Sobre qu trata?

Introduccin

Esta segunda Unidad requiere que el/la participante se adentre en los fundamentos filosficos
y epistemolgicos de la Educacin Bsica. Se espera que el/la participante identifique estos
principios filosficos y fundamentos epistemolgicos que sustentan a la Educacin Bsica.
Asimismo que tenga una adecuada comprensin acerca del marco legal que la rodea.

Objetivo

Despus de completada esta Unidad las/los participantes estarn en condiciones de

comprender los fundamentos filosficos y legales de la Educacin Bsica del pas.

Contenidos

Fundamento filosfico de la Educacin Bsica.

Educacin Bsica en el marco del Socialismo del siglo XXI en Venezuela.

Actividades

Revisar documentos relacionados con los fundamentos filosficos y legales de la Educacin

Bsica y el socialismo en Venezuela.

Hacer bsquedas en la Internet y estudiar documentos relacionados con el tema.

Participar en el Foro de Dilogo de la Segunda Unidad y participar en el grupo de discusin. El

tpico de intercambio sern los fundamentos filosficos y jurdicos de la Educacin Bsica. Se
espera que el participante intercambie en el Foro de Dilogo con otros compaeros y
compaeras, aportando ideas y conocimientos.

Realimentar a los compaeros en el proceso de aprendizaje.

Cumplir con las lecturas asignadas y presentar un reporte de las mismas.

Autoevaluar la participacin.

Lecturas de la Unidad 2
Objetivos del Nivel de Educacin Bsica

El Estado venezolano aspira que al concluir la educacin Bsica el educando:

Logre una formacin integral y desarrolle una dimensin tico- moral inspirada en los valores
bsicos para la vida y para la convivencia, en un sistema de valores dirigido a fomentar una
actitud democrtica, responsable, tolerante que favorezca la participacin activa y solidaria en
la sociedad, a objeto de propiciar niveles cada vez ms altos de libertad, igualdad y justicia
social.

Desarrolle sus capacidades cognitivas-intelectuales, cognitivas-motrices y cognitivas-

afectivas as como sus competencias comunicativas en atencin a los procesos de comprensin
y produccin del lenguaje oral y escrito, a la valoracin del trabajo en su sentido individual,
social y trascendental a fin de formar un individuo autnomo que pueda desenvolverse como
ciudadano con plenos derechos y deberes en la sociedad en que vive.

Conozca, comprenda y aprecie las distintas manifestaciones, hechos y fenmenos del

entorno natural, cultural y social; su diversidad y sus relaciones, mediante la aplicacin del
pensamiento cientfico, del razonamiento lgico, verbal y matemtico, as como de la
creatividad, la sensibilidad esttica y la expresin corporal.

Elabore sus propios juicios crticos ante los problemas y conflictos sociales, personales a
objeto de adoptar frente a ellos actitudes y comportamientos basados en el anlisis, en la
reflexin y sustentados en valores racionales y libremente asumidos.

Participe de manera activa, solidaria y consciente en los procesos de transformacin social

consustanciados con los valores de la identidad nacional, la responsabilidad, el amor, la
justicia, la libertad que contribuyan al desarrollo de una conciencia ciudadana para la
conservacin ambiental, la paz entre los pueblos, la defensa y el mejoramiento de la calidad de
vida.

Desarrolle la capacidad cientfica, tcnica, humanstica y artstica que le permita tener una
visin integral de la vida y el mundo, ser un individuo productivo, responsable y adquirir
competencias para su incorporacin futura en el mercado de traba.
Perfil de competencias del egresado del Nivel de Educacin Bsica

En el Currculo Bsico Nacional del Nivel de Educacin Bsica, el perfil de competencias se

define con una visin humanstica cientfica y social atendiendo a los diferentes tipos de
capacidades que el estudiante debe adquirir al egresar de este nivel educativo.

El perfil se organiza en torno a los cuatro aprendizajes fundamentales el Aprender a ser;

Aprender a conocer; Aprender a convivir y Aprender a hacer en los cuales se integran las
competencias cognitivas-intelectuales, cognitivas-motrices y cognitivas-afectivas a objeto de
lograr una formacin integral y holstica del educando.

APRENDER A SER

El diseo curricular plantea la formacin de un individuo:

Analtico, crtico, culto, reflexivo y comprometido.

Feliz, generoso, honrado, con amor por la vida, la paz y la libertad.

Creativo, espontneo, libre, sensible, curioso e imaginativo.

Abierto al cambio, emocionalmente seguro, con motivacin interna.

Autnomo, autosuficiente.

Con espritu de investigacin, exploracin y cuestionamiento.

Que aprende por s mismo, comprende y transmite significados.

 Que valore el lenguaje como medio de comunicacin y satisfaccin de necesidades.

Que valore la lectura y la escritura como medio para desarrollar sus potencialidades creativas
sobre la base del derecho a la expresin libre y espontnea de las ideas.

Que valore y disfrute las manifestaciones deportivas y las producciones cientficas, literarias
y artsticas, nacionales y universales.

Que disfrute la actividad fsica y valore la salud corporal, mental y social como factores de
preservacin de la vida.

Aprecie el uso del espaol de Venezuela como reafirmacin de identidad.

Que reconozca a la familia como base esencial de la sociedad.

Con conciencia ecolgica, aprecio y valoracin del patrimonio natural y cultural de la nacin
venezolana y del planeta.

APRENDER A CONOCER

El diseo curricular plantea la formacin de un individuo que:

Conoce, comprende, interpreta, infiere y generaliza conceptos, reglas, principios y mtodos.

Reconoce y comprende ideas, nociones abstractas, imgenes y smbolos.

Identifica elementos vinculados con el lenguaje literario, cientfico, tecnolgico, esttico y

corporal.
 Discierne relaciones, causas y efectos.

Reconoce relaciones espaciales y temporales.

APRENDER A CONVIVIR

El diseo curricular plantea la formacin de un individuo que:

Promueve el mejoramiento personal y social a travs de su participacin activa y consciente

en acciones comunitarias.

Participa de manera permanente y entusiasta en actividades culturales, cientficas y

deportivas.

Trabaja en grupos y mantiene relaciones interpersonales abiertas y positivas.

Comprende los procesos que permiten el equilibrio natural y el funcionamiento social.

Se reconoce como un individuo productivo y como un elemento integrador y transformador

del ambiente natural y social.

Siente inters y empata con otras culturas.

Valora el esfuerzo, el trabajo y el estudio como fuentes de avance personal y social.

Respetuoso de los deberes y derechos propios y ajenos.

Responsable, sincero, justo, solidario, participativo, tolerante.

APRENDER A HACER

El diseo curricular plantea la formacin de un individuo que:

Adquiere, aplica, procesa y produce informacin.

Aplica procesos de pensamiento, experiencias y conocimientos en las diversas situaciones y

problemas que confronta.

Utiliza de manera adecuada y racional los objetos, instrumentos productos y materiales

disponibles en su entorno para el disfrute, el trabajo y el estudio.

Expresa su pensamiento de manera clara y coherente.

Usa con propiedad trminos y elementos vinculados al lenguaje literario, cientfico,

tecnolgico, esttico y corporal.

Marco Legal

El Currculo Bsico Nacional tiene su referente legal fundamentalmente en la Constitucin

Nacional y en la Ley Orgnica de Educacin, las cuales permiten implementar reformas
cnsonas con los avances educativos mundiales, en concordancia con las polticas e intereses
nacionales y estadales, adems se incorporan otras normas o disposiciones legales que por su
importancia y correspondencia con los hechos sociales presentes, se hacen pertinentes. En
este orden de ideas, la reforma educativa requiere la modificacin de normas de rango
sublegal para adecuarlas a los componentes curriculares, insertados en un paradigma
cualitativo, constructivo, participativo y global; integrado al quehacer del proceso de
construccin de conocimientos, especialmente el componente evaluacin, el cual requiera
mayores modificaciones en la normativa que lo regula.

Esta dimensin global e integral de los saberes formales ofrecen una alternativa importante
para contextualizar la educacin de la poblacin que cursa el Nivel de Educacin Bsica en un
marco tico acorde con la realidad de la sociedad y la cultura venezolana, donde el sujeto sea
reivindicado en el ser, privilegiando su capacidad para crear, conocer, hacer y proponer
cambios en la estructura de vida actual. La transversalidad le imprime al Nivel la
responsabilidad en la dignificacin del ser, la cual se consolida en tres etapas subsecuentes.

La reforma enfatiza el respeto a los derechos del nio y el fortalecimiento de la conducta

democrtica y el educar para la vida; sobre la base de un plan de estudio conformado adems
por ser reas acadmicas: Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias de la Naturaleza y
Tecnologa, Ciencias Sociales, Educacin Esttica, Educacin Fsica y la incorporacin de los
ejes transversales: Lenguaje, Desarrollo del Pensamiento, Valores y Trabajo: como elementos
relevantes en el desarrollo de las reas; la capacitacin de los distintos agentes educativos que
participan en el desarrollo de los componentes curriculares y el ejercicio de los proyectos
pedaggicos de plantel y de aula. Estas disposiciones se formularn conforme a los
requerimientos para la ejecucin de los diferentes componentes de la reforma educativa.

La reforma educativa se inserta, entonces, en el ordenamiento jurdico venezolano, del cual

citamos los cuerpos normativos y dispositivos ms relevantes:

Constitucin de la Repblica de Venezuela

Artculo 43 Todos tienen derecho al libre desenvolvimiento de su personalidad, sin ms

limitaciones que las derivadas del derecho de los dems y del orden pblico y social.

Artculo 55 La educacin es obligatoria en el grado y condiciones que fije la ley. Los padres y
representantes son responsables del cumplimiento de este deber, el Estado proveer los
medios para que todos puedan cumplirlo.

Artculo 76 Todos tienen derecho a la proteccin de la salud. Las autoridades velarn por el
mantenimiento de la salud pblica y proveern medios de prevencin y asistencia a quienes
carezcan de ellos. Todos estn obligados a someterse a las medidas sanitarias que establezca
la ley, dentro de los lmites impuestos por el respeto a la persona humana.

Artculo 78 Todos tienen derecho a la educacin. El Estado crear y sostendr escuelas,

instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso a la educacin y a la
cultura, sin ms limitaciones que las derivadas de la vocacin y de las aptitudes. La educacin
impartida por los institutos oficiales ser gratuita en todos sus ciclos. Sin embargo, la ley podr
establecer excepciones respecto a la enseanza superior y especial, cuando se trate de
personas provistas de medios de fortuna.

Artculo 80 La educacin tendr como finalidad el pleno desarrollo de la personalidad, la

formacin de ciudadanos aptos para la vida y para el ejercicio de la democracia, el fomento de
la cultura y el desarrollo del espritu de solidaridad humana.

Artculo 81 La educacin estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de idoneidad

docente comprobada, de acuerdo con la ley.

Ley Orgnica de Educacin (15 de agosto de 2009):

Artculo 16. El Estado atiende, estimula e impulsa el desarrollo de la educacin fsica, el

deporte y la recreacin en el Sistema Educativo, en concordancia con lo previsto en las
legislaciones especiales que sobre la materia se dicten.

Artculo 17. Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientacin y

formacin en principios, valores, creencias, actitudes y hbitos en los nios, nias,
adolescentes, jvenes, adultos y adultas, para cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia,
reflexin, participacin, independencia y aceptacin. Las familias, la escuela, la sociedad y el
Estado son corresponsables en el proceso de educacin ciudadana y desarrollo integral de sus
integrantes

Artculo 18. Los consejos comunales, los pueblos y comunidades indgenas y dems
organizaciones sociales de la comunidad, en ejercicio del Poder Popular y en su condicin de
corresponsables en la educacin, estn en la obligacin de contribuir con la formacin integral
de los ciudadanos y las ciudadanas, la formacin y fortalecimiento de sus valores ticos, la
informacin y divulgacin de la realidad histrica, geogrfica, cultural, ambiental,
conservacionista y socioeconmica de la localidad, la integracin familia-escuela-comunidad, la
promocin y defensa de la educacin, cultura, deporte, recreacin, trabajo, salud y dems
derechos, garantas y deberes de los venezolanos y las venezolanas, ejerciendo un rol
pedaggico liberador para la formacin de una nueva ciudadana con responsabilidad social.

Gestin escolar
Artculo 19. El Estado, a travs del rgano con competencia en el subsistema de educacin
bsica, ejerce la orientacin, la direccin estratgica y la supervisin del proceso educativo y
estimula la participacin comunitaria, incorporando tanto los colectivos internos de la escuela,
como a diversos actores comunitarios participantes activos de la gestin escolar en las
instituciones, centros y planteles educativos en lo atinente a la formacin, ejecucin y control
de gestin educativa bajo el principio de corresponsabilidad, de acuerdo con lo establecido en
la Constitucin de la Repblica y la presente Ley.

Evaluacin educativa

Artculo 44. La evaluacin como parte del proceso educativo, es democrtica, participativa,
continua, integral, cooperativa, sistemtica, cuali-cuantitativa, diagnstica, flexible, formativa y
acumulativa. Debe apreciar y registrar de manera permanente, mediante procedimientos
cientficos, tcnicos y humansticos, el rendimiento estudiantil, el proceso de apropiacin y
construccin de los aprendizajes, tomando en cuenta los factores sociohistricos, las
diferencias individuales y valorar el desempeo del educador y la educadora y en general,
todos los elementos que constituyen dicho proceso. El rgano con competencia en materia de
educacin bsica, establecer las normas y procedimientos que regirn el proceso de
evaluacin en los diferentes niveles y modalidades del subsistema de educacin bsica. Los
niveles de educacin universitaria se regirn por ley especial.

Foro

Esta Unidad contempla la realizacin del Segundo Foro de Dilogo. La temtica del mismo es el
concepto de Educacin Bsica. Puedes ir al final de esta Unidad y pulsar la opcin Dejar un
comentario que est siempre presente en la parte inferior de la Unidad y luego colocarlo en el
espacio donde aparece el texto:

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Evaluacin

La evaluacin de esta Segunda Unidad se har a travs de la entrega de un Ensayo individual

sobre los Fundamentos filosficos y legales de Educacin Bsica. La fecha lmite para la entrega
del mismo es el 15 de marzo. El modo de entrega por de va correo electrnico con un mensaje
dirigido al Facilitador del curso (dafnis@gmail.com). El modo de entrega del Ensayo ser a
travs de la presentacin de un documento en Word como archivo adjunto al mensaje.

La/el participante decide la extensin, por lo tanto, el facilitador NO indica una extensin
determinada. La nota NO est determinada por la extensin. La nota la determina el contenido
del Ensayo. Sin embargo, no cualquier contenido, debe ser un contenido pertinente al eje
temtico de la Unidad. Un ensayo demasiado corto, como para salir del paso, obviamente
carece de posibilidad para un contenido adecuado.

Resumen

En esta Unidad hemos tenido la posibilidad de relacionar los objetivos de la Educacin Bsica
con las orientaciones filosficas y el marco legal que actualmente la sustenta.

Especial atencin merecieron los cambios que se estn operando asociados al proceso rumbo
al Socialismo del siglo XXI en la Repblica Bolivariana de Venezuela.

Esta perspectiva ha proporcionado los criterios necesarios para descubrir las implicaciones que
tales cambios tienen para establecer el perfil que se espera del docente y de los aprendices en
el contexto de la nueva realidad del pas.