigida al trabajo en grupo, mediante la cual los
profesores y los estudiantes organizan sus actividades, haciendo
hincapi en las discusiones, conferencias y exposiciones, as como
en la elaboracin, presentacin y defensa de monografas
individuales o por equipos.
El Taller: tcnica dirigida al trabajo en grupo, que se fundamenta en
una relacin directa entre estudiantes y profesores, cuyo propsito es
lograr la integracin de las bases tericas con la ejecucin prctica
correspondiente.
El Aprendizaje por Proyectos: Es una tcnica de aprendizaje que
parte del anlisis y diagnstico de situaciones, que pasa por un
proceso de toma de decisiones y planeacin, y que conduce luego a
la ejecucin de un trabajo de investigacin para la solucin de
problemas especficos relacionados con un campo de estudio o
situacin significativa para el estudiante.
Proyecto Artstico: tcnica dirigida a fomentar el trabajo artstico
aplicado a situaciones concretas de investigacin o de vinculacin
social. Implica el trabajo cooperativo entre los estudiantes de las
distintas reas artsticas o de un campo artstico en particular, para
hacer arte en las comunidades o con las comunidades. Busca
estimular no slo la participacin estudiantil y profesoral, sino
tambin la comunitaria, comprendiendo las distintas situaciones y
ritmos de aprendizaje de los participantes, e implica el trabajo sobre
un fenmeno artstico significativo para todos, siendo por tanto
sensible a la condiciones y naturaleza de la cultura local, nacional e
internacional. Se espera como resultado de l un producto tangible
de ndole artstica y social.
 El Servicio Comunitario: es un proyecto que deben desarrollar los
estudiantes en las comunidades, aplicando los conocimientos
artsticos, culturales, humansticos, cientficos y tcnicos adquiridos
durante su formacin acadmica, en beneficio de la comunidad, para
cooperar con su participacin al bienestar social. El estudiante como
requisito de egreso debe realizar este proyecto durante 120 horas.
Pasanta: conjunto de actividades que desempea el estudiante de la
mencin Docencia para poner en prctica las competencias,
conocimientos y habilidades desarrollados en su rea de formacin
artstica. Se llevar acabo en contextos institucionales o
comunitarios.
Prctica Individual (PI): es el trabajo personal que realiza el
estudiante bajo la atencin de un docente con el propsito de estar
entrenado para creacin musical o la ejecucin de un instrumento
musical a nivel profesional. Implica niveles de entrenamiento, de
conciencia interpretativa y apreciacin sensible alcanzados para
asumir un criterio (versin) sobre lo que se interpreta o compone.
Trabajo de Grado: es la labor individual o grupal del estudiante,
mediante la cual demuestra el dominio y la aplicacin de los mtodos
y tcnicas de investigacin, propios de un rea especfica del
conocimiento. Se trata, por tanto, de actividades lgicas dirigidas a la
produccin sistmica de conocimiento, las cuales se realizan bajo la
direccin de un tutor. Es un requisito de egreso.

PERFIL PROFESIONAL

El Currculo de la Universidad Nacional Experimental de las Artes

(UNEARTE), tal como se ha sealado, se fundamenta en el modelo socio-
crtico. En concordancia con ste, se formula el perfil de egreso que caracteriza
a un artista integral, consciente de su accin social-comunitaria, a la cual se
debe, se alimenta para crear, difundir y defender su construccin artstica,
cultural de lo venezolano, latinoamericano, caribeo y universal, en atencin a
polticas del Estado, exigencias de la sociedad, necesidades expresivas y
procesos de la historia, que hoy promueven la participacin, la inclusin del
pueblo en la Universidad, as como la equidad y la solidaridad de accin de la
comunidad universitaria para impulsar un modelo alternativo de desarrollo.
El enfoque socio-crtico del currculo se compone de indicadores, as como
de dimensiones: profesional, socio-comunitaria y ontolgicas, que orientan la
formacin del estudiante y el perfil del futuro egresado. En el cuadro siguiente
se detallan:

Cuadro: Indicadores y Dimensiones del Perfil del Egresado

DIMENSIONES
INDICADORES

CONCRECIN CONCRECIN SOCIAL CONCRECIN

PROFESIONAL COMUNITARIA ONTOLGICA

Actualizado en las Tanto en el campo de los Capaz de transformar y Valora la importancia de la

disciplinas conocimientos generales transferir estos actualizacin disciplinar
como disciplinarios, conocimientos de como motor de su
multidisciplinarios y manera inter, multi y desarrollo artstico y
transdisciplinarios transdisciplinaria a fin de profesional.
procurar soluciones a los
problemas socio-
culturales planteados.
Proactivo Propone proyectos Capaz de impulsar y Valora el trabajo en equipo
especficos en los gerenciar proyectos demostrando compromiso
campos disciplinares, culturales complejos que y satisfaccin por la labor
interdisciplinares, impliquen la multi, inter y cumplida.
multidisciplinares y transdisciplinariedad.
transdisciplinares.
Agente social Capaz de adoptar una Pone el arte al servicio Entiende la necesidad de
postura dialgica, de la comunidad y busca comprometerse con el
su desarrollo artstico a trabajo comunitario como
travs del trabajo vehculo efectivo para su
comunitario. desarrollo profesional.
Promotor y participante Relaciona y aplica el Parte de las situaciones Usa su experiencia
en equipos de trabajo conocimiento en tareas que impone la profesional y artstica para
laborales que cotidianidad para liderar el trabajo de
necesariamente implica conjuntamente con la manera democrtica y
el concurso de equipos comunidad trabajar en participativa.
inter, multi y proyectos de desarrollo
transdisciplinarios. artsticos culturales de
relevancia.
Capaz de convivir y Efectivo en su saber Capaz de integrar y Es tolerante y respetuoso
participar ser. consensuar las diversas con la diferencia de visin
opiniones en pro del y opiniones de las
logro de los objetivos y personas que lo rodean.
del desarrollo
comunitario.
Comunicador Utiliza con propiedad y Busca la claridad y Entiende que el correcto
claridad diversos precisin comunicativa uso de los lenguajes que
medios y tcnicas de que facilite la accin debe manejar es la mejor
comunicacin para colectiva en la bsqueda manera de entender la
transmitir sus ideas y de las soluciones realidad artstica, personal
conocimientos en el pertinentes para los y profesional en la que se
devenir de su trabajo proyectos artstico- desempea.
profesional. culturales en los que
trabaja en la comunidad
Agente crtico Analiza y valora Analiza los fenmenos Mantiene una actitud
crticamente la sociales y artsticos de reflexiva y crtica ante la
informacin. forma crtica y trabaja realidad para alcanzar su
 para intervenir la realidad propio desarrollo personal
en busca de los cambios y profesional.
positivos necesarios.

Gestor de procesos Centrado en los Motivador de personas y Busca el desarrollo y la

procesos ms que en comunidades para iniciar autonoma del
los contenidos como y concluir proyectos pensamiento en s mismo y
va para la solucin de culturales en los dems.
problemas.

Usuario de las Capaz de manejar las Se sirve de las Valora las nuevas
tecnologas nuevas tecnologas Tecnologas Informticas tecnologas como
informticas para como vehculo para herramientas de desarrollo
aplicarlas en la proyectar sus hallazgos artstico-profesional.
solucin de problemas de manera eficaz y
especficos (artstico- oportuna dentro de su
culturales). comunidad, su regin y a
nivel nacional e
internacional.
Investigador Trabaja no slo con Capaz de involucrarse Entiende que su praxis es
base a los en proyectos de un medio para su propio
conocimientos, sino en investigacin especficos desarrollo y el de su
los procesos para para la generacin de comunidad.
obtenerlos a travs de soluciones artsticas en
los diversos mtodos y pro del rescate, la
tcnicas de enseanza y la
investigacin a su proyeccin de la cultura
alcance. desde y en las
comunidades donde se
desempea.

Estas definiciones de los indicadores y las dimensiones se corresponden

con el compromiso de formacin hacia la transformacin para mejorar lo
colectivo; sin embargo, el estudiante debe desarrollar una serie de habilidades,
valores, que le garanticen la expresin plena de su creatividad y de los
principios humanos, en este modelo socio-crtico el egresado debe ser:
Comprometido: capaz de asumir responsabilidades para ejecutar
actividades desde las artes, orientadas al servicio de la comunidad.
Cooperativo: sensible y dispuesto a realizar trabajo en equipo, capaz de
propiciar e incorporarse a la realizacin de tareas colectivas a fin de
lograr objetivos comunes.
Creativo: generar conocimientos, expresar emociones, pensamientos,
valores a travs de la creacin artstica.
Crtico: capaz de estar abierto a la diversidad de hechos,
planteamientos, pensamientos, para comprender y transformar la
sociedad.
Ecolgico y ambientalista: conciente de la preservacin del patrimonio
ambiental y cultural para el beneficio actual y de futuras generaciones.
 tico: conciente, reflexivo y responsable de sus actos. Respetuoso de
los valores individuales y universales.
Flexible: Dispuesto a la adquisicin del conocimiento mediante el
aprendizaje permanente.
Gestor: Capaz de articular conocimientos y habilidades para gerenciar,
planificar, organizar, administrar y ejecutar procesos artsticos.
Integral: Hbil para interrelacionar los trminos, caractersticas de las
diferentes reas artsticas, producir proyectos artsticos incluyentes.
Dispuesto a transitar por las diferentes reas, el conocimiento y la
sociedad.
Participativo: generador de oportunidades para la accin, el dilogo y la
reflexin individual y grupal.
Proactivo: capaz de generar acciones creativas y resolucin de
problemas de manera audaz y oportuna.
Productivo: capaz de generar acciones tiles y provechosas en beneficio
propio y de la comunidad.
Solidario: sensible ante eventos y hechos sociales, culturales, dispuesto
a compartir y ofrecer servicio social a la comunidad.
Con competencia en el manejo de tecnologas: capaz de recolectar,
procesar, interpretar y organizar informacin a travs de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin para ponerlas al servicio de su
creacin y produccin artstica, social y cultural.
Promotor: capaz de difundir, orientar, el arte y las culturas a travs del
conocimiento social de las teoras que las estudia.
Investigador: dispuesto a aplicar herramientas cientficas, tcnicas y
culturales en el estudio y generacin de nuevas experiencias,
conocimientos en los mbitos artsticos, acadmicos, sociales y
culturales.
En atencin a los componentes de la malla curricular: Interdisciplinario,
Multidisciplinario, Transdisciplinario y Disciplinarios, en cada uno de ellos se
desarrollan competencias que le facilitan el alcance de los indicadores
sealados a partir de la aprobacin de las unidades curriculares plasmadas
respectivamente. El siguiente cuadro trata de simplificar el perfil expuesto.
 INDICADORES COMPETENCIAS
Actualizado en las disciplinas Creativo Crtico Flexible
Integral Productivo Tecnificado
Genera estrategias de trabajo Cooperativo Participativo Proactivo
tico
Agente social Comprometido Cooperativo Participativo
Proactivo Solidario Transformador
Promotor equipos de trabajo Cooperativo Participativo Proactivo
tico
Capaz convivir y participar Transformador Cooperativo Participativo
tico
Comunicador Creativo tico Ecolgico ambientalista

Agente crtico Creativo Crtico Flexible

Investigador Gestor tico
Gestor de procesos Gestor Integral tico
Participativo Proactivo Productivo
Con competencia en el manejo de Tecnificado tico
tecnologas
Investigador Investigador tico Productivo
Gestor Integral Crtico
Ecolgico ambientalista

PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIN

Los Programas Nacionales de Formacin es el instrumento para orientar la

formacin universitaria y garantizar la movilidad de una a otra institucin sin
desperdicio de tiempo. Se componen de Cinco trayectos: uno inicial sin carga
crediticia, con duracin de 12 semanas, donde se prepara al estudiante para la
suncin de los estudios universitarios. Los cuatro restantes se corresponden a
ocho semestres, dos por trayecto, donde se ofrece la formacin integral del
nuevo profesional de las artes. Cada periodo tiene una duracin entre 14 y 16
semanas. A continuacin se presentan las unidades curriculares de acuerdo al
Trayecto Inicial y los Ejes de Transversales

Trayecto Inicial
Comprende las unidades curriculares que ofrecen las herramientas bsicas
para que el estudiante enfrente su formacin universitaria. Tiene una duracin
de doce (12) semanas. No posee carga crediticia
Cuadro 1
Unidad Curricular Tcnica Crditos
Introduccin a la disciplina Taller S/C
Formacin socio-crtica en cultura Seminario S/C
Venezolana y Latinoamericana
Expresin Oral y Escrita Taller S/C
Introduccin del Programa de Grado Curso S/C
Estructurado (CE)
Solucin de Problemas en el Arte Taller S/C
Tcnicas de Estudio y Tecnologas de la Taller S/C
Informacin y la Comunicacin

Distribucin de las Unidades Curriculares por Ejes de Formacin

Eje de Formacin Epistemolgico Heurstico

Cuadro 2

Unidad Curricular Tcnica Crditos

Metodologa de la Taller 3
Investigacin I
Metodologa de la Taller 3
Investigacin II
Seminario de Investigacin Seminario 3
Proyecto Integral de Proyecto 3
investigacin
Fundamentos Filosficos y CE 2
Estticos
Idioma Extranjero I Taller 2
Idioma Extranjero II Taller 2

Eje de Formacin Socio-Histrico-Poltico

Cuadro 3
Unidad Curricular Tcnica Crditos
Teoras e Historia del Arte Curso Estructurado 2
Arte y Cultura Venezolana CE 2
Proyecto Integral de Proyecto 4
Vinculacin Social

Se corresponde tambin con la historia de cada disciplina artstica que suman

mnimo 2 y mximo 4

Eje de Formacin Esttico Ldico*

Cuadro 4
Unidad Curricular Tcnica Crditos
Apreciacin Literaria CE 2
Conciencia Exploratoria Seminario 3
Corporal
Proyecto Artstico Proyecto 2
Comunitario T1a
Proyecto Artstico Comunitario Proyecto 3
T1b
Proyecto Artstico Comunitario Proyecto 2
T2a
Proyecto Artstico Proyecto 3
Comunitario T2b
Proyecto Artstico Proyecto 2
Comunitario T3a
Proyecto Artstico Comunitario Proyecto 3
T3b
Proyecto Artstico Comunitario Proyecto 2
T4a
Proyecto Artstico Comunitario Proyecto 3
T4b
*Este eje tiene una conexin prctica con los procesos de formacin y creacin artstica.
Eje de Formacin Ambiental

Cuadro 5
Unidad Curricular Tcnica Crditos
Biotica y Modelos de CE 2
Desarrollo
Saberes Populares y Seminario 3
Tradiciones

Es importante resaltar la existencia de un componente transdisciplinario,

electivo, con 12 crditos, 4 a 6 unidades curriculares, que pueden
complementar o profundizar en cualquiera de los ejes.

Eje de Formacin Profesional

Son los campos artsticos en los que se ofrecern los Programas

Nacionales de Formacin: Artes Plsticas, Danza, Msica y Teatro. Las
reas artsticas, segn la LOE, Artculo 26, constituyen variantes educativas
para la atencin integral, dirigidas a personas que por sus caractersticas y
condiciones especficas de su desarrollo integral, cultural, tnica, idiomtica
u otras, requieren adaptaciones curriculares de forma permanente o
temporal, para responder a las exigencias de los diferentes niveles
educativos. En este diseo curricular se aplica operativamente los
fundamentos sobre integralidad en las artes en los valores humanos
sociales, sin descuidar las especificidades de entrenamiento, maduracin
tcnica y de criterio esttico del estudiante en cada rea. Es importante
resaltar que la educacin Universitaria es una etapa, por trayectos, en la vida
de formacin artstica, social y cultural de un trabajador del arte. No es lo
mismo formar a un pintor que a un escultor, un clarinetista que un pianista,
un actor que un director teatral, un bailarn clsico que uno de ballet
contemporneo.