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Taller de Lectura

y Redaccin II

Segundo semestre
Taller de Lectura y
Redaccin II
Telebachillerato Comunitario.

Taller de Lectura y Redaccin II

Secretara de Educacin Pblica


Emilio Chuayffet Chemor

Subsecretara de Educacin Media Superior


Rodolfo Tuirn Gutirrez

Direccin General del Bachillerato


Carlos Santos Ancira

Autores
Martha Elba del Ro Mendieta
Jos Eduardo Marrot Chvez
Ana Lidia Rojas Rosell

Asesora acadmica
Mara Guadalupe Albarrn Campos
Martha Socorro Lara Cancino

Asesora tcnico-pedaggica
Direccin de Coordinacin Acadmica

Diseo y diagramacin
Carlos Castro Salgado
Material fotogrfico e iconografa
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 201 Shutterstock Images, LLC
Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F. IconArchive
ISBN: En trmite Google Images (recursos genricos
Impreso en Mxico de libre distribucin para propsitos
acadmicos y sin fines de lucro)
Prefacio
Estimado estudiante, el libro que en este momento tienes en tus manos fue elaborado
pensando en ti, en tus necesidades e inquietudes, como un instrumento de apoyo
ahora que inicia tu formacin de bachiller. En sus pginas encontrars contenidos y
actividades que son fundamentales para que paso a paso, alcances las metas que,
esta asignatura te propone para este semestre.

Ahora te corresponde sacarle el mayor provecho a este libro, que es fruto del
esfuerzo de un grupo de maestros y especialistas. Si lo haces tu amigo, lo explotas
al mximo e incorporas la ayuda que te brinde el profesor con los recursos didcticos
que estn a tu alcance, seguramente irs ampliando tus competencias y habilidades
para edificar un mejor futuro para ti y contribuir al desarrollo de tu comunidad, de tu
estado y de tu pas Mxico.

Te deseamos el mayor de los xitos en esta importante etapa de tu formacin como


bachiller.
Tabla de contenido

Taller de Lectura y Redaccin II


Presentacin general . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Cmo est estructurado este libro? . . . . . . . . . 13
Cul es el propsito de esta asignatura? . . . . . . . 18

Bloque I. Redactas textos funcionales

Textos funcionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Funcin referencial y funcin apelativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27


Bloque II. Clasificas los textos funcionales

Textos funcionales escolares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50


Textos funcionales personales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Textos funcionales laborales y sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

Bloque III. Practicas el uso del lxico y la semntica

Uso de los dos puntos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104


Uso de las comillas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Uso de los parntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Uso de los puntos suspensivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .110
Uso de guion corto y guion largo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112
Uso de signos de interrogacin y admiracin . . . . . . . . . . . . . . . 115
Tabla de contenido

Bloque IV. Redactas textos persuasivos

Textos persuasivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135


Funciones de la lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Funcin apelativa o conativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Funcin potica o retrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Intencin comunicativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140

Bloque V. Clasificas los textos persuasivos

Anuncio publicitario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168


Artculo de opinin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
Caricatura poltica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

Bloque VI. Redactas ensayos

Ensayo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Metodologa para la redaccin del ensayo . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222

Bloque VII. Practicas el uso del lxico y la semntica

Lenguaje denotativo y lenguaje connotativo . . . . . . . . . . . . . . . . . 244


Palabras primitivas y palabras derivadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248
Prefijos y sufijos griegos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257
Prefijos y sufijos latinos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260
Tabla de contenido

Bloque VIII. Redactas textos recreativos

Funciones comunicativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284


Caractersticas externas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285
Prosa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286
Verso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288
Dilogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301
Caractersticas internas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
Gnero narrativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312
Gnero potico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315
Gnero dramtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319

Bloque IX. Clasificas textos recreativos

Textos recreativos literarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340


Caractersticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 341
Clasificacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 341
Gnero lrico o potico: el poema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .353
Gnero dramtico: el entrems . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 357
Textos recreativos populares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 358
Caractersticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359
Clasificacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359

Bloque X. Practicas el uso del lxico y la semntica

Tecnicismos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 380
Neologismos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 381
Arcasmos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385
Vicios de diccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 390
Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 400

Apndice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 405

Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 425

9
10
Presentacin general
El libro de Taller de Lectura y Redaccin II es un material de apoyo para tu aprendizaje,
que pretende el manejo efectivo del lenguaje espaol a travs de su uso apropiado
en la lectura, comprensin y produccin de textos.

El proceso de comunicacin por medio del lenguaje es la forma de interaccin


cotidiana en sus modalidades oral o escrita, y en este texto encontrars la oportunidad
para ensayar de manera formal la experiencia comunicativa diaria, siguiendo los
aprendizajes obtenidos en la asignatura de Taller de Lectura y Redaccin I.

A travs de ese proceso de comunicacin, escuchars, interpretars y transformars


los mensajes, para que puedas ser capaz de aplicar los medios, cdigos y
herramientas con tu propio estilo de expresin y elaborar diferentes textos de
acuerdo al tipo de contexto y pblico al que va dirigido.

El mundo simblico es inherente al ser humano, quien tiene la necesidad de


manifestarse a travs del lenguaje en diferentes situaciones. El lenguaje conformado
por signos y smbolos le permite hacer uso de su capacidad lingstica. Por lo tanto
las habilidades de lectura y escritura son recursos para la vida diaria y acadmica,
que implican un trabajo formal de la lengua como sistema de comunicacin para la
produccin de diferentes discursos, textos y documentos. El desarrollo de los mismos,
supone la generacin de un pensamiento crtico, dado que la fundamentacin de
ideas propias se refleja en los productos comunicativos y sus condiciones acordes
a los tipos de textos.

En este libro encontrars una secuencia de los contenidos para promover el


inters y ejercitar tus habilidades de lectura, comprensin y escritura al interpretar
y transformar la realidad con las actividades que se presentan en cada bloque. Sin
embargo, lo ms importante ser tu aportacin en los productos esperados para
reafirmar tu aprendizaje.

La asignatura Taller de Lectura y Redaccin II se ubica en el segundo semestre


del plan de estudio del bachillerato general que ha establecido la Secretara de
Educacin Pblica (SEP). Esta asignatura permite el trabajo interdisciplinario en
relacin directa con Taller de Lectura y Redaccin I, Literatura I y Literatura II; y
establece una estrecha relacin con el resto de las asignaturas del mapa curricular.

11
Presentacin general

Qu es una competencia?

En el mbito educativo, una competencia se define como la integracin de


habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico (Acuerdo 442,
Secretara de Educacin Pblica, 2008).

En el bachillerato general se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y


desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacio
nadas con el campo disciplinar que promueve la asignatura de Taller de Lectura y
Redaccin II, es por ello que se busca el desarrollo de las 11 competencias genricas,
poniendo nfasis particular en las que a continuacin se destacan en negritas:

1.Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en


cuenta los objetivos que persigue.
2.Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones
en distintos gneros.
3.Elige y practica estilos de vida saludables.
4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5.Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
6.Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7.Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9.Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,
Mxico y el mundo.
10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sostenible de manera crtica, con acciones responsables.

Las competencias disciplinares, que son las habilidades que debes desarrollar y
lo que tienes que aprender dentro del campo del conocimiento y la asignatura, se
enuncian al principio de cada bloque y te servirn para identificar tu aprendizaje.

12
Cmo est estructurado este libro?

Inicio del bloque

Al inicio de cada bloque encontrars una breve introduccin para irte relacionando
con el contenido, las competencias genricas, los atributos, las competencias
disciplinares y los desempeos que se obtendrn a partir de los objetos de
aprendizaje.

13
Cmo est estructurado este libro?

Desarrollo del bloque

Esta parte es fundamental, aqu encontrars el contenido general y disciplinar que


necesitas para acercarte intelectualmente a los temas que integran el bloque.

Del mismo modo, se intercalan actividades de aprendizaje y de aplicacin,


acompaadas de imgenes, ejemplos, preguntas detonadoras, as como ejercicios
de reflexin en los contenidos que habrs de realizar. Considera que el cumplimiento
de las tareas se ver reflejado en resultados positivos para el proceso de tu
aprendizaje.

Dentro del Apndice encontrars una serie de rbricas que son criterios y niveles de
evaluacin y valoracin de una tarea que te ayudarn a evaluar las actividades de
los bloques y te darn informacin sobre el nivel de logro de las mismas; de igual modo
contars con la clave de respuestas a dichas actividades.

A lo largo del libro obtendrs apoyos


para reforzar tu aprendizaje, como:
datos, glosarios y notas.
1
1. Datos y textos interesantes,
que apoyarn la comprensin de
los temas.

14
Cmo est estructurado este libro?

2. Glosario, definiciones y trmi


nos que apoyen la comprensin
e incrementen tu vocabulario.

3. Notas, que proporcionan infor


macin adicional de algn tema
o concepto relacionado con el
contenido del bloque.

15
Cmo est estructurado este libro?

Simbologa que facilitar tu


proceso de aprendizaje

Diseo instruccional

Para iniciar, reflexiona

Con qu conocimientos cuentas?

Aprende ms

Aplica lo aprendido

Actividad

Apoyos para reforzar el aprendizaje

Glosario

Reflexionemos sobre la actividad

Sabas que...

16
Cmo est estructurado este libro?

Cierre del bloque

Al terminar cada bloque tendrs que realizar una actividad de cierre. Tendrs activi
dades de autoevaluacin para que puedas identificar tus avances y tu desempeo en
el logro de las competencias, de ah la importancia de compartirlas con tu profesor.

Los contenidos y las actividades se presentan de manera atractiva, haz tuya cada
pregunta, el contenido, las actividades, ya que cada una incidir en tu crecimiento
personal, familiar y social. Trabaja conjuntamente con tu profesor y con tus compa
eros, acrcate a ellos, resuelvan dudas y aprendan juntos; date la oportunidad de
construir con ellos este viaje; recuerda tambin que tu trabajo independiente es ne
cesario y valioso para el mejor aprovechamiento del libro. Esperamos que el curso
sea interesante y fructfero.

17
Cul es el propsito de esta asignatura?
El propsito de la asignatura Taller de Lectura y Redaccin II es desarrollar tus
competencias comunicativas al ejercitar los dos ejes o habilidades de la lengua:
comprensin (leer y escuchar) y produccin (escribir y hablar) de textos.

18
Bloque I. Relacionas la tica con la ciencia y la tecnologa

Bloque I
Redactas textos funcionales
B loque I Redactas textos funcionales

Introduccin
En este bloque aprenders a identificar los textos funcionales distinguiendo la
funcin referencial y la apelativa del lenguaje; adems, a partir de una intencin
comunicativa determinada, redactars textos en los que aplicars tus conocimientos.
Esto te permitir comprender mejor el proceso comunicativo propio de todo ser
humano y su importancia en el mbito sociocultural.

Qu competencias desarrollars?
Competencias genricas Atributos
Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas, matemticas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes o grficas.
pertinentes en distintos contextos mediante
la utilizacin de medios, cdigos y Aplica distintas estrategias comunicativas
herramientas apropiados. segn quines sean sus interlocutores,
el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.

Elige las fuentes de informacin ms


relevantes para un propsito especfico y
6. Sustenta una postura personal sobre
discrimina entre ellas de acuerdo con su
temas de inters y relevancia general,
relevancia y confiabilidad.
considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia Reconoce que la diversidad tiene lugar en
la interculturalidad y la diversidad de un espacio democrtico de igualdad, de
creencias, valores, ideas y prcticas dignidad y derechos de todas las personas,
sociales. y rechaza toda forma de discriminacin.

Competencias disciplinares
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto
con base en el uso normativo de la lengua, considerando el contexto en el que se gener y
en el que se recibe, la intencin y situacin comunicativa.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus
conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y
situacin comunicativa.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.

20
Redactas textos funcionales

Con qu propsito?
En el bloque I utilizars la funcin referencial y la apelativa en la redaccin de textos
funcionales, a partir de una intencin comunicativa en mensajes comunes y propios
de tu comunidad.

Qu aprenders y cmo?
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares
Reconociendo a travs
de la lectura los textos
funcionales.
Describiendo las funciones
1. Textos funcionales.
referencial y apelativa a
2. Funcin referencial y funcin
Conceptuales partir de textos funcionales.
apelativa.
Identificando datos
significativos y
relacionndolos con la
informacin obtenida de la
lectura previa.

Identificas las caractersticas de


Ensayando la redaccin de
las funciones del lenguaje en los
diferentes tipos de textos
textos funcionales.
funcionales.
Identificas las caractersticas de
Aplicando las funciones
Procedimentales los textos funcionales.
referencial y apelativa en
Redactas textos funcionales.
el ensayo con diversos
Redactas textos con orden,
textos.
limpieza, correcta ortografa y
redaccin.

Valoras la importancia del trabajo Exponiendo tus actividades


hecho con orden y limpieza en con orden y limpieza.
el desarrollo de cada una de las Confrontando tus opiniones
actividades de aprendizaje. y argumentos con el
Actitudinales Compartes ideas con otras debido respeto.
personas para promover el Ejercitando la comprensin
trabajo colaborativo en la y el seguimiento de
elaboracin de productos. instrucciones.

21
B loque I Redactas textos funcionales

Qu tiempo vas a emplear?


Considera seis horas para el desarrollo de este bloque, lo ms recomendable
es que utilices tres horas para revisar los contenidos temticos y tres horas para
llevar a cabo las actividades propuestas.

Productos
Durante este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn
de manifiesto el desarrollo de tus competencias:

Redaccin de una receta de cocina.


Redaccin de un reglamento.
Redaccin de un instructivo.
Mural grupal con anlisis de la funcin referencial y la apelativa en distintos
textos funcionales.

22
Redactas textos funcionales

Para iniciar, reflexiona


Lee el siguiente texto y contesta las preguntas.

Lenguaje, lengua y habla

"Desde que el hombre apareci sobre la Tierra ha tenido la necesidad de


comunicarse con sus semejantes, para ello ha usado
medios simblicos como los gestos, las seales,
los colores, los dibujos, los sonidos, entre otros. A
la capacidad humana de establecer comunicacin
mediante smbolos o signos se le llama lenguaje. Hay
varios lenguajes, por ejemplo, el musical, el pictrico,
el icnico, el corporal, que son lenguajes no verbales.

Hay otro tipo de lenguaje que utiliza signos lingsticos o


palabras, es la lengua, a la que se considera como el ms perfecto y til sistema de
comunicacin. La lengua funciona como un cdigo del que tomamos signos lingsticos
para combinarlos ordenadamente, segn ciertas reglas. Los signos lingsticos son
orales y escritos. Los primeros nos sirven para hablar y los segundos para escribir.

El habla es la realizacin concreta de la lengua hecha por cada hablante en un


momento dado.

Recordars, que en el curso anterior, ya se haba mencionado que la comunicacin


es el intercambio de informacin entre un emisor y un receptor. Se realiza mediante
un proceso y nos permite transmitir ideas, sentimientos, deseos y pensamientos, a
travs de mensajes orales o escritos.

Todo mensaje tiene una intencin comunicativa, se elabora con un propsito


determinado y cumple una funcin dentro de un contexto especfico. "
(Beristin. 2006:14.)

Qu diferencia hay entre lengua,


lenguaje y habla ?

Cmo se determina la intencin


comunicativa en un mensaje?

Qu es la comunicacin y cmo se
realiza?
Comparte tus respuestas con las de tus
compaeros y comenta con ellos tus
expectativas sobre este curso.
23
B loque I Redactas textos funcionales


Con qu conocimientos cuentas?

Evaluacin diagnstica

A. Observa el esquema siguiente sobre el proceso comunicativo y su relacin con


las funciones del lenguaje. Despus realiza lo que se te pide.

1.En qu consiste la funcin referencial del lenguaje tomando como ejemplo el


modelo de la comunicacin de Jacokobson?

_________________________________________________________________.

2. Explica con un ejemplo, la funcin apelativa del lenguaje.

_________________________________________________________________.

3.Con qu otro nombre llamamos a los signos lingsticosy en qu funcin de la


lengua se centra?

_________________________________________________________________.

24
Redactas textos funcionales

4. Expresa con tus palabras lo que entiendes por intencin comunicativa.

_________________________________________________________________.

5. Por qu la funcin emotiva se centra en el emisor, la apelativa en el receptor y


la potica en el mensaje?

_________________________________________________________________

Cuanto termines la actividad comparte tus respuestas con tus compaeros.

Es importante que identifiques cmo es tu desempeo actual en las competencias


que desarrollars en el bloque I. Para ello, contesta las siguientes preguntas mar
cando tu respuesta con una X.

Siempre A veces Nunca

Expresas ideas y conceptos mediante


representaciones lingsticas, matemticas o
grficas?

Aplicas distintas estrategias comunicativas segn


quienes sean tus interlocutores, el contexto en el que
te encuentras y los objetivos que persigues?

Eliges las fuentes de informacin ms relevantes


para un propsito especfico y discriminas entre
ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad?

Estructuras ideas y argumentos de manera clara,


coherente y sinttica?

Reconoces que la diversidad tiene lugar en un


espacio democrtico de igualdad, de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechazas toda
forma de discriminacin?

Si la mayora de tus respuestas fueron siempre significa que tu desempeo actual


es alto; si la mayora fueron a veces o nunca significa que tienes que trabajar con
ms empeo para desarrollar esas competencias.

25
B loque I Redactas textos funcionales

Aprende ms

Textos funcionales
El adjetivo funcional indica que algo tiene la cualidad de ser usado de manera
cmoda, til y fcil, por lo tanto un texto funcional se caracteriza por ser prctico,
atractivo y til.

Dentro de los textos funcionales tenemos los instructivos, reglamentos, manuales,


recetarios de cocina y los anuncios publicitarios.

Este tipo de texto est dirigido al receptor o destinatario, se utiliza la funcin apelativa
por medio de rdenes, ruegos, mandatos y preguntas.

Otra caracterstica es que en los enunciados se usa el modo imperativo y los verbos
van en infinitivo.

Tambin hay textos de ndole cientfica y tecnolgica cuya intencin es informar y


se caracterizan porque los mensajes se redactan de manera objetiva, es decir, no
permiten que se malinterpreten los vocablos. Entre stos tenemos la receta mdica,
el manual de funcionamiento de un aparato electrodomstico o el reporte de una
prctica de laboratorio. Se caracterizan porque incorporan datos, circunstancias y
hechos que acompaan el proceso para la realizacin del producto final que proponen.
Es aqu donde encontramos la funcin referencial. Otros textos funcionales son los
peridicos, que por el momento los dejaremos descansar, puesto que, los veremos
y estudiaremos ms adelante.

En la redaccin de los textos funcionales destacan ciertas propiedades de los textos:


la adecuacin, la cohesin y la coherencia. Revisa la siguiente tabla.

Caractersticas del texto funcional Ejemplo


Saludo entre amigos:
Qu onda, brother!
Adecuacin: Se refiere al uso apropiado
Aqu noms
de los vocablos para establecer una clara
comunicacin entre el emisor y el receptor,
Saludo entre un alumno y un maestro:
dentro de un contexto determinado.
Buenos das, Pedro
Buenos das, profe. Cmo est?

26
Redactas textos funcionales

Cohesin: Consiste en el uso adecuado


de ciertas preposiciones y conjunciones
Benito Jurez, el Benemrito de las Amricas, era
que permiten una continuidad lgica en los
un pastor y lleg a ser presidente de la Repblica.
enunciados, de tal manera, que contengan
ilacin.
Gracias muchas por tener tenido este detalle
Coherencia: Se refiere al hilo que conecta,
conmigo (incoherente)
relaciona o une las ideas, dentro del tema
que se pretende desarrollar para darle
Muchas gracias por haber tenido este detalle
sentido y claridad a la expresin.
conmigo (coherente)

Ilacin: relacin entre ideas que se deducen una de otra, o que


concuerdan.

Funcin referencial y funcin apelativa


La comunicacin se presenta bajo diferentes modalidades, es decir, no siempre se
presenta la misma interaccin entre el emisor y el receptor, sino en funcin de la
expresin de uno y la reaccin o efecto del otro, al recibir el mensaje. En ocasiones
se pretende ofrecer informacin o expresar sentimientos; otras veces, se busca
que quien escucha haga algo concreto, y otras tantas, se pretende mostrar una
visin sobre una determinada realidad.

La intencin comunicativa se determina por alguna de las seis funciones del lenguaje
que predominan en un texto, las cuales se establecen tomando en cuenta el factor
de comunicacin en el que se centra el mensaje, y son: la expresiva, la potica,
la metalingstica, la ftica, la referencial y la apelativa. En los textos funcionales
destacan las funciones referencial y la apelativa.

En tu curso Taller de Lectura y Redaccin I estudiaste estas funciones del lenguaje,


pero aqu encontrars un breve recordatorio.

Funcin expresiva. Se presenta cuando se dice lo que se siente, es decir, un estado


de nimo es el elemento que destaca en el emisor. Tambin se le conoce como
funcin emotiva o sintomtica. Ejemplo: Estoy muy triste porque mi mam est muy
enferma. La funcin expresiva se manifiesta en los textos narrativos que cuentan
hechos reales o imaginarios, como los cuentos, las leyendas, las fbulas y los mitos

27
B loque I Redactas textos funcionales

Funcin potica. Si el mensaje no slo enfatiza lo que se comunica, sino tambin


la manera de hacerlo, entonces se embellece con metforas, comparaciones,
adjetivos y otras expresiones de adorno. As aparece la funcin potica. Ejemplo:
Eres el sol de mi vida, la luz de mis ojos. La funcin potica se manifiesta en los
textos literarios.

Funcin metalingstica. Cuando el mensaje hace referencia al sistema de signos


que se ha empleado para redactarlo (el elemento destacado es el propio cdigo), se
forma la funcin metalingstica. Ejemplo: Sabes qu significa el trmino cholo? En
los diccionarios aparece esta funcin, cuando buscamos la definicin de un trmino
o su etimologa. Por ejemplo: la palabra cholo proviene del nhuatl xoloixcuintle,
que era una clase de perro lampio, mudo y comestible, que criaban los nahuas.
Hoy da se llama cholos a los jvenes pandilleros que viven en la frontera norte, en
Ciudad Jurez, Tijuana y Mexicali.

Funcin ftica. Surge cuando se inicia, prolonga o corta la comunicacin. Sirve para
comprobar la permanencia del contacto entre el emisor y el receptor, y el canal
(elemento de la comunicacin que destaca), Ejemplos: Hola, cmo ests? Bueno,
bueno, me escuchas? Soy Ricardo, te acuerdas de m? Hablo para pedirte un
favor Ya me despido, hasta luego.

Funcin referencial. Se produce cuando de manera clara, directa y sencilla se


informa de una realidad. Ejemplo: El 19 de septiembre de 1985 ocurri un gran
terremoto en Mxico. La funcin referencial se utiliza en los textos argumentativos
y expositivos que informan y difunden conocimientos sobre un tema, pueden ser
cientficos o tcnicos.

Funcin apelativa. Si el mensaje pretende que el receptor se comporte de cierta


manera, el elemento que resalta es el receptor. As se origina la funcin apelativa,
tambin llamada conativa. Ejemplo: Por favor, abre la puerta. Vamos a nadar?
No me hagas enojar. La funcin apelativa busca llamar la atencin del lector, y se
presenta en los textos que dan a conocer una instruccin, sugerencia o consejo.
Utilizan los verbos en modo imperativo para dar rdenes, mandatos, ruegos o
deseos. Invitan, sugieren, ordenan, ruegan, persuaden, convencen.

Revisa ahora algunos ejemplos de textos funcionales y presta especial atencin a las
funciones del lenguaje que predominan en ellos.

28
Redactas textos funcionales

Manual:
En este texto prevalece la
funcin apelativa, pues se
dirige al lector empleando un
vocabulario claro y preciso,
para que realice una serie
de pasos o acciones con un
propsito determinado.

Instructivo

Procedimiento para realizar el examen de admisin

1. Exigir comprobante de pago por $400.00.


2. Tomar fotografa al solicitante.
3. Proceder al registro en el banco de datos con las caractersticas correspondientes.
4. Pasar a la autorizacin y/o firma del encargado de la Oficina de Admisin.
5. Entregar formato expedido al solicitante previo acuse de recibo.
6. Archivar expediente.

En este texto predomina la funcin referencial porque indica los requisitos


necesarios que se deben cumplir para realizar un trmite especfico. Los verbos
estn conjugados en modo imperativo e infinitivo.

Receta de cocina
Sopa de fideo
(para cuatro o seis personas)

Ingredientes: Preparacin:
250 gramos de pasta de fideo. Calentar el aceite y frer el fideo a fuego bajo hasta que se
Tres cucharadas soperas de aceite. dore, sin quemarse.
3 jitomates medianos. Poner a hervir los jitomates en agua.
La cuarta parte de una cebolla chica. Molerlos en la licuadora con la cebolla y el ajo.
Dos dientes de ajo. Agregar el jitomate molido al fideo frito, junto con el agua
Medio litro de agua caliente. caliente, el cubo de caldo de pollo y la rama de cilantro.
Un cubo de caldo de pollo. Dejar que hierva hasta que la pasta est suave.
Una rama de cilantro. Servir en plato sopero.

En este texto resalta la funcin apelativa al marcar el proceso que deber seguirse
para la elaboracin de un platillo. Ntese que los verbos estn en modo infinitivo.

29
B loque I Redactas textos funcionales

do
bo est conjugado en mo
Nota: Se dice que un ver ma nd ato s, rue gos,
a rden es,
imperativo cuando expres uniforme.
va los trastes. Prstame tu
splicas. Por ejemplo: La nombre del
nitivo cuando slo va el
El verbo est en modo infi o nmero,
sealar persona, tiempo
verbo (comer, bailar), sin lo hace, o
hace las cosas, ni cundo
es decir, no indica quin fumar, Servir
lo hace o son varias: No
si es una persona la que
caliente.

Reglamento

Reglamento de visitantes

Evite generar ruidos molestos o hablar en voz alta, escuchar msica o correr en los
pasillos. Explique a los nios pequeos el objetivo de estas normas.

No toque los objetos de la muestra ni las vitrinas en las que se exponen.

No tome fotografas sin permiso.

No consuma bebidas ni alimentos dentro del museo.

No se permite fumar dentro del museo.

En caso de situaciones de emergencia, contctese con el personal de guardia o de


guas para obtener ayuda.

En el caso del reglamento, como texto funcional, ntese que cada enunciado es
una orden y en muchos casos empieza con una negacin, que es la palabra no.
Presenta las dos funciones: apelativa y referencial, pero la primera domina sobre
la segunda. Los verbos estn conjugados en modo imperativo e infinitivo.

Sabas que...
Conjugar un verbo es presentarlo en todos sus tiempos, modos, personas,
nmeros y voces. Es como hacer el inventario completo de un verbo.

30
Redactas textos funcionales

Aplica lo aprendido

Actividad 1
Instrucciones. En binas lean las siguientes oraciones, comprenlas y encuentren
cul es la intencin comunicativa de cada una. Escriban la respuesta en la lnea.

1. En Cholula hay una gran pirmide. ___________________________________.

2. Come y calla. ___________________________________________________.

3. Por favor, cierra la puerta. __________________________________________.

4. Estoy muy afligida porque mi pap est muy enfermo. ____________________.

5. Sabes lo que significa el trmino cholo? _____________________________.

6. Eres el sol de mi vida, la luz de mis ojos. _______________________________.

7. Los mexicanos celebramos ya el primer centenario de nuestra independencia.

_______________________________________________________________.

8. Hola. Me escuchas? Sabes quin te habla? __________________________.

9. Qu bueno que ya no llueve! _______________________________________.

10. Eres triste o ests triste? _________________________________________.

Revisa tus repuestas en la clave de respuestas que se encuentra al final del libro.

Actividad 2

Instrucciones. Pregunta a algn familiar una receta de un platillo tpico. Escrbela a


continuacin considerando las caractersticas que se requieren para la elaboracin
de este tipo de texto funcional.

31
B loque I Redactas textos funcionales

Nombre del platillo:


Ingredientes Preparacin:

Actividad 3

Instrucciones. Redacta cinco normas de un Reglamento para la convivencia


en el saln de clases. Recuerda que en este tipo de texto predomina la funcin
apelativa del lenguaje, para eso es necesario utilizar los verbos conjugados en
modo imperativo o en infinitivo. Observa el ejemplo.

Reglamento para la convivencia en el saln de clases

Respeta el lugar y las pertenencias de los compaeros.

1. ___________________________________________________________.

2. ___________________________________________________________.

3. ___________________________________________________________.

4. ___________________________________________________________.

5. ___________________________________________________________.

32
Redactas textos funcionales

Actividad 4

Instrucciones. Investiga los requisitos y pasos necesarios para ingresar a tu escuela.


Escribe un instructivo que ayude a un futuro estudiante en su proceso de inscripcin.
Un instructivo se emplea para indicar al receptor un cierto procedimiento, por lo cual
la funcin apelativa debe estar presente.

Reflexionemos sobre las actividades


De qu te das cuenta?
Los seres humanos se comunican con una intencin; esto puede observarse
especialmente en los distintos textos funcionales que has revisado. Qu
tipo de texto funcional empleas con ms frecuencia en tu ambiente escolar
y en tu vida diaria? Qu tipo de textos funcionales has escrito? A quines
los dirigiste y con qu intencin?
Comparte tus respuestas con tus compaeros.

33
B loque I
Actividad de cierre
Redactas textos funcionales

Formen equipos con cuatro compaeros y busquen en peridicos y revistas, diez


ejemplos diferentes de los textos funcionales estudiados en este bloque, resaltando
con lpices de colores la palabra o frase que contenga la funcin apelativa y/o
la referencial. Recrtenlos y pguenlos en una cartulina; comenten sus ejemplos,
seleccionen los que consideren ms interesantes presentando sus conclusiones
para exponerla ante el grupo en forma de mural.

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
Los textos funcionales contienen mensajes importantes que impactan de
manera diferente a las personas de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Los textos que conforman la cartulina representan la aportacin de todos tus
compaeros Notas la diversidad de los ejemplos presentados? Cules
fueron los ms interesantes para ti? Por qu?

34
Redactas textos funcionales

Cierre del bloque I


Reflexiona sobre lo aprendido

Para valorar el nivel de avance que has logrado en el bloque I es importante que
completes la siguiente tabla de manera consciente y honesta. Pon una X en la
casilla correspondiente.

Interpretacin del nivel de avance:

100 - 90% = Lo logr de manera independiente


89 - 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje
69 - 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente
49% o menos = No logr el aprendizaje

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Conceptuales

Conozco las caractersticas de los diversos


textos funcionales.

Distingo las funciones apelativa y referencial


en diversos textos.

35
B loque I Redactas textos funcionales

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

Identifico las caractersticas de las funciones


del lenguaje en los textos funcionales.
Procedimentales

Identifico las caractersticas de los textos


funcionales.

Redacto textos funcionales.

Expreso mis ideas de manera escrita con


orden, limpieza, correcta ortografa y buena
redaccin.

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Actitudinales

Valoro la importancia del trabajo con orden


y limpieza al desarrollar cada una de las
actividades de aprendizaje.

Comparto ideas mediante productos con


otras personas para promover el trabajo
colaborativo.

36
Redactas textos funcionales

Instrucciones. Responde las preguntas en las lineas correspondientes

1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?

2. Cmo puedes hacer uso de lo aprendido en el presente y futuro?

3. Cmo asocias lo aprendido en beneficio de tu comunidad y a qu te compromete?

Recuerda que las respuestas del cierre del bloque debers integrarlas a tu
cuaderno, anotando nmero de bloque y fecha.

37
B loque I Redactas textos funcionales

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque I

Instrucciones. Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en


el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente
escala:

A = Alto (Desarrollada)
M = Medio (Est en va de desarrollo)
B = Bajo (No la he desarrollado)

Nivel
Competencias genricas Atributos
avance

Expresa ideas y conceptos mediante


representaciones lingsticas, matemticas
4. Escucha, interpreta y emite o grficas.
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados. Aplica distintas estrategias comunicativas
segn quines sean sus interlocutores,
el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.

Elige las fuentes de informacin ms


relevantes para un propsito especfico y
discrimina entre ellas de acuerdo con su
6. Sustenta una postura personal
relevancia y confiabilidad.
sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.

10. Mantiene una actitud respetuosa Reconoce que la diversidad tiene lugar en
hacia la interculturalidad y la un espacio democrtico, de igualdad de
diversidad de creencias, valores, dignidad y derechos de todas las personas,
ideas y prcticas sociales. y rechaza toda forma de discriminacin.

38
Redactas textos funcionales

Nivel
Competencias disciplinares
avance

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en


un texto con base en el uso normativo de la lengua, considerando el contexto en el
que se gener y en el que se recibe, la intencin y situacin comunicativa.

Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en


funcin de sus conocimientos previos y nuevos.

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la


intencin y situacin comunicativa

Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y


acadmica.

Al completar la tabla presntala a tu profesor y valoren los avances registrados.

39
Bloque II. Problematizas conflictos de la prctica mdica y biotica

Bloque II
Clasificas los textos funcionales
B loque II Clasificas los textos funcionales

Introduccin
Hasta aqu has conocido qu es un texto funcional, cules son sus usos e intenciones.
Ahora, tendrs la oportunidad de identificarlos y clasificarlos en sus diferentes tipos,
descubriendo con esto la importancia que tienen para tu vida personal, familiar y
social.

Qu competencias desarrollars?

Competencias genricas Atributos

6. Sustenta una postura personal sobre


temas de inters y relevancia general, Estructura ideas y argumentos de manera
considerando otros puntos de vista de clara, coherente y sinttica.
manera crtica y reflexiva.

Propone maneras de solucionar un problema


o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos
8. Participa y colabora de manera efectiva especficos.
en equipos diversos.
Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de manera
reflexiva.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
la interculturalidad y la diversidad de espacio democrtico de igualdad, de dignidad
creencias, valores, ideas y prcticas y derechos de todas las personas, y rechaza
sociales. toda forma de discriminacin.

Competencias disciplinares
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto
con base en el uso normativo de la lengua, considerando el contexto en el que se gener y
en el que se recibe, la intencin y situacin comunicativa.

Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus


conocimientos previos y nuevos.

42
Clasificas los textos funcionales

Con qu propsito?
Emplea la clasificacin de los textos funcionales como parte fundamental para
emitir e interpretar mensajes de manera sencilla y directa en los mbitos personal,
familiar, escolar, social y cultural.

Qu aprenders y cmo?
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares
1. Textos funcionales escolares
Leyendo textos
Mapa conceptual
propuestos.
Cuadro sinptico
Identificando las
Otros textos funcionales escolares
caractersticas de cada
2. Textos funcionales personales
uno.
Currculum vtae
Contrastando textos
Carta formal
para establecer
Conceptuales Otros textos funcionales personales
semejanzas y
3. Textos funcionales laborales y sociales
diferencias.
Carta de peticin
Elaborando
Carta poder
conclusiones
Solicitud de empleo
referentes a la utilidad
Oficio
e importancia de los
Otros textos funcionales laborales y
textos.
sociales
Redactando diversos
textos funcionales,
Distingues las caractersticas de la empleando las
estructura interna y externa de los caractersticas y
diferentes tipos de textos funcionales. funciones establecidas.
Identificas las caractersticas, estructura Diferenciando los tipos
y utilidad de los textos escolares: de textos funcionales
Cuadro sinptico y mapa conceptual. segn la situacin
Identificas las caractersticas, estructura planteada.
y utilidad de los textos personales: A partir de los
Procedimentales Currculum vtae y carta formal. modelos textuales,
Reconoces las caractersticas, redactando nuevos
estructura y utilidad de los textos textos que renan las
laborales y sociales: carta de peticin, caractersticas internas
carta poder, solicitud de empleo y oficio. y externas propias,
Redactas textos funcionales escolares, enfocados a una
personales, laborales y sociales. situacin especfica.
Redactas textos con orden, limpieza, Escribiendo y
correcta ortografa y redaccin. corrigiendo diversos
tipos de textos
funcionales.

Contina...
43
B loque II Clasificas los textos funcionales

Desarrollando tu
creatividad al redactar
diversos textos
funcionales, segn
sus caractersticas
especficas.
Respetando el trabajo
Valoras la importancia del trabajo con
de los dems y
orden y limpieza al desarrollar cada una
asumiendo una postura
de las actividades de aprendizaje.
tolerante que favorezca
Actitudinales
la interaccin humana
Compartes ideas mediante productos
en el proceso de
con otras personas para promover el
aprendizaje.
trabajo colaborativo.
Mostrando inters al
compartir dudas u
opiniones con respecto
a la aplicacin de los
conocimientos en la
redaccin de textos
funcionales.

Qu tiempo vas a emplear?


Considera seis horas para el desarrollo de este bloque, es recomendable que utilices
tres horas para revisar los contenidos temticos y tres horas para llevar a cabo las
actividades propuestas y el desarrollo de tu proyecto final.

Productos
Durante este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn
de manifiesto el desarrollo de tus competencias:

Mapa conceptual, cuadro sinptico y resumen.


Currculum vtae.
Circular, carta poder, solicitud de empleo y oficio.
Carta formal.

44
Clasificas los textos funcionales


Para iniciar, reflexiona
La importancia de la comunicacin humana

Gracias a la capacidad comunicativa que poseemos los seres humanos es posible


transmitir las experiencias de una generacin a otra, para que puedan ser asimiladas
y continuadas. Sin esta posibilidad de comunicacin, el hombre no hubiese podido
compartir, ni preservar, ni acrecentar su acervo cultural.

Ciertos estudios sociolgicos han puesto de relieve el hecho de que, hoy da, en
toda sociedad humana, la gran mayora de la poblacin emplea 70% de su tiempo
activo ejerciendo alguna forma de comunicacin: leer, escuchar, hablar o escribir; lo
cual slo se interrumpe para dormir. De modo que es casi imposible que exista una
sociedad carente de procesos comunicativos.

El ser humano es social por naturaleza, no puede vivir aislado, por eso, en todo
tipo de actividad realizada por el hombre, es necesaria la comunicacin. As, la base
de las buenas relaciones humanas es la comunicacin efectiva, sta garantiza un
claro entendimiento entre los diversos grupos sociales: padres e hijos, maestros y
alumnos, hermanos entre s, amigos, compaeros de estudios, de
trabajo, etctera.

Aristteles defini el estudio de la retrica como la bsqueda de "todos los medios


de persuasin que tenemos a nuestro alcance". Analiz las finalidades que puede
tener un orador; sin embargo, dej muy claramente asentado que la meta principal
del orador es la persuasin, es decir, el intento de inducir a los dems a compartir
su punto de vista, provocando as el fortalecimiento de la cultura humana.

Ensayo Comunicacin y sociedad.


Recuperado de Retrica: arte literario
http://www.uasb.edu.ec/acad/comunica.html
que maneja el lenguaje
de manera figurada o
simblica para dar un
mensaje determinado.
.

45
B loque II Clasificas los textos funcionales

Con qu conocimientos cuentas?

Evaluacin diagnstica

A. Observa las siguientes imgenes y contesta lo que se te solicita.

1. Cmo te comunicaras en cada una de las situaciones reflejadas por las


siguientes imgenes?

__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

46
Clasificas los textos funcionales

__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

2. Cmo determinaste la comunicacin en las situaciones mostradas? En que


ejemplos la comunicacin te result fcil? A qu lo atribuyes?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.

3. Cmo podras saber que tu comunicacin fue exitosa en cada una de las
situaciones?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.

B. Responde ahora estas preguntas.

1. Para qu te sirve elaborar un mapa conceptual o un cuadro sinptico?


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.

2. Qu documentos debes presentar para solicitar un trabajo?


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.

Comparte tus respuestas con tus compaeros y tu profesor.

47
B loque II Clasificas los textos funcionales

Es importante que valores cmo es tu desempeo actual en las competencias que


desarrollars en el bloque II. Para ello, contesta las siguientes preguntas marcando
tu respuesta con una X.

Siempre A veces Nunca

Estructuras ideas y argumentos de manera clara,


coherente y sinttica?

Propones maneras de solucionar un problema o


desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de accin con pasos especficos?

Aportas puntos de vista con apertura y consideras


los de otras personas de manera reflexiva?

Reconoces que la diversidad tiene lugar en


un espacio democrtico de igualdad, en el que
se fortalezcan la dignidad y los derechos de
todas las personas, y se rechace toda forma de
discriminacin?

Si la mayora de tus respuestas fueron siempre significa que tu desempeo actual


es alto; si la mayora fueron a veces o nunca significa que tienes que trabajar con
ms empeo para desarrollar esas competencias.

48
Clasificas los textos funcionales

Aprende ms

Reflexiona sobre la siguiente pregunta: Alguna vez has escrito una carta, elaborado
un cuadro sinptico o un currculum vtae? Si tu respuesta fue afirmativa, entonces
ya has redactado textos funcionales y ahora podrs ampliar tu conocimiento sobre
ellos. Si tu respuesta fue negativa, aprovecha ahora esta oportunidad para identificar
y poner en prctica la redaccin de este tipo de textos.

Los textos funcionales se clasifican en:

49
B loque II Clasificas los textos funcionales

Textos funcionales escolares


Los textos funcionales escolares son documentos que registran o exponen
informacin til y fundamental para adquirir nuevos saberes; por lo tanto, su
intencin es didctica, es decir, facilitan el aprendizaje de los estudiantes. Poseen
las siguientes caractersticas externas e internas.

Caractersticas externas: son variadas, ya que para elaborar estos textos se pueden
utilizar distintas estrategias:

Posibilidades Descripcin Modelo

Con esta estrategia puedes


Esquema organizar la informacin de
manera jerarquizada.

Esta estrategia te ayuda


a organizar informacin
Diagrama numrica empleando diversos
grficos como lneas, signos y
smbolos.

50
Clasificas los textos funcionales

Esta estrategia te permite


organizar tus propios
pensamientos de manera
Bosquejo lgica pero sin una secuencia
correcta porque su propsito
es reducir la informacin a lo
bsico.

Esta estrategia consiste en Estos textos, por su estructura, pueden


identificar y destacar los llevar subttulos, numeraciones y apoyos
vocablos, frases u oraciones grficos como las vietas, los cuadros,
bsicas de un texto, que lneas y colores. En ellos se puede
contienen las ideas principales encontrar la funcin apelativa, pues su
o los conceptos esenciales de objetivo es dirigirse al oyente o lector,
Palabras clave
la informacin que se trabaja. empleando, para ello, un vocabulario claro
Este tipo de expresiones se y preciso, para que ste realice fcilmente
resalta con negritas, subrayado una serie de pasos o acciones. Dentro
o cursivas, slo debes tener de este tipo de textos funcionales se
cuidado de no confundirlas con encuentran los instructivos, los manuales,
las referencias textuales. los reglamentos y los recetarios de cocina.

Con esta estrategia refuerzas


la importancia del tema
a estudiar a travs del
Ttulos mensaje que envan los
y ttulos y subttulos, stos se
subttulos pueden presentar centrados,
justificados o alineados a la
izquierda, empleando negrillas,
cursivas u otro color de texto o
tipo de letra.

51
B loque II Clasificas los textos funcionales

Caractersticas internas: en ellas se encuentran los prototipos textuales (narracin,


descripcin, exposicin, argumentacin, conversacin), as como las propiedades
textuales (adecuacin, coherencia y cohesin) que estudiaste en el curso Taller de
Lectura y Redaccin I.

Los principales textos funcionales escolares son: el mapa conceptual y el cuadro


sinptico.

Mapa conceptual

Es un ordenador grfico que concentra, jerarquiza, interpreta y presenta informacin.


Un mapa conceptual tiene las siguientes caractersticas.

Caractersticas internas.
Concepto: palabra o trmino que manifiesta hechos, cualidades, fenmenos,
objetos. No deben repetirse ni usarse como enlace.
Palabras de enlace: son preposiciones, conjunciones y adverbios que se utilizan
para integrar una proposicin.
Proposicin: oracin que consta de dos o ms conceptos ligados por palabras
de enlace.

Caractersticas externas.
Elipses u valos: dentro de ellos se anota el concepto.
Lneas y flechas de enlace: deben usarse lneas cuando la relacin se indica con
palabras de enlace y flechas cuando la relacin es cruzada.
Palabras de enlace: se escriben en minscula, sobre o junto a la lnea que enlaza
los conceptos.

52
Clasificas los textos funcionales

Propiedades textuales
Adecuacin: empleo de recursos lingsticos apropiados al contexto.
Coherencia: unidad y organizacin temtica de la informacin.
Cohesin: adecuada relacin gramatical entre las partes del texto.

Observa el siguiente ejemplo.

Mapa conceptual

tiene por objeto se compone de se caracteriza por

Representar las Proposiciones Impacto Jerarquas Conceptos


relaciones visual relevantes
significativas
formadas por

Conectores Conceptos de

entre que expresan

Regularidades

entre

Objetos Acontecimientos

La ordenacin de los conceptos en un mapa presenta en el siguiente esquema:

Inicia con un concepto principal llamado raz que expresa la idea central.

A partir del concepto raz se establecen relaciones con nuevos conceptos por
medio de frases de enlace.

fraces de enlace

53
B loque II Clasificas los textos funcionales

Estos nuevos conceptos, a su vez, establecen nuevas relaciones formando una


estructura arbrea.

fraces de enlace fraces de enlace

Desde un concepto pueden establecerse diversas frases de enlace, una misma


frase puede conectar con diversos conceptos.
Los conceptos ms generales y abstractos aparecen en la parte superior.
A medida que el mapa se ramifica, incorporando nuevas frases de enlace, los
conceptos secundarios van concretando el tema expuesto.
Los conceptos situados en la parte inferior sern los ms especficos y concretos.

Cuadro sinptico

El cuadro sinptico es un organizador esquemtico de informacin, el cual se


organiza tomando en cuenta las relaciones lgicas y jerrquicas que lo conforman.

Se puede decir tambin, que se trata de un resumen grfico que permite ordenar
y visualizar el contenido de un texto. Lo ms comn para su elaboracin es el uso
de llaves { que agrupan y jerarquizan los conceptos de lo ms general a lo ms
particular. Se leen dependiendo hacia dnde seala la punta media de la llave

Sus elementos externos se aprecian a simple vista.

El ttulo se alinea a la izquierda del texto, fuera


de la llave principal, mediante llaves o corchetes,
as como flechas, se representan divisiones y
subdivisiones estimando la importancia de la
informacin.

54
Clasificas los textos funcionales

Adems de las herramientas bsicas (flechas, llaves) pueden usarse otras marcas
grficas como cursivas, negritas.

Internamente, la informacin se dispone de


acuerdo con:

La jerarqua: ideas principales, secundarias


y complementarias; o bien, de lo general a
lo particular.
El tipo de lenguaje: el registro de la
informacin se hace con un estilo impersonal
y neutro, utilizando trminos, frases o
enunciados breves.
El tema del texto: debe ser expresado en el
ttulo, en forma clara y precisa.

Proceso para la elaboracin del cuadro sinptico:

1. Leer todo el texto propuesto, para familiarizarte con el tema y conocerlo de


manera general.
2. Identificar y subraya las ideas principales o centrales.
3. Identificar las ideas secundarias de las principales.
4. Releer lo subrayado con el fin de verificar que haya lgica, ilacin y orden.
5. Anotar el tema y trazar la llave principal que comprender toda la informacin.
6. Relacionar los elementos principales del texto de manera que se puedan
organizar en orden de importancia.

8. El siguiente paso se deben agregar las ideas complementarias.

55
B loque II Clasificas los textos funcionales

9. En este ltimo paso se aaden los detalles de las ideas complementarias.

Detalles
acerca de
animales que
habitan este
tipo de regin

Tomando en cuenta todos estos pasos, la estructura bsica y completa del cuadro
sinptico es la siguiente:

Idea Ideas

principal complementarias

Idea Ideas

principal complementarias

Nota: la llave
nicamente se abre Idea Ideas
cuando existen
dos ms ideas. principal complementarias

Otros textos funcionales escolares

Adems de los textos anteriores, existen otros escritos funcionales que tambin te
sern de utilidad para tu desempeo como estudiante.

El resumen

Es un texto que se construye a partir de otro, a travs de las ideas principales, y que
cuida la fidelidad a las ideas del autor. (Pineda y Lemus, 2005: 92)

56
Clasificas los textos funcionales

Es una de las tcnicas de estudio ms comunes que puedes aprovechar y dominar,


aunque al inicio presente cierta dificultad, sin embargo, si aprendes la metodologa
se convertir en algo sencillo. El resumen consiste en plasmar la esencia o ideas
principales de un texto en pocas lneas, para ello, debes subrayar las palabras clave
o ideas principales y transcribirlas en tu cuaderno. De tal modo podrs leer y com
prender fcil y rpidamente el texto ntegro.

Caractersticas del resumen

Es la reduccin de un texto.
Se conservan las ideas del autor.
Se respeta el sentido o intencionalidad del texto.
Es una estrategia de lectura.

A continuacin te facilitamos una serie de consejos que te ayudarn a elaborar un


buen resumen de manera sencilla, clara y coherente.

Consejo Ejemplo
1. Explica lo que leste, con sencillez y en tiempo
No: Un seor paseaba por
presente.
el parque de la ciudad.
Es muy comn confundir el resumen con un relato. Los
S: El texto describe el
resmenes no se narran, se explican. Un consejo para
paseo de un hombre por la
evitar caer en esta situacin es que imagines que tienes
ciudad.
delante a tu profesor o compaeros y que les vas a
explicar de viva voz lo ms importante del texto resumido.
2. Evita el uso de la primera persona. No: Yo creo que el
artculo habla sobre la
Date cuenta que es frecuente confundir la opinin con la manipulacin de lo medios
informacin. de comunicacin.
En un resumen no debes dar tu opinin del texto que
leste, sino la explicacin de lo ledo, para que otra S: El artculo trata la
persona que no lo haya hecho, se forme una idea del manipulacin de los medios
mismo. As que, debes evitar el uso de la primera persona de comunicacin.
y usar exclusivamente la tercera persona del singular.

No: El artculo explica la


3. No utilices las proposiciones subordinadas adjetivas. historia de una nia que
estaba enferma (oracin
Las proposiciones subordinadas adjetivas son oraciones explicativa subrayada).
explicativas que entorpecen el ritmo del escrito y causan
confusin; las puedes sustituir fcilmente por un adjetivo o S: El artculo explica
por un participio. la historia de una nia
enferma (adjetivo
subrayado).

Contina...
57
B loque II Clasificas los textos funcionales

4. Recuerda que no es lo mismo idea principal que idea No: ...viendo programas
secundaria. de poco contenido
educativo y que lo alejan
La clave para identificar la idea principal en cada prrafo de la convivencia familiar.
es preguntarte qu me dice el autor aqu?
No es lo mismo la idea principal de un prrafo que las S: En la actualidad los
ideas secundarias, estas ltimas complementan o apoyan nios pasan muchas horas
a la idea principal, mediante explicaciones. delante de los televisores
de sus hogares

No: El autor explica la


5. Evita las enumeraciones.
importancia de comer
nueces, avellanas,
Con frecuencia las enumeraciones que tiene un texto
almendras y anacardos.
pertenecen a un campo semntico concreto. Si eres
capaz de identificar este campo semntico podrs
S: El autor explica la
sustituirlo por la enumeracin del texto y as dars agilidad
importancia de comer frutos
al resumen.
secos.

6. Usa conectores textuales.


No: El texto trata sobre el
problema del alcohol entre
Los conectores textuales o nexos son vocablos
los jvenes. El autor critica
relacionantes que enlazan palabras con palabras y
la falta de informacin en las
oraciones con oraciones. Es fundamental que utilices
escuelas.
estos conectores para que tu resumen sea coherente,
posea sentido completo y sea ms fcil de comprender.
S: El texto trata sobre el
Los adverbios, las preposiciones y las conjunciones son
problema del alcohol entre
conectores o nexos. Algunos ejemplos: tambin, adems,
los jvenes y critica
por ltimo, y, por otra parte, sin embargo, e, que, ni, para, por,
entre otros.

No: Aristteles dice: La


inteligencia consiste no slo
7. Evita las citas textuales. en el conocimiento, sino
tambin en la destreza de
En algunas ocasiones te encontrars con textos en los que aplicar los conocimientos en
aparecen citas tomadas de otros textos, elaborados por el la prctica.
autor o por otros autores. Evita copiarlas en tu escrito.
S: Aristteles reflexiona
sobre la importancia de la
inteligencia y su aplicacin
prctica

58
Clasificas los textos funcionales

En este texto el autor dice


8. Evita empezar con una proposicin. que la charrera naci en
Hidalgo.
Una proposicin es una oracin que afirma o niega algo de
alguien. Es tambin una oracin simple que forma parte de No: En este texto el autor
una oracin compuesta.
S: El autor de este texto

9. Evita la descripcin. No: La chica tena el pelo


largo, rubio y ondeaba al
Describir es decir cmo es algo o alguien en sus elementos, viento.
la descripcin menciona caractersticas por medio de
adjetivos. Describir no es lo mismo que explicar. S: El texto describe el pelo
de una chica.

No: El texto trata sobre


el problema del alcohol
10. Usa el sujeto elptico a partir de la segunda oracin.
entre los jvenes. El autor
critica
Despus de usar el sujeto en la primera oracin, para dar
mayor agilidad al mismo es recomendable cambiar el sujeto
S: El texto trata sobre el
expreso por el sujeto omitido o elptico.
problema del alcohol entre
los jvenes y critica

Recuerda que, para elaborar un resumen, es importante conservar el pensamiento


del autor y su estilo.

o es una red de vocablos


Nota: Un campo semntic r ejemplo:
an iza do s en tor no a un concepto/base comn, po
org icleta, pies;
in , car ret a, autom vil, triler, motocicleta, bic
cam ejemplo:
rte ne cen al cam po sem ntico de transporte. Otro
pe hiladas,
oles, huevos, ensalada, enc
sopa, guisado, tortilla, frij te ra, pe rte ne cen al
memelas, etc
chilaquiles, atole, pozole, me nto .
campo semntico de ali

59
B loque II
Sntesis
Clasificas los textos funcionales

Es otra forma de reduccin de textos. Es un escrito que se elabora a partir de las ideas
centrales de un texto, de modo que, primero hay que ubicarlas y luego escribirlas
utilizando nuestras propias palabras. Podemos enriquecer la redaccin agregando
opiniones o comentarios personales al respecto. (Pineda y Lemus, 2005:96).

Caractersticas de la sntesis:

Se apoya en el mtodo inductivo (de lo particular a lo general).


Inicia con una lectura analtica, es decir, identifica sus partes (prrafos, ideas,
ejemplos, caractersticas, etc.), pues no se puede sintetizar lo que no se analiza.
Se redacta con fidelidad, exactitud y claridad. Por claridad se entiende la
expresin de un solo punto principal por prrafo; el uso correcto de los signos
de puntuacin; el orden en la expresin de las ideas. La exactitud se refiere a
la expresin de una idea clara, precisa, que no pueda interpretarse en forma
distinta a la que se quiere manifestar; en ocasiones, la falta de exactitud en lo
que se dice cambia u oscurece el sentido; dicho de otro modo, da lugar a que se
confunda el significado de las palabras o el sentido de las ideas.
El texto debe expresar la idea principal del autor utilizando tus propias palabras y estilo.
Se puede cambiar el orden de la informacin segn los intereses particulares.
En la redaccin de la sntesis se utilizan analogas, investigaciones, ampliacin
y confrontacin de ideas, de acuerdo con los objetivos determinados.
La sntesis es una tcnica que facilita los procesos de aprendizaje.
Es una herramienta que permite comprender, interiorizar y redactar mejor
determinados contenidos de nuestro inters.
La sntesis se basa en las ideas centrales de un texto.
Es importante que sea un texto ms reducido que el original, pero que no se
aparte de la intencin bsica que el autor quiso reflejar.
No se incluyen ideas nuevas o percepciones propias.

Repasa las siguientes indicaciones para realizar una buena sntesis de un texto.

Lee el texto o tema de manera general, procurando poner atencin en los detalles del
mismo. Este tipo de lectura es lo que llamamos lectura exploratoria o de comprensin.

Selecciona las ideas principales. Esta segunda etapa implica una lectura analtica donde
vas a emplear la tcnica de subrayado para identificar las palabras clave que te ayudarn
a extraer lo esencial del texto original.

60
Clasificas los textos funcionales

Elimina la informacin poco relevante. Despus de haber subrayado vas a jerarquizar


ideas y slo te quedars con aquella informacin til para la buena comprensin del tema
y la creacin de un texto ms breve con la misma intencin que el texto original.

Redacta el texto final con base en tu interpretacin personal. Es recomendable que dicho
informe presente una parfrasis estructurada y enriquecida.

Parfrasis: frase que, imitando en su estructura otra conocida, se


formula con palabras diferentes.

Si logras cumplir con estos pasos habrs logrado hacer una buena sntesis del texto
que hayas elegido.

Finalmente, recuerda que otro tipo de texto funcional escolar que revisaste en el
curso Taller de Lectura y Redaccin I, son los apuntes.

Los apuntes conforman otro de los textos fun


cionales escolares, son las notas que se to
man, en tanto que el maestro expone un tema.

Tomar apuntes no consiste en anotar todo lo


que el maestro diga, se trata de poner atencin
a la exposicin, escuchando y entendiendo el
proceso expositivo paso a paso: presentacin
desarrollo y conclusin.

Una vez entendido el tpico expuesto, se


redacta lo ms significativo, empezando por
el ttulo; para ello puedes escribir palabras
clave, breves enunciados, ideas principales
y secundarias, ejemplos ilustrativos, entre
otros recursos tiles para aprender, recordar
el tema, hacer un repaso, asociar ideas,
elaborar una sntesis, etctera. Lo anterior
reforzar el proceso de aprendizaje y tu
memoria.

61
B

loque II
Aplica lo aprendido
Clasificas los textos funcionales

Actividad 1

Instrucciones. Elabora un mapa conceptual con la informacin que revisaste acer


ca de los textos funcionales escolares.

Evala tu mapa conceptual con la rbrica 1 que se encuentra en el Apndice al final


del libro

62
Clasificas los textos funcionales

Actividad 2

Instrucciones. Haz un cuadro sinptico sobre el proceso de elaboracin del


resumen.

Actividad 3

Instrucciones. Escribe un acerca la intencin comunicativa y caractersticas de los


textos funcionales revisados en el bloque I de este libro.

63
B loque II Clasificas los textos funcionales

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?

Reflexiona acerca de la utilidad y la importancia que tienen para ti estos


textos funcionales escolares. Piensa cmo puedes utilizarlos en tus
diferentes materias. Al elaborar tus textos, revisa que la informacin
est organizada, cuida tu ortografa, redacta con coherencia y orden.
Para hacerlos ms atractivos utiliza colores, dibujos, esquemas, cuadros
sinpticos, diferentes tipos y tamaos de letra, entre otros recursos

Aprende ms

Textos funcionales personales


Ahora tendrs la oportunidad de conocer los textos funcionales personales e
identificar las caractersticas que los distinguen entre s y del resto de las redacciones
de este tipo.

Como todos los textos, los personales estn conformados por: presentacin,
desarrollo y conclusin. Dichos elementos forman la estructura del texto o escrito,
cada uno de ellos puede poseer uno o ms prrafos.

A continuacin, conoce los textos funcionales personales: currculum vitae y carta


formal.

Currculum vitae

El currculum vitae (historia u hoja de vida) presenta, de forma breve, correctamente


organizada y en orden cronolgico, informacin sobre la persona y su trayecto
ria acadmica y laboral, la que es indispensable para solicitar cualquier trabajo. Suele
acompaarse de fotocopias de los documentos comprobatorios pertinentes.

64
Clasificas los textos funcionales

Su estructura y contenido se apegan a los formatos y requerimientos de la empresa,


instancia o institucin que lo solicita. Existen dependencias que proporcionan al
solicitante el formulario y slo es necesario registrar de manera puntual la informacin
que se requiere.

Un currculum debe integrar los siguientes apartados:

Formato bsico de currculum vitae

Datos personales

Nombre completo:
Fecha y lugar de nacimiento:
Estado civil:
Direccin actual:
Direccin de correo electrnico:
Telfonos:

Inters profesional

Escribe aqu el tipo de actividades y reas en las que te gustara desarrollar tu profesin
y el tipo de trabajo que ests buscando.

Experiencia profesional

Se empieza por el ltimo trabajo y debes incluir:


Fechas de inicio y de trmino: (si es tu primer trabajo recuerda que tus prcticas
profesionales y trabajos no remunerados son parte tambin de tu experiencia).
Nombre de la empresa.
Breve descripcin del giro de la empresa (restaurante, hotel, tienda de ropa, farmacia,
etctera).
Localidad en que se encuentra la empresa (Veracruz, Aguascalientes, etctera).
Ttulo del puesto.
Ttulo de la persona a quien se reportaba.
Cantidad de gente que se supervisaba (cuando aplica).
Breve descripcin de las funciones del puesto.
Breve explicacin de la razn de tu salida (cuando es positivo).

Preparacin acadmica

Se empieza por los ltimos estudios. Es muy importante que pongas las fechas en que
se han cursado.

Otros estudios

Escribe aqu los cursos en los que hayas participado.

65
B loque II
Resumen de habilidades
Clasificas los textos funcionales

Escribe aqu un breve resumen de tus principales habilidades.

Otros conocimientos

Enlista aqu los conocimientos adecuados para diferenciarte de otros candidatos.

Idiomas

Enlista el o los idiomas adicionales al espaol que domines.

Carta formal

Antes de aprender sobre la carta formal, es importante que conozcas sus


generalidades, cuyo origen viene de la lengua latina charta, y del griego ).
Una carta es un texto escrito que una persona conocida como remitente enva a otra
llamada destinatario, con la finalidad de comunicarle algo importante; por lo general
dicho escrito va dentro de un sobre cerrado.

El envo de una carta obedece al deseo de una persona de crear lazos de amistad,
fraternidad o establecer relaciones de negocios.

Dependiendo de la intencin o temtica que se desarrolle en el cuerpo, la carta se


clasifica en familiar, particular y formal. Aqu estudiars nicamente la carta formal;
y, dentro de los textos funcionales laborales y sociales, la carta de peticin.

La carta formal es aquella que se intercambia entre personas que tienen una relacin
laboral, mercantil o de negocios.

Temtica: tema o conjunto de temas contenidos en un asunto general.

Mercantil: relativo a la mercanca o al comercio.

La relacin que existe entre emisor y receptor en la carta formal es meramente pro
fesional, el tono que se usa en la redaccin es corts, respetuoso y atento, aunque
directo y desprovisto de la sencillez que caracteriza a las cartas familiares.

66
Clasificas los textos funcionales

Los elementos de la carta formal son los siguientes:

1. Membrete.
2. Fecha.
3. Destinatario.
4. Vocativo.
5. Texto.
6. Despedida.
7. Antefirma.
8. Firma.
9. Cargo.

Grupo Garca Hermanos S.A. de C.V.


19 poniente 1507.Col. Rivera de Santiago
1
Puebla, Pue. C.P.72325

Puebla, Pue., a 28 de junio de 2014.


Confecciones La Rosa 3 2
Pino 23. Col. Los Reyes
San Martn Texmelucan, Puebla.
4
Estimados seores: 5
Con motivo del inicio del prximo ciclo escolar en agosto de 2014, se ha incrementado la
demanda de uniformes escolares oficiales para todos los grados de la primaria, por lo que
solicitamos de ustedes la entrega del pedido hecho en la ltima semana del mes de mayo
prximo pasado.

Dicho pedido consiste en: 30 faldas escolares y 30 suteres para nias, de las tallas 8-10 aos;
20 pantalones y 20 suteres para nio de las tallas 12-14 aos y 50 escudos.

Les recordamos que ustedes se comprometieron a entregarlo en la tercera semana de junio


de 2014, y que por nuestra parte, ya hemos anticipado el 30% del costo total consistente en
$2,000.00 (dos mil pesos 00/100 M.N.). Al recibir el pedido completo pagaremos el resto.

En espera de su pronta respuesta quedamos de ustedes.


6
Atentamente
8
_________________________
9 Rosalinda Garca 7
Contadora

67
B loque II Clasificas los textos funcionales

Otros textos funcionales personales

Recuerda que en el curso Taller de Lectura y Redaccin I trabajaste textos funcionales


personales como el diario, el correo electrnico y la ancdota; En la actualidad, un
escrito que ha cobrado mucha fuerza es el mensaje de texto.

Sabas que...
El 3 de diciembre de 1992 el ingeniero britnico Neil Papworth, en
ese entonces de 22 aos, escribi "Merry Christmas" (Feliz Navidad)
en una computadora y envi el texto a un telfono celular Orbitel 901.
Convirtindose as en el primer hombre que enviaba un mensaje de texto en la historia,
esto hace ms de 20 aos!

Mensaje de texto

Se entiende por mensaje de texto, aquel comunicado escrito que se transmite entre
dispositivos mviles, como los telfonos celulares.

Caractersticas:
Se utiliza en los telfonos celulares y aparece hoy como uno de los elementos
ms prcticos, accesibles y fciles de usar en la comunicacin cotidiana.
Es conocido como SMS o en ingls Short Message Service.
Se caracteriza por su brevedad y su fcil envo.
La caracterstica primordial es que es breve, es decir, se estructura en unas pocas
lneas.
Contiene informacin ms inmediata, urgente o breve que se enva a otra
persona por la practicidad del trmite.
Es un elemento singular de nuestra poca, ya que ha transformado en gran
medida la manera en la que nos comunicamos en la vida cotidiana.
Posee un nuevo vocabulario que se compone de palabras abreviadas en un par
de vocales (en palabras tales como: que, porque, quiero... que pasan a ser q, xq
y kiero respectivamente). Estas nuevas palabras se usan en un sinfn de espa
cios ms o menos informales.
Obliga a la persona a transmitir una idea en un nmero limitado de palabras, por
lo cual tambin impide que las ideas del mensaje sean muy complejas o difciles
de explicar.
Abarca una variedad de temticas y motivos para emplearse, se usa para invitar
a eventos, dar avisos, enviar alarmas, confirmar transacciones bancarias, par
ticipar en juegos televisivos o simplemente para decirle a alguien que quiere o
extraa, entre otras infinitas posibilidades.

68
Clasificas los textos funcionales

Aplica lo aprendido

Actividad 4
Instrucciones. Escribe tu currculum vitae de acuerdo al siguiente formulario. Para
hacerlo piensa cmo quieres verte en diez aos. Toma en cuenta tus aspiraciones y
propsitos. Programa tu vida desde ahora.

I. Datos personales.

Nombre completo____________________________________________________.

Lugar y fecha de nacimiento___________________________________________.

Nacionalidad________________________________________________________.

Edad_____________________________________________________________.

Sexo_____________________________________________________________.

Direccin________________________________________________________.

Telfono___________________________________________________________.

Cdula profesional___________________________________________________.

II. Escolaridad.

Comenzando por los estudios ms recientes, indicar las escuelas y los aos
donde se cursaron: universidad, preparatoria o bachillerato, secundaria, primaria.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

69
B loque II Clasificas los textos funcionales

Ttulos y grados obtenidos con fechas.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Cursos de especializacin, diplomados, otros cursos.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

III. Idiomas y nivel de su dominio (traduce, escribe, habla).

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

IV. Premios, distinciones, felicitaciones.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

V. Asociaciones a las que perteneces.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

VI. Actividad profesional.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

VII. Productividad profesional (publicaciones, conferencias, creaciones) y comisiones

desempeadas.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

70
Clasificas los textos funcionales

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
Pudiste notar que, para elaborar tu currculum vitae y la carta formal, es
necesario reflexionar sobre tus cualidades personales y sobre tu vida?
Comenta con tus compaeros la importancia de la correcta elaboracin
de estos textos para solicitar un trabajo.

Aprende ms

Textos funcionales laborales y sociales
Los textos laborales y sociales son de suma importancia, ya que en algn momento
tendrs que redactarlos para trmites diversos.

Los laborales tienen una estructura sencilla, pues lo que pretenden es llamar la
atencin del destinatario. Los textos sociales buscan establecer vnculos de
comunicacin con las personas que laboran en el interior de una empresa, dependencia
de gobierno, escuela, entre otros mbitos.

A continuacin revisars: la carta de peticin, la carta poder, la solicitud de empleo


y el oficio, adems del recibo, vale y circular.

Vnculo: lo que ata, une o relaciona a las personas o las cosas.

Carta de peticin

Es una solicitud relacionada con un asunto o problema, cuya solucin la puede


proporcionar la persona a quien va dirigida.

71
B loque II Clasificas los textos funcionales

Se utiliza cuando es necesaria la ayuda de una tercera persona, cuando se desea


conocer informacin sobre un asunto especfico o se requiere de los servicios de un
profesional en un rea determinada, entre otras razones.

A continuacin se presenta la estructura externa e interna de la carta de peticin, as


como una serie de sugerencias para redactarla.

Estructura externa:

Debes usar hojas tamao carta.


Si es posible usa papel membretado.
Para escribirla se deve utilizar una mquina de escribir o computadora,
Toda carta debe poseer un destinatario, la fecha, el saludo, la peticin, la
despedida y la firma del solicitante.

Membrete: nombre o ttulo de una persona, oficina o empresa,


estampado en la parte superior del papel de escribir.

Estructura interna:

Nombre, ttulo y direccin exactos de la persona a quien se dirige.


Peticin especfica o propsito de la carta.
Direccin completa del remitente en el margen izquierdo superior de la carta.
Cuerpo de la carta:

- Fecha completa, en el lado derecho o izquierdo de la carta en el


rengln debajo de la direccin del destinatario.
- Frmula de encabezamiento que debe contener la informacin sobre la
persona a quien se dirige. Por ejemplo: Dr. Lpez, Ing. Ramrez, Sra. Lara.
- Prrafos:

Prrafo inicial: presentacin y asunto. Esta parte debe ser clara y


breve, por ejemplo una solicitud de informacin, una entrevista, un
aumento de sueldo, una queja o un apoyo. Por ejemplo: "Escribo
para solicitar...", o "El motivo de esta carta es solicitarle..." o "Esta
carta es para notificarle que...".
Prrafo(s) intermedio(s): informacin adicional como los
antecedentes o la importancia de la solicitud; usa oraciones cortas.
Prrafo final: respuesta esperada; dependiendo de la naturaleza de
la peticin, solicita informacin, una cita o una accin para corregir
un error.

72
Clasificas los textos funcionales

Agradecimiento y despedida: Utiliza frases como: "Atentamente";


Quedo a sus rdenes, En espera de su respuesta, Saludos
cordiales, entre otros.
Firma: Se firma y escribe el nombre completo debajo.

Para reconocer cada dato revisa el ejemplo de la carta de peticin que a continuacin
se te presenta

Dolores Aguilar Abaroa.


Callejn del Partidor #9
Barrio de San Juan Coahuixtla
Izcar de matamoros, Pue.

Izcar de Matamoros, Pue. A 24 de junio de 2014


Asunto: peticin de envo

Editorial Races
Rodolfo Gaona 86
Col. Lomas de Sotelo
Delegacin Miguel Hidalgo. C.P. 11200
Mxico, D.F.

Apreciables seores:
El objeto de escribirles es el de solicitar que me enven a la direccin arriba anotada, ciertos
ejemplares de la revista Arqueologa Mexicana (uno de cada nmero) correspondientes a las
ediciones siguientes:
E29 Cdice Nutall lado Dos
E45 El cacao y el chocolate
118 El calendario maya
119 Las races africanas de Mxico

Adjunto a la presente la orden de pago 230457 por valor de $420.00 (cuatrocientos veinte pesos
00/100 M.N.) emitida por el Banco Ixe a nombre de la Editorial Races, con lo que cubro el costo
total de los ejemplares solicitados ms los gastos de envo.

Atentamente

Dolores Aguilar Abaroa

Carta poder

La carta poder es un texto funcional social de uso privado, que es elaborado por una
persona cuando, por alguna razn, no puede hacer un trmite por s mismo, y por
ello da poder a otra para que lo realice en su nombre.

Dicho de otro modo, la carta poder consiste en dar autorizacin a una persona de tu
plena confianza para que realice algn trmite en tu nombre y representacin.

73
B loque II Clasificas los textos funcionales

Por ejemplo, para que recoja un documento a nombre tuyo, si te encuentras en otra
ciudad o porque ests enfermo. En esta carta especificas claramente las facultades
que le otorgas o cedes y el tiempo que consideras necesario para realizar dicho trmite.

Recuerda que solamente una persona mayor de edad puede otorgar o recibir la
carta poder.

La carta poder debe contar con los siguientes elementos bsicos:


Nombre de quien recibir la carta (persona, institucin o empresa).
Cedente, quien la otorga (nombre y firma).
Debe contener la palabra otorgo que representa la cesin del poder.
Nombre completo de quien acepta el poder.
Mensaje (justifica el tipo y por qu de la carta poder).
Fecha de inicio y de finalizacin del poder otorgado.
Nombres y firma de los testigos (puede ser uno pero se acostumbran dos o ms).

Observa el siguiente ejemplo.

La carta poder es muy til ya


que se puede emplear para
la realizacin de muchos
movimientos y trmites, por
ejemplo:

Cobrar un cheque.
Recoger documentos.
Conceder poder a los
subordinados para
que puedan realizar
gestiones en ausencia
del jefe.
Efectuar pagos
escolares.
Recibir informacin.
Representar a una
persona enferma o
impedida.
Dar razones.
Entregar documentos.
Contraer nupcias.

74
Clasificas los textos funcionales

Solicitud de empleo

La solicitud de empleo es un documento Contraer nupcias:


que debe llenarse para solicitar un casarse, contraer
trabajo; expone datos personales, matrimonio.
acadmicos y profesionales de quien
solicita el empleo con la finalidad de mostrar que est capacitado para desarrollar
determinada actividad laboral.

Anteriormente no haba formatos preestablecidos, para que te des cuenta de cmo


se haca, te presentamos un ejemplo:

Federico Rubiales Salcedo


Donatello 65. Col. Artistas.
Mxico, D.F. C.P. 0740
Tel. 563 1276

Mxico, D.F. 15 de febrero de 1997

Lic. Carolina Magallanes Bringas


Gerente del Grupo Editorial Nuevo Siglo
Dr. Balmis 322. Col. Doctores
Mxico, D.F.

Estimada licenciada:

Acabo de leer en un anuncio periodstico que la importante empresa que Ud.


dirige necesita capturistas expertos, bien preparados, con estudios mnimos de
bachillerato, dispuestos a trabajar por las maanas. Me gustara que ustedes
me tomaran en cuenta para ese trabajo, pues creo reunir todos los requisitos
que sealan.

Aunque ste sera mi primer trabajo y no puedo presentarles otras cartas de


recomendacin que las de mis profesores, puedo asegurarles que stas son
suficientes para avalar mi puntualidad y cumplimiento en el estudio. Adems,
mis calificaciones son bastante aceptables y dan constancia de que en mi
bachillerato he aprobado los cursos bsicos de computacin. Mi escritura es
decorosa, pues tengo en mi poder un reconocimiento de segundo lugar que me
fue otorgado en un reciente concurso interpreparatoriano de ortografa.

75
B loque II Clasificas los textos funcionales

Como actualmente estoy concluyendo el sexto ao de bachillerato en un turno


nocturno, me ser fcil ocupar la maana en un empleo. Puede comunicarse
conmigo al telfono o direccin arriba anotados. Creo que realmente podr ser
til en su negocio.

Con el deseo de obtener pronto una respuesta positiva a mi solicitud me despido


de ustedes.
Atentamente

_________________________
Federico Rubiales Salcedo
(Paredes, 2011:204)

Actualmente el formato es preesta-


blecido, de fcil adquisicin en las Preestablecido: establecido
papeleras. por ley o reglamento con
anterioridad a un momento
Su estructura externa est integrada determinado.
por los siguientes apartados:
Adquisicin: compra.
1. Datos personales.
2. Datos familiares.
3. Datos de estudios realizados.

La estructura interna est vinculada con el uso de un lenguaje basado en palabras,


frases y enunciados breves que dan cuenta de la capacidad del solicitante. Aqu se
emplea la funcin referencial.

Este formato es muy importante, ya que es la primera impresin que tu futuro


empleador o patrn tendr de ti, por ello es preciso e indispensable que te tomes
el tiempo y el cuidado necesarios para llenarlo. Para hacerlo bien, toma en cuenta
estas recomendaciones tiles hechas por algunas agencias de empleo:

Redacta tu solicitud con letra legible,


evita manchas, errores de ortografa y
cuida la presentacin. Legible: que se puede
Mantn organizados y actualizados leer sin dificultad.
los documentos que demuestren tu
experiencia y estudios.
Antes de llenar la solicitud, lela con atencin, luego escribe en los espacios
en blanco los datos que se te solicitan.
Escribe el nombre del puesto especfico que solicitas, evita decir que deseas
cualquier empleo.

76
Clasificas los textos funcionales

Incluye un domicilio fijo y un


nmero telefnico en el que
puedas ser localizado y recibir
informacin.
No dejes preguntas sin contestar.
En todo caso escribe no aplica
cuando as corresponda.
En el apartado de salario deseado,
indaga previamente el salario
promedio para el puesto al que
aspiras y escribe una cifra cercana.
S honesto al responder cada
pregunta.
Evita hablar mal de tu trabajo
anterior.
En el apartado de capacidades
o habilidades, detalla las
relacionadas con el puesto y
algunas otras, aunque no se
vinculen directamente con el
empleo que solicitas.
Prepara una descripcin sobre ti,
porque la mayora de solicitudes te
pedirn esta informacin.
Cuando incluyas referencias,
asegrate de haber avisado a las
personas que te recomiendan.
Revisa tu solicitud antes de
entregarla. Frmala y entrgala en
el lugar correcto.

Lee ahora el ejemplo de solicitud de trabajo que se te muestra enseguida. Podrs


observar que cada recuadro ha sido llenado con la informacin requerida para
solicitar un puesto.

Observa con detenimiento ambos formatos. Compralos, encuentra las semejanzas


y diferencias que hay entre ellos; despus escribe el resultado de tus observaciones
en las lneas siguientes:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

77
B loque II
Oficio
Clasificas los textos funcionales

El oficio es un documento que circula generalmente en instituciones de gobierno,


colegios de profesionales, sindicatos, etc.; contiene informacin diversa relacionada
con movimientos, gestiones, consultas, agradecimientos, invitaciones, acuerdos,
felicitaciones, entre otros. Se elabora empleando un lenguaje formal y preciso.

A continuacin, te describimos la estructura del oficio, revsala y lee con atencin la


explicacin de sus elementos.

1. Nombre y logo de la dependencia.


2. Datos de identificacin del documento. Aparecen en el ngulo superior derecho.
3. Asunto. Dos o tres palabras que resuman el asunto tema del oficio.
4. Lugar y fecha. Se anota en la parte superior derecha.
5. Nombre, cargo y direccin del destinatario o enunciatario. Es indispensable que
antes del ttulo profesional se d el tratamiento de ciudadano anotando una C.,
excepto en los casos en que se dirija a un funcionario pblico (C. Director de,
C. Secretario de).
6. Entrada o registro de antecedentes. Se hace referencia a los antecedentes del
asunto indicando nmero, fecha, expediente
7. Desarrollo, cuerpo o medio. Se explicita el acuerdo, orden o resolucin. Constituye
la informacin central. Se reconoce por el uso de frases como: Tengo a bien
comunicarle, Tengo el honor de informarle, Es un honor manifestarle,
Me es grato comentarle.
8. Cierre o conclusin. Constituido por frases que expresan la ejecucin de una
orden, del acuerdo generalmente se escribe: Lo que comunico a usted para
su debido cumplimiento, Lo que comunico a usted para los fines a que haya
lugar, Lo que comunico a usted para su conocimiento.
9. Frases de cortesa. Se anotan al final con el propsito de sostener el ambiente
de cordialidad y la posibilidad de seguir en comunicacin. Por ejemplo: Hago
propicia la ocasin, Sin otro particular, quedo de usted, Agradezco la
atencin que se sirva prestar al presente, Reciba mi consideracin y estima
personal.
10. Atentamente. Es la frase que se usa como despedida.
11. Lema. Frase que identifica los ideales y tendencias polticas de la dependencia,
por ejemplo: Sufragio efectivo, no reeleccin.
12. Antefirma. Suele ponerse el cargo que ostenta el enunciador o el que suscribe el
documento: El subdirector, Jefe de departamento, Oficial mayor.
13. Nombre y firma del remitente o enunciador. Debe ser manuscrita. El uso del
facsmil se permite en minutas, copias y para asuntos de menor importancia
como avisos, circulares o memorndum.

Facsmil o facsmile: perfecta imitacin o reproduccin de una firma, de


un escrito, de un dibujo, de un impreso, etctera.

78
Clasificas los textos funcionales

14. Sello. Se coloca el sello de la dependencia, de la oficina o del departamento.


15. Iniciales. Refieren a la persona que dicta y a la que transcribe el oficio. Se anotan
en el lado izquierdo inferior. En maysculas las iniciales de la persona que dicta,
y en minsculas las iniciales de la persona que transcribe.
16. c.c.p. (con copia para). Se anotan cuando se envan copias a otras autoridades
para su conocimiento.

Revisa el siguiente ejemplo de oficio, identifica cada parte y lee nuevamente su


explicacin.

BENEMRITA UNIVERSIDAD 1 FACULTAD DE


AUTNOMA DE PUEBLA FILOSOFA Y LETRAS

2 Of. COLLHI. Nm. 41/14


3
Asunto: Autorizacin de examen profesional.

H. Puebla de Z., a 22 de enero de 2014.


4
MTRO. JOS JUAN MORALES RODRGUEZ 5
DIRECTOR DE ADMINISTRACIN ESCOLAR
BENEMRITA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE PUEBLA
PRESENTE

Por este medio le informamos que la Comisin Revisora de la tesis titulada La novela costumbrista
del siglo XIX como documento testimonial e histrico: Astucia, el jefe de los Hermanos de
la Hoja o los charros contrabandistas de la Rama, de Luis G. Incln de la alumna Martha
6 Elba Del Ro Mendieta (matrcula 200526389), dirigida por la Mtra. Ana Ma. Del Gesso Cabrera
y co-dirigida por el Dr. Jorge Ramn Gmez Prez, ha determinado que se encuentra apta para 7
presentar su Examen Profesional para obtener el ttulo de Licenciada en Lingstica y Literatura
Hispnica, el da martes 04 de marzo de 2014 a las 10:00 hrs., en el Aula Magna Germn List
Arzubide del COLLHI.

Asmismo, remitimos a usted los nombres de los profesores que integrarn el jurado: 8
PRESIDENTE: MTRA. ANA MA. DEL GESSO CABRERA
SECRETARIO: MTRA. ALMA GUADALUPE CORONA PREZ
VOCAL: DR. JORGE RAMN GMEZ PREZ
9 Sin otro particular, quedo de usted.
A T E N T A M E N T E 10

PENSAR BIEN PARA VIVIR MEJOR. 11


13 DRA. MARA DEL CARMEN G. 14 DR. OSBALDO G. QUIROZ ROMERO
SANTIBEZ TIJERINA
COORDINADORA DEL COLEGIO DE SECRETARIO ACADMICO DE LA
LINGSTICA Y LITERATURA HISPNICA FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS 12
15 MCST*fgad
16 c.c.p. Archivo

79
B loque II Clasificas los textos funcionales

Otros textos funcionales laborales y sociales


En seguida se presentan otros textos funcionales de uso frecuente en los mbitos
laboral y social.

Recibo

Es un documento mercantil en el que se hace constar alguien entreg dinero o al


guna cosa a quien extiende el documento.

La forma de recibo debe contener los datos siguientes:

1. El nombre de la persona que entrega.


2. La cantidad de dinero con nmero y letra.
3. El concepto por el que se entrega el documento.
4. Lugar y fecha.
5. La firma del que recibe el dinero, se denomina receptor.

Revisa el siguiente ejemplo:

Vale

Es un documento de ndole mercantil que se extiende a favor de una persona,


obligndose a pagar una cantidad a cambio de mercanca u objetos. El vale
generalmente tiene el carcter de comprobante provisional, se extiende en tanto se
consolida la operacin pactada.

80
Clasificas los textos funcionales

La forma del vale debe contener los datos siguientes:

1. El nombre de la persona a quien se extiende.


2. El concepto que motiv el vale, describindolo ampliamente.
3. Lugar y fecha de expedicin.
4. Firma de la persona que emite el vale.

Observa el siguiente ejemplo:

Circular

Este documento est diseado para informar a un gran nmero de personas sobre
acuerdos, reuniones y actividades organizadas por las autoridades o jefes inmediatos.
Es formal, pero menos que un oficio. Se caracteriza por ser breve y facilitar el flujo
de informacin en el interior de una empresa o institucin; regularmente se lleva un
control de las circulares por medio de una numeracin.

A continuacin revisa un ejemplo sencillo de este texto funcional.


81
B loque II Clasificas los textos funcionales

Aplica lo aprendido

Actividad 5
Instrucciones. Debido a trabajos de mantenimiento, se suspendern los ensayos
de los grupos artsticos de tu escuela durante un mes. Elabora una circular para
informarles acerca de esta situacin.

Actividad 6
Instrucciones. Un familiar o un amigo de mucha confianza vive en el extranjero
pero necesita vender un terreno que posee. Al no poder estar presente para el
trmite, te pide que t lo hagas. Escribe la carta poder necesaria para que puedas
realizar la venta del terreno en su nombre.

82
Clasificas los textos funcionales

Actividad 7

Instrucciones. Completa una solicitud de empleo para un puesto que te interese y


que puedas desempear de acuerdo con tus conocimientos y habilidades. Sigue el
formato:

Solicitud de empleo

Fecha Puesto solicitado Salario deseado

Datos personales
Apellido paterno Apellido materno Nombres

Domicilio completo Telfono (con LADA) Edad

Estado civil No. Credencial de elector

Escolaridad
Nombre de la institucin Certificado Fecha de
egresoe
greso
Otros estudios No. Credencial de elector
Bachillerato
Secundaria
Primaria
Datos familiares
Nombre del padre
Nombre de la madre
Dependientes econmicos

Referencias personales
Nombre Ocupacin Telfono (con LADA)

Nombre Ocupacin Telfono (con LADA)

Indica brevemente cmo te enteraste de este puesto

83
B loque II Clasificas los textos funcionales

Indica las dos ocupaciones o trabajos previos


Nombre de la empresa Cargo Antigedad

Actividad 8
Instrucciones. Ests organizando una excursin a una reserva ecolgica que se
encuentra a dos horas de distancia de tu comunidad. Para ello tu escuela requiere
apoyo econmico para contratar un camin de pasajeros para el viaje. Escribe un
oficio a las autoridades civiles de tu comunidad en el que solicites formalmente este
apoyo.

84
Clasificas los textos funcionales

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
Los textos funcionales laborales y sociales reflejan tus
caractersticas, habilidades e intereses. Qu aspectos debes cuidar y
resaltar especialmente para cumplir el propsito que tienes al redactarlos?
Comparte con tus compaeros en qu momentos o situaciones de tu
vida ser necesario y til escribir estos textos.

Actividad de cierre

Instrucciones. En equipos de cuatro personas comenten las problemticas que


detecten en su escuela. Elijan una de ellas y escriban una carta formal para el
Director, describiendo la situacin y ofreciendo alternativas viables para solucionarla.

85
B loque II Clasificas los textos funcionales

Compartan la carta con el resto del grupo y comenten si cumple con las caractersticas
estudiadas en el bloque. Utilicen la rbrica 2 que se encuentra en el Apndice al final
del libro, para evaluar su carta.

86
Clasificas los textos funcionales

Cierre del bloque II


Reflexiona sobre lo aprendido

Para valorar el nivel de avance que has logrado en el bloque II es importante que
completes la siguiente tabla de manera consciente y honesta. Pon una X en la
casilla correspondiente.

Interpretacin del nivel de avance:

100 - 90% = Lo logr de manera independiente


89 - 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje
69 - 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente
49% o menos = No logr el aprendizaje

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Conceptuales

Conozco diversos tipos de textos funcionales.

Conozco las caractersticas internas y externas


en los diferentes tipos de textos funcionales.

87
B loque II Clasificas los textos funcionales

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

Distingo las caractersticas de la estructura


interna y externa de los diferentes tipos de
textos funcionales.

Identifico las caractersticas, estructura


y utilidad de los textos escolares: cuadro
sinptico y mapa conceptual.
Procedimentales

Identifico las caractersticas, estructura y


utilidad de los textos personales: currculum
vitae y carta formal.

Reconozco las caractersticas, estructura y


utilidad de los textos laborales y sociales:
carta de peticin, carta poder, solicitud de
empleo y oficio.

Redacto textos funcionales escolares,


personales, laborales y sociales.

Expreso mis ideas de manera escrita con


orden, limpieza, correcta ortografa y
redaccin.

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

Valoro la importancia del trabajo con orden


Actitudinales

y limpieza al desarrollar cada una de las


actividades de aprendizaje.

Comparto ideas mediante productos con


otras personas para promover el trabajo
colaborativo.

88
Clasificas los textos funcionales

Instrucciones. Como retroalimencin, responde las preguntas en las lneas corres


pondientes.

1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?

2. Cmo puedes hacer uso de lo aprendido en el presente y el futuro?

3. Cmo asocias lo aprendido en beneficio de tu comunidad y a qu te compromete?

Recuerda que las respuestas del cierre del bloque debers integrarlas a tu cuader
no, anotando nmero de bloque y fecha.

89
B loque II Clasificas los textos funcionales

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque II

Instrucciones. Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en


el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente
escala:

A = Alto (Desarrollada)
M = Medio (Est en va de desarrollo)
B = Bajo (No la he desarrollado)

Nivel
Competencias genricas Atributos
avance

6 Sustenta una postura personal


sobre temas de inters y
Estructura ideas y argumentos de manera
relevancia general, considerando
clara, coherente y sinttica
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.

Propone maneras de solucionar un problema o


desarrollar un proyecto en equipo, definiendo
un curso de accin con pasos especficos.

8. Participa y colabora de manera


efectiva en equipos diversos.

Aporta puntos de vista con apertura y


considera los de otras personas de manera
reflexiva.

10. Mantiene una actitud respetuosa Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
hacia la interculturalidad y la espacio democrtico de igualdad, de dignidad
diversidad de creencias, valores, y derechos de todas las personas, y rechaza
ideas y prcticas sociales. toda forma de discriminacin.

90
Clasificas los textos funcionales

Nivel
Competencias disciplinares
avance

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en


un texto con base en el uso normativo de la lengua, considerando el contexto en el
que se gener y en el que se recibe, la intencin y situacin comunicativa.

Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin


de sus conocimientos previos y nuevos.

Al completar la tabla presntala a tu profesor y valoren los avances registrados.

91
Bloque III
Practicas el uso del lxico y la
semntica
B loque III Practicas el uso del lxico y la semntica

Introduccin
En el bloque III recordars y reafirmars tus conocimientos sobre el uso correcto de los
signos de puntuacin, que son esenciales para la redaccin y comprensin de diferen
tes tipos de textos, los que utilizas en tu vida personal, familiar, escolar, cultural y
social.

Asimismo, tendrs la oportunidad de valorar la importancia que tiene para todo


hablante el conocimiento de nuestro idioma, as como su empleo ms adecuado.

Qu competencias desarrollars?
Competencias
Atributos
genricas

5. Desarrolla innovaciones
y propone soluciones Utiliza las tecnologas de la informacion y comunicacin para
a problemas a partir de procesar e interpretar informacin.
mtodos establecidos.

8. Participa y colabora Asume una actitud constructiva, congruente con los


de manera efectiva en conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
equipos diversos. distintos equipos de trabajo.

10. Mantiene una actitud


respetuosa hacia la
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio
interculturalidad y la
democrtico de igualdad, de dignidad y derechos de todas las
diversidad de creencias,
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
valores, ideas y
prcticas sociales.

94
Practicas el uso del lxico y la semntica

Competencias disciplinares

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos para
redactar textos con base al uso normativo de la lengua considerando el contexto en el que se
gener y en el que se recibe.

Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus


conocimientos previos y nuevos.

Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.

Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.

Con qu propsito?
Comprende y aplica de manera adecuada las reglas de los signos de puntuacin en
la redaccin y lectura de diferentes textos relacionados con su comunidad.

95
B loque III Practicas el uso del lxico y la semntica

Qu aprenders y cmo?
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares
Identificado las diferentes
reglas ortogrficas del
1. Uso de los dos puntos. uso de los distintos signos
2. Uso de las comillas. de puntuacin.
3. Uso de los parntesis. Estudiando las diferentes
4. Uso de los puntos suspensivos. reglas ortogrficas del
Conceptuales
5. Uso de guion corto y guion largo. uso de los signos de
6. Uso de los signos de interrogacin y puntuacin.
admiracin Relacionando la
informacin con los datos
significativos del lxico y
la semntica.

Trabajando textos
diversos mediante la
Aplicas el uso de los signos de
lectura analtica y de
puntuacin para ordenar datos y
comprensin
conceptos en un texto.
Realizando actividades
Empleas las reglas de puntuacin
para consolidar la
estudiadas en la lectura, escritura
comprensin y manejo de
y elaboracin de diversos tipos de
Procedimentales los conceptos estudiados
textos.
en este bloque.
Redactas diversos tipos de textos
Ejercitando prcticas con
atendiendo al uso de los signos de
ejemplos aplicables en tu
puntuacin, considerando el contexto
vida cotidiana.
en el que se generan.
Ensayando la expresin
escrita de diferentes tipos
de textos.

Exponiendo tus trabajos


tomando en cuenta
los criterios de orden y
Valoras la importancia del trabajo que
limpieza.
se lleva a cabo con orden y limpieza
Escuchando y respetando
mientras desarrollas cada una de las
las opiniones y
actividades de aprendizaje.
Actitudinales argumentos de otras
Compartes ideas con otras personas,
personas.
mediante la elaboracin de productos,
Practicando el
con el propsito de promover el
seguimiento,
trabajo colaborativo.
interpretacin y
comprensin de
instrucciones.

96
Practicas el uso del lxico y la semntica

Qu tiempo vas a emplear?


Considera seis horas para el desarrollo de este bloque, lo ms recomendable es
que utilices tres horas para revisar los contenidos temticos y tres horas para llevar
a cabo las actividades propuestas.

Productos
Durante este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn
de manifiesto el desarrollo de tus competencias:

Ejercicios de aplicacin de los dos puntos, comillas, parntesis, puntos suspensivos,


guion corto y guion largo, signos de interrogacin y de admiracin.
Carta formal donde se aplique el uso correcto de los signos de puntuacin.

97
B loque III Practicas el uso del lxico y la semntica


Para iniciar, reflexiona

Lee con atencin el siguiente texto y contesta las preguntas.

Cuntase que un poeta era asediado continuamente por tres jvenes casaderas.
Un da, ante tantas presiones, el poeta mand el siguiente verso a las bellas, sin
ninguna puntuacin:

Tres bellas que bellas son


me han exigido las tres Asediado: molestado
que diga de ellas cul es sin descanso por otra
la que ama mi corazn persona.
Si obedecer es razn
dir que amo a Soledad Beldad: belleza o
no a Pura cuya bondad hermosura.
persona humana no tiene
no inspira mi amor Irene
que no es poca su beldad.

Soledad afirm ser la elegida y ley as el verso:

Tres bellas, que bellas son,


me han exigido las tres
que diga de ellas, cul es
la que ama mi corazn.
Si obedecer es razn,
dir: que amo a Soledad;
no a Pura, cuya bondad
persona humana no tiene;
no inspira mi amor Irene,
que no es poca su beldad.

98
Practicas el uso del lxico y la semntica

Se equivoca, dijo Pura, la elegida soy yo; y as ley el verso:

Tres bellas, que bellas son,


me han exigido las tres
que diga de ellas, cul es
la que ama mi corazn.
Si obedecer es razn,
Dir: qu amo a Soledad?
No!... A Pura!, cuya bondad
persona humana no tiene.
No inspira mi amor Irene,
que no es poca su beldad

Pero Irene, refutando a las dos anteriores, dijo que era ella la elegida y ley as
el verso:

Tres bellas, que bellas son,


me han exigido las tres
que diga de ellas, cul es
la que ama mi corazn.
Si obedecer es razn,
Dir: qu amo a Soledad?
No! A Pura, cuya bondad
persona humana no tiene?
No!... Inspira mi amor Irene,
que no es poca su beldad.

Ante la duda, el poeta, bohemio y poco amante del matrimonio, les envi de
nuevo el verso ahora con puntuacin:

Bohemio: inconforme, libre, que lleva una vida no convencional.

99
B loque III Practicas el uso del lxico y la semntica

Tres bellas, que bellas son,


me han exigido las tres
que diga de ellas, cul es
la que ama mi corazn.
Si obedecer es razn,
dir: que amo a Soledad?
No! A Pura, cuya bondad
persona humana no tiene?
No! Inspira mi amor Irene?
Que no!, es poca su beldad!

Qu problemas ocasiona una mala puntuacin?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Alguna vez has tenido algn problema por no colocar bien los signos de puntuacin?
Escribe brevemente tu experiencia.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Comenta tus respuestas con tus compaeros y con tu profesor.

Con qu conocimientos cuentas?

Evaluacin diagnstica

Y... dnde estn los signos?

Trizas de polvo juguetean a lo largo de los rayos solares que penetran en el saln
a travs de los vidrios Poco a poco va llegando la concurrencia puntos corchetes
guiones signos de admiracin de interrogacin puntos y comas Todos llevan trajes
sobrios pero elegantes Abrazos besos apretones de mano cumplidos van y vienen
por doquier

100
Practicas el uso del lxico y la semntica

Preside la singular reunin un individuo rechoncho de piernas arqueadas enfundado


en un frac a quien todos se refieren como Don Parntesis Cuando est por iniciar
la disertacin aparece en el umbral una joven coma vistiendo un traje negro que
le cie desde los hombros hasta ms arriba de los tobillos El contoneo voluptuoso
de la dama al avanzar por el centro del recinto roba miradas arranca suspiros y
cuchicheos varoniles llenos de ingenio El signo de Interrogacin susurra que algn
da amanecern bajo su catre los zapatos de esta virgulilla Uno de los puntos
suspensivos sonre y le contesta con esa duda suya lo dudo

Don Parntesis llama la atencin para que dejen el barullo y se concentren en el


tema que no es otro que el de proponer la conmemoracin del da mundial de la
puntuacin Un reconocimiento merecido toda vez que hemos trabajado de manera
infatigable para el mejor entendimiento de la humanidad sin que nadie haya
demostrado gratitud La algaraba es total El signo de exclamacin en su calidad de
vicepresidente se abre y propone sin ms ni ms esta misma fecha para la mentada
celebracin Los aplausos frenticos no se hacen esperar La presidencia declara
da cvico el catorce de agosto de cada ao y por ende ningn signo ortogrfico
trabajar Firmada el acta levanta la sesin

Las comas saliendo acuerdan ir de visita a los centros comerciales El punto llama
aparte a los puntos suspensivos a los seguidos y a los gemelos dos puntos y los
invita a un puntiadero que l conoce El signo de admiracin agrega que adems es
atendido por bellas y exticas comillas en biquini Los corchetes ofrecen invitar la
primera botella y sin ms comentarios salen para el lugar puntos guiones signos de
exclamacin de admiracin y corchetes Los signos de interrogacin se preguntan
vamos o no vamos al final salen tambin En el saln solamente quedan los
matrimonios puntos y comas quienes deciden regresar a sus respectivos hogares
Solo una de ellas lloriqueando le reprocha a su compaero el cinismo que tiene al
insinuar como cualquier soltero el deseo de frecuentar un sitio de esos para quiz
revolcarse con cualquier comilla simple o compuesta exponindose de paso a que
le contagien su buena tilde

Don Parntesis y la joven coma son los ltimos en salir.


Fuente: Rico, 2013.

Doquier: en cualquier parte, dondequiera.


Rechoncho: grueso y de baja estatura.

Frac: traje de etiqueta masculino que tiene por detrs dos faldones.

Disertacin: discurso en el que se hace un razonamiento detenido y metdico sobre una materia.

Umbral: parte inferior del vano de una puerta.

Cie: rodea, ajusta la cintura o cualquier otra parte del cuerpo.

101
B loque III Practicas el uso del lxico y la semntica

Contoneo: movimiento afectado de hombros y caderas.

Recinto: espacio comprendido dentro de ciertos lmites, habitacin.

Cuchicheo: conversacin en voz baja o al odo de otra persona para


que los dems no se enteren.

Virgulilla: signo ortogrfico de forma de coma o trazo.

Barullo: confusin, desorden.

Algaraba: gritero confuso de varias personas que hablan a un tiempo.

Frentico: exaltado, con gran emocin o delirio.

A. Contesta las siguientes preguntas.

1. Crees que falta algo en el cuento que acabas de leer?

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

2 Te fue difcil leer el cuento? Por qu?

__________________________________________________________________

________________________________________________________________.

3. Qu sera necesario para que lo comprendieras mejor?

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

Comenta tus respuestas con tus compaeros y con tu profesor.

En equipos de tres personas, lean nuevamente el texto anterior, coloquen en l la


puntuacin que sea adecuada y lanla en voz alta con entonacin expresiva.

102
Practicas el uso del lxico y la semntica

Es importante que identifiques cmo es tu desempeo actual en las competencias


que desarrollars en el bloque III. Para ello, contesta las siguientes preguntas
marcando tu respuesta con una X.

Siempre A veces Nunca

Utilizas las tecnologas de la informacin


y comunicacin para procesar e interpretar
informacin?

Asumes una actitud constructiva, congruente con


los conocimientos y habilidades con los que cuen
tas dentro de distintos equipos de trabajo?

Reconoces que la diversidad tiene lugar en un


espacio democrtico de igualdad, de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechazas toda
forma de discriminacin?

Si la mayora de tus respuestas fueron siempre significa que tu desempeo actual


es alto; si la mayora fueron a veces o nunca significa que tienes que trabajar con
ms empeo para desarrollar esas competencias.

103
B loque III Practicas el uso del lxico y la semntica

Aprende ms

Uso de los dos puntos


A continuacin observa cmo usar correctamente los dos puntos.

Los dos puntos se usan en los siguientes casos:

1. Antes de citar las palabras o pensamientos de otra persona:

Luis XIV dijo: El Estado soy yo.

2. Cuando la segunda oracin es una explicacin, consecuencia o resumen de la


anterior:

Escuch con atencin: no se oa cantar ni a un grillo.

3. Antes de una enumeracin y despus de expresiones como las siguientes: como


sigue, son, a saber, etctera, que generalmente introducen tambin una enumeracin:

Algunos hroes de la Independencia son: Hidalgo, Allende, Aldama y la Corregidora.

4. Despus de las frmulas de cortesa o de saludo con las que iniciamos una carta,
un discurso, una circular, etctera:

Mam: voy a llegar tarde a cenar porque tengo que hacer un trabajo en equipo.

ibir
te n ci n ! N o debes escr
Nota: A osicin y
u n to s en tre una prep
d o s p ue sta
st an tiv o o sustantivos q
el su jemplo:
introduce. E esa
u ev o s h ela d os de: nuez, fr
Tenemos n rrecto).
y meln (inco uez, fresa
os n uev o s helados de n
Tenem ecto).
y meln (corr

104
Practicas el uso del lxico y la semntica

Aplica lo aprendido

Actividad 1

Instrucciones. Agrega dos puntos donde haga falta y vuelve a escribir las oraciones
correctamente. Observa el ejemplo:

Para el desayuno quiero chocolate, pan dulce y huevo a la mexicana.


Para el desayuno quiero: chocolate, pan dulce y huevo a la mexicana.

1. Slo haba tres personas en la cancha el entrenador y dos jugadores.

_________________________________________________________________.

2. Y cuando sali Galileo del tribunal dijo Y sin embargo se mueve.

_________________________________________________________________.

3. Los pueblos estn exasperados bajo el imperio de estos tres poderes el


econmico, el judicial y el administrativo.

_________________________________________________________________.

4. Mara vive lejos, en el tiempo de las novelas, en el espacio de las ciudades


remotas Pars, Viena, Constantinopla.

_________________________________________________________________.

Revisa tus respuestas en la clave de res Exasperado: enojado,


puestas que se encuentra al final del libro. irritado, enfurecido.

Remoto: lejano, distante.

105
B loque III Practicas el uso del lxico y la semntica

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
Considera que los dos puntos indican la existencia de una pausa mayor
que la coma, pero menor que la del punto, con lo que sealamos que no
hemos terminado todo lo que queramos decir. Lee otra vez las oraciones
anteriores en voz alta pronunciando las pausas.

Aprende ms

Uso de las comillas ("...")


Las comillas son un signo ortogrfico doble que se pone al principio y al final de las
frases, como citas o ejemplos, en impresos o manuscritos. Las comillas se colocan
pegadas a la primera y a la ltima palabra que encierran.

Los casos en los que se aplica el uso de este signo de puntuacin doble son los
siguientes.

1. Para reproducir citas textuales:


El respeto al derecho ajeno, es la paz.

2. Para destacar un vocablo en otro idioma:


Hola brother, cmo ests?

3. Para citar ttulos de libros, cuadros, obras musicales, etctera.


Mi libro favorito es El nio con el pijama de rayas.

4. Para destacar algn comentario irnico o de burla:


Pierde tu equipo por cinco goles y sigues diciendo que son los mejores.

5. Para explicar el significado de una palabra:


Mi hermano va a contraer nupcias, en otras palabras se va a casar.

106
Practicas el uso del lxico y la semntica

Aplica lo aprendido

Actividad 2

Instrucciones. Coloca las comillas en donde sea necesario. Observa el ejemplo:

Mi mam entr a mi recmara y dijo: Parece zona de batalla.


Mi mam entr a mi recmara y dijo: Parece zona de batalla.

1. El emperador Julio Csar dijo: Llegu, vi y venc.

_________________________________________________________________.

2. Me dijo que me llevara a comer a un lugar muy elegante y me llev a la taquera


de la esquina.

_________________________________________________________________.

3. Cobr un penalty y meti un gran gol.

_________________________________________________________________.

Revisa la clave de respuestas que se encuentra al final del libro.

107
B loque III Practicas el uso del lxico y la semntica

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?

Cul es la utilidad de las comillas dentro de un texto?


Busca en revistas y peridicos cinco ejemplos del uso de las comillas, pgalos
en tu cuaderno y escribe junto a ellos la regla que lo justifica. Investiga tambin
qu son las comillas angulares, las inglesas y simples, y cundo se utilizan.
Escribe el resultado de tu investigacin en tu cuaderno, y comntalo con tus
compaeros y profesor. Escucha sus aportaciones y completa o corrige las
tuyas si es necesario.

Aprende ms

Uso de los parntesis ( )


Los parntesis, al igual que las comillas, son un signo ortogrfico doble ( ) que se usa
para insertar un enunciado aclaratorio o complementario. Los parntesis se escriben
pegados a la primera y a la ltima palabra de la expresin que encierra.

A continuacin puedes conocer y estudiar las diferentes reglas sobre el uso del
parntesis.

1. Para intercalar fechas, lugares, significado de siglas, el autor u obra citados:


En la ONU (Organizacin de las Naciones Unidas) se busca resolver cualquier
conflicto armado entre los pases.

2. Cuando se interrumpe la oracin con algn dato aclaratorio o incidental:


Despus de unos minutos (que parecieron horas) lleg la mesera con nuestras
hamburguesas.

108
Practicas el uso del lxico y la semntica


Aplica lo aprendido
de los
R ec u er d a ! El contenido
Nota: tuacin
r ntesi s n o afecta la pun
pa a
ora cio n es que estn junto
de las resiones
o lv ides que las exp
Actividad 3 ellos. N o
n los parnte
sis llevan su
que encierra acin.
propia puntu
Instrucciones. Escribe los parntesis en
donde sea necesario. Observa el ejemplo:

Su edad 55 aos no fue un obstculo para


que participara en las Olimpiadas.
Su edad (55 aos) no fue un obstculo para
que participara en las Olimpiadas.

1. Despus de unos minutos que me parecieron horas, apareci el empleado con


los papeles.

_________________________________________________________________.

2. La guerra civil espaola 1936-1939 fue larga y sangrienta.

_________________________________________________________________.

3. El bano del latn ebenus es un rbol de madera negra en el centro, dura y


pesada.

_________________________________________________________________.

4. La ley de la evolucin de las especies creada por Darwin marca un importante


cambio en el pensamiento del hombre.

_________________________________________________________________.

5. Durante la ltima reunin del CA Consejo Acadmico se tomaron varias


decisiones importantes para los alumnos.

_________________________________________________________________.

Revisa la clave de respuestas que se encuentra al final del libro.

109
B loque III Practicas el uso del lxico y la semntica

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
Comenta con tus compaeros el uso de los parntesis en los ejemplos
que acabas de leer. Como ves lo que se encierra en el parntesis es una
observacin que trata de explicar lo que se est diciendo. Ahora reescribe en
tu libreta los ejemplos anteriores y cambia los parntesis por guiones largos.
Qu diferencia notaste? Comenta con tus compaeros.

Aprende ms

Uso de los puntos suspensivos (...)


Los puntos suspensivos (...) se conforman de tres puntos (slo tres). Manifiestan
una pausa cuyo objetivo es dejar el discurso en suspenso.

Se escriben siempre pegados a la palabra o signo que les antecede y separados


por un espacio de la palabra o signo que les sucede (excepto que se trate de otro
signo de puntuacin).

En caso de que los puntos suspensivos terminen el enunciado no es necesario


colocar otro punto, pero si la ltima palabra es una abreviatura se colocarn los
cuatro puntos.

Revisa con atencin los ejemplos siguientes y reflexiona sobre las normas para el
uso de este signo de puntuacin.

1. Para sealar un silencio o interrupcin que indica duda o temor:


Creo que la comida se me quem.

2. Para crear cierta expectacin en el lector:


Es increble!... voy a poder ir al partido de ftbol de la Seleccin.

3. Para indicar que algo se ha eliminado en la cita que se transcribe:


Puedo escribir los versos, sentir que la he perdido.
Pablo Neruda, Poema 20

110
Practicas el uso del lxico y la semntica

Aplica lo aprendido

Actividad 4
Instrucciones. Reescribe el siguiente texto agregando los puntos suspensivos que
se han suprimido. Observa el ejemplo:

Creo que le voy a decir que si quiere ser mi novia pero y si no quiere?, y si me
dice que slo le gusto como amigo? y si me hace caso? qu hago?

Creo que le voy a decir que si quiere ser mi novia pero y si no quiere?, y
si me dice que slo le gusto como amigo?... y si me hace caso?... qu hago?...

A ustedes, seores militares, y a ustedes de la escuadra de fusilamiento suplico,


en nombre de mis compaeros, que no nos apunten a la cabeza aqu estn nuestros
cuerpos y se abri la levita.

Fueron aos muy duros aquellos, pero me siento orgulloso de haber tenido la
oportunidad de con las armas en la mano, defender a mi patria en das tan difciles.

Dej el ejrcito en 1904, cuando el general Bernardo Reyes era Ministro de Guerra,
ya estaba cansado y enfermo.

Escuadra de fusilamiento: grupo de soldados que dispara a una persona


para aplicar la pena de muerte.

Levita: vestidura masculina de etiqueta, ms larga y amplia que el frac,


cuyos faldones llegan a cruzarse por delante.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

Revisa la clave de respuestas que se encuentra al final del libro.

111
B loque III Practicas el uso del lxico y la semntica

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
Toma en cuenta tus conversaciones diarias, lo que dices a otras personas
cada momento y lo que hablan los dems. Cuntas veces percibiste
que utilizaste o utilizaron los puntos suspensivos? En qu casos?
Se ajustan estos casos reales a las reglas que se han presentado o
encontraste alguna ms? Comparte tus reflexiones con tus compaeros,
escucha con atencin y respeto sus aportaciones, y posteriormente
escribe en tu cuaderno una reflexin personal sobre el uso real de los
puntos suspensivos en tu cuaderno.

Aprende ms

Uso de guion corto y guion largo


El guion corto

El guion corto (-) es un signo ortogrfico que se emplea para unir palabras, o bien,
para indicar la divisin de palabras al final de la lnea o rengln.

1. Para separar elementos que forman una palabra compuesta:


El examen ser terico-prctico.

2. Para separar las slabas de una palabra:


Fe-rro-ca-rril

3. Para separar las slabas de una palabra que no cupo en un rengln. En este caso,
siempre deben separarse las palabras en slabas y no hacer separaciones
inadecuadas. Por ejemplo: cons-ti-tu-cion-al (incorrecto), cons-ti-tu-cio-nal (correcto).

112
Practicas el uso del lxico y la semntica

Guion largo

El guin largo o raya () es un signo de puntuacin representado por un trazo


centrado, horizontal y de mayor longitud que un guin.

Cuando se usa guin de apertura y de cierre, se escriben pegados a las palabras


que inician y cierran la expresin, y separados por un espacio en blanco de los otros
enunciados.

1. Se usa en los dilogos: osigue


in a un dilogo y pr
Cmo le va seor Garca? Nota: Cuando term coma.
e colocarse raya o
Muy bien, recuperndome del resfriado. la narracin pued
Ejemplo:
encontr
r el mercado, me
2. Se usa para intercalar frases u oraciones que Ayer, al pasar po ,
Muy buenos das
interrumpen momentneamente el texto: con mi madrina: en ,
est usted? Bi
El dirigente del ftbol nacional indic que la FIFA madrina. Cmo sta su
Y la acompa ha
organizacin deportiva que rene ms pases ahijadito, gracias. do.
bolsa del manda
que las Naciones Unidas tiene confianza en que casa, cargando la
el Mundial tendr mucha audiencia por televisin.

Omitir: dejar de hacer alguna


cosa, dejar de decir o sealar
Aplica lo aprendido cierta cosa.

Suprimir: hacer que desaparezca,


cese, deje de hacerse o de existir algo.

Actividad 5 Quitar: separar una cosa de otra con la que est


unida, de la que forma parte o a la que cubre,
Instrucciones. Agrega los cinco guiones despojar, apartar
que se han omitido en el texto Personalidad
dividida. Observa el ejemplo:

Lupita! Cmo ests? Lupita! Cmo ests?


Muy bien, Carla, y t cmo has estado? Muy bien, Carla, y t cmo has estado?
Muy contenta! Muy contenta!
Por qu? Por qu?
Me gan una beca para estudiar cocina Me gan una beca para estudiar cocina
mexicana! mexicana!

113
B loque III Practicas el uso del lxico y la semntica

Personalidad dividida

- Tengo razones fundadas, doctor - dijo el hombre de impoluto traje blanco,


pacientemente recostado en el divn del psiquiatra, - para suponer que
padezco de una personalidad dividida.

El psiquiatra anot en su libretita que, tentativamente, desechaba la presencia


de una esquizofrenia: en general, una persona afectada de tal dolencia evita
la consulta con el mdico.

La consulta dur casi dos horas. Hubo preguntas cortas y respuestas largas.
Aparentemente ms tranquilo, el hombre se despidi del psiquiatra, pag a una
secretaria el valor de la consulta y gan la puerta.

En la calle, vestido de negro riguroso, le esperaba otro hombre.

- Lo confirmaste? - Pregunt el hombre de negro.

- No s - fue la respuesta del hombre de blanco.

Luego se fundieron en uno solo individuo, enfundado en un traje gris.

Revisa lo que contestaste en la clave de respuestas que se encuentra al final del libro.

Impoluto: sin manchas, totalmente limpio.

Divn: asiento alargado en el que una persona puede acostarse.

Psiquiatra: mdico especializado en problemas mentales o


emocionales.

Tentativamente: de manera inicial, primer intento, con vacilacin.

Esquizofrenia: enfermedad mental caracterizada por alucinaciones y


desdoblamiento de la personalidad.

Fundir: derretir, mezclar en un uno solo.

114
Practicas el uso del lxico y la semntica

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
Fue difcil darte cuenta de que haba dilogos en el texto anterior?
Cmo los identificaste? Reescribe en tu cuaderno el texto, pero slo
como una narracin, sin dilogos. Identifica las diferencias entre los dos
textos y escribe tu comentario en tu cuaderno.

Aprende ms

Uso de los signos de interrogacin y admiracin


Los signos de interrogacin (?) y de admiracin (!) sirven para representar en
la escritura, respectivamente, la entonacin interrogativa o exclamativa de un
enunciado.

Son signos dobles que, de forma obligatoria, deben ubicarse en las palabras del
inicio y del final de la expresin correspondiente, y separados por un espacio en
blanco de las palabras de las oraciones cercanas (pero cuando es otro signo de
puntuacin el elemento que sigue no se deja espacio, con excepcin de una oracin
de cierre de periodo, caso en el que no debe colocarse el punto).

Revisa ahora las normas sobre el uso de estos signos dobles.

1. Se colocan al principio y al final de las oraciones interrogativas y exclamativas:


Cundo llegaste? Qu gusto me da encontrarte!

2. Se escriben donde comience la interrogacin o exclamacin, as sea en medio


de una oracin. En este caso debe colocarse una coma antes de la interrogacin
o exclamacin:

Llegando al final del camino se pregunt a s mismo, voy en el camino correcto?,


lo pens un momento y se dijo, ya lo creo! y sigui avanzando.

115
B loque III Practicas el uso del lxico y la semntica


Aplica lo aprendido

Actividad 6

Instrucciones. Reescribe el texto El cuervo, colocando los signos de admiracin


e interrogacin en donde sean necesarios. Recuerda leer antes con la entonacin
adecuada para que los identifiques con ms facilidad. Observa el ejemplo:

Arriba las manos. Arriba las manos!-


Por qu Me voy a cansar. Por qu? Me voy a cansar.
Porque esto es un asalto. Porque esto es un asalto!
Y t crees que tengo dinero. Y t crees que tengo dinero?
No tienes. No tienes?
No, acabo pagar el gas. No!, acabo pagar el gas.
Disculpe, otro da ser Disculpe, otro da ser

El cuervo
lvaro Yunque

El cuervo, subido a un rbol, estaba no con un queso segn dice la fbula clsica,
s con un sangriento pedazo de carne en el corvo pico. Lleg el zorro. El olor lo hizo
levantar la cabeza, vio al cuervo banquetendose, y rompi a hablar:

Oh hermoso cuervo Qu plumaje el tuyo Qu lustre No cantas, cuervo Si tu voz


es tan bella como tu reluciente plumaje, sers el ms magnfico de los pjaros Can
ta, hermoso cuervo

El cuervo se apresur a tragar la carne, y dijo al zorro:


He ledo a La Fontaine.
Fuente: Yunque, 1969.

Banquetearse:
darse un banquete
comiendo platillos
deliciosos.

116
Practicas el uso del lxico y la semntica

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

Revisa la clave de respuestas que se encuentra al final del libro.

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
La lectura en voz alta con la entonacin correcta facilita la identificacin
de la ubicacin de los signos de interrogacin y admiracin Qu tan
difcil result realizar el anterior ejercicio? Comparte con tus compaeros
tu reflexin sobre la importancia de la lectura en voz alta y la entonacin.

117
B loque III
Actividad de cierre
Practicas el uso del lxico y la semntica

Redacta una carta con la siguiente informacin:

Ser una carta formal en la que el jefe de una oficina invita a sus empleados a
una comida.
Se indicar el da, la hora y el lugar de la comida.
Se pedir a los empleados que lleven un platillo para compartir (sopa, guisado
o postre).
La empresa pondr las mesas, sillas, platos, vasos, cubiertos, refrescos, hielo,
agua y tortillas para todos.
Despus de la comida se llevarn a cabo algunos juegos entre los empleados y
se rifar un premio sorpresa.
El motivo de la comida es agradecer a los empleados su buen desempeo en el
trabajo.

En el siguiente espacio escribe la carta prestando especial atencin al uso correcto


de los signos de puntuacin. Cuando termines compara tu trabajo con el de tus
compaeros.

118
Practicas el uso del lxico y la semntica

Evala tu carta con la rbrica 2 que se encuentra en el Apndice al final del libro.

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
Por qu es importante observar las reglas de puntuacin en cualquier texto?
Comparte con tus compaeros algunos ejemplos en los que aplicar estas
reglas mejore tus habilidades como redactor.

119
B loque III Practicas el uso del lxico y la semntica

Cierre del bloque III


Reflexiona sobre lo aprendido

Para valorar el nivel de avance que has logrado en el bloque III es importante que
completes la siguiente tabla de manera consciente y honesta. Pon una X en la
casilla correspondiente.

Interpretacin del nivel de avance:

100 - 90% = Lo logr de manera independiente


89 - 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje
69 - 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente
49% o menos = No logr el aprendizaje

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

Reconozco las caractersticas, el uso y


Conceptuales

aplicacin de dos puntos, comillas, parntesis,


puntos suspensivos, guion largo, guion corto y
signos interrogacin y admiracin.

Analizo y comprendo textos.

120
Practicas el uso del lxico y la semntica

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

Aplico el uso de los signos de puntuacin para


ordenar datos y conceptos en un texto.

Empleo las reglas de puntuacin estudiadas en


Procedimentales

la lectura, escritura y elaboracin de diversos


tipos de textos.

Elaboro textos analizando las reglas de los


signos de puntuacin.

Redacto diversos tipos de textos atendiendo al


uso de los signos de puntuacin, considerando
el contexto en el que se generan.

Expreso mis ideas de manera escrita con


orden, limpieza, correcta ortografa y
redaccin.

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

Desarrollo mis trabajos tomando en cuenta los


Actitudinales

criterios de orden y limpieza.

Comparto ideas con otras personas y trabajo


de manera colaborativa.

121
B loque III Practicas el uso del lxico y la semntica

Instrucciones. Responde las preguntas en las lneas correspondientes.

1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?

2. Cmo puedes hacer uso de lo aprendido en el presente y el futuro?

3. Cmo asocias lo aprendido en beneficio de tu comunidad y a qu te compromete?

Recuerda que las respuestas del cierre del bloque debers integrarlas a tu cuaderno,
anotando nmero de bloque y fecha.

122
Practicas el uso del lxico y la semntica

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque III

Instrucciones. Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en


el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente
escala:

A = Alto (Desarrollada)
M = Medio (Est en va de desarrollo)
B = Bajo (No la he desarrollado)

Nivel
Competencias genricas Atributos
avance

5. Desarrolla innovaciones y propone Utiliza las tecnologas de la informacion y


soluciones a problemas a partir de comunicacin para procesar e interpretar
mtodos establecidos. informacin.

Asume una actitud constructiva, congruente


8. Participa y colabora de manera con los conocimientos y habilidades con los
efectiva en equipos diversos. que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.

10. Mantiene una actitud respetuosa Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
hacia la interculturalidad y la espacio democrtico de igualdad, de dignidad
diversidad de creencias, valores, y derechos de todas las personas, y rechaza
ideas y prcticas sociales. toda forma de discriminacin.

123
B loque III Practicas el uso del lxico y la semntica

Nivel
Competencias disciplinares
avance

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en


un texto con base en el uso normativo de la lengua, considerando el contexto en el
que se gener y en el que se recibe, la intencin y situacin comunicativa.

Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin


de sus conocimientos previos y nuevos.

Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.

Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y


acadmica.

Al completar la tabla presntala a tu profesor y valoren los avances registrados.

124
Bloque IV. Redactas textos persuasivos

Bloque IV
Redactas textos persuasivos
B loque IV Redactas textos persuasivos

Introduccin
En este bloque nuevamente revisars y aplicars lo que has estudiado sobre los
diferentes elementos del proceso comunicativo, relacionndolos con la intencin
comunicativa de los textos persuasivos.

Cuntas veces has tenido que convencer a alguien de tu comunidad de hacer


determinada actividad de una manera diferente o que cambie de opinin sobre
algn asunto en especfico? Cada vez que lo logras, se debe a que empleaste los
recursos argumentativos con los que cuentas.

Ahora podrs mejorar esta habilidad, a travs del reconocimiento de mensajes


cotidianos utilizados para persuadir o convencer y la elaboracin de ejercicios de
redaccin que permitan el desarrollo de esa destreza.

Qu competencias desarrollars?

Competencias genricas Atributos

Elige las fuentes de informacin ms relevantes


para un propsito especfico y discrimina
6. Sustenta una postura personal sobre
entre ellas de acuerdo con su relevancia y
temas de inters y relevancia general,
confiabilidad.
considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.

8. Participa y colabora de manera efectiva en


Aporta puntos de vista con apertura y considera
equipos diversos.
los de otras personas de manera reflexiva.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
la interculturalidad y la diversidad de espacio democrtico de igualdad, de dignidad
creencias, valores, ideas y prcticas y derechos de todas las personas, y rechaza
sociales. toda forma de discriminacin.

126
Redactas textos persuasivos

Competencias disciplinares
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto
con base en el uso normativo de la lengua, considerando el contexto en el que se gener y en
el que se recibe, la intencin y situacin comunicativa.

Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus


conocimientos previos y nuevos.

Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.

Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.

Con qu propsito?
Utilizas los diferentes elementos que integran tanto el proceso comunicativo como la
intencin comunicativa de los textos persuasivos y los aplicas en diversas situaciones
de tu vida dentro de la comunidad a la que perteneces, empleando adecuadamente
los elementos normativos de la lengua en la redaccin de mensajes comunes y
coloquiales.

Qu aprenders y cmo?
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares
Leyendo y analizando
las caractersticas de los
1. Textos persuasivos textos personales.
2. Funcin apelativa Identificando las
3. Funcin retrica funciones persuasiva
4. Intencin comunicativa: y argumentativa del
Enunciador lenguaje en distintos
Conceptuales
Enunciatario textos.
Mensaje Comprendiendo e
Contexto interpretando la intencin
5. Estructura externa e interna de los comunicativa en los
textos persuasivos textos persuasivos y
argumentativos.

Contina...

127
B loque IV Redactas textos persuasivos

Reconoces las funciones apelativa


Aplicando las
y retrica del lenguaje que
caractersticas de los textos
predominan en el texto persuasivo.
persuasivos en la redaccin
Identificas el propsito del texto
de textos cotidianos.
persuasivo segn: enunciador,
Relacionando el texto
Procedimentales enunciatario, mensaje y contexto.
persuasivo con el propsito
Reconoces la estructura externa e
especfico del mismo.
interna de los textos persuasivos.
Analizando ejemplos de
Elaboras textos persuasivos
textos persuasivos.
adecuados a distintas situaciones
cotidianas.

Reconociendo al proceso
Valoras la importancia del trabajo comunicativo como factor
hecho con orden y limpieza mientras socializante, apoyado en el
desarrollas cada una de las empleo de las funciones del
actividades de aprendizaje. lenguaje.
Actitudinales Compartes ideas con otras Asumiendo una actitud
personas para promover el trabajo propositiva y emptica
colaborativo por medio de la a travs de la redaccin
elaboracin de productos. colaborativa de textos
diversos.

Qu tiempo vas a emplear?


Considera seis horas para el desarrollo de este bloque, lo ms recomendable es
que utilices tres horas para revisar los contenidos temticos y tres horas para llevar
a cabo las actividades propuestas y el desarrollo de tu proyecto final.

Productos
Durante este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn
de manifiesto el desarrollo de tus competencias:

Anlisis de textos persuasivos.


Redaccin de textos persuasivos.

128
Redactas textos persuasivos


Para iniciar, reflexiona

Lee con atencin el siguiente texto y contesta la pregunta que se te plantea.

Por qu el cielo es azul?


La belleza del cielo a travs de la fsica
(Fragmento)

El mar de aire que nos rodea, constituye un inagotable manantial de gozo para
nuestros ojos. El azul de una clara maana de primavera, el rojo anaranjado de un
crepsculo en una llanura, han hecho a los hombres deleitarse, poetizar e investigar
una y otra vez. No importa en qu parte de la Tierra vivamos, tenemos todos un mismo
cielo en comn. En lo alto, el cielo se nos presenta tan pronto azul ultramar como
rosado, ahora blanquecino o de un delicado azul celeste, engalanado con nubes en
forma de copos, deshechas en desgarrados jirones
o potentemente hinchadas. La variabilidad de esta Crepsculo: claridad
imagen es tan grande que nunca se reproduce que hay desde que
exactamente. Y los colores salen de una paleta tan raya el da hasta que
rica, que nuestros pintores dirigen, una y otra vez, sale el Sol, y desde
su mirada al cielo, para inspirarse en el colorido de que este se pone hasta
una puesta de sol o del arco iris. que es de noche.

La belleza del cielo no es ms que el resultado de la Jirn: pedazo desgarrado del vestido
interaccin de la luz del Sol con la atmsfera. o de otra ropa.
Una cantidad de humedad, relativamente pequea,
acompaada de partculas de polvo y de ceniza es Cromtico: perteneciente o relativo a
suficiente para provocar en el cielo las mltiples los colores.
manifestaciones de color.

Cuando se dan condiciones atmosfricas especiales, pueden aparecer fenmenos


atmosfricos cromticos como son el arco iris, los crculos de Ulloa, las coronas
solares y lunares, los halos, falsos soles y falsas lunas y otros ms "raros"
(espejismos, el rayo verde, la luz sagrada, auroras polares, fuegos de San Telmo),
que son fenmenos pticos completamente explicables. Aqu nos ocuparemos slo
del fenmeno ptico ms comn que es el color del cielo, en sus variadas posibles
manifestaciones.

El secreto del color azul del cielo est relacionado con la composicin de la luz
solar integrada por los distintos colores del arco iris y con la humedad de la
atmsfera.

129
B loque IV Redactas textos persuasivos

(El Sol es quien se encarga de procurar al aire su humedad. Con su calor, hace que
parte del agua de la superficie terrestre se evapore. En corriente invisible pero ince-
sante, la humedad se dirige hacia el cielo desde los ocanos, mares, lagos y ros;
desde el suelo, las plantas y los cuerpos de los animales y del hombre).

Para explicar el color azul del cielo, imaginemos que dejamos pasar un rayo de sol
por un prisma de vidrio. La luz se abre en un abanico de colores (se dispersa) por
refraccin y como resultado de esta dispersin vemos una gama de colores: viole-
ta, azul, verde, amarillo y rojo. El rayo violeta es el que se ha separado ms de la
direccin del rayo blanco y ah est precisamente la explicacin del color del cielo.
La desviacin es mxima para los rayos de longitud de onda corta (violeta y azul), y
mnima para los de longitud de onda larga
(amarillos y rojos), que casi no son des-
Prisma: poliedro viados. Los rayos violetas y azules, una
formado por dos vez desviados, chocan con otras partcu-
polgonos planos e las de aire y nuevamente varan su tra-
iguales, llamados yectoria, y as sucesivamente: realizan,
bases, y por tantos pues, una danza en zigzag en el seno del
paralelogramos como lados tenga aire antes de alcanzar el suelo terrestre.
cada base. Cuando, al fin, llegan a nuestros ojos, no
parecen venir directamente del Sol, sino
Refraccin: cambio de direccin que nos llegan de todas las regiones del
de un rayo de luz u otra radiacin cielo, como en forma de fina lluvia. De ah
electromagntica al pasar que el cielo nos parezca azul, mientras el
oblicuamente de un medio a otro de Sol aparece de color amarillo, pues los
diferente velocidad de propagacin rayos amarillos y rojos son poco desvia-
dos y van casi directamente en lnea rec-
ta desde el Sol hasta nuestros ojos.
Fuente: Prez y Suero, 1996: 21-24.

Partiendo de la lectura anterior, qu informacin te llam ms la atencin o despert


tu inters? Escribe tus respuestas de manera clara, concisa y breve.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

Comparte tu respuesta con tus compaeros y con tu profesor.

130
Redactas textos persuasivos

Con qu conocimientos cuentas?

Evaluacin diagnstica

A. Identifica en cada imagen la intencin comunicativa que reflejan y explica en qu


consiste cada una.

_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________.
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________.

131
B loque IV Redactas textos persuasivos

_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________.
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________.

B. En equipos de tres escenifiquen alguna de las siguientes situaciones.

Solicitar a un profesor que les reciba un trabajo despus de la fecha acordada.


Pedir permiso a sus padres para ir a una fiesta.
Concertar una cita con alguien que te gusta.
Pedir a un amigo que te acompae al mercado para que te ayude a cargar.

C. Mientras uno de ustedes hace las veces de emisor o enunciador, los dems
tomarn nota de las frases, expresiones faciales y tonos de voz que utilicen
para desarrollar el mensaje.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________
Expresin facial:
manifestacin de __________________________________
emociones o estados
de nimo con __________________________________.
gestos de la cara.

132
Redactas textos persuasivos

D. Contesta las siguientes preguntas.

1. Qu tienen en comn las situaciones propuestas?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

2. En general, qu elementos los diferencian? Por qu?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

3. Cul es la intencin comunicativa que predomina en las situaciones representadas?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

133
B loque IV Redactas textos persuasivos

Es importante que identifiques cmo es tu desempeo actual en las competencias


que desarrollars en el bloque IV. Para ello, contesta las siguientes preguntas
marcando tu respuesta con una X.

Siempre A veces Nunca

Eliges las fuentes de informacin ms relevantes


para un propsito especfico y discriminas entre
ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad?

Estructuras ideas y argumentos de manera clara,


coherente y sinttica?

Aportas puntos de vista con apertura y consideras


los de otras personas de manera reflexiva?

Reconoces que la diversidad tiene lugar en un


espacio democrtico de igualdad, de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechazas toda
forma de discriminacin?

Si la mayora de tus respuestas fueron siempre significa que tu desempeo actual


es alto; si la mayora fueron a veces o nunca significa que tienes que trabajar con
ms empeo para desarrollar esas competencias.

134
Redactas textos persuasivos

Aprende ms

En este bloque aprenders acerca de los textos persuasivos y sus caractersticas,


considerando cmo se aplica en ellos la intencin comunicativa, qu funciones de la
lengua utilizan primordialmente y cul es su estructura externa e interna.

Textos persuasivos
Las relaciones interpersonales cotidianas requieren que seamos capaces de
convencer al otro sobre alguna situacin de inters comn, de motivarlo a que se
adhiera a nuestras ideas o creencias, e incluso de obligarlo a hacer lo que deseamos.

Constantemente enviamos mensajes al otro con el fin de obtener un beneficio propio;


por ejemplo, cuando eras pequeo y queras comer una golosina, hacas hasta lo
imposible por lograr que tu mam te comprara tan deseado manjar; o actualmente,
cuando quieres ir a una fiesta y tus amigos no estn muy convencidos de asistir,
empleas una gran variedad de argumentos para presentar el asunto de manera
atractiva. A esto se le conoce como persuadir, observa ahora lo que significa este
concepto.

Definicin y caractersticas
El diccionario de la Real Academia Espaola define persuadir como inducir, mover,
obligar a alguien con razones a creer o hacer algo.

Se puede entender como texto persuasivo aquel que a travs de ideas relevantes
(argumentos) intenta motivar, convocar, influir o persuadir al que lo recibe, sobre un
punto de vista.

Los textos persuasivos tienen las siguientes caractersticas:

Para lograr su propsito, que es convencer al lector, el texto persuasivo utiliza


dos funciones de la lengua, concretamente, la funcin apelativa o conativa y la
funcin potica o retrica.
En la intencin comunicativa estn presentes los elementos propios de todo
proceso de comunicacin: enunciador (emisor), mensaje, enunciatario (receptor),
canal, cdigo y contexto.
Poseen una estructura tanto interna como externa que los distingue del resto
de los textos y que est en ntima relacin con las funciones de la lengua y la
intencin comunicativa.

135
B loque IV Redactas textos persuasivos

Otra caracterstica es el desarrollo de los argumentos que fortalecen la propuesta


persuasiva del enunciador. Siendo as que la estrategia discursiva en este tipo
de textos es la argumentacin.
La lectura de estos textos requiere que el enunciatario o emisor realice un
anlisis del mismo y, desde un punto de vista crtico, reflexione los argumentos y
propuestas con la finalidad de que el receptor o destinatario tome decisiones y,
en todo caso, cambie su pensamiento o conducta.

A continuacin encontrars un ejemplo de un texto persuasivo donde se indican


las partes que lo componen; podrs reconocerlas con mayor claridad al avanzar en
este bloque.

eutanasia

eutanasia

eutanasia

136
Redactas textos persuasivos

Aprende ms

Funciones de la lengua
Antes de hablar de las funciones de la lengua es importante atender el tema de la
argumentacin, dado que a travs de la misma se desarrollan dichas funciones.

Argumentar: consiste en mostrar un punto de vista sobre algn tema determinado,


dicha postura se logra por medio de una serie de juicios, postulados o aseveraciones
que enriquecen y fortalecen el tema o asunto del que se est hablando.

Postulado: proposicin cuya verdad se admite sin


pruebas y que es necesaria para servir de base en
ulteriores razonamientos.
Aseveracin: afirmacin sobre alguna cosa o tema.

Esta serie de juicios, postulados o aseveraciones se forman gracias a la propia


experiencia o a partir de los conocimientos adquiridos, sin embargo, tambin se
apoyan en la postura u opinin de personas expertas en el tema. Esto implica de
quien lo propone, una investigacin previa sobre el tema del que se habla.

En el texto persuasivo anterior puedes identificar que el autor maneja una serie de
argumentos ordenados dentro del desarrollo, ya sea de lo general a lo particular,
o en sentido inverso. As, los argumentos, a favor y en contra, se presentan en los
prrafos siguientes:

Ms all de lo que significa, nos interesa la realidad de la eutanasia, en la


situacin de nuestra sociedad y de nuestra cultura.
Hay quienes consideran que ayudar a morir dignamente a una persona que
sufre alguna enfermedad incurable significa, sobre todo, mitigar su sufrimiento
evitndole semanas o meses de agona, ya que se piensa que los seres humanos
tiene derecho a una muerte sin dolor y a disponer de su propia vida.
En contraparte, se afirma que vivir es un don que nos proporciona Dios y nadie
tiene derecho para decidir la muerte de un individuo aunque padezca una
enfermedad incurable.

De tal forma que al elaborar argumentos para presentar ideas se usan las siguientes
funciones del lenguaje:

137
B loque IV
Funcin apelativa o conativa
Redactas textos persuasivos

Tiene como objetivo llamar la atencin del receptor o enunciatario con la finalidad
de que ste se centre en el mensaje, y de ser necesario, cambie de opinin o pos
tura sobre un determinado asunto.

En el texto previo, despus de considerar los argumentos en un sentido u otro,


es decir, a favor o en contra, la funcin apelativa se resalta con esta pregunta:
Seras o no capaz de practicar la eutanasia? Si bien se analizan varios aspectos,
no se pretende obligar a nadie a tomar una u otra alternativa, sino que el individuo
reflexione en las consecuencias personales de dicha accin.

Funcin potica o retrica textos


ta : R ec u er d a que en los
No ncin
asi v o s in te ractan la fu
Es el lenguaje hablado o escrito que tiene como persu ica o
funcin pot
finalidad conmover y sensibilizar al receptor apelativa y la ir, es decir,
p ar a lo grar persuad
retri ca ue ste
para que cambie su percepcin sobre un asunto
ce r a l en u nciatario y q
conven e se
especfico, para ello se subraya o enfatiza el v is i n sob re el tema qu
cambie su la intencin
contenido del mensaje. A diferencia de la funcin d o . Por lo tanto,
est tr at an los textos
apelativa, la retrica se vale de la belleza del at iv a q u e persiguen
comu n ic talidad
lenguaje, empleando para ello las figuras poticas v o s es m o d ificar la men
persuasi
o retricas. Esta funcin se centra en cmo se del receptor.
estructura el mensaje.

En el texto anterior se presenta una figura retrica llamada contradiccin o anttesis,


que consiste en oponer dos ideas distintas, una a favor de la eutanasia y otra
totalmente opuesta.
En la siguiente tabla se muestran las figuras retricas ms comunes en la redaccin
de textos persuasivos, con la informacin que aparece en el texto que se presenta
como ejemplo.

Primera aseveracin: Es ms piadoso ayudar a bien


morir a un enfermo incurable, o a un individuo que naci
Anttesis: oposicin o contradic deforme; as se le evita una larga y dolorosa agona.
cin de dos juicios o afirmaciones. Adems, todo ser humano tiene derecho a una muerte
sin dolor y a disponer de su propia vida.
Contraponer a un trmino otro Segunda aseveracin: Dios nos otorga el don de la vida,
que significa lo contrario. nadie tiene derecho a decidir cundo debe morir alguien,
as se trate de un enfermo incurable, un ser deforme o
un anciano.
Comparacin: relaciones de
igualdad o semejanza entre dos Fumar es como si fumigaras tus pulmones con veneno.
objetos.

138
Redactas textos persuasivos

Eufemismos: frases o trminos


que al pronunciarse se consideran
vulgares o malsonantes de La eutanasia es muerte piadosa, sin sufrimiento, sin dolor.
modo que se sustituyen por otros
vocablos que suavizan el sentido.
Para mi madre es ms doloroso agonizar da con da
Hiprbole: aumentar, disminuir o
que recibir la eutanasia de una sola vez. Para su enfer-
exagerar aquello de lo que se habla.
medad ya no hay remedio.

Qu irona! La ley reconoce el derecho a la vida desde


Irona: burla que da a entender lo el instante mnimo de la gestacin, sin embargo, permite
contrario de lo que se dice. el aborto cuando la mujer ha concebido despus de una
violacin.

Metfora: representacin de un
Todava se debate sobre la legalizacin de la buena
trmino o expresin a partir de otro
muerte. Hay quienes promueven la muerte piadosa y
relacionndolo por su belleza, va
otros que se oponen.
lor, forma, color y sentido.
Paradoja: idea opuesta al comn
Actualmente se presenta una paradoja en nuestra
de la opinin o al sentir de la gen
Constitucin Poltica: por un lado, se legisla a favor de la
te. Afirmacin falsa que se presen
vida; por otro, se legaliza el aborto, e incluso se pretende
ta con apariencia de ser verdade
hacer lo mismo con la eutanasia.
ra. Frases que se contradicen.
Personificacin: darle a un obje
La eutanasia se tolera y se promueve.
to caractersticas de las personas.
Etimolgicamente, eutanasia significa buena muerte.
Anfora: repeticin de una parte
Eutanasia es muerte piadosa, eutanasia es muerte
del discurso que ya se dijo.
dulce, eutanasia es muerte sin dolor.
Exclamacin: manifestacin vivaz No soporto ver sufrir a mi padre! Mejor que lo desco-
de un sentimiento o una emocin. necten del respirador artificial!
Interrogacin: pregunta retrica
Seras o no capaz de practicar la eutanasia?
que no espera respuesta alguna.
(Sin hiprbaton) Ms all de lo que significa, nos interesa
Hiprbaton: invertir el orden que la realidad de la eutanasia, en la situacin de nuestra
tienen las palabras en un discur sociedad y de nuestra cultura.
so, sin que se pierda el sentido del (Con hiprbaton) En la situacin de nuestra cultura y
mensaje. nuestra sociedad, nos interesa la realidad de la eutanasia,
ms all de lo que significa.

Pleonasmo: redundancia, figura Etimolgicamente, eutanasia significa buena muerte.


que consiste en utilizar palabras in En un sentido ms tcnico sera muerte sin sufrimiento
necesarias con la intencin de des ocasionada a quien padece una enfermedad incurable
tacar la expresividad en lo dicho. o dolorosa.

Fuente: Ruiz, 2011: 59-60.

Contraponer: comparar algo con otra cosa contraria.

Malsonante: palabra o expresin grosera, que suena mal.

139
B loque IV Redactas textos persuasivos

Intencin comunicativa
Como recordars, la intencin comunicativa de los textos persuasivos es invitar y
convencer al lector o receptor para que cambie su manera de pensar y se sume a
la postura propuesta por el emisor.

La intencin comunicativa est en funcin de:

El enunciador: conocido como emisor o hablante


del texto, quien escribe, habla o expresa el mensaje
contenido en el texto persuasivo. En el caso del
texto "La eutanasia s o no?" el enunciador es el
autor del escrito: Lic. Jos Mara Guerra.

El mensaje: es el conjunto de informacin que


el enunciador organiza de manera ordenada
y coherente con la finalidad de persuadir,
convencer y lograr que el enunciatario se sume
como su adepto a la postura que se defiende.

En el texto acerca de la eutanasia, el mensaje


lo conforma todo el texto, es decir, el conjunto
de argumentos que el autor desarrolla para
defender su postura sobre la aplicacin de la
eutanasia.

El enunciatario: conocido tambin como receptor


u oyente del texto o mensaje, es el que recibe
la informacin contenida en el texto persuasivo,
ya sea de manera oral (por medio de la palabra
hablada) o visual (a travs de la lectura). su
funcin, adems, es la de decodificar, es decir,
comprender el contenido del mensaje. En el
caso del texto denominado, La eutanasia s o
no?, el enunciatario est representado por los
diferentes lectores a los que llegar el texto y
que podrn ser persuadidos por el autor.

140
Redactas textos persuasivos

El contexto: se refiere al ambiente en el que se desarrolla la comunicacin, es


decir, todo lo que rodea a este proceso. El contexto comprende no slo el ambiente
externo, sino todas las cuestiones psicolgicas, culturales, histricas y sociales que
rodean a la comunicacin.

Decodificar: descifrar,
interpretar un mensaje.

Aprende ms

Los textos escritos estn estructurados, en su forma externa, por prrafos, y stos,
a su vez, estn conformados por un enunciado o un grupo de enunciados. As, el
texto persuasivo se ubica en el tipo de textos conocidos como continuos.

Estructura externa e interna de los textos persuasivos

Estructura externa

Las principales caractersticas externas en los textos persuasivos, segn De Tere


sa y Achugar (2010) son:

La informacin se presenta en una estructura silogstica (premisas-conclusin) y antittica


(tesis-anttesis).

El texto "La Eutanasia s o no?" es de estructura silogstica, pues el autor presenta las premi
sas o argumentos: ayudar a morir a una persona que sufre una enfermedad incurable es mitigar
su sufrimiento y evitarle una larga agona.

Pero tambin es antittica porque opone dos tesis, una a favor y otra en contra de la eutanasia,
como son:

Toda persona tiene derecho a una muerte sin dolor y a disponer de su propia vida (a favor).

141
B loque IV Redactas textos persuasivos

La vida es un don que Dios nos otorga y nadie tiene derecho de decidir la muerte de una
persona aunque padezca una enfermedad incurable o haya nacido deforme (en contra).

La conclusin, expresa en una pregunta de difcil respuesta va dirigida al receptor, quien debe
decidirse por una u otra postura.
La organizacin textual se divide en tres partes:

1. Entrada o planteamiento del tema (tesis)


Observa el siguiente fragmento en donde puedes identificar el planteamiento o tesis del texto.

Antes de presentar un punto de vista a favor o en contra de la prctica de la eutanasia es


necesario, con la finalidad de tener una visin ms completa del tema, dar a conocer el
significado de este concepto.

As tambin, este fragmento tiene las caractersticas del mensaje persuasivo, utilizando para
ello la funcin apelativa del lenguaje; dicho de otro modo: sobre la eutanasia no tomes una
postura sin antes informarte bien.

2. Desarrollo del texto o cuerpo de la argumentacin que contiene la demostracin de la


tesis, puntos de apoyo para los argumentos, fundamentos en contra de los contraargumentos.

En el texto que nos ocupa el desarrollo inicia diciendo:

Etimolgicamente eutanasia significa buena muerte

Y concluye en el prrafo que dice: En contraparte, se afirma que vivir es un don que nos
proporciona Dios y nadie tiene el derecho para decidir la muerte de un individuo aunque
padezca una enfermedad incurable.
En el desarrollo se encuentran tesis a favor y en contra del tema (argumentos y contra-
argumentos).

Tesis a favor de la eutanasia:


Es ms piadoso ayudar a bien morir a una persona que sufre una enfermedad incurable, o que
ha nacido deforme, o bien, que por su avanzada edad ya no puede valerse por s misma o ya
no desea vivir; adems, todo ser humano tiene derecho a una muerte sin dolor y a disponer de
su propia vida.

Tesis en contra de la eutanasia:


La vida es un don que Dios nos otorga, nadie tiene derecho a decidir cundo debe morir alguien,
aunque padezca una enfermedad incurable.

3. Final o remate, aqu puedes ver cmo se recuerdan los argumentos y se confirma la validez
de la tesis. Es la conclusin del texto persuasivo.

Ya que conocemos todo lo que implica realizar este acto, queda preguntarte: seras o no capaz
de practicar la eutanasia?

142
Redactas textos persuasivos

Estructura interna

Revisa ahora los elementos que integran la estructura interna de los textos
persuasivos, con el objetivo de que puedas identificarlos al leer un texto de este tipo.

Adecuacin: se considera el tipo de audiencia o pblico al que va dirigido el texto para llamar su
atencin.
En el caso del ejemplo "la eutanasia s o no?" es un texto adecuado para todo tipo de pblico.
Argumentacin: presenta los diferentes razonamientos que usa el autor con el fin de convencer
al lector o pblico sobre el asunto que se discute.
Argumentos objetivos y de autoridad: se basan en hechos comprobables como datos, expe
riencia de vida, cifras, entre otros. El autor del artculo es un psiclogo cuya experiencia profesio
nal le autoriza para externar opiniones , observaciones y recomendaciones. Por ejemplo:

Hemos pasado de una actitud de condena muy clara, precisa, fuerte, a una actitud de tolerancia
en relacin a los casos ms graves y penosos, hemos ido ms lejos y la actitud ms difundida
parece ser la de la aceptacin. No faltan personas que extienden ms esta actitud y se empean
en favorecer y promover la eutanasia.

Con respecto a los argumentos en pro y en contra, ya se han mencionado en otros puntos.
Cohesin: se refiere a la unin de enunciados de modo que tengan una continuidad lgica.
Tambin abarca lo referente a la utilizacin de los signos de puntuacin, cursivas, subrayados,
negritas con una intencin especfica.

Conectores: se refiere a los nexos, preposiciones o frases conectoras que determinan la


secuencia informativa; unen trminos y dan coherencia y orden al discurso.
Se presentan algunos ejemplos de este tipo de palabras: y, como, que, principalmente, ade-
ms, ante ello, hasta ahora, pero, de lo que, entre otros.

Descripcin: se refiere a la enumeracin o mencin de una serie de caractersticas propias del


concepto que se est discutiendo. Puedes apreciarlos cuando se describen las formas de eutana
sia y los casos en que se aplica.

Coherencia: es una caracterstica propia de la redaccin que te remite al orden del texto y tam
bin a su comprensin.
Enumeracin: es una manera de ordenar los argumentos y la informacin que les respalda, por lo
tanto hace referencia al orden, a la coherencia y a la descripcin. En el texto que se ha trabajado,
el autor comienza por una definicin etimolgica, pasa despus a otra ms especfica. A partir de
ah expone argumentos en un sentido u otro.
Autor, fuente: es importante que aparezca el nombre de quien escribe el texto; en el ejemplo el
autor es Jos Mara Guerra, licenciado en Psicologa, que labora en el Centro Mdico La Raza.
Fecha: es un dato valioso para verificar la vigencia o actualidad de la informacin que se desarrolla
en el texto. El texto que trabajamos carece de fecha.

En el bloque V del curso aprenders que, adems del discurso y el artculo de opinin,
el anuncio publicitario, as como la caricatura poltica tambin son considerados
textos persuasivos.

143
B loque IV Redactas textos persuasivos

Aplica lo aprendido

Actividad 1
Instrucciones. Con atencin lee los siguientes textos persuasivos y realiza lo que
se te pide.

Discurso

Discurso de Gandhi al Congreso Indio el 7 de agosto de 1942 en plena Se-


gunda Guerra Mundial sobre la ayuda al Gobierno Britnico:

Hay gente que tiene odio en sus corazones hacia los britnicos. Yo he odo a gente
decir que estaban disgustados con ellos. La mente de la gente comn no diferencia
entre un britnico y la forma imperialista de su gobierno. Para ellos ambos son lo
mismo. Hay gente a la que no le importa la llegada de los japoneses. Para ellos,
quiz, significara un cambio de amos.

Pero esta es una cosa peligrosa. Ustedes deben removerla de sus mentes. Esta es
una hora crucial. Si permanecemos quietos y no jugamos nuestra parte, no estaremos
en lo cierto. Si son solamente Gran Bretaa y Estados Unidos quienes luchan en esta
guerra, y si nuestro papel es solamente dar ayuda momentnea, sea que la demos
voluntariamente o nos la tomen en contra de nuestros deseos, no ser una posicin
muy feliz. Pero podemos mostrar nuestra firmeza y valor solamente cuando esta
sea nuestra propia lucha. Entonces cada nio ser un valiente. Lograremos nuestra
libertad luchando. No caer del cielo. Yo s muy bien que los britnicos nos tendrn
que dar nuestra libertad cuando hayamos hecho suficientes sacrificios y probado
nuestra fuerza. Debemos remover el odio a los britnicos de nuestros corazones. Al
menos, en mi corazn no hay tal odio. De hecho, yo soy ahora un amigo ms grande
de los britnicos de lo que lo fui nunca.

La razn para esto es que en este momento ellos estn en apuros. Mi amistad
demanda que yo debo ponerlos al tanto de sus equivocaciones. Como yo no estoy
en la posicin en que ellos se encuentran, yo estoy en condiciones de sealarles
sus equivocaciones.

Yo s que ellos estn al borde del abismo, y que estn casi por caer en l. Sin
embargo, an si ellos quieren cortarme las manos, mi amistad demanda que yo
debo tratar de empujarlos lejos de tal abismo. Esta es mi pretensin, ante la cual
mucha gente puede rer, pero no me importa, yo digo que esta es la verdad.

144
Redactas textos persuasivos

En el momento en que estoy por lanzar la mayor campaa de mi vida, no puede


haber odio hacia los britnicos en mi corazn. El pensamiento que, porque ellos
estn en dificultades, yo debo darles un empujn est totalmente ausente de mi
mente. Nunca ha estado all. Puede ser que, en un momento de enojo, ellos puedan
hacer cosas que puedan provocarlos. Sin embargo, ustedes no deber recurrir a la
violencia; eso pondra a la no-violencia en la deshonra.

Cuando ocurren tales cosas, ustedes deben asumir que no me encontrarn vivo,
dondequiera pueda estar. Su sangre estar sobre vuestra cabeza. Si ustedes no
entienden esto, ser mejor si rechazan esta resolucin. Redundar en vuestro
crdito. Cmo puedo culparlos por las cosas que ustedes no son capaces de
comprender? Hay un principio en una lucha, que ustedes deben adoptar. No creer
nunca, como yo nunca he credo, que los britnicos van a caer. Yo no los considero
como una nacin de cobardes. Yo s que antes de que ellos acepten la derrota cada
alma en Gran Bretaa ser sacrificada.

Ellos pueden ser derrotados y pueden dejarlos a ustedes como dejaron a los pueblos
de Birmania, Malasia y otros lugares, con la idea de recapturar cuando puedan el
territorio perdido. sa puede ser su estrategia militar. Pero suponiendo que nos
dejen, qu nos ocurrir? En tal caso Japn vendr aqu.

Fuente: Gandhi, 1942.

1. Identificar al enunciador y enunciatario, as como la intencin comunicativa:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

2. Menciona el tipo de funcin de la lengua que se emplea en el discurso y seala


dos frases que la contengan.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

145
B loque IV Redactas textos persuasivos

3. Cul es el mensaje del que intenta convencer el autor? De qu nos quiere


convencer?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

4. Qu respuesta despierta en ti el mensaje del autor?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

Artculo de opinin

El uso de las redes sociales y el atraso escolar

Vctor Humberto Clemenceau

Es innegable el beneficio que han trado consigo las redes sociales, en el aspecto de
la enorme facilidad que aportan para la comunicacin intercontinental, y el traslado
en tiempo real de la informacin. Pero en los ltimos aos han trado desrdenes y
hasta riesgos para los usuarios y para los que los rodean.

Por principio, las nuevas generaciones, cada vez ms obesas, no logran despegarse
del asiento frente al monitor de su computadora, otros no despegan sus dedos de
sus celulares y blackberrys, perdiendo no slo el tiempo de interaccin real con
humanos tangibles, especialmente sus familiares, sino tambin postergando sus
tareas y estudios, por preferir seguir obsesivamente la menor tontera que aparezca
en alguna de esas redes sociales, llegando en la mayora de los casos a caer en la
compulsin y obsesin, entonces se habla ya de adiccin a las redes sociales.

Esta enfermedad aumenta enormemente, y miles de personas pierden no slo


las materias escolares, algunas el ao escolar por completo, e incluso el trabajo,
cuando desatienden en su totalidad sus deberes por atender cualquier novedad en
ellas, aunque sea algo totalmente absurdo.

146
Redactas textos persuasivos

Por otra parte, tambin aumentan los casos de jvenes agredidos por otros usuarios,
quienes los acosan y suben fotos o videos humillantes de sus incautas vctimas, quienes
las ms de las veces dan informacin privada a cualquiera que desee interactuar
con ellas, siempre sin pensarlo antes, y slo se enteran del video o foto cuando otro
conocido les manda la informacin. Es entonces que se dan cuenta de su error,
pero demasiado tarde, su imagen est daada y es casi imposible de borrar de
internet.

Por eso es mejor usar las redes sociales slo para lo que fueron hechas, pero
cuidando de no caer en la adiccin ni descuidar los estudios. Pueden ser muy
entretenidas, pero al final, existe el mundo real, y para sobrevivir en l se necesitan
conocimientos reales, fuera de la realidad virtual.

Fuente: Educacin. Nmero 352. Abril-Junio. Madrid, 2010.

1. Identifica al enunciador, enunciatario y contexto:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

2. Menciona el tipo de funcin de la lengua que se emplea en este tipo de textos y


seala dos frases que la contengan.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. De qu intenta convencer el autor en este artculo de opinin?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

147
B loque IV Redactas textos persuasivos

4. Qu respuesta despierta en ti el mensaje del autor?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

Revisa lo que contestaste en la clave de respuestas que se encuentra al final del libro.

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
Piensa en algn mensaje que hayas ledo o escuchado en un
medio de comunicacin o directamente de una persona que te haya
impactado o convencido. Comprtelo con tus compaeros y describe qu fue
lo que te persuadi en dicho mensaje.

Actividad de cierre

Instrucciones. Imagina las siguientes situaciones.

Situacin 1. Eres el presidente de tu colonia y en una junta de vecinos vas a proponer


a todos un Programa de Separacin de Basura que apoyar a la conservacin del
medio ambiente.

Situacin 2. Quieres promover en tu grupo que, al cumplir los 18 aos, tramiten su


credencial para votar y hagan buen uso de ella. Recuerda lo que estudiaste en el
curso de tica y Valores I sobre la participacin social.

148
Redactas textos persuasivos

Escribe un texto persuasivo de media cuartilla palabras en cada caso. Tus escritos
deben contener: planteamiento, tesis, desarrollo y conclusin. Recuerda que los
argumentos estn expresados en cada parte del texto persuasivo y deben ser
objetivos, atender a las caractersticas del enunciatario y del contexto, as como,
proporcionar datos confiables e interesantes, ya que la finalidad del mensaje es
convencer al pblico. Utiliza la rbrica 2 que se encuentra en el Apndice al final del
libro para evaluar tu texto.

Situacin 1

Situacin 2

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
Qu es lo ms importante que has aprendido de las actividades anteriores?
Cmo convenciste a tus amigos y vecinos para que separen la basura y
eviten la contaminacin? Por qu es indispensable tramitar la credencial de
elector? Explica los argumentos que utilizaste en ambos casos y comparte
con tus compaeros la reflexin sobre el uso cotidiano de las figuras literarias.

149
B loque IV Redactas textos persuasivos

Cierre del bloque IV


Reflexiona sobre lo aprendido

Para valorar el nivel de avance que has logrado en el bloque IV es importante que
completes la siguiente tabla de manera consciente y honesta. Pon una X en la ca
silla correspondiente.

Interpretacin del nivel de avance:

100 - 90% = Lo logr de manera independiente


89 - 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje
69 - 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente
49% o menos = No logr el aprendizaje

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Conceptuales

Comprendo y explico las funciones del


lenguaje en un texto persuasivo.

Reconozco las funciones que predominan en el


texto persuasivo.

150
Redactas textos persuasivos

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Procedimentales

Identifico el propsito de textos persuasivos.

Aplico las caractersticas de los textos


persuasivos en la redaccin de textos
cotidianos.

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Actitudinales

Desarrollo mis trabajos tomando en cuenta los


criterios de orden y limpieza.

Comparto ideas con otras personas y trabajo


de manera colaborativa.

151
B loque IV Redactas textos persuasivos

Instrucciones. Responde las preguntas en las lneas correspondientes.

1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?

2. Cmo puedes hacer uso de lo aprendido de manera inmediata, en el presente


y el futuro?

3. Cmo asocias lo aprendido en beneficio de tu comunidad y a qu te compromete?

Recuerda que las respuestas del cierre del bloque debers integrarlas a tu cuaderno,
anotando nmero de bloque y fecha.

152
Redactas textos persuasivos

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque IV

Instrucciones: Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en


el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente
escala:

A = Alto (Desarrollada)
M = Medio (Est en va de desarrollo)
B = Bajo (No la he desarrollado)

Nivel
Competencias genricas Atributos
avance

Elige las fuentes de informacin ms


relevantes para un propsito especfico y
6. Sustenta una postura personal discrimina entre ellas de acuerdo con su
sobre temas de inters y relevancia y confiabilidad.
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica

Aporta puntos de vista con apertura y


8. Participa y colabora de manera
considera los de otras personas de manera
efectiva en equipos diversos.
reflexiva.

10. Mantiene una actitud respetuosa Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
hacia la interculturalidad y la espacio democrtico de igualdad, de dignidad
diversidad de creencias, valores, y derechos de todas las personas, y rechaza
ideas y prcticas sociales. toda forma de discriminacin.

153
B loque IV Redactas textos persuasivos

Nivel
Competencias disciplinares
avance

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en


un texto con base en el uso normativo de la lengua, considerando el contexto en el
que se gener y en el que se recibe, la intencin y situacin comunicativa.

Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin


de sus conocimientos previos y nuevos.

Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.

Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y


acadmica.

Al completar la tabla presntala a tu profesor y valoren los avances registrados.

154
Bloque V
Clasificas los textos persuasivos
B loque V Clasificas los textos persuasivos

Introduccin
En este quinto bloque clasificars los textos persuasivos identificando sus
caractersticas, para usarlos en los mensajes que utilices en tu entorno. Como
recordars, los textos persuasivos pueden generar polmica y, por consiguiente,
una opinin o cambio de conducta por parte de quien lo recibe.

Cuando leas o escuches un texto persuasivo debes identificar quin es el enunciador,


es decir, quin emite el mensaje, ya que de eso depende la mayor o menor
credibilidad o aceptacin del mismo. Adems, es indispensable que identifiques
cul es tu postura como enunciatario, para poder distinguir los argumentos.

Polmica: dicho
de alguien o de
Finalmente, este bloque te dar la oportunidad
algo, que provoca
de profundizar en la redaccin de este tipo de
controversia o
textos, poniendo en prctica la intencin
discusin.
comunicativa de la persuasin.

Qu competencias desarrollars?
Competencias genricas Atributos

Expresa ideas y conceptos mediante


representaciones lingsticas, matemticas o
4. Escucha, interpreta y emite mensajes grficas.
pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, Aplica distintas estrategias comunicativas
cdigos y herramientas apropiados. segn quenes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos
que persigue.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes


para un propsito especfico y discrimina
6. Sustenta una postura personal sobre
entre ellas de acuerdo con su relevancia y
temas de inters y relevancia general,
confiabilidad.
considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.

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Clasificas los textos persuasivos

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
la interculturalidad y la diversidad de espacio democrtico de igualdad, de dignidad
creencias, valores, ideas y prcticas y derechos de todas las personas, y rechaza
sociales. toda forma de discriminacin.

Competencias disciplinares

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto
con base en el uso normativo de la lengua, considerando el contexto en el que se gener y en
el que se recibe, la intencin y situacin comunicativa.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus
conocimientos previos y nuevos.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica,
respetando distintos puntos de vista, argumentando tanto en forma oral como escrita de
manera precisa, coherente y creativa.

Con qu propsito?
Identificas los distintos textos persuasivos con la finalidad de reproducir los conceptos
que despiertan el inters y la opinin de los receptores y te expresas de manera
clara en los diferentes contextos en los que te desenvuelves.

Qu aprenders y cmo?
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares
Consultando diversos
textos persuasivos para
1. Textos persuasivo identificar la intencin
2. Anuncio publicitario comunicativa de los
3. Artculo de opinin mismos.
Conceptuales
4. Caricatura poltica Distinguiendo en el
proceso comunicativo las
aportaciones de los textos
persuasivos.

Contina...

157
B loque V Clasificas los textos persuasivos

Clasificando los
diferentes tipos de textos
Conoces la clasificacin de los textos
persuasivos.
persuasivos.
Comparando los
Procedimentales Reconoces las caractersticas de:
diferentes textos
artculo publicitario, artculo de
persuasivos.
opinin, caricatura poltica.
Redactando textos
persuasivos.

Desarrollando las
actividades considerando
Valoras la importancia del trabajo
los criterios de orden y
hecho con orden y limpieza
limpieza.
al desarrollar cada una de las
Escuchando y respetando
actividades de aprendizaje.
Actitudinales las opiniones y
Compartes ideas con otras personas
argumentos de otras
mediante la elaboracin de productos,
personas.
para promover el trabajo colaborativo.
Ejercitando el seguimiento
de instrucciones.

Qu tiempo vas a emplear?


Considera seis horas para el desarrollo de este bloque, es recomendable que utilices
tres horas para revisar los contenidos temticos y tres horas para llevar a cabo las
actividades propuestas.

Productos
Durante este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn
de manifiesto el desarrollo de tus competencias:

Anuncio publicitario.
Anlisis y reflexin sobre artculos de opinin.
Anlisis y elaboracin de una caricatura poltica.
Mapa conceptual sobre textos persuasivos.

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Clasificas los textos persuasivos


Para iniciar, reflexiona

La publicidad tiene como objetivo hacer ms probable la compra de un producto


o servicio y favorecer las actitudes positivas hacia l. Para conseguirlo emplea la
persuasin a travs de los sentidos, apoyndose en elementos como la msica
o los colores y generando emociones de agrado para crear una necesidad en el
enunciatario.

Por otro lado, la propaganda es un producto ideolgico que busca cambiar la actitud
del receptor con fines culturales, polticos, sociales, entre otros. Intenta hacer que
las dems personas adopten el punto de vista del enunciador a travs del manejo
emocional y la subjetividad del enunciatario.

Subjetividad: perteneciente o relativo a nuestro modo de pensar o de


sentir, y no al objeto en s mismo.

Pueden distinguirse tres elementos indispensables para comprender la persuasin,


tanto en las campaas publicitarias como en las propagandsticas: fuente o emisor,
mensaje y receptor o pblico.

Para clarificar lo anterior observa las siguientes dos imgenes, la primera contiene
un mensaje publicitario, mientras que la segunda maneja contenido propagandstico.
Imagen 1.

Imagen 2.

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B loque V Clasificas los textos persuasivos

Despus de observar las dos imgenes ahora procede a responder las preguntas
que se te plantean.

Imagen 1

1. Qu elementos de la imagen atraen tu atencin?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

2. Iras a escuchar a esos grupos musicales? Por qu?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

3. Quin emite el mensaje?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.

4. Qu pretende que haga quien lo lea?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

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Clasificas los textos persuasivos

5. A quin va dirigido?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

Imagen 2

1. Qu elementos de la imagen atraen tu atencin?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

2. Cul es el contenido de la imagen y quin es el emisor?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

3. Te gustara formar parte de las fuerzas armadas de Mxico? Explica tu respuesta.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

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B loque V Clasificas los textos persuasivos

4. Cul es la intencin o propsito del mensaje?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

5. Quin es el receptor o enunciatario del mensaje?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

Con qu conocimientos cuentas?

Evaluacin diagnstica

A. Lee atentamente los textos que a continuacin se presentan.

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Clasificas los textos persuasivos

Texto 1

Te gustara pertenecer al ejrcito mexicano?

El ejrcito es una de las instituciones fundamentales del pueblo mexicano. Sus orgenes son de
lo ms interesante. Tiene como antecedente el ejrcito mexica, en el que hubo una organizacin
jerrquica de los grados, por ejemplo, Caballero Tigre o Caballero guila, que eran los mximos
reconocimientos al valor que un guerrero poda obtener en batalla. Ellos reciban entrenamiento
en colegios especiales.

Se afirma que nuestro ejrcito naci en Izcar de Matamoros, Puebla, el 16 de diciembre de 1811.
En esa fecha y lugar, el cura don Jos Mara Morelos comision al cura don Mariano Matamoros
para que formase un cuerpo militar que hiciera frente al ejrcito realista, en la lucha por lograr la
independencia de Mxico.

Otro dato interesante es que el Heroico Colegio Militar, donde se preparan profesionalmente los
militares, se estableci en el castillo de Chapultepec, lugar emblemtico donde se libr una cruenta
batalla en contra del invasor norteamericano, el 13 de septiembre de 1847, en la que participaron los
Nios Hroes. Cada ao, desde entonces, en esa fecha se realiza una ceremonia conmemorativa,
los cadetes o aguiluchos entonan el himno del propio colegio, una de cuyas estrofas dice as:

Vibre el clarn de la guerra, resuenen las fanfarrias,


Redoblen los tambores una marcha triunfal,
Que lleve de la patria a todos los confines,
Tu nombre sacrosanto, Colegio Militar.

Despus del canto, el director pronuncia parte del lema: Heroico Colegio Militar, y los cadetes
responden: por el honor de Mxico.

Hoy da el Heroico Colegio Militar se encuentra a la salida de la Ciudad de Mxico, por la calzada
de Tlalpan, rumbo a Cuernavaca; donde hay un conjunto de modernas instalaciones para albergar
a los cadetes y oficiales mientras cursan sus estudios.

Si deseas conocer mayores informes acerca de esta institucin tan notable, visita el Museo del
Ejrcito y Fuerza Area Mexicanos, ubicado en Filomeno Mata # 6, Centro Histrico, delegacin
Cuauhtmoc, de la Ciudad de Mxico D.F.

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B loque V
Texto 2
Clasificas los textos persuasivos

Carta del jefe Piel Roja de Seattle, como respuesta a la peticin de compra de sus tierras,
que le hizo el presidente de Estados Unidos en 1854.

Jefe de los Caras Plidas:

Cmo se puede comprar el cielo o el calor de la tierra? Esta es para nosotros una idea extravagante.

Si nadie puede poseer la frescura del viento ni el fulgor del agua. Cmo es posible que ustedes
se propongan comprarlos? Mi pueblo considera que cada elemento de este territorio es sagrado.
Cada pino brillante que est naciendo, cada grano de arena en las playas de los ros, los arroyos,
cada gota de roco entre las sombras de los bosques, cada colina, y hasta el sonido de los insectos
son cosas sagradas para la mentalidad y las tradiciones de mi pueblo.

La savia circula por dentro de los rboles llevando consigo la memoria de los Pieles Rojas: los
Caras Plidas olvidan a su nacin cuando mueren y emprenden el viaje a las estrellas. No sucede
igual con nuestros muertos, nunca olvidan a nuestra tierramadre. Nosotros somos hermanos. El
venado, el caballo y el guila son nuestros hermanos. Los desfiladeros, los pastizales hmedos, el
calor del cuerpo del caballo o del nuestro forman un todo nico.

Por lo anterior dicho, creo que el jefe de los Caras Plidas pide demasiado al querer comprarnos
nuestras tierras.

El jefe de los Caras Plidas dice que al venderles nuestras tierras, l nos reservara un lugar
donde podramos vivir cmodamente. Y que l se convertira en nuestro padre. Pero no podemos
aceptar su oferta porque para nosotros esta tierra es sagrada. El agua que circula por los ros y
los arroyos de nuestro territorio no es slo agua, es tambin la sangre de nuestros ancestros. Si
les vendiramos nuestra tierra tendran que tratarla como sagrada, y esto mismo tendran que
ensearle a sus hijos. Cada cosa que se refleja en las aguas cristalinas de los lagos habla de los
sucesos pasados de nuestro Pueblo. La voz del padre de mi padre, est en el murmullo de las
aguas que corren. Estamos hermanados con los ros que sacian nuestra sed. Los ros conducen
nuestras canoas y alimentan a nuestros hijos. Si les vendiramos nuestras tierras tendran que
tratar a los ros con dulzura de hermanos, y ensear esto a sus hijos.

Los Caras Plidas no entienden nuestro modo de vida. Los Caras Plidas no conocen las diferencias
que hay entre dos terrones. Ustedes son extranjeros que llegan por la noche a usurpar de la tierra
lo que necesitan. No tratan a la tierra como hermana sino como enemiga. Ustedes conquistan
territorios y luego los abandonan, dejando ah sus muertos sin que les importe nada. La Tierra
secuestra a los hijos de los Caras Plidas, a ella tampoco le importan ustedes.

Contina...

164
Clasificas los textos persuasivos

Los Caras Plidas tratan a la Tierra Madre y al Cielo Padre como si fueran simples cosas que se
compran, como si fueran cuentas de collares que intercambian por objetos. El apetito de los Caras
Plidas terminar devorando todo lo que hay en las tierras hasta convertirlas en desiertos.

Nuestro modo de vida es muy diferente al de ustedes. Los ojos de los Pieles Rojas se llenan
de vergenza cuando visitan las poblaciones de los Caras Plidas. Tal vez esto se deba a que
nosotros somos silvestres y no los entendemos a ustedes.

En las poblaciones de los Caras Plidas no hay tranquilidad, ah no puede orse el abrir de las
hojas primaverales, ni el aleteo de los insectos. Eso lo descubrimos porque somos silvestres. El
ruido de sus poblaciones insulta a nuestros odos. Para qu sirve la vida al ser humano si no
puede escuchar el canto solitario del pjaro chotacabras?, si no puede or la algaraba nocturna
de las ranas al borde de los estanques? Como Piel Roja no entiendo a los Caras Plidas. Nosotros
tenemos preferencia por los vientos suaves que susurran sobre los estanques, por los aromas de
este limpio viento, por la llovizna del medio da o por el ambiente que los pinos aromatizan.

Para los Pieles Rojas el aire es de valor incalculable, ya que todos los seres compartimos el mismo
aliento; todos: los rboles, los animales, los hombres. Los Caras Plidas no tienen consciencia del
aire que respiran, son moribundos insensibles a lo pestilente.

Si les vendiramos nuestras tierras tendran que tratarlas como sagradas. En estas tierras hasta
los Caras Plidas pueden disfrutar el viento que aroma las flores de las praderas.

Si les vendiramos las tierras ustedes deben tratar a los animales como hermanos. Yo he visto
a miles de bfalos en descomposicin en los campos. Los Caras Plidas matan bfalos con los
trenes y ah los dejan tirados, no los matan para comerlos. No entiendo cmo los Caras Plidas le
conceden ms valor a una mquina que a un bfalo.

Si todos los animales fueran exterminados el hombre tambin perecera entre una enorme soledad
espiritual. El destino de los animales es el mismo que el de los hombres. Todo se armoniza.

Ustedes tienen que ensearles a sus hijos que el suelo que pisan contiene las cenizas de nuestros
ancestros. Que la tierra se enriquece con las vidas de nuestros semejantes. La tierra debe ser
respetada.

Enseen a sus hijos lo que los nuestros ya saben: que lo que la tierra padezca ser padecido por
sus hijos. Cuando los hombres escupen al suelo, se escupen ellos mismos.

Nosotros estamos seguros de esto: la tierra no es del hombre, sino que el hombre es de la tierra.
Nosotros lo sabemos. Todo se armoniza, como la sangre que emparenta a los hombres. Todo se
armoniza.

El hombre no teje el destino de la vida. El hombre es slo una hebra de ese tejido. Lo que haga
en el tejido se lo hace a s mismo. El Cara Plida no escapa a ese destino, aunque hable con Dios
como si fuera su amigo.

Contina...

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B loque V Clasificas los textos persuasivos

A pesar de todo, tal vez los Pieles Rojas y los Caras Plidas seamos hermanos. Pero eso ya se
ver despus. Nosotros sabemos algo que los Caras Plidas tal vez descubran algn da: ellos y
nosotros veneramos al mismo Dios. Ustedes creen que su Dios les pertenece, del mismo modo
que quieren poseer nuestras tierras. Pero no es as. Dios es de todos los hombres y su compasin
se extiende por igual entre los Pieles Rojas y los Caras Plidas. Dios estima mucho a esta tierra y
quien le dae provocar la furia del Creador.

Tal vez los Caras Plidas se extingan antes que las otras tribus. Est bien, sigan infectando sus
lechos y cualquier da despertarn ahogndose entre sus propios desperdicios. Ustedes avanzarn
llenos de gloria hacia su propia destruccin, alentados por la fuerza del Dios que los trajo a estos
lugares y que les ha dado cierta potestad quin sabe por qu designio.

Para nosotros es un misterio que ustedes estn aqu, pues an no entendemos por qu exterminan
a los bfalos, ni por qu doman a los caballos quienes son por naturaleza salvajes, ni por qu
hieren los recnditos lugares de los bosques con sus alientos, ni por qu destruyen los parajes con
tantos cables parlantes.

Qu ha sucedido con las plantas? Estn destruidas.


Qu ha sucedido con el guila? Ha desaparecido.
De hoy en adelante la vida ha terminado. Ahora empieza la sobrevivencia.

Fuente: Argudn y Luna, 2003: 256-259.

B. De acuerdo con la estructura del texto persuasivo, que estudiaste en el bloque


IV, explica si los textos Te gustara pertenecer al ejrcito mexicano? y Carta
del jefe Piel Roja de Seattle al presidente de Estados Unidos son persuasivos.
y por qu.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

C. Subraya los argumentos en cada uno de los textos.

D. Copia dos argumentos del primer texto y escrbelos a continuacin.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

166
Clasificas los textos persuasivos

E. Del segundo texto copia dos argumentos que consideres ms importantes y


escrbelos en seguida.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

F. Cul de los dos textos expone una problemtica actual? Escribe cul es esa
polmica.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

Es importante que identifiques cmo es tu desempeo actual en las competencias


que desarrollars en el bloque V. Para ello, contesta las siguientes preguntas
marcando tu respuesta con una X.
Siempre A veces Nunca
Eliges las fuentes de informacin ms relevantes para un
propsito especfico y discriminas entre ellas de acuerdo
con su relevancia y confiabilidad?

Estructuras ideas y argumentos de manera clara,


coherente y sinttica?

Reconoces que la diversidad tiene lugar en un espacio


democrtico de igualdad, de dignidad y derechos de todas
las personas, y rechazas toda forma de discriminacin?

Si la mayora de tus respuestas fueron siempre significa que tu desempeo actual


es alto; si la mayora fueron a veces o nunca significa que tienes que trabajar con
ms empeo para desarrollar esas competencias.

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B loque V Clasificas los textos persuasivos

Aprende ms

En el bloque anterior estudiaste los textos persuasivos, sus caractersticas y


estructura, y pudiste observar que su finalidad es provocar en el lector o enunciatario
la decisin de unirse a la propuesta del enunciador.

A continuacin se presenta una clasificacin de los textos persuasivos.

Anuncio publicitario
En relacin con los textos persuasivos publicitarios, es necesario establecer las
semejanzas y diferencias entre publicidad y propaganda.

De manera general se aprecia que, tanto el mensaje publicitario como el


propagandstico son seductores e informativos. En ambos la funcin lingstica
predominante es la apelativa, adems, los dos pertenecen al campo de la
comunicacin social. Sin embargo, hay ciertas diferencias entre uno y otro.

La publicidad se dirige a las masas pero es selectiva, dicho de otro modo, aunque
se anuncia para todo el auditorio que compone la masa, en su estructura cada
anuncio est dirigido a un grupo especfico.

La publicidad es institucionalizada porque la comunicacin se emite desde una


institucin, de acuerdo con ciertas normas y sistemas precisos hacia un pblico.

La publicidad es comercial, ya que busca un efecto de consumo-compra en su


pblico, en otras palabras, el pblico paga el mensaje a travs del consumo.

168
Clasificas los textos persuasivos

Si bien la publicidad se dirige a enormes pblicos, stos no tienen oportunidad de


responder. La nica forma de obtener retroalimentacin es por medio de estudios
de mercado en los que se marcan promedios de ventas o adopcin de conductas.

La propaganda es social porque se dirige a todo el pblico, y se retroalimenta


mediante un conjunto de conductas o cambios de actitud dados en la poblacin.

Los textos publicitarios y los de propaganda no son elaborados por una sola persona
sino por un equipo de especialistas en distintas reas: psiclogos, socilogos,
redactores, dibujantes y editores. (Zacaula et al,1998: 238-241).

En general, el texto publicitario est compuesto por dos partes: visual y verbal; en
algunos casos incluyen elementos sonoros.

Caractersticas externas del texto publicitario.


Se refieren a la presentacin del producto en el anuncio y se captan a simple vista.

Es un texto discontinuo, porque la informacin


que contiene se apoya o explica a travs de
grficas, cuadros, diagramas, mapas, formularios
o imgenes. Este tipo de textos aparecen en
folletos informativos o publicitarios, en el envase
de algunos productos, entre otros.
Tamao variable. No hay una norma concreta
que determine las medidas de un anuncio, esto
depende del lugar donde se coloque o la intencin
del mismo.

Mensaje verbal breve. Exalta las


caractersticas y beneficios del
producto. Puede presentarse como
argumento, como una descripcin,
dialogado, narrado o por medio del
testimonio de un usuario. Veamos un
ejemplo: "El jabn X limpia tu piel sin
dejar residuos..."

Promueve el consumo de productos comerciales. Las empresas se valen de estos


textos para impulsar en el mercado sus artculos, principalmente aquellos que no
se consideran de primera necesidad, pero por la manera y constancia en que se
difunden, invitan a comprar el producto con frecuencia.

169
B loque V Clasificas los textos persuasivos

Atrae la atencin de la audiencia. Para lograrlo combina el lenguaje con las imgenes
visuales y auditivas, lo que genera en el receptor una emocin o un estmulo.

Para que el anuncio sea atractivo debe ser equilibrado tanto en el tamao como
en el nmero de imgenes. Se recomienda que 70% sea imagen y 30% sea texto,
y que haya espacios en blanco. Los colores contribuyen a realzar el mensaje, a
identificar el producto y la empresa que lo promociona.

Caractersticas internas del anuncio publicitario. Se refieren al mensaje en s, a la


manera de hacer que las ideas penetren en la mente del consumidor. De acuerdo
con lo expuesto, el anuncio publicitario es:

Un instrumento para fijar en la mayora


de las personas ciertos juicios de valor.
Por medio del mensaje se exaltan las
bondades del producto y se convence
al pblico de consumirlo, de preferir ese
y no otro similar. Como esos mensajes
se dirigen a grandes volmenes de
poblacin, afectan diversos aspectos
de la vida cotidiana de las personas, de
ah que se diga que son mensajes que
sirven para manipular al receptor. La imagen desempea un papel sobresaliente y
significativo: cumple las acciones de informar, recordar y persuadir.

La imagen habla por s misma, transporta el mensaje,


cuyo propsito primordial es atraer la atencin del
receptor y jugar con su imaginacin hasta que desee
vivir la experiencia de usar el producto anunciado.

Usa la imaginacin con una finalidad esttica, pues


para disear un anuncio impreso hay que seguir
un proceso creativo, que consiste en resaltar con
originalidad, armona e ingenio las caractersticas del
producto.

Manipular: controlar sutilmente a un grupo de personas, o a la sociedad,


impidiendo que sus opiniones y acciones se desarrollen natural y libre-
mente.

Esttica: artstico, de aspecto bello y elegante.

170
Clasificas los textos persuasivos

El texto de un anuncio tiene como finalidad comunicar la idea completa a la audiencia.


Por lo tanto, el texto debe tener ciertas caractersticas:

La tipografa debe ser clara, de fcil lectura y de tamao adecuado, no menor


a doce puntos para que sea legible. Debe estar acorde con el producto y con la
imagen que se desea transmitir.

La redaccin del texto debe ser breve y simple. Dicho de otro modo, no debe
tener palabras complejas que dificulten el entendimiento del mismo.

La redaccin debe hacerse en tiempo presente, pues el pasado o futuro reducen


el impacto del anuncio.

El testimonio. Es un recurso muy utilizado, ya que la presencia de un usuario


garantiza los beneficios del producto. ste suele ser un personaje conocido o
atractivo.

Sabas que...
El primer anuncio conocido del cual se tiene registro data del ao 3000 a.C.
Se trata de un cartel encontrado en las ruinas egipcias de la ciudad de Tebas.
El anuncio ofrece una recompensa de una moneda de oro a quien capture y
devuelva a su amo un esclavo fugado llamado Shem-Sama.

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B loque V Clasificas los textos persuasivos

Aplica lo aprendido

Actividad 1
Instrucciones. En parejas elaboren un anuncio publicitario sobre un artculo que se
produzca en su comunidad o un lugar interesante de la misma. Utilicen imgenes de
peridicos o revistas, o bien hagan un dibujo, para ilustrar su artculo.

Una vez que hayan quedado terminados, expongan a sus compaeros los anuncios
que elaboraron y comenten si stos son atractivos y cumplen con la funcin persuasiva.

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
La publicidad es una herramienta muy importante para vender o hacer
que las personas consuman determinados productos, pero tambin debes
considerar que, en ocasiones, lo que te ofrecen no es real.
Comenta con tus compaeros cmo puedes ser crtico ante la publicidad
y no dejarte manipular por ella. Piensa, por ejemplo, en los comerciales
que presentan imgenes que rebajan la dignidad de la mujer, que utilizan
poblaciones indgenas o rurales slo para fines polticos, as como en
situaciones que presentan publicidad engaosa.

172
Clasificas los textos persuasivos

Aprende ms

Artculo de opinin
El artculo de opinin es el modelo bsico del periodismo y es muy utilizado en la
prensa. En este gnero, el autor analiza e interpreta un hecho relevante, emitiendo
su opinin concreta al respecto. Este artculo es analtico, interpretativo, orientador,
valorativo y enjuiciativo.

Un artculo es, en general, cualquier trabajo periodstico que no sea la estricta


noticia. Especficamente, el artculo es un escrito en el que se desarrolla una idea o
se comenta un hecho, preferentemente de inters general. (Vivaldi, 1983)

Observa la siguiente figura que describe al artculo de opinin.

Fuente: Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y de Formacin del Profesorado, 2014.

Enjuiciativo: que somete a examen, discusin y juicio.

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B loque V Clasificas los textos persuasivos

Lee con atencin el siguiente ejemplo de un artculo de opinin.

Comentarios sobre la legalidad del aborto en Mxico

Si bien es cierto, que en todo tema hay que considerar aspectos de carcter moral, religioso
o ideolgico, tambin es cierto que el anlisis jurdico sobre la legalidad del aborto prescinde
de un debate racional y laico, segn las disposiciones contenidas en nuestra Carta Magna, as
como en toda normatividad aplicable.

El derecho a la vida, reconocido y protegido por la Constitucin Poltica, se entiende como


la obligacin de generar condiciones de vida digna y de prestar aquellos servicios que sean
necesarios para su salvaguarda. Asimismo, el derecho a la proteccin de la salud, que comprende
tanto la salud fisiolgica como psicolgica; y el derecho a la libertad reproductiva, definida sta
como un acto de consciencia y voluntad, lo que normalmente descarta la posibilidad de que las
mujeres sean caracterizadas y tratadas como un mero instrumento reproductivo, son derechos
fundamentales que con la regulacin legal del aborto afectan directamente a la mujer.

El aborto es y seguir siendo algo daino para la mujer. Poco se difunde sobre los efectos
que se producen despus de ser realizado, incluso de manera legal, pues las reacciones en
cada cuerpo son diferentes. El aborto lastima a la mujer y en muchos casos ocasiona un dao
irreparable a la funcin reproductiva, adems de los terribles daos psicolgicos y emocionales,
provocando hasta la propia muerte.

Por un lado, la reforma de 2007 garantiza el ejercicio de los derechos fundamentales de las
mujeres, al permitir que contine la vida en gestacin como un bien constitucionalmente tutelado,
recibiendo la proteccin de la ley penal durante todo el tiempo que dura el embarazo; pero por
otro lado, este tema tiene que ver ms con un problema de educacin, porque la decisin de
abortar antes de las doce semanas de gestacin es por falta de informacin de que existen
otras alternativas, independientemente de las causas por las cuales se haya embarazado.
Todas las mujeres deberan gozar de los mismos derechos: proteccin, apoyo e informacin.
Deberan tener a su alcance informacin sobre las instituciones que las pueden ayudar durante
la gestacin, y el asesoramiento respecto al procedimiento de adopcin.

En realidad, la reforma no resuelve el problema del aborto, tampoco los anticonceptivos y la


informacin sexual sin bases ticas. En la actualidad vivimos una cultura del mnimo esfuerzo
y mximo placer, actitudes que traen consecuencias graves a la sociedad. La verdadera
educacin es la paternidad responsable, hablar con los hijos de una manera abierta y honesta.
La educacin para el ejercicio de una libertad sexual con responsabilidad es la va para evitar
las consecuencias del aborto, pues no slo se trata de defender los derechos fundamentales
de las mujeres, sino de la proteccin de la vida en gestacin desde el momento mnimo de la
concepcin.
Fuente: Gonzlez, 2008.

Estructura externa del artculo de opinin

Para estudiar y comprender el artculo de opinin, es fundamental conocer los


elementos que lo integran, como se explican a continuacin tomando como base el
artculo anterior.

174
Clasificas los textos persuasivos

Ttulo del artculo: da la idea general del contenido del texto, se redacta de manera
que llame la atencin del lector y lo atrape para que inicie la lectura del artculo, as
lo puedes observar en el ejemplo: Comentarios sobre la legalidad del aborto en Mxico.
Autor del artculo: facilita identificar al escritor o enunciador del texto, quien muchas
ocasiones es ya una personalidad reconocida en su profesin, y firma con su
nombre, como en nuestro ejemplo, la Lic. Luisa Fernanda Gonzlez Sal; en otras,
el autor emplea un seudnimo para provocar curiosidad en el lector.

Tesis: es una proposicin que enuncia el autor y que refleja su punto de vista y
postura de pensamiento sobre el tema que desarrolla en el artculo; as, en este
caso la tesis es: el anlisis jurdico sobre la legalidad del aborto prescinde de un
debate racional y laico el derecho a la proteccin de la salud y el derecho a la
libertad reproductiva son derechos fundamentales que con la regulacin legal del
aborto afectan directamente a la mujer.

Su objetivo es convencer al receptor o enunciatario de lo que l piensa e invitarlo a


que reflexione sobre el tema expuesto. El artculo de opinin se escribe en prosa y
el escritor puede emplear una o varias de las diferentes funciones del lenguaje para
atraer la atencin del lector, segn sea la intencin que se propone lograr, ya que
es un texto persuasivo. Por ejemplo, en el artculo que analizamos utiliza la funcin
apelativa cuando afirma:

El aborto es y seguir siendo daino para las mujeres, causa daos irreparables a la
funcin reproductiva, adems de los daos psicolgicos y emocionales provocando
hasta la propia muerte.

Argumentacin: son las variadas razones que fortalecen la tesis del escritor o la
contradicen, segn sea el caso. La argumentacin conforma el cuerpo del artculo,
adems, refleja la profundidad de la investigacin y los conocimientos que el autor
posee del tema que est tratando, por lo tanto, en la argumentacin encontrars las
diferentes referencias bibliogrficas que respaldan el pensamiento de ste. Algunos
argumentos que maneja la autora del artculo son los siguientes:

La reforma del 2007 no resuelve el problema del aborto, tampoco los


anticonceptivos ni la educacin sexual sin bases ticas.
La educacin es la paternidad responsable: hablar con los hijos de manera
abierta y honesta
Educar para el ejercicio de una libertad sexual con responsabilidad es la va para
evitar las consecuencias del aborto.
La Constitucin Poltica garantiza los derechos fundamentales de las mujeres: a
la proteccin de la salud, a la vida en gestacin y a la libertad reproductiva.
El aborto, aunque se haga de manera legal, lastima a la mujer.

175
B loque V Clasificas los textos persuasivos

Conclusin: en esta parte el escritor cierra la argumentacin y lleva al lector a que


se cuestione, piense y tome una postura acerca del tema. En este caso el autor
concluye diciendo: no slo se trata de defender los derechos fundamentales de
las mujeres, sino de la proteccin de la vida en gestacin desde el momento mismo
de la concepcin.
Como te dars cuenta, conforme leas otros artculos de opinin, las conclusiones de
stos son acordes al estilo de cada escritor. As, cuando tengas la oportunidad de
escribir un artculo su sello caracterstico ser tu propio estilo.

Estructura interna del artculo de opinin

Es un texto continuo: escrito en prosa, de manera lineal, estructurado por frases,


enunciados o prrafos que forman una unidad.

El autor o enunciador aborda un tema de inters general, por lo regular noticioso, y


aporta su punto de vista o perspectiva sobre el mismo, en este caso, la legalizacin
del aborto en Mxico y sus consecuencias para las mujeres. El autor nutre los
hechos con su experiencia cultural o personal, en este caso, a lo largo del artculo la
autora nos permite conocer un poco de su experiencia como abogada y legisladora
cuando afirma lo siguiente:

El derecho a la vida es reconocido y protegido por la Constitucin Poltica


asimismo el derecho a la proteccin de la salud y la libertad reproductivaestos
derechos fundamentales de la mujer se afectan con la regulacin del aborto.

Est considerado como gnero literario, dado que en la misma redaccin el


enunciador plasma su propio estilo como escritor y el manejo del lenguaje se apoya en
la retrica (explicada en la estructura externa) como herramienta fundamental de la
persuasin: En la actualidad vivimos una cultura del mnimo esfuerzo y mximo
placer, actitudes que traen graves consecuencias a la sociedad.

Lo esencial no es la noticia que se comenta, sino lo que el autor opina de ella. As lo


puedes ver a lo largo del artculo, en los argumentos que la autora maneja.

El hecho en s es importante por su impacto en la sociedad. El tema de la regulacin


del aborto es actual porque entraa un grave problema de salud y de educacin
para la sociedad.

Su caracterstica fundamental es analizar un hecho para orientar al pblico e influir


en l. La autora resalta el hecho de legalizar el aborto en un contexto social y
jurdico, con sus causas y consecuencias.

La finalidad de este tipo de textos, radica en que el autor interpreta y valora la


informacin para plantear una tesis con la que defiende o ataca una posicin u
opinin y orienta al lector o receptor sobre lo expuesto.

176
Clasificas los textos persuasivos

Esto est claramente expresado al final del artculo cuando afirma: no slo se
trata de defender los derechos fundamentales de las mujeres, sino de la proteccin
de la vida en gestacin desde el momento mismo de la concepcin.

El artculo de opinin se redacta con un lenguaje gil, claro, conciso y de frases


cortas. Esto lo puedes observar con rapidez si lees bien el artculo.

En este tipo de textos predomina la subjetividad, al contener el pensamiento u


opinin particular de una persona. la autoara es: Lic. Luisa Fernanda Gonzlez Sal.

La primera frase contenida del en el primer prrafo es esencial, pues debe enganchar
al lector. Como ejemplo de tesis observa esta proposicin: el anlisis jurdico
sobre la legalidad del aborto prescinde de un debate racional y laico.

da que
Nota: Recuer opinin necesita que se
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Aplica lo aprendido

Actividad 2
Instrucciones. Busca en un peridico un artculo de opinin que te interese (no es
necesario que ests de acuerdo en lo que dice), lelo con detenimiento. Recrtalo,
pgalo en en el siguiente recuadro y con diferentes colores identifica lo que se te
pide a continuacin:

Tesis (color rojo).


Argumento (color azul).
Conclusin (color verde).

177
B loque V Clasificas los textos persuasivos

178
Clasificas los textos persuasivos

Actividad 3
Instrucciones. Lee nuevamente el artculo de opinin con el que trabajaste la
actividad 2. Reflexiona acerca de lo que el autor te dice, en lo que quiere que hagas
o pienses a partir de lo que l escribi. Anota tu reflexin en el siguiente espacio.

Escribe abajo si ests o no de acuerdo con la postura del autor.

Por qu estoy de acuerdo? Por qu estoy en desacuerdo?

179
B loque V Clasificas los textos persuasivos

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
Identificar los argumentos a favor o en contra de un tema especfico es
aprender a pensar por uno mismo y a convencer a otros con ideas bien
fundamentadas. Cmo ayudaras a otras personas a pensar por s mismas?
Permitirs, en lo sucesivo, que alguien decida por ti sobre temas importantes
que te afecten directamente?
Escribe una regla que puede ayudarte a pensar de manera crtica.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________.

Actividad 4
Instrucciones. Considerando las caractersticas y estructura del artculo de opinin,
redacta en el espacio de la siguiente pgina un artculo sobre uno de los siguientes temas:

La publicidad engaosa.
Consecuencias en la familia provocadas por la migracin.
La adiccin al alcohol.
La discriminacin por gnero, raza o condicin social.

Recuerda que tu artculo debe tener tesis, argumentacin y conclusin, y que


adems debe estar fundamentado en una investigacin sobre el tema (recuerda
anotar las referencias bibliogrficas). Escribe con buena letra, cuidando la ortografa
y redaccin.

Puedes utilizar el cuaderno como grfica


rencia biblio
Nota: la refe s
un borrador y despus pasarlo en de elemento
es el conjunto s q ue
limpio en el recuadro. te detallado
suficientemen ficacin de la
enti
permite la id sa o no)
ental (impre
fuente docum rmacin.
extrae la info
de donde se

180
Clasificas los textos persuasivos

Evala tu trabajo con la rbrica 2 que se encuentra en el Apndice al final del libro.

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
Piensa acerca de la importancia y la responsabilidad de expresar las
propias opiniones, as como de respetar las de los dems, aunque no ests de
acuerdo con ellas. Comparte tus reflexiones con tus compaeros y con tu profesor.

Aprende ms

Caricatura poltica
El tercer tipo de texto persuasivo es la caricatura poltica, que tiene su origen, como
gnero periodstico, durante el siglo XVIII en Europa. Francia e Italia fueron las
dos naciones que impulsaron la difusin de dichos mensajes iconogrficos, que
pronto influiran en la postura ideolgica de los receptores.

181
B loque V Clasificas los textos persuasivos

Iconogrfico: imagen de una poca o tema determinado.

En el rea de comunicacin y periodismo, se entiende como texto a todo escrito,


imagen, grfico o iconografa, cuya finalidad es enviar un mensaje al receptor que
pueda influir en su manera de pensar o que le provoque un cambio de ideologa.

Revisa ahora cmo las caractersticas de los textos persuasivos aparecen en la


caricatura poltica.

El trmino caricatura procede del italiano cariare, que


quiere decir acentuar.
Es un retrato que exagera o distorsiona la apariencia
fsica de una persona o varias, en ocasiones elabora un
retrato de la sociedad reconocible para crear un parecido
fcilmente identificable y, generalmente, humorstico.
Tambin puede tratarse de alegoras. Su tcnica usual
se basa en recoger los rasgos ms marcados de una
persona (labios, cejas, etc.) y exagerarlos o simplificarlos
para causar comicidad o para representar un defecto
moral a travs de la deformacin de los rasgos, en tal
caso, es una forma de humor grfico.

La caricatura poltica es un texto discontinuo porque el


mensaje est expresado en su mayor porcentaje por
una imagen, con una mnima cantidad de texto, que
se emplea para la emisin de dicho mensaje. Como
en este ejemplo la sola imagen nos explica una de las
tradiciones y costumbres propias del pueblo mexicano.
La caricatura poltica es un texto persuasivo, por lo tanto,
su intencin es mover el criterio del receptor, influir en su
pensamiento u opinin. En este ejemplo se muestra
cmo se han modificado las polticas educativas, y de
qu manera, en ocasiones, el consentimiento excesivo
de los progenitores obstaculiza el proceso formativo
escolar de los nios, ya que se responsabiliza de ello
al docente ms no al alumno. Este tipo de texto tiene la
finalidad de hacer reflexionar al lector.

182
Clasificas los textos persuasivos

Existen diferentes tipos de caricaturas: las que hacen


referencia a un acontecimiento histrico-poltico; las que
nos remiten a historias graciosas y picarescas o a las
historias de asesinatos o crmenes. En este ejemplo la
caricatura hace referencia al prototipo del revolucionario
que lucha por sus tierras y su libertad.

La finalidad de la caricatura es retratar burlonamente


a ciertos personajes y ridiculizarlos, lo mismo que a
determinadas situaciones o instituciones polticas,
religiosas o sociales con una intencin satrica, de ah
que la caricatura puede ser utilizada como instrumento
de presin.

Uno de los objetivos de la caricatura poltica es poner


en evidencia el comportamiento de ciertos polticos o
personajes importantes para crear conciencia entre la
poblacin lectora.

El medio en el que se representan las caricaturas


polticas es el impreso: libros, peridicos, revistas,
folletos, volantes, entre otros.

En ocasiones la caricatura poltica es una narracin impresa en vietas, difundida


en publicaciones peridicas, es decir, que aparecen en peridico o revistas, en
un lapso de tiempo bien delimitado, como por ejemplo cada semana, todos los
domingos o todos los viernes o cada mes.

183
B loque V Clasificas los textos persuasivos

La estructura externa de la caricatura poltica tiene tres caractersticas.

La presentacin: manera en que el caricaturista presenta la informacin de


acuerdo con su opinin personal y que refleja la intencin de la caricatura.
La organizacin textual: considera la coherencia, adecuacin y cohesin del mensaje.

Los elementos paralingsticos, se refieren al manejo de los colores, lo acentuado


de la stira en el personaje que representa y el tema que se toma como objeto
de burla. En este caso, qu mensaje transmite el autor? Qu detalles o
elementos emplea para burlarse de la situacin que expresa?

Stira: escrito agudo y mordaz para criticar o poner en ridculo


a alguien o algo.

184
Clasificas los textos persuasivos

Por otro lado la caricatura poltica en su estructura interna est formada por:

Trama argumentativa: son los puntos de vista o las opiniones que se emplean
para persuadir al lector o receptor. En otras palabras, cmo le hace el enunciador
para llamar tu atencin hacia lo que expresa en la caricatura? Qu te atrae de la
caricatura? Consideras importante conocer el contexto en el que se desarrolla?

Intencin: este tipo de textos tiene como intencin persuadir al enunciatario


para que apoye o rechace el mensaje expresado en la caricatura. Qu postura
tomaras frente al mensaje que se toma como ejemplo?

Tesis: como ya lo has estudiado, es la idea principal que propone el enunciador


sobre el tema que desarrolla. En el ejemplo, la tesis es: Reconciliacin?

Recursos lingsticos: son los diferentes vocablos que, cargados de intencin,


configuran el mensaje.

Marcas discursivas: es la manera en que se presenta el mensaje y la intencin del


mismo, en este caso puede ser descriptiva o expositiva.

Un enunciador: por lo general, el caricaturista es un analista poltico.


Un enunciatario: pblico lector o televidente.
La extensin: depende del medio transmisor.

185
B loque V Clasificas los textos persuasivos

Para entender el sentido de una caricatura debes tener conocimiento y claridad del
contexto en el que se desarrolla, as como de la postura del enunciador. A quin
va dirigida la caricatura? Puede tener varias interpretaciones? Cul consideras
es la postura del enunciador?

Podrs notar que la caricatura poltica, el artculo de opinin y el anuncio publicitario


comparten algunas caractersticas, pues su finalidad es persuadir al lector o
enunciatario para que comparta el mismo punto de vista.

Aplica lo aprendido

Actividad 5
Instrucciones. En el siguiente espacio, pega una caricatura poltica que encuentres
en algn peridico o revista sobre un tema de actualidad que sea de tu inters.
Escribe la intencin comunicativa, la funcin de la lengua que predomina, el mensaje
y describe sus caractersticas internas y externas.

186
Clasificas los textos persuasivos

Intencin comunicativa:

Caractersticas
internas:

Funcin del lenguaje:

Caractersticas
externas:

Mensaje:

Elabora tu propia caricatura sobre el mismo tema y comprtela con un compaero.


Pdele que identifique en ella la intencin comunicativa, funcin de la lengua, el
mensaje, as como sus caractersticas internas y externas.

187
B loque V Clasificas los textos persuasivos

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
La caricatura poltica es un valioso recurso para la expresin de ideas en
torno a diversos temas polticos, es una manera sencilla pero eficaz de hacer
llegar una postura personal a mucha gente.

Actividad de cierre

Instrucciones. Elabora en tu cuaderno un mapa conceptual en el que expliques lo


que aprendiste sobre la clasificacin de los textos persuasivos. Recuerda utilizar
colores para distinguir la informacin que coloques en l. Compra un peridico y
busca ejemplos de cada texto persuasivo, recrtalos y pgalos para complementar
tu mapa conceptual. Utiliza la rbrica 1 que se encuentra en el Apndice al final del
libro para evaluar tu trabajo.

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
Los textos persuasivos son un medio ideal para defender un
punto de vista, propiciar el debate y el intercambio de diversas opiniones
con los dems. En qu contextos o situaciones de tu vida escolar puedes
utilizar este tipo de textos? Comparte tu respuesta con tus compaeros.

188
Clasificas los textos persuasivos

Cierre del bloque V


Reflexiona sobre lo aprendido

Para valorar el nivel de avance que has logrado en el bloque V es de suma impor
tancia que completes la siguiente tabla de manera consciente y honesta. Pon una X
en la casilla correspondiente.

Interpretacin del nivel de avance:

100 - 90% = Lo logr de manera independiente


89 - 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje
69 - 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente
49% o menos = No logr el aprendizaje

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Conceptuales

Identifico la intencin comunicativa en los


diferentes textos persuasivos.

Identifico las aportaciones de los textos


persuasivos en el proceso de comunicacin.

189
B loque V Clasificas los textos persuasivos

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Procedimentales

Clasifico los diferentes tipos de textos


persuasivos.

Redacto distintos textos persuasivos.

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

Valoro la importancia del trabajo con orden


Actitudinales

y limpieza al desarrollar cada una de las


actividades de aprendizaje.

Comparto ideas mediante productos con


otras personas para promover el trabajo
colaborativo.

190
Clasificas los textos persuasivos

Instrucciones. Responde las preguntas en las lneas correspondientes.

1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?

2. Cmo puedes hacer uso de lo aprendido de manera inmediata, en el presente


y el futuro?

3. Cmo asocias lo aprendido en beneficio de tu comunidad y a qu te compromete?

Recuerda que las respuestas del cierre del bloque debers integrarlas a tu cuaderno,
anotando nmero de bloque y fecha.

191
B loque V Clasificas los textos persuasivos

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque V

Instrucciones. Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en el


desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:

A = Alto (Desarrollada)
M = Medio (Est en va de desarrollo)
B = Bajo (No la he desarrollado)

Nivel
Competencias genricas Atributos de
avance
Expresa ideas y conceptos mediante
4. Escucha, interpreta y emite representaciones lingsticas, matemticas o
mensajes pertinentes en grficas.
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y Aplica distintas estrategias comunicativas
herramientas apropiados. segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos
que persigue.
Elige las fuentes de informacin ms
6. Sustenta una postura personal relevantes para un propsito especfico y
sobre temas de inters y discrimina entre ellas de acuerdo con su
relevancia general, considerando relevancia y confiabilidad.
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva. Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.
10. Mantiene una actitud respetuosa Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
hacia la interculturalidad y la espacio democrtico de igualdad de dignidad
diversidad de creencias, valores, y derechos de todas las personas, y rechaza
ideas y prcticas sociales. toda forma de discriminacin.

Nivel
Competencias disciplinares
avance
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en
un texto con base en el uso normativo de la lengua, considerando el contexto en el
que se gener y en el que se recibe, la intencin y situacin comunicativa.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin
de sus conocimientos previos y nuevos.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
acadmica, respetando distintos puntos de vista, argumentando tanto en forma oral
como escrita de manera precisa, coherente y creativa.

Al completar la tabla presntala a tu profesor y valoren los avances registrados.

192
Bloque VI
Redactas ensayos
B loque VI Redactas ensayos

Introduccin
En este bloque estudiars la funcin y las caractersticas de los ensayos, asimismo
conocers y aplicars la metodologa adecuada para la redaccin de este tipo de
textos.

Qu competencias desarrollars?

Competencias genricas Atributos

Expresa ideas y conceptos mediante


representaciones lingsticas, matemticas o
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
grficas.
pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios,
Aplica distintas estrategias comunicativas segn
cdigos y herramientas apropiados.
quines sean sus interlocutores, el contexto en el
que se encuentra y los objetivos que persigue.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes


para un propsito especfico y discrimina
6. Sustenta una postura personal sobre
entre ellas de acuerdo con su relevancia y
temas de inters y relevancia general,
confiabilidad.
considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
la interculturalidad y la diversidad de espacio democrtico de igualdad, de dignidad
creencias, valores, ideas y prcticas y derechos de todas las personas, y rechaza
sociales. toda forma de discriminacin.

194
Redactas ensayos

Competencias disciplinares

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto
con base en el uso normativo de la lengua, considerando el contexto en el que se gener y en
el que se recibe, la intencin y situacin comunicativa.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus
conocimientos previos y nuevos.
Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas,
producir materiales y transmitir informacin.

Con qu propsito?
Aprendes a redactar ensayos utilizando las propiedades, metodologa y caractersticas
de este tipo de textos para manifestar tus ideas, de acuerdo con tus necesidades
comunicativas y en situaciones concretas.

Qu aprenders y cmo?
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares
Reconociendo
las propiedades y
caractersticas del ensayo
a travs de distintos
1. Ensayo
ejemplos.
Conceptuales 2. Metodologa
Estudiando la importancia
y manejo de una
metodologa especfica
en la redaccin de
ensayos.

Contina...

195
B loque VI Redactas ensayos

Expresando por escrito la


necesidad comunicativa.
Identificas la metodologa para la
Redactando una
redaccin del ensayo objetivo y
apreciacin personal
subjetivo.
sobre un tema segn la
Aplicas la metodologa propia en la
tipologa de ensayo.
redaccin de ensayos.
Procedimentales Aportando evidencias al
Promueves el anlisis y la reflexin
defender la postura de tu
sobre diversos temas que tienen que
tema.
ver con tu vida personal, familiar y
Aplicando la secuencia
social.
metodolgica en la
redaccin de un ensayo
subjetivo u objetivo.

Realizando las
Manifiestas aprecio por el lenguaje, actividades con orden,
utilizndolo de manera apropiada. limpieza y adecuada
Asumes una actitud reflexiva y crtica redaccin.
en la redaccin de ensayos basada en Utilizando el vocabulario
Actitudinales temas del contexto de tu comunidad. y estilos adecuados en la
Colaboras en equipo, con sentido de redaccin de textos.
responsabilidad y tolerancia, en la Escuchando y respetando
realizacin de las actividades. las opiniones y
argumentos de otras
personas.

Qu tiempo vas a emplear?


Considera seis horas para el desarrollo de este bloque, lo ms recomendable es
que utilices tres horas para revisar los contenidos temticos y tres horas para llevar
a cabo las actividades propuestas.

Productos
Durante este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn
de manifiesto el desarrollo de tus competencias:

Participacin en mesa redonda.


Anlisis de ensayos.
Redaccin de ensayo.

196
Redactas ensayos


Para iniciar, reflexiona

Lee el siguiente texto y despus contesta las preguntas que se te plantean.

Por qu escribo

Por qu escribir? Para qu nombrar? Para qu contar? Para entender. Para


amar y que te amen. Para saber, para conocer. Por miedo, por necesidad, por
dinero. Para sobrevivir, porque no todo el mundo sabe bailar el tango, ni jugar bien
al ftbol. Por costumbre, para matar la costumbre, por vivir otras vidas y revivir las
propias. Por dar testimonio, porque no se sabe bien escribir, confiesa John Banville.
Porque leyeron, padecieron y miraron cara a cara a la muerte.

Y t, te has preguntado alguna vez por qu escribir?, a continuacin te presentamos


la respuesta de algunos autores para los que escribir es toda una experiencia
transformadora.

Hctor Abad Faciolince (escritor y periodista colombiano)


Porque mi cerebro se comunica mejor con mis manos que con la lengua. Porque
el papel es un filtro, una coraza, entre mis palabras y los ojos del otro. Porque
me odio menos escribiendo que hablando. Porque mientras escribo puedo corregir,
escoger una por una las palabras y nadie me interrumpe ni se desespera mientras
las encuentro. Por un ameno vicio solitario.

Felipe Bentez Reyes (poeta y novelista espaol)


Si a alguien le preguntan por qu escribe, lo normal es que recurra a una frase ms
o menos ingeniosa, y casi todas las frases ingeniosas contienen un grado oscilante
de falsedad, porque el ingenio suele implicar una ligera alteracin del sentido en
beneficio de la formulacin misma.
Padecer: sufrir; sentir
No s por qu escribo, ni tampoco tengo
fsica y corporalmente
demasiado inters en saberlo. En este caso,
un dao, dolor,
me preocupa ms el cmo que el porqu.
enfermedad, pena o
La pregunta me parece ociosa, de modo
castigo.
que cualquier respuesta posible no pasara
Ingenioso: con ingenio, con chispa
de ser una pirueta truculenta en el vaco.
o talento.
Aunque quin sabe a lo mejor escribe
uno para eso: para obtener respuestas sin
Oscilante: que vara, que crece
el requisito de una pregunta previa y, sobre
y disminuye alternativamente
todo, para ensayar piruetas truculentas
su intensidad, con ms o menos
en el vaco, que es un territorio literario
regularidad.
bastante frtil.

197
B loque VI
John Boyne (escritor irlands)
Redactas ensayos

Como la mayora de los escritores, no escribo porque lo haya elegido; escribo porque
tengo que hacerlo. Escribo porque estoy tratando de entenderme a m mismo, mi
vida, la razn por la que nac, la explicacin de por qu morir, y descubro que
slo puedo hacerlo entrando en un universo habitado por personajes que nacen
de mi imaginacin. Escribo porque las historias entran en mi mente y me niego a
irme hasta que no escribo 26 letras en el teclado y las envo a una pantalla ante
mis ojos. Escribo por Charles Dickens. Y por George Orwell. Y John Irving. Y Colm
Toibin. Escribo porque me encanta la sensacin de tener un libro en mis manos y un
libro en mi cabeza. Escribo porque me encantan las palabras. Escribo porque leo.
Escribo porque siempre quiero saber qu ocurrir a continuacin.

Umberto Eco (escritor y filsofo italiano)


"Porque me gusta."

Carlos Fuentes (escritor mexicano)


"Por qu respiro?"

Javier Maras (escritor espaol)


Como ya he dicho en muchas ocasiones, escribo para no tener jefe ni verme obligado
a madrugar.

Tambin porque no hay muchas ms cosas que sepa hacer, y lo prefiero y me


divierte ms que traducir o dar clases, que al parecer s s hacer. O saba, son
actividades del pasado.

Tambin escribo para no deberle casi nada a casi nadie ni tener que saludar a
quienes no deseo saludar.

Porque creo que pienso mejor mientras estoy ante la mquina que en cualquier otro
lugar y circunstancia.

Escribo novelas porque la ficcin tiene la facultad de ensearnos lo que no


conocemos y lo que no se da, como dice un personaje de la novela que acabo de
terminar. Y porque lo imaginario ayuda mucho a comprender lo que s nos ocurre,
eso que suele llamarse "lo real".

Lo que no hago es escribir por necesidad. Podra pasarme aos tan tranquilo, sin
escribir una lnea. Pero en algo hay que ocupar el tiempo, y algn dinero hay que
ganar. Tambin escribo para eso.

Andrs Neuman (narrador y poeta argentino)


Escribo porque de nio sent que la escritura era una forma de curiosidad e
ignorancia. Escribo porque la infancia es una actitud. Escribo porque no s, y no s

198
Redactas ensayos

por qu escribo. Escribo porque slo as puedo pensar. Escribo porque la felicidad
tambin es un lenguaje. Escribo porque el dolor agradece que lo nombren. Escribo
porque la muerte es un argumento difcil de entender. Escribo porque me da miedo
morirme sin escribir. Escribo porque quisiera ser quienes no ser, vivir lo que no
vivo, recordar lo que no vi. Escribo porque, sin ficcin, el tiempo nos oprime. Escribo
porque la ficcin multiplica la vida. Escribo porque las palabras fabrican tiempo, y
tiempo nos queda poco.

Mario Vargas Llosa (escritor peruano)


Escribo porque aprend a leer de nio y la lectura me produjo tanto placer, me hizo
vivir experiencias tan ricas, transform mi vida de una manera tan maravillosa que
supongo que mi vocacin literaria fue como una transpiracin, un desprendimiento
de esa enorme felicidad que me daba la lectura.

En cierta forma la escritura ha sido como el reverso o el complemento indispensable


de esa lectura, que para m sigue siendo la experiencia mxima ms enriquecedora,
la que ms me ayuda a enfrentar cualquier tipo de adversidad o frustracin. Por otra
parte, escribir, que al principio es una actividad que incorporas a tu vida con otros,
con el ejercicio se va convirtiendo en tu manera de vivir, en la actividad central, la
que organiza absolutamente tu vida.

La famosa frase de Flaubert que siempre cito: "Escribir es una manera de vivir". En
mi caso ha sido exactamente eso. Se ha convertido en el centro de todo lo que yo
hago, de tal manera que no concebira una vida sin la escritura y, por supuesto, sin
su complemento indispensable, la lectura.

Y bien, ahora, dime t por qu escribes? Pirueta: voltereta, salto o movimien-


Fuente: Ruiz, 2011.
to gil y difcil.

Truculento: que so-


Cul de las opiniones de los escritores ci brecoge o asusta, ex-
tados te llam la atencin y por qu? cesivamente cruel o
atroz.
__________________________________

__________________________________ Ficcin: invencin,


cosa imaginaria o fingida.
__________________________________

__________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

199
B loque VI Redactas ensayos

Ahora responde a la pregunta que te hace el autor Mario Vargas al final del texto
anterior t por qu escribes?

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Comparte tus respuestas con tus compaeros y con tu profesor.

Con qu conocimientos cuentas?

Evaluacin diagnstica

A. Lee con atencin el siguiente ensayo. Para conocer mejor al autor revisa la nota
interesante que se encuentra anexa.

Prlogo (fragmento)
tica para Amador

A veces, Amador, tengo ganas de contarte muchas cosas. Me las aguanto, estte
tranquilo, porque bastantes rollos debo pegarte ya en mi oficio de padre como para
aadir otros suplementarios, disfrazado de filsofo. Comprendo que la paciencia de los
hijos tambin tiene un lmite. Adems, no quiero que me pase lo que a un amigo mo
gallego que cierto da contemplaba pacficamente el mar con su chaval de cinco aos.

El mocoso le dijo, en tono soador: "Papi, me gustara que saliramos mam, t y


yo a dar un paseo en una barquita, por el mar." A mi sentimental amigo se le hizo un
nudo en la garganta, justo encima del de la corbata: "Desde luego, hijo mo, vamos
cuando quieras!" "Y cuando estemos muy adentro sigui fantaseando la tierna
criatura os tirar a los dos al agua para que os ahoguis." Del corazn partido del
padre brot un berrido de dolor: "Pero, hijo mo...!" "Claro, papi. Es que no sabes
que los paps nos dais mucho la lata?" Fin de la leccin primera.

200
Redactas ensayos

Si hasta un cro de cinco aos puede darse cuenta de eso, me figuro que un
gamberro de ms de quince como t lo tendr ya requetesabido. De modo que no
es mi intencin proporcionarte ms motivos para el parricidio de los ya usuales en
familias bien avenidas. Por otro lado, siempre me han parecido fastidiosos esos
padres empeados en ser "el mejor amigo de sus hijos". Los chicos debis tener
amigos de vuestra edad: amigos y amigas, claro. Con padres, profesores y dems
adultos es posible en el mejor de los casos llevarse razonablemente bien, lo cual
es ya bastante. Pero llevarse razonablemente bien con un adulto incluye, a veces,
tener ganas de ahogarle. De otro modo no vale. Si yo tuviera quince aos, lo que ya
no es probable que vuelva a pasarme, desconfiara de todos los mayores demasiado
simpticos, de todos los que parece como si quisieran ser ms jvenes que yo y
de todos los que me diesen por sistema la razn.

Ya sabes, los que siempre estn con que "los jvenes sois cojonudos", "me siento
tan joven como vosotros" y chorradas por el estilo. Ojo con ellos! Algo querrn
con tanta zalamera. Un padre o un profesor como es debido tienen que ser algo
cargantes o no sirven para nada. Para joven ya ests t.
Fuente: Savater, 1991

Gallego: originario de la comunidad autnoma de Galicia en Espaa.

Berrido: grito agudo y desagradable.

Cro: nio que se est criando.

Gamberro: persona que escandaliza, molesta o comete destrozos en sitios pblicos.

Parricidio: muerte dada a un pariente prximo, especialmente al padre o la madre.

Cojonudo: estupendo, magnfico, excelente.

Zalamera: demostracin de cario exagerada o empalagosa

201
B loque VI Redactas ensayos

Nota: de muy
p a o l. N ac i 1947 y des
es
fo y escritor s letras y el
nan d o Sa vater. Filso d en el mbito de la
Fer inqu ie tu losofa y
n a ed ad m anifest su ie rto e iro na crtica, fi
tempra ac
con ingenio, Amador (19
91). Savater
sam ie n to . Compagina tica p ar a
pen bros, rid y
. E sc rib i entre otros li la s U n iv ersi dades de Mad
escritura e Filosofa d
e dificultad
fe so r en la facultad d en p re se n ta r para ti una
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pas vasco. Su el que se hab
Euzkadi, en el es t en es p aol, ste es
aunque se usan all.
idioma, pues ras que slo
en cuanto al yu ti li za p al ab
te en Espaa
especficamen
a, 2014.
ente : E l p od er de la palabr
Fu

B. Contesta las siguientes preguntas.

1. Qu crees que significa la palabra ensayar?:

a. Practicar
b. Aproximarse
c. Enfocar
d. Publicar

2. Una tesis es:

a. Un punto de vista sobre un tema.


b. La razn o prueba principal sobre un tema.
c. El tipo de lenguaje con el que expresas un tema.

202
Redactas ensayos

3. Cuando alguien propone un ensayo escrito se dice que:

a. Escribe sobre un tema recopilando toda la informacin que encuentra sobre ste.
b. Opina y critica sobre un tema de manera superficial.
c. Invita a otros a pensar acerca de un tema con una postura que l maneja.

4.En qu basa sus afirmaciones el autor de un ensayo?

a. En un estilo elegante sobre lo que escribe.


b. En la narracin de sus tesis o ideas fuertes.
c. En las fuentes de consulta que utiliza como apoyo.

Revisa lo que contestaste en la clave de respuestas al final del libro.

Es importante que identifiques cmo es tu desempeo actual en las competencias


que desarrollars en el bloque VI. Para ello, contesta las siguientes preguntas
marcando tu respuesta con una X.

Siempre A veces Nunca


Expresas ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas, matemticas o
grficas?
Aplicas distintas estrategias comunicativas segn
quines sean tus interlocutores, el contexto en el
que te encuentras y los objetivos que persigues?

Eliges las fuentes de informacin ms relevantes


para un propsito especfico y discriminas entre
ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad?

Estructuras ideas y argumentos de manera clara,


coherente y sinttica?

Reconoces que la diversidad tiene lugar en un


espacio democrtico de igualdad, de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechazas toda
forma de discriminacin?

Si la mayora de tus respuestas fueron siempre significa que tu desempeo actual


es alto; si la mayora fueron a veces o nunca significa que tienes que trabajar con
ms empeo para desarrollar esas competencias.

203
B loque VI Redactas ensayos

Aprende ms

Ensayo
Observa con atencin el siguiente esquema sobre los elementos que estudiars en
este bloque.

Qu es un ensayo?
Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola (RAE, 2001) es un escrito en el
cual el autor o escritor desarrolla sus ideas.

Un ensayo es un escrito en prosa, generalmente breve, en el que el autor profundiza


de manera madura, sensible y personal en un tema determinado, ya sea filosfico,
cientfico, histrico, literario o religioso, entre otros.

204
Redactas ensayos

Es un gnero relativamente moderno; cuyo desarrollo y unificacin fue influido por


el pensamiento liberal y el periodismo.

Funcin del ensayo


La funcin del ensayo es informar o exponer los puntos de vista del autor, quien,
a travs de la reflexin expone sus puntos de vista o muestra su interpretacin
sobre un tema que considera importante. A lo largo del contenido, un ensayo expone
pruebas o argumentos que van reforzando el enfoque del tema, como l quiere
presentarlo a su lector, por esto se dice que es un texto argumentativo.

El autor define un tema de ensayo y lo analiza desde cierta perspectiva. Las


reflexiones que expresa integran el cuerpo del ensayo y se fundamentan en
argumentos obtenidos en una investigacin previa hecha en diversas fuentes de
informacin (bibliografa, estadsticas, ligas electrnicas). Los argumentos sostienen
la tesis principal del autor. En la redaccin del ensayo se pueden vincular diferentes
intenciones comunicativas, lo que da como resultado una enorme variedad de
enfoques alrededor de un mismo asunto.

Lee el siguiente fragmento de un ensayo e intenta identificar su funcin.

El calentamiento global

El fenmeno del calentamiento global debe ser un tema de preocupacin para los gobiernos de
todos los pases. En qu consiste dicho fenmeno y por qu es grave? Se trata del aumento de la
temperatura media, en todo el planeta. Esto incluye a la atmsfera terrestre y la de los ocanos.
Existen datos cientficos suficiente que demuestran que la temperatura est aumentando, y que,
lo ms grave, el resultado de este aumento es el hombre y sus mltiples actividades que slo han
deteriorado el medio ambiente. (...)
Fuente: Cceres, 2010.

Observa que el prrafo anterior est escrito de manera corrida, tal y como te expresas
todo los das, es decir, en prosa y es utilizado para informar sobre un tema.

Caractersticas del ensayo


Las caractersticas generales del ensayo son:

Es un escrito que aborda un tema segn cierta perspectiva, es decir, se evala,


analiza o interpreta el asunto desde una visin particular, aportando la originalidad
del autor.
No pretende agotar el tema en su extensin.
Se escribe en prosa, elaborando los argumentos que den fuerza al punto de
vista del autor.

205
B loque VI Redactas ensayos

Es conveniente que los argumentos que apoyan y dan forma al escrito sean
referencias vlidas.
Se presenta como una reflexin y no como imposicin al pblico.

Estructura externa del ensayo


Lee con atencin cada una de las partes que integran la estructura externa del
ensayo, para que a la vez vayas comprendiendo sus cualidades propias y, en un
lapso corto de tiempo, seas capaz de escribir tu propio ensayo.

Ttulo

Describe el contenido del trabajo de forma clara y precisa, de tal manera que le
permita al lector identificar fcilmente el tema.

Es recomendable que el ttulo sea corto (no exceder de quince palabras), pero claro
y fcil de comprender. Recuerda que para que un texto, sin importar su extencin sea
claro, debes evitar el uso excesivo de preposiciones y artculos, as como expresiones
repetitivas como por ejemplo: estudio sobre...; investigacin acerca de....; anlisis
de los resultados de....; etctera, Si no es necesario, evita los subttulos.

He aqu algunos ejemplos de ttulos de ensayos:

El hecho de las aglomeraciones


Por qu tenemos religin?
La ley antitabaco
Ensayo sobre la juventud. Las formas de vivir y expresarse de los jvenes.

Notars que los ttulos anteriores te ubican con rapidez en el tema a tratar en el ensayo.

Nombre del autor

Es primordial que el nombre del autor aparezca en el ensayo, porque es el creador


del texto, son suyas la tesis y los argumentos que la sustentan. l seleccion el
asunto, investig, identific y jerarquiz la informacin necesaria para trabajar en
ella, adems, eligi el punto de vista. Es el autor quien da la razn de ser al ensayo,
es quien determina la intencin comunicativa, el vocabulario y el estilo que va a
emplear para persuadir al lector, y, en su momento, hacerlo cambiar de opinin, o
por lo menos, conducirlo a la reflexin.

Introduccin

La introduccin constituye una de las partes esenciales de todo ensayo porque hace
la presentacin del tema que se va a desarrollar. Ah se presenta con claridad el
problema y se ubica en el momento actual. La introduccin favorece la vinculacin

206
Redactas ensayos

del lector con el contenido, ya que sta es una de sus finalidades: el convencerlo
de la importancia de la investigacin que llev a la formulacin de la tesis. Adems,
aqu se mencionan los objetivos del ensayo. En la introduccin no se ponen las
conclusiones, solamente se hace una invitacin para localizarlas en el transcurso
de la lectura.

Ahora lee el siguiente ejemplo, tomado del ensayo Antologa del pan del autor
mexicano Salvador Novo.

El Pan, segn la Biblia, resulta ser tan antiguo como el hombre mismo. Adn, vegetariano, al ser
echado de su huerta, no slo fue condenado a ganarlo con el sudor de su frente, sino que iba en lo
sucesivo a alimentarse de carnes caza y pesca para tragar las cuales necesitaba acompaarse
de pan, tal como nosotros. Las frutas y las legumbres pasan sin l. Ms para aquellas constantes
excursiones de nuestros abuelos prehistricos, como para las nuestras, era bueno llevar sndwiches.
Toda pena es buena con pan. Y el que tiene hambre, piensa en l. Lo comen las personas que son
como l de buenas. Calma el llanto. A quin le dan pan que llore? Y las personas sinceras le llaman
por su nombre, y al vino, vino.
Fuente: http://crecea.uag.mx/comunicar/en_ejemplo.htm
Planteamiento

Aqu se presenta un tema donde el autor va a ofrecer su punto de vista y las razones
por las que considera importante reflexionar sobre l. La proposicin que contiene
el tema y la postura que refleja o punto de vista del autor la conocemos como tesis.
Es en esta parte donde ubicamos el contexto social, cultural, poltico, histrico,
etctera, en el que se desarrolla el problema o tema que se va a desarrollar; aqu
tambin se exponen los argumentos a favor y en contra.

Lee el siguiente ejemplo, del mismo ensayo de Salvador Novo:

El pan es sagrado. Manh qu es esto? Es el pan que se cuaje en torno de nosotros, mejor que
en los trigales. Antes, Lot (Gnesis III) hizo una fiesta e hizo pan. Y Abraham, cuando recibi a los
ngeles, orden a la diligente Sara (Gnesis XVIII) que preparara panecillos.

Desarrollo

Expone y realiza el tema elegido, planteando la perspectiva del autor y apoyndose


en diversas fuentes (citas de autores prestigiosos o especialistas, bibliografa,
etctera) de acuerdo con el tipo de ensayo de que se trate, y en recursos como
descripcin, narracin, comparacin y ejemplificacin, entre otros. En cada prrafo
se ejemplifica o justifica la idea expuesta. Adems, usa un lenguaje propio de la
ciencia que se est trabajando. Es conveniente que observes la coherencia del
escrito. Revisa ahora el desarrollo del ensayo que has comenzado a leer. Sigue el
mismo proceso que en el planteamiento: Cul es el tema elegido para el ensayo?
Desde qu punto de vista plantea el autor el problema? Qu fuentes documentales
utiliza el autor? Cul es la idea principal de cada prrafo del ensayo? Qu tipo de
lenguaje utiliza el autor del ensayo?

207
B loque VI Redactas ensayos

El Pan no armoniza con ciertos guisos ni con determinados lquidos. Por eso a las personas
inarmnicas se les llama pan con atole y es preferible comer tortillas con los frijoles y piloncillo
con el atole. Tal hacan los indios, y todava no aceptan el pan. Es sagrado, he dicho, y es catlico.
Conformndolo con diversas maneras se celebran fechas notables: las roscas de reyes, el pan de
muerto, y luego las torrijas, y la capirotada y los chongos

El pan es inseparable de la leche. Si incompatible con el atole, es indispensable con el chocolate o


con el caf con leche. Nios y viejos lo bendicen porque se reblandece mojndolo en sopas. No es
menor su inters literario. En qu novela con calabozos no aparece, con un jarro de agua, un pan
duro? En qu novela con altruismo no se habla de los mendrugos o de las migajas y no se dice:
nos arrebatan el pan? Y el amargo pan del destierro?

En nuestros pueblos, coloniales an, el pan se vende en las plazas, en grandes canastos. Todava
las familias, en las colonias, tienen su panadero predilecto, aquel que constituye el flirt de las
criadas y el regocijo de los nios. El flirt decorativo que llega a las cinco de la tarde, cuando ellos
vuelven del colegio, con su gran bandeja de chilindrinas, hojaldras, violines, huesos, cocoles, monjas,
empanadas, roscas de canela, cuernos, chamucos

Las teleras bolillos y virotes, segn la regin que consumimos usualmente en la mesa son
adecuadamente grandes, parecen encerrar, adems, en forma de puo cerrado, una sorpresa.

El pan rebanado, americano el pan que usted comer ya se sabe que nada encierra. (Oh, razas
blondas que procedis por partes, por pisos, por aos, por captulos, por tajadas, por estados!). La
telera y el bolillo son aristocrticos, totales e individualistas. Nadie que se respete se comer delante
de la gente una sobra de bolillo como se come una rebanada de pan. Y decid, francamente, no
hallis preferibles las tortas compuestas a los sndwiches, aun los pambazos compuestos?

Conclusin

Aqu es donde se presenta un juicio o una valoracin sobre el tema analizado; se ofrecen
sugerencias de solucin y proponen algunas lneas de anlisis para ensayos posteriores.
Las conclusiones deben seguir una secuencia lgica, mencionando los puntos
notables, incluso aquellos contrarios al problema de investigacin.
Se busca recuperar los cuestionamientos
presentados en la introduccin o el cuerpo
del trabajo, con la finalidad de resaltar la Nota:
solidez de los argumentos que validaron la donde
ollo del ensayo
Es en el desarr le dan
tesis planteada. Para la redaccin de una las ideas que
encontraremos cir, en
conclusin el criterio bsico es la coherencia conclusin. Es de
coherencia a la
en nuestras ideas. dar cuenta desde
rrollo se deber
el desa se lleg.
y hasta dnde,
dnde se parti
Ahora lee la parte final del ensayo que se
ha tomado como ejemplo e identifica los
rasgos sobresalientes de la conclusin.

208
Redactas ensayos

Contesta las siguientes preguntas para analizarlo: Cul es el juicio o la valoracin


que hace el autor sobre el tema o el problema que expuso? Por qu fue importante
trabajar en este tema? Qu soluciones se proponen para ese problema? Se
puede seguir escribiendo, investigando o analizando este problema? Cmo lo
puedes hacer? A partir de qu idea se puede continuar este ensayo?

Ms, ya aparecen casas americanas que reparten pan en automvil: tostado y de pasas __poca
imaginacin nrdica!__, para todos los usos. Aquellos grandes surtidos de biscocho para la merienda
van desapareciendo. En los cumpleaos ya se parten birth-day-cakes. El t substituye al chocolate y
se toma con pan tostado o de pasas. Los bolillos, grandes trigos, ceden su puesto a las montonas
rebanadas. Mjico se desmejicaniza. Con su pan se lo coma.

Fuentes de investigacin
Un ensayo pierde objetividad cuando carece de fuentes de investigacin. stas le
dan relevancia, ya que representan uno de los principales criterios de objetividad que
se debern mostrar en este tipo de textos. De las fuentes se obtiene la informacin
que sirve de referencia para apoyar y fortalecer los argumentos del escritor.

Nota:
Estructura interna tensos como suel
en
En los ensayos ex es
El ensayo se conforma por: tesis, argumentos, tica cientfica,
ser los de tem sic os
lenguaje, claridad e intencionalidad del texto, cluir los datos b
indispensable in enta
coherencia y lgica en el desarrollo del ensayo , la cual se pres
de la bibliografa
y referencias bibliogrficas. en orden alfabtic
o.


Tesis. Como se ha explicado anteriormente, la tesis es la proposicin o idea que
contiene el tema y refleja la postura o punto de vista del autor, a partir de ella se van
a ir desarrollando los diferentes argumentos que dan cuerpo al ensayo. Aqu est la
tesis que se maneja en el ensayo anterior.

El Pan es sagrado. Manh: Qu es esto? Es el pan que se cuaje en torno de nosotros, mejor que
en los trigales. Antes, Lot (Gnesis III) hizo una fiesta "e hizo pan. Y Abraham, cuando recibi a los
ngeles, orden a la diligente e Sara (Gnesis XVIII) que preparara panecillos.

Argumentos. La palabra argumento proviene del latn argumentum, que significa


prueba, indicio, por lo tanto argumentar quiere decir exponer y construir razonamientos
lgicos para defender un punto de vista.

Recuerda que un ensayo es digno de atencin cuando est sustentado en el


conocimiento profundo de un tema y de las fuentes utilizadas. De ah que, para que
los argumentos sean vlidos deben estar fundamentados en la investigacin previa;
dicha investigacin puede ser documental, cuando emplea textos, documentos,

209
B loque VI Redactas ensayos

peridicos, etctera para recabar la informacin importante, o bien puede ser


experimental, donde se trabaja el mtodo cientfico (que si recuerdas, lo estudiaste
en la secundaria) u otra opcin es la investigacin de campo, donde debes vivir y
observar de manera personal y directa el fenmeno que vas a desarrollar.

Lee con atencin el ejemplo de argumento, tomado del ensayo anterior:

El pan no armoniza con ciertos guisos ni con determinados lquidos. El pan es sagrado y es
catlico El pan es inseparable de la leche... En nuestros pueblos, coloniales an, se vende en las
plazas, en grandes canastos. Todava las familias, en las colonias, tienen su panadero predilecto.
Ms, ya aparecen casas americanas que reparten pan en automvil: tostado y de pasas poca
imaginacin nrdica! para todos los usos. Aquellos grandes surtidos de biscocho para la merienda
van desapareciendo. Mjico se desmejicaniza. Con su pan se lo coma.

Lenguaje. El escritor o enunciador no debe perder de vista que el vocabulario


que va a emplear en la redaccin de sus argumentos debe ser adecuado con la
temtica, disciplina de estudio y las personas a quien est dirigido.

Observa esto en el ejemplo:

el flirt decorativo que llega a las cinco de la tarde con su gran bandeja de chilindrinas, hojaldras,
violines, huesos, cocoles, monjas, empanadas, roscas de canela, cuernos, chamucos

Como te dars cuenta, el vocabulario tambin ayuda a ubicar el contexto en el que


se desarrolla el tema del ensayo.

Claridad e intencionalidad del texto. El ensayo es un texto persuasivo que, a


travs de argumentos y razones, realiza la manipulacin intencionada de las
emociones o afectos del lector y lo convence. El escritor, para lograr una mayor
claridad en las ideas expuestas en su ensayo, puede valerse del uso de las figuras
retricas. Del mismo modo, en el ensayo se pueden emplear las diferentes funciones
comunicativas, que ya has estudiado en bloques anteriores. La funcin apelativa, la
referencial y la potica son las ms usadas en los ensayos. En conclusin, se puede
decir que si un ensayo es claro y logra su intencionalidad, se debe al buen manejo
del lenguaje retrico y a la aplicacin adecuada de las funciones del lenguaje.

Lee con atencin el ejemplo:

La telera y el bolillo son aristocrticos, totales e individualistas. Nadie que se respete se comer
delante de la gente una sobra de bolillo como se come una rebanada de pan. Y decid, francamente,
no hallis preferibles las tortas compuestas a los sndwiches, aun los pambazos compuestos?

210
Redactas ensayos

Coherencia y lgica en el desarrollo del ensayo


Se refiere a la manera en que el escritor va ordenando la informacin para llevar, al
lector a comprender la intencionalidad del mismo.

As, la lgica que se emplee puede ser deductiva (parte de las ideas generales
para despus llegar a las particulares) o bien inductiva (expone un caso particular,
debidamente documentado, para despus llegar a un sistema general de ideas o
fundamentos) o una tercera forma de exponer los argumentos es la dialctica, que
consiste en confrontar dos tesis y posteriormente establecer una sntesis. En el
desarrollo se presentan el problema de investigacin, la tesis y los argumentos que
la sustentan. A travs del anlisis de los juicios se establece la postura que se
pretende defender.

Referencias bibliogrficas.

Las referencias bibliogrficas o documentales son propuestas por el escritor para


respaldar los argumentos que integran el ensayo. Las referencias se pueden
insertar en el cuerpo del ensayo empleando cualquiera de los sistemas de citacin
existentes y que ms adelante trabajars, por el momento no los nombraremos
ni profundizaremos en ellos. Para reforzar los argumentos se recurre a las citas
textuales, es decir, se hace mencin palabra por palabra, de lo que determinado
autor piensa o expresa sobre el asunto, Adems de las citas textuales, se puede
utilizar el parafraseo de los datos importantes seleccionados en la investigacin
documental. Las notas al pie de pgina tambin cumplen una funcin aclaratoria de
los conceptos en trminos semnticos, tambin nos permiten ampliar la compresin
de una idea.

Revisa el ejemplo:

Antes Lot (Gnesis III) hizo una fiesta e hizo pan. Y cuando Abraham recibi a los ngeles, orden
a la diligente Sara (Gnesis XVIII) que preparara panecillos.

A continuacin se presenta el ensayo completo; lelo con atencin.

211
B loque VI
Planteamiento
Redactas ensayos

Antologa del pan. (Ttulo)


(autor) Por Salvador Novo

El Pan, segn la Biblia, resulta ser tan antiguo como el hombre mismo. Adn,
vegetariano, al ser echado de su huerta, no slo fue condenado a ganarlo
con el sudor de su frente, sino que iba en lo sucesivo a alimentarse de carnes
caza y pesca para tragar las cuales necesitaba acompaarse de pan, tal
como nosotros. Las frutas y las legumbres pasan sin l. Ms para aquellas
constantes excursiones de nuestros abuelos prehistricos, como para las
nuestras, era bueno llevar sndwiches. Toda pena es buena con pan. Y el
que tiene hambre, piensa en l. Lo comen las personas que son como l
de buenas. Calma el llanto. A quin le dan pan que llore? Y las personas
sinceras le llaman por su nombre, y al vino, vino.

El pan es sagrado. Manh qu es esto? Es el pan que se cuaje en torno


Tesis de nosotros, mejor que en los trigales. Antes, Lot (Gnesis III) hizo una
fiesta e hizo pan. Y Abraham, cuando recibi a los ngeles, orden a la
diligente Sara (Gnesis XVIII) que preparara panecillos.

El Pan no armoniza con ciertos guisos ni con determinados lquidos. Por


eso a las personas inarmnicas se les llama pan con atole y es preferible
comer tortillas con los frijoles y piloncillo con el atole. Tal hacan los
indios, y todava no aceptan el pan. Es sagrado, he dicho, y es catlico.
Conformndolo con diversas maneras se celebran fechas notables: las
roscas de reyes, el pan de muerto, y luego las torrijas, y la capirotada y los
chongos
El pan es inseparable de la leche. Si incompatible con el atole, es
indispensable con el chocolate o con el caf con leche. Nios y viejos lo
bendicen porque se reblandece mojndolo en sopas. No es menor su
inters literario. En qu novela con calabozos no aparece, con un jarro
de agua, un pan duro? En qu novela con altruismo no se habla de los
mendrugos o de las migajas y no se dice: nos arrebatan el pan? Y el
amargo pan del destierro?
Desarrollo En nuestros pueblos, coloniales an, el pan se vende en las plazas, en
grandes canastos. Todava las familias, en las colonias, tienen su panadero
predilecto, aquel que constituye el flirt de las criadas y el regocijo de los nios.
El flirt decorativo que llega a las cinco de la tarde, cuando ellos vuelven del
colegio, con su gran bandeja de chilindrinas, hojaldras, violines, huesos,
cocoles, monjas, empanadas, roscas de canela, cuernos, chamucos
Las teleras bolillos y virotes, segn la regin que consumimos usualmente
en la mesa son adecuadamente grandes, parecen encerrar, adems, en forma
de puo cerrado, una sorpresa. El pan rebanado, americano el pan que usted
comer ya se sabe que nada encierra. (Oh, razas blondas que procedis por
partes, por pisos, por aos, por captulos, por tajadas, por estados!). La telera
y el bolillo son aristocrticos, totales e individualistas. Nadie que se respete se
comer delante de la gente una sobra de bolillo como se come una rebanada
de pan. Y decid, francamente, no hallis preferibles las tortas compuestas a
los sndwiches, aun los pambazos compuestos?

212
Redactas ensayos

Ms, ya aparecen casas americanas que reparten pan en automvil: tostado


y de pasas poca imaginacin nrdica!, para todos los usos. Aquellos
grandes surtidos de biscocho para la merienda van desapareciendo. En los
Conclusin
cumpleaos ya se parten birth-day-cakes. El t substituye al chocolate y
se toma con pan tostado o de pasas. Los bolillos, grandes trigos, ceden su
puesto a las montonas rebanadas. Mjico se desmejicaniza. Con su pan
se lo coma.

Sabas que...
Salvador Novo (1904-1974). Ensayista, poeta y dramaturgo mexicano. Fue
ultrasta en sus orgenes, aunque evolucion despus a un lirismo gil,
profundo y un tanto irnico. Fue cronista de la ciudad de Mxico.

Clasificacin del ensayo segn el tema a desarrollar


No todos los ensayos tienen las mismas caractersticas. Existen distintos tipos de
ensayo segn el tema que se desarrolla.

Ensayo filosfico: presenta una idea o una tesis que busca demostrar una verdad
por medio de argumentos de tipo lgico, utilizando un lenguaje formal, coherente,
preciso y claro. Sus temas pueden abordar aspectos de la vida y del desarrollo del
ser humano, de la sociedad, temas regionales o nacionales.

Lee con atencin el siguiente fragmento de un ensayo filosfico.

El presente ensayo muestra someramente algunas explicaciones sobre el papel que cumple la
filosofa en la poltica. Primeramente hablar sobre la importancia de las reflexiones ticas en la
poltica. Luego, sobre el valor de la filosofa poltica y, por ltimo, referir ejemplos de crticas de
filosofas polticas como el comunismo y el socialismo a la propiedad privada.

Ensayo literario: contiene los comentarios o las reflexiones personales que


un autor realiza a partir de una novela, un cuento, una obra o representacin
dramtica, una poesa, etctera. Su lenguaje es ameno.
Lee con atencin el siguiente fragmento de un ensayo literario.

Comencemos desmontando el mito de que el cuento es un gnero menor en importancia. No


es complicado hacerlo pues basta referirse a las plumas de Julio Cortzar, Benedetti, Borges o
Eduardo Galeano entre muchos otros, para defender que el cuento puede tener una alta categora
y ser mucho ms que un mero relato para nios.

Pero incluso en los relatos infantiles despreciar la tinta de Andersen, Grimm o Perrault es una
soberbia inconmensurable digna de arrogantes crticos demasiado encerrados en un universo
propio de letras y polvorientos escritos. Como pueden ver en los anexos que adjunto, no son
pocas las voces autorizadas que defienden la calidad literaria de los grandes autores de cuentos.

213
B loque VI Redactas ensayos

Ensayo acadmico: puede ser de cualquier disciplina acadmica (Historia, tica,


Filosofa, entre otras) y plantea argumentos ante una situacin o postura determi
nada. Su lenguaje es especializado y utiliza marcas grficas como las comillas,
parntesis, notas al pie de pgina para destacar trminos, referencias bibliogrfi
cas o aclaraciones.

Lee ahora el siguiente fragmento de un ensayo acadmico.

El color es luz, belleza, armona y delicia de la vista, pero es sobre todo, equilibrio psquico, confort
y educacin.
Podemos imaginar cmo los hombres ms antiguos aprendieron por la vista de los colores,
muchos de los fenmenos naturales, conocieron el azul del cielo y la oscuridad de la noche, el
verde de los campos, el rido amarrillo de los desiertos, el blanco glido de los glaciares y el rojo
de la sangre. Tambin estos colores debieron avisarles las estaciones del ao y hasta los cambios
de clima segn se perciba.
As, los colores de la naturaleza deben haber influido directamente en su desarrollo, naciendo el
gusto y predileccin por algunos. La misma naturaleza prdiga en elementos, fue la que brind la
materia prima para que los colores fueran manipulados por los hombres, provocando se pintaran,
posteriormente la necesidad de abrigo los motiv a utilizar los colores de su preferencia en
las vestimentas, y, al paso del tiempo, del conocimiento y perfeccionamiento de esta prctica
establecieron que determinadas vestimentas de color fueran utilizadas en galas, festejos, tristezas
y guerras.
Ensayo cientfico: en este ensayo el autor plantea una hiptesis de carcter
cientfico, utilizando un lenguaje especializado en el rea que se desarrolla. Se
utiliza el mismo tipo de lenguaje que en el ensayo acadmico.

Lee a continuacin este fragmento de un ensayo cientfico.

Clulas madre: su beneficio en la medicina

Las clulas madre fueron descubiertas en 1988 en la Universidad de Wisconsin por un grupo de
cientficos que logr revolucionar los tratamientos mdicos de tejidos en el ser humano (Clulas
madre, 2002). Su validez no ha sido comprobada por completo; sin embargo, stas han sido
utilizadas en varios tratamientos, y se han obtenido resultados beneficiosos para los pacientes.
Tomando en cuenta esto, hay varias razones por las que las clulas madre son una buena
alternativa en la medicina, ya que se dividen y reproducen fcilmente, desarrollan cualquier tejido
del cuerpo y expresan los genes mismos del organismo.

En primer lugar, las clulas madre se dividen y reproducen fcilmente porque stas se encuentran
en un estado de reproduccin inmediata y veloz. Durante los primeros das de reproduccin
celular, la clula se divide varias veces hasta lograr convertirse en una mrula, lo que da como
resultado numerosas clulas formadas por mitosis (El desarrollo embrionario, s.f.). Estas clulas,
al multiplicarse tan rpidamente, aumentan en nmero, mas no en tamao, lo que permite tener
varias fuentes y posibles reservas de tejido embrionario.
Fuente: Egas y Castaeda, 2011.

214
Redactas ensayos

Clasificacin estilstica del ensayo


En esta clasificacin se encuentran el ensayo objetivo y el subjetivo.

Ensayo objetivo: propone una reflexin basada en datos, informacin y


conclusiones que provienen de diferentes lneas de investigacin de acuerdo con
el tema que se trata: ciencias humanistas, literatura, ciencias exactas, historia,
ciencias experimentales, entre otras. Los argumentos de la investigacin, en el
caso de los de temtica cientfica, la orientacin de la hiptesis y el sustento
metodolgico se centran en informacin objetiva, comprobable y verdica, pues
se valen de los pasos del mtodo cientfico.

Este tipo de textos centra sus afirmaciones en lo objetivo, en la esencia referencial


del mensaje, el escrito se caracteriza por ser expositivo - argumentativo.
Cuando el ensayo es de naturaleza cientfica, no permite que dentro de los
argumentos se desarrollen apreciaciones y juicios personales; la reflexin se da
en la comprobacin meticulosa de los datos. La redaccin de los argumentos se
caracteriza por emplear verbos conjugados en forma impersonal (si recuerdas en
la secundaria viste este tipo de formas de conjugacin).

Lee con atencin el siguiente ejemplo de un ensayo objetivo:

Cmo nacen las leyes cientficas?

Hace cientos de aos, Herclito el oscuro deca: nadie se baa dos veces en el mismo ro. Y es
que el agua del ro en que nos baamos ayer no es la misma hoy, se ha ido". Esta proposicin
parte de un razonamiento lgico. Herclito observa en repetidas ocasiones que el agua del ro
corre permanentemente. Entonces es lgico pensar que nadie se puede baar dos veces en la
misma agua. En esa misma lgica, se puede decir que de la observacin de ciertas regularidades que
se dan en realidad se pueden deducir ciertas leyes. Si por ejemplo, si se observa que siempre que
sube el precio de la carne la cantidad demandada disminuye, entonces se puede deducir, que siempre
que suba el precio de un bien, su cantidad demandada disminuir. De esta manera surgi la
ley de la demanda. De esta forma se van creando muchas leyes. Entonces qu son las leyes?
Cundo una ley es universal y cuando la ley es estadstica?

En las aulas los profesores explican la importancia del aprendizaje de muchas leyes, ya sea en
el campo fsico, biolgico, qumico y matemtico. Pero nunca explican cmo se derivaron esas
leyes. Qu pas y cmo surgi esa ley; y si somos capaces de crear otras leyes. Los estudiantes
son excelentes exploradores, slo que no saben cmo comenzar, necesitan que el profesor les d
la ruta. En ese sentido, la clave para descubrir leyes es la inferencia. Todas las leyes son inferen
cias que han partido de la observacin de la realidad. Por ejemplo, alguien observ que siempre
en otoo las plantas pierden las hojas. Otro observador se pregunt por qu la sangre de los
insectos no es roja. Estas interrogantes son motivo para comenzar una investigacin exploratoria.
Qu interesantes son las clases cuando los estudiantes se ven en la necesidad de descubrir esas
respuestas.

215
B loque VI Redactas ensayos

Para llegar a la formulacin de leyes universales, es importante que el profesor tenga clara
la condicin que necesita un enunciado para convertirse en ley universal. El enunciado para
convertirse en ley tiene que cumplir el principio de la verificabilidad. Es decir, que siempre que
se ponga a prueba dicho enunciado siempre debe dar el mismo resultado.
Fuente: Catacora, 2014.
Ensayo subjetivo: centra la fuerza reflexiva en la capacidad de anlisis del autor,
sus experiencias personales, gustos, juicios de carcter personal, comprensin
de los temas, entre otros. No se centra en lo cientfico sino en la experiencia,
se apoya en fuentes diferentes a las cientficas. Esto no disminuye la fuerza
argumentativa del escrito. Es ms frecuente que en este tipo de ensayos el lector
(receptor) se apropie o haga eco del problema que se plantea. La subjetividad
del texto se identifica en la conjugacin de los verbos en primera persona, con un
tono sencillo y cercano. Por ejemplo: Voy a analizar hasta qu punto la falta de
oxgeno en el cerebro provoca problemas neuronales.

Las citas textuales son menos rigurosas, son ms un marco de referencia que
rodea los argumentos y se une al punto de vista personal del autor.

Lee este ejemplo de ensayo subjetivo tratando de identificar las caractersticas


enunciadas anteriormente.

El cuento como herrramienta de iniciacin a la lectura

Muchos autores de libros sobre literatura pasan por alto los cuentos considerando que constituyen
un gnero menor y que no merecen a penas consideracin, sin embargo, opino que no tiene
que ser as, como voy a demostrar en mi ensayo; y adems, que constituye una herramienta
maravillosa para iniciar a la infancia en un mundo mgico, infinito y enriquecedor: el de los libros.

Comencemos desmontando el mito de que el cuento es un gnero menor en importancia. No


es complicado hacerlo pues basta referirse a las plumas de Julio Cortzar, Benedetti, Borges o
Eduardo Galeano, entre muchos otros, para defender que el cuento puede tener una alta categora
y ser mucho ms que un mero relato para nios.

Pero incluso en los relatos infantiles despreciar la tinta de Andersen, Grimm o Perrault es una
soberbia inconmensurable, digna de arrogantes crticos demasiado encerrados en un universo
propio de letras y polvorientos escritos. Como pueden ver en los anexos que adjunto, no son
pocas las voces autorizadas que defienden la calidad literaria de los grandes autores de cuentos.

El germen de los cuentos est en la tradicin oral y es por esto que han sido en muchos casos
despreciados cundo pasaron a ser un gnero literario. En un principio se limitaban a recoger
estas narraciones tradicionales, pero el cuento ha evolucionado y ya no se limita a ser una simple
recopilacin de leyendas constituyendo un gnero propio, con sus subgneros y peculiaridades.

Y una vez que hemos dejado clara su importancia literaria, hablemos de su influencia en las jvenes
mentes como inductor a la lectura.

216
Redactas ensayos

La mayora de los nios tienen su primer contacto con los libros a travs de los coloridos ejemplares
que sus padres les sujetan para que observen los dibujos mientras les narran lo que all est
escrito. Cundo comienzan a leer, son los cuentos los primeros escritos sobre los que posan sus
miradas tratando de descifrar los mgicos secretos que encierran. Cumplen todos los requisitos:
son breves, de lenguaje sencillo y los temas atrapan su imaginacin que rebosa misterios, hadas,
princesas y enanitos mgicos.

Con el tiempo y la edad, un nio al que se le ha inculcado el placer de dormirse con un cuento,
comenzar a desear saber por s mismo qu sucede a sus personajes favoritos, y poco a poco
se adentrar en el ntimo placer de sumergirse en las pginas de un libro, y comenzar a vivir sus
historias sin ms voz que esa interior que te acaricia el alma cundo te sitas frente al hechizo de
las palabras.

Un cuento puede crear lectores no slo entre los nios. Los libros de cuentos o relatos breves para
adultos atrapan a personas que han dejado atrs la infancia, y, que inmersos en una vida de prisas
y estrs no encuentran tiempo para leer una novela ms extensa. Los cuentos permiten aprovechar
una espera en la consulta del mdico, un viaje en el transporte pblico o un breve instante antes
de entregarse al sueo para abanicar sus hojas, y dejar que sus letras nos arranquen durante un
breve rato de la rutina diaria y su torbellino de ruidos y prisas, y nos transporte a diferentes lugares
dando un respiro a nuestra mente, demasiado sometida a una constante ansiedad.

Creo haber demostrado que el cuento no slo no es un gnero menor, sino que puede estar a la
altura de las ms grandes obras, y que su importancia es bsica y primordial para el fomento de la
lectura en nios y adultos, ayudando a que la sana costumbre de la lectura perviva en las nuevas
generaciones.

Seamos pues, unos cuentistas irreductibles con nuestros hijos, descubrmosles el placer de no
poner barreras a los sueos y de amar la lectura, a travs de nuestras voces en un principio y de
forma autnoma y con sus personales elecciones ms adelante.

Fuente: http://comohacerunensayobien.com/ejemplo-de-ensayo-literario/

Aplica lo aprendido

Actividad 1

Instrucciones. Relaciona las siguientes columnas con la informacin que has


revisado acerca de los diferentes tipos de ensayo:

217
B loque VI Redactas ensayos

1 Presenta una idea o una tesis que busca demostrar Ensayo acadmico ( )
una verdad por medio de argumentos lgicos, utilizando
un lenguaje formal, coherente, preciso y claro. Sus
temas pueden ser aspectos de la vida y del desarrollo
del ser humano, de la sociedad o temas regionales o
nacionales.
2 Contiene los comentarios o las reflexiones personales Ensayo filosfico ( )
que un autor realiza a partir de una novela, un cuento,
una obra o representacin dramtica, una poesa, etc
tera. Su lenguaje es ameno.

3 Puede ser de cualquier disciplina acadmica (Historia, Ensayo subjetivo ( )


tica, Filosofa, entre otras) y plantea argumentos
ante una situacin o postura determinada. Su
lenguaje es especializado y utiliza marcas grficas
como las comillas, parntesis, notas al pie de pgina
para destacar trminos, referencias bibliogrficas o
aclaraciones.
4 El autor plantea una hiptesis de carcter cientfico, Ensayo cientfico ( )
utilizando un lenguaje especializado en el rea que se
desarrolla. Se utiliza el mismo tipo de lenguaje que en
el ensayo acadmico.
5 Propone una reflexin basada en datos, informacin Ensayo literario ( )
y conclusiones que provienen de diferentes lneas de
investigacin de acuerdo con el tema a tratar: ciencias
humanistas, literatura, ciencias exactas, historia,
ciencias experimentales, entre otras.
6 Centra la fuerza reflexiva en la capacidad de anlisis Ensayo objetivo ( )
del autor, sus experiencias personales, gustos, juicios
de carcter personal, comprensin de los temas, entre
otros.

Revisa lo que contestaste en la clave de respuestas al final del libro.

Sabas que...
El ensayo moderno data de 1580, fecha en que apareci la primera edicin
de los Essais, cuyo autor y creador fue Miguel de Montaigne. l mismo
seala orgulloso su aportacin: "Los autores se comunican con el mundo
en extraas y peculiares formas; yo soy el primero en hacerlo con todo mi
ser, como Miguel de Montaigne, no como gramtico o como poeta, o como
jurisconsulto"
Fuente: Oseguera y Chvez, 2008:164

218
Redactas ensayos

Aplica lo aprendido

Actividad 2
Instrucciones. Dividan el grupo en tres equipos. Cada uno representar una
postura diferente frente al tema de Violencia en el noviazgo.

Equipo 1: Novios o novias violentas: agreden a su pareja en forma fsica, les


gritan, insultan, desprecian, ridiculizan o ignoran.
Equipo 2: Novios o novias que aceptan la violencia en su relacin.
Equipo 3: Jvenes que estn en contra de la violencia en el noviazgo.

Cada equipo deber investigar sobre el tema en diferentes fuentes: peridicos,


revistas, programas de televisin, dependencias de gobierno (DIF, INEGI, IMSS,
Procuradura de Justicia, Polica) y recabar toda la informacin que les permita
adoptar la postura que cada equipo defender.

Organicen una mesa redonda en la que de manera ordenada y respetuosa


establezcan su postura. Escucha todas las opiniones de tus compaeros y redacta
un texto en tu cuaderno en el que presentes tus conclusiones acerca de este tema.

Recabar: recopilar, reunir, recoger.

Nota: ersonas
v ista d e distintas p
d e
r el punto
q u ie res conoce
nda : c ua n d o ue se va
Mesa redo p a l q u e se efecta d u c c i n del tema q
tcnica gru o
1. Es una a breve intr los exposi
tores
d e te rm inado. d o nd a a l hacer un se n ta a
m a re np re nes
sobre un te in a d o r in icia la mesa m a . A c ontinuaci lu id a las intervencio
is c
llo: el coord llo de la m na vez con tor. Cada
2. Desarro a d e m s, el desarro a l a u d it orio que, u ra a l p ri mer exposi
plica , ic a la b
a tratar, ex ncin. Ind cede la pa cuando su
o rd e n d e su interve re g u n ta s. Despus a r d is c retamente
l r p v is
y explica e n formula inador le a
rt ic ip ante, puede u la d o, el coord men
de cada p a
n te e l ti e mpo e st ip
in a d or hace un resu
habla dura s, el coord men final
expositor rm in a d o . d o s lo s p articipante liza un resu
y a te d e to s, re a n.
tiempo se
h a
r la s e x p osicio ne s
st a c a las difere n c ia
ite n ing una discusi
aliz a de e rm
sin: al fin de ellos y ero no se p
3. Conclu d a s p o r cada uno u le su s preguntas, p
s formu la rm
de las idea para que fo
p ala b ra a l auditorio
ede la
y despus c
219
B loque VI Redactas ensayos

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?

Una de las competencias disciplinares que debers desarrollar en este bloque


dice: Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida
cotidiana y acadmica, respetando distintos puntos de vista, argumentando
tanto en forma oral como escrita de manera precisa, coherente y creativa.
Reflexiona: Cmo fue tu desempeo en la mesa redonda? Respetaste y
respetaron los diferentes puntos de vista ante el problema analizado? Te
fue difcil mantener un clima de respeto y argumentar con eficacia frente a
las opiniones contrarias?

Compara tus respuestas con las de tus compaeros.

Aplica lo aprendido

Actividad 3
Instrucciones: Busca diferentes ensayos en la biblioteca ms cercana o en Internet.
Esos ensayos pueden ser filosficos, literarios, acadmicos o cientficos. He aqu
una lista de algunos autores de ensayo: Octavio Paz, Jorge Luis Borges, Jos Mart,
Carl Sagan, Isaac Asimov, Fernando Savater, Jos Ortega y Gasset.

Escoge uno de corta extensin y transcrbelo a continuacin. Identifica las partes


que conforman la estructura externa del ensayo: la introduccin, el desarrollo y la
conclusin.

220
Redactas ensayos

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
Leer ensayos no es una obligacin escolar, es una actividad que enriquece
tu vida, que forma tu pensamiento al estar en contacto con el de cientficos,
literatos y filsofos, que exponen su forma de pensar y sus ideas sobre
diversos temas. Adems, cuando lees diferentes ensayos, sus esquemas de
redaccin se van quedando en tu mente y te dan modelos a seguir que se
pueden acomodar a tus gustos y necesidades.
Escribe en tu cuaderno la razn por la que elegiste el ensayo para la actividad
3 y contesta la pregunta cmo puedes aplicar el mensaje de ese ensayo en
tu vida personal, familiar, escolar o social?

221
B
loque VI Redactas ensayos


Aprende ms

Metodologa para la redaccin del ensayo


Cuando te pidan que hables sobre un evento determinado, debes tener en cuenta
que lo puedes percibir desde varios ngulos dependiendo de tu propia experiencia
de vida sobre el mismo. As, se puede afirmar que existen muchas formas de
entender un suceso y t optas por unas u otras segn tu postura sobre el hecho.

Al redactar un ensayo debes elegir una
manera de plantear el asunto; decidir Percibir: comprender,
qu postura vas a tomar y de qu forma conocer algo.
lo entiendes y proyectas a los lectores.
Dicha postura puede ser objetiva o Optar: escoger algo
subjetiva. entre varias cosas.

Ahora bien, cuando eliges una postura debes comenzar la bsqueda de argumentos
y la manera ms adecuada de presentar la redaccin del ensayo. Aqu es donde
te puedes valer de las diferentes funciones comunicativas que fortalezcan dicha
postura, con esto ests empleando un mtodo (camino que se elige para investigar
un tema determinado).

Secuencia metodolgica para la redaccin de


ensayos

Secuencia
metodolgica
para la
redaccin de
ensayos

222
Redactas ensayos

Despus de observar el esquema presentado, te explicaremos la secuencia que


debes seguir para redactar tus ensayos:

Seleccin del tema


Se puede abordar cualquier asunto.
La actitud del autor determina la intencin comunicativa, el estilo y temtica del texto.
La variedad de temas da la posibilidad de elegir la postura desde la cual se va
a tratar el asunto.

Abordar: plantear un asunto en el curso de una exposicin oral o


escrita.

Consulta de fuentes
La primera fuente de consulta es la propia experiencia.
Despus hay que crear relaciones entre el conocimiento ya existente y los
estudiosos que han investigado sobre el tema. Esto ayuda a explicar la postura
que se va a tomar al redactar el ensayo.
Se recopilan juicios, aseveraciones, expresiones, evidencias, pruebas, en fuente
de informacin como libros, revistas, peridicos, entre otros, para validar la tesis.

Esquema de redaccin
A partir de la tesis puedes delimitar los temas que explicars para lograr que el
texto sea entendido por el receptor.
Identifica los conceptos que se tengan que contrastar y los posibles
contraargumentos que pudieran surgir.
Presenta de forma clara las causas y efectos que rodean la situacin.
Utiliza todo aquello que te permita dar ms fuerza a tus ideas: tu propia experiencia,
tus observaciones, los textos que empleaste, los juicios personales, etctera.

Elaboracin de un borrador
Tomando en cuenta tu esquema de trabajo y de redaccin, comienza a escribir.
Retoma toda la informacin que recopilaste y comienza a jerarquizarla.
No descartes nada, toma en cuenta tambin tus notas personales.
Autoevala tus opiniones, critcate, reelabora y reescribe.

Jerarquizar: clasificar por grados o clases alguna cosa. Organizar


algo segn distintos grados o valores.

223
B loque VI
Redaccin final
Redactas ensayos

Revisa tu borrador.
Reajusta las ideas que consideres necesarias.
Revisa todos los conceptos.
Lee nuevamente el ensayo (al menos tres veces ms).
Identifica los puntos fuertes que respaldan tu tesis.
Revisa la ortografa y estructura del texto.

Bullying: maltrato, acoso, hostigamiento escolar (trmino ingls).

Actividad de cierre

Instrucciones. Redacta ahora tu propio ensayo en una cuartilla.

Escoge uno de los siguientes temas: El bullying en la escuela, La discriminacin de


la mujer, Los buenos hbitos alimenticios. Define el punto de vista desde el cual lo
vas a abordar.

Revisa diversas fuentes de informacin sobre el tema elegido y selecciona las ms


apropiadas (recuerda que esto lo aprendiste en el bloque VIII del curso de Taller de
Lectura y Redaccin I).

Ordena tus ideas y sepralas basndote en la estructura externa que presenta el


ensayo: planteamiento, desarrollo y conclusiones.

Si es necesario, divide el desarrollo con subttulos, marca detalles importantes


con cursivas o negritas. Agrega definiciones, citas, aclaraciones, comentarios y las
fuentes bibliogrficas de los textos que hayas consultado.

Elabora un borrador de tu ensayo. Corrige y haz la redaccin final. Evala tu ensayo


con la rbrica 2 que se encuentra en el Apndice al final del libro.

224
Redactas ensayos

225
B loque VI Redactas ensayos

Lee a tus compaeros el ensayo que elaboraste y despus escucha con atencin y
respeto al resto del grupo.

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
Lo que has aprendido hasta este momento no es solamente
redactar textos. Es hacerlo poniendo de manifiesto tu opinin, defendindola
con argumentos vlidos y proponiendo soluciones o alternativas a diversos
problemas o situaciones. Esto implica responsabilidad y un compromiso con
los dems, pero sobre todo contigo mismo. Tu palabra tiene valor y debes
manifestarla a quienes te rodean. Pero tambin debes ser respetuoso y
valorar las opiniones de los dems.
Comparte con tus compaeros los temas de los que hablas con ms
frecuencia y comparen sus opiniones.

226
Redactas ensayos

Cierre del bloque VI


Reflexiona sobre lo aprendido

Para valorar el nivel de avance que has logrado en el bloque VI es de suma


importancia que completes la siguiente tabla de manera consciente y honesta. Pon
una X en la casilla correspondiente.

Interpretacin del nivel de avance:

100 - 90% = Lo logr de manera independiente


89 - 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje
69 - 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente
49% o menos = No logr el aprendizaje

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Conceptuales

Identifico las caractersticas y tipologa del


ensayo.

Conozco la metodologa propia para la


redaccin de un ensayo.

227
B loque VI Redactas ensayos

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

Practico la metodologa para la redaccin de


Procedimenatles

ensayos objetivos y ensayos subjetivos.

Redacto ensayos utilizando la metodologa


apropiada.
Expreso mis ideas de manera escrita con
orden, limpieza, correcta ortografa y
redaccin.

Reflexiono sobre temas vinculados a mi vida


personal, familiar y social.

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

Expreso mi aprecio por el lenguaje al escribir


con orden, limpieza, correcta ortografa y
redaccin.
Actitudinales

Manejo argumentos acerca de un tema, de


manera reflexiva.

Trabajo de manera colaborativa, compartiendo


mis ideas y mostrando respeto a las otras
aportaciones.

228
Redactas ensayos

Instrucciones: Responde las preguntas en las lneas correspondientes.

1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?

2. Cmo puedes hacer uso de lo aprendido de manera inmediata, en el presente


y el futuro?

3. Cmo asocias lo aprendido en beneficio de tu comunidad y a qu te compromete?

Recuerda que las respuestas del cierre del bloque debers integrarlas a tu cuader
no, anotando nmero de bloque y fecha.

229
B loque VI Redactas ensayos

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque VI

Instrucciones. Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en


el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente
escala:

A = Alto (Desarrollada)
M = Medio (Est en va de desarrollo)
B = Bajo (No la he desarrollado)

Nivel
Competencias genricas Atributos
avance

Expresa ideas y conceptos mediante


representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y herramientas Aplica distintas estrategias comunicativas
apropiados. segn quienes sean sus interlocutores,
el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.

Elige las fuentes de informacin ms


relevantes para un propsito especfico y
discrimina entre ellas de acuerdo con su
6. Sustenta una postura personal
relevancia y confiabilidad.
sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.

10. Mantiene una actitud respetuosa Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
hacia la interculturalidad y la espacio democrtico de igualdad de dignidad
diversidad de creencias, valores, y derechos de todas las personas, y rechaza
ideas y prcticas sociales. toda forma de discriminacin.

230
Redactas ensayos

Nivel de
Competencias disciplinares
avance

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en


un texto con base en el uso normativo de la lengua, considerando el contexto en el
que se gener y en el que se recibe, la intencin y situacin comunicativa.

Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en


funcin de sus conocimientos previos y nuevos.

Argumenta un punto de vista en pblico, de manera precisa, coherente y creativa.

Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y


acadmica.

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver


problemas, producir materiales y transmitir informacin.

Al completar la tabla presntala a tu profesor y valoren los avances registrados.

231
Bloque VII
Practicas el uso del lxico
y la semntica
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica

Introduccin
En este bloque tendrs la oportunidad de enriquecer tu lenguaje con herramientas
lingsticas, que te permitirn usar adecuadamente las palabras al conocer su
funcin y significado correcto, con lo cual logrars redactar mensajes y textos de
forma ms clara y precisa. Tambin conocers cmo se conform el idioma espaol.

Qu competencias desarrollars?

Competencias genricas Atributos

Elige las fuentes de informacin ms relevantes


para un propsito especfico y discrimina
6. Sustenta una postura personal sobre entre ellas, de acuerdo con su relevancia y
temas de inters y relevancia general, confiabilidad.
considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva. Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.

Asume una actitud constructiva, congruente


8. Participa y colabora de manera efectiva en con los conocimientos y habilidades con los que
equipos diversos. cuenta, dentro de distintos equipos de trabajo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
la interculturalidad y la diversidad de espacio democrtico, de igualdad, de dignidad
creencias, valores, ideas y prcticas y derechos de todas las personas, y rechaza
sociales. toda forma de discriminacin.

234
Practicas el uso del lxico y la semntica

Competencias disciplinares

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto
con base en el uso normativo de la lengua, considerando el contexto en el que se gener y en
el que se recibe, la intencin y situacin comunicativa.

Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus


conocimientos previos y nuevos.

Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.

Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.

Utiliza las tecnologas de informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas,


producir materiales y transmitir informacin.

Con qu propsito?
Elabora textos y mensajes cotidianos utilizando en forma correcta las palabras
(primitivas, derivadas, prefijos y sufijos), aplicando las caractersticas del lenguaje
denotativo y connotativo.

235
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica

Qu aprenders y cmo?
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares

Reconociendo las
1. Lenguaje denotativo y connotativo.
diferentes caractersticas
2. Palabras primitivas y palabras
de los campos
Conceptuales derivadas.
semnticos.
3. Prefijos y sufijos griegos.
Analizando y
4. Prefijos y sufijos latinos.
comprendiendo textos.

Ordenando informacin
relevante para expresar
significados.
Desarrollando
Diferencias las caractersticas del
argumentos vlidos y
lenguaje connotativo.
consistentes.
Infieres la formacin de las palabras
Articulando palabras
primitivas y derivadas.
primitivas, derivadas,
Procedimentales Aplicas la funcin y el uso de los
prefijos y sufijos en un
prefijos y sufijos griegos y latinos.
escrito.
Redactas textos con orden, limpieza,
Elaborando a travs
ortografa y redaccin correctas.
del lenguaje escrito un
discurso propio.
Ensayando la expresin
escrita de los diferentes
tipos de textos.

Exponiendo tus trabajos


Promueves de manera responsable
con el uso adecuado del
el manejo y uso adecuado de las
lenguaje.
palabras en cualquier situacin que se
Respetando y
te presente.
Actitudinales escuchando las opiniones
Presentas iniciativa para incrementar
y argumentos de otras
tu vocabulario, empleando nuevas
personas
palabras.

236
Practicas el uso del lxico y la semntica

Qu tiempo vas a emplear?


Considera seis horas para el desarrollo de este bloque. Lo ms recomendable es
que utilices tres horas para revisar los contenidos temticos y tres horas para llevar
a cabo las actividades propuestas.

Productos
Para poner de manifiesto el desarrollo de tus competencias, en este bloque realiza
rs los siguientes productos de aprendizaje:

Ejercicio sobre lenguaje denotativo y connotativo.


Clasificacin de palabras en primitivas y derivadas.
Anlisis morfolgico de palabras.
Texto usando palabras con prefijos y sufijos griegos y latinos.
Mensajes cortos.

237
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica


Para iniciar, reflexiona
Lee con atencin, en silencio, el siguiente texto y contesta la pregunta que encontrars
al final de la lectura.

El nacimiento de los idiomas

Hasta la fecha se desconoce cundo y cmo naci el lenguaje. Algunos


investigadores del siglo XIX trataron de explicar el fenmeno a travs de
especulaciones. Observaron que algunos animales superiores emiten sonidos
articulados y que en ellos se podra cimentar el lenguaje hablado como desarrollo
cultural y social del hombre, ya que supone un aumento, hasta ese momento, de
su capacidad de abstraccin.

Puede decirse que hace diez mil o cien mil aos el hombre primitivo viva con su
familia entre toscos utensilios y otros objetos en una oscura caverna. Las palabras
que empleaba en la comunicacin eran con seguridad muy pocas. En efecto, en
esa remota poca, el hombre, tal vez, haca simples gestos acompandolos de
gritos o interjecciones, a la manera de ciertos animales. Pero la gran diferencia
entre stos y aquellos estriba en que los sonidos humanos se caracterizan por ser
articulados. Unos milenios despus, el hombre comenz a describir oralmente los
objetos que lo rodeaban. De este modo le dio nombre al bosque, a la maza, al
cielo, al ave, a la lluvia, etctera. Signific la accin de comer, de dormir, de
trabajar. Quiz haya dado un nombre ms bello a su mujer, y nombres distintos
a cada uno de sus hijos. Y aun design nombre a su perro, al oso, al simio.

Especulacin: supo-
sicin o teora, ms o
menos meditada o fun-
damentada, que se hace
sobre una cosa.

Interjeccin: palabra que expresa algu-


na impresin repentina o un sentimien-
to profundo, como asombro, sorpresa,
dolor, molestia, amor; sirve tambin
para apelar al interlocutor, o como de
saludo, despedida, conformidad.

238
Practicas el uso del lxico y la semntica

En esta etapa el hombre ya saba hablar, poda darse a entender. Mejor dicho, saba
conversar y responder a las preguntas que le hacan. Haban nacido las primeras
lenguas. Entindase bien esto: si los habitantes de un lugar no podan relacionarse
con los de otro, es probable que utilizaran trminos diferentes para objetos iguales.
Por esta razn suponemos que desde el principio hubo varias lenguas, y no una
sola como generalmente se cree.

El relato bblico de la Torre de


Babel y la confusin de las lenguas
se refiere a una diferenciacin de
idiomas ocurrida en una poca
histrica y en una regin donde
confluan lenguas con rasgos
semejantes. Originalmente, todos
los hombres que confluyeron en la
construccin de la Torre, hablaban
el mismo idioma. Conforme se
fueron distanciando por la propia
construccin, fueron dndole
diferentes nombres a las cosas y
terminaron por hablar de manera
diferente.

Por ltimo, si se considera que el lenguaje Confluir:


es indispensable para la vida humana, su dicho de dos
nacimiento quiz haya coincidido con el o ms ros u
empleo de los primeros utensilios. As, el otras corrien-
origen del lenguaje se remontara por lo tes de agua que se juntan.
menos a un milln de aos. Sin embargo, en Ideogrfico: imagen conven-
contraste con esta hipottica reconstruccin, cional o smbolo que repre-
la escritura ms antigua que conocemos data senta un ser o una idea, pero
aproximadamente del ao 4000 a. de C. Desde no palabras o frases fijas que
el nacimiento de la escritura ideogrfica y los signifiquen.
cuneiforme, en Mesopotamia, hasta la fecha, Cuneiforme: referido a
han pasado unos seis mil aos, periodo que ciertos caracteres de forma de
apenas formara un instante en la extensa vida cua o de clavo que algunos
del lenguaje. pueblos de Asia usaron anti-
Fuente: Lpez, 1989: 26-27. guamente en la escritura.

239
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica

Despus de la lectura que realizaste, consideras que los argumentos que desarrolla
el autor sobre el origen del lenguaje estn fundamentados de manera adecuada?
Desarrolla por lo menos dos argumentos que fundamenten tu respuesta.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Comparte tus ideas o argumentos con tus compaeros y profesor.


Con qu conocimientos cuentas?

Evaluacin diagnstica

A. Lee con atencin el siguiente texto.

"El pachuco y otros extremos"


Octavio Paz:
(Fragmento)
Algo semejante ocurre con los mexicanos que uno encuentra en la calle. Aunque
tengan muchos aos de vivir all, usen la misma ropa, hablen el mismo idioma y
sientan vergenza de su origen, nadie los confundira con los norteamericanos
autnticos. Y no se crea que los rasgos fsicos son tan determinantes como
vulgarmente se piensa. Lo que me parece distinguirlos del resto de la poblacin es
su aire furtivo e inquieto, de seres que se disfrazan, de seres que temen la mirada
ajena, capaz de desnudarlos y dejarlos en cueros. Cuando se habla con ellos se
advierte que su sensibilidad se parece a la del pndulo, un pndulo que ha perdido
la razn y que oscila con violencia y sin comps. Este estado de espritu o de
ausencia de espritu- ha engendrado lo que se ha dado en llamar el "pachuco".
Como es sabido, los "pachucos" son bandas de jvenes, generalmente de origen
mexicano, que viven en las ciudades del Sur y que se singularizan tanto por su
vestimenta como por su conducta y su lenguaje. Rebeldes instintivos, contra ellos
se ha cebado ms de una vez el racismo norteamericano. Pero los "pachucos" no
reivindican su raza ni la nacionalidad de sus antepasados. A pesar de que su actitud
revela una obstinada y casi fantica voluntad de ser, esa voluntad no afirma nada
concreto sino la decisin__ambigua, como se ver__de no ser como los otros que los
rodean. El "pachuco" no quiere volver a su origen mexicano; tampoco __al menos
en apariencia__ desea fundirse a la vida norteamericana. Todo en l es impulso que
se niega a s mismo, nudo de contradicciones, enigma. Y el primer enigma es su
nombre mismo: "pachuco", vocablo de incierta filiacin, que dice nada y dice todo.

240
Practicas el uso del lxico y la semntica

Extraa palabra, que no tiene significado preciso o que, ms exactamente, est


cargada, como todas las creaciones populares, de una pluralidad de significados!
Queramos o no, estos seres son mexicanos, uno de
los extremos a que puede llegar el mexicano.
Fuente: Paz, 1994: 14-20.

Cebarse: encarnizarse, ensaarse,


mostrarse cruel contra alguien,
persiguindolo o perjudicndolo
en su opinin o sus intereses.
Obstinado: perseverante, tenaz, terco.
Ambiguo: que puede entenderse de varios modos y da
motivo a dudas, incertidumbre o confusin.
Ambiguo: que puede entenderse de varios modos y
dar motivo a dudas, incertidumbre o confusin.
Filiacin: dependencia que tienen algunas personas
o cosas respecto de otra u otras principales.

B. Cul es la idea principal del texto? Existen ideas secundarias? Enumralas y


explcalas brevemente.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.

C. Realiza lo que se te pide a continuacin.


1. Escribe los verbos que encontraste en el texto.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.

2. Cul es el nexo que ms se utiliza en el texto?

_________________________________________________________________.

D. Complementa apropiadamente las siguientes oraciones escribiendo alguno de


los siguientes nexos: hasta que, pero, despus de que, y, adems, que. .

241
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica

Observa el ejemplo:

Te doy este abrigo que es nuevo.

1. Busqu _________ no lo encontr.

2. Juana lavaba ________ planchaba todos los mircoles.

3. Carmen saba _______ las respuestas de su examen estaban mal.

4. Armando visit Roma _________ recorri toda Italia.

5. Las personas dicen ____ el tiempo lo cura todo.

6. __________________ lo hagas correctamente, saldremos a cenar.

Revisa lo que contestaste en clave de respuestas que se encuentra al final del libro.

E. Reflexiona sobre el ejercicio anterior y contesta.

1. Para qu se utilizan los nexos?

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

2. Qu diferencia encuentras en las oraciones anteriores que utilizan el nexo que


y las que se unen con otro nexo?
__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

3. Revisa nuevamente las oraciones que completaste con un nexo. Podran


entenderse las oraciones 4, 5 y 6, si no lo tuvieran? Por qu?
__________________________________________________________________

________________________________________________________________.

242
Practicas el uso del lxico y la semntica

Es importante que identifiques cmo es tu desempeo actual en las competencias


que desarrollars en el bloque VII. Para ello, contesta las siguientes preguntas
marcando tu respuesta con una X.

Siempre A veces Nunca

Eliges las fuentes de informacin ms relevantes


para un propsito especfico y discriminas entre
ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad?

Estructuras ideas y argumentos de manera clara,


coherente y sinttica?

Asumes una actitud constructiva, congruente con


los conocimientos y habilidades con los que cuentas
dentro de distintos equipos de trabajo?

Reconoces que la diversidad tiene lugar en un


espacio democrtico de igualdad, de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechazas toda
forma de discriminacin?

Si la mayora de tus respuestas fueron siempre significa que tu desempeo actual


es alto; si la mayora fueron a veces o nunca significa que tienes que trabajar con
ms empeo para desarrollar esas competencias.

243
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica

Aprende ms

Lenguaje denotativo y connotativo


Nuevamente tendrs oportunidad de trabajar el rea del lenguaje y entender un
poco ms sobre las diferentes formas en que puedes transmitir un mensaje, segn
sea tu intencin comunicativa.

Ten presente que cuando te comunicas, a pesar de las diferencias de tono en la
manera en que te expresas y se expresan el resto de tus compaeros, reconoces
una estructura comn de sonidos, significados y ciertas reglas de coherencia
sintctica. A toda esta organizacin le llamamos lengua.

Adems, debes tener presente que el significado de las palabras utilizadas al expresar
un mensaje vara segn la intencin comunicativa que tenga el emisor al crearlo.
Considerando lo anterior, lo que se expresa a travs del lenguaje puede tener dos
significados, uno original de acuerdo con la realidad inconfundible que designa la
palabra, y un segundo significado que se asocia a otras circunstancias. A estos
casos se les conoce como lenguaje denotativo y connotativo.

El lenguaje denotativo se refiere al significado conceptual, no cambia con el


contexto, es decir, el significado es objetivo y comn a todos los usuarios de la
misma lengua. Es la forma de entender las palabras tal como aparecen definidas
en los diccionarios. El lenguaje denotativo se caracteriza porque los vocablos que
emplea tienen un referente con la realidad o experiencia del hablante. Observa
algunos ejemplos:

Mesa: mueble que tiene una cubierta plana sostenida por cuatro columnas
rectangulares y delgadas. La mesa se elabora de diversos materiales y se usa para
comer o trabajar.

Gato: animal domstico, mamfero, peludo, pequeo, del orden de los felinos. El
gato malla y ronronea cuando se le acaricia.

El lenguaje connotativo es el utilizado cuando un texto est escrito de manera


personal. Esto implica que su significado es subjetivo. Es la respuesta emocional
que producen las palabras en el lector, es decir, el significado que sugieren, por
contraste con su valor inicial o primero, considerando que el significado del mismo
depende de las circunstancias del hablante.

244
Practicas el uso del lxico y la semntica

Por ejemplo, el lenguaje de los poemas normalmente es connotativo, ya que el


poeta-emisor recurre al uso de la metfora, la hiprbole, la personificacin, la
comparacin, entre otras figuras literarias. Estos elementos hacen que el texto no
sea directo, y no est escrito tal como lo estara en un diccionario. Se muestran dos
ejemplos:

El estado de Tlaxcala est en la Mesa Central. Aqu la palabra mesa significa una
elevacin plana del terreno, sostenida por montaas, un accidente geogrfico, y por
sus caractersticas se le compara con un mueble.

Necesito un gato para cambiar la llanta ponchada. En este enunciado la palabra gato
seala un aparato hidrulico, una especie de palanca que eleva el auto y permite el
cambio de neumtico.

Tomando como ejemplo la imagen que est a la


izquierda, si te pidieran interpretar lo que ves,
haciendo una lectura objetiva de la imagen
podras destacar el material con el que se realiz,
la tcnica y los colores, entre otros. En ese caso
estaras desarrollando el lenguaje denotativo.

Sin embargo, cuando se te pide realizar una


lectura subjetiva debes sentir la imagen,
interpretar lo que te quiere decir. En el mismo caso,
podras decir, por ejemplo, que se ve a una mujer
en un campo de batalla desolado, que la mujer
transmite una profunda pena, que el ambiente,
los colores dan una sensacin de desazn. Y tal
vez muchas cosas ms, ya que hay que tomar
en cuenta que cada persona podr interpretar
cosas diferentes dependiendo de su sensibilidad.

Aqu estaras desarrollando el lenguaje connotativo.

El lenguaje denotativo y el lenguaje connotativo ayudan a identificar los diferentes


planos de significacin que puedes darle a una palabra o concepto, dependiendo
de tu experiencia lingstica.

A continuacin tendrs la oportunidad de trabajar una serie de ejercicios que


fortalecern tu comprensin sobre la connotacin y la denotacin.

Desazn: disgusto, pesadumbre, inquietud interior.

245
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica

Aplica lo aprendido

Actividad 1

Instrucciones. Anota en cada una de las oraciones siguientes si se est usando el


lenguaje denotativo o connotativo. Si utiliza lenguaje connotativo, escribe tambin
el significado real de la oracin. Fjate en el ejemplo:

Me cay como anillo al dedo. (lenguaje connotativo).

Significado: Me lleg en el momento oportuno, justo cuando lo necesitaba.

1. Tiene la piel de gallina.



__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. Tengo el alma en un hilo.



__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. Como est calvo se le quema el coco.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4. Por la impresin tuvo un ataque al corazn.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

246
Practicas el uso del lxico y la semntica

5. El perro ladra todo el da.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

6. La casa es grande y est deshabitada.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

7. T eres todo mi corazn.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

8. El equipo de sonido es magnfico.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

9. Cuando voy al tianguis, muchas veces, me quieren dar gato por liebre.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

10. La risa es la sal de la vida.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Revisa lo que contestaste en la clave de respuestas que se encuentra al final del libro.

247
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
Es indispensable que tengas claro lo que dices o escribes, porque muchas
veces se pueden cometer errores de interpretacin. Hay frases y oraciones
que utilizamos cotidianamente; y, si no conoces el contexto en el que se
dieron, pueden confundirte y a los que te leen o escuchan.

Escribe en tu cuaderno una reflexin acerca de aquellas veces en las que te


has encontrado en esta situacin, y de cmo puedes hacer que tu lenguaje
sea ms preciso y claro en cada mensaje que emites.

Aprende ms

Palabras primitivas y palabras derivadas


Alguna vez te has preguntado cmo se construyen las palabras? Por qu son as,
como las conocemos? La respuesta radica en la manera en que las palabras han
pasado de generacin en generacin desde que se conformaron hasta nuestros
das.

As, las palabras primitivas son aquellas que no proceden de ninguna otra palabra,
es decir, conservan su forma original, pero a partir de ellas podemos formar nuevas
palabras que se llaman palabras derivadas; por lo tanto, al conjunto de palabras que
derivan de una palabra primitiva se le conoce como familia de palabras.

En ocasiones es difcil identificar la palabra primitiva de la cual deriva una familia


de palabras, por lo que, lingsticamente, es ms correcto definir a la familia de
palabras como el conjunto de palabras derivadas de la misma raz o lexema.

248
Practicas el uso del lxico y la semntica

Palabra primitiva Palabra derivada Familia de palabras


librera

libreta

librito

librote

libraco
Libro
libresco
Librero

Recordars que las palabras pueden dividirse en unidades ms pequeas de


significado, conocidas como morfemas. stos se clasifican en:

Lexemas (tambin se les cono En ellos recae el significado principal de las palabras
ce como morfemas lexicales o y su forma es invariable, es decir, no cambia. Por
races) ejemplo: habl

Son morfemas que explican los accidentes


gramaticales (gnero y nmero, en el sustantivo;
Gramemas modo, tiempo, persona, nmero y voz en el verbo).
Son la parte variable de la palabra. Por ejemplo:
habl, hablemos, hablaba, hablo.

Son partculas que indican otro tipo de


caractersticas de las palabras, por ejemplo, el
carcter diminutivo, aumentativo, descriptivo, entre
Morfemas derivativos o afijos otros. Pueden ir antes del lexema o raz o despus
(prefijos y sufijos) de sta. Por ejemplo: habladura, hablantina,
hablador, hablante. Camisa, camisera, camiseta,
descamisado, encamisado.

Fuente: Garca, 2010: 135.

Ahora observa los siguientes cuadros donde se explica de manera grfica el


contenido de esta tabla.

249
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica

Es asombroso ver cmo este sistema lingstico que se conoce como lengua o idio
ma se muestra tan dinmico y funcional, tan flexible y compacto, y al mismo tiempo,
slido y econmico, ya que a travs de este tipo de construcciones no es necesario
crear palabras (neologismos) para cada situacin, ahorrndote as tiempo y costo
de aprendizaje. De ah que al espaol se le conozca como un idioma econmico,
pues, con un mnimo de morfemas, es posible crear muchas palabras derivadas.

Aplica lo aprendido

Actividad 2
Instrucciones. Revisa las siguientes familias de palabras y realiza lo que se te pide.

Mujer, mujercita, mujern, Hombre, hombruno, hombrecito, Cama, camastro, camilla,


mujeriego, mujeril hombretn recmara, encamado
Perpetuo, perpetuacin, Agredir, agresor, agresivo, Juvenil, joven, jovenazo,
perpetuamente, perpetuidad agrediendo, agredi, agreda rejuvenecer, juventud

250
Practicas el uso del lxico y la semntica

Clasifica las palabras en primitivas y derivadas.

Palabras primitivas Palabra derivadas

Revisa lo que contestaste en la clave de respuestas al final del libro.

251
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica

Actividad 3
Instrucciones. Divide las siguientes palabras en lexema y gramema.

Palabra Lexema Gramema

Mujer

Mujercita

Mujern

Hombre

Hombruno

Cama

Camastro

Camilla

Perpetuo

Perpetuidad

Agredir

Agresor

Agrediendo

Juvenil

Juventud

Revisa lo que contestaste en la Clave de Respuestas al final del libro.

252
Practicas el uso del lxico y la semntica

Lee con atencin la siguiente informacin sobre el origen y evolucin de nuestra


lengua.

La lengua espaola pertenece al tronco lingstico de las lenguas romances


o neolatinas, es decir, que proceden del latn de los romanos o latinos, quienes
extendieron su imperio por extensas regiones de Europa y de Asia e impusieron
su lengua a los pueblos que conquistaron. Los vocablos latinos se combinaron con
otros de las diversas lenguas de los pueblos dominados, de ese modo surgieron las
lenguas hijas del latn. Dentro de este grupo de lenguas romances se consideran
los idiomas siguientes: el italiano, el francs, el portugus, el cataln, el provenzal,
el sardo y el rumano.

En Espaa, durante la ocupacin de los romanos, se hablaron varios dialectos del


latn en las diversas regiones. En la meseta castellana se empez a hablar uno de ellos
que recibi primero el nombre de castellano, por ser el ms sencillo y fcil de hablar
pronto se extendi por toda Espaa y se le denomin espaol.

La lengua espaola se conform con elementos latinos y elementos no latinos. De


acuerdo con lo anterior, en nuestra lengua encontramos vocablos del latn, en su
mayora, pero tambin del griego, del germano, del rabe, del hebreo y de otras
lenguas, en menor proporcin. Con el descubrimiento y conquista de Amrica, el
espaol se enriqueci con las aportaciones de las lenguas nativas americanas como
la nhuatl, la maya-quich, la araucana, la quechua, por mencionar slo algunas.

Observa los ejemplos siguientes que ilustran sobre algunos elementos formativos
del espaol o castellano:

Del germnico: espada, lanza, yelmo, nombres y apellidos como lvarez, Gonzlez,
Flores, Rodrguez, por mencionar algunos.

Del euskera o vascuence los apellidos y nombre siguientes: Javier, Ochoa, Olea,
Larrnaga, Amaya, Begoa, Legarreta y las terminaciones erro, iz, uz, oz, como en
cerro, Muiz, Arruz, Muoz.

Del rabe: almohada, zanahoria, zahun, alhaja, fulano, zutano, mengano, tahona,
Ftima, Miriam, azucena, alhel, azotea, recua, zahrda y otras ms.

Del hebreo: israelita, Belem, Ismael, Judit, Ester, fariseo, levita, rabino, sinagoga,
semita, entre muchos vocablos ms.

De las lenguas americanas ingresaron al espaol sustantivos comunes: pozole,


maz, cayuco, cndor, caimn, memela, tamal, pampa, cancha, papa, mole; pero
tambin nombres propios como Erndira, Anacaona, Xchitl, Xicohtncatl, Cholula,
Tlaxcala, Per, entre otras.

Se considera que nuestra lengua espaola ha dado lugar a la formacin de otros


idiomas, como son el papiamento, el lunfardo y el spanglish.
253
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica

Sabas que...
Lunfardo: lengua criolla que se habla en Argentina y Uruguay, mezcla de
espaol e italiano con vocablos de lenguas aborgenes: guaran, quechua,
y mapuche; y de varias lenguas africanas. En un principio lo hablaron
los inmigrantes espaoles e italianos en la zona del Ro de la Plata.
Posteriormente se extendi a toda Hispanoamrica gracias a los migrantes
argentinos y uruguayos.
Papiamento: lengua criolla que hablan los negros antillanos de Curazao, Aruba y
Bonaire, donde es lengua oficial. Posee ortografa propia desde 1976. Tiene como base el
espaol y se le han incorporado vocablos del portugus, del arahuaco y de otras lenguas
africanas. Su origen data desde hace quinientos aos.
Spanglish, llamado tambin espanglish, inglespaol, espangls o pocho.- Es la fusin
morfosintctica y semntica del espaol con el ingls estadounidense. Surgi en los aos
60 del siglo XX, entre los inmigrantes hispanoamericanos residentes del rea fronteriza
entre Mxico y los Estados Unidos, posteriormente se extendi a otras zonas donde hay
inmigrantes hispanos. Tambin se habla en Puerto Rico, donde el humorista Salvador
Ti lo bautiz as cuando public la Teora del spanglish, en la que lo define como la
espaolizacin del ingls
Ejemplos: wachear (to watch), cachar (to catch), parquear (parking), lokar (to look),
wachar (to wash).

A continuacin se presenta un esquema para facilitar la comprensin de la formacin


de la lengua espaola.

254
Practicas el uso del lxico y la semntica

Como puedes ver, el latn nutri en un gran porcentaje a nuestro idioma actual,
el espaol, incorporando tanto palabras primitivas como derivadas, estas ltimas
formadas en ocasiones por morfemas derivativos conocidos como prefijos y sufijos.

Sabas que...
Cantinflas, el clebre cmico mexicano, aport tres vocablos a la lengua
espaola: el verbo cantinflear, el sustantivo Cantinflas y el adjetivo cantinflesco.

Aplica lo aprendido

Actividad 4
Instrucciones. Lee con detenimiento los siguientes vocablos.

Latn Espaol o castellano Derivados


Acqua Agua Aguado, acutico, acueducto
Vitalicio, vitalidad, vital,
Vita Vida
revitalizar
Natural, naturalidad,
Natura Naturaleza
desnaturalizado
Mater Madre Maternidad, maternal, matriz
Paternidad, paternal,
Pater Padre
patrimonio
Hijo, hijuelo, filial, filiacin,
Filio, figlio, fijo Hijo
afiliado, ahijado, prohijado
Verdad, veracidad, verdico,
Vera, veritas Verdadera
veraz
Fabulare, fablare, fabla. Hablar Hablante, hablador, habla
Sapientia Sapiencia Sabidura, sabio, sapiente

Fuente: Mateos, 2004: 27-30.

255
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica

De las palabras del recuadro anterior, escribe los vocablos en espaol que son pri
mitivos y los que son derivados.

Vocablos primitivos Vocablos derivados

Anota los vocablos que estn ms cerca de la raz.

Revisa lo que contestaste en la clave de respuestas al final del libro.

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
Dialoga con tus compaeros acerca de las ventajas de conocer ms sobre
la formacin de las palabras, y cmo este conocimiento les permite entender
mejor los diferentes tipos de mensajes, as como enriquecer su expresin a
travs del uso constante de la lengua.

256
Practicas el uso del lxico y la semntica

Sabas que...
En tiempos muy remotos se habl una gran lengua madre, la que se
conoce como lengua proto-indoeruopea, de la cual proceden el snscrito,
griego, latin, espaol, ingles, aleman, frances, entre otras.

Para poseer un mayor dominio del idioma es indispensable considerar estos


morfemas. A continuacin se indican algunos de los prefijos y sufijos del latn y del
griego ms utilizados en el idioma espaol.

Aprende ms

Prefijos y sufijos griegos

En la siguiente tabla estn los prefijos y sufijos griegos ms comunes, as como su


significado y algunos ejemplos.

Recuerda que en tu curso Taller de Lectura y Redaccin I aprendiste que el prefijo


es la partcula que se antepone a una palabra base y que su objetivo es transformar,
matizar o invertir el significado de la misma; y que los sufijos son las partculas que
se colocan al final de la palabra base con la misma intencin que el prefijo. Ambas
forman parte del proceso de derivacin.

Prefijos
Significado Ejemplos
griegos
Anorexia, ataxia, acfalo, abulia, amorfo,
A Sin, carencia, falta de, no
tono, amnesia, afasia

Antropofagia, antropologa, antropoide,


Antropo Hombre
misntropo

Anti Contrariedad, oposicin Antdoto, anttesis, antipata, antisptico.

Contina...

257
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica

Apo Separacin, privacin, alejamiento Apogeo, apcope, apstata, apfisis

Ager, agri Campo Agreste, agrcola, agricultura, agrimensura

Acua Agua Acuario, acutico, acueducto

Dis Desorden, perturbacin, dificultad. Distrofia, disfagia, disentera, disnea

Hemi Medio, mitad de Hemisferio, hemiciclo, hemipleja

Ms all, indica superioridad, por


Hiper Hiprbole, hipertensin, hiperdulia
encima de
Debajo, indica inferioridad, disminu
Hipo Hipotermia, hiptesis, hipotenusa
cin
Somnun,
Sueo Somnfero, somnolencia
somni

Sufijos griegos Significado Ejemplos


Jerarqua, oligarca,
Arqua, arca Gobierno, orden monarqua, sinarqua,
patriarca

Autocracia, gerontocracia,
Cracia Gobierno
ginecocracia

Aerofagia, antropofagia,
Fagia, fago Comida disfagia, hematfago,
onicofagia, fitfago

Hidrofobia, acrofobia,
Fobia Horror o miedo
agorafonia, xenofobia

Fona Sonido Eufona, polifona, sinfona

Monogamia, bigamia,
Gamia Unin o matrimonio
poligamia

Paleografa, demografa,
Grafa Descripcin o escritura etnografa, criptografa,
historiografa

Gneo Gnero Heterogneo, homogneo

258
Practicas el uso del lxico y la semntica

Esttica, lgica, fsica,


Ica-ico Ciencia de, relativo a la ciencia de
gramtica, narctico, ptico

Doctrina, sistema filosfico, religioso y Cristianismo, empirismo,


Ismo
movimientos literarios hedonismo, neologismo

Oculista, dentista, sofista,


Ista Ocupacin, seguidor de, trabajo.
monotesta, optimista

Amigdalitis, bronquitis,
Itis Inflamacin, irritacin
laringitis, poliomelitis

Necrolatra, zoolatra,
Latra Culto o adoracin
iconolatra

Paleontologa, etnologa,
Loga Estudio
cronologa

Necromancia, quiromancia,
Mancia Adivinacin
cartomancia, oniromancia

Megalomana, mitomana,
Mana Locura
cleptomana, toxicomana

Aermetro, barmetro,
Metro, metra Medida
biometra, enometra

Agronoma, astronoma,
Noma Ley, ciencia, regla, norma autonoma, fisonoma,
gastronoma

Antnimo, homnimo,
nimo Nombre
sinnimo

Antipata, empata,
Pata Enfermedad, sentimiento
gastropata, simpata

Acrpolis, helipolis,
Polis, pol Ciudad, estado
metrpolis, necrpolis

Amibiasis, sntesis, smosis,


Sis Accin de, formacin
elipsis

Aeroscopia, baroscopio,
Scopia (o) Ver, observar, explorar
calidoscopio, cefaloscopia

Biblioteca, discoteca,
Teca Caja o estante
hemeroteca, pinacoteca

Contina...

259
B loque VII
Terapia Curacin
Practicas el uso del lxico y la semntica

ergoterapia, helioterapia,
psicoterapia, hidroterapia

Baptisterio, cementerio,
Terio Lugar de
misterio, monasterio

Fuente: Rojas, 2002.

Prefijos y sufijos latinos


Revisa la siguiente tabla sobre los principales prefijos y sufijos latinos. Aprende su
significado y observa los ejemplos. Recuerda que los sufijos son partculas que
aportan significados concretos a las palabras derivadas.

Prefijos latinos Significado Ejemplos


Alejamiento, separacin, privacin y Aborto, abstraer, absoluto, abrogar,
Ab, abs
negacin absolver

Anterioridad en el tiempo y en el Antenatal, anteponer, anteayer,


Ant, ante
espacio antifaz, antediluviano
Circunstancia, circunferencia,
Circun Alrededor de, en torno de
circunloquio, circunscribir
Contradecir, contraponer,
Contra Oposicin, contrariedad contraproducente, contrapeso,
controversia
Confluir, convenir, componer,
Co, com, con Con, simultaneidad, compaa coadaptacin, copretrito, concurrir,
consentir
Destruir, derogar, desterrar,
De, des, di, dis Separacin, alejamiento, negacin
deforme, difamar, deducir, derivar

Excomunin, excntrico, exhumar,


Ex Origen, punto de partida, negacin
exnime, exhausto

Extraterrestre, extravagante,
Extra Fuera de
extramuros

In No, negacin o privacin Ignoto, indeleble, infinito, infeliz

Entrever, interceder, interludio,


Inter, entre En medio de, durante
interruptor
Oblacin, objetar, obvio, ocaso,
Ob, o Delante de, por causa de, contra
obstruir

Post, pos Despus Posponer, posterior, pstumo

260
Practicas el uso del lxico y la semntica

Preclaro, preceder, preludio,


Pre Antes, prioridad, antelacin
premonicin, preocupacin, premisa

Preter Ms all, fuera de Pretrito

Proceder, pronombre, proponer,


Pro En vez de, en lugar de, delante de
promover, profesor, proteger
Redimir, reportar, renovar,
Re Aumento, repeticin, intensificacin
remunerar, rebelde, recordar
Sub, so, sos, sus, Subacutico, socorrer, soslayo,
Debajo, inferioridad
su subterfugio, subalterno, sumisin

Super, sobre Por encima, grado sumo Supersticin, superfluo, supremaca

Traducir, transferencia, transformar,


Trans, tras, tra Al otro lado, a travs de
transmutar, trasladar

Ultramar, ultramundano, ultrasnico,


Ultra Al otro lado de, ms all, exceso
ultratumba

Sufijos latinos Significado Ejemplos

Pertenencia, semejanza o con Viral, mortal, moral, facial, fluvial,


Al
relacin a intelectual, trivial, filial, lineal

Angular, capilar, epistolar, auxiliar,


Ar Relativo o correspondiente a
dactilar, tabular, peninsular

Orador, destructor, detractor,


Ario, ero, tor, dor, Oficio, ocupacin, quien ejecuta la
locutor, comisario, sicario, lector,
triz (femenino) accin
bibliotecario, actriz, institutriz

Armario, osario, vocabulario,


Ario Lugar de o conjunto de diccionario, abecedario, calendario,
santuario, rosario

Pueril, carril, frgil, servil, gentil,


Il Relativo a, propio de, posibilidad
textil, dcil

Homicida, suicida, insecticida,


Cida, cidio Lo que mata o extermina
genocida, magnicida

Agricultor, apicultor, viticultor,


Que cultiva, persona dedicada a
Cultor vinicultor, horticultor, avicultor,
cultivar o fomentar un arte
porcicultor

Gnito Engendrado o nacido Congnito, primognito, unignito

Contina...

261
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica

Ltero Lado Cuadriltero, equiltero, biltero

Acuoso, cuidadoso, gracioso,


Oso Idea de posesin o abundancia laborioso, supersticioso, piadoso,
estudioso
Smil Semejante, parecido Verosmil, inverosmil, facsmil

Carnvoro, insectvoro, herbvoro,


Voro Devora, come o se alimenta
fructvoro, omnvoro.

Fuente: Rojas, 2002.

Aplica lo aprendido

Actividad 5
Instrucciones. Busca en tus libros de Matemticas, Qumica o Historia, cinco
palabras que tengan prefijo y cinco que tengan sufijo e investiga, usando un diccionario
o los cuadros que estn en este bloque, si esos prefijos y sufijos son griegos o latinos.
Escrbelos a continuacin y completa la informacin que se te pide.

Significado de la
Prefijo o sufijo (indica si es Significado del
Palabra palabra (con tus
griego o latino) prefijo o sufijo
propias palabras)

262
Practicas el uso del lxico y la semntica

263
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica

Ahora redacta un texto de media cuartilla utilizando las palabras del cuadro anterior.

Aplica lo aprendido

Actividad 6
Instrucciones. Busca diez vocablos que sean ejemplos de spanglish y escrbelos
a continuacin, identificando lexema y gramema. Anota tambin si proceden del
espaol o del ingls.

Vocablo Lexema Gramema Procedencia

264
Practicas el uso del lxico y la semntica

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
Piensa sobre el lenguaje que utilizas todos los das: cuntas palabras
son de origen griego? Cuntas provienen del latn? Utilizas palabras del
spanglish?

Comparte con tus compaeros tus impresiones al conocer la procedencia de


las palabras que usas diariamente.

Sabas que...
La palabra etimologa procede de dos voces griegas tymos verdadero
y logos palabras. Por lo tanto, este sustantivo significa estudio del
verdadero significado de las palabras.
Etimologa es la rama de la lingstica que estudia el origen, la estructura, la evolucin
y el significado de las palabras.

265
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica

Actividad de cierre

En parejas redacten mensajes breves en los que hablen del respeto en la pareja,
de la amistad, los problemas sociales y ecolgicos de su comunidad o de algn
otro tema de su inters. Intenten utilizar frases connotativas y denotativas, as
como palabras primitivas y derivadas que estn formadas por prefijos o por sufijos.
Escriban esos mensajes en hojas tamao carta y pguenlos en diversos lugares de
tu escuela: salones, patio, pasillos, oficinas, baos, para que todos puedan leerlos.

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
El idioma est en constante evolucin, no se detiene, sin embargo, nunca
deja de estar atado a sus races. stas son las que nos permiten tener
buena ortografa, expresarnos con correccin, concordancia y coherencia;
no obstante los variados cambios que sufre la lengua.
La evolucin lingstica ocurre por diversas razones, por ejemplo, debido
a que la ciencia y la tcnica aportan continuamente nuevos vocablos, o
porque trminos de otro idioma entran en el nuestro; tambin ocurre que
los propios hablantes crean neologismos, es decir, palabras nuevas con
distinta significacin para designar nuevas realidades; de la misma manera
que cambian la acentuacin, la ortografa y la pronunciacin, o bien, algunas
expresiones dejan de usarse.

266
Practicas el uso del lxico y la semntica

Cierre del bloque VII


Reflexiona sobre lo aprendido

Para valorar el nivel de avance que has logrado en el bloque VII es importante que
completes la siguiente tabla de manera consciente y honesta. Pon una X en la
casilla correspondiente.

Interpretacin del nivel de avance:

100 - 90% = Lo logr de manera independiente.


89 - 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje.
69 - 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente.
49% o menos = No logr el aprendizaje.

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Conceptuales

Conozco las caractersticas del lenguaje


denotativo y connotativo.

Aprecio la diferencia y relacin entre palabras


primitivas y palabras derivadas.

267
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

Identifico la funcin de los prefijos y sufijos.


Procedimentales

Establezco la diferencia del lenguaje


denotativo y connotativo al redactar textos.

Elaboro escritos con palabras y significados


apropiados al tema.

Aplico la funcin y el uso de prefijos y sufijos


griegos y latinos.

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

Expreso mis ideas de manera escrita con


orden, limpieza, correcta ortografa y
actitudinales

redaccin.

Valoro el correcto uso del lenguaje en


la elaboracin de textos y en distintas
situaciones.

Me comprometo a enriquecer mi vocabulario,


empleando nuevas palabras en mi
comunicacin.

268
Practicas el uso del lxico y la semntica

Instrucciones. Responde las preguntas en las lneas correspondientes.

1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?

2. Cmo puedes hacer uso de lo aprendido de manera inmediata, en el presente


y el futuro?

3. Cmo asocias lo aprendido en beneficio de tu comunidad y a qu te compromete?

Recuerda que las respuestas del cierre del bloque debers integrarlas a tu cuader
no, anotando nmero de bloque y fecha.

269
B loque VII Practicas el uso del lxico y la semntica

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque VII

Instrucciones. Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en


el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente
escala:

A = Alto (Desarrollada)
M = Medio (Est en va de desarrollo)
B = Bajo (No la he desarrollado)

Nivel
Competencias genricas Atributos de
avance
Elige las fuentes de informacin ms
relevantes para un propsito especfico y
6. Sustenta una postura personal discrimina entre ellas de acuerdo con su
sobre temas de inters y relevancia y confiabilidad.
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva. Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.

Asume una actitud constructiva, congruente


8. Participa y colabora de manera con los conocimientos y habilidades con los
efectiva en equipos diversos. que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.

10. Mantiene una actitud respetuosa Reconoce que la diversidad tiene lugar en
hacia la interculturalidad y la un espacio democrtico de igualdad, de
diversidad de creencias, valores, dignidad y derechos de todas las personas, y
ideas y prcticas sociales. rechaza toda forma de discriminacin.

270
Practicas el uso del lxico y la semntica

Nivel de
Competencias disciplinares
avance

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en


un texto con base en el uso normativo de la lengua, considerando el contexto en el
que se gener y en el que se recibe, la intencin y situacin comunicativa.

Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin


de sus conocimientos previos y nuevos.

Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.

Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y


acadmica.

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver


problemas, producir materiales y transmitir informacin.

Al completar la tabla presntala a tu profesor y valoren los avances registrados.

271
Bloque VIII
Redactas textos recreativos
B loque VIII Redactas textos recreativos

Introduccin
A lo largo de este bloque tendrs la oportunidad de jugar con tu imaginacin,
identificar tus emociones y sentimientos a travs de escritos de diferentes autores y,
lo ms importante, plasmarlos en tus propias redacciones.

Para ello necesitars hacerte amigo de la creatividad, el ingenio y de la lengua es


paola, pues aqu podrs jugar con las palabras, crear tus propias ideas, algunas
veces de manera fantstica y en otras de forma objetiva y concreta.

En este bloque vivirs la experiencia de redactar textos recreativos.

Qu competencias desarrollars?

Competencias genricas Atributos


Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas, matemticas o
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
grficas.
pertinentes en distintos contextos
Aplica distintas estrategias comunicativas
mediante la utilizacin de medios,
segn quines sean sus interlocutores,
cdigos y herramientas adecuados.
el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.

Elige las fuentes de informacin ms


6. Sustenta una postura personal sobre relevantes para un propsito especfico y
temas de inters y relevancia general, discrimina entre ellas de acuerdo con su
considerando otros puntos de vista de relevancia y confiabilidad.
manera crtica y reflexiva. Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.

Propone maneras de solucionar un problema


o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos
8. Participa y colabora de manera efectiva especficos.
en equipos diversos.
Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de manera
reflexiva.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
la interculturalidad y la diversidad de espacio democrtico de igualdad, de dignidad
creencias, valores, ideas y prcticas y derechos de todas las personas, y rechaza
sociales. toda forma de discriminacin.

274
Redactas textos recreativos

Competencias disciplinares

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto,
considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.

Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus


conocimientos previos y nuevos.

Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.

Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica,


respetando distintos puntos de vista, argumentando tanto en forma oral como escrita de
manera precisa, coherente y creativa..

Utiliza las tecnologas de informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas,


producir materiales y transmitir informacin.

Con qu propsito?
Redactas textos recreativos utilizando las funciones comunicativas y el lenguaje
connotativo, teniendo en cuenta las emociones que forman parte de tu vida cotidiana
y que deseas transmitir a los receptores.

275
B loque VIII Redactas textos recreativos

Qu aprenders y cmo?
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares

Conociendo las funciones


comunicativas de los
textos recreativos:
emotiva y potica.
Identificando el propsito
1. Funciones comunicativas de los textos comunicativo de los
recreativos: emotiva y potica. textos recreativos.
2. Caractersticas externas. Examinando las
Prosa caractersticas externas
Verso del texto recreativo,
Conceptuales
Dilogo en especial el formato
3. Caractersticas internas. literario: prosa, verso y
Gnero narrativo dilogo.
Gnero potico Reconociendo las
Gnero dramtico caractersticas internas
de un texto recreativo:
gnero narrativo,
gnero potico y gnero
dramtico.

Aplicando las
Identificas el lenguaje connotativo al caractersticas de los
leer textos recreativos. textos recreativos en
Determinas en un texto las funciones la redaccin de textos
comunicativas de los textos cotidianos.
recreativos. Redactando ejercicios
Demuestras la intencionalidad del con los criterios de los
texto recreativo a partir de la situacin textos recreativos.
Procedimentales comunicativa. Relacionando el texto
Analizas e interpretas las recreativo con la
caractersticas internas y externas de necesidad de comunicar
los textos recreativos. tus propios sentimientos.
Aplicas en la redaccin de textos Contextualizando las
recreativos las caractersticas internas caractersticas de los
de los gneros literarios, gneros literarios en una
situacin especfica.

276
Redactas textos recreativos

Adecuando el proceso
Promueves la comunicacin como comunicativo como factor
elemento socializador al utilizar las socializador en el empleo
funciones comunicativas en el texto de las funciones del
recreativo. lenguaje.
Reflexionas sobre la importancia Colaborando de manera
de los textos recreativos en tu vida responsable en la
Actitudinales
cotidiana. redaccin de textos en
Eres responsable e ingenioso en equipos.
la escritura de textos recreativos Fomentando una actitud
exaltando tus sentimientos y propositiva y emptica
emociones. a travs del trabajo
colaborativo.

Qu tiempo vas a emplear?


Considera ocho horas para el desarrollo de este bloque, lo ms recomendable es
que utilices cuatro horas para revisar los contenidos temticos y cuatro horas para
llevar a cabo las actividades propuestas y el desarrollo de tu actividad final.

Productos
Durante este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn
de manifiesto el desarrollo de tus competencias:

Anlisis de textos recreativos.


Breve narracin.

277
B loque VIII Redactas textos recreativos


Para iniciar, reflexiona

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que se te plantean.

Texto que se encoge


Guillermo Cabrera Infante

Y el dueo se achic, si es que poda hacerlo todava y


fue el hombre increblemente encogido, pulgarcito
o meique, el genio de la botella al revs y
se fue haciendo ms y ms chico,
pequeo, pequeito, chirriquitico
hasta que desapareci por
un agujero de ratones al
fondo-fondo-fondo,
un hoyo que
empezaba
con
o
Fuente: Cabrera, 2014.

1. Qu es lo que ms te llama la atencin de este texto? Explcalo a continuacin.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

2. A qu tipo de texto piensas que pertenece? Explcalo.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

278
Redactas textos recreativos

3. Qu te pareci el poema? Qu le notas de diferente comparado con otros? Explica.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

279
B loque VIII Redactas textos recreativos


Con qu conocimientos cuentas?

Evaluacin diagnstica

A. Observa y analiza las siguientes imgenes. Indica en cada una qu tipo de


texto representa, qu funcin comunicativa desempea y cul es su intencin
comunicativa (recuerda que estos temas ya los estudiaste en bloques anteriores).

Mapa conceptual

Cuadro sinptico

Currculum vitae

Carta formal

Carta de peticin

Carta poder

Solicitud de empleo

Oficio

Recibo

Vale

Circular

1. Tipo de texto: 2. Funcin 3. Intencin


comunicativa: comunicativa:

280
Redactas textos recreativos

1. Tipo de texto: 2. Funcin 3. Intencin


comunicativa: comunicativa:

281
B loque VIII Redactas textos recreativos

1. Tipo de texto: 2. Funcin 3. Intencin


comunicativa: comunicativa:

1. Tipo 2. Funcin 3. Intencin


de texto: comunicativa: comunicativa:

282
Redactas textos recreativos

Revisa lo que contestaste en la clave de respuestas que se encuentra al final del libro.
Comparte tus respuestas con tus compaeros y profesor.

Es importante que identifiques cmo es tu desempeo actual en las competencias


que desarrollars en el bloque VIII. Para ello, contesta las siguientes preguntas
marcando tu respuesta con una X.
Siempre A veces Nunca

Expresas ideas y conceptos mediante representa


ciones lingsticas, matemticas o grficas?

Aplicas distintas estrategias comunicativas segn


quienes sean tus interlocutores, el contexto en el que
te encuentras y los objetivos que persigues?

Eliges las fuentes de informacin ms relevantes


para un propsito especfico y discriminas entre
ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad?

Estructuras ideas y argumentos de manera clara,


coherente y sinttica?

Asumes una actitud constructiva, congruente


con los conocimientos y habilidades con los que
cuentas dentro de distintos equipos de trabajo?

Reconoces que la diversidad tiene lugar en un


espacio democrtico de igualdad, de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechazas toda
forma de discriminacin?

Si la mayora de tus respuestas fueron siempre significa que tu desempeo actual


es alto; si la mayora fueron a veces o nunca significa que tienes que trabajar con
ms empeo para desarrollar esas competencias.

283
B loque VIII

Redactas textos recreativos

Aprende ms

Funciones comunicativas
Los textos recreativos son aquellos en los que el enunciador expresa sus emociones
y sentimientos, como resultado de la imaginacin y la creatividad, con el fin de
impresionar los sentidos del enunciatario para divertirlo o entretenerlo, de ah que
en este tipo de texto predominen las funciones emotiva y potica de la lengua, la
primera lo sensibiliza y emociona, y la segunda se vale de las figuras poticas para
llamar la atencin del receptor.

Si revisas el siguiente texto:

La primavera besaba
(fragmento)

La primavera besaba
suavemente la arboleda,
y el verde nuevo brotaba
como una verde humareda...
Antonio Machado
Te dars cuenta que Antonio Machado expresa en este poema, cmo percibe la
primavera valindose de la funcin potica o retrica, dado que hace comparaciones
y utiliza un lenguaje retrico o literario, que te lleva a imaginar, en este caso, un paisaje
primaveral. Observa que el vocabulario empleado hace que tus sentidos o estado
de nimo se transformen. El poeta utiliza dos figuras literarias, una comparacin y
una prosopopeya o personificacin, dicho de otro modo, presenta a la primavera
como un ser humano (prosopopeya) y la compara con una mujer. A la hierba recin
nacida la compara con el humo.

Ahora revisa este texto que reproduce la conversacin entre dos amigos:

Ay! Qu dolor de cabeza!


Qu te pasa amigo?
Me duele la cabeza!
Pobre de ti, amigo!, pero, ya es viernes!
S Qu bueno que hoy es viernes!

En este texto dialogado, es notable cmo se expresan los sentimientos de los


enunciadores y, por tanto, se reflejan las caractersticas propias del pensamiento y

284
Redactas textos recreativos

personalidad de ambos. De ah que el texto desarrolle la funcin emotiva.


Para definir o establecer lo literario, debemos partir del concepto de literatura. No
existe un pueblo sin literatura, ya que sta forma parte de su expresin. Como tal,
su carcter popular y espontneo aparece a travs de la va oral, ligada con las
actividades cotidianas.

Etimolgicamente, literatura proviene del trmino latino littera que significa letra o
escrito. La literatura est relacionada con la cultura y con la expresin de la belleza
por medio de la palabra hablada o escrita. Otra definicin dice que la literatura es el
conjunto de producciones literarias de un pueblo o una poca.

La literatura es un arte, ya que tiene una finalidad esttica. Toda obra literaria es
producto de un acto de comunicacin que une al lector de diferente poca y lugar
con el autor de la produccin.

Los gneros literarios son los rasgos caractersticos que permiten agrupar o clasificar
a las obras literarias. Estas caractersticas dependen de ciertos factores como su
forma de expresin: en prosa o en verso; los rasgos comunes segn la corriente o
movimiento literario; por la actitud del autor: objetivo o subjetivo, o por la funcin que
cumple.

En la literatura se consideran ciertos gneros bsicos que son la poesa, la didctica


y la oratoria; la poesa, por su parte, se manifiesta en tres subgneros: pico, lrico
y dramtico.

En un texto literario las palabras tiene la facultad de despertar en el lector una gama
de emociones y sentimientos que le hacen vivir y recrear imgenes. Todo texto
literario se caracteriza por:

El predominio de la funcin potica sobre la referencial, pues no se limita a


comunicar, trata de influir en el nimo del lector hacindole vivir emociones y
sentimientos. Es eminentemente connotativo, ya que el lenguaje literario es
polismico, es decir, admite pluralidad de significados.
Manejo de abundantes recursos poticos como las figuras literarias y los tropos.
Las palabras son elegidas por su eufona y por su carga emotiva.

Fuente: Fournier, 2002: 13-20.

Caractersticas externas
Externamente, los textos recreativos suelen presentar, combinadas o separadas,
algunas de las formas textuales que conocers a continuacin.

285
B loque VIII Redactas textos recreativos

Prosa

Es una manera de organizar el texto de forma lineal y continua, es la forma natural


que toma el lenguaje para expresar los conceptos. As est escrito este libro, como
una cadena lineal, horizontal de palabras que no estn sujetas a lmite, ni medida ni
cadencia o ritmo (Beristin, 2006:409).

Posee las siguientes caractersticas externas:

La prosa, como forma ordinaria de expresin lingstica, emplea las siguientes


estructuras sintcticas:

Frases.
Enunciados u oraciones.
Proposiciones.
Prrafos
Concluye con un punto final. ( . )

Lee el siguiente texto en prosa cuyos autores son dos grandes de la literatura
latinoamericana: Jorge Luis Borges y Alfonso Bioy Casares.

286
Redactas textos recreativos

Sabas que...
Jorge Luis Borges

(Buenos Aires 1899 - Ginebra 1986)


Uno de los escritores ms destacados de la literatura
del siglo XX y autor de ensayos, cuentos y poemas. Fue
miembro de la Academia Argentina de Letras y recibi,
entre los reconocimientos, el Premio de Literatura en
Lengua Castellana Miguel de Cervantes en 1980. Entre
sus principales obras destacan: Evaristo Carriego
(ensayo), El Aleph (cuento), Himno al mar (poema).

Alfonso Bioy Casares

(Buenos Aires 1914 - 1999)


Escritor de gneros fantstico, policial y ciencia ficcin.
Gran amigo de Jorge Luis Borges, con quien colabor
literariamente en varias ocasiones. Recibi el Premio de
Literatura en Lengua Castellana Miguel de Cervantes en
1990. Entre sus principales obras destacan: La invencin
de Morel, Dormir al sol, El sueo de los hroes.

287
B loque VIII
Observa en este ejemplo, como:
Redactas textos recreativos

La frase expresa una idea completa. En el texto anterior la frase no posee verbo;
tambin puedes encontrar frases que poseen verbo pero no sujeto, por ejemplo
se renta.

El enunciado tambin te presenta una idea completa pero tiene un sujeto que
realiza la accin del verbo y algn modificador del predicado.

La proposicin consiste en una serie de oraciones coordinadas que te indican


un juicio completo.

El prrafo presenta una serie de oraciones y proposiciones coordinadas que


engloban una idea principal.

El punto final cierra el texto.

Por otra parte, la funcin que se refleja con mayor claridad es la potica, dado que,
el estilo de estos dos escritores es muy singular puesto que te invita a leer el texto
ms de una vez para poder entender el mensaje que quieren transmitir.

Es fundamental destacar que en este tipo de textos recreativos escritos en prosa,


encontrars un rasgo propio del verso: el ritmo o cadencia, utilizados por la funcin
potica del lenguaje. Cuando un texto escrito en prosa utiliza recursos poticos o
figuras retricas, se le denomina prosa potica.

Verso

El trmino poesa proviene del griego poiesis que significa creacin. Segn el
Diccionario de uso del espaol, de Mara Moliner: es el aspecto bello o emotivo de
las cosas, se basa en imgenes sutiles evocadas por la imaginacin y por el lenguaje
a la vez sugestivo y musical, generalmente sometido a la disciplina del verso.

Qu es verso? De acuerdo con el Diccionario de la Real Academia Espaola de la


Lengua verso es: Palabra o conjunto de palabras sujetas a medida y cadencia, o
slo a cadencia.

Ritmo: grata y armoniosa combinacin y sucesin de voces y clusulas y


de pausas y cortes en el lenguaje potico y prosaico.

Cadencia: proporcionada y grata distribucin o combinacin de los


acentos y de los cortes o pausas, en la prosa o en el verso.

288
Redactas textos recreativos

El verso es cada lnea que comprende una composicin potica. Es el recurso


ms utilizado por la poesa. El conjunto de versos forma un poema, puede estar
constituido por una o varias estrofas. La extensin del poema est determinada por
las normas literarias, por el estilo o por la voluntad del poeta.

El verso es una forma especial de expresin. Es ms difcil escribir en verso que en


prosa, ya que los textos en verso estn sujetos a reglas especiales que atienden al
ritmo, la mtrica, la rima y la pausa.

La versificacin es el conjunto de normas y reglas que rigen a los versos. Es la


accin por la cual se componen versos. El verso puede ser clsico, blanco y libre.

El verso clsico est sometido a las leyes de la mtrica y la rima. El verso blanco
toma en cuenta solamente mtrica y no tiene rima. El verso libre no tiene medida
fija en sus versos ni rima determinada. nicamente considera la distribucin de los
acentos, lo que le proporciona un ritmo interno.

Elementos formales del verso clsico

Mtrica
Es la medida de un verso considerando el nmero de slabas poticas. Segn el
nmero de slabas puede ser de arte menor o de arte mayor. Los versos de arte
menor comprenden de dos a ocho slabas, los de arte mayor, de nueve a 16 slabas,
incluso hay versos hasta de 24.

ben - di - ta - la - paz - de - la - tie - rra 9 slabas mtricas



Para medir correctamente el verso es preciso considerar ciertas licencias mtricas
como la sinalefa, la diresis, la sinresis y la ley del acento final del verso.

Sinalefa: consiste en que, cuando dos vocales, incluso de distintas palabras, van
juntas, forman una sola slaba mtrica.

Si - sa - bes - que - lae - dad - te - dael - cie - lo 10 slabas mtricas

La prin-ce-saes-ta tris-te, Siete slabas mtricas

Diresis: es la ruptura de un diptongo colocando una diresis () en la vocal dbil


con lo que se forma un hiato, que consiste en hacer que una slaba gramatical se
transforme a dos slabas mtricas. No olvides que se debe indicar grficamente
con la diresis. Esta licencia mtrica se aplica nicamente para ajustar el nme
ro de slabas en un verso que demande un conteo silbico regular. Ejemplos:

289
B loque VIII Redactas textos recreativos

S-a-ve.
me- be-s- s-a-ve-men-te

Este cuento es largo de contar = es-te c-en-to-es-lar-go-de-con-tar.

Observa el ejemplo que viene en seguida, en el que aparecen dos licencias mtricas:
el hiato se seala con naranja y con diresis, y la sinalefa con negritas.

Sees-cu-chael-r-i-do-que-for-man-las-ar-mas-de-los-ca-ba-lle-ros
Dieciocho slabas mtricas.

Sinresis: es la conversin de un hiato en un diptongo, es decir, unir en una


slaba dos vocales fuertes. Este caso es mucho menos frecuente que la licencia
anterior. Por ejemplo, la palabra areo se divide as: a--re-o. Aplicando la
sinresis quedara as: a--reo.

8 slabas mtricas
Cae la nieve en remolino (en este caso cae se considera
monoslabo)

Ley del acento final: para contabilizar las slabas de un verso, adems de las
licencias ya citadas, tambin debe considerarse el acento final. Si la ltima
palabra del verso es aguda, se le agrega una slaba ms; si es grave no sufre
cambios, se contabiliza igual; y si es esdrjula se resta una slaba.

Quin - pu- die - ra - co - mo - t 7+1 = 8 slabas mtricas

El - vie - jo - mo - n - cu - lo 7-1 = 6 slabas mtricas

Rima perfecta o concordancia: es la igualdad o similitud de sonidos que se presenta


en la terminacin de la ltima slaba, de la palabra final de un verso. La rima se
considera a partir de la ltima vocal acentuada. Ejemplo:

La princesa est triste. Qu tendr la princesa?


Los suspiros se escapan de su boca de fresa
Que ha perdido la gracia, que ha perdido el color
La princesa est triste en su silla de oro
Est mudo el teclado de su clave sonoro
Y, en un vaso, olvidada, se desmaya una flor.

290
Redactas textos recreativos

Sabas que...
Rubn Daro (Metapa 1867 - Len 1916)
Poeta nacido en Nicaragua, es considerado el mximo
representante del modernismo literario en lengua
espaola. Es llamado tambin prncipe de las letras
castellanas. Entre sus principales obras destaca el poema "Azul".

Para mayor claridad, observa el siguiente fragmento de un poema de Rubn Daro.

Juventud, divino tesoro,


ya te vas para no volver!...
Cuando quiero llorar, no lloro
y a veces lloro, sin querer

Rima asonante o imperfecta: se considera asonante la rima en la que coinciden slo


las vocales a partir de la vocal tnica de la ltima palabra del verso.

Observa, el fragmento que a continuacin se te presenta:


Romance de la migajita
Guillermo Prieto
(Fragmento)
Tan preciosa como un ngel,
con tu rebozo de seda,
con tus sartas de corales,
con tus zapatos de raso,
que ibas llenando la calle...
Fuente: Prieto, s/f.

Ritmo y cadencia: es la repeticin de Sarta: serie de cosas


sonidos en cada cierto nmero de intervalos metidas por orden
de tiempo. Es el efecto acstico agradable en un hilo, en una
al odo, que produce emocin esttica. cuerda, etc.

El ritmo es el producto de la interaccin de varios factores: la duracin de los sonidos,


el tono y la intensidad con que se reproducen, la repeticin del mismo nmero de
slabas, de acentos distribuidos en lugares fijos y de ciertos sonidos al final de cada
verso. Esta caracterstica la puedes identificar en los ejemplos anteriores si haces
una lectura pausada y en voz alta. Otra forma de identificar el ritmo o cadencia es
prestando atencin a tu voz cuando cantas.

291
B loque VIII Redactas textos recreativos

Al conjunto de versos que forman una composicin potica y que terminan con el
punto y aparte o punto final se les llaman estrofas. Si una estrofa est formada por tres
versos se llama terceto, si tiene cuatro se le llama cuarteto, y as sucesivamente. Otras
estrofas reciben diferentes nombres de acuerdo con sus caractersticas, por ejemplo,
pareado, cuarteta, quintilla, quinteto, sextilla, serventesio, redondilla, cuaderna va,
madrigal, lira, seguidilla, octavilla, octava real, dcimas, sonetos, entre otros ms.
Fuente: Fournier, 2002: 174-177.

El verso castellano, por el nmero de slabas se clasifica en:

Bislabo: canto.
Trislabo (tres): palidez.
Tetraslabo (cuatro): utiliz.
Pentaslabo (cinco): yo soy muy pobre.
Hexaslabo (seis): su luz transparente.
Heptaslabo (siete): yo quiero que t sepas.
Octoslabo (ocho): tambin sers desdichada.
Eneaslabo (nueve): sonaron doce campanadas.
Decaslabo (diez): No tiene alhajas mi duquesita.
Endecaslabo (once): Como fantasmas que en la noche brotan.
Dodecaslabo (doce): As me dijeron tus labios benditos.
Tridecaslabo (trece): La Amrica fragante de Cristbal Coln.
Alejandrino (catorce): La Amrica del grande Moctezuma, del Inca.

Con respecto a la rima, sta presenta varios esquemas, por ejemplo, hay versos
pareados, cuya rima se presenta de dos en dos, esquema AABB como el siguiente:

porque veo al final de mi rudo camino A


Que yo fui el arquitecto de mi propio destino, A
Que si extraje la miel o la hiel de las cosas, B
Fue porque en ellas puse hiel o mieles sabrosas; B
Amado Nervo.

Verso monorrimo: todos los versos presentan una sola rima siguiendo el esquema
AAAA.
Ms si hoy, abandonada, A
Ya no cierras ni abres nada, A
pobre llave desdentada A
Luis G. Urbina.

292
Redactas textos recreativos

Rima cruzada o abrazada: se presenta de manera alternada, de acuerdo con el


esquema ABAB. Ejemplo:

Cuntos hay, que cansados de la vida, A


Enfermos de pesar, muertos de tedio, B
Hacen reir como el actor suicida, A
Sin encontrar para su mal remedio! B
Juan de Dios Peza.

Esquema de la rima encadenada: se presenta en forma de cadena, entre las


estrofas. Ejemplo:

Es un vano artificio del cuidado, C


Es una flor al viento, delicada, D
Es un resguardo intil para el hado, C
Es una necia diligencia errada, D
Es un afn caduco, y bien mirado, C
Es cadver, es polvo, es sombra, es nada. D

Sor Juana Ins de la Cruz.

Recuerda que los versos se agrupan en estrofas, a continuacin se presentan las


principales estrofas con un ejemplo (Fournier, 2002:179-190)

Pareado
Estrofa de dos versos que riman entre s, sea consonante o asonante.
El que se fue a la Villa
Perdi su silla.

Terceto
Estrofa de origen italiano formada por tres versos endecaslabos y riman el primero con el
tercero: el segundo queda libre para rimar con el verso de la siguiente estrofa.
Mi pobre padre cultiv el desierto,
Era un hombre de bien, un sabio artista,
Y de vergenza y de pesar ha muerto.
Salvador Daz Mirn

293
B loque VIII Redactas textos recreativos

Cuarteto
Est formado por cuatro versos endecaslabos cuyo esquema de rima es ABBA.
Yo no puedo tenerte ni dejarte,
Ni s por qu al dejarte o al tenerte,
Se encuentra un no s qu para quererte
Y muchos si s qu para olvidarte.
Sor Juana Ins de la Cruz

Cuarteta
Consta de cuatro versos de ocho slabas y su esquema de rima es ABAB.
Perd tu amor y tu belleza,
Pas el encanto juvenil,
y me qued con mi tristeza
En esta torre de marfil!
Rubn Navarro

Serventesio
Formado por cuatro versos de once slabas segn el esquema ABAB.
Cuntos hay, que cansados de la vida,
Enfermos de pesar, muertos de tedio,
Hacen rer como el actor suicida,
Sin encontrar para su mal remedio!
Juan de Dios Peza

Redondilla
Estrofa de cuatro versos octoslabos con rima ABBA.
Si acaso me contradigo,
En este confuso error,
Aquel que tuviere amor
Entender lo que digo.
Sor Juana Ins de la Cruz

Cuaderna Va
Estrofa medieval de cuatro versos alejandrinos (de catorce slabas), con una sola rima.
De parte de Valencia venan las anguillas,
Salpresas e trechadas a grandes manadillas,
Dbanle a don Carnal por medio de las costillas,
Las truchas de Alberche dbanle en las mejillas.
Juan Ruiz Arcipreste de Hita

Quintilla
Estrofa de cinco versos octoslabos.
Tu torcida arquitectura
Es la misma del portal,
De mi antigua casa obscura,
Que en un da de premura
Fue preciso vender mal.
Amado Nervo.

294
Redactas textos recreativos

Sextilla
Estrofa formada por seis versos octoslabos cuyo esquema de rima es a voluntad del poeta.
Esta nia dulce y grave
Tiene un largo cuello de ave,
Cuello lnguido y sutil
Cuyo glibo suave
Finge proa de una nave,
De una nave de marfil.
Salvador Daz Mirn

Lira
Estrofa de origen italiano, conjunto de seis versos endecaslabos combinados con heptaslabos.
Pues, estoy condenada,
Fabio, a la muerte, por decreto tuyo,
Y la sentencia airada,
Ni la apelo, resisto, ni la huyo;
yeme, que no hay reo tan culpado
A quien el confesar le sea negado.
Sor Juana Ins de la Cruz

Seguidilla
Estrofa de siete versos pentaslabos combinados con heptaslabos.
En el mundo hay devotos
De ciertos santos:
La gratitud les dura
Lo que el milagro;
Que un beneficio
da vida siempre a ingratos
desconocidos.
Ricardo Palma

Octavilla
Estrofa compuesta por ocho versos octoslabos y con rima del cuarto al octavo; los dems versos,
riman a consideracin del poeta.
Y clavando la mirada
En la sombra entumecida,
El Dios Bueno, de la Nada
Brotar hizo Luz y Vida;
Ya la plida alborada,
Ya la estrella adormecida,
Ya la virgen, ya la hada,
Ya la fronda estremecida.
Manuel Gutirrez Njera

295
B loque VIII Redactas textos recreativos

Octava real
Conjunto de ocho versos endecaslabos, estrofa de origen italiano inventada por Giovanni
Bocaccio.
Bramaba con bramidos la mar brava.
La obscura y triste noche entristeca,
Las crines y cabellos erizaba,
El alma y corazn amorteca,
El sexo femenil que lamentaba,
En aprieto y angustia ms pona,
Lgrimas y sollozos y gemidos,
Suspiros, gritos, llantos y alaridos.
Fray Diego de Hojeda

Dcima
Consta de diez versos, generalmente de arte menor. La cre Vicente Espinel, por lo que tambin
se le conoce como espinela.
Pues bien! Yo necesito
Decirte que te adoro,
Decirte que te quiero
Con todo el corazn;
Que es mucho lo que sufro,
Que es mucho lo que lloro,
Y al grito en que te imploro,
Te imploro y te hablo en nombre
De mi ltima ilusin.
Manuel Acua

Soneto
Composicin potica de origen italiano, compuesta por dos cuartetos y dos tercetos endecaslabos.
Vienes a m, te acercas y te anuncias
Con tan leve rumor, que mi reposo
No turbas, y es un canto milagroso
Cada una de las frases que pronuncias.

Vienes a m, no tiemblas, no vacilas,


Y hay al mirarnos atraccin tan fuerte,
Que lo olvidamos todo, vida y muerte,
Suspensos en la luz de tus pupilas.

Y mi vida penetras y te siento


Tan cerca de mi propio pensamiento
Y hay en la posesin tan honda calma

Que interrogo al misterio en que me abismo


Si somos dos reflejos de un ser mismo,
La doble encarnacin de una sola alma.
Enrique Gonzlez Martnez

296
Redactas textos recreativos

Silva
Es la combinacin de versos endecaslabos con heptaslabos, cuya rima es al gusto del poeta.
De dnde vengo?...El ms horrible y spero
De los senderos busco.
Las huellas de unos pies ensangrentados
Sobre la roca dura;
Los despojos de una alma hecha jirones
En las zarzas agudas,
Te dirn el camino
Que conduce a mi cuna.
Gustavo Adolfo Bcquer.

Romance
Composicin potica de origen hispnico y popular. Conjunto de versos octoslabos cuya rima
asonante slo se da en los versos pares.

Era una tarde de enero,


El sol casi se ocultaba,
Y las brisas dulcemente
Geman entre las ramas.
Murmuraban los arroyos,
Y sus mil ondas de plata
Pareca que rean
Pareca que lloraban!
Yo estaba junto a una fuente
Viendo sus espumas blancas
Y oyendo cmo los cantos
Del jilguero en la enramada
Se iban, confusos y tristes,
Del cfiro entre las alas.
Rubn Daro.

Aplica lo aprendido

Actividad 1

Instrucciones. Lee con atencin el siguiente poema, hecho cancin popular, y pos
teriormente realiza lo que se te pide:

297
B loque VIII Redactas textos recreativos

El murcilago
(cancin popular del siglo XIX)

I VI
En noche lbrega, Est la bveda
galn incgnito, vertiendo lgrimas
_____ _____
las calles cntricas y aqu los cfiros
atraves a helarme van.

II VII
Y bajo clsica Pero la slfide
ventana gtica que oy este cntico
_____ _____
templ su ctara bajo las sbanas
y as cant. se arrebuj.

III VIII
Ninfa hermossima Y dijo: -cscaras!
_____ de faz anglica _____ si es el murcilago,
que en blancas sbanas que anda romntico,
durmiendo est. no le abro yo.

IV IX
Abre solcita Porque si es hmeda
tu alcoba mstica la noche y brole,
_____ _____
que ni los pjaros me van los cfiros
escucharn. a constipar.

V X
Sirena, breme Y el pobre msico,
tu alcoba plcida muy melanclico,
_____ _____
que ni los pjaros guard su ctara
escucharn. y se march.

Sirena: ser mitolgico de gran hermosura que habita en el fondo del


mar, con torso femenino y cuerpo de pez, a partir de la cintura, en vez
de piernas. Con sus cantos embrujaban a los marinos y hacan que el
barco se estrellase contra las rocas.

Bveda: amplio techo curvo que cubre una vasta extensin y se apoya
en slidos y fuertes pilares o columnas. Sinnimo de cpula.

Cfiros: vientos del norte muy fros.

Slfide: ser mitolgico femenino muy hermoso, que habita en las aguas de ros y
lagos.

298
Redactas textos recreativos

1. Escribe el nmero de versos a la izquierda de cada estrofa.

Toma la mtrica a los versos de la primera estrofa, para ello recuerda tomar en
cuenta las licencias mtricas. Aplica la ley del acento final e indica si sumars o
restars slabas.

2. Explica si los versos son de arte menor o arte mayor.

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

3. Menciona quines son los que hablan en el poema.

_________________________________________________________________.

4. Explica el significado de la siguiente metfora: est la bveda vertiendo lgrimas.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

5. Explica esta prosopopeya: y aqu los cfiros a helarme van.


__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

6. Escribe las metforas con que el galn se refiere a la chica.

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

299
B loque VIII Redactas textos recreativos

7. Escribe la novena estrofa sin hiperbatn, es decir, de acuerdo con la estructura


de la oracin simple: sujeto + verbo + complemento.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

Revisa lo que contestaste en la clave de respuestas que se encuentra al final del libro

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
Has adquirido ms conocimiento sobre los textos literarios y de las formas
expresivas que transmiten la prosa y el verso.
Qu necesitas para ser poeta? Podramos hablar continuamente en verso?
Has comparado la prosa con el verso? Puedes establecer las semejanzas
y diferencias entre una y otra forma? Para qu te sirve este conocimiento?
Comenta tus respuestas con tus compaeros.

Nota:
mo
fa e n la p o esa es lo mis
La estro en la prosa.
que el prrafo

300
Redactas textos recreativos

Dilogo

Esta caracterstica de los textos recreativos es uno de los prototipos textuales que
ya estudiaste en el curso de Taller de Lectura y Redaccin I.

En su estructura externa puedes darte cuenta que:

Se redacta tanto en prosa o en verso.


Emplea enunciados cortos.
Se vale del uso de signos de interrogacin y exclamacin para sealar emociones.
Emplea el guin largo para indicar parlamentos.
Usa el parntesis para indicar acotaciones.

El dilogo se caracteriza por hacer una representacin del habla a travs de los
personajes que intercambian mensajes entre s y que de una manera concreta
reflejan, por medio de estos parlamentos, el pensamiento del autor. La caracterstica
principal del dilogo es que se presenta una conversacin entre interlocutores, y
stos se presentan por s mismos.

La mayora de las veces el dilogo se encuentra en las obras de teatro, sin embargo,
tambin encontramos dilogos dentro de la narrativa y en ocasiones en la poesa.
Al igual que en la prosa y el verso, el dilogo se vale de la funcin potica del
lenguaje y de la intencin apelativa para cautivar la atencin del lector, despertar
sus sentimientos y llevarlo a la reflexin.

Lee el siguiente ejemplo que corresponde a un fragmento del captulo XXI del libro El
Principito de Antoine de Saint-Exupry donde aparece un dilogo. Aqu se muestra
cmo, a travs de la fantasa, el autor nos lleva a la reflexin sobre el tema que trata
en el dilogo.

Entonces apareci el zorro:


Buenos das! dijo el zorro.
Buenos das! respondi cortsmente el principito, que se volvi pero no vio
nada.
Estoy aqu, bajo el manzano dijo la voz.
Quin eres t? pregunt el principito. Qu bonito eres!
Soy un zorro dijo el zorro.
Ven a jugar conmigo le propuso el principito, estoy tan triste!
No puedo jugar contigo dijo el zorro, no estoy domesticado.
Ah, perdn! dijo el principito.

Pero despus de una breve reflexin, aadi:


Qu significa "domesticar"?
T no eres de aqu dijo el zorro qu buscas?

301
B loque VIII Redactas textos recreativos

Busco a los hombres le respondi el principito. Qu significa "domesticar"?


Los hombres dijo el zorro tienen escopetas y cazan. Es muy molesto! Pero
tambin cran gallinas. Es lo nico que les interesa. T buscas gallinas?
No dijo el principito. Busco amigos. Qu significa "domesticar"? volvi a
preguntar el principito.
Es una cosa ya olvidada dijo el zorro, significa "crear vnculos... "
Crear vnculos?
Efectivamente, vers dijo el zorro. T no eres para m todava ms que un
muchachito igual a otros cien mil muchachitos y no te necesito para nada. Tampoco
t tienes necesidad de m y no soy para ti ms que un zorro entre otros cien mil zo
rros semejantes. Pero si t me domesticas, entonces tendremos necesidad el uno
del otro. T sers para m nico en el mundo, yo ser para ti nico en el mundo...
Comienzo a comprender dijo el principito. Hay una flor... creo que ella me ha
domesticado...
Es posible concedi el zorro, en la Tierra se ven todo tipo de cosas.
Oh, no es en la Tierra! exclam el principito.
El zorro pareci intrigado:
En otro planeta?
S. (...)

Fuente: Saint-Exupry, 2013: 63-65.

Domesticar: acostumbrar a un animal salvaje a la compaa de las


personas

Nota:
tende el
c u e nta q ue lo que pre
Te dar s
in e d e S ain t-Exupry es
escritor Anto i lo go entre el z
orro
v s d el d
que, a tra
o n oz c a s su concepto de
o , c
y el Principit re se n ta por medio
de la
se re p
amistad que n.
domesticaci

302
Redactas textos recreativos

Aplica lo aprendido

Actividad 2
Instrucciones. Lee los siguientes textos recreativos y contesta las preguntas.

Observa primero el ejemplo.


La muerte en Samarra
Gabriel Garca Mrquez (Adaptacin)

El criado llega aterrorizado a casa de su amo.


Seor dice he visto a la Muerte en el mercado y me ha hecho una seal de
amenaza.
El amo le da un caballo y dinero, y le dice:
Huye a Samarra.
El criado huye. Esa tarde, temprano, el seor se encuentra la Muerte en el mercado.
Esta maana le hiciste a mi criado una seal de amenaza dice.
No era de amenaza -responde la Muerte- sino de sorpresa. Porque lo vea ah,
tan lejos de Samarra, y esta misma tarde tengo que recogerlo all.

Fuente: Garca, 2014.

Indica cul es la funcin comunicativa de este Potica y emotiva, ya que hace comparaciones,
texto. utiliza un lenguaje retrico o literario que lleva
a imaginar sobre el aspecto de la muerte y el
vocabulario que emplea hace que los sentidos
o estado de nimo se transformen.
Est escrito en prosa, verso o dilogo? Prosa.
Cules son las caractersticas externas que lo Tiene enunciados u oraciones, utiliza proposi
distinguen? ciones, sus prrafos son cortos y termina con
un punto final. ( . )
Qu te quiso decir el autor con este texto, en Que la muerte te llega siempre en el momento
otras palabras, cul es el mensaje? preciso, ni antes ni despus.

Aspaviento: demostracin excesiva o afectada de espanto,


admiracin o sentimiento.
Entorno: ambiente, lo que rodea.

303
B loque VIII
Ahora realiza la actividad.
Redactas textos recreativos

Texto 1
Atrapados
Pedro Pablo Sacristn

Valdo se senta atrapado. l se vea como un nio normal, con un montn de ganas
de aprender cosas, jugar y divertirse. Pero nada le sala como quera: a su alrededor
todos parecan no entender lo que deca, por muy alto que gritase o por muchos
gestos o aspavientos que intentase. Y para colmo, ni siquiera su propio cuerpo le
obedeca: a veces trataba de hablar y slo produca ruidos, o quera coger algo y
sus manos lo tiraban al suelo, o incluso al abrazar a su madre terminaba dndole un
empujn. A veces, incluso, ni siquiera poda pensar con claridad.
Aquello le haca sentir mucha rabia e impotencia, y muchos en su entorno,
pensando que era un chico peligroso y agresivo, le dejaban de lado o le miraban
con indiferencia. Y cuando esto pasaba, y Valdo se senta triste, pensaba para s
mismo: "habra que verles a ellos en mi lugar...".
Pero un da, Valdo conoci a Alicia, una persona especial y maravillosa. Pareca
ser la nica que entenda su sufrimiento, y con muchsima paciencia dedic horas
y horas a ensear a Valdo a manejar sus descontroladas manos, a fabricar sus
propias palabras, e incluso a domar sus salvajes pensamientos. Y cuando, tras
mucho tiempo y cario, Valdo estuvo preparado, Alicia le hizo ver el gran misterio.
Slo necesit un par de fotografas, de sobra conocidas por el propio Valdo; pero
entonces, mucho mejor preparado para entender, se dio cuenta: Valdo y Alicia eran
un nio y una joven como todos los dems, atrapados por las deficiencias de sus
cuerpos imperfectos.
Y ahora, gracias a ella, las puertas de la crcel se estaban abriendo.

Fuente: Sacristn, s/f.


Indica cul es la funcin comunicativa de este texto.

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

Est escrito en prosa, verso o dilogo?

_________________________________________________________________.

304
Redactas textos recreativos

Cules son las caractersticas externas que lo distinguen?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Cul es el mensaje que el autor de este texto, quiso transmitir?


__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

305
B loque VIII
Texto 2
Redactas textos recreativos

Romance de la migajita
(fragmento)
Guillermo Prieto

"Dtente! Que est rendida,


eh, contente, no la mates!"
Y aunque la gente gritaba
Corra como el aire,
Cuando quiso ya no pudo,
Aunque quiso lleg tarde,
Que estaba la Migajita
Revolcndose en su sangre...
Sus largas trenzas en tierra,
Con la muerte al abrazarse,
Las miramos de rodillas
Ante el hombre, suplicante;
Pero l le dio tres metidas
Y una al sesgo de remache.
De sus labios de claveles
Salen dolientes los ayes,
Se ven entre sus pestaas,
Los ojos al apagarse. . .
Y el Ronco est como piedra
En medio de los sacrifantes,
Que lo atan codo con codo
Para llevarlo a la crcel.

Fuente: Prieto, s/f.

Indica cul es la funcin comunicativa de este texto.


Sesgo: curso
o rumbo _____________________________________________
que toma
un asunto, _____________________________________________
negocio, etc.
_____________________________________________
Remachar: recalcar, afianzar,
robustecer lo dicho o hecho. _____________________________________________.
Est escrito en prosa, verso o dilogo? _____________
Sacrifante: el que ofrece o ____________________.
realiza un sacrificio.

306
Redactas textos recreativos

Cules son las caractersticas externas que lo distinguen?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

Cul es el mensaje que el autor de este texto, quiso transmitir?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

307
B loque VIII
Texto 3.
Redactas textos recreativos

Rer llorando
(fragmento)
Juan de Dios Peza

Una vez, ante un mdico famoso,


llegse un hombre de mirar sombro:
"Sufro" le dijo, un mal tan espantoso
como esta palidez del rostro mo.
"Nada me causa encanto ni atractivo;
no me importan mi nombre ni mi suerte
en un eterno spleen muriendo vivo,
y es mi nica ilusin, la de la muerte".
Viajad y os distraeris.
Tanto he viajado!
Las lecturas buscad.
Tanto he ledo!
Que os ame una mujer.
S soy amado!
Un ttulo adquirid!
Noble he nacido!
Pobre seris quiz?
Tengo riquezas
De lisonjas gustis?
Tantas escucho!
Que tenis de familia?
Mis tristezas
Vais a los cementerios?
Mucho... mucho...
De vuestra vida actual, tenis testigos?
S, mas no dejo que me impongan yugos;
yo les llamo a los muertos mis amigos;
y les llamo a los vivos mis verdugos.
Me deja agrega el mdico perplejo
vuestro mal y no debo acobardaros;
Tomad hoy por receta este consejo:
slo viendo a Garrik, podris curaros.
A Garrik?
S, a Garrik... La ms remisa
y austera sociedad le busca ansiosa;
todo aqul que lo ve, muere de risa:
tiene una gracia artstica asombrosa.
Y a m, me har rer?
Ah!, s, os lo juro,
l s y nadie ms que l; mas... qu os inquieta?
As dijo el enfermo no me curo;
Yo soy Garrik!... Cambiadme la receta.
308
Redactas textos recreativos

ingls
ino spleen en
Nota: el trm interno).
om in a a l b azo (rgano azo)
den
ex i n en tr e el spleen (el b
La con ina
co l a v ie n e de la medic
y la melan humores.
a y el co n cepto de los
gri eg bazo
g ri eg o s p en saban que el
Los do el
ab a la b il is negra por to
segreg asociaba
sustancia se
cuerpo y esta cola.
con la melan

Lisonja: alabanza afectada para ganar la voluntad de alguien.


Yugo: carga pesada, prisin o atadura; dominio superior que sujeta y
obliga a obedecer.
Verdugo: persona muy cruel o que castiga demasiado y sin piedad.
Remiso: flojo, dejado o detenido en la resolucin o determinacin de algo.

Austero: que acta y vive de forma severa y rgida.

Indica cul es la funcin comunicativa de este texto. Justifica tu respuesta:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

309
B loque VIII Redactas textos recreativos

Que forma de escritura predomina en el texto: la prosa, el verso o el dilogo?

_________________________________________________________________.

Cules son las caractersticas externas que lo distinguen?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.
Qu te quiso decir el autor con este texto, en otras palabras, cul es el mensaje?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

Revisa lo que contestaste en la clave de respuestas que se encuentra al final del


libro.

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
En las actividades desarrolladas anteriormente, adems de identificar la
funcin comunicativa y las caractersticas externas que diferencian a los textos,
tambin es interesante cmo se tratan temas tan diversos: discapacidad,
violencia en la pareja, soledad y depresin, a travs de los textos literarios.
Comenta con tus compaeros qu texto te impact ms y por qu.

310
Redactas textos recreativos

Aprende ms

Caractersticas internas
Observa el siguiente cuadro sinptico en el que, de manera esquemtica, se muestra
lo que estudiars en la ltima parte del bloque.

Caractersticas
internas de los
textos
recreativos
literarios

311
B loque VIII
Gnero narrativo
Redactas textos recreativos

Narrar significa contar con precisin los sucesos que el emisor o narrador observa y
describe a detalle, ya sea de manera cronolgica u ordenada o en forma anacrnica
o desordenada. Es a partir de esta libertad para contar o relatar un hecho que el
texto narrativo muestra los elementos que la conforman:

Narrador
Es quien relata los sucesos y describe cmo se entrelazan en la historia que se
lleva a cabo en un fragmento de tiempo y lugar determinado.
La manera en que se relatan las acciones definir el tipo de narradores:

Narrador omnisciente sabe todo sobre los personajes (pensamientos, sentimientos).

Narrador en primera persona (yo), aquel que es parte de la historia, es decir,


participa como personaje o narra la historia como testigo de los sucesos
ponindose como centro del relato.

Narrador en segunda persona (t): aqu el narrador se dirige al que est leyendo
o escuchando el relato como si fuera parte del mismo.

Narrador en tercera persona (l, ellos) o narrador espectador, se refiere al narrador


que cuenta las acciones que realizan los personajes desde la perspectiva de
donde los observa.

Punto de vista

El punto de vista acerca de la historia, tema o suceso narrado, depende del tipo de
narrador .
Como puedes ver en el siguiente cuadro, el punto de vista que muestra la historia puede
ser subjetivo u objetivo y cada uno aporta ciertas caractersticas a la narracin.

Punto de vista Narrador Ejemplo


Subjetivo: implica un
conocimiento parcial de
los hechos, de ah que
Y entonces mir a lo lejos y
la narracin se perciba
slo vea polvo y nubosida-
como poco confiable, pues Primera persona (Yo)
des, mis ojos no podan ver
predomina la interpretacin del
ms a causa del ardor.
narrador quien vive, observa y
valora los acontecimientos.

312
Redactas textos recreativos

Tercera persona (l o ella) Juan hizo suyo el baln


corri por el extremo
derecho logrando esquivar
a todos sus contrarios y
lanz un tiro que pegando
en el travesao hizo que
el baln hiciera temblar
Objetivo: se le llama as la portera para hacer un
cuando el narrador cuenta goooool!
los sucesos como testigo de Entonces, Sara mirndose
los mismos, por qu tiene la al espejo, empez a
certeza del porqu de dichos Narrador omnisciente sentir en su corazn ese
hechos, o por qu el narrador sentimiento que desde nia
narra la historia como si le saltaba cada vez que era
estuviera hablando con el lastimada o engaada, a
lector. ese sentimiento le llamaba
rencor.
S, te hablo a ti que en
estos momentos ests
leyendo estas lneas y te
conviertes en mi cmplice
Segunda persona (t)
en esta aventura de tinta
que el destino me hace
escribir.

Accin

Las acciones son desarrolladas por los personajes; son las diferentes situaciones
que integran la historia o relato. En un relato, la accin consiste en todos los
acontecimientos que all se narran, es todo lo que ocurre o puede ocurrir. Es
indispensable no confundir accin con movimiento fsico, la clave de las acciones
est en los verbos.

Las acciones ms importantes que forman la estructura de la narracin se agrupan


en:

Planteamiento: es la exposicin inicial que da pie al relato.


Nudo o enredo: es la parte donde se desarrolla el problema de la historia, aqu se
crea la atmsfera fsica y emotiva que rodea a los personajes y se cuenta cmo
el problema planteado anteriormente se complica poco a poco, provocando crisis
sucesivas hasta alcanzar el clmax.
Clmax: es el momento en que la accin narrativa alcanza su mayor tensin y
mxima energa. Aqu ocurre la lucha entre dos fuerzas contrarias que concurren
en la obra, para determinar el triunfo de una de ellas.
Desenlace: parte de la accin donde se resuelve el conflicto.

Oseguera-Chvez, 2008:112

313
B loque VIII
Marco o escenario
Redactas textos recreativos

Debes tener en cuenta que toda narracin desarrolla sus acontecimientos dentro
de un marco o escenario constituido por un tiempo y un espacio asociados al
ambiente, es decir, a la atmsfera o estructura de comportamiento y pensamiento
propios de un lugar y poca determinados.

Observa atentamente el siguiente cuadro.

Atmsfera o ambiente Marco


Los habitantes de aquel Tiempo Espacio
pequeo pueblo enclavado
en la selva tarahumara, Era el ao de 1965 cuando La Revolucin Mexicana
rodeado de vegetacin tan mis padres recibieron una se realiz a lo largo y
exuberante que me mostraba noticia que les dej atni ancho de la Repblica.
tonos de verde que mis ojos tos esperaban un hijo, s Puebla fue la ciudad
y mente jams se haban un hijo ms, el nmero 11, en donde se inicia este
imaginado que existieran, y despus de cinco aos movimiento armado,
vestan con tnicas bordadas del nacimiento de su ltimo el 18 de noviembre de
con colores vivos y llamativos hijo o mejor dicho hija. Eran 1910: posteriormente, en
combinados, de tal manera, las 12:30 del da cuando el la Capital del pas se dan
que eran agradables a la vista. mdico despus de unos otros enfrentamientos.
Hablaban poco y cuando minutos de leer en silencio Estados como Guerrero,
lo hacan empleaban un los resultados de los anli Veracruz y Quertaro
lenguaje que no comprenda sis les deca: Felicidades tuvieron un papel
pero que me llenaba de paz y van a ser paps! Y hoy importante en esta lucha
tranquilidad y me haca sentir despus de 48 aos agra revolucionaria.
seguro. Su rostro era color dezco a mis padres que
cobre y siempre explotaba en hayan aceptado a su hijo
una carcajada al darse cuenta nmero 11 como si fuera el
de que no entenda nada de lo primero y nico.
que me decan y, sin embargo,
nunca me dejaban solo y me
cuidaban. Extraa manera
de comunicacin la que viv
en esos tres meses que
parecieron ser unos cuantos
das.

Personajes

Los personajes son el otro elemento esencial de la narracin. Son -los seres humanos,
imaginarios, fantsticos o de otro tipo- los que realizan las acciones expresadas en
el relato y segn su participacin, ser su importancia y su clasificacin.

314
Redactas textos recreativos

A continuacin se presenta una tabla de clasificacin de los personajes.

Hasta aqu has conocido las caractersticas internas del gnero narrativo, que ser
abordado ms ampliamente en tu curso de Literatura II.

Recuerda que la finalidad de los textos recreativos, valindose de la funcin potica,


es atraer la atencin y sentimientos del lector. Esta finalidad tambin se logra en el
gnero potico.

Gnero potico

Este gnero tambin es conocido como gnero lrico porque en la antigua Grecia
este tipo de composiciones se acompaaban con el instrumento musical conocido
como lira, de ah el nombre. Tambin se conoce como poesa, que proviene del
nombre que se le asigna al texto que se escribe en verso y contiene, rima, mtrica
y ritmo, es decir, el poema. As, la poesa lrica es uno de los tres grandes gneros
porque en ella el poeta expresa su propia intimidad para hacer sentir sus vivencias
personales; por lo tanto se le considera un gnero subjetivo pues, como ya se dijo,
es el poeta o escritor el que comparte sus sentimientos sobre un tema determinado;
por ejemplo el amor.

315
B loque VIII Redactas textos recreativos

Ahora recordars las caractersticas externas que posee este gnero, pues ya las
hemos mencionado y las has estudiado en temas anteriores.

Las caractersticas externas de todo poema son:


Texto estructurado en estrofas.
Est escrito en verso.
Tiene rima.
Posee mtrica.
Presenta ritmo y cadencia.
Dependiendo del tipo de verso y la cantidad de ellos, se le asignan diferentes
nombre: gloga, epigrama, oda, himno, elega, madrigal, entre otras (esta
clasificacin la estudiars en tu curso de Literatura II).
Siempre hay un sujeto lrico que es el narrador del poema, es decir, es aquel que
se encarga de crear el texto potico.
Siempre debe haber un destinatario potico que se refiere a la persona a quien
va dirigido el poema.
Posee siempre un tema.

Por otro lado, es importante sealar las caractersticas internas del gnero potico,
puesto que provocan en el destinatario, entrar en contacto con los textos.

Las emociones

Como has notado, la poesa puede desarrollar cualquier asunto por ms simple que
parezca y esta posibilidad de trabajar cualquier temtica, ayuda al escritor a encontrar
ms posibilidades para mostrar y desarrollar sus sentimientos y emociones.

Por ejemplo, puedes hablar de la amistad, pero la manera en que manejes tendr la
caracterstica de desarrollar los diversos sentimientos y emociones que te despierta
este hecho. As, sers capaz de expresarte de la amistad que ha terminado a causa
del engao de uno de los amigos y el dolor que esto provoca en la persona que lo
vive.

Lee los siguientes versos que ejemplifican lo anteriormente explicado.

Mi corazn llora sangre,


muere por la traicin del hermano...
ya no est alegre!...
No cree ms en el hermano.

316
Redactas textos recreativos

La imagen potica

Es la capacidad que tiene el escritor o poeta de decir mucho en pocas palabras y


de una manera bella, esttica, emotiva y sensible: para crear esta imagen potica
el escritor se vale de las figuras retricas que ya estudiaste en bloques anteriores.
Estas figuras retricas pueden ser la metfora, la metonimia, la paradoja, entre
otras. Recuerda que quien narra la poesa de manera interna se le conoce como
sujeto lrico.

Metfora: figura retrica consistente en usar una palabra o frase por


otra, estableciendo entre ellas una similitud no expresada. Es una
comparacin sin nexo. Ejemplo: tus ojos verdes como esmeraldas. El
nexo "como" entraa comparacin. Empleando la metfora el ejemplo
quedara as: tus pupilas esmeraldinas.

Metonimia: figura retrica consistente en designar una cosa con el nombre de otra,
tomando el efecto por la causa o viceversa, el autor por sus obras, el signo por la cosa,
etc. Ejemplo: dame una horchata, en vez de: dame un vaso de agua de horchata. Otro
ejemplo: se enfrentaron los Lobos contra los Pumas, en lugar de decir: el equipo de ftbol
de la BUAP jug contra el de UNAM.

Paradoja: figura de pensamiento que consiste en emplear expresiones o frases que


envuelven contradiccin. Ejemplos: 1.- Heraclio, que es rico, vive como pobre por temor
a la pobreza. 2.- A un hombre muy rico, que guardaba ntegra su riqueza, sin gastarla,
le robaron todo cuanto posea. Fue llorando a buscar a su hermano y le dijo: -Hermano,
qu debo hacer? Y ste le contest: -Sigue viviendo como antes.

Lee ahora la rima XXI de Gustavo Adolfo Bcquer donde al final crea una imagen
potica.

Qu es poesa?, dices, mientras clavas


en mi pupila tu pupila azul,
Qu es poesa! Y t me lo preguntas?
Poesa... eres t.

Aqu, la imagen potica conduce a la comprensin de que el poeta tiene tanto amor
por la destinataria que la compara con la misma poesa, porque es semejante a una
creacin bella, esttica, hermosa y agradable a los sentidos.

317
B loque VIII
El sentido
Redactas textos recreativos

Es fruto de la relacin entre las caractersticas externas del poema (mtrica, ritmo
y rima), las caractersticas internas de las emociones, y las imgenes poticas que
contribuyen a crear las connotaciones del lenguaje cuando interactan entre s.

Por lo tanto, el sentido es el juego de las emociones, las figuras poticas y la mtrica,
ritmo y rima, que enfatizan la intencin del poeta de sensibilizar y conmover al lector,
por medio de los versos.

Aplica lo aprendido

Actividad 3
Instrucciones. Lee nuevamente estos versos tratando de entender el sentido.
Mi corazn llora sangre,
muere por la traicin del hermano...
ya no est alegre!...
No cree ms en el hermano.

Qu quiere compartir el escritor en su poema? Escrbelo en el siguiente recuadro.

318
Redactas textos recreativos

Gnero dramtico

La palabra drama proviene del trmino griego drao que significa, hacer, ejecutar.
Hablar del gnero dramtico es referirse al teatro con todos sus elementos: el
autor, las obras, el espacio fsico destinado para la representacin, los actores y su
caracterizacin mediante el vestuario, el maquillaje, las mscaras, la escenografa,
la musicalizacin, los efectos especiales y el pblico.

Los orgenes de este gnero estn en la Grecia clsica. Como parte del culto a
Dinisos, dios del vino, al trmino de la vendimia, se hacan representaciones en
lugares abiertos, acompaadas de canto y danza, al son de la lira y la flauta. La
gente se sentaba alrededor para disfrutar de tales representaciones, en las que los
sacerdotes eran los actores.

Se define al gnero dramtico, como el conjunto de obras destinadas a la


representacin hecha por actores ante un pblico, por medio de un dilogo directo,
gil, natural y sencillo y en un escenario especfico. El dramtico es un gnero
mixto, ya que es, al mismo tiempo, objetivo y subjetivo. Adems, las obras pueden
escribirse tanto en verso como en prosa.

Este gnero se caracteriza, entre otros elementos, por la tensin dramtica entre
dos fuerzas en conflicto, lo que permite proyectar intensamente las emociones de lo
representado hacia el pblico, para que ste las perciba de principio a fin en la obra.

Tres son los elementos esenciales del gnero dramtico: el espacio, los personajes
y la accin, esta ltima se conforma con los acontecimientos expuestos por los
personajes en el desarrollo de la obra.

Las principales clases de este gnero son: la tragedia, la comedia y el drama.

La tragedia es una obra de carcter pasional cuyo desenlace es funesto. El


personaje principal no tiene alternativa de salvacin, cualquier camino que tome
lo conducir a su destruccin fsica y/o moral. Presenta el conflicto entre un
hroe y la adversidad, la que termina vencindolo. El protagonista de la tragedia
sufre porque lucha contra los valores establecidos o porque los defiende.

La comedia es lo opuesto a la tragedia, representa las situaciones ridculas por


las que pasa una persona debido a su falta de discrecin o de criterio. Expone
situaciones cotidianas y problemas sociales, hace crtica de las costumbres y
los vicios. Satiriza a un personaje, a una clase social, a una poca. Por medio
de la confusin provoca la risa. Su desenlace es alegre, festivo. Su finalidad es
entretener y divertir.

319
B loque VIII Redactas textos recreativos

El drama desarrolla aspectos de la vida cotidiana de manera tragicmica. Es


el ms cercano a la realidad, en la que se alternan o combinan la tristeza y la
alegra. Su final es desgraciado pero no fatal.
Fuente: Fournier, 2002: 231-241.

A este gnero literario se le identifica por su doble naturaleza; es un texto literario


que desarrolla una accin especfica en un tiempo y lugar determinados y, adems,
es un espectculo teatral que requiere ser representado ante un pblico; en
este sentido, los lectores o espectadores son los receptores. Para que una obra
dramtica cumpla con su razn de ser, debe no slo estar escrita, sino que debe ser
representada en un teatro.

Obras dramticas famosas son las escritas por William Shakespeare, por ejemplo:
Romeo y Julieta, Sueo de una noche de verano, Hamlet, El Rey Lear entre otras
muchas, que tendrs oportunidad de leer.

A continuacin, se presentan una serie de caractersticas propias del texto literario


dramtico que es indispensable que conozcas para comprender este tipo de textos.
Recuerda que este gnero lo vas a estudiar con mayor profundidad en la materia
de Literatura II.

Trama

El mismo texto literario y la manera en que est estructurado (dilogo y acciones)


van conformando el hilo conductor de la historia o trama, en la que los personajes
interactan.
La trama es el relato como tal, es la manera en la que las acciones que conforman
la historia se van entretejiendo y, por un lado, juegan con los personajes, con sus
emociones y sentimientos y, por otro lado, cautivan la atencin del lector o espectador
para que no pierda inters por la historia y desee saber qu va a suceder con los
personajes.

Las acotaciones

Son todas las sugerencias del autor acerca de cmo se debe representar la obra
dramtica, da consejos o indicaciones a los actores de cmo deben caracterizarse
y algunas claves que le ayuden a la personificacin exacta. As, tambin da
elementos para la creacin de la escenografa, el manejo de luz, y la musicalizacin.
En conclusin las acotaciones ayudan a comprender y recrear el ambiente y el
marco en el que se inspir el autor para crear la obra.

320
Redactas textos recreativos

Normalmente las acotaciones se encuentran con otra tipografa y entre parntesis.


Observa este ejemplo de acotaciones:

[Escenario] El castillo del rey, el cual se representa como una cueva de grandes
piedras
[Narrador] Se encuentra el rey en su trono mientras
[Entra en escena la reina] Oh, mi gran seor
[La reina hace gestos de llorar]
[El rey pone cara de asombro]

Interpretacin de personajes

Como primera caracterstica se indic que la obra dramtica tiene una doble naturaleza,
y es precisamente en el espectculo teatral donde se logra la interpretacin de
personajes. Es aqu donde el actor demuestra las dotes que posee para lograr dar
vida a los personajes, que existen en un escrito o que tal vez, en algunos casos, s
existieron pero ya no viven.

El actor debe lograr identificarse con el personaje de tal manera que cuando el
espectador lo vea en escena, realmente sienta que est viendo al personaje y no al
actor representando a un personaje.

Clasificacin de personajes

Esta caracterstica es similar a la clasificacin de personajes estudiada en el gnero


narrativo, donde hay protagonistas, antagonistas, personajes principales y secun
darios. Revsala nuevamente.

Actividad de cierre

Escoge a un compaero y hazle las siguientes preguntas: cul ha sido tu


experiencia ms divertida o chistosa en el ltimo ao? En qu lugar y momento se
dio? Quines estaban presentes? Qu hizo tan divertida esa experiencia? Con
las respuestas de tu compaero, redacta una narracin de media cuartilla con las
siguientes caractersticas: narracin en primera persona (como si te hubiera pasado
a ti), punto de vista, momento y lugar, hechos ocurridos (accin) y personajes. Usa
tu imaginacin, agrega detalles para hacer ms atractivo el relato.

Utiliza la rbrica 2 que se encuentra en el Apndice al final del libro para evaluar tu
trabajo.

321
B loque VIII Redactas textos recreativos

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
Comparte tu narracin con la persona que entrevistaste y
pongan juntos un ttulo al escrito. Pudiste interpretar la experiencia de tu
compaero? Cmo se sinti tu compaero al escuchar la narracin? Escribe
sus comentarios en tu cuaderno.
Al ser capaz de escuchar e interpretar las ideas, sentimientos y experiencias
de otros, mejoras tu comunicacin y puedes contribuir a fortalecer tus
relaciones interpersonales en tu clase y en tu entorno.

322
Redactas textos recreativos

Cierre del bloque VIII


Reflexiona sobre lo aprendido

Para valorar el nivel de avance que has logrado en el bloque VIII es importante que
completes la siguiente tabla de manera consciente y honesta. Pon una X en la ca
silla correspondiente.

Interpretacin del nivel de avance:

100 - 90% = Lo logr de manera independiente.


89 - 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje.
69 - 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente.
49% o menos = No logr el aprendizaje.

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

Conozco las funciones comunicativas de los


textos recreativos.
Conceptuales

Comprendo las caractersticas externas de los


textos recreativos.

Comprendo las caractersticas internas de los


textos recreativos.

323
B loque VIII Redactas textos recreativos

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

Redacto ejercicios con los criterios de los


textos recreativos.
Procedimentales

Aplico las caractersticas de los textos


recreativos en la redaccin de textos
cotidianos.

Relaciono el texto recreativo con la necesidad


de comunicar mis sentimientos.

Contextualizo las caractersticas de los


gneros literarios en una situacin especfica.

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

Colaboro en equipo de manera responsable en


la redaccin de textos.
Actitudinales

Asumo una actitud propositiva y emptica a


travs del trabajo colaborativo.

Utilizo las funciones comunicativas de textos


recreativos para promover la comunicacin
como elemento socializador.

324
Redactas textos recreativos

Instrucciones. Responde las preguntas en las lneas correspondientes.

1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?

2. Cmo puedes hacer uso de lo aprendido de manera inmediata, en el presente


y el futuro?

3. Cmo asocias lo aprendido en beneficio de tu comunidad y a qu te compro


mete?

Recuerda que las respuestas del cierre del bloque debers integrarlas a tu cuader
no, nmero de bloque y fecha.

325
B loque VIII Redactas textos recreativos

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque VIII

Instrucciones. Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en


el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente
escala:

A = Alto (Desarrollada)
M = Medio (Est en va de desarrollo)
B = Bajo (No la he desarrollado)

Nivel
Competencias genricas Atributos
avance

Expresa ideas y conceptos mediante


representaciones lingsticas, matemticas o
4. Escucha, interpreta y emite grficas.
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y Aplica distintas estrategias comunicativas
herramientas apropiados. segn quines sean sus interlocutores,
el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.

Elige las fuentes de informacin ms


6. Sustenta una postura personal relevantes para un propsito especfico y
sobre temas de inters y discrimina entre ellas de acuerdo con su
relevancia general, considerando relevancia y confiabilidad.
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva. Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.

Propone maneras de solucionar un problema


o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos
8. Participa y colabora de manera especficos.
efectiva en equipos diversos.
Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de manera
reflexiva.

10. Mantiene una actitud respetuosa Reconoce que la diversidad tiene lugar en
hacia la interculturalidad y la un espacio democrtico de igualdad, de
diversidad de creencias, valores, dignidad y derechos de todas las personas, y
ideas y prcticas sociales. rechaza toda forma de discriminacin.

326
Redactas textos recreativos

Nivel
Competencias disciplinares
avance

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en


un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.

Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin


de sus conocimientos previos y nuevos.

Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y


acadmica, respetando distintos puntos de vista, argumentando tanto en forma oral
como escrita de manera precisa, coherente y creativa.

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver


problemas, producir materiales y transmitir informacin.

Al completar la tabla presntala a tu profesor y valoren los avances registrados.

327
Bloque IX
Clasificas los textos recreativos
B loque IX Clasificas los textos recreativos

Introduccin
En este bloque tendrs la oportunidad de conocer ms sobre los textos recreativos,
que te permitirn comprender mejor la riqueza lingstica y cultural del idioma espa
ol, teniendo la oportunidad de crear tus propios textos.

Qu competencias desarrollars?

Competencias genricas Atributos

Elige las fuentes de informacin ms


relevantes para un propsito especfico y
6. Sustenta una postura personal sobre discrimina entre ellas de acuerdo con su
temas de inters y relevancia general, relevancia y confiabilidad.
considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva. Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.

Propone maneras de solucionar un problema


o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos
8. Participa y colabora de manera efectiva especficos.
en equipos diversos.
Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de manera
reflexiva.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
la interculturalidad y la diversidad de espacio democrtico de igualdad, de dignidad
creencias, valores, ideas y prcticas y derechos de todas las personas, y rechaza
sociales. toda forma de discriminacin.

330
Clasificas los textos recreativos

Competencias disciplinares

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos para redactar
textos con base al uso normativo de la lengua considerando el contexto en el que se gener y
en el que se recibe.

Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus


conocimientos previos y nuevos.

Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica,


respetando distintos puntos de vista, argumentando tanto en forma oral como escrita de
manera precisa, coherente y creativa.

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas,


producir materiales y transmitir informacin.

Con qu propsito?
Elaborars textos y mensajes cotidianos de naturaleza recreativa. Debers considerar
el propsito sin olvidar apoyarte en las diferentes funciones comunicativas y el lenguaje
connotativo. Considera el propsito emotivo que deseas transmitir en cada situacin.

331
B loque IX Clasificas los textos recreativos

Qu aprenders y cmo?
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares

1. Textos recreativos literarios Indicando la clasificacin


Caractersticas de los textos recreativos.
Clasificacin Reconociendo la
Narrativo: cuento clasificacin de los textos
Lrico: poema literarios.
Dramtico: entrems Discriminando las
caractersticas del texto
2. Textos recreativos populares literario.
Conceptuales
Caractersticas Considerando la
Clasificacin clasificacin de los textos
Chiste populares.
Refrn Sealando las
Cancin caractersticas del texto
Adivinanza popular.
Historieta

Organizando informacin
necesaria para expresarla
en los tipos de textos
recreativos.
Distingues en forma oral y escrita las
Expresando en forma
caractersticas de los diferentes textos
escrita ideas propias
recreativos.
a travs del estilo y
Diferencias entre los diversos textos
caractersticas de
Procedimentales recreativos.
los diferentes textos
Redactas textos recreativos de tipo
recreativos.
literario y popular.
Ensayando tu creatividad
ante diferentes
alternativas en textos
recreativos.

332
Clasificas los textos recreativos

Exponiendo tus trabajos


Asumes una actitud respetuosa y con el uso adecuado del
crtica ante la diversidad de ideas, lenguaje.
opiniones y situaciones que se vean Respetando y
reflejadas en diferentes tipos de escuchando las opiniones
textos. y argumentos de otras
Actitudinales Colaboras en equipo con personas.
responsabilidad y tolerancia para Aportando tu visin
realizar las actividades que se personal sobre los
presentan en clase. planteamientos escritos
que presentas.

Qu tiempo vas a emplear?


Considera ocho horas para el desarrollo de este bloque, lo ms recomendable es
que utilices cuatro horas para revisar los contenidos temticos y cuatro para llevar a
cabo las actividades propuestas y el desarrollo de tu proyecto final.

Productos
En este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn de
manifiesto el desarrollo de tus competencias:

Anlisis de textos recreativos literarios.


Presentacin oral sobre textos recreativos populares.
Antologa de textos recreativos.

333
B loque IX Clasificas los textos recreativos


Para iniciar, reflexiona

Instrucciones. Lee con atencin el siguiente texto y responde las preguntas.

Mxico lindo y querido

Voz de la guitarra ma,


al despertar la maana
quiere cantar su alegra
a mi tierra mexicana. Voz de la guitarra ma,
al despertar la maana
Yo le canto a sus volcanes quiere cantar su alegra
a sus praderas y flores a mi tierra mexicana.
que son como talismanes
del amor de mis amores. Mxico lindo y querido
si muero lejos de ti
Mxico lindo y querido que digan que estoy dormido
si muero lejos de ti y que me traigan aqu.
que digan que estoy dormido
y que me traigan aqu. Que digan que estoy dormido
y que me traigan aqu
Que digan que estoy dormido Mxico lindo y querido
y que me traigan aqu si muero lejos de ti.
Mxico lindo y querido
Fuente: Monge, 2014.
si muero lejos de ti.

Que me entierren en la sierra


Al pie de los magueyales
Y que me cubra esa tierra
Que es cuna de hombres cabales.

1. Conocas este texto? Qu tipo de texto es?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

334
Clasificas los textos recreativos

2. Describe en qu momentos de tu vida lo conociste?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

3. Qu te dice la letra?
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

4. Consideras que describe los sentimientos de cualquier mexicano? Explica tu


respuesta.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

5. Crees que forma parte de nuestra cultura popular mexicana? Explica tu respuesta.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

335
B loque IX Clasificas los textos recreativos


Con qu conocimientos cuentas?

Evaluacin diagnstica

Instrucciones.
A. Lee atentamente los textos que aparecen a continuacin y escribe en las lneas
el significado que tienen o la idea de quien lo transmite.

Hijo de tigre, pintito.


_____________________________________________

_____________________________________________

____________________________________________.
Ms vale pjaro en
mano, que ciento _____________________________________________
volando.
_____________________________________________

_____________________________________________

____________________________________________.
Hasta al mejor cazador
se le va la liebre. _____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

____________________________________________.
No por mucho
madrugar, amanece _____________________________________________
ms temprano.
_____________________________________________

_____________________________________________

____________________________________________.

336
Clasificas los textos recreativos

Cuando veas las _____________________________________________


barbas de tu vecino
rasurar, pon las tuyas _____________________________________________
a remojar.
_____________________________________________

_____________________________________________

____________________________________________.

Revisa lo que contestaste en la clave de respuestas que se encuentra al final del libro.
B. Reflexiona y responde

1. Cmo supiste lo que significan?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

2. En qu situaciones de tu vida has escuchado o utilizado estos textos? Dnde


los aprendiste?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

337
B loque IX Clasificas los textos recreativos

C. Ahora lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas que se


presentan a continuacin. Al terminar revisa lo que contestaste en la clave de
respuestas al final del libro.

El poder del miedo


Anthony de Mello.

La Peste se diriga a Damasco y pas velozmente junto a la tienda del jefe de una
caravana en el desierto.
Adnde vas con tanta prisa? Le pregunt el jefe.
A Damasco. Pienso cobrarme un millar de vidas.
De regreso de Damasco la Peste pas de nuevo junto a la caravana. Entonces le
dijo el jefe:
Ya s que te has cobrado 50,000 vidas, no el millar que habas dicho!
No, le respondi la Peste. Yo slo me he cobrado mil vidas. El resto se las ha
llevado el miedo.
Fuente: De Mello, 2014.

1. Quines participan en el relato, qu hacen y en qu lugar estn?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

2. Cul es el suceso que da origen al relato?


__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

3. Qu diferencias hay entre cada uno de los personajes?

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

338
Clasificas los textos recreativos

4. Qu enseanza nos proporciona este relato?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

Caravana: conjunto de individuos que viajan juntos para protegerse


de los asaltantes y otros peligros del camino; transportan mercancas
y diversos objetos valiosos a lomo de caballo, mula, camello, elefante
o burro, de acuerdo con su cultura y el lugar donde viven.
Suceso: es todo lo que ocurre o puede ocurrir, es un hecho acaecido.
Personajes: seres humanos o humanizados, creados por el autor, que en una obra
literaria realizan las acciones.

Es primordial que identifiques cmo es tu desempeo actual en las competencias


que continuars desarrollando en el bloque IX. Para ello, contesta las siguientes
preguntas marcando tu respuesta con una X.
Siempre A veces Nunca
Eliges las fuentes de informacin ms relevantes
para un propsito especfico y discriminas entre
ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad?

Estructuras ideas y argumentos de manera clara,


coherente y sinttica?
Propones maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de accin con pasos especficos?

Aportas puntos de vista con apertura y consideras


los de otras personas de manera reflexiva?

Reconoces que la diversidad tiene lugar en un


espacio democrtico de igualdad, de dignidad y
respeto a los derechos de todas las personas, y
rechazas toda forma de discriminacin?

Si la mayora de tus respuestas fueron siempre significa que tu desempeo actual


es alto; si la mayora fueron a veces o nunca significa que tienes que trabajar con
ms empeo para desarrollar esas competencias. Comenta tus respuestas con tu
profesor.

339
B loque IX Clasificas los textos recreativos


Aprende ms

En el bloque VIII de este curso estudiaste las caractersticas internas y externas de


los textos recreativos, ahora tendrs la oportunidad de conocer sus expresiones
ms representativas.

Los textos recreativos se clasifican en literarios y populares. Todo texto literario posee
fondo y forma, es decir, un contenido que se desea expresar y una manera especfica
de hacerlo, por lo tanto, asume la forma de prosa, verso, dilogo, monlogo, segn
el gnero de que se trate, ya sea pico o narrativo, potico y dramtico.

En este bloque se har referencia a los textos de tradicin oral, es decir, aquellos
que han sido transmitidos de generacin en generacin, de padres a hijos, junto con
la historia y la cultura de un pueblo.

El siguiente esquema muestra la clasificacin de los textos recreativos.

Textos recreativos literarios

En el bloque anterior, aprendiste que la literatura es el conjunto de todas las


producciones literarias de un pueblo o de una poca, dicho de otra manera, la
literatura se conforma con textos literarios de diferente gnero. Son obras literarias
la obra de teatro, la poesa de todas clases, la cancin, la fbula, la epopeya, la
novela, el cuento, la leyenda, el ensayo, el mito, entre otros ms que podemos
mencionar (Fournier 2002: 12-13).

340
Clasificas los textos recreativos

Caractersticas

Los textos literarios utilizan un lenguaje metafrico y connotativo con la finalidad


de impresionar al receptor o destinatario, conmoverlo y sensibilizar su emotividad,
divertirlo, entretenerlo y estimular su imaginacin.

En la siguiente tabla puedes conocer las caractersticas generales de los textos


recreativos literarios.

Es un relato breve y objetivo sobre un suceso, escrito en


prosa por un autor. Su estructura es lineal y se organiza en
Narrativo
prrafos. La persona que relata es el narrador, quien para
contar los hechos se vale de la descripcin y el dilogo.
Es un texto subjetivo puesto que el autor expone su
intimidad personal. Emplea el verso con todos sus
Lrico o potico
elementos: metro, rima, ritmo y pausa. Se organiza en
estrofas o conjuntos de versos.
Es un texto dialogado que se representa por un conjunto
de actores, quienes dan vida a los personajes y relatan los
Dramtico
hechos. Es al mismo tiempo objetivo y subjetivo, presenta
una trama y est dividido en actos y escenas.

Clasificacin

A continuacin revisars algunos ejemplos de cada gnero, que por suelen ser del
dominio pblico y que se transmiten de generacin en generacin conservando su
vigencia, el gusto de los lectores u oyentes y su popularidad.

Dominio pblico: expresin que se refiere a la difusin popular de


textos variados, generalmente de autor annimo, que son conocidos
por todos los individuos.

Gnero narrativo: el cuento

El cuento es un texto narrativo, en prosa, en el que un autor/narrador relata un hecho


acaecido, y que se complementa con la descripcin y el dilogo. Su extensin es
variable, aunque por lo general es breve. (Fournier, 2002: 66-69). Otra definicin de
cuento es la siguiente: narracin breve en prosa, en el que se refiere un solo tema
o asunto, con un nmero reducido de personajes, cuyo relato atrapa y mantiene el
inters del lector de principio a fin. (Dvila, 2008:100-103).

341
B loque IX Clasificas los textos recreativos

El cuento posee ciertos elementos propios de toda obra narrativa, unos son
esenciales y otros estructurales. Los elementos esenciales son: autor, suceso,
relato y destinatario.

Los elementos estructurales del cuento son los siguientes:

El inicio, llamado tambin introduccin, donde se presentan los personajes, el


tiempo y los lugares en los que se desarrollar el relato y se muestra el evento
o suceso que ser el ncleo de la narracin.
El desarrollo del suceso, donde se presentan las situaciones encadenadas que
se dirigen al problema o punto ms complicado de la accin. Es el momento
ms emocionante de la historia y es la parte ms larga del relato. El desarrollo
se desdobla en nudo y clmax.
El desenlace o final, que comienza en el punto culminante de la intriga, a partir
del cual se inicia la solucin del conflicto para llegar a la situacin final. Esta es,
en general, la parte ms corta de la historia. (Oseguera, 2004: 112).

Con respecto al narrador, elemento bsico de toda narracin, se presenta en


cualquiera de sus tipos o clases (primera persona, segunda persona, omnisciente
y tercera persona). Los personajes que intervienen en el relato son seres ficticios
y es comn que en este tipo de textos los animales, las cosas o seres fantsticos
adquieran caractersticas humanas.

La temtica que se desarrolla en el cuento es de inters general para la sociedad y,


en la mayora de los casos, exalta valores o denuncia debilidades humanas, con la
finalidad de hacer reflexionar al lector. Existen cuentos que de manera explcita te
muestran cul es la enseanza y otros lo hacen de forma implcita o velada.

Entre los cuentos famosos que habrs escuchado o ledo se pueden mencionar los
siguientes: Caperucita roja, La Cenicienta, La Sirenita, El Ruiseor y la Rosa, entre
otros. Sobre el cuento podrs aprender ms en tu prximo curso de Literatura I.

Explcito: que expresa clara y determinadamente una cosa.

Implcito: incluido en otra cosa sin que esta lo exprese.

342
Clasificas los textos recreativos

El cuento asume diversas variantes como son: el mito, la fbula, la leyenda, la


parbola y el aplogo, todas de tradicin oral.
El mito es un relato que explica el origen de las divinidades y los fenmenos
naturales, mitologa es la historia de los dioses, los semidioses y los hroes que
alcanzaron esta categora; por ejemplo, El mito de Quetzalcatl (Rojas, 1996:9-
11).
La fbula es el relato que da una enseanza moral, utilizando como protagonistas,
en primer lugar, animales humanizados; en segundo, seres humanos; y en
ocasiones, plantas y seres inanimados, tambin humanizados. Ejemplo: Fbula
de la hormiga y la cigarra (Rojas, 1996:147-149).
La leyenda es un relato popular que proviene de la tradicin oral, contiene cierta
dosis de verdad histrica, recoge las tradiciones y creencias de un pueblo y los
personajes son seres extraordinarios. Ejemplo: La leyenda de la China Poblana
(Rojas, 1996: 47-48).
La parbola es el relato que tiene como esencia un acertijo, del que se deduce,
por comparacin o semejanza, una verdad fundamental o una enseanza.
Ejemplo: La parbola del hijo prdigo (Rojas, 1996: 207).
El aplogo, de origen indio, es el relato de un hecho real o imaginario que tiene
como fin dar una enseanza por medio de un razonamiento para aprender a hacer
el bien y evitar el mal. Ejemplo: La leccin de la muerte (Rojas, 1996: 177-179).

Cada pueblo, dentro de su cultura especfica, tiene una enorme variedad de cuentos.
El pueblo mexicano posee un acervo cultural muy rico, dentro del cual hay cuentos
mayas, nhuas, zapotecas, toltecas, mixtecas, entre muchos ms de las mltiples
culturas prehispnicas que se desarrollaron en el territorio nacional. Tambin los
hay de cada una de las pocas histricas como la Colonia, la Independencia, la
Revolucin, por hacer mencin de unos pocos.

Aplica lo aprendido

Actividad 1
Instrucciones. Lee los siguientes textos y despus contesta lo que se te pide.

343
B loque IX
Texto 1
Clasificas los textos recreativos

La rana que quera ser una rana autntica

Augusto Monterroso

Haba una vez una rana que quera ser una rana autntica, y todos los das se
esforzaba en ello.
Al principio se compr un espejo en el que se miraba largamente buscando su
ansiada autenticidad. Unas veces pareca encontrarla y otras no, segn el humor
de ese da y de la hora, hasta que se cans de esto y guard el espejo en un bal.
Por fin pens que la nica forma de conocer su propio valor estaba en la opinin de
la gente, y comenz a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba
otro recurso) para saber si los dems la aprobaban y reconocan que era una Rana
autntica.
Un da observ que lo que ms admiraban de ella era su cuerpo, especialmente
sus piernas, de manera que se dedic a hacer sentadillas y a saltar para tener unas
ancas cada vez mejores, y senta que todos la aplaudan.
Y as segua haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr
que la consideraran una Rana autntica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros
se las coman, y ella todava alcanzaba a or con amargura cuando decan que qu
buena rana, que pareca pollo.
Fuente: Dvila, 2008:62

Texto 2

Lleg Luisito serio y callado de la clase de religin.


Qu te ensearon hoy, hijito?
Me contaron lo que hizo Moiss para que l y los judos cruzaran el Mar Rojo.
Qu hizo?
Pues iban huyendo los judos cuando llegaron a la orilla del mar. Entonces,
Moiss, por su intercomunicador orden:
Que mis ingenieros coloquen el puente!
Los ingenieros, con unas gras gigantescas, enterraron en la playa unos cimientos
preconstruidos de concreto sper-reforzado. Mientras los helicpteros desplegaban
el puente de aluminio telescopiable y los aviones
Muchacho! Eso te contaron en la escuela?
No, mam, pero si oyeras lo que me contaron, no lo creeras.

Fuente: Oseguera-Chvez, 2008:113

344
Clasificas los textos recreativos

Texto 3
Parbola del ejemplar nico
Teng Shing
China

En el pas natal del sabio Teng, un hombre rico se ahog en el ro de la regin. Su


cuerpo fue extrado del agua por un hombre que exigi de la rica familia un elevado
precio por el rescate, para lo cual la familia recurri al consejo de Teng.
Esperad dijo el sabio porque ninguna otra familia pagar por obtener ese cadver.
La familia sigui el consejo y el hombre que haba sacado el cadver empez a
preocuparse, por lo cual tambin fue a pedir el consejo del filsofo, el que respondi:
Esperad en ninguna otra parte encontrarn al muerto.
Fuente: Rojas, 1996:211

1. Los tres textos son relatos? Explica tu respuesta.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

2. Cul de los tres textos es una fbula? Explica tu respuesta.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

3. Cul es el acertijo de la parbola y cul es su enseanza?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

345
B loque IX Clasificas los textos recreativos

4. Identifica en el texto dialogado las partes estructurales de los textos narrativos y


explcalos.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

5. Explica si los tres textos son ficticios o no.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

6. Lee nuevamente los textos e identifica tres figuras literarias. Escrbelas y


explcalas.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

Revisa lo que contestaste en la clave de respuestas que se encuentra al final del libro.

346
Clasificas los textos recreativos

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
El cuento, como texto literario recreativo en prosa, puede tomar
cualquier forma, sin embargo, en todas puedes encontrar los mismos
elementos compartidos; tal vez difieren en el propsito, en el origen y en
el autor. Pregunta a tus familiares si conocen cuentos, fbulas, leyendas,
poemas o mitos propios de la comunidad que sean textos de tradicin oral.
Recuerda que generalmente las personas mayores son las depositarias de
este acervo. Comprtelos con tus compaeros y escucha con atencin los
que ellos narren.


Aplica lo aprendido

Actividad 2

instrucciones. Lee con atencin el siguiente mito maya y realiza lo que se te pide.

El principio
Antonio Mediz Bolio
(1884-1957)

Nadie pudiera saber ni repetir lo que fue antes, si los que lo supieron no
lo hubieran enseado, y as, del padre al hijo vino bajando la sabidura.
En los muy viejos tiempos, que se llamaron los Tiempos del Sol, cuando
la verdadera luz estaba en la Tierra, hubo escrituras en el Mayab.
As, lo que vamos a decir nosotros, entre los hijos del Mayab, es lo que
aprendimos de los ecos que corren de un lado a otro sobre la Tierra del
Faisn y del Venado, la que es como una perla en la garganta del mundo.
Dicen que la Tierra estaba recin nacida cuando El que Todo Lo Hace, vino y la vio.
Entonces hizo al hombre varn con sus manos y lo puso en medio de la tierra. Para
eso labr la figura con barro hmedo y con heno verde. El barro fue la carne y del
heno salieron los huesos. El hombre qued as hecho y el amor del Sol baj sobre

347
B loque IX Clasificas los textos recreativos

l. Tom forma y vida del calor santo y de la Luz le fue dado su espritu.
Cuando eso, el hombre ech a andar sobre la Tierra, solitario. Hasta que de l
mismo naci la mujer, que dentro de l estaba, y para ser aparte se escap y le mir
sonriendo.
Entonces, el hombre rojo tuvo quien respondiera a sus palabras y pobl la tierra con
sus hijos.
Esto es lo que saben los del Mayab desde los tiempos muy antiguos y as estaba
escrito en la obscuridad.
El techo de la tierra es azul, para que en l descansen los ojos que se elevan a lo alto.
Cuatro gigantes, uno a cada viento, sostienen el cielo con sus grandes brazos.
Estos son los bacabes.
Uno est pintado de color blanco y es el del Norte, que tiene por servidor al viento
fuerte que anima a los guerreros en batalla y transporta las cosas por arriba. Su
signo es la lanza.
Otro es de color rojo, y es el del Oriente, que manda al viento perfumado que da la
vida y trae las grandes lluvias buenas y hace florecer las semillas en el vientre de la
tierra y enciende el amor de los enamorados. Su signo es el girasol.
Otro es el del Sur, que es amarillo como el color del bien y tiene consigo al viento que
mandan los dioses para suavizar las fuerzas del mundo y levantar la oracin en el
espritu y en la boca del hombre. Su signo es el pebetero de humo tranquilo y oloroso.
El cuarto Bacab, es malo y negro y gobierna al viento afilado del Poniente, que trae
la noche y la enfermedad. Su signo es la lechuza.
Los cuatro Bacabes disputan entre s por el gobierno de los das que sobran cada
cuatro aos. Y segn el que gana, as los das son malos y de muerte y de sequa,
o son buenos y de abundancia.
Esto decan antes en el Mayab y es cosa que hay que entender.
El hombre rojo alcanz muchos bienes cuando viva sobre la tierra que ya no existe.
Fue dueo de mandar en todas las fuerzas que se ven y en las que no se ven. Los
cuatro mundos que hay dentro de este mundo le obedecan y era Rey del agua y del
aire, del fuego y de la tierra le fue dado gran saber y poder, que luego perdi.
Y lo perdi porque se apart de la luz, de que estaba por arriba, para bajar adentro
de su cuerpo de barro y de paja, ensoberbecido ya, que todo lo peda para l.
Cuando el hombre baj dentro de su cuerpo, la luz que el Sol haba encendido en
su alma se fue apagando poco a poco.
Su sabidura se aturdi en la obscuridad y su conocimiento se torci en la sombra. Y
tom el camino de la izquierda. Todo cuanto hizo desde entonces fue negro y malo.
Le sirvi su gran poder para hacer la iniquidad y trat con los malos espritus, que
antes temblaban delante de l.
Los malos espritus se atrevieron a todo al ver que la frente del hombre ya no
resplandeca. Y le pidieron sangre de los animales, que eran sus hermanos, y l
los mat para darla. Le pidieron despus sangre de los nios y los sacrific en los

348
Clasificas los textos recreativos

templos, llenndolo todo de sangre pura. Y los malos espritus se hicieron como
dioses sobre el hombre rojo y le ordenaron las grandes matanzas, y le ensearon
el mal placer. As cambi todo, y los poderes de abajo se bebieron la sangre del
hombre, que le haba dado el poder de arriba.
El hombre rojo fue castigado cuatro veces. Una por el aire, que vino y lo arras todo;
otra, por el fuego, que vino y todo lo quem; otra vez por la tierra, que saltaba y se
abra para sacudirse del mal, y otra vez por el agua, que inund el mundo.
Voz de padres a hijos viene del conocimiento y dice: en la tierra de los hombres
rojos, que era grande y asombrosa, ya no poda caber la iniquidad, que era mucha
y se mova bajo la inteligencia. Y por entonces viva un hombre viejo, llamado Giaia,
con sus dos hijos, uno nombrado Giayalael y el otro Halal.
El viejo Giaia subi un da con su hijo Giayalael a lo alto de una colina, para ver su
campo que pensaba se partiese por igual entre sus dos hijos, para que no hubiese
ria despus de su muerte. Giaia era un hombre justo.
Cuando estuvo con su hijo en lo alto del monte, le mostr el campo y le dijo: De todo
esto, la mitad ser para ti. Giayalael estaba contaminado del mal y era indolente y
codicioso, y se encendi de ambicin. Y al or lo que el viejo Giaia deca, pens que
todo el campo deba ser slo suyo, y se arroj sobre su padre y lo mat. El monte
qued manchado con la sangre del hombre bueno.
Giayalael sinti miedo y ocult los huesos de su padre dentro de una gran calabaza,
y sta la escondi arriba de una colina. Y baj al valle y busc a su hermano y le dijo
que el viejo Giaia haba cado dentro de una cueva. Tom para s todo el campo y
puso a su hermano a trabajar en l. Cuando hubo pasado un ao, Giayalael llev a
su hermano a lo alto de la colina para ver los huesos de su padre. Tom la calabaza
en que los haba metido, y Halal la quiso para s y se la arrebat. Entonces la
calabaza cay de las manos de los hijos y dio contra el suelo y se hizo pedazos.
Y estaba llena de agua, que empez a correr desde arriba de la colina sobre los
valles y los campos. Primero fue un lago pequeo y luego un ro y luego muchos
ros, y despus un gran mar que se trag la tierra y a los hombres rojos con todas
sus ciudades y maravillas.
Aqu se dice que el hombre rojo pereci porque era de barro y fue deshecho por
el agua.Y esto sucedi en el lugar nombrado Hai-ti, cuyo nombre significa: el agua
que vino a l.
Entonces se hundi bajo el podero de las aguas la muy grande y famosa To-ln,
que tena siete puertas de oro macizo. As se hundieron con ella mil trescientas y
ms ciudades de aquel imperio, de que no qued ni la memoria.
He aqu que el Mayab ya exista; pero el Mayab era bueno y fue perdonado. All
vivan los hombres justos, que eran pocos. Por eso decan a la tierra alta en que
nacieron nuestros padres su nombre de Mayab, que quiere decir: no eran muchos.
Porque eran los reservados por la voluntad de arriba.
Todo se hundi bajo el castigo, menos el Mayab. Las aguas llegaron hasta l y se
detuvieron. El Mayab permaneci como estaba y sobre su tierra quedaron vivos los
hombres puros de entonces. Por sus llanos corra el venado ligero y alegre, y bajo

349
B loque IX Clasificas los textos recreativos

el sol brillaba el faisn de plumas de oro.


Ya eran santas las ciudades altas de Itzmal y Chichn Itz, y otras que fueron hijas
de stas. No estaban dadas al mal y se salvaron todava. Luego les lleg su hora,
cuando cambiaron los tiempos del Mayab.
Otros hombres rojos de la gran tierra que sufri castigo se pudieron salvar, porque
eran dignos, y se acogieron a las tierras nuevas, y otros se huyeron a otros mundos,
llevando su sabidura. Subieron y bajaron de una parte a otra y algunos vinieron al
Mayab y encontraron a sus hermanos y los reconocieron. De entonces fue el llegar
de gentes y naciones de fuera de estos lugares, unos por bien y otros por mal.
Cuando el Mayab fue ms grande por su luz, ense a otras muchas tierras. Pero
pas sobre l lo que haba pasado en el mundo grande, y cay en un castigo. As
estaba escrito en la obscuridad.
Digamos ahora, cantando, las cosas grandes que fueron. Escucha, hijo del Mayab,
y escucha t tambin, extranjero, si quieres saber.
El Seor Zamn, que era reflejo de La Luz de Arriba, vino un da y levant la sangre
y el espritu de los primeros hombres que andaban y hablaban sobre esta tierra,
pero no saban.
l les ense.
l les ense el nombre de todas las cosas que no conocan y les ense a conocer
Al Que No Se Puede Nombrar.
Marc toda la tierra, y la midi y la dio a los suyos que eran sus hijos, para que la
tuvieran para s, como tierra santa,
Las aguas del gran castigo, que se comieron la tierra, no pasaron de las marcas que
el Seor Zamn haba puesto. Por eso el Mayab qued, para que l viviese la Vida.
El Seor Zamn tom consigo a los suyos y fue con ellos caminando y enseando,
y sealando los caminos y el asiento de las ciudades.
As se dice que fue hecha la ciudad sagrada de Itzmal, en los grandes tiempos
de los hombres rojos, por nuestros padres muy antiguos, que eran los Itzes, que
quiere decir: Hombres Santos.
Fuente: Rojas, 1996: 36-41.

Ensoberbecido: lleno de orgullo, de soberbia, altivez o arrogancia.


Iniquidad: pecado, injusticia, arbitrariedad, maldad. Indolente:
perezoso, inactivo, flojo, descuidado.

Codicioso: ambicioso, que desea o codicia los bienes ajenos.

1. Quines son los personajes? Escribe sus nombres en orden de importancia.

__________________________________________________________________

350
Clasificas los textos recreativos

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

2. Cul es el suceso que da origen al relato?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

3. Cuntos y cules relatos forman este mito?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

4. Localiza en el relato dos enunciados que demuestren que es una narracin que
viene de padres a hijos y, a continuacin, transcrbelos.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

5. Copia el enunciado que hable, metafricamente, de la peregrinacin de un


pueblo y de la fundacin de sus ciudades.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

6. Busca en el texto dos ejemplos de prosopopeyas y escrbelas enseguida.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

7. Menciona cuntas veces y cmo fue castigado el hombre rojo.

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.
351
B loque IX Clasificas los textos recreativos

8. Qu significa el trmino Mayab?

__________________________________________________________________

9. Cul es el objetivo de este mito?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

10. Cmo sabes que este relato es un mito?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

Revisa lo que contestaste en la clave de respuestas que se encuentra la final del libro.

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
Como ya te has percatado, los antiguos pueblos amerindios poseyeron su
propio acervo literario, compuesto de mltiples elementos, que funcion
simultneamente, como resguardo de su cultura, medio de comunicacin e
instrumento educativo. Hoy da, la literatura prehispnica es reconocida como
patrimonio cultural intangible de la humanidad. Comenta con tus compaeros
y con tu maestro acerca de algunas enseanzas de la cultura prehispnica.

352
Clasificas los textos recreativos

Gnero lrico o potico: el poema

El poema es un texto potico o lrico, que desde sus orgenes es de tradicin oral,
de ah pasa a ser de dominio popular, sin embargo, en todas las pocas ha habido
autores conocidos que han cultivado la poesa en todas sus formas. Recuerda que
en el bloque VIII se describieron las caractersticas del poema.

La poesa puede ser pica, lrica y dramtica y los poetas eligen variadas temticas
para desarrollarlas en sus poemas, de ah que haya poemas amorosos, patriticos,
didcticos, dedicados a la madre o al padre, al trabajo, de protesta, a los hroes,
entre otros mltiples ejemplos.

Sabas que...
Angelpolis significa la ciudad de los ngeles y se refiere a la leyenda
sobre la fundacin de Puebla, la cual afirma que los ngeles, por mandato
de Dios, sealaron y midieron el terreno donde se levantara la capital
poblana, conocida en un principio como Puebla de los ngeles, nombre
que cambi al actual, Puebla de Zaragoza, en memoria de la batalla del cinco de mayo
de 1862, en la que se enfrentaron el ejrcito mexicano, al mando del general Ignacio
Zaragoza, contra el ejrcito francs invasor al mando del soberbio general Lorencez.

La china poblana era una princesa hind llamada Mirrha, a los siete aos fue capturada
y vendida como esclava en Manila, Filipinas. All se embarc en la Nao de China y
lleg al puerto de Acapulco, en el viaje fue bautizada como Catarina de San Juan. Un
comerciante espaol radicado en Puebla la compr para que fuese criada de su esposa.
Catarina de San Juan confeccion su propia vestimenta a la usanza de su pas, segn
recordaba, ese traje fue adoptado por la gente del pueblo y as, ella pas a la historia
como la china poblana.

353
B loque IX Clasificas los textos recreativos

Aplica lo aprendido

Actividad 3
Instrucciones. Lee el siguiente poema dedicado a la ciudad de Puebla; cuyo au
tor, Jos Reecek Saade, fue hijo de inmigrantes sirio-libaneses. l, como otros de
sus hermanos, naci y se cri en la Angelpolis. Al terminar la lectura contesta las
preguntas.

Corrido de Puebla
(Fragmento)
Jos Reecek Saade

Yo tengo en un azulejo
De talavera poblana,
El retrato de mi madre,
De mi novia y de mi hermana.
De azul y blanco vestido
Azulejo de pauelo,
Lo blanco mis ilusiones
Y lo azul, Puebla, tu cielo.
Puebla, la de Covarrubias,
De Palafox y Mendoza,
La de Daz y Negrete,
La de Ignacio Zaragoza.
Puebla, la de los camotes
Y almendrado mazapn,
Que amasara con sus manos
Catarina de San Juan.
Los ngeles de tu escudo,
Por decreto celestial,
Son las palomas que cuidan
Las torres de Catedral.
Templo de Santo Domingo
Con la Virgen del Rosario,
Un madrigal de Sevilla
Lo tienes de escapulario.
Porque en tu calle pregonan
De dos espadas los filos,

354
Clasificas los textos recreativos

Ojos que miris serenos,


Ojos que miris tranquilos
Quinientos cincuenta y cuatro
Y ao de gracia del mil.
Cay Gutierre Cetina
Vestido de oro y marfil.
Llora, campana de bronce,
Llora, campana Mara,
Que en tu taido se escucha
La voz de Motolina.
Fuente: Antologa potica de Puebla, 1981: 204-207.

1. Cmo identificas que ste es un poema lrico?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

2. Cul piensas que fue la razn que inspir al poeta para hacer este poema?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

3. Qu tipo de narrador identificas? Menciona los detalles del poema que te lo


indican.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

355
B loque IX Clasificas los textos recreativos

4. Cmo son las estrofas, la rima y la mtrica del poema?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

5. Cules son algunos detalles populares de Puebla? Identifica tres de ellos y


escrbelos.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

Comparte tus respuestas con tus compaeros y tu profesor.

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
El amor a la patria, la identidad nacional y el sentido de pertenencia, conforman
una singular fuente de inspiracin para los poetas y escritores, eso lo puedes
constatar si lees nuevamente Mxico lindo y querido, la cancin de Chucho
Monge con la que se inici este bloque y El corrido de Puebla, la obra potica
de Jos Reecek Saade. Comenta con tus compaeros sobre el mensaje que
te dejan ambos textos.

356
Clasificas los textos recreativos

Aprende ms

Gnero dramtico: el entrems

Por sus caractersticas, el entrems se define como un texto recreativo, ligero y


breve, propio del gnero dramtico, cuya temtica expone las costumbres, la cultura
de una poca y las debilidades humanas, con gracia y buen humor. A esta obra
dramtica y jocosa se le llama entrems porque consta de un solo acto y se
presenta entre dos actos de una obra de teatro de mayor extensin y profundidad.

Uno de los autores ms notables del Siglo de Oro Espaol, fue don Miguel de
Cervantes Saavedra, quien cultiv la poesa, la prosa y el teatro. Precisamente para
el gnero dramtico, Cervantes escribi comedias y entremeses; de estos ltimos,
algunos de los ms conocidos son: El rufin viudo llamado Trampagos, La cueva
de Salamanca , El Viejo Celoso, La guarda cuidadosa y El juez de los divorcios.

Sabas que...
Se considera al Siglo de Oro Espaol como la poca clsica o de apogeo
de la cultura espaola, el espacio temporal que comprende es amplio:
desde el Renacimiento, en el siglo XVI hasta el fin del Barroco en el siglo
XVII. Tambin hay otras fechas y acontecimientos clave que permiten
enmarcar este mismo periodo, por lo que se dice que el Siglo de Oro Espaol abarca
desde la publicacin de la Gramtica Castellana de Antonio Nebrija, en 1492; hasta la
muerte de Pedro Caldern de la Barca, en 1681).

357
B loque IX Clasificas los textos recreativos

Lee ahora el siguiente fragmento del entrems cervantino: El Viejo Celoso, en el


que apreciars el lenguaje propio de la poca en que fue escrito.

Entrems del Viejo celoso


(fragmento)
Miguel de Cervantes Saavedra
Salen Doa Lorenza y Cristina, su criada, y Hortigosa, su vecina.

Doa Lorenza.- Milagro ha sido ste, seora Hortigosa, el no haber dado la vuelta a la llave mi
duelo, mi yugo y mi desesperacin. ste es el primero da, despus que me cas con l, que
hablo con persona de fuera de casa; que fuera le vea yo desta vida a l y a quien con l me cas.
Hortigosa.- Ande, mi seora doa Lorenza, no se queje tanto; que con una caldera vieja se
compra otra nueva.
Doa Lorenza.- Y aun con esos y otros semejantes villancicos o refranes me engaaron a m;
que malditos sean sus dineros, fuera de las cruces; malditas sus joyas, malditas sus galas, y
maldito todo cuanto me da y promete. De qu me sirve a m todo aquesto, si en mitad de la
riqueza estoy pobre, y en medio de la abundancia con hambre?
Cristina.- En verdad, seora ta, que tienes razn; qu ms quisiera yo andar con un trapo atrs
y otro adelante, y tener un marido mozo, que verme casada y enlodada con ese viejo podrido
que tomaste por esposo.
Doa Lorenza.- Yo le tom, sobrina? A la fe, dimele quien pudo; y yo, como muchacha, fui
ms presta al obedecer que al contradecir; pero, si yo tuviera tanta experiencia destas cosas,
antes me tarazara la lengua con los dientes que pronunciar aquel s, que se pronuncia con dos
letras y da que llorar dos mil aos; pero yo imagino que no fue otra cosa sino que haba de ser
sta, y que, las que han de suceder forzosamente, no hay prevencin ni diligencia humana que
las prevenga.
Fuente: Cervantes, 2014.

Aprende ms

Textos recreativos populares


El hablante que se identifica con su idioma juega con l y crea infinidad de mensajes,
algunos formales y otros ms cotidianos y coloquiales y son estos ltimos lo que se
llaman textos recreativos populares.

Los textos populares forman parte importante del desarrollo social de las personas
en una etapa determinada de sus vidas. Se inspiran en las costumbres culturales
de toda sociedad y su finalidad es entretener. Muestran cmo los hablantes o
miembros de una cultura constantemente exploran nuevas formas lingsticas. Son,
generalmente, expresiones o textos aprendidos a travs de la tradicin oral.

358
Clasificas los textos recreativos

Caractersticas

Los textos populares son escritos que poseen un lenguaje sencillo, comn y
accesible para la poblacin, en muchos casos no se conoce el autor por lo que se
considera que son annimos, y se usan cotidianamente en contextos coloquiales e
informales. Su valor radica en que siguen vigentes a travs del tiempo, en la cultura
popular de una comunidad.

Clasificacin

Chiste

Se define al chiste como una ocurrencia o historia breve y ficticia, de autor annimo,
cuya finalidad es hacer rer al receptor o destinatario, porque relata un suceso
gracioso y divertido. Identificamos al chiste por sus caractersticas: es breve, puede
expresarse de forma oral o por escrito, en prosa, y su estructura presenta una
introduccin o planteamiento, un desarrollo y un desenlace humorstico y sorpresivo.

A continuacin se presentan algunos ejemplos.

Era una mujer tan chiquita, tan chiquita, que, en vez de dar a luz, daba chispitas.

Era un hombre tan pequeo, tan pequeo, que la cabeza le ola a pies.

Haba una mujer embarazada que trataba muy mal a todas las otras mujeres que se le
acercaban; la ltima en retirarse de su lado fue una sirvienta, la que al despedirse le dijo:
Adis, seora. Deseo que su hijo nazca bien.
Cmo sabes que ser varn?
Porque a usted, seora, no hay mujer que la aguante nueve meses.

Abuelita, por favor, cierra los ojos.


Por qu quieres, hijito, que cierre los ojos?
Porque mi pap siempre dice que cuando t cierres los ojos, seremos ricos.

359
B loque IX
Refrn
Clasificas los textos recreativos

Se define como un dicho breve, que en pocas palabras revela, no nicamente el


saber de un pueblo, sino tambin la condicin humana y su sentido de la vida. Por
su origen popular, los refranes son de autor annimo y son estudiados por una
disciplina del saber que se denomina paremiologa. El refrn se expresa con un
lenguaje sencillo, coloquial y con sentido connotativo; encierra una buena dosis de
sabidura popular, por eso se dice: el refrn es un evangelio chiquito.

Una de las caractersticas del pueblo mexicano es hablar con frases hechas, con
refranes o sentencias que resumen lo que se pretende expresar. Esta tendencia
proviene de la ley del menor esfuerzo. La gente prefiere decirlo con ciertas
expresiones consagradas por los usos y costumbres, y no pensar en decirlo de otra
manera. Para qu esforzarse, si ya hay un discurso breve, directo y objetivo que
ilustra nuestras ideas? (Beristin, 2006:21-22).

A continuacin se presenta una seleccin de refranes, dicho de otro modo, un


pequeo refranero:

A dnde ha de ir el buey, que no are?

De tal jarro, tal tepalcate.

De tal palo, tal astilla.

Bien haya lo bien parido, que ni trabajo da criarlo.

Consejos no pedidos, los dan los entrometidos.

Donde hay bueno, hay mejor.

Dios castiga sin palo ni cuarta.

El que debe, ruega o paga.

No quita lo corts a lo valiente.

No es mal sastre el que conoce el pao.

No suda el ahorcado y suda su compaero.

Y con estos bueyes, hay que arar.

Dios que te bendiga, y a m que no me olvide.

Viva Dios, que es lo primero; el diablo que me d su ayuda.

Fuente: (Incln,1994:43, 62, 263, 328, 262, 325, 332, 360, 271, 266, 396).

360
Clasificas los textos recreativos

Cancin

La cancin es un texto en verso, musicalizado, escrito o compuesto para cantar;


cuya temtica es variada. Se estructura en estrofas, con todas las caractersticas del
verso, con frecuencia usa repeticiones o estribillos al final de cada estrofa; adems,
emplea un lenguaje sencillo y connotativo puesto que utiliza figuras literarias. La
cancin popular a menudo es de autor annimo, por lo tanto es de dominio pblico;
sin embargo, hoy da s se dan a conocer los autores.

Lee los siguientes ejemplos.


La llorona
Salas del templo un da, llorona,
Cuando al pasar yo te vi,
Salas del templo un da, llorona,
Cuando al pasar yo te vi.
Hermoso huipil llevabas, llorona,
Que la virgen te cre.
Hermoso huipil llevabas, llorona,
Que la virgen te cre.
Ay, de m, llorona, llorona!
Llorona, llvame al ro.
Ay, de m, llorona, llorona!
Llorona, llvame al ro.
Tpame con tu rebozo, llorona,
Porque me muero de fro.
Tpame con tu rebozo, llorona,
Porque me muero de fro.

La Adelita
En lo alto de una abrupta serrana,
Acampado se encontraba un regimiento,
Y una moza que valiente lo segua,
Locamente enamorada del sargento.
Popular entre la tropa era Adelita,
La mujer que el sargento idolatraba,
Adems de ser valiente era bonita,
Y hasta el mismo coronel la respetaba.
Y se oa, que deca,
Aquel que tanto la quera:
-si Adelita se fuera con otro,
La seguira por tierra y por mar.
Si por mar, en un buque de guerra,
Si por tierra, en un tren militar.
Y si Adelita se fuera con otro,
Y si Adelita fuera mi mujer,
Le comprara un vestido de seda,
Para llevarla a bailar al cuartel.
Y si acaso yo muero en campaa,
Y mi cadver lo van a sepultar,
Adelita, por Dios te lo pido,
Que con tus ojos me vayas a llorar.

361
B loque IX
Adivinanza
Clasificas los textos recreativos

Es un acertijo de origen popular y de autor desconocido, es un enigma que el recep


tor tiene que resolver. A menudo se redacta o formula en versos pareados, aunque
tambin se presenta en octoslabos o en estrofas de dos a cuatro versos. Es nece
sario un juego de inteligencia o ingenio para encontrar la respuesta, su lenguaje es
sencillo, informal, coloquial, con sentido connotativo.

Lee las siguientes adivinanzas.

Yendo yo para Amberes,


me encontr cuatro mujeres,
cada mujer con un saco,
Respuesta:
en cada saco un gato,
Slo una persona, yo; las dems venan
cada gato con cuatro gatitos.
Ahora bien,
entre sacos, gatos, gatitos y mujeres
Cuntos iban para Amberes?
Entre el boticario y su hija,
El herrero y su mujer, Respuesta: la hija del boticario es la mujer del
Se comieron nueve huevos herrero.
Y les tocaron a tres.

Cul es el ser que,


Respuesta: el hombre, porque cuando nace,
al amanecer, camina en cuatro patas;
gatea, despus aprende a caminar en sus dos
al medioda, en dos y,
piernas y, en la vejez, se apoya en un bastn.
al anochecer en tres?

Historieta
Es un texto impreso hecho por un autor, en el que se combinan imgenes con
relato escrito. Puede ser cmico, fantstico, dramtico, didctico, de aventuras
o misterioso, entre otros tipos. Presenta un planteamiento, un desarrollo y una
conclusin. La secuencia de las acciones se presenta en vietas, es un texto
dialogado y las palabras y otras expresiones orales se indican con globos que
salen de la boca de los personajes, tambin los pensamientos, sueos y deseos
de los mismos, aparecen en globos rodeados de burbujas. La historia es clara,
la temtica variada, el lenguaje es sencillo, humorstico y coloquial, su finalidad es
entretener.

El texto de la historieta, obtiene su sentido a travs de los dibujos que presentan


un relato de carcter cmico, dramtico, fantstico, de aventuras, entre otros tipos.

Algunas caractersticas que presenta la historieta son las siguientes:


La historia combina imgenes y texto.
La secuencia de las acciones se presenta en vietas.
Emplea el dilogo.

362
Clasificas los textos recreativos

Las palabras y expresiones orales se insertan en globos que salen de la boca


de los personajes.
La intervencin del narrador se presenta en recuadros en el extremo superior de
la vieta.
Es un texto impreso.
El contexto en el que se presenta es pblico.
Su carcter es humorstico y de entretenimiento.
La temtica es variada y la historia sencilla.
El vocabulario es coloquial y cotidiano.

Aplica lo aprendido

Actividad 4

Instrucciones. En equipos de tres personas busquen diferentes ejemplos de textos


recreativos populares que traten sobre ciertos temas como la problemtica familiar,
la discriminacin social y los jvenes mexicanos, entre otros. Para ello pueden
investigar en libros, revistas o peridicos; o bien, consultar con sus familiares.

Realicen una presentacin oral sobre su investigacin ante el grupo y evalenla con
la rbrica 3 que se encuentra en el Apndice al final del libro.

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
Los textos recreativos populares, pueden tocar temas de inters social y te
ner gran influencia en la poblacin. Qu problemas o temas son de inters
en tu comunidad? Qu tipo de textos recreativos populares consideras que
seran adecuados para difundir estos temas en el lugar donde vives? Com
parte tus respuestas con tus compaeros.

363
B loque IX Clasificas los textos recreativos

Actividad de cierre

Instrucciones.

En equipos de cinco personas realicen una antologa de textos recreativos que contenga:

Un cuento.
Un chiste.
Un refrn.
Una adivinanza.
Una historieta.

Lean algunos de sus textos al resto del grupo y escuchen los que elaboraron otros
equipos. Compartan sus aprendizajes y experiencias al escribirlos.

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
A lo largo de este bloque has entrado en contacto con los textos recreativos
literarios y populares, considerando ejemplos, caractersticas y uso de dichos
textos. Ahora, al realizar la antologa de los mismos, reafirmas tu aprendizaje
mediante la creacin de nuevos ejemplos de cada tipo, as, al mismo tiempo
que desarrollas tu creatividad, contribuyes a enriquecer el acervo ya existen
te. Piensa en el valor y la trascendencia de tu aportacin a la cultura popular
mexicana. Comparte tus reflexiones con tus compaeros y con tu maestro.

364
Clasificas los textos recreativos

Cierre del bloque IX


Reflexiona sobre lo aprendido

Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una (X) en el nivel de


avance que t consideras que has logrado a lo largo del bloque IX.

Interpretacin del nivel de avance:

100 - 90% = Lo logr de manera independiente.


89 - 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje.
69 - 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente.
49% o menos = No logr el aprendizaje.

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

Identifico las caractersticas de los textos re-


creativos literarios.
Conceptuales

Reconozco la clasificacin de los textos


recreativos literarios.

Identifico las caractersticas de los textos re-


creativos populares.

Reconozco la clasificacin de los textos


recreativos populares.

365
B loque IX Clasificas los textos recreativos

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

Aplico las caractersticas de los textos


Procedimentales

recreativos en la redaccin de textos


cotidianos.

Expreso de manera escrita mis ideas


utilizando el estilo y caractersticas de los
textos recreativos.

Aplico mi creatividad en la redaccin de textos


recreativos.

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

Utilizo el lenguaje de una manera correcta en


la exposicin de aprendizajes y conclusiones.
Actitudinales

Respeto las opiniones de otras personas.

Aporto mi visin personal en los escritos que


elaboro.

366
Clasificas los textos recreativos

Instrucciones. Responde las preguntas en las lneas correspondientes.

1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?

2. Cmo puedes hacer uso de lo aprendido de manera inmediata, en el presente


y el futuro?

3. Cmo asocias lo aprendido en beneficio de tu comunidad y a qu te compro


mete?

Recuerda que las respuestas del cierre del bloque debers integrarlas a tu cuaderno,
anotando nmero de bloque y fecha.

367
B loque IX Clasificas los textos recreativos

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque IX

Instrucciones. Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en el


desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:

A = Alto (Desarrollada)
M = Medio (Est en va de desarrollo)
B = Bajo (No la he desarrollado)

Nivel
Competencias genricas Atributos
avance

Elige las fuentes de informacin ms


6. Sustenta una postura personal relevantes para un propsito especfico y
sobre temas de inters y discrimina entre ellas de acuerdo con su
relevancia general, considerando relevancia y confiabilidad.
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva. Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.

Propone maneras de solucionar un problema


o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos
8. Participa y colabora de manera especficos.
efectiva en equipos diversos.
Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de manera
reflexiva.

10. Mantiene una actitud respetuosa Reconoce que la diversidad tiene lugar en
hacia la interculturalidad y la un espacio democrtico de igualdad, de
diversidad de creencias, valores, dignidad y derechos de todas las personas, y
ideas y prcticas sociales. rechaza toda forma de discriminacin.

368
Clasificas los textos recreativos

Nivel
Competencias disciplinares
avance

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos para
redactar textos con base al uso normativo de la lengua, considerando el contexto
en el que se gener y en el que se recibe.

Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin


de sus conocimientos previos y nuevos.

Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y


acadmica, respetando distintos puntos de vista, argumentando tanto en forma oral
como escrita de manera precisa, coherente y creativa.

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver


problemas, producir materiales y transmitir informacin.

369
Bloque X
Practicas el uso del lxico y
la semntica
B loque X Practicas el uso del lxico y la semntica

Introduccin
Posiblemente has odo hablar de los neologismos o de los tecnicismos, quiz tam
bin de los arcasmos. Todos son vocablos que poseen caractersticas especiales;
al utilizarlos adecuadamente enriquecers tu vocabulario y mejorars tu expresin
oral y escrita. Al usar un vocabulario especfico con precisin y un estilo semntico
correcto podrs dar sentido a los mensajes que escuchas y lees cotidianamente: de
la misma forma, sern recursos valiosos para que redactes tus propios mensajes,
de acuerdo con tus intereses y a las necesidades de tu contexto.

Qu competencias desarrollars?

Competencias genricas Atributos

Elige las fuentes de informacin ms


relevantes para un propsito especfico y
6. Sustenta una postura personal sobre discrimina entre ellas de acuerdo con su
temas de inters y relevancia general, relevancia y confiabilidad.
considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva. Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.

Propone maneras de solucionar un problema


o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos
8. Participa y colabora de manera efectiva especficos.
en equipos diversos.
Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de manera
reflexiva.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
la interculturalidad y la diversidad de espacio democrtico de igualdad, de dignidad
creencias, valores, ideas y prcticas y derechos de todas las personas, y rechaza
sociales. toda forma de discriminacin.

372
Practicas el uso del lxico y la semntica

Competencias disciplinares

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos para redactar
textos con base al uso normativo de la lengua considerando el contexto en el que se gener y
en el que se recibe.

Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus


conocimientos previos y nuevos.

Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica,


respetando distintos puntos de vista, argumentando tanto en forma oral como escrita de
manera precisa, coherente y creativa.

Utiliza las tecnologas de informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas,


producir materiales y transmitir informacin.

Con qu propsito?
En este bloque conocers la evolucin de la lengua a travs del estudio de estruc
turas morfosintcticas y vocabulario especfico, para comprender de mejor manera
los diferentes tipos de vocablos, ser ms competente en la lectura, en la redaccin
de textos y favorecer la comunicacin con otros hablantes.

373
B loque X Practicas el uso del lxico y la semntica

Qu aprenders y cmo?
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares

Conociendo las
caractersticas y uso de
tecnicismos, neologismos
y arcasmos.
1. Tecnicismos
Resaltando en diferentes
2. Neologismos
tipos de textos el uso
3. Arcasmos
de los vicios de diccin
4. Vicios de diccin:
Conceptuales como: cacofona,
Cacofona
barbarismos, solecismos.
Barbarismos
Indicando palabras
Solecismos
nuevas, viejas o tcnicas
de manera pertinente en
el manejo de textos.

Enriqueciendo textos
diversos con tecnicismos,
palabras nuevas y viejas.
Aplicando un vocabulario
Redactas textos haciendo uso
ms amplio en la
adecuado de tecnicismos,
redaccin de textos
neologismos y arcasmos.
relacionados con tu
Practicas el uso de trminos lxicos y
Procedimentales entorno.
semnticos en la redaccin de textos.
Ejercitando la
Elaboras textos atendiendo y
interpretacin y
corrigiendo los vicios de diccin.
comprensin de las
reglas en la lectura y
escritura.

374
Practicas el uso del lxico y la semntica

Recuperando el
verdadero significado que
Manifiestas aprecio por el lenguaje, se diluye con el uso de
utilizndolo de manera apropiada. los trminos.
Valoras la importancia del trabajo Exponiendo tus trabajos
hecho con orden y limpieza, tomando en cuenta
Actitudinales al desarrollar cada una de las los criterios de orden y
actividades de aprendizaje. limpieza.
Compartes ideas con otras personas, Respetando y
mediante productos, para promover el escuchando las opiniones
trabajo colaborativo. y argumentos de otras
personas.

Qu tiempo vas a emplear?


Considera seis horas para el desarrollo de este bloque, lo ms recomendable es
que utilices tres horas para revisar los contenidos temticos y tres para llevar a cabo
las actividades propuestas.

Productos
Identificacin de tecnicismos y neologismos en distintas fuentes.
Identificacin de arcasmos e investigacin de su significado.
Breve texto con tecnicismos, neologismos y arcasmos.
Identificacin de vicios de diccin en canciones.
Texto recreativo escrito de manera conjunta.

375
B loque X Practicas el uso del lxico y la semntica


Para iniciar, reflexiona

Lee con atencin el siguiente texto.

La norma y la norma culta

De acuerdo con algunos especialistas, nadie tiene derecho a condenar o censurar


a un individuo ni a un grupo de individuos por usar mal tal palabra o frase. El
concepto de correccin o incorreccin es relativo. Supongamos que 70% de una
determinada comunidad no distingue el significado entre cigarro y cigarrillo. Para
la Real Academia Espaola la diferencia es clara: el cigarro es el cigarro puro o
rollo de hojas de tabaco que se enciende por un extremo y se chupa o fuma por el
opuesto. En cambio, el cigarrillo no es un cigarro a secas, sino un cigarro de papel
o sea un cigarro pequeo de picadura envuelta en un papel de fumar. As, nadie
debe reprobar el uso indistinto que esa comunidad hace de las dos voces, ya que
en tal caso sera la propia la Academia la que no ofrece acepciones apegadas a la
realidad de ese territorio. En otras palabras, el lenguaje que usan la mayor parte de
las personas de un lugar o pas, constituye para ellas su propia norma. Y respetarla
es lo correcto all.

Mas para que nuestro idioma no pierda la universalidad que goza, es recomendable
que no se pierda de vista la norma culta. sta no es, como algunas personas
creen, la que se da en Espaa, sino la que utilizan los hablantes cultos de cada
pas. Si esto no se cumple, los hispanohablantes estamos condenados a tener, a
la larga un idioma diversificado. En cambio, si observamos la norma culta como
norma prestigiosa y prestigiante, el espaol de cada regin tendr su sabor propio y
no perderemos la lengua espaola con toda su tradicin cultural.

Fuente: Lpez, 1989: 33.

Relativo: discutible, susceptible de ser puesto en cuestin.

Acepcin: cada uno de los significados de una palabra segn los


contextos en que aparece.

376
Practicas el uso del lxico y la semntica

Contesta las preguntas.

Cul es la postura del autor sobre el correcto uso de nuestro idioma?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

De qu manera el espaol que hablamos en Mxico enriquece este idioma?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

Comparte tus respuestas con tus compaeros y profesor.

377
B loque X Practicas el uso del lxico y la semntica


Con qu conocimientos cuento?

Evaluacin diagnstica

A. Responde las siguientes preguntas.

1. Sabes cmo nacen las lenguas? Escribe tu reflexin en las siguientes lneas.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

2. De dnde crees que proceden las siguientes palabras que son comunes en la
actualidad?Justifica tu respuesta.
Ejemplo: calendarizar, que significa fijar anticipadamente las fechas de actividades
para considerarlas en un tiempo, proviene del trmino calendario.

Abrelatas Procesador

Videoclip Escner

Lser Edad Media

Resistol Unicef

Comparte tus respuestas con tus compaeros.

378
Practicas el uso del lxico y la semntica

Es importante que identifiques cmo es tu desempeo actual en las competencias


que desarrollars en el bloque X. Para ello, contesta las siguientes preguntas
marcando tu respuesta con una X.

Siempre A veces Nunca


Eliges las fuentes de informacin ms relevantes
para un propsito especfico y discriminas entre
ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad?

Estructuras ideas y argumentos de manera clara,


coherente y sinttica?

Propones maneras de solucionar un problema o


desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de accin con pasos especficos?

Aportas puntos de vista con apertura y consideras


los de otras personas de manera reflexiva?

Reconoces que la diversidad tiene lugar en un


espacio democrtico de igualdad, de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechazas toda
forma de discriminacin?

Si la mayora de tus respuestas fueron siempre significa que tu desempeo actual


es alto; si la mayora fueron a veces o nunca significa que tienes que trabajar con
ms empeo para desarrollar esas competencias.

379
B loque X Practicas el uso del lxico y la semntica


Aprende ms

Ahora vas a trabajar con palabras que, por ser nuevas, por estar en desuso o por ser
propias de alguna disciplina cientfica han recibido un nombre concreto, como es el
caso de los vocablos llamados neologismos, tecnicismos y arcasmos. Como prem
bulo, haremos una reflexin acerca de la lengua, la formacin de palabras y los
cambios que stas sufren en el transcurso del tiempo.

Tecnicismos
Segn la Real Academia Espaola, con el vocablo tecnicismo se designa a toda
expresin considerada como propia del lenguaje de un arte, de una ciencia, de
una profesin u oficio. La identificacin de los tecnicismos nos permite comprender
mejor el campo de accin de una disciplina cientfica o artstica, como tambin
de una actividad profesional u oficio. Dicho de otro modo, podemos entender
los trminos que utilizan los mdicos, abogados, qumicos, docentes, actores,
bailarines, artistas, plomeros, carpinteros, mecnicos, herreros, cocineros, entre
otros mltiples ejemplos de profesionales. Los tecnicismos conforman una jerga, es
decir, un conjunto de palabras exclusivas de una cierta actividad profesional.

Conocer y diferenciar los tecnicismos nos permite, por un lado, enriquecer nuestro
vocabulario y emplearlo de mejor manera, y, por otro lado, ampla nuestra cultura
general por medio del contacto con otros referentes de las artes, las ciencias y la
tecnologa en general.

A continuacin revisa algunos tecnicismos propios de diversas reas y ocupaciones.

Ciencia Tecnicismos
tomo, electrn, protn, enlace qumico, reaccin qumica, ele
Qumica mento, sustancia homognea, sustancia heterognea, materia,
energa.
bailarina, coreografa, escenario, expresividad, msica, obra,
Danza
salto, vestuario.
Matemticas ecuacin, igualdad, despeje, ngulo, circunferencia.
rima, consonancia, verso, prosa, connotacin, corriente literaria,
Literatura
poesa, novela.
Fsica vector, fuerza, energa, tiempo, velocidad, espacio.

380
Practicas el uso del lxico y la semntica

tomo: cantidad menor de un elemento qumico que tiene


existencia propia y se consider indivisible. Se compone de un
ncleo, con protones y neutrones, y de electrones orbitales, en
nmero caracterstico para cada elemento qumico.

Electrn: partcula elemental ms ligera que forma parte de los tomos y que contiene
la mnima carga posible de electricidad negativa.

Heterogneo: compuesto de partes de diversa naturaleza.

Coreografa: montaje de un baile o danza para presentarse en escena.

Escenario: parte del teatro construida y dispuesta convenientemente para que en ella
se puedan colocar las decoraciones y representar las obras dramticas o cualquier
otro espectculo teatral.

Ecuacin: igualdad que contiene una o ms incgnitas.

Corriente literaria: manifestaciones literarias que se desarrollan en un lapso de


tiempo determinado y que poseen caractersticas en comn que las hacen destacar en
el campo de la literatura y la transforman.

Vector: toda magnitud en la que, adems de la cuanta, hay que considerar el punto
de aplicacin, la direccin y el sentido. Las fuerzas son vectores.

Energa: capacidad para realizar un trabajo. Se mide en julios.

Neologismos
Se define a los neologismos como palabras, expresiones, vocablos o acepciones
de reciente creacin, que aparecen o se adoptan en una lengua, y que proceden de
otra, como el latn, el griego, el ingls, el francs, entre otros casos. Son expresiones
que sustituyen a las habituales o tradicionales por otras que son novedosas.

El neologismo es el fenmeno opuesto al arcasmo y, como ste, es un caso


particular de sinonimia. (Beristin, 2006:359).

Como se ha dicho previamente, la lengua no surge de forma acabada, se va nutriendo


y enriqueciendo en contacto con otras lenguas, se pone a prueba ante situaciones o
procesos que el hombre crea, a los que necesita designar con un nombre especfico.

381
B loque X Practicas el uso del lxico y la semntica

Toda lengua necesita conservar la solidez y firmeza de su estructura, sus


herramientas y sus procesos para cumplir con su funcin fundamental que es
permitir la comunicacin entre los hablantes, al mismo tiempo, debe ser flexible para
responder a las necesidades de los propios hablantes.

En efecto, el lenguaje refleja el modo de ser de quien, al hablarlo o escribirlo, expresa


por sus ideas, sentimientos y deseos. Las palabras que constituyen la lengua de
un pueblo son su reflejo. Y, como ste se encuentra en constante evolucin, es
natural que las palabras cambien a la par. En cada poca hay cambios fonticos,
semnticos, sintcticos y morfolgicos, pero tambin hay formacin de nuevas
palabras surgidas de circunstancias diferentes.

Los cambios fonticos son cambios de sonido: unos surgen, otros desaparecen o
se transforman; afectan a los sonidos voclicos o a los consonnticos y obedecen a
ciertas leyes fonticas universales. Ejemplo: primariu > primairu > primero.

Los cambios semnticos son cambios de sentido o significado, lo que da lugar a que
una misma palabra cambie su significacin segn el contexto en el que se le use,
as surgen las palabras polismicas, por ejemplo: cardenal, significa dignidad
eclesistica, pero tambin se llama cardenal a la mancha roja o moretn, producto de
un golpe. Cambio significa transformacin, pero tambin se llama cambio al dinero
que nos devuelven despus de realizar alguna compra. El vocablo banco designa
un asiento, pero tambin es una institucin de crdito, ejemplo: Banco Nacional de
Mxico; tambin es un conjunto de elementos, por ejemplo: un banco de peces, un
banco de datos, un banco de esperma. Un ejemplo ms lo tenemos en la palabra
mozo que significa joven, pero que ms tarde pas a significar sirviente o criado.

Los cambios morfolgicos se presentan en la forma y estructura de las palabras, por


ejemplo: navidad por natividad, peligro por periglo, san por santo, este por aqueste,
entre otros.

Los cambios sintcticos se presentan en la estructura de las frases y oraciones, por


ejemplo, en el espaol que se habla en Espaa se expresa: voy a por ti, en tanto
que, en el espaol mexicano se dice: voy por ti. Otro ejemplo de cambio sintctico,
vigente en el Estado de Chiapas, es el siguiente: malo es ese muchacho, en donde
se aprecia que el orden de la oracin se invierte.

Con respecto a la formacin de palabras, en una lengua surgen palabras nuevas


mediante dos procedimientos:
1. Tomndolas de otra lengua, por ejemplo, veamos el caso del trmino griego
parbola y su evolucin al pasar al latn: parbola>parabla>palabra. Este caso
se conoce como prstamo lingstico.
2. Sacndolas de la propia lengua, ya sea por derivacin, composicin o
parasntesis. (Castellanos,2002:15-19).

382
Practicas el uso del lxico y la semntica

Ya en el bloque VII del libro estudiaste la derivacin de palabras, procedentes de


un vocablo primitivo (que no procede de otro vocablo). Por ejemplo: de Mxico,
mexicano, mexicanidad, mexicanismo, mexicanista, mexicaniza. De igual manera
se estudi la adicin de los sufijos y prefijos a la raz para formar, por derivacin,
nuevas palabras. Por ejemplo, de poner tenemos reponer, descomponer, anteponer,
imponer, deponer, componer, exponer, recomponer, descompuesto.

La composicin es la reunin de dos o ms palabras en una sola, por ejemplo:


vaivn, correveidile, destapacaos, sacacorchos, anteojos, anteayer, semitono,
sobresalir, aguardiente, girasol, sobrepuesto, puertacalle, reponer, primognito,
descomponer, fotocopiadora, videoclip, entre otras ms.

La parasntesis es otro procedimiento para formar palabras nuevas, en este se dan


de manera solidaria la derivacin y la composicin. Parasinttica es, pues, la palabra
que es al mismo tiempo derivada y compuesta. Ejemplos: enrejado, endiablado,
desalmado, adinerado, entre otras. Si bien existen los vocablos reja, diablo, alma,
dinero, no hay rejado (reja), diablado (diablo), almado (alma), dinerado (dinero).
(Revilla, 2003: 4-6).

En resumen, cuando las palabras se toman de otra lengua, porque en la propia


no hay equivalentes, se dice que se trata de neologismos debidos a prstamo
lingstico.

Dicho de otro modo, los neologismos son las palabras nuevas que aparecen en
una lengua, o la inclusin de un significado nuevo en una palabra ya existente o
procedente de otra lengua. Sin embargo, dentro de los neologismos se consideran
dos grandes grupos: las expresiones totalmente nuevas y las formadas a partir de
los procesos con los que la misma lengua cuenta, de los que ya se hizo mencin.
Cabe aclarar que en espaol, se aceptan los neologismos siempre y cuando no
haya trminos equivalentes, y que las nuevas expresiones se adapten a la lengua
espaola. Por ejemplo, en el espaol que se habla en Espaa, al pants se le dice
chandal, a los tenis, zapatillas y a la computadora, ordenador.

El empleo de neologismos permite cubrir las necesidades comunicativas de los


hablantes. Revisa ahora ejemplos de vocablos totalmente nuevos.

Acrnimos: palabra que se forma con las iniciales del nombre de una institucin,
enfermedad, de una persona, entre otros casos ms. Ejemplos: SIDA (sndrome de
inmuno deficiencia adquirida), URSS (Unin de Repblicas Socialistas Soviticas),
EUA (Estados Unidos de Amrica), OEA (Organizacin de Estados Americanos),
IMSS (Instituto Mexicano del Seguro Social). Otros acrnimos conocidos son: ONU,
UNESCO, FAO.

383
B loque X Practicas el uso del lxico y la semntica

Nombres de marcas: es una especie de sincdoque porque se refiere a la marca


en lugar del objeto. Ejemplo: kleenex, en lugar de pauelos desechables; pampers,
por paales desechables, resistol, para referirse a pegamento.

slado de
d o qu e co n siste en el tra unas
Nota: la sinc sa s q u e se comprenden
tre co de
significado en u n id a s p o r una relacin
estn os
a otras o que ce u n v n cu lo, en trmin
: se estable general
coexistencia to d o y su s partes, de lo
tre u n ando
generales, en ic ev er sa . P o r ejemplo: cu
r, y v lugar de
a lo particula u n do lo sabe en
decimos: t o d o el m ezclilla
s lo sa b en ; el chico de m ra de
son a amar
algunas per v is te p antaln y ch
chico q u e cedente
en vez de el ll eg a la s Amricas pro que
mezclilla; e
l hombre
p ri m er o s se res humanos
gar de los n de Asia.
de Asia en lu n en te am er icano viniero
nti
poblaron el co

Inventos tecnolgicos y cosas nuevas: son vocablos muy comunes actualmente,


entre la poblacin joven, por ejemplo: televisin, computadora, ordenador, radar,
lser, clic y clicquear, software, hardware, mail y mailear, chat y chatear, google y
guglear, transgnico, alcoholmetro, metrobs, escner, escanear y escaneo, (de
scanner); de fax, faxear y faxeo; de pixel, pixelear y pixeleo; de graffitti, grafitear y
grafitero; de fotocopiadora, fotocopiar; virus, envirar, vacunas, entre otros muchos
ms ligados a la tecnologa.

Giros de significado: este tipo de palabras se emplean mucho para lograr la funcin
potica del lenguaje (como ya lo estudiaste en el bloque IV), ya sea por extensin
metafrica, como en el ejemplo siguiente: Este arroz ya se coci! Pas un mal
trago! O por inversin de sentido, por ejemplo: Cuadrado en un primer momento
significaba perfecto, cabal. Ahora connota significados como torpe, cerrado o
conservador. Servidor antao era sinnimo de sirviente, hoy designa el aparato
transmisor de internet, navegador es sinnimo de servidor.

Otros neologismos son los siguientes: automvil, alunizar, cortometraje, largometraje,


motocicleta, telenovela, teledirigido, televisin, televisivo, videoclip, telepromter,
microfilme, misil, pants, filmar, tsunami, edredn, jeans, suter, hotdog (en espaol
se pronuncia jotdog); sandwich (en espaol se pronuncia sangich, sangis),
espagueti (espaolizado), pizza, entre muchos ms.

384
Practicas el uso del lxico y la semntica

Como podras notar los neologismos son sencillos de entender y de localizar en


nuestro lenguaje cotidiano. Lo importante es estar atentos y tomar la decisin ade
cuada sobre su uso al momento de escribir algn texto o en una conversacin so
bre algn tema especfico.

Arcasmos
Segn la Real Academia Espaola, un arcasmo es un elemento lingstico cuya
forma o significado o ambos a la vez, resultan anticuados en relacin con el
habla caracterstica de un momento determinado, sin que esto signifique que sea
incorrecto utilizarlos. Los arcasmos surgen en el proceso evolutivo de la lengua,
cuando se originan palabras que toman su lugar y significan lo mismo, por lo tanto,
un arcasmo es una especie de sinnimo.

Con respecto a la lengua espaola, tanto en Argentina y otras regiones


sudamericanas, como en el estado mexicano de Chiapas, sta se habla con
arcasmos, por ejemplo: O bien vos esto y entendlo cabal. Velo vos que sos mi
hermano. And y ten esta mi casa como tuya, porque en ella vive una nuestra
madre. Vos cantarai (t cantaras), vos cantabai (t cantabas), com, cant, mir,
entre muchos ms.

O, viene del verbo Oid; entendlo proviene de entendedlo y cabal significaba


completo, recto, honesto, honrado como caballero; velo viene de vedlo, sos de
sois; and y ten de andad y tened, respectivamente; una nuestra madre es una
estructura sintctica que ya no se usa.

Dichos trminos proceden del castellano antiguo de los conquistadores, que se han
conservado por el aislamiento de las comunidades debido a la lejana y a la falta de
medios de comunicacin. Particularmente, la llamada conjugacin del voseo, an
en nuestros das, es conocida y usada de manera cotidiana, desde el sureste de
Mxico (Chiapas, Tabasco, Yucatn, Campeche y Quintana Roo) hasta Colombia,
excepto Panam. Tambin en Uruguay, Argentina, Chile, Paraguay, Bolivia y Per,
en algunas regiones de Cuba y en el sudoeste de Estados Unidos de Amrica.

En algunas regiones se han dejado de usar los arcasmos por rdenes guberna
mentales, por ejemplo, en Tabasco la conjugacin del voseo la prohibi Toms Ga
rrido Canabal cuando fue gobernador de la entidad en diversos periodos interrum

385
B loque X Practicas el uso del lxico y la semntica

pidos, entre 1919-1934; tambin la televisin ha contribuido mediante la difusin de


una lengua espaola neutra, sin regionalismos, es decir, entendible para todos los
hispanoamericanos.

Enseguida se presentan algunos ejemplos de arcasmos: allende (en aquel lugar),


acuy (ms all), poleca, ansina, ans (as), mesmo, mesmamente (mismo,
mismamente), semos (somos), medecina, melecina (medicina), queres (quieres), su
merced (usted), apelativo, arcabuz, bastimento, bienhaya, carromato, comistes,
comites, columbrar, conchabar, se me hace (me parece), juntamente (junto),
mozo (joven), devisar, felona, freganderas, haiga, hechor, jagey, malhaya,
mohna, mirates, mirastes, trajistes, trajites, truje, vide, vistes, vites, noramala,
recordar, trabucos, entre muchos ms de uso comn en el medio rural.
Como habrs notado, los arcasmos, a diferencia de los neologismos y los
tecnicismos, son vocablos que ya pasaron de moda. No obstante, en ciertas
situaciones especiales siguen vigentes.

Apelativo: apellido. Es un sustantivo propio, patronmico, es decir,


palabra con que se llama a una persona, derivada del nombre del
padre, por ejemplo, de Martn, Martnez, de Gonzalo, Gonzlez.
Arcabuz: arma antigua de fuego, con can de hierro y caja de madera,
semejante al fusil, que se disparaba prendiendo la plvora del tiro
mediante una mecha mvil colocada en la misma arma.
Bastimento: comida para el camino, sinnimo de itacate o lunch (lonch o lonche).
Bienhaya: en buen momento lo hay, lo hubo.
Carromato: carruaje, coche.
Columbrar: ver desde lo alto y a lo lejos.
Conchabar: ajustar, contratar a una persona, convencer, conquistar.
Devisar: ver de lejos, divisar.
Felona: cobarda, vileza, crueldad.
Freganderas: mujeres que lavan los trastes o la ropa, fregando, refregando o
restregando con zacate o estropajo.
Haiga: del verbo haber. Hoy decimos haya.
Hechor: el que hace, de ah bienhechor, malhechor.
Jagey: depsito natural de agua; aguaje, represa, cisterna, aljibe.
Malhaya: en mal momento lo hay o lo hubo.
Mohna: disgusto, preocupacin, enojo, melancola: de ah provienen mohn, muina,
en el medio rural.
Noramala: en mal momento, en mala hora.
Recordar: despertar alguien que duerme; as se dice: el nio ya record.
Trabucos: rifle antiguo. Arma de fuego ms corta y de mayor calibre que la escopeta
ordinaria.
Vigente: dicho de una ley, de una ordenanza, de un estilo o de una costumbre; que
est en vigor y observancia.

386
Practicas el uso del lxico y la semntica


Aplica lo aprendido

Actividad 1
Instrucciones. Escribe en la siguiente tabla los tecnicismos y neologismos que
escuches o leas en los lugares por los que pases, durante un da. Escribe tambin
cmo se utilizan.

Tecnicismo, Dnde la leste o


Cmo se utiliza en
Palabra neologismo o escuchaste (familia,
el mensaje?
arcasmo calle, escuela)?
En una campaa de
vacuna tecnicismo Lo escuch en la radio prevencin contra la
influenza

387
B loque X Practicas el uso del lxico y la semntica

Actividad 2
Instrucciones: Pregunta a algunas personas mayores (padres, abuelos, tos, padri
nos) acerca de los arcasmos que conocen y usan todava. Escrbelos junto con su
significado en la siguiente tabla.

Arcasmo Significado

Actividad 3
Instrucciones. Escoge diez palabras (tecnicismos, neologismos o arcasmos) y
escrbelas a continuacin. Despus inclyelas en la redaccin de un texto de media
cuartilla.

Tecnicismos, neologismos o arcasmos:

388
Practicas el uso del lxico y la semntica

Texto:

Utiliza la rbrica 2 que se encuentra en el pndice al final del libro para evaluar tu texto.

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
Las actividades anteriores te han ayudado a identificar qu tipo de lenguaje
utilizas en tu vida diaria. Tambin habrs notado que algunas veces al hablar,
leer o escuchar utilizamos palabras cuyo significado desconocemos, por lo
que confundimos o equivocamos el mensaje que queremos enviar.
Comparte con tus compaeros un momento o ancdota en las que hayas
utilizado de manera incorrecta algn trmino.

389
B loque X Practicas el uso del lxico y la semntica

Aprende ms

Vicios de diccin
Se da el nombre de vicios de diccin o de palabra a las formas incorrectas de hablar
o de escribir; se presentan al hacer la construccin gramatical de las oraciones o
frases; comnmente se hace un uso errneo de los vocablos. Por ejemplo, el uso
frecuente de los mismos trminos indica monotona o pobreza de vocabulario, o
el empleo de vocablos impropios, que alteran las reglas del idioma. Estos vicios
afectan la propiedad, elegancia y belleza del idioma.

Observa la siguiente tabla en la que se presentan algunos de los vicios de diccin ms


comunes e identifica las caractersticas (marcadas en caf) que posee cada vicio.

Vicio de diccin Caractersticas


Repeticin casual de letras o slabas, que producen un efecto
sonoro desagradable.
Cacofona
Es tal tu obsesin por la computacin que no me dejas opcin que
dejarte sin comunicacin electrnica con tus amigos.
Uso errneo de palabras, as como equivocacin al pronunciar o
Barbarismos escribir.
Me traji un regalo por mi cumpleaos.
Los solecismos son expresiones que transgreden las reglas
gramaticales, existen distintos tipos:

Silepsis: conocido tambin como discordancia. Falta de


concordancia en gnero, nmero o persona en un enunciado.
La Asamblea General aprobaron la ley de ingresos esta maana.

Anacoluto: ruptura de la continuidad lgica entre las partes de un


enunciado.
Solecismos La propaganda es un mecanismo de difusin para introducir ideas, en
el pblico. Que las conozcan y de alguna manera los atraiga a realizar
alguna accin alrededor de donde quieran.

Pleonasmo: Figura de construccin, que consiste en emplear


en la oracin uno o ms vocablos innecesarios para que tenga
sentido completo, pero con los cuales se aade expresividad a
lo dicho (RAE, 2011)
En la tienda me dieron un obsequio gratuito por mi compra.
Lo vi con mis propios ojos

Fuente: De Teresa y Achugar, 2010.

390
Practicas el uso del lxico y la semntica

Tanto en la expresin oral como en la escrita se pueden presentar diversos errores


gramaticales tanto de lxico (errores en el uso de vocabulario) como de sintaxis
(errores en la forma en que se relacionan y ordenan las palabras dentro del enunciado),
los cuales dificultan la comunicacin y denotan una falta de conocimiento y cuidado
en el uso del lenguaje al expresar un mensaje.

Observa los siguientes enunciados y subraya el error gramatical que identifiques.


1. La gente de la escuela vinieron muy temprano y no haba abierto el cine.
2. Me hace ilusin esta bonita cancin en esta situacin.
3. Es muy triste que hayan habido tantas vctimas del terremoto en Oaxaca.
4. Le pido de favor que me ayude.

Por qu crees que se cometen este tipo de errores gramaticales? Comparte tu


respuesta con tus compaeros.

Aplica lo aprendido

Actividad 4
Instrucciones. En equipos de tres personas busquen canciones en las que se
utilicen los vicios de diccin explicados en la tabla anterior: cacofonas, barbarismos
o solecismos. Escriban un fragmento que los contengan y selenlos con diferentes
colores; posteriormente corrijan esos fragmentos.

Fragmento Correccin

Cacofonas

Barbarismos

Solecismos

391
B loque X Practicas el uso del lxico y la semntica

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
El uso correcto del idioma espaol, tanto en su forma oral como escrita,
manifiesta aprecio por la lengua y la cultura, adems, favorece tu
enriquecimiento y tu desarrollo personal, acadmico y social,
De qu manera puedes evitar los vicios de diccin? Comparte tu respuesta
con tus compaeros.

Actividad de cierre

Instrucciones. En la siguiente tabla escribe ejemplos de tecnicismos, neologismos,


arcasmos, cacofonas, barbarismos y solecismos ms utilizados en tu comunidad.

Tecnicismos

Neologismos

Arcasmos

Cacofonas

Barbarismos

Solecismos

392
Practicas el uso del lxico y la semntica

Posteriormente, en grupo de tres personas, compartan y comparen su listado e


integren uno solo. Por ltimo, elaboren de manera conjunta un texto recreativo (una
cuartilla de extensin) empleando todos los tecnicismos, neologismos y arcasmos;
utilicen la rbrica 2 que se encuentra en el Apndice al final del libro para evaluar
su texto

393
B loque X Practicas el uso del lxico y la semntica

Reflexionemos sobre la actividad


De qu te das cuenta?
Ten presente que la lengua es un organismo vivo, evoluciona continuamente,
incorporando nuevas formas lingsticas, que son el reflejo de los cambios
sociales, del pensamiento de la gente, de los adelantos tecnolgicos y tambin
de los valores; son los mismos hablantes los que propician la transformacin de la
lengua, al utilizarla constantemente para intercomunicarse; por lo tanto, la expresin
oral y escrita de una comunidad se adapta a tales cambios. En el transcurso
del tiempo hemos modificado nuestra forma de hablar. Segn la generacin, la
formacin y el contexto, las personas usan vocablos propios y especficos lo
que puede dificultar la comunicacin. Al estudio de los cambios lingsticos
se le llama diacrona.
Es posible comunicarte de manera efectiva con personas de generaciones y
contextos diferentes al tuyo? Escribe una norma que t aplicaras para lograr
una comunicacin efectiva.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

____________________________________________________________.

394
Practicas el uso del lxico y la semntica

Cierre del bloque X


Reflexiona sobre lo aprendido

Para valorar el nivel de avance que has logrado en el bloque X es importante que
completes la siguiente tabla de manera consciente y honesta. Pon una X en la
casilla correspondiente.

Interpretacin del nivel de avance:

100 - 90% = Lo logr de manera independiente.


89 - 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje.
69 - 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente.
49% o menos = No logr el aprendizaje.

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Conceptuales

Conozco las caractersticas y el uso de tecni-


cismos, neologismos y arcasmos.

Enuncio los vicios de diccin que pueden pre-


sentarse en distintos textos.

395
B loque X Practicas el uso del lxico y la semntica

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

Redacto textos utilizando de manera adecuada


palabras nuevas, viejas y tecnicismos,
Procedimentales

Distingo en textos vicios de diccin como


cacofona, barbarismos y solecismos

Utilizo un vocabulario ms amplio en la


redaccin de textos relacionados con mi
entorno.

Expreso mis ideas de manera escrita con


orden, limpieza, correcta ortografa y
redaccin.

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Actitudinales

Comparto ideas mediante productos con


otras personas para promover el trabajo
colaborativo.

Valoro el correcto uso del lenguaje en


la elaboracin de textos y en distintas
situaciones.

396
Practicas el uso del lxico y la semntica

Instrucciones. Responde las preguntas en las lneas correspondientes.

1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?

2. Cmo puedes hacer uso de lo aprendido de manera inmediata, en el presente


y el futuro?

3. Cmo asocias lo aprendido en beneficio de tu comunidad y a qu te compromete?

Recuerda que las respuestas del cierre del bloque debers integrarlas a tu cuaderno,
anotando nmero de bloque y fecha.

397
B loque X Practicas el uso del lxico y la semntica

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque X

Instrucciones. Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en el


desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente esca-
la:

A = Alto (Desarrollada)
M = Medio (Est en va de desarrollo)
B = Bajo (No la he desarrollado)

Nivel
Competencias genricas Atributos
avance

Elige las fuentes de informacin ms


6. Sustenta una postura personal relevantes para un propsito especfico y
sobre temas de inters y discrimina entre ellas de acuerdo con su
relevancia general, considerando relevancia y confiabilidad.
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva. Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.

Propone maneras de solucionar un problema


o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos
8. Participa y colabora de manera especficos.
efectiva en equipos diversos.
Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de manera
reflexiva.

10. Mantiene una actitud respetuosa Reconoce que la diversidad tiene lugar en
hacia la interculturalidad y la un espacio democrtico de igualdad, de
diversidad de creencias, valores, dignidad y derechos de todas las personas, y
ideas y prcticas sociales. rechaza toda forma de discriminacin.

398
Practicas el uso del lxico y la semntica

Nivel
Competencias disciplinares
avance

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos para
redactar textos con base al uso normativo de la lengua considerando el contexto en
el que se gener y en el que se recibe.

Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin


de sus conocimientos previos y nuevos.

Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y


acadmica, respetando distintos puntos de vista, argumentando tanto en forma oral
como escrita de manera precisa, coherente y creativa.

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver


problemas, producir materiales y transmitir informacin.

399
Glosario
Abordar: plantear un asunto en el curso de una exposicin oral o escrita.
Acepcin: cada uno de los significados de una palabra segn los contextos en
que aparece.
Adquisicin: compra.
Algaraba: gritero confuso de varias personas que hablan a un tiempo.
Ambiguo: que puede entenderse de varios modos y dar motivo a dudas,
incertidumbre o confusin.
Anacrnico: que est en desacuerdo con la poca presente o que no corresponde
a la poca en que se sita.
Apelativo: apellido. Es un sustantivo propio, patronmico, es decir, palabra con
que se llama a una persona, derivada del nombre del padre, por ejemplo, de
Martn, Martnez, de Gonzalo, Gonzlez.
Arcabuz: arma antigua de fuego, con can de hierro y caja de madera,
semejante al fusil, que se disparaba prendiendo la plvora del tiro mediante una
mecha mvil colocada en la misma arma.
Asediado: molestado sin descanso por otra persona.
Aseveracin: afirmacin sobre alguna cosa o tema.
Aspaviento: demostracin excesiva o afectada de espanto, admiracin o
sentimiento.
tomo: cantidad menor de un elemento qumico que tiene existencia propia y
se consider indivisible. Se compone de un ncleo, con protones y neutrones, y
de electrones orbitales, en nmero caracterstico para cada elemento qumico.
Austero: que acta y vive de forma severa y rgida.
Banquetearse: darse un banquete comiendo platillos deliciosos.
Barullo: confusin, desorden.
Bastimento: comida para el camino, sinnimo de itacate o lunch (lonch o lonche).
Beldad: belleza o hermosura.
Berrido: grito agudo y desagradable.
Bienhaya: en buen momento lo hay, lo hubo.
Bohemio: inconforme, libre, que lleva una vida no convencional.
Bveda: amplio techo curvo que cubre una vasta extensin y se apoya en
slidos y fuertes pilares o columnas. Sinnimo de cpula.
Bullying: maltrato, acoso, hostigamiento escolar (trmino ingls).
Caravana: conjunto de individuos que viajan juntos para protegerse de los
asaltantes y otros peligros del camino; transportan mercancas y diversos objetos
valiosos a lomo de caballo, mula, camello, elefante o burro, de acuerdo con su
cultura y al lugar donde viven.
Carromato: carruaje, coche.
Cebarse: encarnizarse, ensaarse, mostrarse cruel contra alguien, persiguindolo
o perjudicndolo en su opinin o sus intereses.
Cfiros: vientos del norte muy fros.
Codicioso: ambicioso, que desea o codicia los bienes ajenos.
Cojonudo: estupendo, magnfico, excelente.
Columbrar: ver desde lo alto y a lo lejos.

400
Glosario
Conchabar: ajustar, contratar a una persona, convencer, conquistar.
Confluir: dicho de dos o ms ros u otras corrientes de agua que se juntan.
Consentir: estar de acuerdo, permitir algo, conceder.
Contoneo: movimiento afectado de hombros y caderas.
Contraer nupcias: casarse, contraer matrimonio.
Contraponer: comparar algo con otra cosa contraria.
Coreografa: montaje de un baile o danza para presentarse en escena.
Crepsculo: claridad que hay desde que raya el da hasta que sale el Sol, y
desde que ste se pone hasta que es de noche.
Cro: nio que se est criando.
Cromtico: perteneciente o relativo a los colores.
Cuartilla: extensin de una hoja tamao carta.
Cuchicheo: conversacin en voz baja o al odo de otra persona para que los
dems no se enteren.
Cuneiforme: referido a ciertos caracteres de forma de cua o de clavo que
algunos pueblos de Asia usaron antiguamente en la escritura.
Decodificar: descifrar, interpretar un mensaje.
Demografa: estudio estadstico sobre un grupo de poblacin humana que
analiza su volumen, crecimiento y caractersticas en un momento o ciclo.
Desazn: disgusto, pesadumbre, inquietud interior.
Devisar: ver de lejos, divisar.
Disertacin: discurso en el que se hace un razonamiento detenido y metdico
sobre una materia.
Divn: asiento alargado en el que una persona puede acostarse.
Domesticar: acostumbrar a un animal salvaje a la compaa de las personas.
Dominio pblico: expresin que se refiere a la difusin popular de textos variados,
generalmente de autor annimo, que son conocidos por todos los individuos.
Doquier: en cualquier parte, dondequiera.
Ecuacin: igualdad que contiene una o ms incgnitas.
Electrn: partcula elemental ms ligera que forma parte de los tomos y que
contiene la mnima carga posible de electricidad negativa.
Energa: capacidad para realizar un trabajo. Se mide en julios.
Enjuiciativo: que somete a examen, discusin y juicio.
Ensoberbecido: lleno de orgullo, de soberbia, altivez o arrogancia.
Entorno: ambiente, lo que rodea.
Escenario: parte del teatro construida y dispuesta convenientemente para que
en ella se puedan colocar las decoraciones y representar las obras dramticas o
cualquier otro espectculo teatral.
Escuadra de fusilamiento: grupo de soldados que dispara a una persona para
aplicar la pena de muerte.
Especulacin: suposicin o teora, ms o menos meditada o fundamentada,
que se hace sobre una cosa.
Esquizofrenia: enfermedad mental caracterizada por alucinaciones y
desdoblamiento de la personalidad.
Esttica: artstico, de aspecto bello y elegante.

401
Glosario
Exasperado: enojado, irritado, enfurecido.
Explcito: que expresa clara y determinadamente una cosa.
Expresin facial: manifestacin de emociones o estados de nimo con gestos
de la cara.
Facsmil o facsmile: perfecta imitacin o reproduccin de una firma, de un
escrito, de un dibjuto, de un impreso, etctera.
Felona: cobarda, vileza, crueldad.
Ficcin: invencin, cosa imaginaria o fingida.
Filiacin: dependencia que tienen algunas personas o cosas respecto de otra
u otras principales.
Frac: traje de etiqueta masculino que tiene por detrs dos faldones.
Freganderas: mujeres que lavan los trastes o la ropa, fregando, refregando o
restregando con zacate o estropajo.
Frentico: exaltado, con gran emocin o delirio.
Fundir: derretir, mezclar en uno solo.
Gallego: originario de la comunidad autnoma de Galicia en Espaa.
Gamberro: persona que escandaliza, molesta o comete destrozos en sitios
pblicos.
Haiga: del verbo haber. Hoy decimos haya.
Hechor: el que hace, de ah bienhechor, malhechor.
Iconogrfico: imagen de una poca o tema determinado.
Ideogrfico: imagen convencional o smbolo que representa un ser o una idea,
pero no palabras o frases fijas que los signifiquen.
Ilacin: relacin entre ideas que se deducen una de otra, o que concuerdan.
Implcito: incluido en otra cosa sin que sta lo exprese.
Impoluto: sin manchas, totalmente limpio.
Indolente: perezoso, inactivo, flojo, descuidado.
Ingenioso: con ingenio, con chispa o talento.
Iniquidad: pecado, injusticia, arbitrariedad, maldad.
Interjeccin: palabra que expresa alguna impresin repentina o un sentimiento
profundo, como asombro, sorpresa, dolor, molestia, amor; sirve tambin para
apelar al interlocutor, o como de saludo, despedida, conformidad.
Invertir: poner en orden contrario la posicin, el orden o el sentido de las cosas.
Jagey: depsito natural de agua; aguaje, represa, cisterna, aljibe.
Jerarquizar: clasificar por grados o clases alguna cosa.
Jirn: pedazo desgarrado del vestido o de otra ropa.
Legible: que se puede leer sin dificultad.
Levita: vestidura masculina de etiqueta, ms larga y amplia que el frac, cuyos
faldones llegan a cruzarse por delante.
Lisonja: alabanza afectada, para ganar la voluntad de alguien.
Malhaya: en mal momento lo hay o lo hubo.
Malsonante: palabra o expresin grosera, que suena mal.
Manipular: controlar sutilmente a un grupo de personas, o a la sociedad,
impidiendo que sus opiniones y acciones se desarrollen natural y libremente.
Membrete: nombre o ttulo de una persona, oficina o empresa, estampado en la

402
Glosario
parte superior del papel de escribir.
Mercantil: relativo a la mercanca o al comercio.
Metfora: Es una comparacin sin nexo.
Metonimia: figura retrica consistente en designar una cosa con el nombre de
otra tomando el efecto por la causa o viceversa, el autor por sus obras, el signo
por la cosa, etc.
Mohna: disgusto, preocupacin, enojo, melancola: de ah provienen mohn,
muina, en el medio rural.
Noramala: en mal momento, en mala hora.
Obstinado: perseverante, tenaz, terco.
Omitir: dejar de hacer alguna cosa, dejar de decir o sealar cierta cosa.
Optar: escoger algo entre varias cosas.
Oscilante: que vara, que crece y disminuye alternativamente su intensidad, con
ms o menos regularidad.
Padecer: sufrir; sentir fsica y corporalmente un dao, dolor, enfermedad, pena
o castigo.
Paradoja: figura de pensamiento que consiste en emplear expresiones o frases
que envuelven contradiccin.
Parfrasis: frase que, imitando en su estructura otra conocida, se formula con
palabras diferentes.
Parricidio: muerte dada a un pariente prximo, especialmente al padre o la
madre.
Percibir: comprender, conocer algo.
Personajes: seres humanos o humanizados, creados por el autor, que en una
obra literaria realizan las acciones.
Pirueta: voltereta, salto o movimiento gil y difcil.
Polmica: dicho de alguien o de algo, que provoca controversia o discusin.
Postulado: proposicin cuya verdad se admite sin pruebas y que es necesaria
para servir de base en ulteriores razonamientos.
Preestablecido: establecido por ley o reglamento con anterioridad a un momento
determinado.
Prisma: poliedro formado por dos polgonos planos e iguales, llamados bases,
y por tantos paralelogramos como lados tenga cada base.
Psiquiatra: mdico especializado en problemas mentales o emocionales.
Quitar: separar una cosa de otra con la que est unida, de la que forma parte o
a la que cubre, despojar, apartar.
Rechoncho: grueso y de baja estatura.
Recabar: recopilar, reunir, recoger.
Recinto: espacio comprendido dentro de ciertos lmites, habitacin.
Recordar: despertar alguien que duerme; as se dice: el nio ya record.
Redundancia: repeticin intil o uso excesivo de una palabra o concepto.
Relativo: discutible, susceptible de ser puesto en cuestin.
Remachar: recalcar, afianzar, robustecer lo dicho o hecho.
Remiso: flojo, dejado o detenido en la resolucin o determinacin de algo.
Remoto: lejano, distante.

403
Glosario
Retrica: arte literario que maneja el lenguaje de manera figurada o simblica
para dar un mensaje determinado.
Sacrifante: el que ofrece o lleva a cabo un sacrificio.
Sarta: serie de cosas metidas por orden en un hilo, en una cuerda, etc.
Stira: escrito agudo y mordaz para criticar o poner en ridculo a alguien o algo.
Sesgo: curso o rumbo que toma un asunto, negocio, etc.
Slfide: ser mitolgico femenino muy hermoso, que habita en las aguas de ros
y lagos.
Sirena: ser mitolgico de gran hermosura que habita en el fondo del mar, con
torso femenino y cuerpo de pez, a partir de la cintura, en vez de piernas. Con
sus cantos embrujaban a los marinos y hacan que el barco se estrellase contra
las rocas.
Subjetividad: perteneciente o relativo a nuestro modo de pensar o de sentir, y
no al objeto en s mismo.
Suceso: es todo lo que ocurre o puede ocurrir, es un hecho acaecido.
Suplementario: que sirve para suplir algo o completarlo.
Suprimir: hacer que desaparezca, cese, deje de hacerse o de existir algo.
Temtica: tema o conjunto de temas contenidos en un asunto general.
Tentativamente: de manera inicial, primer intento, con vacilacin.
Trabuco: rifle antiguo. Arma de fuego ms corta y de mayor calibre que la
escopeta ordinaria.
Truculento: que sobrecoge o asusta, excesivamente cruel o atroz.
Umbral: parte inferior del vano de una puerta.
Vector: toda magnitud en la que, adems de la cuanta, hay que considerar el
punto de aplicacin, la direccin y el sentido. Las fuerzas son vectores.
Verdugo: persona muy cruel o que castiga demasiado y sin piedad.
Vigente: dicho de una ley, de una ordenanza, de un estilo o de una costumbre;
que est en vigor y observancia.
Vnculo: lo que ata, une o relaciona a las personas o las cosas.
Virgulilla: signo ortogrfico de forma de coma o trazo.
Yugo: carga pesada, prisin o atadura; dominio superior que sujeta y obliga a
obedecer.
Zalamera: demostracin de cario exagerada o empalagosa.

404
Apndice 1
Clave de Respuestas

Bloque I. Redactas textos funcionales


Actividad 1

1. Informar de manera clara y directa sobre una realidad.


2. Hacer que el otro obedezca.
3. Convencer gentilmente para que obedezca.
4. Expresar un sentimiento de angustia o preocupacin.
5. Investigar lo que el otro sabe o lo que ignora. Hacerlo pensar.
6. Expresar poticamente los sentimientos.
7. Informar de manera clara y sencilla sobre un asunto.
8. Iniciar la comunicacin.
9. Expresar alegra.
10.Hacer pensar al otro.

Bloque III. Practicas el uso del lxico y la semntica


Actividad 1

1. Slo haba tres personas en la cancha: el entrenador y dos jugadores.


2. Y cuando sali Galileo del tribunal dijo: Y, sin embargo, se mueve.
3. Los pueblos estn exasperados bajo el imperio de estos tres poderes: el econ
mico, el judicial y el administrativo.
4. Mara vive lejos: en el tiempo de las novelas, en el espacio de las ciudades re
motas: Pars, Viena, Constantinopla

Actividad 2
1. El emperador Julio Csar dijo: Llegu, vi y venc.
2. Me dijo que me llevara a comer a un lugar muy elegante: y me llev a la taque
ra de la esquina.
3. Cobr un penalti: y meti un gran gol.
4. Le cant: Como quien pierde una estrella, y nuevamente, la conquist.

Actividad 3
1. Despus de unos minutos (que me parecieron horas), apareci el empleado con
los papeles.
2. La guerra civil espaola (1936-1939) fue larga y sangrienta.
3. El bano (del latn ebenus) es un rbol de madera negra en el centro, dura y pesada.
4. La ley de la evolucin de las especies (creada por Darwin) marca un importante
cambio en el pensamiento del hombre.
5. Durante la ltima reunin del CA (Consejo Acadmico) se tomaron varias deci
siones importantes para los alumnos.

405
Apndice 1

Actividad 4
A ustedes, seores militares, y a ustedes, de la escuadra de fusilamiento, suplico,
en nombre de mis compaeros, que no nos apunten a la cabeza: aqu estn nues
tros cuerpos; y se abri la levita.

Fueron aos muy duros aquellos, pero me siento orgulloso de haber tenido la opor
tunidad de, con las armas en la mano, defender a mi patria en das tan difciles.
Dej el ejrcito en 1904, cuando el general Bernardo Reyes era Ministro de Guerra,
ya estaba cansado y enfermo.

Actividad 5
Personalidad dividida

Tengo razones fundadas, doctor, dijo el hombre de impoluto traje blanco, pa


cientemente recostado en el divn del psiquiatra, para suponer que padezco de
una personalidad dividida.
El psiquiatra anot en su libretita que, tentativamente, desechaba la presencia de
una esquizofrenia: en general, una persona afectada de tal dolencia evita la consul
ta con el mdico.
La consulta dur casi dos horas. Hubo preguntas cortas y respuestas largas. Apa
rentemente ms tranquilo, el hombre se despidi del psiquiatra, pag a una secre
taria el valor de la consulta y gan la puerta.
En la calle, vestido de negro riguroso, le esperaba otro hombre.
Lo confirmaste? Pregunt el hombre de negro.
No s, fue la respuesta del hombre de blanco.
Luego se fundieron en un slo individuo, enfundado en un traje gris.

Actividad 6
El cuervo

El cuervo, subido a un rbol, estaba no con un queso segn dice la fbula clsica,
s con un sangriento pedazo de carne en el corvo pico. Lleg el zorro. El olor lo hizo
levantar la cabeza, vio al cuervo banquetendose, y rompi a hablar:
Oh, hermoso cuervo!Qu plumaje el tuyo! Qu lustre! No cantas, cuervo? Si tu
voz es tan bella como tu reluciente plumaje, sers el ms magnfico de los pjaros.
Canta, hermoso cuervo!
El cuervo se apresur a tragar la carne, y dijo al zorro:
He ledo a La Fontaine.

406
Apndice 1
Bloque IV. Redactas textos persuasivos
Actividad 1
Discurso

Enunciador: Mahatma Ghandi.

Enunciatario: Toda persona que lea este discurso.

Contexto: En La India durante la Segunda Guerra Mundial.

Debemos remover de nuestros corazones el odio a los britnicos.


La razn para esto es que en este momento ellos estn en apuros.
Esta es una hora crucial.
Si permanecemos quietos y no jugamos nuestra parte, no estaremos en lo cierto.
Podemos mostrar nuestra firmeza y valor slamente cuando sta sea nuestra pro
pia lucha.
Lograremos nuestra libertad luchando.

Mensaje del autor: Si no ayudamos a los britnicos en este momento, seremos


dominados por los japoneses.

De qu nos quiere convencer? En estas circunstancias conviene aliarnos con


los britnicos, voluntariamente, antes que nos obliguen a hacerlo por la fuerza.
Si no los apoyamos, los japoneses sern nuestros nuevos amos y, tal vez, sea
peor para nosotros.

Artculo de opinin

Enunciador: Vctor Humberto Clemenceau

Enunciatario: Cualquier persona que lea este texto.

Contexto: Escolar, social, familiar y contemporneo.


Si permanecemos mucho tiempo sentados frente al monitor de la computadora,
nuestra salud fsica se daara por la falta de ejercicio y seremos obesos.
Debemos ser prudentes y no exponer en las redes sociales nuestra informacin
privada.
No todas las personas que nos contactan en las redes sociales son confiables.
Evitemos ser vctimas de acoso, de humillacin o desprestigio.
Las redes sociales permiten la comunicacin y el intercambio de datos en tiempo
real, pero no es lo mismo hacer contacto con personas reales que con personas
virtuales.
Gracias a la convivencia cotidiana con familiares y amigos es como nos conoce
mos de verdad.

407
Apndice 1

Mensaje del autor: Las redes sociales deben usarse slo para facilitar la comuni
cacin, para eso fueron hechas. Evitemos volvernos adictos a ellas para no des
cuidar nuestros estudios ni correr el riesgo de ser agredidos. Debemos aprender
a interactuar con nuestros familiares y amigos en vivo, todos los das, esa es la
vida real.

De qu nos quiere convencer? La comunicacin real es mejor que la virtual y


ms segura,

Bloque VI. Redactas ensayos


Con qu conocimientos cuentas?

B.
Qu crees que significa la palabra ensayar?:
a. Practicar
b. Aproximarse
c. Enfocar
d. Publicar

Una tesis es:


a. Un punto de vista sobre un tema
b. La razn o prueba principal sobre un tema
c. El tipo de lenguaje con el que expresas un tema

Cuando alguien propone un ensayo escrito se dice que:


a. Escribe sobre un tema recopilando toda la informacin que encuentra sobre ste.
b. Opina y critica sobre un tema de manera superficial
c. Invita a otros a pensar acerca de un tema de acuerdo con una postura que l
asume.

En qu basa sus afirmaciones el autor de un ensayo?


a. En un estilo elegante sobre lo que escribe
b. En la narracin de sus tesis o ideas fuertes

408
Apndice 1

c. En las fuentes de consulta que utiliza como apoyo

Actividad 1
1 Es aquel que presenta una idea o una tesis, Ensayo acad ( 1 )
que busca demostrar una verdad por me mico
dio de argumentos lgicos, utilizando un
lenguaje formal, coherente, preciso y claro.
Sus temas pueden ser aspectos de la vida
y del desarrollo del ser humano, de la so
ciedad, o temas regionales o nacionales.
2 Es el que contiene los comentarios o las Ensayo filosfico ( 5 )
reflexiones personales que un autor realiza
a partir de una novela, un cuento, una obra
o representacin dramtica, una poesa,
etctera. Su lenguaje es ameno.
3 ste puede ser de cualquier disciplina Ensayo subjetivo ( 6 )
acadmica (historia, tica, filosofa, entre
otras) y plantea argumentos ante una si
tuacin o postura determinada. Su lengua
je es especializado y utiliza marcas grfi
cas como las comillas, parntesis, notas
al pie de pgina para destacar trminos,
referencias bibliogrficas o aclaraciones.
4 En este ensayo el autor plantea una hip Ensayo cientfico ( 4 )
tesis de carcter cientfico, utilizando un
lenguaje especializado en el rea que se
desarrolla. Se utiliza el mismo tipo de len
guaje que en el ensayo acadmico.
5 Propone una reflexin basada en datos, Ensayo literario ( 2 )
informacin y conclusiones que provienen
de diferentes lneas de investigacin de
acuerdo al tema a tratar: ciencias huma
nistas, literatura, ciencias exactas, historia,
ciencias experimentales, entre otras.
6 Centra la fuerza reflexiva en la capacidad Ensayo objetivo ( 3 )
de anlisis del autor, sus experiencias
personales, gustos, juicios de carcter
personal, comprensin de los temas, entre
otros.

409
Apndice 1

Bloque VII. Practicas el uso del lxico y la semntica


Con qu conocimientos cuentas?

C.
Ocurre, encuentra, tengan, usen, hablen, sientan, confundira, crea, son, pien
sa, pasen, es, disfrazan, temen, hable, advierte, parecen, ha perdido, oscila, ha
engendrado, ha dado, es sabido, son, ivven, singularizan, ha cebado, reivindica,
revela, afirma, ver, rodean, quiere, desea, es, niega, dice, tiene, est cargada,
queramos, son, puede llegar.

b. que

D.
a. Busqu pero no lo encontr.
b. Juana lavaba y planchaba todos los mircoles.
c. Carmen saba que las respuestas de su examen estaban mal.
d. Armando visit Roma y recorri toda Italia.
e. Las personas dicen que el tiempo lo cura todo.

Actividad 1
1. Lenguaje connotativo
2. Lenguaje connotativo
3. Lenguaje connotativo
4. Lenguaje denotativo
5. Lenguaje connotativo
6. Lenguaje denotativo
7. Lenguaje connotativo
8. Lenguaje denotativo
9. Lenguaje connotativo.
10. Lenguaje connotativo

410
Apndice 1

Actividad 2

Palabras primitivas Palabras derivadas


Mujer mujercita, mujern, mujeriego, mujeril
Hombre hombruno, hombrecito, hombretn
Cama camastro, camilla, recmara, encamado
Perpetuo perpetuidad, perpetuamente, perpetuacin

Agredir agredir, agresivo, agrediendo, agreda,


agredi.
Juventud juvenil, rejuvenecer, joven, jovenazo

Actividad 3

Palabra Lexema Gramema


Mujer Mujer
Mujercita Mujer Cita
Mujern Mujer On
Hombre Hombr E
Hombruno Hombr Uno
Cama Cam A
Camastro Cam Astro
Camilla Cam Illa
Perpetuo Perpet Uo
Perpetuidad Perpet Uidad
Agredir Agred Ir
Agresor Agre Sor
Agrediendo Agred Iendo
Juvenil Juven Il
Juventud Juven Tud

411
Apndice 1

Actividad 4

Vocablos primitivos Vocablos derivados


Agua Aguado, acueducto, acutico.
Vida Vitalicio, vitalidad, vital
Natura naturaleza, naturalidad, naturalizado
Mater Maternidad, maternal, matriz, madrecita,
madrina.
Pater Paternidad, paterno, patrimonio, padrecito,
padrino.
Hijo Hijuelo, ahijado, prohijado, filial, afiliado.

Verdad Verdadera, veracidad, verdico,veraz.

Habla Habla, hablador, hablante.

Sapiencia Sabidura,sabio

Los ms cercanos a su raz latina son: acueducto, acutico, vitalicio, vitalidad,


vital, naturaleza, naturalidad, naturalizado, natural, maternidad, maternal, matriz,
paternidad, paternal, patrimonio, filial, afiliado, filiacin, veraz, verdico, veracidad,
sapiente.

412
Apndice 1
Bloque VIII. Redactas textos recreativos

Con qu conocimientos cuentas?


A.
1. Tipo de texto: funcional.

2. Funcin comunicativa: referencial.

3. Intencin comunicativa: informar de


manera clara, sencilla y directa de una
realidad.

1. Tipo de texto: Literario, recreativo.

2. Funcin comunicativa: Potica y emotiva.

3. Intencin comunicativa: Conmover,


despertar emociones, expresar sentimien
tos.

1. Tipo de texto: Funcional

2. Funcin comunicativa: apelativa.

3. Intencin comunicativa: convencer,


persuadir.

1. Tipo de texto: funcional.

2. Funcin comunicativa: referencial.

3. Intencin comunicativa: informar de


manera clara, sencilla y directa de una
realidad.

413
Apndice 1
Actividad 1
El murcilago
(cancin popular del siglo XIX)
I VI
En noche lbrega, Est la bveda
4 galn incgnito, 4 vertiendo lgrimas
las calles cntricas y aqu los cfiros
atraves a helarme van.

II VII
4 Y bajo clsica Pero la slfide
ventana gtica 4 que oy este cntico
templ su ctara bajo las sbanas
y as cant. se arrebuj.

III VIII
4 -Ninfa hermossima -Y dijo: -cscaras!
de faz anglica 4 si es el murcilago,
que en blancas sbanas que anda romntico,
durmiendo est. no le abro yo.

4 IV IX
Abre solcita Porque si es hmeda
tu alcoba mstica 4 la noche y brole,
que ni los pjaros me van los cfiros
escucharn. a constipar.

V
Sirena, breme X
tu alcoba plcida -Y el pobre msico,
4 que ni los pjaros 4 muy melanclico,
escucharn. guard su ctara
y se march.

En la primera estrofa tenemos cuatro versos de rima asonante, los tres primeros
miden seis slabas pero como la ltima palabra de cada uno es esdrjula, se resta
una slaba y quedan de cinco; el ltimo verso es de cuatro slabas, pero la ltima
palabra del mismo es aguda, entonces se suma una slaba ms para que queden
cinco. Este esquema se repite en todo el poema.

414
Apndice 1
De acuerdo con las licencias mtricas la estrofa se mide as:

En-no-che-l-bre-ga : 6-1 = 5
Ga-ln-in-cg-ni-to: 6-1 = 5
Las-ca-lles-cen-tri-cas: 6-1 = 5
a-tra-ve-s: 4+1 = 5

Explica si los versos son de arte menor o arte mayor:


Todos los versos son de arte menor, los hay de cuatro, cinco y seis slabas, en las
palabras esdrjulas, se resta una slaba, V.Gr. que-ni-los-p-ja-ros. Hay tambin
versos de cuatro slabas que corresponden a una palabra aguda, por lo tanto, se le
agrega otra slaba mtrica ms y quedan de cinco, por ejemplo: es-cu-cha-rn/ y-
se- mar-ch. Al momento de tomar las medidas se considera la sinalefa, por ejem
plo: por- que- sies- h-me-da. Tual-co-ba ms-ti-ca

Menciona quines son los que hablan en el poema:


Los personajes del poema son tres: el narrador interno, que cuenta la historia, la
nia y el murcilago, que dialogan.

Explica el significado de la siguiente metfora: est la bveda vertiendo lgrimas:


La bveda es el cielo y las lgrimas son gotas de lluvia.

Explica esta prosopopeya: y aqu los cfiros a helarme van:


Los cfiros son los fros vientos del norte, se habla de ellos como si fueran personas.

Escribe las metforas con que el galn se refiere a la chica:


La llama sirena, ninfa, slfide.

Escribe la novena estrofa sin hiperbatn, es decir, de acuerdo a la estructura de la


oracin simple: sujeto + verbo + complemento:
La noche est hmeda y si le abro, los cfiros me van a constipar.

Actividad 2

Texto 1: Atrapados
Indica cul es la funcin comuni Potica, emotiva
cativa de este texto.

Est escrito en prosa, verso o Escrito en prosa


dilogo?

415
Apndice 1

Cules son las caractersticas El texto est estructurado en prrafos, cada


externas que lo distinguen? uno tiene una idea principal y dos o tres se
cundarias. En cada prrafo hay una oracin
principal y las otras son coordinadas o subor
dinadas.
El texto tiene un inicio, un desarrollo y una
conclusin.
Hay lenguaje connotativo, por ejemplo: Valdo
se senta atrapadono siquiera su propio
cuerpo le obedecalas puertas de la crcel
se estaban abriendo.

Qu te quiso decir el autor con Hay que conocer bien a las personas y sus
este texto, en otras palabras, cul circunstancias antes de opinar sobre ellas o
es el mensaje? juzgarlas. Generalmente rechazamos lo que
no conocemos.

Texto 2: Romance de La Migajita


Indica cul es la funcin comuni Conmover, sensibilizar, expresar sentimientos.
cativa de este texto.

Est escrito en prosa, verso o Est escrito en verso.


dilogo?

Cules son las caractersticas El lenguaje est sujeto a rima, ritmo y mtri
externas que lo distinguen? ca, los versos son octoslabos, de arte me
nor. El narrador interno describe una escena
popular con lenguaje coloquial.

Qu te quiso decir el autor con Que le conmovi el sufrimiento de esa pobre


este texto, en otras palabras, cul mujer joven, desangrndose en la calle, ante
es el mensaje? la mirada de todos, asesinada por su esposo.

416
Apndice 1

Texto 3: Rer llorando


Indica cul es la funcin comuni Potica y emotiva.
cativa de este texto.

Est escrito en prosa, verso o Se desarrolla un dilogo en verso.


dilogo?

Cules son las caractersticas El autor narra la visita de un personaje famoso


externas que lo distinguen? a un mdico, en versos alternados de arte me
nor y mayor ( de siete, diez y once slabas).
Qu te quiso decir el autor con Las cosas no son como parecen, las aparien
este texto, en otras palabras, cul cias engaan. EN todo el poema el autor ex
es el mensaje? pone una contradiccin: garrick, el hombre que
hace rer vive sufriendo, el mejor mdico no lo
puede sanar, pero le da como receta la reco
mendacin de ver a Garrick.

Bloque IX. Clasificas los textos recreativos


Con qu conocimientos cuentas?

A.
Hijo de tigre, pintito. El hijo siempre se parece al padre.

Ms vale pjaro en mano, Ms vale lo que poco que tengo y no la ilusin de


que ciento volando. tener mucho.

Hasta al mejor cazador se le A la persona ms experta le salen mal las cosas.


va la liebre.

No por mucho madrugar, No por mucho hacer muchos esfuerzos van a salir
amanece ms temprano. las cosas como queremos.

Cuando veas las barbas de Cuando veas que otro tiene problemas, toma pre
tu vecino rasurar, pon las cauciones para que no te pase lo mismo.
tuyas a remojar.

417
Apndice 1
C.
1. La Peste y el jefe de la caravana se encuentran en el desierto.
2. El poder del miedo.
3. La Peste es un ser fantstico, imaginario que simboliza la enfermedad incurable
que causa la muerte.
4. Que es ms fcil que la gente se muera de miedo que por enfermedad.

Actividad 1
1. S, porque a partir de un suceso se origina una narracin o relato.
2. El relato de la rana porque da una enseanza moral a travs de un personaje
animal que toma caractersticas humanas.
3. Por qu el ejemplar es nico? Porque es importante tanto para la familia como
para el hombre que rescat su cadver de las aguas, por lo tanto, har que se pon
gan de acuerdo.
4. Presentacin: Desde: lleg Luisitohasta qu hizo
Nudo: A partir de Pues iban huyendo los judos hasta los helicpteros desplega
ban el puente de aluminio telescopiable y los aviones..
Clmax: Muchacho! Eso te contaron en la escuela?
Desenlace: no, mam; pero si oyeras lo que me contaron, no lo creeras..
5. El texto de la rana, el de la Peste y la parbola son ficticios, el cuento de Luisito
puede ser verdadero.
6.
Ninguna otra familia pagar por obtener ese cadver. En ninguna otra parte en
contrarn al muerto.

desplegaron el puente de aluminio telescopiable.

La Peste pas corriendo

Actividad 2
1. El Creador, el hombre rojo, los espritus del mal, Giaia, y sus hijos Giaialael y
Halal.
2. La creacin del mundo y del hombre.
3. La creacin, la lucha entre el Bien y el Mal, la muerte de Giaia, el hombre bueno
por el hijo ambicioso, el diluvio universal, el perdn y la poblacin de la Tierra por
hombres buenos del Mayab dirigidos por el seor Zamn.

418
Apndice 1
4.
As, lo que vamos a decir entre nosotros, entre los hijos del Mayab, es lo que aprendimos.

Nadie pudiera decir ni repetir lo que fue antes, si los que lo supieron no lo hubieran
enseado, y as, del padre al hijo vino bajando la sabidura.

5. El seor Zamn tom consigo a los suyos yfue con ellos caminando y enseando, y
sealando los caminos y asientos de ciudades.

6.
La Tierra estaba recin nacida cuando El Que Todo Lo hace vino y la vi.

El Mayab era bueno y fue perdonado.

7. Cuatro veces: por el viento, por el fuego, por terremotos y por el agua.

8. No eran muchos.

9. Explicar cmo fue la creacin, cmo se hizo y los cataclismos de las edades geol
gicas, as como la repoblacin de la Tierra.

10. Porque se explican fenmenos geolgicos y naturales vinculados a la divinidad


creadora, en este caso, El Que Todo Lo Hace.

419
Apndice 2

Rbrica 1. Mapa conceptual

Utiliza la siguiente rbrica para evaluar tu trabajo. Elige la calificacin que corres
ponde en cada rubro y, al terminar, haz la sumatoria para obtener tu puntaje total.
Revisa tu resultado en la tabla de rangos de evaluacin.

Criterios de Puedo mejorar Regular Bueno Excelente


evaluacin (1) (2) (3) (4)
Concepto El concepto prin El concepto prin El concepto prin El concepto princi
principal cipal no tiene rela cipal pertenece cipal es relevante, pal es adecuado al
cin con el tema, ni al tema, pero no pero no presenta tema y a la pregun
presenta pregunta se fundamenta, ni pregunta de enfo ta de enfoque.
de enfoque. responde a la pre que.
gunta de enfoque.

Conceptos Incluye slo al La mayora de Incluye la mayora Incluye todos los


subordina gunos conceptos los conceptos de los conceptos conceptos que
dos importantes de la importantes falta importantes que representan la in
informacin princi por lo que no se representan el tema formacin del tema
pal del tema o pre encuentra repre o la pregunta de o de la pregunta
gunta de enfoque, sentado el tema enfoque. de enfoque, sin
pero no son los o la pregunta de repetirlos.
ms significativos. enfoque.
Jerarquiza Los conceptos Los conceptos Todos los concep Todos los concep
cin estn ordenados estn ordenados tos estn ordena tos estn ordena
en menos de 3 jerrquicamente dos jerrquicamen dos jerrquicamen
niveles jerrqui al menos de 3 ni te, en al menos te con ms de 4
cos y menos de 5 veles y al menos 3 niveles y 6 o 7 niveles y ms de 7
ramificaciones. O de 5 ramificacio ramificaciones. ramificaciones.
no est organizado nes.
jerrquicamente.

Estructura El mapa es lineal Su jerarquizacin Su estructura es Presenta una


(horizontal o verti es clara, pero clara y equilibrada, estructura jerr
cal), con oraciones excesivamente sin embargo se quica, equilibrada
muy largas. Su simple o desorde presenta de manera y organizada de
estructura est nada o no equili simple o desequili manera clara y fcil
desorganizada, brada. brada. de interpretar.
ilegible y la infor
macin es difcil de
interpretar.

Rangos de evaluacin:
13 16 Excelente
9 12 Adecuado
58 Regular
04 Deficiente

420
Apndice 2
Rbrica 2. Redaccin de textos

Utiliza la siguiente rbrica para evaluar tu trabajo. Elige la calificacin que corres
ponde en cada rubro y, al terminar, haz la sumatoria para obtener tu puntaje total.
Revisa tu resultado en la tabla de rangos de evaluacin.

Criterios de Puedo mejorar Regular Bueno Excelente


evaluacin (1) (2) (3) (4)
Puntuacin No utilizo signos Coloco solamen Slo utilizo coma Utilizo signos de pun
de puntuacin. te punto y aparte en enumeracio tuacin como: coma,
al finalizar el nes, as como punto y coma; punto
prrafo y algu punto y aparte, al y seguido, as como
nas comas en finalizar el prrafo. punto y aparte en los
enumeraciones. Puedo escribir un momentos correctos
prrafo de cua de la redaccin.
tro a seis lneas
sin usar ms de
cuatro signos de
puntuacin.

Acentuacin Coloco acento Coloco acen Coloco acento Coloco acento gr


grfico en mono to grfico en grfico en pro fico en pronombres;
slabos como: fe, palabras agudas nombres interro pronombres perso
fue, vio, dio. cuando terminan gativos; palabras nales o; diacrtico;
No sigo las nor en n, s o vocal; agudas cuando palabras agudas
mas de acentua vocablos graves terminan en n, s cuando terminan en n,
cin y escribo que no terminen o vocal; vocablos s o; vocablos graves
sin acento las en n, s o vocal; graves que no que no terminen en
palabras que lo palabras esdr terminen en n, s n, s o vocal; palabras
llevan. julas y sobrees o vocal; palabras esdrjulas y sobrees
No pongo acentos drjulas. esdrjulas y so drjulas.
en maysculas. breesdrjulas.

Gramtica Cometo ms de 4 Cometo de 3 Cometo de 1 a 2 No cometo errores de


errores de gram a 4 errores de errores de gram gramtica u ortogra
tica u ortografa gramtica u tica u ortografa, lo fa que distraigan al
que distraen al ortografa que que distrae al lec lector del contenido
lector del conte distraen al lector tor del contenido.
nido. del contenido.

421
Apndice 2
Vocabulario Escribo palabras Intento escribir Considero que Escribo correctamente
como: correctamente, escribo correcta todas las palabras y
Tubo (tener) en pero nunca revi mente todas las me cercioro emplean
lugar de tuvo, so el escrito con palabras, aunque do el diccionario. Pon
estava en lugar el diccionario. no estoy seguro go atencin preferen
de estaba, Pongo atencin porque no reviso temente en vocablos
conclucin en preferentemen con el diccionario. como: verbos en
lugar de conclu te en vocablos Pongo atencin pretrito de 1 y 3
sin, ves (veces) como: verbos en preferentemen personas; monosla
en lugar de vez, pretrito de 1 te en vocablos bos: fue, fui, va, vio,
iva o hiba en lugar y 3 personas. como: verbos en fe; verbos estar y ser
de Iba. Repito muchas pretrito de 1 y 3 en todas sus conjuga
palabras. personas; monos ciones.
labos: fue, fui, va, No repito las mismas
vio, fe. palabras pues uso
Repito dos o tres sinnimos
palabras en una
sola redaccin.
Organi Las ideas no es Las ideas estn Las ideas estn Las ideas estn
zacin y tn organizadas. organizadas en organizadas en organizadas y desa
desarrollo No hay coheren cierta medida, casi todo el texto, rrolladas de manera
cia ni congruencia presentan cierta presentan bastan adecuado, coherente
en la presenta congruencia y te congruencia y y congruente
cin de las ideas. coherencia. coherencia.

Rangos de evaluacin:

16 20 Excelente
11 15 Adecuado
6 10 Regular
05 Deficiente

422
Apndice 2
Rbrica 3. Presentacin oral

Utiliza la siguiente rbrica para evaluar tu trabajo. Elige la calificacin que corres
ponde en cada rubro y, al terminar, haz la sumatoria para obtener tu puntaje total.
Revisa tu resultado en la tabla de rangos de evaluacin.

Criterios de eva Puedo mejorar Regular Bueno Excelente


luacin (1) (2) (3) (4)
Contenido y do No entiende ni Demuestra en Demuestra un Demuestra un
minio del tema conoce el tema. tendimiento de buen dominio y excelente dominio
algunas partes del conocimiento del y conocimiento del
tema. tema. tema.

Volumen El volumen de El volumen de la Volumen de la Volumen de la voz


de la voz la voz es bajo voz es bajo y pue voz es bastante apropiado para
y no es escu de ser escucha apropiado para ser escuchado
chado por el do por casi todo ser escucha por todo el audi
auditorio. Su el auditorio, su do por todo el torio, con correcta
pronunciacin no pronunciacin es auditorio, con pronunciacin. Se
es correcta. No casi todo el tiempo correcta pronun para correctamen
se para correc correcta. Se para ciacin. Se para te y sus ademanes
tamente ni tiene casi siempre