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anales de psicologa, 2013, vol. 29, n 3 (octubre), 734-740 Copyright 2013: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia.

Murcia (Espaa)
http://dx.doi.org/10.6018/analesps.29.3.175691 ISSN edicin impresa: 0212-9728. ISSN edicin web (http://revistas.um.es/analesps): 1695-2294

Impulsividad cognitiva, conductual y no planificadora en adolescentes agresivos reactivos,


proactivos y mixtos
Jos M. Andreu*, M. Elena Pea y Mara Penado

Departamento de Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgico I. Universidad Complutense de Madrid

Resumen: El presente artculo profundiza en el estudio de la impulsivi- Title: Cognitive, motor and non-planner impulsiveness in reactive, proac-
dad en una muestra de adolescentes agresivos. El objetivo principal de la tive and mixed aggressive adolescents.
investigacin fue comprobar si diferentes dimensiones de la impulsividad Abstract: This paper focuses on the study of impulsiveness in a sample of
varan en distintos grupos de adolescentes agresivos (reactivos, proactivos adolescents with different types of aggression. The main research objective
y mixtos) y no agresivos. Se aplicaron dos tcnicas de auto-informe, el was to analyze whether impulsiveness varies between different aggressive
Cuestionario de Agresin Reactiva y Proactiva (RPAQ) y la Escala de Impulsividad adolescents (reactive, proactive and mixed) and non-aggressive ones. Two
de Barratt (BIS-11), en una muestra de 400 adolescentes de la Comunidad self-report measures, the Reactive and Proactive Aggression Questionnaire
de Madrid con edades comprendidas entre los 12 y los 18 aos de edad (RPAQ) and the Barratt Impulsiveness Scale (BIS-11) were administrated
(edad media = 14.8 y DT = 1.8). Los resultados permitieron observar que in a sample recollected in Madrid and composed by 400 adolescents be-
los diferentes grupos de adolescentes agresivos presentaron mayores nive- tween 12 and 18 years of age (mean = 14.8 and SD = 1.8). The results
les de impulsividad general que los adolescentes no agresivos. Especfi- showed that reactive, proactive and mixed aggressive groups presented
camente, en relacin con las distintas dimensiones de la impulsividad, no higher levels of general impulsiveness than nonaggressive adolescents. No
se encontraron diferencias estadsticamente significativas en relacin con significant differences in relation to cognitive and non-planner dimensions
las dimensiones cognitiva y no planificadora. Sin embargo, la impulsivi- of impulsiveness were found. Nevertheless, motor impulsiveness was high-
dad conductual fue significativamente superior en los tres grupos de ado- er in reactive, proactive and mixed aggressive adolescents in comparison
lescentes reactivos, proactivos y mixtos en comparacin con los no agre- with non-aggressive ones. These results are discussed pointing out the re-
sivos. Se discuten estos resultados sealando la importancia de esta di- levance of motor impulsiveness as a discriminative factor of aggression,
mensin de la impulsividad como variable discriminativa entre grupos de particularly in the context of psychological intervention with adolescents in
adolescentes agresivos y no agresivos, en especial, de cara a la interven- scholar settings.
cin psicolgica con este tipo de poblacin en entornos escolares. Key words: Proactive, reactive and mixed aggressive adolescents; cogni-
Palabras clave: Adolescentes agresivos reactivos, proactivos y mixtos; im- tive, motor and non-planner impulsiveness.
pulsividad cognitiva, conductual y no-planificadora.

Introduccin [SIP] (Crick y Dodge, 1996; Dodge, 1991; Dodge y Coie,


1987), plantearon la distincin entre patrones de conducta
La conducta agresiva durante la adolescencia constituye un agresiva reactiva y proactiva en funcin de una serie de eta-
fenmeno complejo en el que se recogen, bajo un mismo pas o estadios. As, los agresores reactivos reaccionan agresi-
abanico terminolgico, diversos comportamientos que difie- vamente a una amenaza o provocacin percibida, fundamen-
ren en mltiples aspectos y dimensiones. Si bien, es cierto talmente de forma sesgada mediante atribuciones hostiles;
que no existe acuerdo suficiente sobre la conceptualizacin reaccin que suele estar mediatizada por una activacin
inequvoca del comportamiento agresivo y antisocial, se han emocional intensa, altos niveles de hostilidad y sesgos en el
establecido una serie de tipologas o clasificaciones de la procesamiento de la informacin social (Dodge, 1991; Dod-
conducta agresiva con el fin de profundizar en el estudio de ge y Coie, 1987; Raine et al., 2006). La principal motivacin
su etiologa, desarrollo y posterior evolucin (Andreu, 2009; que subyace al agresor reactivo es el intenso deseo de daar
Raine et al., 2006; Ramrez y Andreu, 2006). De este modo, a la vctima sin que se persiga ningn objetivo o meta ins-
las diferentes manifestaciones de la agresin adolescente se trumental secundaria. Este tipo de conductas agresivas reac-
han ido englobando en funcin de tres dimensiones bsicas: tivas predice precisamente la aparicin de problemas de
a) su naturaleza o modo de expresin (fsica/verbal); b) su di- conducta en los adolescentes (Dodge, Lochman, Harrish,
reccin (directa/indirecta), y c) su funcin que la motiva (reacti- Bates, y Pettit, 1997), adems de estar ms asociada a una
va/proactiva). Desde un punto de vista aplicado, esta ltima mayor presencia de impulsividad y rasgos de personalidad
dimensin tipolgica ha resultado de especial inters al per- esquizotpicos y lmites durante la adolescencia y la edad
mitir analizar qu factores y procesos psicolgicos desenca- adulta (Raine et al., 2006).
denan, predisponen y mantienen las conductas agresivas du- Por su parte, los agresores adolescentes proactivos, se
rante la infancia y la adolescencia. caracterizan por la activacin de recursos y estrategias que
Desde enfoques tericos basados en el procesamiento de la ponen en marcha para la obtencin de un objetivo, meta o
informacin, Kenneth Dodge y colaboradores, en su cono- beneficio personal. Estas conductas no requieren de una alta
cido modelo del procesamiento de la informacin social activacin emocional negativa por lo que es fra, instrumen-
tal y premeditada (Raine et al., 2006). Este patrn de con-
ductas proactivas es el que est ms asociado a un compor-
* Direccin para correspondencia [Correspondence address]: Jos tamiento antisocial y/o delictivo posterior y, ms concreta-
Manuel Andreu. Departamento de Personalidad, Evaluacin y Trata- mente, a los trastornos de conducta disociales y caractersti-
miento Psicolgico I. Facultad de Psicologa. Univesidad Complutense cas psicopticas de personalidad (Andreu y Pea, 2013; At-
de Madrid. Campus de Somosaguas, 28223. Madrid (Spain).
E-mail: jmandreu@ucm.es kins, Staff, Osborne y Brown, 1993; Hare, Cooke y Hart,

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1999; Newman, 1997; Patrick y Zempolich, 1998; Vitaro, factores bien diferenciados con correlatos socio-cognitivos,
Gendreau, Trenblay y Oligny, 1998). Existen numerosas in- emocionales, conductuales y biolgicos especficos (Vitaro,
vestigaciones que muestran que los jvenes y adolescentes Brendgen y Tremblay, 2002). Recientemente en nuestro pas,
con este tipo de perfil agresivo presentan un elevado senti- los estudios realizados por Lpez-Romero et al. (2011) y Pe-
miento de auto-eficacia, creencias justificativas de la agresin nado (2012), muestran la presencia de relaciones diferencia-
y de las consecuencias positivas de su uso, as como una ex- les entre ambos patrones con variables familiares, de ajuste
trema frialdad afectiva y falta de empata emocional (An- escolar, competencia social y personalidad (impulsividad y
dreu, Pea y Ramrez, 2009; Oliva y Antoln, 2010; Raine et rasgos psicopticos). La Tabla 1 presenta las principales ca-
al., 2006). ractersticas asociadas a los distintos patrones de agresin re-
No obstante, a pesar de que cada patrn de agresin est activos y proactivos en adolescentes.
asociado diferencialmente a correlatos, factores de riesgo y Teniendo en cuenta los planteamientos que se han ex-
comportamientos desadaptativos especficos, ambos tipos de puesto en este trabajo en cuanto a la funcin y motivaciones
conductas pueden darse de manera conjunta. Es por eso por que desempea la conducta agresiva, el presente estudio se
lo que algunos estudios, debido precisamente al nivel de co- plantea con el objetivo de analizar si la impulsividad en sus
ocurrencia que manifiestan ambas tipologas de agresin, su- diferentes dimensiones vara en funcin de distintos patro-
gieren un tercer perfil reactivo-proactivo o mixto; quedando nes de agresin. De este modo, se hipotetiza que los adoles-
englobados los tres patrones de respuesta en un continuo centes agresivos sean en general ms impulsivos que los no
dimensional (Hubbard, McAuliffe, Morrow y Romano, agresivos y que sean particularmente los adolescentes reacti-
2010). Diversos estudios realizados en los ltimos aos han vos los que mayor impulsividad presenten en comparacin
mostrado que un importante nmero de jvenes y adoles- con los proactivos. Finalmente, se espera que las dimensio-
centes manifiestan conductas agresivas reactivas o proacti- nes cognitivas y conductuales de la impulsividad discrimen
vas, al tiempo que otros manifiestan conjuntamente ambos diferencialmente entre adolescentes agresivos y no agresivos,
patrones de agresin (Lpez-Romero, Romero y Gonzlez- y que el sexo y la edad ejerzan un efecto significativo en los
Iglesias, 2011; Muoz, Frick, Kimonis y Aucoin, 2008). De distintos tipos de impulsividad analizados.
este modo, se ha planteado la existencia de grupos diferen-
ciados de jvenes y adolescentes que responderan de forma Mtodo
exclusiva o predominantemente con conductas agresivas de
tipo reactivo o proactivo, por un parte, y otros jvenes que Participantes
manifestaran ambos patrones de respuesta en los que preci-
samente los niveles de agresividad y violencia suelen ser de Los participantes en el estudio fueron seleccionados de
mayor gravedad (Andreu, 2010; Barker, Tremblay, Nagin, siete centros educativos de la Comunidad de Madrid (cuatro
Vitaro y Lacourse, 2006; Crapanzano, Frick y Terranova, pblicos y tres concertados). El 78.3% de los adolescentes se
2010). encontraban cursando Educacin Secundaria Obligatoria, el
20.1% estudios de Bachillerato y el 1.6% Ciclos de Forma-
Tabla 1. Caractersticas generales asociadas a los patrones de agresin re- cin Profesional. El rango de edad oscil entre los 12 y los
activa y proactiva.
Agresores reactivos Agresores proactivos 18 aos de edad (M = 14.8 y DT = 1.8). De los 400 partici-
- Conducta agresiva con fuerte - Conducta agresiva con un pantes en el estudio (200 hombres y 200 mujeres), el 85.8%
afectacin emocional negativa objetivo sin que medie ninguna de los encuestados eran espaoles y el 14.2% inmigrantes. La
(ira, hostilidad, enfado). provocacin real o imaginada. participacin de los adolescentes en el estudio fue voluntaria
- Reaccin agresiva a una - Sin presencia de activacin y se garantiz el anonimato y confidencialidad de las res-
provocacin percibida. emocional negativa. puestas dadas por los participantes a los diferentes instru-
- Presencia de sesgos en el - Creencias sobre la eficacia, mentos de evaluacin. El estudio mantuvo a lo largo de su
procesamiento de la justificacin y resultados desarrollo una tasa de retencin del 100%.
informacin. positivos del uso de la agresin.
- Agresin no planificada ni - Agresin instrumental, Instrumentos
premeditada. planificada y/o premeditada.
- Historia previa de - Exposicin a modelos Cuestionario de Agresin Proactiva -Reactiva RPAQ (Raine
victimizacin infantil. agresivos en la infancia. et al., 2006)
A pesar del solapamiento entre los distintos patrones
funcionales de agresin, han sido mucho los trabajos que El RPAQ est compuesto por 23 tems (12 proactivos
han mostrado consistentemente que ambos tipos de agre- p. e.: has gritado a otros para aprovecharte de ellos- y 11 reactivos
sin son funcionalmente distintos. Precisamente, mediante la p. e.: te has enfadado cuando otros te han amenazado-). El RPAQ
realizacin de anlisis factoriales confirmatorios, utilizando cuenta con la ventaja de ser de rpida aplicacin y gramati-
medidas de evaluacin de la conducta agresiva a travs de calmente sencillo (puede ser aplicado a nios desde los 8
distintos informantes, se ha constatado la existencia de dos aos de edad y adolescentes con limitadas capacidades lecto-
ras). Los tems reflejan la motivacin de los adolescentes y el

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contexto donde ocurre la conducta agresiva, al mismo tiem- los posibles efectos derivados del cansancio o la fatiga de los
po que tratan de evitar una postura defensiva de los exami- participantes.
nados incluyendo en sus instrucciones la afirmacin de que
en ocasiones, la mayora de las personas pueden sentir en- Variables y anlisis de datos
fado o han hecho cosas que no deberan haber hecho. El
cuestionario incluye una escala de frecuencia de las distintas En primer lugar se determinaron los distintos grupos de
conductas agresivas que cubren las opciones nunca (0), a veces adolescentes agresivos y no agresivos en funcin de las pun-
(1) y a menudo (2). En este estudio se utiliz la adaptacin es- tuaciones en el cuestionario RPAQ, dando lugar a tres gru-
paola del instrumento realizada por Andreu, Pea y Ram- pos diferentes: a) adolescentes agresivos reactivos, b) adoles-
rez (2009). En esta adaptacin, realizada en poblacin de centes agresivos proactivos, y c) adolescentes agresivos mix-
adolescentes, la consistencia interna, calculada mediante el tos (reactivo-proactivos). Como variables independientes del
coeficiente alpha de Cronbrach, fue de .84 para la agresin estudio se utiliz este factor de agrupacin conjuntamente
reactiva, y de .87 para la proactiva. La consistencia interna de con el sexo de los participantes; mientras que las variables
la escala total fue de .91. dependientes se calcularon a travs de las puntuaciones me-
dias de la escala total y sub-escalas de la BIS-11 (impulsivi-
Escala de Impulsividad de Barratt BIS-11 (Oquendo, Baca- dad cognitiva, motora y no planificadora). Finalmente, la
Garca, Graver, Morales, Montalbn y Mann, 2001) edad se seleccion como covariable en los anlisis de datos
realizados.
Esta escala consta de 34 tems que incorporan una escala Para agrupar a los adolescentes en agresivos y no agresi-
de frecuencia desde casi nunca/ nunca hasta casi siem- vos se utilizaron los siguientes criterios estadsticos: a) adoles-
pre/siempre. Los tres tipos de impulsividad que evala esta centes agresivos reactivos: Teniendo en cuenta el sexo, se incluye-
escala son los siguientes: (1) impulsividad cognitiva (p. ej.: me ron en este grupo a los adolescentes cuya puntuacin en la
aburro fcilmente cuando tengo que resolver problemas que exigen pen- escala de agresin reactiva del cuestionario RPAQ fuera su-
sar mucho); (2) impulsividad motora (p. ej.: me muevo y ando perior a la puntuacin media ms una desviacin tpica, y
rpidamente), y (3) impulsividad noplanificadora (p. ej.: estoy cuya puntuacin en la escala de agresin proactiva del cues-
ms interesado/a en el presente que en el futuro). Como ventajas de tionario RPAQ fuera menor que la media ms una desvia-
la BIS-11 destaca su fcil administracin aunque requiere su- cin tpica; b) adolescentes agresivos proactivos: Se incluyeron en
ficiente comprensin lectora y que el sujeto sea consciente este grupo aquellos adolescentes cuya puntuacin en la esca-
de sus patrones de comportamiento (Webster y Jackson, la de agresin proactiva del RPAQ fuera, en funcin de su
1997). En el presente estudio se obtuvo una consistencia in- sexo, superior a la media ms una desviacin tpica y cuya
terna para la escala total de alpha = .78 y para las subescalas puntuacin en la escala de agresin reactiva estuviera por
de impulsividad cognitiva de .60, impulsividad motora de .66 debajo de la media ms una desviacin tpica; c) adolescentes
e impulsividad no planificadora de .69. agresivos mixtos: Este ltimo grupo incluy a aquellos adoles-
centes cuyas puntuaciones en las escalas de agresin reactiva
Procedimiento y proactiva hubieran superado la puntuacin media ms una
desviacin tpica. Finalmente, se estableci un grupo control
Tras contactar con la direccin y el equipo de orienta- de sujetos no agresivos entre aquellos participantes en el es-
cin psicopedaggica, se seleccionaron los centros educati- tudio cuyas puntuaciones en ambas escalas del RPAQ hubie-
vos entre todos aquellos que haban ofrecido su colabora- ran estado por debajo de la puntuacin media ms una des-
cin en el presente estudio. Posteriormente, se procedi a la viacin tpica.
seleccin de las aulas que fueron tomadas como unidad Una vez distribuidos los adolescentes en los diferentes
muestral y se eligieron al azar en cada curso de Enseanza grupos de comparacin se realiz un anlisis multivariante
Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formacin Profesio- de la covarianza (MANCOVA). Este anlisis proporciona un
nal. Una vez seleccionadas las aulas, el tutor del curso y un anlisis de varianza para un conjunto de variables dependien-
miembro del equipo de investigacin organizaron el calenda- tes analizadas simultneamente permitiendo incluir en el
rio de las horas disponibles para la evaluacin de los partici- mismo los efectos de las covariables y de las interacciones
pantes en funcin de la disponibilidad de los alumnos o del entre los distintos factores independientes. Tras este anlisis,
desarrollo del programa escolar. La aplicacin de los instru- se procedi a la realizacin de un anlisis de regresin logs-
mentos de evaluacin se realiz de forma colectiva, estando tica binaria con objeto de determinar la capacidad discrimi-
presentes en cada aula dos evaluadores en ausencia de los nativa de las distintas dimensiones de la impulsividad entre
profesores para evitar as que los adolescentes se vieran in- los adolescentes agresivos y no agresivos. Para todos estos
fluidos de alguna manera por su presencia a la hora de con- anlisis estadsticos se emple el programa SPSS 19.0.
testar a los distintos instrumentos. La duracin de la prueba
fue de aproximadamente cincuenta minutos y los cuestiona-
rios se aplicaron en orden contra-balanceado para controlar

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Impulsividad cognitiva, conductual y no planificadora en adolescentes agresivos reactivos, proactivos y mixtos 737

Resultados rones y 45.2% mujeres). En cuanto a los grupos de adoles-


centes agresivos, el reactivo alcanz el 9% de esta muestra (n
Diferencias en impulsividad entre adolescentes = 36; 50% varones y 50% mujeres); mientras que el grupo
agresivos (reactivos, proactivos y mixtos) y no agre- de adolescentes proactivos alcanz el 16% (n = 28; 64.3%
sivos varones y 35.7% mujeres) y los adolescentes mixtos reactivo-
proactivos, el 23.3% restante (n = 29; 51.7% varones y
En relacin con los diferentes grupos de adolescentes, el 48.3% mujeres). La Tabla 2 presenta los estadsticos descrip-
76.8% de los participantes en el estudio fueron clasificados tivos de cada una de las dimensiones de la impulsividad en
como no agresivos (n = 307; 48.5% varones y 51.5% muje- funcin de los grupos de adolescentes agresivos y no agresi-
res), y el 23.3% restante como agresivos (n = 93; 54.8% va- vos.

Tabla 2. Estadsticos descriptivos para cada uno de los grupos de adolescentes agresivos y no agresivos (N = 400).
Sub-escalas BIS-11 Grupos M DT n
Agresivo reactivo 2.543 .059 36
Agresivo proactivo 2.559 .070 28
Cognitiva
Agresivo mixto 2.606 .066 29
No agresivo 2.415 .020 307
Agresivo reactivo 2.388 .076 36
Agresivo proactivo 2.536 .091 28
Motora Agresivo mixto 2.691 .085 29
No agresivo 2.145 .026 307
Agresivo reactivo 2.278 .064 36
Agresivo proactivo 2.399 .076 28
Impulsividad no planificadora
Agresivo mixto 2.327 .071 29
No agresivo 2.127 .022 307
Agresivo reactivo 2.403 .051 36
Escala total Agresivo proactivo 2.498 .061 28
Agresivo mixto 2.541 .057 29
No agresivo 2.229 .017 307

El Anlisis Multivariante de la Covarianza (MANCOVA) fue de .13. Comparando los grupos de adolescentes agresi-
aplicado a las variables dependientes tomadas en su conjunto vos entre s, no se produjeron diferencias significativas
mostr, por una parte, diferencias significativas en los distin- (2.388 vs. 2.536; ns / 2.388 vs. 2.691; ns / 2.536 vs. 2.691; ns).
tos grupos de adolescentes (F9, 947 = 6.22; p < .001), por lo En tercer lugar, respecto a la impulsividad no planifica-
que los distintos tipos de impulsividad variaron en funcin dora, los adolescentes agresivos proactivos presentaron una
del grupo. Por otra parte, este anlisis mostr que el factor puntuacin significativamente superior que los adolescentes
sexo (F3, 389 = 1.03; p = .379) y la covariable edad (F3, 389 = no agresivos (2.399 vs. 2.127; p < .05). Sin embargo, el tama-
1.32; p = .268) no influyeron significativamente en los nive- o del efecto de estas diferencias, estimado mediante el co-
les de impulsividad. Tampoco se encontr ningn efecto de eficiente eta cuadrado parcial, fue de .05. No existieron dife-
interaccin entre ambos factores independientes (F9, 946 = rencias significativas entre este grupo y los adolescentes
1.05; p = .401). agresivos reactivos (2.278 vs. 2.127; ns) y mixtos (2.327 vs.
La prueba de rangos de Sheff, con un nivel de significa- 2.127; ns). Comparando los tres grupos de adolescentes agre-
cin p < .05, no evidenci la presencia de diferencias estads- sivos entre s, no se encontraron diferencias significativas
ticamente significativas para la impulsividad cognitiva entre (2.278 vs. 2.399; ns / 2.278 vs. 2.327; ns / 2.399 vs. 2.327; ns).
los adolescentes no agresivos y los grupos de adolescentes Finalmente, en relacin con la impulsividad general, los
agresivos reactivos (2.543 vs. 2.415; ns), ni proactivos (2.559 adolescentes no agresivos presentaron niveles significativa-
vs 2.415; ns) o mixtos (2.606 vs. 2.415; ns). Comparando los mente menores en comparacin con los adolescentes agresi-
grupos de adolescentes agresivos entre s, tampoco se pro- vos reactivos (2.403 vs. 2.229; p < .05), proactivos (2.498 vs.
dujeron diferencias significativas (2.543 vs. 2.559; ns / 2.543 2.229; p < .05) y mixtos (2.541 vs. 2.229; p < .05). El tamao
vs. 2.606; ns / 2.559 vs. 2.606; ns). del efecto de estas diferencias, estimado mediante el coefi-
En relacin con la impulsividad motora, sta fue superior ciente eta cuadrado parcial, fue de .12. En cuanto a los grupos
en todos los grupos de adolescentes agresivos que en los no de adolescentes agresivos comparados entre s, no existieron
agresivos, siendo estas diferencias estadsticamente significa- diferencias significativas en los niveles de impulsividad gene-
tivas para los adolescentes agresivos reactivos (2.388 vs. ral (2.403 vs. 2.498; ns / 2.403 vs. 2.541; ns / 2.498 vs. 2.541;
2.145; p < .05), proactivos (2.536 vs. 2.145; p < .05) y mixtos ns).
(2.691 vs. 2.145; p < .05). El tamao del efecto de estas dife-
rencias, estimado mediante el coeficiente eta cuadrado parcial,

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Anlisis de la capacidad discriminativa de las distin- (p < .001) y un adecuado ajuste del modelo en el paso 1 (R2
tas dimensiones de la impulsividad entre adolescen- de Nagelkerke = .205).
tes agresivos y no agresivos De todos los coeficientes significativos (con p < .05),
slo el correspondiente a la variable impulsividad motora fue
La Tabla 3 informa sobre las variables incorporadas al estadsticamente significativo (B = 1.52; p < .001). Teniendo
modelo de regresin logstica binaria (mtodo introducir) que en cuenta la razn de las ventajas Exp (B), este modelo de
se utiliz para cuantificar la capacidad discriminativa de las regresin nos indica que este tipo de impulsividad discrimina
dimensiones de la impulsividad. Una vez incluidas en el mo- cuantitativamente entre adolescentes agresivos y no agresi-
delo de regresin las dimensiones de la impulsividad (cogni- vos. Concretamente, los adolescentes con impulsividad mo-
tiva, motora y no-planificadora), el modelo construido, cuyo tora tendran una probabilidad casi cinco veces mayor de ser
porcentaje de global de clasificacin correcta alcanz el agresivos que los no agresivos.
77.3%, obtuvo un coeficiente de ajuste global de 2 = 50.81

Tabla 3. Variables incluidas en el modelo de regresin lineal por pasos.


B ET Wald gl Sig. Exp (B)
Paso 1 Impulsividad cognitiva .305 .403 .570 1 .450 1.356
Impulsividad motora 1.52 .321 22.48 1 .000 4.572
Impulsividad no planificadora .549 .366 2.249 1 .134 1.732
Constante -6.73 1.09 37.80 1 .000 .001

Discusin cuentran precisamente que los patrones de agresin reactiva


no difieren de los proactivos en los niveles generales de im-
Con el presente trabajo se ha pretendido analizar la existen- pulsividad analizada, aunque s en otras variables tales como
cia de diferencias en la impulsividad en relacin con distintos problemas de internalizacin y competencia social (Lpez-
patrones de agresin adolescente. Ambos constructos han Romero et al., 2011).
suscitado un amplio inters en la literatura, si bien, las distin- En cuanto al estudio de las diferentes dimensiones de la
tas dimensiones implicadas en la impulsividad, que abarcan impulsividad analizadas para cuantificar su capacidad discri-
desde aspectos ms cognitivo-atencionales hasta conductua- minativa entre adolescentes agresivos y no agresivos, fue la
les-afectivos y de planificacin, as como la compleja con- impulsividad conductual motora, la dimensin que mayor
ceptualizacin de la agresin adolescente, hacen necesario capacidad discriminativa present entre adolescentes agresi-
profundizar en sus complejas relaciones. En primer lugar, vos y no agresivos. Parece, por tanto, que son los elementos
los resultados presentados en este trabajo han permitido ob- conductuales o motores de la impulsividad, que reflejan un
servar que los niveles de impulsividad general auto- claro dficit a la hora de actuar reflexivamente, o en otras
informada fueron mayores en todos los grupos de adoles- palabras dejndose llevar por el mpetu emocional del mo-
centes agresivos en comparacin con el grupo de adolescen- mento sin suficiente control emocional y capacidad de de-
tes no agresivos. Este resultado es congruente con aquellos mora de la gratificacin, los que son especialmente impor-
estudios que muestran consistentemente que la impulsividad tantes para comprender cmo la impulsividad participa de
es un factor de riesgo asociado al comportamiento antisocial forma tan significativa en la gnesis de la conducta agresiva
durante la adolescencia (Andreu y Pea, 2012; Moreno, Pa- adolescente. En este sentido, sera conveniente que futuros
rellada, Naene, y Arango, 2004; Pea, 2011). estudios profundizasen en el estudio de la dimensin con-
Sin embargo, mientras que otras investigaciones mues- ductual de la impulsividad de cara a comprender cmo esta
tran que los agresores reactivos presentan mayores niveles variable est implicada en los trastornos de conducta y con-
de impulsividad (Barratt, Stanford, Dowdy, Liebman y Kent, ductas agresivas en poblaciones de alto riesgo. Tal y como
1999; Dodge et al., 1997; Raine et al., 2006), en nuestro es- sealan diversos estudios, la impulsividad conductual pre-
tudio este grupo de adolescentes no se diferenci de los sentara elementos ms disfuncionales que la cognitiva en
agresivos proactivos o mixtos en ninguno de los niveles de cuanto a su clara asociacin con comportamientos de riesgo,
impulsividad analizados. Una explicacin plausible de este especialmente, con la conducta antisocial, la ruptura de
resultado, inesperado por los investigadores, podra residir normas y el consumo de alcohol y drogas en jvenes y ado-
en la mayor edad de los sujetos que han participado en el lescentes (Andreu, Pea y Larroy, 2010; Moreno et al., 2004;
presente estudio en comparacin con los estudios realizados Penado, 2012).
en nios y pre-adolescentes por otros investigadores (Ba- Tambin se encontr en el presente trabajo otro hallazgo
rratt, Stanford, Dowdy, Kent y Felthous, 1997; Kempes, de inters dado que la impulsividad no planificadora vari al
Matiz, de Vries y van Engeland, 2005). Estudios realizados comparar el grupo de adolescentes agresivos proactivos con
en nuestro pas en muestras escolarizadas de adolescentes los no agresivos. Los adolescentes agresivos proactivos in-
con un rango de edad similar a la del presente estudio, en- formaron de una mayor tendencia a la improvisacin y au-

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Impulsividad cognitiva, conductual y no planificadora en adolescentes agresivos reactivos, proactivos y mixtos 739

sencia de planificacin de su conducta en general, as como a deberse tambin a la propia limitacin de este estudio, al uti-
realizar tareas de forma ms descuidada. Este resultado, no lizar exclusivamente datos transversales, unido al hecho de
esperado tampoco por los investigadores, puede ser relevan- que la regulacin de la conducta agresiva e impulsiva se ve
te al estar tambin en consonancia con el encontrado por modulada en funcin del desarrollo de la personalidad, ma-
Barratt et al. (1999), quienes en una muestra de estudiantes duracin cerebral y control emocional del adolescente (Alc-
universitarios adultos, hallaron que la impulsividad no plani- zarCrcoles, VerdejoGarca, Bouseo-Saiz y Bezos
ficadora estaba relacionada con la agresin proactiva preme- Saldaa, 2010; Barker et al., 2006; Oliva y Antoln, 2010; Sie-
ditada. Esto parece sugerir que la impulsividad estara pre- ver, 2008; Webster y Jackson, 1997).
sente en los agresores proactivos a nivel de una mayor im- Con estas limitaciones en mente, los resultados encon-
provisacin, ausencia de planificacin e infravaloracin de trados en este trabajo han permitido identificar cmo las dis-
las consecuencias de sus actos, lo que podra tambin tener tintas dimensiones de la impulsividad varan y discriminan
un marcado valor de cara al desarrollo especfico de progra- entre adolescentes con distintos patrones de agresin. As, el
mas de intervencin centrados en este tipo de adolescentes anlisis pormenorizado de los aspectos ms conductuales de
agresivos (Calvete y Orue, 2010; Hubbard et al., 2010). la impulsividad facilitara una mejor comprensin de los me-
Finalmente, no se encontraron diferencias en las distintas canismos implicados en la manifestacin de conductas agre-
dimensiones de la impulsividad examinadas a travs del sexo sivas y disociales durante esta etapa evolutiva. De este modo,
y la edad de los adolescentes. Campbell y Muncer (2009), el desarrollo de la capacidad de demora de la gratificacin,
pusieron ya de relieve que la falta de diferenciacin sexual en acompaada de una adecuada auto-regulacin emocional y
la impulsividad parece estar en funcin del propio instru- una valoracin negativa de las consecuencias del uso de la
mento de medida, por lo que si el instrumento utilizado no agresin, seran elementos clave para ser abordados a partir
incorpora conductas de riesgo, tales diferencias sexuales no de estrategias de intervencin eficaces dirigidas a la pobla-
suelen aparecer. Por otra parte, la falta de resultados signifi- cin de adolescentes en entornos escolares y comunitarios.
cativos entre impulsividad y edad de los participantes puede

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