Aprendizaje colaborativo.

Trabajo en la nube

Cloud Computing, es un conjunto de herramientas y servicios a los cuales puede

accederse solamente a travs de Internet. Son plataformas que permiten la conexin de distintos
dispositivos los que podrn crear, compartir, editar y almacenar informacin en Internet.

La tendencia actual es la de dejar de almacenar informacin en nuestro equipo, para

hacerlo en la nube, a que se podr acceder en cualquier momento y lugar desde cualquier
dispositivo con conectividad. Las ventajas que esta nueva modalidad nos brinda son muchas, para
mencionar algunas:

-Posibilidad de acceder desde cualquier dispositivo con conexin a Internet, en cualquier

momento, acceso ubicuo. La informacin siempre est disponible.

-No requiere la instalacin de programas especficos, ya que las aplicaciones se ejecutan en lnea.
Las aplicaciones no requieren de un sistema operativo en particular. Presenta una interfaz simple
e intuitiva

-Ofrecen una amplia variedad de aplicaciones gratuitas

-No se necesitan dispositivos de almacenamiento

-Permite el trabajo colaborativo y simultneo con los usuarios con los cuales se decide compartir
la informacin. Los archivos pueden ser compartidos de manera rpida y fcil

-Proporciona una copia de seguridad de respaldo

-Posibilidad de sincronizar archivos: actualizar, editar en lnea (Internet) o de forma local (equipo)

El principal punto en contra que presenta esta modalidad, es la necesidad de una conexin
a Internet continua y estable, lo cual no siempre est disponible en las escuelas.

Ejemplos:

-Google Drive http://drive.google.com SkyDrive http://skydrive.live.com EverNote

http://evernote.com/intl/es - Office 365 www.microsoft.com/es-es/office365 - Zoho

www.zoho.com

Trabajar de manera grupal en el aula, es una prctica que los docentes proponen a sus

alumnos frecuentemente y que se viene implementando desde hace mucho tiempo, ya que
promueve la socializacin, la cooperacin, el respeto por la diversidad, el compromiso, la

responsabilidad, la participacin activa, el intercambio, etc. Esta modalidad de trabajo permite un

aprendizaje colaborativo.

Web 2.0

World Wide Web o Web es un conjunto de pginas enlazadas entre s mediante un

sistema de hipertexto, al cual se accede a travs de Internet. Sus orgenes se remontan

aproximadamente al ao 1989 y se caracteriz, hasta hace muy poco tiempo por ser esttico, ya

que los usuarios podan acceder al contenido, pero la interaccin con ellos era limitada.

Actualmente tenemos la posibilidad de contar con una Web dinmica, social y

participativa. La Web 2.0 est centrada en la participacin del usuario, permite producir contenido

y, al mismo tiempo, consumir informacin. Las aplicaciones ms utilizadas de la Web 2.0 son:

-Blog o Weblog: www.blogger.com

El blog es un recurso educativo que puede ser utilizado tanto por alumnos como por

docentes debido a la facilidad de uso. Para poder crearlo es necesario utilizar servicios especficos

como Blogger (www.blogger.com), recomendado para quienes recin se inician en la

incorporacin de esta herramienta; o WordPress (http://es.wordpress.com) para los que cuentan

con experiencia en la publicacin de blogs.

Es condicin necesaria para crear un blog, contar con una cuenta de correo electrnico de

GMAIL.

Permite la integracin de contenido hipertextual y multimedia: textos, imgenes, videos,

animaciones, enlaces, etc. El contenido publicado se organiza cronolgicamente lo cual facilita el

acceso a las ltimas publicaciones. El uso de etiquetas (palabras claves) permite la vinculacin

entre las entradas relacionadas a un mismo tema.

El administrador del blog (creador) puede compartir sus publicaciones con otros usuarios a

los que les otorgar diferentes permisos, lo que ofrece la posibilidad de una construccin

colaborativa. Tambin es posible el intercambio de ideas con los visitantes del blog, a partir de los

comentarios que estos pueden escribir debajo de cada publicacin.

El blog es un recurso interesante para la creacin del peridico escolar digital.

Enlace a un blog colaborativo realizado por alumnos de 5 grado:

http://csnaturales5.blogspot.com.ar/

http://www.educ.ar/contenidos/ver?contenido=1659

-Wikis: (palabra hawaiana rpido), espacios que permiten la construccin colectiva de

informacin. El ejemplo ms difundido es Wikipedia (http://es.wikipedia.org), pero existen otras

plataformas que posibilitan la creacin de wikis. Ejemplos: Wikispaces www.wikispace.com

Wikia http://es.wikia.com/wiki/Wikia - Instiki www.instiki.org.

Wikipedia es una enciclopedia que ofrece herramientas interesantes para la creacin de

libros o cuadernillos a partir de la seleccin de pginas de este sitio. Una vez creado puede

descargarse en formatos PDF, OpenDocument o EPUB. Se puede compartir a travs de Google

Drive o SkyDrive. Luego los artculos pueden imprimirse mediantes PediaPress

-Servicios compartidos de multimedia: ofrecen la posibilidad de almacenar y compartir

contenidos multimedia.

Para crear y compartir archivos: Open Ofice, Google Drive, Dropbox

Imgenes y fotografas: Gimp, Pixlr, Pho.to, Tux Paint, Flickr, Picasa, Picture Trail,

Audios y Podcast: Audacity, Vocaroo, Goear

Presentaciones multimedia: Power Point, Prezi, Edu Glogster, SlideShare, Biteslide, PowToon,

Speaking-image.

Textos e historias: Google Docs, ZooBurst, Story Jumper, Story Bird, Pixton, Calameo.

Mapas conceptuales, organizadores: Murally Padlet, Mindomo, CmapTools, Time Rime, Cronos,

PiktoChart.

Geolocalizacin, mapas: Google Maps, Eduloc, Meograph.

Espacios Web: Blogger, Wix, Wikispace.

Videos: Movie Maker, Openshot, Monkey Jam, You Tube, Vimeo.

Descargar y capturas de pantalla: ATubeCatcher, Camstudio

Ver, en el documento enlaces, experiencias concretas en el aula.

Algunos links y tutoriales:

YouTube www.youtube.com (videos) Flickr www.flickr.com (fotografas) SlideShare

www.slideshare.net (presentaciones con diapositivas) Scribd http://es.scribd.com

(documentos de texto) Picasa http://picasa.google.com/intl/es (fotos y videos)

(Ver videos tutoriales)

-Redes sociales: comunidades que ofrecen la posibilidad de contactarse con personas con las

cuales se comparten intereses. Edmodo (red social educativa)

https://www.edmodo.com/?language=es MySpace www.myspace.com Facebook (social)

www.facebook.com Twitter (microblogging) http://twitter.com Google+

http://plus.google.com - LinkedIn (intereses laborales) www.linkedin.com Pinterest

(fotografas) https://es.pinterest.com/ Instagram (fotografas) https://www.instagram.com/

Akana (educativa) http://akana.infd.edu.ar/ - Ried (educativa) http://www.oas.org/es/ried/ -

En esta posibilidad que ofrece la web 2.0 de ser, de manera simultnea, receptores y

emisores de conocimiento, se basa el aprendizaje 2.0; entendindolo como social, democrtico,

abierto y participativo.

El docente como curador de contenido

La metfora del docente curador de contenidos resulta interesante para dar cuenta del

desafo que supone seleccionar, organizar y dar sentido a los contenidos digitales.

Entendemos por contenidos educativos digitales a materiales en formato multimedia

(video, audio, texto, imagen etc.) organizados y presentados de manera tal que pueden cumplir

un propsito didctico. Un video documental sobre cambio climtico, una lnea de tiempo

interactiva sobre la Revolucin de Mayo, una infografa sobre el ciclo de la vida, son contenidos

educativos digitales.

El docente que lleva adelante un proceso de curadura de contenidos digitales investiga,

busca, evala, selecciona, almacena, organiza, otorga sentido, comparte, etc. Para ello, el docente

debe contar con conocimientos pedaggicos, disciplinares y tecnolgicos, para poder definir la

pertinencia, calidad y potencial educativo de un contenido.

Algunos criterios a tener en cuenta:

 El sitio ofrece suficiente
informacin para determinar su
Confiabilidad del sitio confiabilidad y autoridad? (ver clase
1)

La amplitud y profundidad del

contenido: cubre el tema o
cuestin en toda su amplitud?,
incluye todos los aspectos y/o
dimensiones necesarios?,
argumenta con profundidad?,
toma en cuenta diversas posturas
y tradiciones?, aborda
perspectivas locales y globales?
La actualidad y vigencia del
contenido: incluye los ltimos
avances e investigaciones?,
menciona los ltimos hechos en
relacin al tema?, hace referencia
a bibliografa actualizada?
La rigurosidad del contenido:
presenta imprecisiones,
ambigedades u errores?, se
apoya en fuentes y referencias
bibliogrficas confiables? respeta
Calidad del contenido
la autora y normas de citado?
El posicionamiento del autor:
cul es el enfoque metodolgico,
epistemolgico y disciplinar del
autor?, cul es su postura respecto
del tema?
Los aspectos ideolgicos: el
contenido explicita intereses de
alguna ndole?, denota sesgos
polticos o ideolgicos? qu
intereses y sesgos polticos e
ideolgicos denota el contenido?
estn implcitos o explcitos?
La presencia de contenidos no
aptos para menores y/o el mbito
escolar: el contenido cae en
injurias, cualquier tipo de
discriminacin, imgenes ofensivas,
lenguaje inadecuado, etctera?

El diseo de la interfaz: el diseo

es atractivo y amigable?, la
navegacin, lectura o visualizacin
Navegabilidad, usabilidad y accesibilidad resulta intuitiva?, los conos,
botones, mens y/o enlaces son
claros y funcionan correctamente?
La legibilidad: el tamao de la

Formatos e interactividad
Enfoque didctico e integracin curricular
letra es adecuado?, el contenido
est sobrecargado?, la relacin
texto-fondo dificulta la lectura?
La organizacin del contenido: es
clara?, hay una secuencia lgica y
estructurada? ofrece explicaciones
acerca de cmo leerlo?
La accesibilidad: el diseo ofrece
alternativas para alumnos con
alguna discapacidad?
La adaptabilidad: el diseo y el
contenido pueden adaptarse a las
necesidades individuales o grupales
y a nuestros objetivos?
Los formatos de presentacin: el
contenido incluye diversos formatos
(texto, imagen, video etc.)?, est
presentado en el formato ms
adecuado aprovechando el
potencial del soporte digital?, el
formato influye en la forma en la
que se abordar, interpretar y
comprender el contenido?, el
formato enriquece la aproximacin
al contenido?
La propuesta
de interactividad: qu hacen los
usuarios/lectores frente al
contenido?, hay dilogo entre el
contenido y el usuario?, presenta
un diseo esttico y acabado?, los
usuarios/lectores pueden tomar
decisiones para tener una
experiencia personalizada en
relacin al contenido?
El enfoque didctico que el
contenido propone de forma ms o
menos explcita: cmo se presenta
el contenido?, cul es la
propuesta?, cul es la relacin que
propone con el alumno?, qu tipos
de aprendizajes promueve?, qu
procesos cognitivos genera?,
etctera.
La relacin con
los propsitos y objetivos de
aprendizaje: el contenido y la
forma en que se presenta est en
relacin con los propsitos y
objetivos de aprendizaje?, el
 contenido servir para presentar un
tema, para investigar, para
ejemplificar, para profundizar o
para sintetizar?, etctera.
La pertinencia y relevancia
curricular: el contenido est en
relacin con la propuesta curricular,
el lineamiento disciplinar y los
ncleos prioritarios de
aprendizaje?, qu conocimientos
previos son necesarios?

La relacin con el contexto

institucional: el contenido es
compatible y adecuado teniendo en
cuenta la cultura, las normas y el
proyecto institucional?
La adaptabilidad a los recursos
tcnicos: el contenido en soporte
digital puede utilizarse en clase
teniendo en cuenta la
infraestructura y los recursos
tecnolgicos de la escuela?, el
contenido puede descargarse y/o
Contexto
adaptarse a las condiciones tcnicas
de la escuela?
La adecuacin a los destinatarios:
el contenido es adecuado para la
edad de los alumnos?, el
contenido puede adaptarse a las
diferentes necesidades particulares
de los alumnos?, qu
conocimientos previos son
necesario desde el punto de vista
tecnolgico y disciplinar?

*Cuadro de criterios: Rossaro, Ana Laura (2015)

Herramientas para almacenar, organizar y curar contenidos:

Symbaloo Edu: http://symbalooedu.es/

Delicious: http://delicious.com/

Storify: https://storify.com/

Pearltrees: http://www.pearltrees.com/

Scroop.it: http://www.scoop.it/