UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

CARRERA DE ORGANIZACIN DE EMPRESAS

NOMBRE: Jacqueline Lizano

CURSO: Primero A

MATERIA: Lenguaje y Comunicacin

DOCENTE: Lic. Mg. Hctor Emilio Hurtado Puga

TEMA: CLASES DE LECTURA

1. OBJETIVOS:

La capacidad de comunicarse, favoreciendo el desarrollo social.

Pensar de forma crtica, enriqueciendo y estimulando intelectualmente al

lector.

Argumentar y concluir lgicamente.

Favorecer la imaginacin del lector.

2. DESARROLLO:

Leer es una actividad de comprensin de carcter interactivo en la que intervienen el

mensaje que pretende transmitirnos el escritor y el conocimiento, las intenciones y las
expectativas que el lector se ha creado acerca del texto. Implica tambin que el lector
ponga de su parte sus conocimientos previos, sus experiencias vivenciales y lectoras, su
manejo lingstico del idioma y sobre todo, es muy importante su actitud frente al texto.
La lectura es un proceso que fundamentalmente abarca dos aspectos: la percepcin
visual y la comprensin mental de lo ledo. Ambos aspectos son susceptibles de un
estudio detallado y existe posibilidad de mejorarlos enormemente.
La eficiencia de la lectura depende de que estos dos aspectos estn suficientemente
desarrollados. Los cursos de lectura son esencialmente un entrenamiento inteligente
tanto para mejorar nuestra habilidad perceptiva como la capacidad y rapidez de
comprensin.

LECTURA FONOLOGICA

Este tipo de lectura permite que el estudiante realice una lectura oral, fluida, clara,
entonada y expresiva. Para su prctica se aconseja al maestro elegir textos cortos y
adecuados no solo a la capacidad lectora en desarrollo del estudiante, sino a sus
intereses. La lectura de poemas en voz alta, retahlas, trabalenguas, rimas y toda clase de
narraciones har posible el dominio de la mecnica de la lectura. La lectura Fonolgica
ejercita la pronunciacin clara de las vocales y consonantes, una adecuada modulacin
de la voz y un manejo global de la cadena grfica.

LECTURA CONNOTATIVA

Corresponde a un nivel ms profundo de comprensin, en el cual el estudiante puede

encontrar el tema y la moraleja; interpretar los grficos; deducir las enseanzas; otros
posibles ttulos; las conclusiones; las consecuencias o resultados que se podran derivar
lgicamente de datos y hechos que constan en la lectura.

La lectura connotativa es tambin uno de los tipos de lectura y comprensin lectora.

Mediante ella, el lector busca el significado indirecto, sugerido, implcito, no evidente,
que el texto conlleva. Buscar el lector, en la estructura del texto, en las
argumentaciones, en los juicios de existencia y de valor, la idea, la informacin que el
autor-emisor quiere transmitir.

El recurso de lectura connotativa es vlido para textos no directos, en los cuales el autor
usa de la metfora o de algn otro recurso literario para expresarse. La connotacin,
como recurso en la lectura, permite interiorizar y descubrir entre lneas el sentido que el
texto contiene.

LECTURA DENOTATIVA

El recurso de lectura denotativa est dirigido a la comprensin literal del texto y al

conocimiento objetivo de su estructura intelectual. Se busca la sntesis y el esquema del
cual parti el autor para la produccin o creacin de la obra. La nota de resumen, el
esquema lingstico, la graficacin de los pasajes, etc., son los medios de registro, de los
que se vale el lector cuando utiliza el recurso de la lectura denotativa.

LECTURA ANALGICA

Una lectura analgica, es una comparacin entre dos lecturas distintas.

Se emiten juicios de aquella que te permite hallar una relacin de semejanza y
valor acerca de lo ledo.
Se compara el texto con otras lecturas. Se reflexiona.
Toma de conciencia.

La lectura analgica es aquella que te permite hacer una relacin de semejanza entre dos
lecturas distintas. Al revisar un prrafo sobre cualquier tema, reconoceremos palabras de
distinto significado, pero que tienen alguna relacin, alguna semejanza entre s. Ej. Si
tenemos la palabra mar inmediatamente nos van a venir a la mente sustantivos como
agua, peces, barcos, etc. Si encontramos la palabra msica nos vendrn a la mente
conceptos como concierto, piano violn, teatro, guitarra, serenata, espectadores.etc.

Las palabras, si bien son diferentes entre s en cuanto a su significado o a su aspecto

morfolgico, tienen sus conexiones significativas dentro de ciertos contextos (campo
semntico).Este fenmeno de relacin es de suma importancia para adquirir habilidades
en el manejo del vocabulario y en la adquisicin de una riqueza lxica.

La lectura de nivel analgico consiste en relacionar lo que se decodifica directamente en

el texto o lo que se infiere, con otra informacin extrada de otro texto o tomada de la
vida real o de algn otro contexto del pasado, presente o futuro. La lectura analgica
permite comparar la informacin y extender el conocimiento ms all de lo dado en el
texto.

LECTURA DE NIVEL ANALGICO-VALORATIVA

La lectura de nivel analgico-valorativa consiste en relacionar lo que se interpreta

directamente en el texto con otra informacin extrada de otro texto o tomada de la vida
real. Este tipo de lectura permite vincular la informacin leda y extender el
conocimiento ms all del texto. Como consecuencia de esta relacin, el lector expresa
juicios de valor personal, siguiendo el criterio de los que su moral y la realidad dictan
ante una situacin determinada. Los ejercicios de esta lectura exigen que los lectores se
distancien del texto, lo consideren objetivamente y valoren su calidad y adecuacin. Se
valoran elementos como la estructura textual, el gnero o el registro del texto, por
ejemplo. Estas caractersticas, que forman la base del oficio de un autor, tienen una
importancia esencial para comprender los estndares inherentes a tareas de esta
naturaleza.
Valorar la funcionalidad y nivel de perfeccin del texto exige al lector no solo
conocimiento sobre el tema, sino tambin cierto dominio de los recursos lingsticos:
conjugacin verbal, adjetivos, adverbios, figuras retricas, organizadores/marcadores
discursivos, etc. Algunas preguntas sobre la reflexin del contenido podran ser: qu
piensas de...?, qu haras t si tuvieras en una situacin similar a...?, qu sucedera en
un caso como...?, fue correcto lo que hizo...? Algunas preguntas sobre la reflexin de la
forma podran ser: qu tipo de lenguaje se utiliz en la lectura?, qu funcin de la
lengua se aplica en...?, qu tipo de texto se ley?, cul podra ser el mejor ttulo para
la lectura?, qu propsito tiene el texto?, qu oracin expresa brevemente el
propsito?, logr su propsito el autor?

El lector debe centrar su atencin en cinco aspectos del escrito.

1. Es confiable la fuente de informacin?

El autor es experto en el tema? qu preparacin tiene o a qu se dedica?

 La editorial tiene prestigio o pertenece a algn grupo econmico, cultural o
poltico?

De dnde procede la informacin presentada? Revisa la bibliografa.

2. Cmo presenta el autor la informacin y con qu tendencia?

Presenta hechos, inferencias u opiniones?

El autor presenta tendencias objetivas o subjetivas?

3. Qu tipo de lenguaje emplea el autor: objetivo o subjetivo?

El texto es tendencioso?

4. Cul es el tono del texto?

Qu estados de nimo, emociones o sentimientos expresa? Verifica los

adjetivos, interjecciones, metforas e imgenes que utiliza.

5. Qu argumentacin(es) presenta?

LECTURA DE NIVEL CRTICO-INFERENCIAL

La lectura de nivel crtico-inferencial consiste en establecer lgicamente relaciones

entre las diferentes partes de un texto par inferir/conjeturar/suponer datos que no se dan
directamente en el texto. Este tipo de lectura desarrolla las habilidades relacionadas con
la bsqueda y obtencin de informacin implcita. o que est diseminada con en varias
partes del texto. Observar, disear y verificar hiptesis, relacionar, sintetizar,
reflexionar, cuestionar, justificar lgicamente, entre otras habilidades. Aqu se desarrolla
una comprensin lgico-inferencial que facilita la explicacin y relacin de la
informacin. Este nivel de lectura recurre a la formulacin de interpretaciones e
inferencias/conjetura.
Una interpretacin es la capacidad de construir significados a partir de relacionar
lgicamente las distintas partes de un contenido ledo; por lo anterior, exige que los
lectores confirmen sus impresiones o hiptesis iniciales para desarrollar una
comprensin ms especfica o completa de lo ledo.
La interpretacin recurre a preguntas implcitas. Este tipo de preguntas suelen iniciar
con palabras como qu significa, por qu..., para qu..., qu relacin existe entre..., cul
es la diferencia/semejanza entre..., cul es la importancia de..., etctera.
En algunos casos la interpretacin puede hacerse fcilmente porque las oraciones estn
unidas con marcas de cohesin (en primer lugar... en segundo lugar... por ltimo) para
indicar una secuencia. En casos ms difciles, por ejemplo para indicar las relaciones de
causa y efecto, puede existir este tipo de marcas especficas.
LECTURA CIENTFICA

La lectura cientfica, estadio avanzado de la lectura, tiene por objeto el conocimiento de

la veracidad y trascendencia del texto o, dicho de otro modo, la llamada interpretacin y
crtica de las fuentes es el acto intelectual que permite la interpretacin correcta de lo
ledo bajo los condicionantes de tiempo, espacio y persona. El concepto de fuente hace
referencia a la informacin vinculada estrechamente con los acontecimientos o hechos
objeto de estudio o reconstruccin, informacin cuyo valor se basa en las notas de
originalidad, veracidad y autenticidad (Lpez Yepes, 2011: 79-80).

A nuestro entender, son objetivos de la lectura cientfica:

1. Discernimiento en profundidad y rigor del contenido del documento y su veracidad.

2. Aprendizaje de la capacidad de reflexin.

3. Aprovechamiento de las ideas que interesan al lector.

4. Instrumento que permite al lector, mediante su reflexin, obtener nuevas ideas en el

mbito de la investigacin cientfica o percibir adecuadamente el contenido de las
diversas disciplinas universitarias.

5. Desarrollo del espritu crtico en el lector como manifestacin del oficio del
pensamiento.

El aprendizaje en la lectura cientfica puede lograrse siguiendo estos pasos:

1. Conocimiento previo, en la medida de lo posible, del contenido del texto que se va a

leer.
2. Lectura lenta y atenta del mismo.

3. Estudio comparado de las argumentaciones de aquellos textos que, teniendo el mismo

propsito, han alcanzado conclusiones radicalmente diferentes (con frecuencia, han
dado lugar a polmicas cientficas) o han mostrado aspectos con clara diversidad. Ello
da lugar a diferentes aplicaciones de la lectura cientfica: a) como base de reflexin para
la obtencin de conocimiento cientfico; b) como instrumento para el conocimiento
profundo del contenido de las disciplinas

3. CONCLUSIONES:

Se considera que con el estudio y dedicacin a la lectura se puede lograr una mayor
comprensin en las tareas acadmicas, pues el desarrollo de ella conduce al anlisis, al
conocimiento de reglas gramaticales, a la interpretacin, a la sntesis de lo que se lee, lo
cual sin duda conducir a reducir fallas en el lenguaje.
 4. BIBLIOGRAFIA

Otalora, L. (2017). Tipos de lectura. [online]

Wwwpsicologialuisablogspotcom.blogspot.com. Available at:
http://wwwpsicologialuisablogspotcom.blogspot.com/2012/05/tipos-de-lectura.html
[Accessed 6 Jun. 2017].

Dinle.usal.es. (2017). DiNle. [online] Available at: http://dinle.usal.es/searchword.php?

valor=Lectura%20cient%C3%ADfica [Accessed 6 Jun. 2017].

Leoye-cetis-141.blogspot.com. (2017). Lectura crtico-inferencial y analgico-

valorativa. [online] Available at: http://leoye-cetis-141.blogspot.com/2011/10/lectura-
critico-inferencial-y-analogico.html [Accessed 6 Jun. 2017].