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REALIZACIN DE UN LIPDUB PARA LA ASIGNATURA EXPRESIN

CORPORAL. DISEO Y REALIZACIN DE UNA EXPERIENCIA


PARA LOS MAESTROS ESPECIALISTAS EN EDUCACIN FSICA

Eduardo Gmez Herrera*


Gloria de la Orden Cabrera*
M Jess Cullar Moreno**

*Diplomados en Magisterio por la Especialidad de Educacin Fsica.


Universidad de La Laguna. Espaa
glo.ordc@gmail.com

**Profesora Titular de Universidad. Universidad de La Laguna. Espaa


mcuellar@ull.es

RESUMEN

El presente artculo pretende compartir la experiencia del diseo y puesta en


prctica de un lipdub, explicndose la planificacin, elaboracin y grabacin de
esta experiencia en un marco de trabajo cooperativo. De esta forma se explicitan
los vnculos de esta actividad con la Expresin Corporal, su contribucin a la
Educacin Fsica escolar cuya lgica reside, inequvocamente, en fomentar el
desarrollo integral del alumnado.

Pretendemos con ello facilitar la elaboracin de futuros diseos de lipdub


en la escuela e instituciones educativas. Este trabajo, junto con otras experiencias
desarrolladas en la asignatura Expresin Corporal, forma parte de un proyecto de
innovacin en la docencia universitaria aprobado y subvencionado por la
Universidad de La Laguna en el curso acadmico 2011/2012.

PALABRAS CLAVE:

Expresin Corporal, lipdub, trabajo colaborativo, dramatizacin.

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1. CONFECCIONANDO UN LIPDUB.

1.1. QU ES UN LIPDUB?

Un lipdub es un vdeo musical en el que un grupo de personas crean una


escenografa y la representan mientras hacen playback al comps de una
conocida cancin; sincronizando los labios, gestos y movimientos. Todo ello deber
estar adecuado a una msica que suena y a lo que se quiere interpretar.

Para realizar el lipdub es recomendable utilizar el plano secuencia,


consistente en filmar la grabacin sin cortes entre planos y en continuidad. Esto
facilita el trabajo posterior de sincronizacin labial con la msica y evita el montaje
sin cortes ni interrupciones. La cmara es la que se desplaza siguiendo la accin de
los intrpretes. Generalmente, el recorrido se realiza en unas instalaciones
representativas para el grupo que realiza el vdeo.

Su objetivo principal es la presentacin, promocin y recreacin de un


colectivo de personas. En esta propuesta hemos querido dar un giro al sentido de
esta actividad, basando los objetivos en el propio proceso y no en el resultado en s
mismo, intentando propiciar un mayor enriquecimiento en los mbitos cognitivo,
motriz y afectivo-social.

1.2. CARACTERSTICAS DE UN LIPDUB.

La realizacin de un buen lipdub precisa que se cumplan determinadas


caractersticas que deben ser llevadas a cabo en el proceso de planificacin y
produccin de este tipo de trabajo. A continuacin, destacamos las que
consideramos ms importantes:

Creatividad. Segn Rodrguez (2008) en la creatividad se encuentran diversas


variables que se extienden ms all de los procesos cognitivos. El contexto
que se genera en la realizacin de esta actividad ofrece la riqueza y
motivacin idnea para fomentar el proceso creativo, potenciando los
procesos cognitivos que generan y desarrollan las ideas, emociones y
proyecciones de los sujetos que llevarn a la produccin de un trabajo
original y personal del grupo.
Dinamismo. El trabajo de dicha actividad conlleva mostrar una actitud activa
y positiva, actuando de forma desinhibida. Tambin el uso de algunos
elementos de apoyo como recursos materiales que contribuirn a generar un
ambiente ldico que fomente el desarrollo de una participacin activa
(Cullar y Rodrguez, 2009).
Trabajo colaborativo. El lipdub ofrece diversas posibilidades de interaccin
grupal en las que se requiere la cooperacin de todos los miembros del
grupo. Siguiendo a Velzquez (2010) para conseguir la meta es fundamental e
indispensable el cumplimiento del rol de cada uno para lograr el objetivo.
Otras habilidades como la empata, el dilogo y la resolucin de conflictos de
forma pacfica sern necesarios para la consecucin de este proyecto
grupal. En todo ello, la adaptacin a las propuestas de los otros se configura
como la clave para un trabajo positivo en convivencia.

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Expresividad. Como en cualquier actividad de expresin corporal, el lipdub
debe proponer y desarrollar la intencin y la capacidad de comunicar, en el
ltimo plano; de interpretar el rol acordado. Segn Sefchovich y Waisburg
(1999), es fundamental proponer al alumnado actividades que fomenten la
toma de conciencia de sus posibilidades expresivas y creativas a travs del
movimiento; siendo por lo que creemos apoya completamente nuestra
propuesta de la creacin de un lipdub para el desarrollo de este tipo de
contenidos.
Espontaneidad. Se trata de un concepto importante, pues bien llevado,
aporta calidad tanto a la prctica como al trabajo realizado. Aunque la
actividad tiene una extensa fase de planificacin, es fundamental una actitud
de flexibilidad ante los posibles cambios que se suceden en el desarrollo de
la produccin de un lipdub. Para ello, los participantes debern demostrar
empata por sus compaeros e intentar adaptarse de la manera ms
adecuada a la situacin que se pueda presentar.
A este respecto, la fluidez es un elemento a trabajar en cuanto a la
dependencia de dicha habilidad espontnea por parte de los participantes
con el propio proceso de trabajo, siendo necesario tener en cuenta el
fomento de la produccin de multitud de ideas en su planificacin y de
numerosas respuestas en su produccin, as como de la organizacin en la
distribucin del tiempo de actuacin en el momento de la produccin y
grabacin.
Autenticidad. Tomando la expresin corporal como medio facilitador de la
muestra de la propia personalidad del individuo, debemos destacar que esa
originalidad de partida tomada de cada alumno, ser uno de los puntos ms
relevantes del lipdub. Ello se encuentra condicionado porque en este
intenta mostrar la definicin del propio grupo, as como lo mejor de cada
participante, resultando ser as un trabajo nico y original basado en las
diversas caractersticas personales y grupales de los sujetos (Cullar, Navarro
e Indarte, 2008).

2. DISEO Y PROPUESTA PRCTICA DE UN LIPDUB.

Tomando como punto de partida el lipdub realizado, a continuacin


proponemos una gua para su diseo y puesta en prctica:

2.1. FASE DE PLANIFICACIN.

La fase inicial requiere de buena comunicacin y organizacin para arrancar


en la actividad del lipdub. A continuacin, detallamos los pasos y decisiones que
deber tomar el grupo de forma conjunta:

Eleccin de la msica. Es importante decidir las caractersticas de la cancin


a utilizar, ya que sta ser el eje principal de la actividad. Para ello, es mejor
que el alumnado aporte diversas canciones en relacin a sus gustos y
preferencias que debern ser consensuadas y seleccionadas por el grupo. En
nuestro caso utilizamos las redes sociales de manera que los estudiantes
realizaban la propuesta en el muro de facebook de la profesora, siendo los
propios compaeros los que votaban en ese mismo enlace. La propuesta

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seleccionada fue la que recibi ms votos. Las propuestas deban adecuarse
a una serie de requisitos consensuados previamente entre la profesora y
alumnado.

Organizacin del recorrido. En un primer momento se deber seleccionar la


instalacin o instalaciones en las que se realizar la grabacin, eligiendo en
la medida de lo posible, un lugar representativo para el grupo que realiza la
actividad. Posteriormente, habr que tener en cuenta para la planificacin
del recorrido la duracin de la cancin seleccionada y viceversa, de manera
que nos permita mostrar lo que pretendemos (Anexo I). El cmara tambin
debe tomar parte en la decisin, ya que aspectos como la luz o el propio
terreno sern muy importantes para un desarrollo exitoso de la grabacin. En
nuestro caso, seleccionamos las instalaciones ms significativas para el grupo
que en este caso- se correspondan con las que habitualmente se realizaba
la docencia e la asignatura (instalaciones deportivas y zonas comunes). Todo
ello teniendo en cuenta la cancin elegida. No obstante, hubo que realizar un
pequeo montaje musical para alargarla. La cancin seleccionada fue:
Pasado-Pisado del grupo Comando Tiburn.

Planificacin de la actuacin de cada grupo o persona participante. Se


formarn grupos proporcionados en relacin al nmero de personas que
participan en la actividad. Estos pueden oscilar entre 8 a 10 componentes por
el nmero de alumnos de la clase, as como por las caractersticas de la
actividad que queramos representar, adems con grupos ms grandes se
complicara an ms la organizacin. Cada grupo determinar la temtica
de su actuacin, as como los recursos materiales que utilizarn en ella,
pudiendo ser libre o estando condicionada por un tema general para el
lipdub. En nuestra experiencia, para la determinacin de los grupos se
seleccionaron diversos contenidos relacionados con la asignatura de
Expresin Corporal, intentando mostrar la gama de actividades que sta
abarca (danzas, mimo, teatralizaciones, etc.) Una vez formados los grupos,
cada uno deba organizarse y presentarse al resto con una fotografa. En ella
se reflejaban los componentes (cuntos y quines eran) la temtica de su
actuacin y la propia caracterizacin (vestimenta, maquillaje, otros
elementos materiales de atrezo, etc.).

Espacio que ocupa cada uno. En este paso se trabaja la organizacin


espacial de la actividad, dando coherencia a lo que se quiere representar a
travs del lipdub. Se debern planificar los espacios de actuacin,
ocupando con los grupos todas las instalaciones y lugares de transicin para
pasar de un grupo a otro. Para ello, nosotros utilizamos un instrumento en el
que se reflejaba el mapa de las instalaciones (Anexo II). Se otorg un nmero
a cada grupo y se localiz en el mapa la ubicacin de ste. En algunos
casos, debido al nmero de personas, diversos componentes compartieron
varios espacios pudiendo estar sus grupos en distintas ubicaciones pero en
diferentes tiempos (Anexo III).

Organizacin de los tiempos de actuacin y de transicin. Con este ltimo


paso de la planificacin, daremos fluidez y unificaremos las aportaciones de
todo el grupo, siendo el ms importante y complicado de este proceso. La
participacin del cmara en esta fase es fundamental, ya que la grabacin

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se encuentra condicionada por su orientacin, velocidad de desplazamiento,
etc.). Con la cancin elegida, las instalaciones y el espacio adjudicado a
cada grupo, se deber dividir el tiempo de duracin de la cancin de forma
proporcionada al nmero de estaciones sealadas en el anterior paso y
una vez conocido el tiempo de actuacin de cada grupo, este ser dividido
en un tiempo de actuacin central y en un tiempo de transicin para
acompaar al cmara al siguiente grupo. Coordinar este ltimo paso ser el
objetivo principal de la fase de ensayo. En nuestro caso, a travs de una tabla
reflejamos el orden y los tiempos de actuacin y transicin de cada grupo, as
como la parte de la letra de la cancin que corresponda con ese momento
de actuacin, para concretar la parte del play-back (Anexo I).

2.2. FASE DE ENSAYO.

En todo momento se dar una mayor importancia al proceso que al


producto, acentuando el enfoque pedaggico de la actividad. Esta fase depender
del nmero de sesiones que se programen para la realizacin de la actividad del
lipdub, ya que en relacin a dicho factor se ampliarn o reducirn los tiempos de
ensayo, como mnimo se necesitan dos sesiones. La buena comunicacin y el
trabajo cooperativo sern dos factores fundamentales en esta fase. Atendiendo a
todos los aspectos anteriormente planificados y al papel del cmara, cada grupo
realizar su actuacin en cohesin con la organizacin de su papel y el de los
dems, apoyando cada intervencin con la espontaneidad y el dinamismo que
requiere la actividad. En nuestra experiencia, recortamos al mnimo esta fase,
debido a la escasez de tiempo y a entender que la primera fase era mucho ms
enriquecedora y productiva para la formacin como docentes, por lo que le
dedicamos mayor nmero de sesiones a dicha fase de planificacin.

2.3. FASE DE GRABACIN.

La grabacin es otra fase de ensayo ms, slo que la caracterizacin de los


participantes en este caso deber ser completa. En ella, deben efectuarse varias
tomas para que los propios participantes elijan la que ms les guste, adaptndose
mejor al plan previamente establecido. En nuestro caso, no pudimos realizar el
recorrido previsto, lo cual oblig a un alto nivel de improvisacin y trabajo grupal
para solventar los problemas que surgieron. Por tanto, es importante la flexibilidad
para cambiar y adaptarse a una situacin imprevista. Todo ello a travs de un buen
trabajo en equipo, de dinamismo y creatividad, rasgos tan caractersticos de la
expresin corporal.

3. CONTRIBUCIN A LA EXPRESIN CORPORAL.

Inequvocamente, con la elaboracin de un lipdub es posible activar una


serie de contribuciones de gran valor desde una perspectiva educativa. Entre las
ms significativas destacamos:

Trabajo cooperativo. Es importante resear que no solo por ser una actividad
de tipo macrogrupal con objetivo comn hablamos de trabajo cooperativo.
Desde el primer momento del desarrollo de esta actividad hay que garantizar
que se provoque:

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- Toma de decisiones grupales. Desde la eleccin de la msica, los
recorridos a seguir y los grupos a establecer hasta la temtica, los
aspectos estticos y decorativos han de ser susceptibles a que sean
escogidos de forma democrtica.
- Sincronizacin. Bien para la ejecucin de movimientos de forma
simultnea o en la coordinacin secuenciada de estos.
- Resolucin de conflictos. Cuando una tarea abierta es responsabilidad del
grupo masivo es muy probable que surjan discrepancias. Para evitarlo, es
importante guardar tiempos para el dilogo y la reflexin conjunta.
- Responsabilidad individual de los integrantes. Es importante que el
compromiso de todos los miembros est a la par, involucrndose cada
uno de ellos de forma constructiva y participando de forma activa.
Creatividad. Antes de su diseo, el lipdub es un lienzo en blanco. Aunque
se establezcan pautas que definan la temtica debe dejarse paso a la
libertad y creacin colectiva.
Expresividad. El lipdub conjuga una estructura coreogrfica con el uso de
la teatralizacin para reivindicar o promocionar algo. Libre y no definida, la
expresividad se manifiesta como un elemento fundamental que vincula esta
dinmica con la Expresin Corporal.
Sentido y estructuracin rtmica. Un lipdub es el resultado de la sucesin de
diferentes secuencias rtmicas concatenadas. Asimismo, la msica establece
una pauta externa que ha de ser respetada y con la cual armonizar la
temtica y sus diferentes propuestas.
Calidad del proceso frente al producto. Aunque la lgica del lipbud reside
en su filmacin y el montaje final, hay que destacar que todo el nfasis ha de
ponerse en potenciar la calidad del proceso. Esta dinmica es una
experiencia vivenciada, que es susceptible a la aparicin de mltiples
contratiempos y dificultades. El verdadero inters se encuentra en cmo
superar estos obstculos y cmo activar todos los mecanismos que la
conviertan en una experiencia satisfactoria, con una gran carga
socioafectiva, que pueda acercar al alumnado y que d prioridad a disfrutar
haciendo antes que a hacer y saber hacer.

4. CONCLUSIONES.

En el desarrollo de este artculo, se ha intentado clarificar la multitud de


posibilidades y contribuciones al mbito de la Expresin Corporal que posee el
trabajo de la creacin de un lipdub con el alumnado, as como las pautas de
trabajo para llevarlo a cabo. Por lo tanto, vivenciando una experiencia de este tipo
afirmamos que:

La actividad de creacin de un lipdub incluye la mayora de las


caractersticas de trabajo del mbito de la expresin corporal, por lo que es
una propuesta idnea desde el rea de Educacin Fsica con tintes de trabajo
interdisciplinar.

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La planificacin que requiere la actividad propuesta en este artculo
contribuye a la mejora del trabajo cooperativo, de la buena comunicacin,
toma de decisiones, empata, resolucin de conflictos a travs del dilogo,
etc. Por lo tanto, constituye un trabajo muy enriquecedor en el plano socio-
afectivo, contribuyendo a la adquisicin de la competencia social y
ciudadana, as como a la competencia en autonoma e iniciativa personal.

El lipdub es un recurso motivador para el alumnado y puede ser utilizado


como medio para la consecucin de diversos objetivos del currculum, en
tanto los participantes sienten un especial inters por la actividad que les
lleva a una mayor implicacin en el proceso. Adems, el material resultante
de todo este proceso, es considerado por el alumnado una forma de ver
plasmado su esfuerzo y trabajo, siendo tambin un recuerdo entraable de
las los lazos afectivos que unen al grupo.

Para concluir, adems de lo anteriormente reseado, la realizacin de este


trabajo ha contribuido a mejorar la cohesin del grupo. La bsqueda de un objetivo
comn, dentro de un marco recreativo y de diversin, nos ha llevado a trabajar sin
tiempo ni limitaciones de esfuerzo para conseguir el mejor resultado, tanto a nivel
personal y como escnico (Imagen 1).

Imagen 1. Foto grupal de la experiencia

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5. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.

Cullar, M.J. y Rodriguez, Y. (2009). Estrategias de enseanza y organizacin de la


clase de Expresin Corporal. Habilidad Motriz, 33, 5-14.

Cullar, M.J, Navarro, M.A. e Indarte, S. (2008). Autoconcepto y Expresin Corporal.


Principios para la mejora del autoconcepto mediante la Expresin Corporal.
Lecturas: Educacin Fsica y Deportes. http://www.efdeportes.com/efd119/la-
mejora-del-autoconcepto-mediante-la-expresion-corporal.htm Revista Digital-
Buenos Aires- Ao 13-N119.

Velzquez, C. (2010). Aprendizaje cooperativo en educacin fsica. Barcelona: INDE.

Rodrguez, A. (2008). Creatividad personal y su desarrollo. En M.J.Cullar y C.Francos


(coord.). Expresin y Comunicacin Corporal para la Educacin, Recreacin y
Calidad de Vida (pp.95-110). Sevilla: Wanceulen.

Sefchovich, G. y Waisburg, G. (1999). Expresin corporal y creatividad. Mxico:


Trillas.

Agradecimientos

Este estudio forma parte de un Proyecto de Innovacin Educativa


subvencionado la Universidad de La Laguna (2011/2012) titulado: Aprender
haciendo la Expresin Corporal. Estudio y aplicacin de metodologas docentes
para la mejora de la eficacia en la formacin global de los estudiantes. Nuestro
agradecimiento a todos los compaeros que han participado en la planificacin y
puesta en escena de este trabajo, as al Servicio de Deportes de la ULL por cedernos
sus instalaciones.

Anexo I. Hoja de organizacin de grupos y msica del lipdub

Grupo Inicio/Fin /Intervalo Duracin Letra

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Anexo II. Recorrido del lipdub y distribucin de los grupos

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Anexo III. Organizacin del tiempo por grupos, lugar y recorrido realizado

N TIEMPO DURACIN LUGAR RECORRIDO

00:00
1 30 Gradas Al 2 y luego a sala de
00:30 musculacin y luego a la fuente
00:30 Final pasillo
2 21 Al 3 y va al grupo 11, en el muro
00:51 gradas
y luego hacia la fuente
00:51 Canchas
3 24 Al 4 y va al grupo 11, en el muro
01:15 pdel
y luego hacia la fuente
01:15
4 Al 5 hasta el 6, luego va al
21 Tatami
01:36 grupo 11, en el muro y luego
hacia la fuente
01:36 Esquina del
5 22 Al 6 y va al grupo 11, en el muro
01:58 campo azul
y luego hacia la fuente
01:58 Final campo
6 23 Al 7 y va al grupo 11, en el muro
02:21 azul
y luego hacia la fuente
02:21
7 Pasillo y sala Al 8 y va al grupo 12, en las
16
02:37 de espejos escaleras y luego hacia la
fuente
02:37 Sala de
8 14 Al 9 y directamente hacia la
02:51 musculacin
fuente
02:51 Por fuera de la
9 21 sala de Al 10 y va directamente hacia
03:12 musculacin la fuente
03:12 De una puerta
10 22 Directo a la fuente
03:34 a otra

03:34 Fuera del


11 30 comedor Al 12 y luego a la fuente
04:04 central
04:04
12 29 Escaleras
04:33 Directo a la fuente

04:33
13 30 Fuente Todos los grupos juntos
05:03
cantando

CHICOS POR FAVOR, ESTN ATENTOS A LOS LUGARES QUE TIENEN QUE OCUPAR. SI FALTA
ALGN HUECO POR RELLENAR ENTRE GRUPO Y GRUPO INTENTEN PONERSE DE ACUERDO EN EL
ORDEN DE ACTUACIN. MUCHO NIMO, QUE SEGURO SALE BIEN!.

Fecha de recepcin: 23/04/2012


Fecha de aceptacin: 11/5/2012

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