Enfoques basados en los instintos: La motivacin innata.

Cuando los psiclogos trataron de explicar al principio la motivacin, se

concentraron en los instintos, patrones de comportamiento innatos

determinados biolgicamente y no por aprendizaje. Segn los enfoques de la

motivacin basados en los instintos, las personas y los animales nacen

reprogramados con una serie de conductas esenciales para su supervivencia.

Tales instintos proporcionan la energa que canaliza el comportamiento en

direcciones apropiadas. As, el comportamiento sexual tal vez sea una

respuesta a un instinto de reproduccin, y al comportamiento exploratorio

quiz lo motive el instinto de examinar el territorio propio.

Sin embargo; esta concepcin plantea varias dificultades. Por una parte, los

psiclogos no coinciden en cules, o incluso cuntos, sin los instintos

primarios que existen.

Enfoques basados en' los incentivos;

La fuerza, de la. Motivacin

Cuando aparece un delicioso postre al trmino de la comida, su atractivo tiene

poco o nada que ver con las pulsiones internas o el mantenimiento-de la

excitacin; Cuando optamos por comerlo, ese comportamiento est motivado

ms bien por el estmulo externo del postre mismo, que hacia como

recompensa anticipada. Est recompensa, en trminos motivacionales, es un

incentivo.
Los enfoques de la motivacin basados en los incentivos sealan que la moti-

vacin se deriva del deseo de obtener metas externas valiosas, o incentivos.

Segn este punto de vista, las propiedades deseables de los estmulos

externos sean calificaciones, dinero, afecto, alimento o sexo explican la

motivacin de una persona.

Si bien la teora explica por qu sucumbimos ante un incentivo (como el

postre que hace agua la boca) aunque carezcamos de indicios internos (como

hambre), deja en penumbras la motivacin, pues los organismos en ocasiones

buscan satisfacer necesidades a pesar de que no haya incentivos aparentes.

En consecuencia, muchos psiclogos consideran que las pulsiones internas

que propone la teora de la reduccin de pulsiones actan junto con los

incentivos, externos de las teoras basadas en los incentivos para "impulsar" y

"atraer" al comportamiento, respectivamente.

Enfoques cognitivos: Los pensamientos que sustentan la motivacin.

Los enfoques cognitivos de la motivacin sealan que la motivacin es

producto de los pensamientos, expectativas y metas de las personas: sus

cogniciones. Por ejemplo, el grado de motivacin para estudiar para un

examen se basa en la expectativa de cunto redituar el estudio en trminos

de una buena calificacin (Wigfield y Eccles. 2000).

Las teoras cognitivas de la motivacin marcan una distincin clave entre

motivacin intrnseca y extrnseca. La motivacin intrnseca hace que

participemos en una actividad por el placer de hacerlo y no por alguna posible

recompensa concreta y tangible. En comparacin, la motivacin extrnseca

hace que hagamos algo por dinero, una calificacin o alguna otra recompensa

concreta y tangible. Por ejemplo, cuando una mdica trabaja largas horas

porque le gusta la medicina, la motivacin intrnseca la estimula; si trabaja

arduamente para hacer mucho dinero, la impulsa una motivacin extrnseca

(Ravvsthorne y Elliot, 1999; Ryan y Deci,.2000; Pedersen, 2002). Somos ms

propensos a perseverar, trabajar con ahnco y producir obras de mayor

calidad cuando la motivacin es intrnseca que extrnseca. De hecho, en

algunos casos, las recompensas por un comportamiento deseable (lo que

aumenta la motivacin extrnseca) en realidad disminuyen la motivacin

intrnseca (Sansone y Harac-kiewicz, 2000; Deci, Koestner y Ryan, 2001;

Henderlong y Lepper, 2002).

Jerarqua, de Maslow: Ordenamiento de las necesidades;

motivacionales:

El enfoque de Maslow jerarquiza las necesidades motivacionales y seala que

antes de satisfacer las necesidades de orden superior, ms complejas, deben

satisfacerse algunas necesidades primarias (Maslow, 1970, 1987). El enfoque

se representa con una pirmide, en la cual las necesidades ms elementales

se hallan en la base, y las de orden superior, en la cspide. Para activar una

determinada necesidad de orden superior, orientando as el comportamiento,

la persona debe satisfacer primero las necesidades ms elementales de la

jerarqua.

Las necesidades bsicas son sobre todo pulsiones: agua, alimento, sueo,

sexo etc.; Para ascender en la jerarqua, la persona debe satisfacer primero

estas necesidades fisiolgicas bsicas. Las necesidades de seguridad

aparecen despus en la jerarqua. Maslow seala que la gente necesita un

ambiente sano y seguro para funcionar con efectividad. Las necesidades

fisiolgicas y de seguridad componen las necesidades de orden inferior.

Motivacin sexual:

Los hechos da la vida

Todo aquel que haya visto cmo se aparean dos perros sabe que el

comportamiento sexual tiene un fundamento biolgico. Su comportamiento

sexual parece ocurrir en forma natural, sin mayor provocacin por parte de los

dems. Diversos factores controlados genticamente influyen en el

comportamiento sexual de los animales no humanos. Por ejemplo, en la

conducta animal influye la presencia de ciertas hormonas en la sangre.

Adems las hembras son receptivas a las insinuaciones sexuales slo durante

ciertos periodos relativamente limitados del ao.

El comportamiento sexual humano, en comparador!, es ms complicado;

aunque la biologa subyacente no es tan distinta de la de especies

relacionadas. En los varones, por ejemplo, los testculos empiezan a secretar

andrgenos, hormonas sexuajes masculinas, en la pubertad. Los andrgenos

no slo-producen caractersticas sexuales secundarias, como el crecimiento

de vello corporal y el enronquecimiento de la voz, sino que tambin aumentan

la pulsin sexual. Debido a que el nivel de produccin de andrgenos de los

testculos es muy constante, los hombres estn en posibilidades de realizar

actividades sexuales (y se interesan en ello) al. margen de los ciclos

biolgicos. Si se dan los estmulos apropiados que generan la excitacin, se

presenta el comportamiento sexual masculino (Goidstein, 2000).

Las mujeres manifiestan un patrn diferente. Cuando alcanzan la madurez en

la pubertad, ambos ovarios empiezan a producir estrgenos y progesterona,

hormonas sexuales femeninas.

Heterosexualidad

Heterosexualidad: Atraccin y comportamiento sexual dirigidos hacia el otro

sexo.

El comportamiento sexual humano, en comparador, es ms complicado;

aunque la biologa subyacente no es tan distinta de la de especies

relacionadas. En los varones, por ejemplo, los testculos empiezan a secretar

andrgenos, hormonas sexuales masculinas, en la pubertad. Los andrgenos

no slo producen caractersticas sexu- xual les seo.mdar.ias, como el

crecimiento de vello corporal y el enronquecimiento de la por voz, sino que

tambin aumentan la pulsin sexual. Debido a que el nivel de produccin de

andrgenos de los testculos es muy constante, los hombres estn en posibi-

lidades de realizar actividades sexuales (y se interesan en ello) al margen de

los ciclos biolgicos. Si se dan los estmulos apropiados que generan la

excitacin, s presenta el comportamiento sexual masculino (Coldsteln, 2000).

Las mujeres manifiestan un patrn diferente. Cuando alcanzan la madurez en

la pubertad, ambos ovarios empiezan a producir estrgenos y progesterona,

hormonas Esta sexuales femeninas.

Homosexualidad y Bisexualidad

Los homosexuales sienten atraccin sexual hacia miembros de su propio

sexo, en tanto que los bisexuales, hacia personas del mismo sexo y del otro

sexo. (Muchos homosexuales varones prefieren el trmino gay, y las mujeres

homosexuales, el de lesbianas, pues estos trminos aluden a una serie ms

amplia de actitudes y estilos de vida que la voz homosexual, que se centra

en el acto sexual.)

La necesidad de logro es ma caracterstica aprendida y estable en la que la

persona obtiene satisfaccin ah esforzarse por alcanzar un nivel ele

excelencia, y conse-guirlo (McClelland et al., 1953). Quienes tienen una

elevada necesidad de logro bus-cansituaciones en las que compitan contra

cierto criterio sean calificaciones, dinero: o ganar en un juego y demostrar

que son exitosos. Pero discriminan cuando se trata de elegir sus desafos:

suelen evitar situaciones en las que el xito se d con demasiada facilidad (lo.

que no constituira un reto) y en las que sea poco probable,.'; Quienes tienen

un grado elevado de motivacin de logro en general eligen ms bien tarcas de

dificultad intermedia.

En comparacin, quienes tienen una menor motivacin de logro suelen

sentirse | motivados sobre todo por..el deseo de evitar el fracaso. En

consecuencia, buscan ta-. reas sencillas, en las que estn seguros ele evitar

el fracaso, o muy difciles, en las que el fracaso no tenga repercusiones

negativas porque muchos fallaran en ellas.

Como entender las experiencias

En un momento o en otro, todos hemos experimentado los fuertes

sentimientos que acompaan a las experiencias muy placenteras o muy

negativas. Tal vez sentimos la emocin de obtener un empleo codiciado, el

gozo de estar enamorado, la pena por una muerte cercana o la angustia de

haber herido inadvertidamente a alguien. Adems, experimentamos estas

reacciones en un nivel .menos intenso en nuestra vida cotidiana: el placer de

una amistad, el gusto de ver una pelcula y la vergenza por romper un

artculo prestado.
Pese a la naturaleza variada de estos sentimientos, todos, representan

emociones. Aunque todos tenemos una idea de lo que es una emocin, definir

formalmente el concepto resulta una tarea elusiva. Emplearemos una

definicin general: las emociones son sentimientos que por lo general tienen

elementos fisiolgicos y cognoscitivos, y que. Influyen en el comportamiento.

Piense, por ejemplo,, en lo que se siente estar contento. En primer lugar,

experimentamos obviamente un sentimiento que podemos diferenciar de otras

emociones. Es probable que tambin experimentemos algunos cambios

fsicos indefinibles en nuestro cuerpo: quiz aumente el ritmo cardiaco o

como en el ejemplo de Karl Andrews- "saltemos de alegra". Por ltimo, la

emocin tal vez implique elementos cognoscitivos: nuestra comprensin y

evaluacin del significado de lo que sucede estimula nuestros sentimientos de

alegra.

Con todo, tambin/es posible experimentar una emocin sin que medie la pre-

sencia de elementos cognoscitivos. Por ejemplo, tal vez reaccionemos con

temor ante una situacin inusual o novedosa (como entrar en. contacto con un

individuo err-tico e impredecible), o quiz experimentemos placer por

excitacin sexual sin tener conciencia cognitiva o sin prender de qu se trata

la situacin excitante.
Funciones de las emociones

Prepararnos para la accin. Las emociones actan como nexo entre los

sucesos de nuestro entorno y nuestras respuestas. Por ejemplo, si

viramos que un perro enojado arremete contra nosotros, la reaccin

emocional (miedo) se asociara con la excitacin fisiolgica de la divisin

simptica del sistema nervioso autnomo, la activacin de la respuesta de

"lucha o escape". La funcin de la divisin simptica consiste en

prepararnos para una accin de: emergencia, que quiz hara que nos

alejramos del camino del perro, y a toda velocidad.

Moldear nuestro comportamiento futuro. Las emociones fomentan el

aprendizaje que nos ayuda a dar respuestas apropiadas en el futuro. Por

ejemplo, la respuesta emocional cuando experimentamos algo

desagradable como un perro amenazador nos ensea a evitar

circunstancias similares en el futuro. Del mismo modo, las emociones

placenteras actan como un reforzamiento positivo de comportamientos

anteriores y, por ende, pueden hacer que un individuo busque situaciones

similares en el futuro.

Ayudarnos a interactuar mejor con los dems. Con frecuencia

comunicamos las emociones que experimentamos por medio de nuestras

conductas verbales y no verbales, lo que hace que nuestras emociones

sean obvias para los observadores. Estos comportamientos actan como

 seales para los observadores, permitindoles entender mejor lo que

estamos experimentando y predecir nuestro proceder futuro. A su vez, esto

fomenta una interaccin social efectiva y apropiada.

Encaprichamiento SatisfaccinHostilidad Celos Pesadumbre Soledad Preocupacin

TEORA DE CANNON-BARD: REACIONES FISIOLOGICAS COMO

RESULTADO DE LAS EMOCIONES.

La teora plantea que despus de percibir un estmulo que produce

emociones, el tlamo es el sitio de la primera respuesta emocional. Luego, el

tlamo enva una seal al sistema nervioso autnomo, con lo que se produce

tura respuesta visceral. Al mismo tiempo, el tlamo comunica tambin un

mensaje a la corteza cerebral respecto de la naturaleza de la emocin

experimentada. Por tanto no es necesario que diferentes emociones tengan

patrones fisiolgicos nicos asociados con ellos, siempre que el mensaje

cnviQ(ii>.!fl Vi corteza cerebral difiera en fundn de la emocin

La teora de Cannon-Bard al parecer refut con precisin el pin nica miento de

que la sola excitacin fisiolgica explica las emociones, Sin embargo, las
investigaciones ms reciente permiten algunas modificaciones importantes de

la teora. Por una parte, ahora entendemos que el hipotlamo y el sistema

Lmbico, no el tlamo; desempea una funcin determinante en la apariencia

de las emociones.

RAMAS Y FORMAS DE APLICACION DE LA PSICOLOGIA

Landauer divide acertadamente las reas de la Psicologa en dos clases

principales: las acadmicas y las aplicadas.

Las reas acadmicas o puras son aquellas que fundamentalmente son

enseadas e investigadas para proveer una formacin bsica sobre la

conducta y el psiquismo, as como para hacer avanzar el conocimiento acerca

del hombre y los animales sin que medien motivos utilitarios; tal como esta

disciplina se cultiva en las universidades, donde labora cerca del. 40 o/o de

los psiclogos en todo el mundo.

En lo que se refiere a la Psicologa Aplicada, pueden distinguirse cuatro

grandes ramas en la utilizacin profesional de los conocimientos psicolgicos

para fines prcticos. Estas son la Psicologa Educativa, la Psicologa Clnica,

la Psicologa Industrial y la Psicologa Gubernamental. Juntas agrupan aproxi-

madamente el 60 o/o de los psiclogos en ejercicio.

Qu hace la Psicologa?
La Psicologa se interesa tanto por describir todas las manifestaciones de la

conducta como por los factores que regulan, su desarrollo. As, partiendo de la

conducta, el psiclogo se interesar por procesos tales como el aprendizaje,

las emociones, las motivaciones, la herencia, el ambiente, la personalidad, las

percepciones, etc.

Es importante sealar que la Psicologa no ha limitado su estudio a la

conducta humana y que ha investigado la conducta de los animales con

resultados que han sido bsicos para estudios realizados con humanos, pues

de ellos se han derivado hiptesis acerca de la conducta humana, al tiempo

que dichos animales han servido de sujetos en experimentos en los cuales

resulta lesiva su realizacin directa en el hombre.

Definicin y objetivos de la psicologa

Podemos pues definir en la actualidad la Psicologa a partir d/e los que son

sus objetivos ms importantes; es la disciplina que tiene por objeto

comprender, predecir y controlar la conducta de los seres vivos y en particular

del hombre.

A esta definicin se le han opuesto otras, como la/de Wilhelm Wundt, que

consideraba a la Psicologa la ciencia que estudia los fenmenos de la

conciencia, descartada desde que los psicoanalistas demostraron la

existencia de fenmenos y procesos no conscientes del psiquismo. Los

soviticos prefieren referirse a la Psicologa como "ciencia de los fenmenos

psquicos", pero esta definicin nada aclara, ya que no hace ms que incluir el

trmino en la definicin. Tambin la refieren como la "ciencia de las funciones

cerebrales que reflejan la realidad objetiva", con lo que le confiere a la

Psicologa un marcado cariz neurofisiolgico que la hace tributaria exclusivo

de esta ltima disciplina.

Las Psicologa: Ciencia y Arte

La Psicologa como ciencia es un conjunto de principios, mtodos y tcnicas

relacionadas con el comportamiento de los seres vivos, a partir de la

observacin sistemtica y la experimentacin.

Tambin la Psicologa puede considerarse un arte, ya que permite la mejor

utilizacin de los conocimientos en la solucin de problemas prcticos, tanto

personales como interindividuales sin conocerse su base cientfica.

CMO INFLUYEN LOS FACTORES PSICOLGICOS EN LA SALUD

FSICA Y MENTAL?

Si usted se deprime con frecuencia, experimenta estrs constante o desea

superar algn temor que le impide realizar sus actividades normales, con

seguridad sus problemas le interesaran a un psiclogo de la salud o a un

psiclogo clnico. La psicologa d la salud explora la relacin entre los

factores psicolgicos y las dolencias fsicas o enfermedades.

La psicologa clnica aborda el estudio, diagnstico y tratamiento de los

trastornos psicolgicos. Los psiclogos clnicos estn capacitados para

diagnosticar y tratar problemas que van desde crisis cotidianas de .la vida,

como la infelicidad por el rompimiento de una relacin, hasta afecciones ms

extremas, como la depresin profunda y "persistente. Algunos psiclogos

clnicos tambin estudian, e investigan aspectos que van de la identificacin

de los primeros signos de perturbacin psicolgica al estudio de la relacin

entre los patrones de comunicacin familiar y los trastornos psicolgicos.

LA FORMACIN EDUCATIVA DE UN PSICLOGO

Cmo-se convierte uno en psiclogo? El camino ms comn suele ser largo.

La mayora de los psiclogos cuentan con licenciatura y maestra o, menos

frecuente, con un doctorado en psicologa. La licenciatura es un ttulo que

exige una disertacin basada en una investigacin original. La maestra y el

doctorado son ttulos que obtienen los psiclogos que desean dedicarse al

tratamiento de los trastornos psicolgicos. (A dems, hay una diferencia entre

psiclogos y psiquiatras. Los psiquiatras son mdicos que se especializan, en

el tratamiento de los trastornos psicolgicos.)

Tanto la licencia maestra y el doctorado ocupan unos cuatro o cinco aos de

trabajo despus del bachillerato. Algunos campos de la psicologa suponen

una instruccin ms all del doctorado. Por ejemplo, los psiclogos clnicos
con doctorado, que tratan, a personas que, sufren trastornos psicolgicos, por

lo*general cumplen un ao ms de internado.

Cerca de una tercera parte de quienes trabajan en el campo de la psicologa

posee un ttulo de maestra como grado, mximo, el cual se obtiene despus

de dos o tres aos de trabajo de posgrado. Estos psiclogos ensean, dan

terapia, realizan investigaciones o trabajan en programas especializados en el

tratamiento de la droga-diccin o la intervencin en momentos de crisis.

Races de la psicologa.

Cuando Wilhelm Wundt estableci el primer laboratorio de psicologa en

1S79, su objetivo era estudiar los componentes bsicos de la mente.

Consideraba que la psicologa era el estudio de la experiencia consciente y

desarroll una teora que se conoci como estructuralismo. El estructuralismo

se dirigi a los elementos bsicos que constituyen el fundamento de la

percepcin, la conciencia, el pensamiento, las emociones y otras clases de

estados y actividades mentales.

Con la finalidad de entender cmo- se combinan las sensaciones bsicas para

producir nuestra percepcin del mundo, Wundt y .otros estructuralistas

recurrieron a un procedimiento llamado introspeccin para estudiar la mente.

PERSPECTIVA NEUROCIENTFCA: SAWGRE, SUDOR Y TEMORES

En lo esencial, los seres humanos somos animales constituidos por piel y

huesos. La perspectiva neurocientfica considera el funcionamiento biolgico

de las personas y los animales como se unen las Clulas nerviosas

individuales influye la herencia de ciertas caractersticas de los padres y otros

ancestros en el comportamiento, como influye el funcionamiento del cuerpo en

las esperanzas y los temores, qu conductas son instintivas, etc. Los

psiclogos que trabajan en la perspectiva neurocientfica consideran incluso

que los comportamientos ms complejos, como la respuesta de un beb a los

extraos, tienen componentes biolgicos cruciales. Esta perspectiva abarca el

estudio de la herencia y la evolucin, con la influencia que ejercen en el

comportamiento, y la neurociencia conductual, que examina la influencia que

el cerebro y el sistema nervioso tienen en la conducta.

Puesto que todo comportamiento en cierta medida se descompone en sus

componentes biolgicos, la perspectiva neurocientfica ejerce un fuerte

atractivo. Los psiclogos que se adquieren. A esta perspectiva han hecho

aportaciones importantes a la comprensin y mejoramiento de la vida

humana, desde curar algunos tipos de sordera hasta identificar medicaciones

para tratar a personas que sufren trastornos mentales graves.

PERSPECTIVA PSICODINMICA: ENTENDER A LA PERSONA INTERNA

Para muchos que nunca han cursado psicologa, sta empieza y termina con

la perspectiva psicodinmica. Los partidarios de la perspectiva psicodinmica

consideran, que al comportamiento lo motivan fuerzas y conflictos internos

sobre los cuales tenemos poca conciencia o control. Los sueos y los lapsus

linguae se perciben como indicadores de lo que en realidad piensa la persona

dentro de un caldero en ebullicin d actividad psquica inconsciente.

PERSPECTIVA CGN1TIVA: IDENTIFICAR LAS RACES DEL

ENTENDIMIENTO

La ruta para entender el comportamiento condujo a algunos psiclogos

directamente a la mente. En parte como evolucin del estructuralismo y en

parte como reaccin al conductismo (que se enfocaba tan marcadamente en

el comportamiento observable y el ambiente, en perspectiva cognitiva se

enfoca en la forma en que la gente piensa, entiende y conoce el mundo. El

acento est puesto en aprender cmo comprenden y se representan

internamente las personas el mundo externo y cmo nuestras formas de

concebir el mundo influyen en nuestro comportamiento.

Muchos psiclogos que trabajan desde la perspectiva cognitiva comparan el

pensamiento humano con el funcionamiento de una computadora, por la

forma en que la informacin ingresa, se transforma, almacena y recupera.

Desde su perspectiva, pensar es procesar informacin.

PERSPECTIVA HUMANISTA: LAS CUALIDADES NICAS DEL HOMO

SAPEHS

En rechazo a los planteamientos de que al comportamiento lo determinan

fuerzas biolgicas que se revelan de forma automtica por procesos

inconscientes o debido al ambiente, la perspectiva humanista propone en

cambio que todos los individuos se esfuerzan de manera natural por crecer,

desarrollarse y controlar su vida y comportamiento. Los psiclogos

humanistas sostienen que todos tenemos la capacidad de buscar y alcanzar

la realizacin.

Segn Cari Rogers y Abraham Maslow, figuras centrales en el desarrollo de la

perspectiva humanista, las personas se esforzarn por alcanzar su mximo

potencial si se les brinda la oportunidad. El nfasis de la perspectiva

humanista est en el libr albedro, la capacidad de tomar decisiones con

libertad respecto de nuestro propio comportamiento y vida. La nocin de libr

albedro contrasta con el determinismo, que considera que el comportamiento

se genera o determina en virtud de factores ajenas al control de la persona.

La investigacin en la psicologa

El mtodo cientfico

Los psiclogos lo mismo que los cientficos en otras disciplinas enfrentan el

reto de plantear preguntas apropiadas y responderlas de manera adecuada

con base en el mtodo cientfico. El mtodo cientfico es el modelo con que

los psiclogos adquieren, sistemticamente conocimientos, entienden el

comportamiento y otros fenmenos de inters. Como se ilustra en la figura 1,

consiste en tres principales etapas: 1) identificar las interrogantes de inters,

2) formular una explicacin y 3) .investigar para sustentar o refutar la

explicacin.

Para aplicar el mtodo cientfico, los psiclogos identifican primero las

interrogantes de inters. Todos hemos mostrado curiosidad en algn momento

por nuestras observaciones del comportamiento cotidiano. Si alguna vez se

pregunta por qu un determinado maestro se irrita con tanta facilidad, por qu

un amigo siempre llega tarde a las citas o cmo es que sil perro entiende las

rdenes que usted le deca, lo que hace es formularse preguntas sobre el

comportamiento.

Los psiclogos tambin se plantean preguntas sobre la naturaleza y-las

causas de la conducta.

HIPTESIS: CMO OPERAR CON PREDICCIONES COMPROBABLES

Aunque la teora de la difusin de la responsabilidad parece tener sentido,

slo represent la fase inicial del proceso de investigacin de Latan y Darley.

Su siguiente paso fue idear una forma de poner a prueba su teora. Para ello

necesitaban una hiptesis. Una hiptesis es una prediccin planteada de tal

manera que permita ponerla a prueba. Las hiptesis se derivan de las teoras,

y permiten probar la validez que las sustenta.

Del mismo modo en que desarrollamos nuestras propias teoras generales

sobre el mundo, tambin construimos hiptesis sobre los sucesos y el

comportamiento. Tales hiptesis pueden ir de trivialidad es (como por qu

nuestro maestro de ingls viste esas camisas extraas) a asuntos ms

significativos (como cul es la mejor manera de estudiar para un examen).

La hiptesis de Latan y Darley fue una prediccin derivada de su teora ms

general de la difusin de la responsabilidad.

Investigacin psicolgica

La investigacin bsqueda sistemtica orientada al descubrimiento de nuevos

conocimientos es un elemento esencial del mtodo cientfico en la psicologa.

Constituye la clave para entender el grado de precisin en las hiptesis (y las

teoras tras ellas).

No hay una sola forma de volver operativa una hiptesis; depende de la

lgica, el equipo y las instalaciones disponibles, del modelo psicolgico

empleado y, en ltima instancia, de la creatividad del investigador. Por

ejemplo, un investigador puede desarrollar una hiptesis en la que vuelva

operativo el "temor" como un aumento en el ritmo cardiaco. Eh comparacin,

otro psiclogo puede volver operativo el "temor" como respuesta por escrito a

la pregunta. Cunto temor experimenta usted en este momento?"

Investigacin documental

Investigacin documental se examinan datos existentes, como documentos de

censos, registros universitarios y recortes de peridicos, para poner a prueba

una hiptesis. Por ejemplo, los registros universitarios sirven para determinar

diferencias de gnero en el desempeo acadmico.

La investigacin documental es un medio relativamente econmico de

someter a prueba una hiptesis, pues alguien ya recab los datos

fundamentales. Por supuesto, estos datos presentan varios inconvenientes.

Por una parte, es posible que la forma en que estn los datos no permita al

investigador poner a prueba por completo una hiptesis.

La mayor parte de los esfuerzos en la investigacin documental se ven

obstaculizados por el simple hecho de que a menudo no existen registros con

la informacin necesaria. En estos casos, los investigadores suelen recurrir a

otro mtodo de investigacin: la observacin naturalista.

Observacin naturalista

En la observacin naturalista, el investigador tan slo observa algn

comportamiento en forma natural, sin modificar la situacin. Por ejemplo, un

investigador que estudie el comportamiento de ayuda observara la clase de

auxilio que se presta a las vctimas en una zona urbana de elevada incidencia

delictiva. Lo importante que debemos recordar sobre la observacin

naturalista es que el investigador slo registra lo que ocurre, sin modificar la

situacin que observa (Schmidt, 1999; Schutt, 2001). Si bien es evidente la

ventaja de la observacin-.naturalista obtenemos una muestra de lo que

hacen las personas en su "hbitat natural", tambin hay un inconveniente.

Importante: la imposibilidad de controlar cualquier factor de inters. Por

ejemplo, podemos hallar tan pocos casos de comportamiento de ayuda que

ocurran en forma natural que no estaramos en posibilidad de extraer ninguna

conclusin. Puesto que la observacin naturalista impide a los investigadores

modificar una .situacin, deben aguardar hasta que se den las condiciones

apropiadas. Adems, si las personas se saben observadas, pueden alterar

sus reacciones al manifestar un comportamiento que no sea en realidad

representativo del grupo en cuestin. (Para obtener ms informacin sobre las

investigaciones en las que se recurre a la observacin naturalista, pruebe la

interactividad 3-2.)

Investigacin por encuesta

No hay una forma ms sencilla de averiguar lo que piensan, sienten y hacen

las personas que preguntarles directamente. Por tal razn, las encuestas son

un mtodo de investigacin importante.

Las encuestas son ya mtodos tan complejos que incluso con tina muestra

muy pequea los investigadores estn en posibilidad de inferir con gran

precisin cmo respondera un grupo ms grande.

Los investigadores que estudian el comportamiento de ayuda pueden realizar

una encuesta en la que pidan a las personas que indiquen en un cuestionario

sus razones para no prestar ayuda a otro individuo. De igual modo, los

investigadores interesados en conocer las prcticas sexuales han realizado

encuestas para saber qu prcticas son comunes y cules no, y para trazar

las nociones cambiantes de moralidad sexual durante las ltimas dcadas.

El estudio de caso

Cuando por fin se arrest a los francotiradores que aterrorizaron a los

habitantes de la zona de Washington, D.C, durante, varias, semanas a

principios del 2000, muchos se preguntaban qu haba en la personalidad o.

anteceden fes de los francotiradores que los llevaron a manifestar ese

comportamiento. Para responder a esto, los psiclogos pueden realizar un

estudio de caso. En comparacin con una encuesta, en la que se estudia a

muchas personas un estudio de caso es una investigacin profunda y

exhaustiva de un individuo o pequeo grupo de personas. Los estudios -de

casos suelen incluir pruebas psicolgicas, un procedimiento en l que un

conjunto de preguntas diseadas con cuidado arroja ciertas luces sobre la

personalidad del individuo o grupo (Break-well, Hammond y Ffe-Schaw, 2000;

Gass et al., 20CCO.

Cuando los estudios de casos conforman la tcnica de investigacin, la meta

a menudo es no slo aprender sobre los pocos individuos examinados, sino

tambin servirse de estos conocimientos para mejorar nuestra comprensin

de la gente en general. Sigmund Freud bas sus teoras en los estudios de

casos individuales de sus pacientes.

Investigacin correlaciona

Al aplicar estos mtodos; los investigadores a menudo desean determinar la

relacin entre dos variables. Las variables son comportamientos, sucesos u

otras caractersticas que pueden cambiar, o variar, en cierta forma. Por

ejemplo, supongamos que queremos averiguar si hay una relacin entre la

variable, de asistir a servicios religiosos y la variable de ayudar en situaciones

de emergencia. Si hallamos tal relacin, podemos decir que hay una

asociacin o correlacin entre asistir a servicios religiosos y ayudar en

emergencias.

En la investigacin correlacionarse examina la relacin entre dos conjuntos de

variables para determinar si se asocian o "correlacionan". La fuerza y

direccin de la relacin entre las dos variables se representa mediante una

puntuacin matemti-.ca, conocida como correlacin (o, de manera ms

formal, como coeficiente de correlacin), que oscila entre +1.0 y -1.0.

Una correlacin positiva indica que cuando aumenta el valor de una-variable,

podemos pronosticar que tambin aumentar el valor de la otra variable

En comparacin, una correlacin negativa indica que conforme aumenta el

valor de una variable, disminuye el valor de la otra.

Retos de la investigacin: Exploracin del proceso

tica de la investigacin.

La mayora de los psiclogos sostiene que el engao en ocasiones es

necesario para impedir que en los participantes influya lo que piensan que es

la verdadera finalidad del estudio. (Si usted supiera que Latan y Darley en

realidad estudian su comportamiento de ayuda, no se habra sentido tentado

de manera, automtica a intervenir en la emergencia?) Para evitar tales

resultados, una proporcin pequea de las investigaciones supone engao.

No obstante, puesto, que las investigaciones tienen el potencial de infringir los

derechos de los participantes, cabe esperar quedos psiclogos se adhieran a

un conjunto estricto de directrices cuyo objeto es proteger a los participantes.

Tales directrices defienden lo siguiente:

Proteccin de los participantes de dao fsico y mental.

El derecho de los participantes a la privacidad respecto d su

comportamiento.
 La garanta de que la participacin en la investigacin sea por completo

voluntaria.

La necesidad de informar a. los participantes sobre la naturaleza de los

procedimientos antes de su participacin en el experimento.

Evaluacin de la personalidad: como determinar lo que nos hace

especial.

La facilidad y la teora humanista de la personalidad, hace hincapi en el

hecho de que los humanos estn motivados positivamente y progresan hacia

niveles ms elevados de funcionamiento.

Dice que la existencia humana es algo ms que luchar por conflictos internos

y crisis existenciales.

Cualquier teora de la personalidad que subraye la bondad fundamental de las

personas y su lucha por alcanzar niveles ms elevados de conociendo y

funcionamiento entra dentro del grupo de teora humanstica de la

personalidad.

Enfoque biolgico y evolutivo: nacemos con personalidad

Este nuevo hallazgo ha causado polmica en la comunidad dedicada al

estudio de la personalidad y la sicologa. Investigadores de la Universidad de

Minessota, realizaron un estudio con varias parejas de gemelos que fueron

criados por familias distintas desde 1979, se demostr que la personalidad

desarrollada por algunos de ellos, no estuvo influida por la educacin de sus

padres.

Dentro de los rasgos que se encontraron ms estrechamente vinculados a

factores genticos estn el liderazgo y el tradicionalismo, comenta David

Lykken "uno jams hubiera imaginado que la tendencia a creer en valores

tradicionales y el estricto seguimiento de las reglas pudiera ser ms un rasgo

hereditario que aprendido.

Las investigaciones en torno a qu es lo que define nuestros rasgos de

personalidad seguir siendo materia de estudio en centros de investigacin;

Si a ti te dicen que te pareces a tu pap en el carcter, habr que preguntarse

si esto se debi a los genes o al entorno en que te desarrollaste.

Evaluacin de los enfoques de los rasgos de la personalidad.

Los enfoques basados en los rasgos: Clasificaciones de la personalidad

Enfoque basados en el aprendizaje: somos lo que aprendemos

En comparacin a los modelos psicodinmico, se concentran en la persona

externa. Para los tericos estrictos del aprendizaje, la personalidad no es ms

que la suma de respuestas aprendidas del entorno externo.

Segn las teoras humanistas, todos los enfoques de la personalidad que

hemos analizado comparten en esencia una percepcin equivocada en sus

planteamientos de la naturaleza humana.

Aproximaciones a los rasgos: clasificaciones de la personalidad

En el mbito de la psicologa, la teora del rasgo explicativo

del comportamiento humano que supone la existencia de caractersticas

estables en la estructura de la personalidad de los individuos. Desde este

punto de vista, la personalidad est formada por una jerarqua

de rasgos estables y consistentes que determinan, explican y, hasta cierto

punto, permiten predecir el comportamiento individual, en la medida en que

guan la forma en que cada individuo piensa e interpreta la realidad.

Desde el punto de vista psicolgico, la aproximacin al estudio y explicacin

de la conducta humana se ha llevado a cabo desde distintos modelos. A nivel

general, cabe distinguir entre tres modelos principales. El modelo

internalista asume que la conducta humana est determinada por variables

internas al propio individuo, por lo que es estable y consistente. El modelo

situacionista pone el nfasis en los determinantes externos de la conducta,

por lo que asume que el comportamiento humano variar en funcin de las

circunstancias ambientales de cada momento. Por ltimo, el modelo

interaccionista considera que la conducta se explica por la interaccin entre

ambos tipos de variables; internas y externas nandkef.2

A su vez, dentro del modelo internalista puede distinguirse entre las teoras

procesuales o del estado, que subrayan la importancia de los estados y

mecanismos internos del individuo (por ejemplo, las teoras de Sigmund

Freud, Carl Rogers o George Kelly); y las teoras estructurales o del rasgo,

para las que la conducta est determinada por una estructura de personalidad

conformada por una serie de factores estables y generales (entre las que

destacan tericos como Gordon Allport, Raymond Cattell o Hans Eysenck).

Antecedentes histricos. La teora de la personalidad de Gordon Allport

Uno de los primeros tericos que se acercaron al estudio del comportamiento

humano desde la perspectiva del rasgo fue Gordon Allport (Indiana, 1897).

Para Allport, la conducta humana responde a la necesidad de conducirse de

acuerdo a lo que denomina un funcionamiento propio o proprium; es decir, de

una forma coherente con el modo en que el individuo se percibe a s mismo.

En este sentido, el "proprium" se deriva del concepto del self propuesto desde

la perspectiva fenomenolgica.

As, el proprium se formara mediante el desarrollo de una serie de rasgos o

disposiciones personales. Allport (1966, p. 404) defini esta disposicin como

una estructura neuropsquica generalizada (peculiar del individuo), que

posee la capacidad de convertir a muchos estmulos en funcionalmente

equivalentes, y de iniciar y guiar formas consistentes (equivalentes) de

conducta adaptativa y estilstica.

Dentro del proprium, Allport distingui tres tipos de rasgos o disposiciones, en

funcin de su grado de penetracin e influencia en el comportamiento del

individuo. As, los rasgos cardinales seran aquellos que estn presentes en

prcticamente todos los comportamientos. Por lo general, es difcil que en la

prctica pueda encontrarse este tipo de rasgo que gobierne la conducta en

todas sus manifestaciones. En segundo lugar, los rasgos centrales seran los

rasgos generales que caracterizan la personalidad, y suelen oscilar entre un

nmero de cinco a diez por cada persona. Por ltimo, los rasgos

secundarios seran aquellas disposiciones menos generales o ms

perfericas, pero que se manifiestan espordicamente en determinados

comportamientos concretos.

Modelos factoriales de la personalidad

Las teoras del rasgo han recurrido frecuentemente a la tcnica estadstica

del anlisis factorial a la hora de articular el conjunto de rasgos y dimensiones

sobre los que se estructura la personalidad humana. Existen dos corrientes

diferenciadas a este respecto. Por una parte, los modelos factoriales

biolgicos se basan en la influencia ejercida por los factores fisiolgicos y

constitucionales a la hora de caracterizar los rasgos de la estructura de la

personalidad. Por otra parte, los modelos factoriales lxicos se basan en los

trminos lingsticos que mejor describen de una forma ms especfica los

distintos atributos de la personalidad. As, mientras que los primeros se

fundamentan sobre conceptos psicobiolgicos, los segundos recurren al

vocabulario y al lenguaje para identificar las principales dimensiones de la

personalidad. En este sentido, se ha considerado que el modelo factorial

lxico adolece de una menor capacidad explicativa al limitarse a una mera

descripcin de los comportamientos basndose en conceptos puramente

lingsticos, mientras que el modelo biolgico da un paso ms all al realizar

inferencias causales de tipo psicobiolgico sobre los comportamientos

observados.

Sicoanalistas Neofreudiano.

El movimiento psicoanaltico fue una de las corrientes influenciadas y

encausadas por Sigmund Freud, cuya perspectiva tena caractersticas

dinmicas, aplicadas a la teora psicoanaltica, alude que el un organismo

biolgico siente y tiene necesidades. Las necesidades requieren ser

satisfechas. Al nivel de la experiencia consciente esa urgencia se experimenta

como deseo, una pulsacin que quiere expresarse y ser satisfecha. El deseo y

su satisfaccin estn en el ser humano atravesados por la representacin

simblica que se recoge en el Ego. El Ego debe satisfacer las necesidades

del ID. Sin embargo, el Ego tiene una identidad que no quiere perder. La

preservacin de la identidad del Ego se logra a travs del Sper Ego. Estas

estructuras y su interaccin constituyen el fundamento de la personalidad. De

acuerdo con Freud, slo tenemos un ligero conocimiento consciente de esas

estructuras y su interaccin.
Hasta hoy en da, la teora psicoanaltica de Freud no tiene rival, por su

complejidad, y sus elementos, reluciendo ideas como el inconsciente, las

pulsiones, los mecanismos de defensa, la sexualidad infantil. Debemos

mencionar que el elemento ms polmico en su teora psicoanaltica es la

insistencia en el instinto sexual como la fuerza motivadora primaria de la

conducta, incluso desde la infancia. Esta fue la causa de que algunos de sus

discpulos se alejaran de l. Actualmente se le critica por el excesivo nfasis

en el sexo y su apreciacin de la mujer como criatura inferior. Esta visin fue

la causa de que Karen Horney rompiera su relacin con Freud.

Los discpulos de Freud que no aprobaron todos sus conceptos, pero

compartan otros y se le conocieron como Neofreudianos, que siguen la lnea

del psicoanlisis desde una perspectiva diferente y adems de eso dan

mucha importancia al papel de los factores sociales y culturales en el

desarrollo psquico del individuo, podemos mencionar diferencias

significativas como las de Adler donde destaca la fuerza del yo individual;

Freud sin embargo, dice que el yo es ms frgil por la presin del ello.

As cada uno de los autores psicoanalistas tiene un enfoque diferente

proponiendo teoras que enriquecen este movimiento. Entre ellos y sus

perspectivas podemos mencionar:

Teora del funcionamiento psquico de Melanie Klein, su lnea psicoanaltica se

enfoc en los nios. Desde su perspectiva el desarrollo personal se concibe

como enriquecimiento de la personalidad que se refiere a la superacin de

etapas tempranas de la niez (que pueden volver a surgir en la vida adulta), la

superacin de los conflictos que estas etapas conllevan, como la ansiedad,

culpa, envidia y logro de la gratitud, alcanzar el equilibrio con el mundo

psquico interno y el mundo externo, y desarrollar la capacidad de disfrutar de

las cosas y llevar relaciones gratificantes de amor con los otros.

Psicoanlisis Interpersonal de Karen Horney, describe que la gente se aleja

de su mismo real, por alguna versin idealizada del s mismo, que parece ms

segura o ms sugestiva. Formul un modelo psicoanaltico donde propone

que las presiones culturales que definen rasgos y caractersticas que moldean

el desarrollo del individuo, alentando un s mismo idealizado influido por la

cultura; adems afirmaba que las experiencias familiares tempranas conducen

a una adaptacin neurtica a la vida que tiene un origen en una cultura

compartida por mucha gente.

La teora de Horney tiene implicaciones que van ms all de comprender

rasgos fsicos aparentes. Reta a examinar la cultura de manera crtica.

Tomando factores determinantes como las relaciones entre padre e hijos al

inicio de su vida.

Desarrollo Psicosocial de Erik Erikson, Erikson formul un modelo

psicoanaltico para describir el desarrollo de la personalidad del nio y la edad

adulta desde el punto de vista de la identidad y su desarrollo, su perspectiva

tiene en cuenta los aspectos psicolgicos y los sociales, y liga el

comportamiento del individuo segn la edad. Su Tesis es bsicamente una

teora de la psicologa del Yo a diferencia de Freud que se centr en el

inconsciente y el Ello. Describe ocho etapas del ciclo vital o estadios

psicosociales (crisis o conflictos en el desarrollo de la vida, a las cuales han

de enfrentarse las personas).

Psicologa individual de Alfred Adler, Formul un modelo psicoanaltico para

describir la influencia mutua del individuo y la sociedad. Los anlisis de Adler

ponen nfasis en el deseo por el poder, la inseguridad, y la meta de

aceptacin y fama. Explica adems porque el hombre sufre de sentimientos

de inferioridad, y porque la posicin al nacer determina caractersticas que

afectan la personalidad individual.

La teora de Adler, en contraste con las teoras de Freud y Jung. Pone nfasis

en la lucha consciente de los individuos por mejorar sus vidas. Ofrece

conceptos para comprender a la gente que a travs de un arduo trabajo

obtiene el xito versus la gente que no lo intenta, en lugar de aceptar su

carencia de esfuerzo como una consecuencia de las fuerzas ms all de su

control consciente, la teora de Adler hace responsable a estos individuos por

sus decisiones erradas.

Psicoanlisis humanista de Erich Fromm, donde propone al hombre como

centro y meta de toda actividad humana. Exclusin, por tanto, de toda

supeditacin o subordinacin a metas o poderes ajenos al hombre. Es un

antropocentrismo radical. Cualquier concepcin o realidad, ya sea personal o

social, que pretenda imponer un sistema ajeno al ser humano es vista por

Fromm como un autoritarismo violador de la dignidad del hombre. Este, por

otra parte, no tiene que abandonar su libertad, su responsabilidad, su ser, en

definitiva, supeditndose a poderes extraos por comodidad, anhelo de

proteccin o seguridad o por otras necesidades infantiles: no debe idolatrar o

idealizar. Sera una enajenacin.

psicoanlisis es la forma ms antigua de psicoterapia y fue desarrollado por

Sigmund Freud en los primeros aos del siglo XX. Conforme al mtodo

clsico, con una frecuencia de 4 o 5 veces por semana, el sujeto, tendido en

un divn en el consultorio del terapeuta, trata de verbalizar cuanto le pasa por

la cabeza. Esta prctica se denomina asociacin libre. El enfoque se centra

en su mayor parte en comprender cmo ciertos patrones de relaciones

personales del pasado se repiten en el presente. La relacin entre el sujeto y

el terapeuta es una parte clave de este enfoque. Entender cmo el pasado

afecta al presente ayuda a desarrollar formas nuevas y ms adaptadas de

funcionamiento en las relaciones personales y en el entorno laboral.

Enfoque conductuales de psicoterapia

La Psicologa es la ciencia que estudia el comportamiento humano en su

medio o situacin. La Psicologa de la Salud se encarga de analizar el

comportamiento, predecirlo en el futuro y cambiarlo si ese es el deseo de la

persona.

Las dificultades psicolgicas se constituyen como tales cuando una persona

valora su comportamiento o el de otras personas como problemtico. Aunque

comnmente se piense que un problema psicolgico est en el interior de

una persona, los problemas psicolgicos lo son en la medida en que la

persona desempea comportamientos inadecuados y/o ineficaces con su

entorno.

El enfoque cognitivo-conductual considera que los comportamientos se

aprenden de diversas maneras. Mediante la propia experiencia, la

observacin de los dems, procesos de condicionamiento clsico u operante,

el lenguaje verbal y no verbal todas las personas durante toda su vida

desarrollan aprendizajes que se incorporan a sus realidades biogrficas y que

pueden ser problemticos o funcionales.

Lo que hace el psiclogo o psicloga cognitivo-conductual es aplicar a

cada dificultad los modelos que explican cmo cambia el comportamiento

general. Para ello, es necesario conocer en profundidad cul es el

comportamiento problemtico, en qu situaciones sucede, con qu frecuencia

e intensidad ocurre, etc. Analizarlo despus en trminos de sus antecedentes,

sus consecuentes, su historia general de aprendizaje, sus condiciones

biolgicas y su entorno social. Y finalmente elaborar un proceso teraputico

nico.

Las tcnicas cognitivo-conductuales van dirigidas pues a tratar de cambiar

estos comportamientos problemticos, aumentando unos y disminuyendo

otros, creando nuevos comportamientos, ayudando a relativizar o mejorar

otros, y un largo etctera, buscando siempre el objetivo de que la persona

adapte eficazmente sus comportamientos a su entorno.

Aprendizaje

Condicionamiento clsico

El condicionamiento clsico es un proceso de aprendizaje en el que un

estmulo neutro se asocia con un EI que provoca una determina respuesta

hasta que la sola presencia del estmulo neutro desencadena una respuesta

anloga a la que origina el EI. En este proceso podemos distinguir tres fases.

1) Un sonido es un estmulo neutro (EN) para producir una respuesta de

salivacin. Inicialmente, este estmulo produce una respuesta de orientacin

(RO) mientras que un trozo de carne provoca una respuesta salivar (RI) 2) Se
asocia el EN o EC con el EI, originndose la RI 3) Basta con la presentacin

del EC para que se produzca la salivacin, que ahora es una RC.

Aplicacin de los principios del condicionamiento al comportamiento

humano

Anteriormente los experimentos de condicionamiento se realizaron con

animales pronto se descubri que los principios delcondicionamiento clasico

explicaba muchos aspectos del comportamiento humano cotidiano. Recuerde

el ejemplo anterior en el que las personas llegan a experimentar hambre al ver

los arcos dorados deMcDonal`s. La causa de esta reaccion es el

condicionamiento clasico: los arcos antes neutros se han asociado con el

alimento que hay dentro del restaurante (estimulo condicionado) que genera

la respuesta condicionada del hambre.

Para producir la extincin uno necesita terminar la asociacin entre los

estmulos condicionados y los estmulos condicionados. Por ejemplo si hemos

entrenado a un perro para que salive (respuesta condicionada) ante el sonido

de una campana(estimulo condicionado), podramos producir la extincion

haciendo que la campana suene repetidamente, pero sin proporcionar carne.

En suma, la extincin ocurre cuando el estmulo condicionado se presenta

repetidamente sin el estmulo incondicionado.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje mediante el cual

un sujeto tiene ms probabilidades de repetir las formas de conducta que

conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades

de repetir las que conllevan consecuencias negativas.

Aplicacin de los principios del condicionamiento al comportamiento

humano

Anteriormente los experimentos de condicionamiento se realizaron con

animales pronto se descubri que los principios delcondicionamiento clasico

explicaba muchos aspectos del comportamiento humano cotidiano. Recuerde

el ejemplo anterior en el que las personas llegan a experimentar hambre al ver

los arcos dorados deMcDonal`s. La causa de esta reaccion es el

condicionamiento clasico: los arcos antes neutros se han asociado con el

alimento que hay dentro del restaurante (estimulo condicionado) que genera

la respuestacondicionada del hambre.

Pensamiento, lenguaje e inteligencia

Pensamiento

El pensamiento es la actividad y creacin de la mente; mediante la actividad

del intelecto. El trmino es comnmente utilizado como forma genrica que

define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las

actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginacin; todo

aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean

estos abstractos, racionales, creativos, artsticos, etc. Para muchos tratadistas

el pensamiento estratgico de una institucin es la coordinacin de mentes

creativas dentro de una perspectiva comn que les permite avanzar hacia el

futuro de una manera satisfactoria para todo contexto.

De otro lado podemos decir que el pensamiento estratgico conlleva a

prepararse y estar en condiciones de recibir muchos desafos futuros, tanto

los previsibles como imprevisibles en materia de oportunidades perfectamente

articuladas.

Un adecuado pensamiento estratgico debe partir siempre de la misin de la

entidad la que a su vez se proyecta a una visin de futuro incorporando

valores, basados en las variables de la realidad, en la mstica y en la cultura

organizacional la que debe materializarse tcticamente, mediante la

informacin y los conocimientos, articulando opciones.

Imgenes mentales: Examinemos el ojo de la mente

Una imagen mental es la experiencia de percepcin visual, tctil, auditiva,

gustativa, en ausencia de estmulos sensoriales externos. Metafricamente,

una imagen mental se corresponde a ver con los ojos de la mente, or con
los odos de la mente, etc. y puede producir respuestas emocionales. Es

interesante haber descubierto que las imgenes mentales se generan en las

mismas reas del cerebro en la que se generan las percepciones reales;

ambas reas estn anatmica y funcionalmente conectadas.

- Tu hiptesis postula que el patrn neuronal de una imagen mental es

similar al patrn neuronal que ocurre durante una percepcin real. Se

sabe qu es lo que vara en el patrn neural para que sepamos que

estamos en presencia de una imagen mental y no de una percepcin

real? cun sutil es esa diferencia?

- En realidad la diferencia es muy sutil, ya que no siempre podemos distinguir

lo que vemos de lo que imaginamos; el caso extremo es el de la

esquizofrenia. Hay distintas hiptesis acerca de cul es la diferencia, pero sin

dudas, es muy sutil.

Preparacin: comprensin y diagnstico de problema

Es muy difcil recordar y realizar correctamente alguna cosa si no se ha

entendido en qu consiste y por qu hay que hacerla. Sin embargo, en los

estudios sobre el tema, los pacientes refieren no haber entendido entre el 30 y

el 50% de lo que el mdico les ha dicho sobre el diagnstico, las causas de la

enfermedad, el prons-tico o el tratamiento. En cuanto a este ltimo, la falta

de inteligibilidad afecta tambin a la informacin escrita, es decir, la que

aparece en los prospectos de los medicamentos, o las indicaciones para la

preparacin para una exploracin.

Lenguaje

Gramtica: El lenguaje del lenguaje

Gramtica: Es la estructura ms bsica del lenguaje. Un marco de reglas

que determinan cmo debemos organizar y estructurar el lenguaje para

expresar, organizar y estructurar nuestros pensamientos.

Fonologa: Estudio de los sonidos que hacemos al hablar y cmo utilizamos

esos sonidos para formar/generar palabras significados y cmo de esos

sonidos los organizamos para formar palabras. (Las unidades mnimas de

sonidos con las que se forman las palabras se llaman fonemas)

Sintxis: Referido a las reglas que indican cmo se pueden combinar las

palabras y con estas palabras generar frases (formular enunciados)

Semntica: Se refiere al empleo de normas o de reglas que gobiernan el

significado de las palabras.

Desarrollo del lenguaje

Abrirse camino con las palabras

Balbuceo: Primer punto importante en el desarrollo del lenguaje. Son sonidos

parecidos a los del habla pero carentes de significado y carentes de intencin

comunicativa. Este primer balbuceo se da entorno a los uno a tres meses,

hasta los 6 meses. A partir de entonces se da un tipo de balbuceo que ya

tiene intencin comunicativa. Este 2 balbuceo es el balbuceo significativo,

que ya tiene intencin comunicativa y diferencia tonos, timbres ritmos

diferentes e idiomas.

Protodeclarativos y protoimperativos. ( al balbuceo significativo)?

Aparecen en los nios de 6 a 12 meses.

Protodeclarativos: Cuando el nio empieza a sealar lo que quiere solo con el

fin de que el adulto le diga su nombre.

Protoimperativos: Seala porque quiere ese objeto.

Trastorno psicolgicos

Distincin entre lo normal y lo anormal

Definicin de la anomala

Normalidad: este trmino tiene una gran carga semntica de valore y

actitudes que no es fcil explicar por qu sigue siendo un tema favorito de la

psicopatologa. La complejidad del enfermar humano permite adelantar que

ningn concepto unilateral de normalidad es aceptable.

-Criterios para definir la Normalidad

Pueden agruparse en unos pocos modelos independientes, pero

complementarios. Offer y Sabsin describieron 4 tipos de normalidad: la

normalidad como salud, la normalidad como utopa, la normalidad como

promedio y la normalidad como proceso. A ellos hay que aadir otros cuatro:

la normalidad como bienestar subjetivo, la normalidad como adaptacin, la

normalidad como ventaja biolgica y la normalidad definida legalmente.

Principales trastornos psicolgicos

Trastorno de ansiedad

Todos sentimos ansiedad y estrs de vez en cuando. Hay situaciones que

suelen despertar sentimientos de ansiedad como, por ejemplo, cumplir plazos

de entrega ajustados, obligaciones sociales importantes o conducir con

mucho trnsito. Esta ansiedad leve puede ayudar a mantenerlo alerta y

concentrado para enfrentarse a situaciones amenazadoras o difciles.

Pero las personas que sienten temor extremo y preocupaciones que perduran

pueden estar lidiando con trastornos de ansiedad. La frecuencia e intensidad

de este tipo de ansiedad es a menudo debilitante e interfiere con actividades

diarias. Sin embargo, con un tratamiento adecuado y eficaz, las personas que

tienen trastornos de ansiedad pueden llevar vidas normales.

Trastorno fbico

Trastorno fbico. Las fobias o trastornos fbicos corresponden a la mayor y

ms amplia categora de lostrastornos de ansiedad; incluye todos los casos

en que se desencadena miedo y ansiedad por algn estmulo o situacin

especfica.

Trastorno de pnico

El trastorno de pnico es un tipo de trastorno de ansiedad. Causa ataques

de pnico, que son sensaciones repentinas de terror sin un peligro aparente.

La persona puede sentir como si estuviera perdiendo el control.Tambin

pueden presentarse sntomas fsicos, tales como: Latidos rpidos del

corazn(taquicardia) Trastorno de ansiedad generalizada

Es un trastorno mental en el cual una persona a menudo est preocupada o

ansiosa respecto a muchas cosas y le parece difcil controlar esta ansiedad.

Trastorno somatoformes

En ambos el desencadenante es psicolgico y existen sntomas fsicos; sin

embargo mientras en los trastornos psicosomticos existe un dao en el

sistema fisiolgico correspondiente (p. Ej. lcera de estmago) en los

trastornos somatoformes no se desprende una patologa orgnica

demostrable.
Trastorno anmicos

Consiste en una perturbacin en el estado emocional de una persona. Las

personas experimentan esta perturbacin como depresin extrema, jbilo

excesivo o una combinacin de estos dos estados emocionales. Existen

varios subtipos de trastornos anmicos, que consisten en disforia

(tristezaabrumadora) o euforia (sentimientos dejbilo).

Esquizofrenia

Es un trastorno mental que dificulta diferenciar lo que es real de lo que no.

Tambin dificulta pensar con claridad, tener respuestas emocionales normales

y actuar de manera normal en situaciones sociales.

La esquizofrenia es una enfermedad compleja. Los expertos en salud mental

no estn seguros de cul es su causa. Es posible que influyan los genes.

Se presenta por igual en hombres y mujeres. Generalmente comienza en la

adolescencia o en los primeros aos de la adultez, pero puede empezar ms

tarde en la vida. Tiende a empezar ms tarde en las mujeres y es una

afeccin ms leve.

La esquizofrenia en los nios por lo general comienza despus de los 5 aos

de edad. Es poco comn en la niez y puede ser difcil diferenciarla de otros

problemas del desarrollo, como el autismo.

Trastorno de personalidad

Los trastornos de la personalidad son un grupo de afecciones mentales en las

cuales una persona tiene un patrn prolongado de comportamientos,

emociones y pensamientos que es muy diferente a las expectativas de su

cultura. Estos comportamientos interfieren con la capacidad de la persona

para desempearse en las relaciones interpersonales, el trabajo y otros

contextos.

Psicologa social

Actitudes y cognicin social

La cognicin social es el estudio de la manera en que la gente procesa

la informacin social, en particular su codificacin, almacenamiento,

recuperacin y aplicacin en situaciones sociales. El enfoque de la cognicin

social en el procesamiento de la informacin tiene muchas afinidades con su

disciplina hermana, lapsicologa cognitiva.

Persuacion: Cambio de actitudes

Una de las formas ms importantes y difundidas de cambiar las actitudes, es

a travs de la comunicacin.

No todos los mensajes persuasivos logran convencer a las personas.

Los factores psicosociales influyen en la menor o mayor eficacia de un

mensaje persuasivo.
ESTUDIOS SOBRE LA PERSUASIN

El grupo de investigacin de la universidad de Yale

Investigacin desarrollada por HOVLAND y McGUIRE, entre otros.

Segn ste enfoque, para que un mensaje persuasivo cambie la actitud y la

conducta, tiene que cambiar previamente los pensamientos o creencias del

receptor del mensaje.

Este cambio en las creencias se producir siempre que el receptor reciba

unas creencias distintas a las suyas, acompaadas de incentivos.

ELEMENTOS CLAVES en el proceso de persuasin, de los que depender la

eficacia del mensaje persuasivo:

La fuente.

El contenido del mensaje.

El canal comunicativo.

El contexto.

Los efectos de los 4 elementos se ven modulados por caractersticas de los

receptores: grado de susceptibilidad ante la persuasin, creencias previas,

autoestima.

Los EFECTOS PSICOLGICOS que los mensajes pueden producir en el

receptor:
ATENCIN (No todos los mensajes que se emiten con la intencin de

persuadir llegan a los receptores. Si no es atendido no tendr efecto).

Cognicin social

Como entender a los dems

Nuestros propios deseos y expectativas, que influyen en lo que vemos y

recordamos.

La cognicin social se ha ido convirtiendo en un enfoque, una manera de

abordar cuestiones estudiadas en y Social:

Las relaciones sociales (agresin, altruismo, cooperacin.), dependen en

parte, de la percepcin y del conocimiento que tengamos, tanto de las otras

personas implicadas, como de la situacin en las que tienen lugar las

relaciones.

En el estudio de las cuestiones clsicas ysociales (actitudes, estereotipos,

prejuicios), el enfoque cognitivo ocupa un lugar destacado.

La Psicologa estudia la cognicin en general, y la Psicologa Social se centra

en la cognicin de fenmenos sociales (miembros de grupos, otras personas,

el Yo).
Moscovici: "Lo que diferencia lo social de lo no-social, no es la naturaleza del

objeto, sino la relacin que se establece con tal objeto" Resultara ms

adecuado hablar de "procesamiento social de la informacin" que hablar de

"procesamiento de la informacin social".

A pesar de los sesgos que cometemos, nos hemos ido adaptando a lo largo

de la historia y hemos logrado sobrevivir. Esto no se debe a que no

cometamos errores, sino que entre todos los errores posibles que podamos

cometer, nos hemos adaptado a cometer el error menos dramtico para

nuestra supervivencia. Esto se conoce como Teora del manejo del error

(Haselton y Buss).

Segn la cual podemos cometer dos tipos de errores, subestimacin o

sobreestimacin. Un hombre sobreestima el inters sexual de una mujer ya

que si ocurriera lo contrario (subestimacin) podra perder oportunidades de

reproduccin.

Por lo tanto perder tiempo con falsas esperanzas y cortejo es menos negativo

para la reproduccin que no saber interpretar las respuestas sexuales de la

mujer. Cuadro 3.7 Diferencias culturales en los sesgos optimistas: Hay

personas que piensan que les va a ocurrir todo lo bueno (optimismo ilusorio) y

que adems no van les van a suceder acontecimientos negativos (ilusin de

invulnerabilidad). En diferentes culturas los grados de optimismo varan. El

cuadro habla de un estudio con participantes japoneses y canadienses donde

estas diferencias se ponen de manifiesto.

Influencia social

Conformidad

Hacer lo que hacen los dems

Muchos investigadores han estudiado el conformismo en el siglo pasado,

buscando posibles razones por las que a menudo resultamos fcilmente

influenciables por la mayora, siendo dos las explicaciones ms extendidas.

La primera de ellas es que la gente se conforma por el deseo de ser

aceptado. Uno de los investigadores que apoy esta explicacin, incluso

antes de que se llevase a cabo el experimento anterior, fue Henry T. Moore,

en 1921. De acuerdo con su teora, la conformidad a menudo es

recompensada en la vida cotidiana, mientras que la disconformidad

frecuentemente es castigada. Resulta obvio que es socialmente ms

ventajoso adaptarse a la opinin de la mayora, el no hacerlo conlleva

probablemente ms esfuerzo y puede acarrear consecuencias negativas

(rechazo social, incomprensin, etc).

Una segunda explicacin para la conformidad es que los seres humanos

queremos opinar y decir lo correcto, y el mero hecho de que muchas personas

opinen algo es razn para creer que estn en lo cierto, en especial si la

persona no est muy segura de sus conocimientos o de si se trata de alguien

inseguro.

Muchos de los participantes en el experimento de Asch, por ejemplo, dijeron

que dudaban de su mala vista. La diferencia entre las dos explicaciones

reside en que, mientras que en la primera la persona modifica su conducta

para encajar en el grupo, pero no as su manera de pensar, en el segundo

caso la persona modifica tambin sus opiniones, aceptando e interiorizando la

opinin de la mayora.

Pero, realmente resulta tan negativo para la persona opinar de manera

diferente? en qu se diferencian aquellos que se mantuvieron firmes en sus

respuestas de los que se amoldaron a la opinin de la mayora? qu

consecuencias tienen el ser conformista o inconformista?

En la dcada de los 70, otro psiclogo social, Serge Moscovici, puso el foco

de atencin en el inconformismo y el poder de las minoras. Segn Moscovici,

la minoras tambin generan una influencia social, aunque de manera

diferente a como lo hacen las mayoras. Mientras que las mayoras a menudo

basan su poder de influencia en la necesidad del individuo por adaptarse al

grupo y ser valorado positivamente, las minoras basan su influencia en el

inters del individuo por comprender los distintos puntos de vista y optar por la

decisin ms correcta.
Por ello, para que una minora de inconformistas produzca un cambio de las

opiniones de otros, ha de mantenerse consistente y comprometida a lo largo

del tiempo: Toda minora que provoca una autntica innovacin debe

lanzarse y continuar durante un cierto tiempo, sin que de ello resulte para ella

ventaja alguna en el plano del poder, del status, de los recursos o de la

competencia. En efecto, a corto plazo mostrarse en desacuerdo con la

mayora puede resultar poco ventajoso socialmente, por ello aquellos que

defienden una manera de pensar o de actuar diferente a la establecida han de

ser constantes, de acuerdo con Moscovici, si quieren que finalmente sus

opiniones generen un cambio. El mismo autor, seala como ejemplo los

esfuerzos del movimiento ecologista o del movimiento feminista en las ltimas

dcadas: Cuando las minoras no tienen ningn impacto, se comprueba,

despus de un lapso de tiempo, que de hecho han marcado el modo de

pensamiento y la sensibilidad de una sociedad determinada.

Obedicnea: seguir ordenes directa

La obediencia es, de acuerdo con el psiclogo social Serge Moscovici, una

forma de influencia social en la cual el individuo modifica su conducta a fin de

someterse a las rdenes directas de una autoridad legtima.

Aunque ambas son formas de influencia social, la obediencia difiere de la

conformidad en los siguientes aspectos:

En el caso de la conformidad, la fuente de influencia es un par, es decir,

alguien con el mismo status en el grupo. En cambio, en la obediencia, la

frente. de influencia es un superior.

En la conformidad no existe intencin de ejercer influencia ni de controlar la

sumisin del sujeto: se puede estar ejerciendo influencia sobre otros sin

querer y sin saberlo. En la obediencia hay voluntad explcita de ejercer

influencia y de esperar sumisin a la autoridad.

En la conformidad, los sujetos tienen un comportamiento semejante. En la

obediencia, las tareas del sujeto-frente de influencia son distintas de las del

sujeto-blanco de influencia.