Tiago Malaquias

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 ndice

Introduo------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 3

A promoo do gosto pela leitura-------------------------------------------------------------------------------4

O perfil dos mediadores educativos e a promoo do gosto pela leitura------------------------------6

O papel da famlia--------------------------------------------------------------------------------------------------- 8

Concluso------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 10

Bibliogrfia---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 11

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 Introduo

Nos dias de hoje, muitas pessoas na o leem mais por prazer. A internet e a televisa o
tornaram-se a forma principal de entretenimento da maioria das pessoas, e ler esta
se tornando uma coisa do passado. No entanto, a leitura pode aprimorar
consideravelmente sua experie ncia de vida, e existem maneiras de torna -la ainda
mais agrada vel se voce as fizer com freque ncia ou apenas para quando houver
necessidade.

A promoo do gosto pela leitura

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 Actualmente le -se e, por conseguinte, existem muitos leitores. Todavia, a
leitura que e feita na o e a leitura por gosto, e apenas instrumental.

A leitura por gosto, por prazer, por enriquecimento pessoal, por conhecimento do
mundo, ja na o constitui objecto ba sico de leitura. Ela e utilizada como pra tica
instrumental, para outras coisas como para aprender uma receita, estudar,
perceber o funcionamento de um electrodome stico, para procurar informaa o ou
inclusive para conversar no ciberespao. Tudo isso e possvel porque os
professores se preocupam tanto com a aprendizagem da leitura, com a instrua o da
leitura que se esquecem da leitura por deleite e prazer. E de realar que este tipo de
leitura e feito quando o leitor esta motivado e sente o gosto em faze -lo. Portanto e
imprescindvel, a motivaa o, sabendo que e determinante no desempenho de
qualquer actividade.

E sabido que para despertar no leitor o gosto pela leitura, primeiramente, os

animadores ou mediadores da leitura (pais, professores, escola e bibliotecas) te m
que se sentir motivados de forma a se envolverem afectiva e apaixonadamente no
acto de motivar para a leitura. Isto porque motivar para a leitura e um processo
educativo consciente e intencionado, realizado para produzir um cerco afectivo e
intelectual para com o livro, para que este contacto produza uma estimulaa o
gene rica.

Nesse quadro, a motivaa o e feita para despertar na criana o desejo de participar

na leitura que se inicia na sala de aula e nas actividades que se realizara o a partir
da leitura. Mas, deve-se tomar muita cautela no que se relaciona com a concepa o
que muitos te m da referida habilidade. Deve-se ter sempre em mente que motivar
para a leitura na o e organizar festas nas aulas e bibliotecas para que os alunos se
divirtam e se cerquem dos livros. Tambe m, na o e obrigar os alunos a fazer fichas de
leitura cada vez que le em um livro. No primeiro caso esta -se a supor que ler e um
esforo e uma actividade festiva. No segundo, confunde-se motivar para o ha bito de
leitura com exerccios e objectivos de lngua. Entende-se que motivar para a leitura
e aproximar a criana do livro de forma fruitiva para que ela possa apreende -lo e
faze -lo dela, e despertar a curiosidade, contagiar, expandir, fazer chegar, e criar
leitores activos, participativos, que atrave s da sua leitura, satisfaam as suas
curiosidades, cheguem a concluso es, contrastem com as suas pro prias experie ncias
aquilo que le em.

Essas necessidades adve m do facto de a leitura ser uma actividade complexa que
requer esforo, perseverana e fora de vontade. Na o e algo que se aprende a fora,

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mas sim pela pra tica, pelo gosto e pela motivaa o. Perante essa situaa o e
necessa rio formar-se leitores que possuem as habilidades e te cnicas de leitura, mas
tambe m que te m gosto por ela. Isso e possvel atrave s de actividades e jogos de
sedua o e reconstrua o dos ambientes de prazer e fruia o que estimulem para a
leitura.

Para que essas possibilidades passem a ser factos, o professor como motivador da
leitura, deve assumir atitudes tais como: fazer os alunos sentirem o interesse pelos
diversos tipos de leitura; diversificar as estrate gias de contacto com os textos de
modo a evitar a monotonia dos esquemas e procurar e lanar na classe tipos
variados de textos, que abarquem aspectos escolares.

Portanto, para desenvolver o gosto pela leitura, o docente deve, primeiramente,

possuir tambe m o gosto pela leitura, para ale m disso, deve ser um profissional
dina mico, criativo, que acompanha a mudana e as necessidades do aluno e,
sobretudo, deve ser um profissional empenhado em trabalhar em equipa, para
junto com os demais agentes educativos, fazer com que os eventos promovidos
para o efeito aconteam na o so na sala de aula, mas sim, que sejam extensivas a
escola, inclusive a biblioteca.

O perfil dos mediadores educativos e a promoo do gosto pela

leitura
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 A pra tica permanente e estimulante da leitura promovida por mediadores
conscientes do seu papel de orientador, ajuda a criana a reconhecer a importa ncia
da leitura. Deve-se resaltar que a formaa o de leitores e um trabalho de avanos e
recuos, mas que na o pode parar. Envolve persiste ncia e uma grande motivaa o
quer por parte do leitor, quer por parte dos mediadores, como ja se tinha referido.

Na promoa o da leitura e importante a figura do mediador, principalmente quando

os destinata rios sa o crianas e adolescentes.

Na infa ncia e na adolesce ncia, os leitores manifestam nveis diferentes e

progressivos das suas capacidades de compreensa o leitora e recepa o litera ria. Por
isso, e necessa rio um mediador que serve como ponte entre o leitor (criana e
adolescente) e o livro. O papel de mediador e

habitualmente desempenhado por adultos com perfis especficos e instituio es

como por exemplo pais, professores, biblioteca rios, escola, bibliotecas e livrarias.

O mediador e normalmente o primeiro receptor da obra, pois e ele que facilitara

ideias e caminhos para realizar as leituras, e tambe m para as escolher, porque o
destinata rio da mesma e ainda um ser em desenvolvimento.

Ele deve ter sempre em mente que incutir na criana e no adolescente o gosto pela
leitura na o e trabalho de um dia, e nem se consegue mediante a fascinaa o de um
momento brilhante ou espectacular, mas sim, que e necessa rio um conjunto de
atitudes consequentes e coordenadas por parte dos mediadores.

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Isso quer dizer que o mediador tem de estar presente e consciente das suas
funo es no que concerne a leitura e ter funo es de: criar e fomentar ha bitos leitores
esta veis; ajudar a ler por prazer, diferenciando claramente a leitura obrigato ria da
leitura volunta ria; orientar a leitura extra-escolar; coordenar e facilitar a seleca o
de leituras segundo a idade e os interesses dos seus destinata rios; preparar,
realizar e avaliar a animaa o da leitura.

A funa o primordial dos mediadores educativos no que diz respeito a leitura

e de promover o gosto pela leitura. Mas, o problema que se coloca e o seguinte: sera
que os mediadores esta o preparados e capacitados para exercer essa funa o?
Pergunta-se porque e sabido que os mediadores devem preencher certos requisitos
que sa o imprescindveis tais como: ser um leitor habitual; compartilhar e
transmitir o prazer pela leitura; ter conhecimento do grupo e das suas capacidades
para promover sua participaa o; ter uma certa dose de imaginaa o e criatividade;
crer firmemente no seu trabalho de mediador: compromisso e entusiasmo, ter
capacidade para informaa o suficiente e renovada, possuir uma formaa o litera ria,
psicolo gica e dida ctica mnima que possibilita entre outros, conhecimentos sobre:
leitor e as te cnicas que facilitam a leitura, um certo ca none de leituras litera rias.

Parafraseando Bacha, para o desenvolvimento do interesse infantil pela leitura e

necessa rio uma escada e uma isca. A escala simboliza o material de leitura
adequada a cada aluno de acordo com suas habilidades e interesses. A criana vai
avanando gradualmente, adquirindo novos e mais elevados interesses e apurando
o seu gosto. Por isso, cabe aos mediadores proporcionar a escada ao jovem leitor,
sugerir livros acessveis, que possam entusiasma -lo. As iscas sa o as va rias
actividades que os mediadores podem desenvolver para promover e motivar a
leitura.

O papel da famlia

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 A famlia e a primeira estrutura social em que a criana se desenvolve. E
nela que a criana inicia a sua socializaa o. Os pais e os outros elementos da famlia
sa o as primeiras pessoas que se preocupam com a sau de da criana. E com eles que
a criana aprende a dar os seus primeiros passos e dizer as primeiras palavras. Por
isso e a eles que compete as primeiras estrate gias para despertar o gosto pela
leitura oferecendo-lhe livros como brinquedo, contando e lendo-lhe histo rias.

Segundo Bier, o gesto de oferecer e cultivar na criana uma relaa o prazerosa,

agrada vel e afectiva com o que ele veicula de valioso, em emoo es e fantasias, para
a interioridade humana, a primeira relaa o de prazer , ainda que seja so contacto
fsico com o texto.

Como ja tnhamos referido, a leitura e fundamental para a questa o da formaa o da

personalidade de um indivduo. Para isso, os mais novos precisam de ser instrudos
para a leitura. Enta o, antes de aprenderem a ler e necessa rio criar neles o gosto
pela leitura. Isso quer dizer que e importante que antes de comearem a aprender
a ler, as crianas sintam que a leitura e algo que gostam de fazer, ou seja, elas
devem desenvolver apreo pelos prazeres da linguagem escrita e pelas va rias
maneiras em que esta linguagem e u til.

Segundo Marinho, o interesse pela aprendizagem da leitura surge

naturalmente quando a criana em casa ve os pais e irma os ocupados na leitura de
livros, cartas, jornais. No pro prio lar esto rias ilustradas lhe abrem as portas do
reino da fantasia. Sendo assim, uma outra atitude dos pais. que pode propiciar o
desejo pela leitura, e mostrar aos filhos que eles tambe m gostam de ler. Os filhos
nessa idade idolatram os pais e te m por ha bito imitar tudo o que eles fazem. Como
nessa faixa eta ria eles te m muita influe ncia sobre os filhos, podem aproveitar a
oportunidade para incutir neles o gosto pelos livros e pela leitura, visto que a
infa ncia e o momento em que as crianas esta o receptivas a desenvolver ha bitos
que sera o seguidos. Por isso, e essencial estimula -las a ler desde pequena. Isso
quer dizer que o interesse pelos livros deve ser estimulado desde a tenra idade.

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Com isso, pode-se ver que a famlia e o ambiente familiar constituem o primeiro
mediador na criaa o e no desenvolvimento do ha bito de leitura que
posteriormente e continuado na escola.

Dado que a leitura comea muito antes de se saber ler, os livros devem fazer parte
do dia-a-dia da criana desde muito cedo. Os primeiros livros, em que a imagem
predomina, permitem ja uma maneira particular de leitura, e ajudam desde logo a
estimular e a desenvolver a criatividade e a linguagem.

Para se atingir esse objectivo, Azevedo sugere que os pais e ou os familiares devem
adoptar atitudes tais como: dar livros a s crianas mesmo antes de saberem ler; ler
e contar histo rias a s crianas; preservar momentos de leitura partilhada, mesmo
quando a criana ja souber ler; evitar impor de forma autorita ria os seus gostos
pessoais a criana; compreender que a leitura na o deve servir apenas como um
objectivo utilita rio; partilhar leituras com os seus filhos; visitar livrarias; comprar
livros e frequentar bibliotecas juntamente com os seus filhos.

Concluso

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 Vivemos numa e poca em que impera o audiovisual, mas os livros continuam a
ser o principal instrumento de estudo. Nas nossas escolas, comea a surgir,
timidamente, o vdeo educativo (coisa que no Primeiro Mundo ja e um facto). A
indu stria do entretenimento evoluiu, mas os livros continuam a ser, tambe m, fonte
de entretenimento. Tudo indica que passara o muitos anos ate que o livro possa ser
substitudo, com vantagem, por outros auxiliares de aprendizagem. O livro e um
material disponvel e de fa cil acesso (podemos consulta -lo gratuitamente numa
biblioteca, ou compra -lo numa livraria). Convira , pois, saber lidar com os livros,
sobretudo manuais, e aperfeioar as te cnicas de leitura activa.

E natural, e ate sauda vel, que um jovem ocupe parte do seu tempo com a
mu sica, o desporto ou o convvio. Mas o estudante que deseja preparar o seu futuro
tem de consagrar tambe m uma boa parcela de tempo aos estudos. Sejamos
sinceros em admitir que o bom ha bito de ler na o e o ponto forte de muitos
estudantes. A boa notcia: podemos inverter o quadro, ou seja, ainda podemos
desenvolver amor a leitura.

Bibliogrfia

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Wikipe dia livre.com

http://ateaoproximoparagrafo.blogspot.com/2013/05/como-cultivar-amor-leitura-parte-
iii.html

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