BLOQUE 3

INTEGRACION DE HERRAMIENTAS OFIMATICAS PARA INCREMENTAR MI

PRODUCTIVIDAD ESCOLAR

ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL #8

CARLOS CASTILLO PERAZA

Integrantes del equipo:

Ivn Diego Uscanga. E-mail: imaster2222@gmail.com

Eugenia Guzmn Hernndez. E-mail: Eugenia14valeria02guzman@gmail.com

Miguel Montero Duarte. E-mail: zoomoffgot777@gmail.com

ngel Poot Herrera. E-mail: poothangel@gmail.com

La Snchez Aguilar. E-mail: sanchezlia24@gmail.com

Asignatura: Informtica

Profesor: Mara del Rosario Raygoza Velzquez

Grado y grupo: 1-G

ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL #8 CARLOS CASTILLO PERAZA

Fecha de entrega: 12 de junio de 2017

TABLA DE CONTENIDO

Contenido
Matemticas II..............................................................................................................................5

Tema: Polgonos............................................................................................................................5
Ada 2...........................................................................................................................................12
Reflexiones personales...............................................................................................................14
QUIMICA 2..................................................................................................................................15

Tema: La qumica orgnica...........................................................................................................15

ADA 1..........................................................................................................................................20
Reflexin.....................................................................................................................................21
Etimologas griegas......................................................................................................................22

Tema: Abecedario griego y declinaciones....................................................................................22

Ada 1...........................................................................................................................................27
Reflexin.....................................................................................................................................36
Taller de lectura y redaccin II.....................................................................................................37

Tema: el valor del argumento......................................................................................................37

Ada 4...........................................................................................................................................42
Reflexin.....................................................................................................................................43
Ingles basic II...............................................................................................................................44

TEMA: Talk about the past...........................................................................................................44

Ada 5...........................................................................................................................................49
Reflexin.....................................................................................................................................50
Historia de Mesoamrica y de nueva Espaa...............................................................................51

Tema: Organizacin poltica de los mayas prehispnicos.............................................................51

Ada 4...........................................................................................................................................57
Reflexin.....................................................................................................................................59
Metodologa de investigacin......................................................................................................61

Tema: Qu es investigar?...........................................................................................................61
Ada 1:..........................................................................................................................................67
Reflexin.....................................................................................................................................68
Tabla de grficos..........................................................................................................................71

2
Tabla de imgenes.......................................................................................................................72

Tabla de tablas............................................................................................................................73

Notas al final...............................................................................................................................74

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS....................................................................................................75

3
Introduccin

4
Matemticas II
Tema: Polgonos
Si tenemos tres o ms puntos en un plano, no todos colineales 1 y unimos dichos
puntos con segmentos (rectos), donde la figura geomtrica formada polgono. La
palabra polgono procede del griego antiguo polgonos (POL=muchos y gona=
ngulo).
En un polgono podemos distinguir los siguientes elementos:
Lado (L): es cada uno de los segmentos que conforman el polgono.
Vrtice (V): el punto de unin de los lados consecutivos.
Diagonal (D): segmento que une dos vrtices no contiguos.
Permetro (P): la suma del tamao de todos sus lados.

IMAGEN 1.Caracterstica de los polgonos

Los polgonos se denotan por las letras de todos sus vrtices y se clasifican segn
sus ngulos.
El ngulo interior o ngulo interno es el que se forma por dos lados consecutivos de
un polgono y se encuentra contenido dentro del mismo. Cada vrtice contiene un
ngulo interior.

IMAGEN 2. ngulos

1 dos o ms elementos que se encuentran en una misma lnea.

5
El ngulo exterior o ngulo externo es el ngulo formado por un lado de un polgono
y la prolongacin del lado adyacente. En cada vrtice es posible conformar 2
ngulos exteriores. Cada uno de stos es suplemento del ngulo interior que
comparte el mismo vrtice, ya que sumados miden 180.
Existen 2 tipos de clasificaciones para los polgonos:
1. Cncavos: si la prolongacin de alguno de sus lados interseca al polgono
(nota que algn interior mide ms de 180).

IMAGEN 3. ngulo cncavo

2. Convexo: si la prolongacin de uno de sus lados cualquieras no intersecan al

polgono (puedes apreciar que todos los ngulos interiores miden menos de
180).

IMAGEN 4. ngulo convexo

6
 CLASIFICACIN DE LOS
POLGONOS
Heptgo
Cuadrilter Pentganos nos Nong
Tringulo os onos N-
5 lados Hexgon 7 lados gonos
3 lados 4 lados 9
5 ngulos os 7 n lados
3 ngulos 4 ngulos lados n
6 lados ngulos
9 ngulos
6 ngulo
ngulos s

Polgono Regular
Es un polgono convexo equiltero (todos los lados iguales) y equingulo (todos los
ngulos iguales).
Los polgonos regulares son muy utilizados en nuestro entorno, los ms sencillos y
conocidos son los siguientes:

IMAGEN 5.Tringulo IMAGEN 6. Cuadrado IMAGEN 7.Pentgono IMAGEN 8.Hexgono

Un polgono regular contiene los mismos elementos que el de un polgono convexo;

sin embargo, posee otros por su cualidad de regular:
Lado: segmentos que limitan al polgono. Se representan por L.

IMAGEN 9.Elementos del polgono regular

7
 Permetro: es la suma de cada lado que forma el polgono (L + L + L + +
L); o bien, por ser regular se multiplica la medida del lado por el nmero de
lados que ste tenga (n x L). Se representa por P, es decir, P= n x L.

Semiperimetro: es la mitad del permetro, es decir: S= P/2

Centro: punto desde el cual equidistan los vrtices del polgono regular.
Apotema: distancia del centro del polgono al punto medio de uno de sus
lados. Se utiliza la letra a para representar la apotema. El segmento que
sta representa es mediatriz del lado del polgono.
Radio: distancia del centro del polgono a cada uno de los vrtices. S e utiliza
la letra r para representar el radio.
ngulo central del polgono: ngulo formado por dos radios consecutivos y
el centro del polgono como vrtice. Se formarn tantos ngulos centrales
como ngulos centrales como lados tenga el polgono. La suma de todos los
ngulos centrales es un giro completo: 360, por lo que el valor de un solo
ngulo central lo hallaremos dividiendo 360 entre el nmero de lados del
polgono.
Medida de un ngulo central C=360/n; n= nmero de lados del polgono.
ngulo exterior del polgono: todos los ngulos exteriores de un polgono
regular son congruentes. Todos los ngulos exteriores suman 360.
Medida de un ngulos exterior e=360/n; n= nmero de lados de un polgono.
Todos los elementos anteriores pueden verse en la siguiente
representacin:

8
 IMAGEN 10.Elementos de un polgono

Suma de los ngulos internos: si dividimos a un polgono en varios

tringulos utilizando todas las diagonales desde un vrtice, podemos
apreciar que forman dos tringulos menos que la cantidad de lados del
polgono, por lo que podemos concluir la siguiente frmula:
Si= 180(n-2); n =nmero de lados del polgono.

ngulo interno: ngulo formado por dos lados consecutivos del

polgono.
Medida del ngulo interno i= 180(n-2)/ n; n= nmero de lados del
polgono.

rea de un polgono regular: se obtiene al multiplicar el

Semiperimetro por la longitud de la apotema; es decir:
A= P/2*a= s*a

9
Los polgonos regulares se relacionan directamente con las circunferencias inscritas
y circunscritas.
Circunferencias inscritas: es cuando una circunferencia es tangente a
todos los lados de un polgono, y adems, se dice que el polgono est
circunscrito en la circunferencia.

IMAGEN 11.Circunferencia inscrita del hexgono IMAGEN 12.Circunferencia inscrita del tringulo

IMAGEN 13.Circunferencia inscrita del cuadrado

Circunferencias circunscritas2: es cuando una circunferencia pasa por

los vrtices de un polgono, entonces se dice que el polgono est
inscrito en la circunferencia.

IMAGEN 14.Circunferencias circunscritas del hexgono

2 circunferencia circunscrita a la que contiene los vrtices de las figuras planas regulares.

10
Ada 2
Resuelve correctamente los ejercicios:
1. Determina el nmero de lados de un polgono regular cuyos ngulos internos
suman 1080.

Si= 1080 Si= 180(n-2) Si=180(n-2)=10880

n-2=1080/180
n-2=6
n=6+2
n=8

2. Cul es el nombre del polgono regular al cual se le puede trazar 35

diagonales en total?
R= decgono

3. Determina el nmero de lados de un polgono regular en el que se pueden

trazar 9 diagonales desde un vrtice.

d=n-3
n-3=9
n=9+3=12 R=12 lados dodecgono

4. Cul es la suma de los ngulos internos de un polgono de 50 lados?

n=50
Si= 180(50-2)
Si=180(48)
Si= 8,640

11
 5. Calcula la suma de los ngulos internos de un polgono regular, sabiendo que
se ngulo central mide 24.

360/n=24 <e=24 Si= 180(n-2)

360=24(n) 180(15-2)
360=24n 180(13)
-24n=-360 Si=2,340
n=-360/-24
n=15

6. Cul es el nombre del polgono regular cuyo ngulo exterior mide 18?
R=icosagono

7. Halla la suma de los ngulos internos de un polgono que tiene 77 diagonales

d=n-3 Si=180(n-2)
n-3=77 Si=180(80-2)
n=77+3 Si=180(78)
n=80 Si=14,040

Reflexiones personales

Gracias a lo aprendido en clase y con esta actividad pude entender ms este tema,
ya que como mencione antes pude entenderlo mejor debido a que esta actividad me
sirvi de repaso.
Las matemticas son complejas, sin embargo, se vuelven ms fciles cuando le
encuentras el sentido. Un claro ejemplo de ello son los polgonos (como
observamos el tema presentando en la parte de arriba), podemos considerar
polgono como figura geomtrica plana que est limitada por tres o ms rectas y

12
tiene tres o ms ngulos y vrtices., sin embargo un polgono no solo est formado
de eso, la mayora de las veces pensamos que solo son figuras que estn
construidas por rectas y ngulos, dejando atrs sus dems elementos, los cuales
son de vital importancia para su construccin.
Con ayuda de este tema aprenda distinguir sus elementes e incluso obtenerlos
aunque al principio se me hizo difcil lograr hacer ejercicios sobre este tema con el
repaso y prctica, obtuve un mejor desarrollo.
Algunas veces puede suceder que te frustras por no entender algo pero lo nico que
logras con eso es bloquearte ms. Para este tipo de casos te recomiendo que
respires y despejes tu mente para tener un mayor rendimiento y entendimiento.
[ CITATION Rod15 \l 2058 ]

13
14
QUIMICA 2
Tema: La qumica orgnicai
La palabra orgnica se usa de manera comn para referirse a los alimentos que se
producen sin usar plaguicidas, hormonas ni aditivos sintticos. Tambin es comn
usar esta palabra para hacer referencia a los materiales que se descomponen en un
periodo corto, por ejemplo, la basura.
Sin embargo, cuando decimos que un compuesto es orgnico, quiere decir que est
constituido principalmente por tomos de carbono, existiendo tantos compuestos
orgnicos naturales como artificiales. Por ejemplo:
Compuestos orgnicos naturales: son la mayora de alimentos,
fibras como el henequn, medicamentos extrados de las plantas.
Compuestos orgnicos artificiales: algunos alimentos como la
margarina, endulzantes, colorantes, plsticos y medicamentos
producidos en el laboratorio.
El tomo de carbono

Tiene 4 electrones3 en su capa externa, y por lo tanto tiene un meros de oxidacin

que van desde 4+ a 4- y forma enlaces predominantemente del tipo covalente.
Generalmente, 1 tomo de carbono forma 4 en enlaces covalentes. La posicin
geomtrica ms comn es la tetradrica.

IMAGEN 15.Enlace carbono-carbono

Con 4 electrones en la capa externa, el tomo de carbono, siguiendo la regla del

octeto, forma 4 enlaces sencillos covalentes compartiendo sus electrones con otros
tomos. La formacin de los enlaces carbono-carbono se debe a la capacidad que
tiene el tomo de carbono de compartir sus electrones con otros tomos iguales. Se
puede compartir 1,2 y 3 pares de electrones entre 2 tomos de carbono formando un
enlace sencillo, un doble y un triple.
3 Partcula elemental de un tomo que contiene la mnima carga posible de electricidad negativa

15
 IMAGEN 16.Tipos de enlace

Isomera

Los compuestos orgnicos se clasifican generalmente conforme a las propiedades

de los grupos ms caractersticos y reactivos que contienen. En qumica existen
muchos compuestos llamados ismeros que tienen la misma frmula condensada,
pero diferente formula semidesarrollada, es decir, son compuestos de formula
molecular idntica, pero con propiedades diferentes. Estos ismeros hacen
necesario indicar el orden y la distribucin en el espacio de los tomos mediante
frmulas desarrolladas. Los ismeros se clasificaban en:
De cadena o estructural: la presentan principalmente los alcanos. En
este tipo de isomera, los compuestos que tienen la misma forma
condensada, pero que difieren en la forma en que estn dispuestos sus
tomos en la cadena.

IMAGEN 17.Isomera estructural y de cadena

De posicin o lugar: la presentan sobre todo los alquenos u olefinas, y se debe al

cambio de posicin de la doble ligadura dentro de la cadena.

IMAGEN 18.Isomera de posicin o lugar

16
 Geomtrica cis-trans: la presencia de la doble ligadura impide la libre
rotacin de los tomos de carbono en ese punto, lo cual origina la
llamada isomera geomtrica cis-trans.

IMAGEN 19.Isomera geomtrica cis-trans

ptica o estereoisometra: es aquella en la cual los compuestos

orgnicos tienen el mismo orden de enlace de los tomos, pero
diferente en la forma como estos estn ordenados en el espacio.

IMAGEN 20.Isomera ptica o estereoisometra

Funcional: es cuando tenemos una misma frmula condensada, la

cual correspondera a diferentes grupos funcionales.

IMAGEN 21.Isomera funcional

Los compuestos orgnicos se clasifican en dos amplias categoras:

Hidrocarburos
Derivados de hidrocarburos

17
Hidrocarburos

IMAGEN 22.Hidrocarburos

Los hidrocarburos4 son compuestos orgnicos que solamente contienen los

elementos carbono e hidrogeno. Estos, a su vez, se encuentras en grupos de
acuerdo con la estructura de los compuestos: alifticos y aromticos
Hidrocarburos alifticos: se dividen en alcanos, alquenos y alquinos.
Estos a su vez pueden ser:
a) Acclicos: son hidrocarburos de cadenas carbonadas abiertas. Existen dos
tipos de cadenas abiertas:
Cadenas lineales: en este tipo de cadena los tomos de carbono
pueden escribirse en lnea recta.

IMAGEN 23.Cadenas lineales

Cadenas ramificadas: estas se forman por dos o ms cadenas lineales

enlazadas. La cadena lineal ms importante se denomina cadena
principal; las cadenas que se enlazan con ellas se llaman radicales.

IMAGEN 24.Cadenas ramificadas

b) Cclicos: son hidrocarburos de cadenas carbonadas cerradas, las cuales se

forman al unirse 2 tomos terminales de una cadena lineal. Las cadenas
carbonadas cerradas reciben el nombre de ciclos.

4 Compuesto orgnico cuyas molculas estn formadas por carbono e hidrgeno

18
 IMAGEN 25.Cclicos

ALCANOS
ENLACES METANO,PROPANO,
SIMPLES BUTANO,OCTANO

DOBLES
ALQUENOS
ENLACES POLIETILENO

TRIPLES
ALQUINOS ACETILENO
ENLACES
BENCENO,
HIDROCARBUROS
AROMATICOS
DOBLES CLOROBENCE
ENLACES EN NO,TOLUENO
ROTACION
DE CADENA
CERRADA, PUEDEN
CICLICOS SER DE ENLACES CICLOHEXANO
SIMPLES, DOBLES
O TRIPLES
HIDROCARBUROS CLOROFORMO
DERIVADOS
HALOGENADOS
CON ATOMOS DE , CLORURO DE
HALOGENOS ETILO

Los octanos son los alcanos presentes en la gasolina, la cual por el proceso de
combustin hace que los vehculos puedan moverse.

19
20
ADA 1
Cmo actan los hidrocarburos?

1. De manera individual investiga como es el proceso de combustin interna en

los automviles de inyeccin de gasolina.
2. Elabora en el siguiente espacio tu uniforme. Puedes incluir imgenes.
Es un sistema de alimentacin de motores de combustin interna alternativo al
carburador en los motores de explosin, que es el que usan prcticamente todo los
automviles europeos desde 1990, debido a la obligacin de reducir las emisiones
contaminantes y para que sea posible y duradero el uso del catalizador a travs de
un ajuste ptimo de un factor labd. El sistema de alimentacin de combustible y
formacin de la mezcla complementa en los motores Otto al sistema de encendido
del motor, que es el que se encarga de desencadenar la combustin de la mezcla
aire/ combustible.
[ CITATION Chu15 \l 2058 ]

21
Reflexin
Al terminar de ver este tema me he dado cuenta que la qumica orgnica se
encuentra en nuestro alrededor sin que nosotros mismos los seres humanos nos
demos cuenta, por ejemplo, como la basura que producimos da con da o los
alimentos que ingerimos en cada momento.
La qumica orgnica se encuentra en cada momento sin embargo nosotros la
conocemos de otra manera ya que no tomo mundo ha escuchado hablar de ella ya
que no es muy comn escucharla con ella, como por ejemplo, hasta el da de hoy no
saba que ha eso refera la palabra orgnica y que haban compuestos tanto
naturales como artificiales que eran orgnicos.
Puede que a muchas personas que no les parezcan interesante pues no es un tema
del que se hable mucho; como ejemplo puedo ponerme a m de ejemplo ya que al
or qumica orgnica uno se imagina en ecuaciones qumica y un sinfn de cosas
ms relacionadas a la qumica en s pero no en los alimentos o la basura que como
mencione anteriormente lo son, pero esta no solo se basa en ello sino que tambin
en otros compuestos que nos ayudan en la vida cotidiana como los hidrocarburos
que al reaccionar con energa calorfica forman una combustin que liberan energa
que es la que ofrece un buen funcionamiento para los automviles y maquilaras
grandes.

22
Etimologas griegas
Tema: Abecedario griego y declinaciones

IMAGEN 26. Alfabeto griego

IMAGEN 27.Vocales con diptongo

23
24
IMAGEN 28.Prefijos griegos

25
Primera clase de sustantivos femeninos nominativo en pura y genitivo en

: dolor ataque

: arteria

: debilidad

: bastn, bacteria (llamada as por su forma)

: ngulo

: asiento, base, cara

: asamblea, iglesia

: da

: contemplacin, espectculo

: curacin

: puerta, entrada

: idea, imagen

: historia

: corazn

: mana, locura

: adivinacin

: experiencia

: respiracin

: ancianidad

: sabidura

: ejrcito

26
: esfera, pelota

: matriz, tero

: amistad

: sarna

Segunda clase de sustantivos femeninos tema impura

mucosidad

lengua

dieta, rgimen de vida

sed

opinin, fama, gloria

mar

raz

Tercera clase de sustantivos femeninos cambia la vocal temtica en en todo singular

: araa

: comienzo, mando, autoridad

: afrodita, venus

: planta, hierva

: escritura descripcin

: calor

: cabeza

27
: tumor, hernia5

: almacenamiento, bolsa, depsito

: batalla, combate

: memoria

: arte

: forma

: cabaa, tienda de campo

: vuelta, giro

: sonido

: sonido

: canto

: golpe herida llaga

Sustantivos masculinos de la primera declinacin nominativos del singular con la s al final

: luchador

: amo

: ciudadano

: navegante

Ada 1
Repetir la declinacin 3 veces y traducirla

Primera clase de sustantivos femeninos nominativo en pura y genitivo en

5 Dislocacin o salida de un rgano o tejido fuera de la cavidad donde se encuentra normalmente

28


: dolor ataque

: arteria

: debilidad

: bastn, bacteria (llamada as por su forma)

: Angulo

Asiento, base, cara

: asamblea iglesia

: da

: contemplacin, espectculo

: curacin

: puerta, entrada

: idea, imagen

: historia

: corazn

: mana, locura

: adivinacin

: experiencia

: respiracin

: ancianidad

29
: sabidura

: ejrcito

: esfera, pelota

: matriz tero

: amistad

: sarna

Segunda clase de sustantivos femeninos tema impura

mucosidad

lengua

dieta, rgimen de vida

sed

opinin, fama, gloria

mar

raz

Tercera clase de sustantivos femeninos cambia la vocal temtica a en el en todo singular

: araa

: comienzo, mando, autoridad

: afrodita, venus

: planta, hierba

: escritura descripcin

: calor

30
: cabeza

: tumor, hernia

: almacenamiento, bolsa, depsito

: batalla, combate

: memoria

: arte

: forma

: cabaa, tienda de campo

: vuelta, giro

: sonido

: sonido

: canto

: golpe herida llaga

Sustantivos masculinos de la primera declinacin nominativos del singular con la s al final

: luchador

: amo

: ciudadano

: navegante

Primera clase de sustantivos femeninos nominativo en pura y genitivo en

31
: dolor ataque

: arteria

: debilidad

: bastn, bacteria (llamada as por su forma)

: Angulo

: asiento, base, cara

: asamblea iglesia

: da

: contemplacin, espectculo

: curacin

: puerta, entrada

: idea, imagen

: historia

: corazn

: mana, locura

: adivinacin

: experiencia

: respiracin

: ancianidad

: sabidura

: ejrcito

32
: esfera, pelota

: matriz tero

: amistad

: sarna

Segunda clase de sustantivos femeninos tema impura

mucosidad

lengua

dieta, rgimen de vida

sed

opinin, fama, gloria

mar

raz

Tercera clase de sustantivos femeninos cambia la vocal temtica a en e en todo singular

: araa

: comienzo, mando, autoridad

: afrodita, venus

: planta, hierba

: escritura descripcin

: calor

: cabeza

: tumor, hernia

33
: almacenamiento, bolsa, depsito

: batalla, combate

: memoria

: arte

: forma

: cabaa, tienda de campo

: vuelta, giro

: sonido

: sonido

: canto

: golpe herida llaga

Sustantivos masculinos de la primera declinacin nominativos del singular con la s al final

: luchador

: amo

: ciudadano

: navegante

3 .Primera clase de sustantivos femeninos nominativo en pura y genitivo en

: dolor ataque

: arteria

: debilidad

: bastn, bacteria (llamada as por su forma)

34
: Angulo

: asiento, base, cara

: asamblea iglesia

: da

: contemplacin, espectculo

: curacin

: puerta, entrada

: idea, imagen

: historia

: corazn

: mana, locura

: adivinacin

: experiencia

: respiracin

: ancianidad

: sabidura

: ejrcito

: esfera, pelota

: matriz tero

: amistad

: sarna

35
Segunda clase de sustantivos femeninos tema impura

mucosidad

lengua

dieta, rgimen de vida

sed

opinin, fama, gloria

mar

raz

Tercera clase de sustantivos femeninos cambia la vocal temtica a en e en todo singular

: araa

: comienzo, mando, autoridad

: afrodita, venus

: planta, hierba

: escritura descripcin

: calor

: cabeza

: tumor, hernia

: almacenamiento, bolsa, depsito

: batalla, combate

: memoria

: arte

36
: forma

: cabaa, tienda de campo

: vuelta, giro

: sonido

: sonido

: canto

: golpe herida llaga

Sustantivos masculinos de la primera declinacin nominativos del singular con la s al final

: luchador

: amo

: ciudadano

: navegante

[ CITATION Viv15 \l 2058 ]

37
Reflexin
se nos complicaba leer el griego como era un nuevo lenguaje se nos complicaba,
entenderlo y pronunciarlo correctamente, y la escritura del mismo era complicada
pero gracias a las prcticas y las adas de repeticin conseguimos leer bien el griego
y aprendimos las races y a identificarlas en palabras, pero creo que copiarlas
repetidamente no era suficiente porque eran muchas y a veces era difcil estar
concentrado amenos a algunos les funciona ms estudiar, como a veces no
recordaba lo visto en clase u olvidaba el alfabeto poda consultar pginas web donde
podra ver informacin del tema eso facilito mucho los trabajos y aprendizajes por
medio de tutoriales en YouTube pude entender mejor el griego y si tena dudas poda
consultarlo las veces que fuera necesaria para entenderlo, en algunos casos no
encontr nada de informacin creo que podramos mejorar la manera de buscar y
recopilar informacin

38
Taller de lectura y redaccin II
Tema: el valor del argumento
Un texto persuasivo no se constituir sin la presencia de un argumento, por lo que
se convierte en la parte esencial de cualquier escrito o texto persuasivo,
independientemente que sea continuo o discontinuo.
Un argumento desde un punto simple y general es la prueba o razn que sirve para
determinar, valorar o justiciar algo como verdadero o falso. En la limitacin del
discurso lingstico, el argumento se orienta hacia la persuasin como una fuerza
que orilla promover proponer una determinada accin. Por tanto, el argumento es el
punto importante y trascendental que convence o genera una nueva creencia
mediante la exposicin consistente de nuevas verdades.
En la asignatura de lgica que corresponde al tercer semestre de este plan de
estudios de bachillerato vas a tener la oportunidad de analizar con mayor
profundidad la mecnica de la argumentacin lgica. Sin embargo, a pesar de no
conocer las reglas cientficas de la argumentacin, por el simple sentido comn, los
seres humanos tenemos capacidad de analizar discurso lingsticos 6y juzgar, por la
experiencia y el conocimiento, si la informacin que proporciona es vlida o no.
Un argumento es un razonamiento que tiene como fin la toma de decisiones
fundamentadas en la comprobacin de motivos, el examen de validez o la
persuasin. De acuerdo con el libro lgica, nociones y aplicaciones de escobar
(2008), el argumento se construye a partir de una serie de proposiciones
relacionadas, de tal suerte que una de ellas que resulta consecuencia de las
anteriores, se infiere y obtiene de las primeras que constituyen el antecedente. Es
decir, un argumento requiere de aseveraciones que como antecedentes nos
conducirn a una conclusin necesaria e inevitable.
Para llevar a cabo la argumentacin, por lo general se sigue el orden de los
componentes, ya sea por miedo de la deduccin (se inicia con la tesis y
posteriormente con la argumentacin) o la induccin (la tesis se expone despus de
los argumentos). En un texto argumentativo se presentan razones para defender o

6 los recursos lingsticos son aquellos relacionados con las capacidades humanas para el lenguaje o la
comunicacin

39
negar un punto de vista, una opinin o algo considerado verdad o falsedad. Algo
muy importantes es que los argumentos deben ser validados a partir de su
fundamentacin, del uso de razones, pensamientos, hechos verdaderos que
entrelazados dan una justificacin de la conclusin a la que se llega en la expresin
argumentativa.
Observa los siguientes ejemplos:
Ejemplo 1
Se dice que Mxico hay dos problemas sociales que afectan la familia:
1. Por un lado, la educacin privilegiada al hombre un lugar preponderante en la
estructura social por ser el proveedor de los recursos econmicos, siendo el
fuerte de la familia.
2. En segundo punto est la sumisin de la mujer ante los mandatos del
hombre, pues generalmente las diferencias provocan situaciones de violencia
familiar.
3. Ante tal situacin, podemos decir que se presenta violencia en el seno de la
familia mexicana por la sumisin de la mujer ante una cultura que deposita en
el hombre un lugar predominante, una situacin que tiene su fundamento en
un sistema de educacin cultural que necesitara cambiar para proporcionar
un mejor clima de paz y armona familiar.
Como puedes observar en este ejemplo, las dos primeras aseveraciones ( 1 y 2)
resultan ser los antecedentes del argumento que se presenta estructurado en la
conclusin ( proposicin 3)

40
 Tabla 1 Ejemplo del Uso de la argumentacin

TESIS Hay un ser supremo que previo la armona entre las cosas del
mundo

Premisa Una funda y una espada se

acomodan perfectamente

Conclusin Eso implica que hubo un

artificie que previo entre la
forma y el tamao de la funda
y el tamao y la forma de la
ARGUMENTO espada
Premisa El rgano sexual masculino y
el femenino se acomodan
perfectamente
Conclusin Eso implica que hubo un ser
supremo que previo la
armona entre la forma y el
tamao de ambos rganos
sexuales

En este ltimo ejemplo habrs observado que el argumento se conforma de

premisas que te permiten concluir una idea respecto de la tesis presentada por el
autor. Observa un tercer ejemplo:
Ejemplo 3.
Tesis: fumar perjudica seriamente la salud.
Argumentos: segn estudios realizados por especialistas de todo el mundo, el
tabaco produce cncer en un ndice elevado de la poblacin.
Est comprobado que la gente que fuma tiene menos capacidad pulmonar, lo que
disminuye su capacidad de vida.
Conclusin: atendiendo a los razonamientos expuestos, podemos reafirmarnos en
la teora quefumar perjudica seriamente a la salud.
De igual modo, se te presenta una tesis argumentada por dos premisas relacionadas
con las siguientes ideas.
TESIS FUMAR PERJUDICA LA SALUD

PREMISA TABACO PRODUCE CANCER

41
PREMISA FUMADORES MENOR CAPACIDAD PULMONAR

CONCLUCION FUMAR DISMINUYE CAPACIDAD DE VIDA

lvarez (2005) destaca que bsicamente la argumentacin presenta informacin de

saber general y una informacin aducida que puede relacionarse con la antes
mencionada con el objetivo de llegar a una conclusin. Esta informacin que se
obtiene es gracias a la asociacin de ideas, datos, ejercicios, bibliografa y
razonamientos lgicos; es decir, al ejercicio de pensamiento crtico. Por lo anterior,
los textos persuasivos son un ejercicio importante de comunicacin al ser
generadores de nuevos conocimientos.
Tabla 2 estructura de un texto argumentativo

ESTRUCTURA DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO

INTRODUCCION

PLANTEAMIENTO DE TESIS E HIPOTESIS

CUERPO ARGUMENTATIVO
EXPOSICION DE IDEAS Y FORMULACIONES DE HIPOTESIS
ARGUMENTOS DEMOSTRATIVOS (VALIDOS)
REFUTACION DE OBJECIONES
CONFIRMACION DE LA TESIS

CONCLUSION
SINTESIS DE LAS IDEAS EXPUESTAS Y DEMOSTRADAS
APORTACIONES Y SUGERENCIAS
NUEVAS PROPUESTAS DEDUCIDAS

El desarrollar textos argumentativos implica una prctica constante ya que, como

todo acto de comunicacin. Involucra el reconocimiento de los elementos que lo
conforman desde sus caractersticas particulares. A continuacin se te presentan

42
sugerencias de cmo puedes mejorar en la tcnica argumentativa de manera que
ello te permita sustentar de manera eficaz una opinin y concluirla de manera
verosmil:
Argumentos vasados en la generalizacin:

Abstraen lo comn y esencial de las cosas para formar un concepto general; es

decir, generalizar algn dato, informacin o idea.
Ejemplo:
El argumentar mis propias ideas, me ayuda a desarrollarlas. Por esta razn, la
argumentacin fomenta el pensamiento crtico.
Argumentos basados en la analoga:

Compara o busca relacin entre dos o ms razones, conceptos, datos: es decir,

buscar la similitud entre diferentes situaciones o eventos.
Ejemplo:
Con la discriminacin sexual ocurre lo mismo que con la discriminacin racial: en
ambos casos estamos atacando a la persona
Argumentos causales:

Argumentar que un evento o situacin determinada es el resultado o efecto de un

factor determinado. Se presentan las razones de un hecho, a partir de un cierto rigor
cientfico probando las causas.
Ejemplo:
Toda mi vida he estado en contacto con qumicos dainos para la salud, debido a
ello sufro de cncer en los pulmones.
Argumento de autoridad:

Utilizan como recurso para respaldar nuestra opinin y fortalecer la argumentacin.

Ejemplo:
Segn el manual de diagnstico y estadstico de los trastornos mentales, psictico
significa la perdida de los lmites de s mismo y de la evasin de la realidad.

43
Ada 4
El argumento

A continuacin se te presenta un texto con el fin de que identifiques la tesis que

exponen los autores, as como los argumentos que las sustentan. Lee atentamente y
responde lo que se te pide.
Violencia escolar

La violencia en el entorno escolar no es un fenmeno nuevo, siempre ha existido. Lo

que ahora estamos viendo es la exaltacin de una violencia que se permite grabar y
reproducir de formas constante, masiva y permanente en las redes sociales. Esto es
lo que causa al final el mayor dao en la autoestima de estudiantes vctimas, al ser
expuestos ante los ojos de todo el mundo.

IMAGEN 29.Violencia escolar

1. Cul es la tesis el autor?

La violencia en el entorno escolar
2. Identifica el argumento
Lo que ahora estamos viviendo es la exaltacin de una violencia que permite grabar
y reducir de forma constante y masiva la autoestima de los jvenes
3. Cul es la conclusin?
Esto es lo que causa al final el mayor dao en la autoestima de estudiantes vctimas,
al ser expuestos ante los ojos de todo el mundo
[ CITATION mor15 \l 2058 ]

44
Reflexin
Al terminar de ver la leccin que se present anteriormente me di cuenta de muchas de las partes
que conforma un texto como lo son los argumentos que son muy diversos.

Antes de tener esta informacin cuando me pedan relatar un texto no saba que usaba argumentos
en l ya que an no conoca a fondo sus caractersticas, sin embargo ahora ya lo s y puede ser
mejor al momento de relatar textos literario de cualquier tipo pero mayor mente del tipo
argumentativo ya que ahora tengo y se todos los elementos que necesito para realizarlo de una
manera correcta.

Muchas personas, incluida yo, no saba que era necesario incluir los argumentos en un texto pues
antes no saba que eran pero aun sin saberlo los usaba de manera inconsciente, para dar o dejar
ms en claro el tema del cual escriba o relataba para que sea de mayor entendimiento para las
personas que lo leyeran.

45
 Ingles basic II
TEMA: Talk about the past

GRAMMAR. The past tense of be

I We
He was at home last night. You were colleagues in 1995
She They

It was cloudy yesterday. There were a lot of people in the park this
morning
She wasnt at work last Monday. We werent at the party last night.
Contractions
WAS NOT WASNT
WERE NOT WERENT

Was Richard at school yesterday? Were your parents students in

1985?
Where was his brother last night? Where were they two days ago?
When was she in France? When were you sick?

IMAGEN 30.Persona mocorruda IMAGEN 31.Torre Eiffel

46
GRAMMAR. The simple past tense
Regular verbs
Add ed to form the simple past tense. If the verb ends in e, just add d.
Call called like liked
I called my mother yesterday, but she wasnt home.
But remember:
Study studied
Shop shopped

Irregular verbs
Come came
Do did
Drive drove
Eat ate
Get got
Go went
Have had
Make made
Put put
Read read
Ride rode
See saw
Take took
Wake woke
Wear wore
Write wrote

47
To make negatives statements, use didnt (did not) and the base from of a verb.
I didnt go to the movies last night. NOT I didnt went to the movies last night.
GRAMMAR. The simple past tense: questions
To ask questions about the past, use did and the base form of a verb.

Yes / no questions

I I
You Yes, you did.
Did He watch TV last night? he
She she
We No, we didnt
They they

Informative questions

What did you do last summer?

When did he come home last night?
Where did she go last winter?
How many eggs did you eat this morning?
Who did they see yesterday?
How often did you go swimming last week?

48
GRAMMAR. The past tense of be

I We
He You Were
She Was They
It

Contractions
Wasnt = was not
Werent = were not

Statements7
The weather was great.
The fruits and vegetables were delicious.
There was a terrific restaurant in the hotel.
There werent any problems on the flight.

Yes / no questions Short answers

Was your flight on time? Yes, it was. /No, it wasnt
Were there any good restaurants? Yes, there were. /No, there
werent

Informative questions
How was the cruise?
How long was your trip?
How many hours was the flight?

7 una declaracin escrita de los trminos y las condiciones

49
GRAMMAR. The simple past tense

I I
You You
He He
She studied She didnt play
tennis
We We
They They

Did you have a good time? Yes, I did. / No, I didnt.

Where did you go? I went to the beach.
When did they arrive? On Tuesday
What did he do every day? He slept until noon.

Irregular verbs
Buy bought
Drink drank
Eat eat
Fly flew
Get got
Go went
Have had
Leave left
Meet met
Sleep slept

50
Spend spent
Take took
Ada 5
Complete each question with the simple past tense.

1. A: Where did you go last weekend?

B: We went to the beach.
2. A: Did you have a good flight?
B: Not really. It was pretty scary.
3. A: What did you do in the evening?
B: We listened the music.
4. A: When did you arrive at the hotel?
B: We arrived last Monday.
5. A: Did you buy lots of souvenirs?
B: Yes. We bought some beautiful maps

[ CITATION Sas15 \l 2058 ]

51
Reflexin
Al finalizar el desarrollo de este tema me pude dar cuenta que el tema principal es el
pasado. Como sabemos el aprender un idioma nuevo no es nada fcil, sin embargo,
si le pones dedicacin y esfuerzo podrs desenvolverte y tomarle gusto a este
aprendizaje. En la actualidad el ingls es uno de los idiomas ms hablados en el
mundo, ya que mayormente en los comercios internacionales se emplea este
idioma, no est dems decir que la mayora de las cosas provienen de E.U.A.,
debido a que es una potencia mundial. Un ejemplo del este son las pelculas,
negocios, artculos, etc.
Regresando al tema el ingls es fundamental tanto para tu desarrollo personal como
profesional porque hoy en da para conseguir un buen trabajo es necesario saber
este idioma.
Durante la elaboracin de este pequeo tema podrs observar las estructuras, estas
se en encuentran en los grammars de la parte de arriba, adems podrs encontrar
ejemplos relacionados con este tema.

52
Historia de Mesoamrica y de nueva Espaa
Tema: Organizacin poltica de los mayas prehispnicos

Introduccin

La cultura maya es una de las culturas ms representativas de Mxico y es

reconocida por sus costumbres, tradiciones y obras. Sin embargo esta cultura tena
una forma poltica de organizarse8 sin embargo paso por muchos cambios de forma
hasta que finalmente llego a una forma estable, ya que como toda sociedad es
necesario que se viva bajo ciertas leyes y se cumplan ciertas normas por lo que
finalmente se lleg a la creacin del gobierno jerrquico desde un cargo mximo
hasta unos menores. Sin embargo desde su inicio se tuvo la idea de que estara
conformada por una especie de consejo ya que todos dependeran de alguien,
incluso el mximo gobernante no poda tomar decisiones de todo ya que necesitaba
hacerse una aprobacin de los dems miembros polticos de la sociedad maya. Y
aunque el mayor gobernante era el que tenan ms autoridad y validez cada poder lo
ejerca alguien en especfico por ejemplo el poder militar lo ejerca el Nacom y de
esta forma era con los diferentes poderes.

Organizacin poltica de los mayas

Durante el periodo Clsico (300 al 900 d.C.) cada ciudad-Estado maya era
independiente y tena un supremo gobernante llamado Kinich. Pero hacia el ao 990
se form la Liga de Mayapn, integrada por Mayapn, Chinchen Itz y Uxmal.
Entonces el gobierno pas a manos del Multepal, un consejo integrado por los 3 Ah
Tepal, jefes de las ciudades confederadas.
Hacia el ao 1200 se desintegr la Liga de Mayapn, y el mundo maya se
fragment en 16 seoros independientes. Cada una tena la siguiente estructura
poltica:
[ CITATION mun111 \l 2058 ]

53
IMAGEN 32.piramide social

Halach inic: su significado es hombre de verdad este gobernante era asistido por
un consejero de notables, compuesto por jefes principales y los sacerdotes. El
halach uinic tena entre otras funciones designar a los jefes de cada aldea quienes
eran conocidos como bataboop. No hay que olvidar que el halach uinic era
hereditario a su hijo mayor esto con la finalidad de garantizar la continuidad y
supremaca de los linajes o familias principales. Su principal smbolo de poder era el
cetro de maniqu un bastn que tena la figura de k awill, el dios de la vida

54
IMAGEN 33.Gobierno indgena

Ah Cuchab: este grupo estaba integrado por un consejo en donde se encontraban

los sacerdotes y los seores principales.

IMAGEN 34.Gobernador mayor

Batab: es el ttulo que se le entregaba al mximo gobernante o jefe de una localidad

o municipio llamado batabil. Eran considerados jefes menores, se encargaban de
cumplir funciones civiles y religiosas, adems en tiempos de guerra se convertan en
jefes militares de su comunidad, por lo general eran militares del halch uinic.
Tambin se encargaban de desempear funciones civiles, militares y religiosas
cuando se desempeaba una guerra, cada batab comandaba a sus soldados pero
exista un comandante militar supremo llamado nacom, que desempeaba el cargo
durante tres aos y responda directamente ante el halach uinic.

55
IMAGEN 35.Funcionarias indgena

Ah kuleloob: entre los antiguos mayas, los ah kuleloob eran los funcionarios que
estaban directamente a las rdenes de los batabes. Son considerados delegados
que acompaaban al batab, sirvindole de ayudantes, portavoces y mensajeros.

IMAGEN 36.Encargados de cuestiones sociales indgenas

Ah holpopoob: tiene como significado los que estn a la cabeza de la estera. Sus
funciones no son muy claras, se piensa que ayudaban a los seores en el gobierno
de sus pueblos y que por medio de ellos se acercaban a los seores la gente del
pueblo, as como los funcionarios encargados de las cuestiones sociales y

56
ceremoniales. Tenan a su cargo la popolna que era la casa donde reunan los
hombres para tratar negocios pblicos y aprender bailes para las fiestas del pueblo.

IMAGEN 37.Delegados indgenas

Ah holpop: son delegados poltico- religiosos del halach uinic. Preparan las grandes
ceremonias y fiestas sagradas. Tambin custodiaban los instrumentos musicales. En
algunos casos es considerado el cantor principal entre los mayas. Es el encargado
en cada pueblo de los bailes e instrumentos musicales.

IMAGEN 38.funcionarias de menor grado

Tupiles: eran funcionarios menores, as como los consejeros conocidos entre los
mayas como ah holpopoob para algunos eran los guardias que vigilaban el orden
pblico y el cumplimiento de la
Ley

57
IMAGEN 39.Pueblo indgena

El pueblo se compona mayoritariamente de campesinos dedicados al cultivo del

maz, junto a un alto nmero de tejedores y alfareros. Con su trabajo mantenan a
las clases sociales superiores, adems de erigir todos los centros ceremoniales y las
calzadas de piedra que unan a las ciudades principales. La gente del pueblo viva
en las afueras de los centros urbanos y su posicin dentro de la escala social se
meda por la distancia que haba entre la casa y la plaza central. Los esclavos
constituan el ltimo eslabn en esta sociedad y adquiran su condicin por
nacimiento, robo, haber cado prisioneros en la guerra, ser hurfanos o haber sido
comprados.
Sin embargo cada cargo tena un nivel de autoridad y relevancia como se muestra
en la sig. Grfica:

58
Ada 4
Completa el sig. Cuadro de comparacin escribiendo en la columna derecha el
equivalente a cada nivel dentro de la organizacin poltica
Tabla 3Cuadro comparativo

Halach uinic

59
 Rolando Zapata

IMAGEN 40.Gobernador

Ah cuchab Diputados y cenadores

IMAGEN 41.Camara de senadores

Batab

Comisario

IMAGEN 42.Comisario

Ah kuleloob Funcionarios

IMAGEN 43.Funcionarios

60
Ah holpopoob funcionarios

IMAGEN 44.Funcionarios

Ah holpob organizadores

IMAGEN 45.Organzadores

Tupiles

Guardias

IMAGEN 46.Guardias

[ CITATION Esc15 \l 2058 ]

61
Reflexin
Gracias a lo enseado en clase pude observar lo compleja que era la organizacin
de los mayas y los cargos de cada uno, ya que si no se tiene esta informacin se
podra llegar a pensar que no tenan organizacin o era mala, sin embargo gracias a
esto podan sostener su civilizacin y aun que eran distintas algunas costumbres se
pueden identificar algunos cargos con los que ejerce nuestra organizacin poltica
actual. Adems se aprendi sobre la forma en la que los mayas idearon para crear
su forma de gobierno ya que se sabe que ellos eran una civilizacin muy creativa y
ellos se ingeniaron para desarrollar cada cargo. Adems de que podemos observar
que desde antes tenan previsto un dirigente supremo as como en nuestro
gobierno es el gobernador o bien el presidente en su caso ellos tenan su propio
gobernante supremo y de ah venan cargos menores que tenan una funcin
relacionada con el gobernante supremo, ya sea trabajar para l o desempear una
funcin para favorecerlo as como nosotros lo observamos con los diputados y
senadores actuales que tienen una funcin relacionada con el gobernador o
presidente. Toda esta organizacin les serva a ellos para poder vivir establemente
ya que incluso se dice que ellos tenan sus propias costumbres y tradiciones que
eran desempeadas por los habitantes y supervisadas por algn cargo
correspondiente, en nuestro caso se puede ver como cuando el gobern quiere
realizar alguna actividad y para que todo est bajo control se necesitan guardias o
vigilantes del asunto. Esas eran sus necesidades que eran cubiertas por estos
grupos. Tambin tendra que ver su forma de organizarse con la nuestra de forma
que al observarse hubiera servido de inspiracin para que se pueda funcionar la
forma de gobierno. Tambin pudiera haber sido la necesidad del ser humano de
organizarse que a alguien le haya surgido la idea para crear as este tipo de
gobierno. De cualquiera de las dos formas es innegable que sus similitudes son muy
grandes, y si nos lo presentan de esta forma en como esta es fcil notarlas e

62
identificarlas mientras avanza la lectura. Tambin se aprendi que para los mayas
los instrumentos musicales eran importantes ya que estos eran protegidos por
guardias y solo pocos tenan acceso y uso de estos, lo que deja en claro otra virtud
de los mayas que era la msica ya que tambin su civilizacin se identifica por
desarrollar grandes muestras de arte como son la pintura, escultura y construccin
de monumentos y obras que hoy en da se han convertido en riqueza y patrimonio
del estado de Yucatn por lo que todos sus habitantes deberan de sentirse bien y
querer a su cultura la cual era muy intelectual y dotada de talentos. Otra cosa que se
aprendi fue que

63
Metodologa de investigacin
Tema: Qu es investigar?
Cuando nos enfrentamos a un problema o a una situacin problemtica, debemos
clarificarla y disponernos a resolver ese problema.
Introduccin
En la clase de metodologa el tema es Qu es investigar?, por lo que se explicara
como son los procesos siguientes para realizar una buena investigacin. Ya que
sirve para llegar a conclusiones obteniendo resultados y si no hace de manera
correcta no tendr los mismos aciertos por lo que a continuacin se presentaran
mtodos y pasos a seguir para poder hacerlo bien. El trabajo de los investigadores
no es algo sencillo por lo que ellos tienen que seguir los pasos anteriores para que
se pueda llevar a cabo incluso ellos crean sus propias estrategias con base a las
anteriores, ya que ellos su labor se basa en resolver dudas y obtener soluciones a
problemticas ya que se necesitan los mtodos y la buena observacin, cosa con lo
que no cualquiera puede contar y es por eso que ellos se especializan en tcnicas y
habilidades adems de herramientas, recopilando informacin. Lo primero que ellos
hacen es tener una hiptesis con base a la informacin y de ah en adelante con las
evidencias presentadas ir reforzndola o descartndola. Por eso a continuacin se
presentaran los mtodos y tipos ya antes mencionados para que se les pueda dar
uso y se les puede identificar en situaciones donde lo ameriten o se presenten
problemticas

Investigar implica predisponer nuestra accin para buscar de manera sistematizada

un resultado, es organizar todos los elementos que se desean saber. La etimologa
de la palabra investigar es el verbo latino investigo-as-are, que equivale a seguir la
pista, la huella de algo.
Es posible decir que la investigacin cientfica es una bsqueda ordenada que
emplea herramientas, instrumentos y procedimientos especiales, segn el rea de

64
conocimiento posibles respuestas objetivas a un problema que se nos presenta en la
naturaleza o en un mbito social.

IMAGEN 47.Proceso de investigacin

La investigacin se aborda desde dos puntos de vista.

como parte del proceso: que se refiere a la forma en que llevamos a
cabo la investigacin, los pasos que seguimos para lograr el objetivo y
la aplicacin del mtodo cientfico a una determinada investigacin

IMAGEN 48.Inicio del proceso

como un producto: que se puede presentar al final de la investigacin, el

informe de lo ya indagado. Esta parte formal tiene patrones o esquemas
aceptados por los investigadores.

65
IMAGEN 49.Producto de investigacin

Debido a que es tan relevante la labor del investigador debe:

1. planear cuidadosamente una metodologa.
2. Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
3. De no existir estos documentos los creara
4. La investigacin ser objetiva, es decir, el investigador elimina preferencias y
sentimientos personales, y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que
le confirmen su hiptesis, de ah que emplee todas las pruebas posibles para
el control crtico de los datos recogidos y los procedimientos empleados.

IMAGEN 50.Inicio de investigacin

66
Ahora ya podemos definir la metodologa de la investigacin como el conjunto de
procedimientos sistemticos que se lleva a cabo para descubrir, comprobar, describir
o resolver situaciones que necesiten de una solucin. Sus caractersticas son las
siguientes:
Es creativa: la investigacin recoge conocimientos o varios datos que
sistematiza de alguna manera (segn el tipo de datos) para el logro de
nuevos conocimientos presenta nuevos enfoques de temas ya investigados.

IMAGEN 51.Desenlace del proceso

Es objetiva: elimina en el investigador preferencias y sentimientos personales

y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que confirmen su hiptesis,
de tal forma que el investigador est listo para aceptar la realidad de los
fenmenos.

67
IMAGEN 52.Proceso temtico

.Es sistemtica: los datos son registrados y expresados mediante un informe

o documento de investigacin, en el que se indica la metodologa utilizada y
los procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las
que se sustentan por la misma investigacin

68
IMAGEN 53.Investigacin emprica

Es emprica: pretende establecer relaciones entre las causas y el efecto, pero

siempre y cuando puedan observarse y verificarse. La ciencia rechaza el
dogma como la fuente de conocimiento valido. Aqu el trmino se refiere a
que se tiene que vivir la experiencia explicada en el informe entregado.

IMAGEN 54.Proceso verificable

Es precisa y verificable: en el informe que se realiza de forma cuidadosa, se

detallan los pasos seguidos y las conclusiones a las que se llega, y este

69
 puesto a disposicin de otros colegas para su examen. De esta forma la
investigacin puede ser comprobada, tanto que otros investigadores repiten el
mismo proceso.

IMAGEN 55.Trabajo final

70
Ada 1:
Con base en todo lo antes expuesto, redacta una reflexin en la cual expreses la
importancia de investigar y el lazo indisoluble con la ciencia. En la redaccin debes
ser coherente y tener respeto por las reglas ortogrficas y gramaticales, adems
usaras los trminos planteados hasta el momento.
El lazo indisoluble de la ciencia y la investigacin
La ciencia y la investigacin son complementarias una con la otra porque se apoyan
mutuamente, ya que la investigacin requiere de datos que tengan coherencia y que
sean comprobables cientficamente. Solo con mencionar que ante una problemtica
se da una causa y efecto que bien es una razn fsica cientfica. Es importante que
estas dos se relacionen porque de tal modo si no se aplica no podra funcionar, ya
que muchos investigadores tambin son cientficos que buscan respuestas y la
ciencia complemente sus hiptesis y razones.
La investigacin cientfica nos ayuda a entender el mundo que nos rodea. La
investigacin ayuda a que la gente comprenda cmo funcionan las cosas y porqu
ciertos objetos lucen o actan del modo en que lo hacen. Adems de satisfacer la
curiosidad, la investigacin puede ayudar tambin a salvar o prolongar la vida
humana. La investigacin cientfica contribuye al conocimiento sobre el
funcionamiento de nuestros cuerpos, dietas y nutricin, prevencin y tratamiento de
enfermedades y consideraciones de seguridad. Tambin puede llevar a la invencin
de bienes como telfonos celulares y microondas.
Para que la investigacin sea considerada cientfica, debe llevarse a cabo de
acuerdo con el mtodo cientfico. Este mtodo crea condiciones bajo las cuales es
mucho ms probable que las conclusiones obtenidas estn basadas en evidencia y
no en conjeturas, supersticin o conocimientos falsos.
El mtodo cientfico comienza al proponer una pregunta que necesita respuesta. La
pregunta debe ser comprobable, esto es, que los cientficos puedan ser capaces de
darle respuesta al estudiar datos, conducir experimentos e interpretar resultados.
Tampoco debe sugerir una respuesta.
[ CITATION Jac04 \l 2058 ]

71
Reflexin
Lo que aprend en clase fue que con el tema anterior fue que la investigacin es ms
compleja de lo que parece ya que es necesario que se utilizan mtodos para
conseguir resultados eficientes. Muchas veces me vi involucrado en problemas y
muchas veces se ha querido descubrir la verdad de los casos con base a hiptesis
que los investigadores planteaban para analizar los casos, en esas circunstancias
era cuando los investigadores se esforzaban para conseguir y demostrar que su
hiptesis era correcta sin embargo en ocasiones no saban utilizar los aspectos
mencionados y no podan llegar al resultado o bien llegaban a un resultado errneo
por no conocer la existencia de las anteriores. La investigacin cientfica vendra
siendo lo mismo pero a un grado de que las cosas a comprobarse pueden incluir
cuestiones cientficamente notarias aplicables en los casos y es ah donde
consiguen un resultado. Otra cosa que fue notoria era la relacin entre la
investigacin y la ciencia pues ah buscas hechos que pueden ser comprobables con
la ciencia y se necesita usarla pero esta es ms bien de grados superiores ya que
estas no son situaciones coloquiales si no que pueden ser para explicaciones muy
complejas y que se necesite de toda la observacin del investigador o investigadores
que tratan de justificar los hechos. Tambin aprend la importancia de la metodologa
y como es al igual de cmo se divide ya que ah el investigador debe cumplir con las
aptitudes y requisitos que le piden para que este correctamente bien. El investigador
debe desarrollar los sentidos necesarios como la creatividad para poder ingeniarse y
resolver de una manera sencilla los acontecimientos ya que de igual forma existen
herramientas que pueden ser tiles para conseguir los objetivos propuestos. Las
herramientas pueden ser usadas sin embargo se deben de conocer a si mismo
dominarlas para que el investigador sepa como las va a utilizar y pueda hacer bien
su trabajo. No es fcil ser un investigador su no se tiene ingenio y mucho menos
observacin ya que esto complicara las cosas y mayormente lo aprendido se basa
en como usas las pistas y evidencias a tu favor para conseguir lo que quieres y que
tan astuto eres para poder averiguar los casos as mismo se aprendi de las
relaciones de la investigacin con distintas ramas en este caso la ciencia y es que es

72
muy evidente en cmo estn ligadas y como se relacionan y se refuerzan y
complementan la una a la otra, ya que influye mucho como uses la ciencia para
poder realizar lo anterior, cosa que puede ser dominada por los investigadores
cientficos ya que ellos saben cmo justificar hechos dados sus estudios y
conocimientos sobre los distintos temas e interrogantes que puedan presentarse.

73
Conclusiones generales

74
Tabla de grficos

75
Tabla de imgenes

IMAGEN 1.Caracterstica de los polgonos.........................................................................................5

IMAGEN 2. ngulos...........................................................................................................................5
IMAGEN 3. ngulo cncavo...............................................................................................................6
IMAGEN 4. ngulo convexo...............................................................................................................6
IMAGEN 5.Tringulo IMAGEN 6. Cuadrado IMAGEN 7.Pentgono
IMAGEN 8.Hexgono.........................................................................................................................7
IMAGEN 9.Elementos del polgono regular........................................................................................7
IMAGEN 10.Elementos de un polgono..............................................................................................9
IMAGEN 11.Circunferencia inscrita del hexgono IMAGEN 12.Circunferencia inscrita
del tringulo....................................................................................................................................10
IMAGEN 13.Circunferencia inscrita del cuadrado.............................................................................10
IMAGEN 14.Circunferencias circunscritas del hexgono...................................................................10
IMAGEN 15.Enlace carbono-carbono...............................................................................................14
IMAGEN 16.Tipos de enlace.............................................................................................................15
IMAGEN 17.Isomera estructural y de cadena..................................................................................15
IMAGEN 18.Isomera de posicin o lugar.........................................................................................15
IMAGEN 19.Isomera geomtrica cis-trans.......................................................................................16
IMAGEN 20.Isomera ptica o estereoisometra..............................................................................16
IMAGEN 21.Isomera funcional........................................................................................................16
IMAGEN 22.Hidrocarburos..............................................................................................................17
IMAGEN 23.Cadenas lineales...........................................................................................................17
IMAGEN 24.Cadenas ramificadas.....................................................................................................17
IMAGEN 25.Cclicos.........................................................................................................................18
IMAGEN 26. Alfabeto griego............................................................................................................21
IMAGEN 27.Vocales con diptongo....................................................................................................21
IMAGEN 28.Prefijos griegos.............................................................................................................22
IMAGEN 29.Violencia escolar...........................................................................................................41
IMAGEN 30.Persona mocorruda IMAGEN 31.Torre Eiffel.............43
IMAGEN 32.piramide social.............................................................................................................51
IMAGEN 33.Gobierno indgena........................................................................................................51
IMAGEN 34.Gobernador mayor.......................................................................................................52
IMAGEN 35.Funcionarias indgena...................................................................................................52
IMAGEN 36.Encargados de cuestiones sociales indgenas................................................................53
IMAGEN 37.Delegados indgenas.....................................................................................................53
IMAGEN 38.funcionarias de menor grado........................................................................................54
IMAGEN 39.Pueblo indgena............................................................................................................54
IMAGEN 40.Gobernador..................................................................................................................56
IMAGEN 41.Camara de senadores...................................................................................................56
IMAGEN 42.Comisario.....................................................................................................................56
IMAGEN 43.Funcionarios.................................................................................................................56
IMAGEN 44.Funcionarios.................................................................................................................57

76
IMAGEN 45.Organzadores..............................................................................................................57
IMAGEN 46.Guardias.......................................................................................................................57
IMAGEN 47.Proceso de investigacin..............................................................................................61
IMAGEN 48.Inicio del proceso.........................................................................................................61
IMAGEN 49.Producto de investigacin............................................................................................62
IMAGEN 50.Inicio de investigacin..................................................................................................62
IMAGEN 51.Desenlace del proceso..................................................................................................63
IMAGEN 52.Proceso temtico..........................................................................................................64
IMAGEN 53.Investigacin emprica..................................................................................................65
IMAGEN 54.Proceso verificable.......................................................................................................65
IMAGEN 55.Trabajo final..................................................................................................................66

77
Tabla de tablas

Tabla 1 Ejemplo del Uso de la argumentacin.................................................................................39

Tabla 2 estructura de un texto argumentativo.................................................................................40
Tabla 3 Cuadro comparativo............................................................................................................57

78
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Bibliografa

carmen, m. o. (2015). taller de lectura y rdaccion II. ciudad de mexico: pearson.

Carmen, V. N. (2015). Etimologias griegas. Ciudad de Mexico: Pearson.

Concepcion, E. E. (2015). Historia de mesoamricany de la Nueva espaa. Ciudad de Mxico:

PEARSON.

Irasema, C. S. (2015). Quimica II. Ciudad De Mexico: Pearson.

Joan, S. (2015). Top Notch Basic English. ciudad de mexico: Pearson.

mundo maya. (12 de abril de 2011). mundo maya mayan route. Obtenido de mundo maya mayan
route: http://www.mundomaya.com/2011/04/organizacion-politica-de-los-mayas/

mundo maya. (12 de abril de 2011). mundo maya mayan route. Obtenido de mundo maya mayan
route: http://www.mundomaya.com/2011/04/organizacion-politica-de-los-mayas/

Ori, J. (2004). eHow en espaol. Obtenido de eHow en espaol:

http://www.ehowenespanol.com/importancia-investigacion-cientifica-sobre_92678/

Patricia, R. Z. (2015). Matematicas II. Ciudad de mexico: Pearson.

79
Notas al final

80
i ciencia que se dedica a estudiar los compuestos qumicos que contienen al elemento
Carbono (C) en su estructura. Se ocupa de su composicin, de las reacciones en las que
pueden verse involucrados y sus propiedades, como as tambin de su sntesis tanto en la
naturaleza como artificialmente. Este ltimo es un campo de gran inters industrial.
Los compuestos orgnicos presentan una enorme variedad de propiedades y aplicaciones y
son la base de numerosos compuestos bsicos en nuestras vidas, entre los que podemos
citar: plsticos, detergentes, pinturas, explosivos, productos farmacuticos, colorantes,
insecticidas