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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS EN EL VALLE DE SULA

UNAH-VS

TEMA DE INVESTIGACIN:
Tipos De Globalizacin.

CLASE: GLOBALIZACIN

Presentado por:

Estudiantes Nmero de Cuenta


Ingrid Nohelia Sabillon Garca 20052002221
Zoila Patricia Ponce Perdomo 20070010673
Osman

CATEDRATICO: Lic. Jennifer Blanco

San Pedro Sula, 26 Marzo 2014


NDICE
INTRODUCCIN

La globalizacin se manifiesta de diferentes maneras en el mundo. Existen


diferentes tipos de globalizacin pero las ms comunes e importantes se dan a
nivel econmico, social cultural y tecnolgico. En la economa mundial se han
dado grandes cambios, generados gracias a la libre circulacin de capitales,
construyendo de esta manera un mercado mundial en el que se han eliminado las
barreras arancelarias, desarrollndose tratados de libre comercio entre los
diferentes pases del mundo.

La sociedad tambin ha experimentado transformaciones debido a la


globalizacin. En la actualidad las expectativas para mejorar la calidad de vida en
la poblacin se han diversificado, pero tambin se han aumentado el nmero de
competencias y conocimientos que deben poseer las personas para adaptarse al
cambio.

Es natural que con la creacin de un libre mercado la cultura de los diferentes


pases tambin se vea afectada, siendo este un canal a travs del cual adquirimos
nuevas prcticas culturales, otros hbitos de consumo, as como tambin han
cambiado nuestras costumbres.

A nivel de tecnologa las grandes, medianas y pequeas empresas tambin se


afrentan a los cambios y la estandarizacin en sus sistemas de produccin.
I. OBJETIVO GENERAL
Analizar cmo influyen los diferentes tipos de globalizacin a nivel mundial.

II. OBJETIVOS ESPECFICOS


1. Definir los diferentes tipos de globalizacin y sus caractersticas.
2. Determinar cules son los efectos de los diferentes tipos de
globalizacin en las distintas economas a nivel mundial.
3. Describir algunas formas para adaptarse al cambio que se genera por
los distintos tipos de globalizacin.

III. JUSTIFICACIN

El mundo se encuentra en constante evolucin y a menudo enfrentamos


transformaciones mundiales, cambios generados por la globalizacin en
sus distintos escenarios. Los pases deben estar preparados para
adaptarse a los cambios desarrollando procesos que les permitan crear
nuevos mecanismos y herramientas que les permitan ser competitivos a
nivel global.

La globalizacin brinda a los pases y sus habitantes un universo de


oportunidades para crecer econmicamente y mejorar su calidad de vida,
pero si un pas no est preparado para el cambio y no logra ser competitivo
esta puede ser negativa y conllevar a elevados ndices de desempleo y un
considerable descenso en el nivel de las remuneraciones o salarios.

Es necesario que el estado y las empresas nacionales implementen


mtodos que les permitan insertarse en el sistema y aprovechar las
oportunidades y ventajas de un mundo globalizado.
Globalizacin como concepto

El sentido fundamental del trmino puede comprenderse con la ayuda de las


definiciones ofrecidas por el diccionario y de sus primeras (en trminos del debate
contemporneo) formas de empleo. A partir de lo anterior se podrn entender las
distintas derivaciones: primero, las que niegan su pertinencia y segundo, las que
destacan algunos de sus aspectos especficos, que en este caso sern tres:
amplitud (La existencia de la globalizacin requiere de soportes materiales y
espaciales? Estos le garantizan universalidad?); dinmica (Cmo se constituye y
evoluciona la globalizacin?, Cules son sus vectores de movimiento?);
composicin-dimensiones (objetiva-subjetiva).

Los fundamentos y su rechazo:


Globalizacin tiene en su raz y fundamento en su calidad de sustantivo- el
trmino globo, cuyo significado y tratamiento es muy semejante en el ingls,
francs y espaol y hace principalmente referencia a un cuerpo esfrico, con el
planeta tierra como una de sus principales referencias. Su aplicacin como
adjetivo, global, es tambin semejante en los tres casos y hace alusin a: tomado
en conjunto (Diccionario de la lengua espaola, Real Academia Espaola, 1984);
masa total, aplicado a un conjunto tomado en bloque1 (Petit Robert 1, Paris,
1982); incluyendo la totalidad de items, categoras, comprehensivo, unificado,
total, perteneciente a la totalidad del mundo, de alcance mundial, universal2
(Oxford English Dicitionary Online, Oxford University Press, 2004). En los tres
casos nuevamente existe como accin o como verbo, con la diferencia de que
mientras en francs y espaol deriva en englobar, en el ingls simplemente
conserva su raz globo. Al usar el globo como referencia para hablar de totalidad,
de unidad, estas lenguas de origen o con influencia latina utilizan una realidad
geogrfica, el planeta, para darle forma al concepto. Si la referencia fuera la
galaxia, para dar algn ejemplo, probablemente hablaramos de valo, oval y
ovalizacin. Este sentido de totalidad, unidad y universalidad se mantiene en
algunos de los primeros empleos que dan lugar al uso contemporneo del trmino
e incluso, en las versiones ms radicales y militantes de la globalizacin:

Los media humanos electrnicos postliterarios contraen el mundo al tamao de


una aldea o tribu en la que todo sucede a cada uno al mismo tiempo: todos saben
acerca de, y por tanto participan en, todo lo que est sucediendo en el minuto que
est pasando. La televisin ofrece esta cualidad de simultaneidad a los eventos en
la aldea global (Carpenter y McLuhan, 1960, p xi).
De acuerdo con Luhmann (1997: Vol.1, Ch.X), ahora tenemos un sistema global
como sociedad mundial nica que puede ser descrito sin referencia alguna a las
Particularidades regionales y el cual, por el contrario, debe utilizarse como punto
de partida para explicar las desigualdades regionales (Citado por Therborn, 2000,
p.155).
Con base en estas consideraciones, pienso fructuoso definir la globalizacin
como referida a las tendencias de los fenmenos sociales a poseer un alcance, un
impacto, una interconexin mundial, o acompaadas de una conciencia planetaria
de los actores sociales (Therborn, 2000 p.154).
Una economa global es algo diferente. Es una economa con la capacidad de
funcionar como una unidad en tiempo real a escala planetaria () en virtud de la
nueva infraestructura proporcionada por las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (Castells, 1996, p.119-120). (SSEGUEL, 2006)

Tipos de globalizacin

La globalizacin es inevitable. Nadie est fuera de ella. La globalizacin hay que


aceptarla como un fait accompli. Este es el principio bsico de la globalizacin.
Hay varias subescuelas, a veces adversarias entre s que, sin romper sus
lmites categoriales, las podemos enumerar as: (Quezada, 2008)

1. LA GLOBALIZACIN CONSUMADA EURONORTEAMERICANA


1.1 La -globalizacin neoliberal-, tipo Francis Fukuyama, quien dice que el fin
perseguible de todo el mundo ser el mercado, la democracia, la tecnologa
y la defensa del medio ambiente. De Samuel Huntington, quien asegura que
el eje del futuro ser la superioridad del euronorteamericanismo contra las
dems culturas, todas adversarias de la cultura blanca y anglosajona; y de
la globalizacin econmica de la escuela monetarista de Chicago, base del
Consenso de Washington, incluyendo crticos, tipo Joseph Stiglitz y
George Soros. Lema: Las cosas son, ahora, como deben ser.

1.2 La globalizacin neomoderna, tipo Anthony Giddens, Alain Touraine, Jrgen


Habermas. Parten que la globalizacin es inevitable y cabe considerarla
como en constante renovacin por medio de sus agencias, la incorporacin
y beligerancia de los nuevos actores sociales, o el mantenimiento de una
modernidad abierta e inconclusa. Hablan desde Europa, como si al hablar
desde ah, todo el planeta tuviera la obligacin de obedecerles y agradecer
sus lecciones. Lema: Las cosas, pese a todo, pueden todava ser mejores.

1.3 La globalizacin -postmoderna desencantada-, tipo Jean Francois Lyotard,


Jacques Derrida, Jean Baudrillard. Juzgan la globalizacin como escptica,
dionisaca y cnica. Incrdula en las grandes promesas emancipadoras, al
revs del procedimiento de pensar por conceptos universales que
eliminaban las diferencias, optan, como Funes el Memorioso, personaje de
Jorge Luis Borges, por ver el mundo a travs de la diferencia y el presente.
Brindan una pequea apuesta por los movimientos sociales y lo que sus
pequeos relatos locales y limitados encierran. Apologistas de la
fragmentacin y la incertidumbre, son eurocntricos contra el
eurocentrismo. Lema: Las cosas son como son.

1.4 La globalizacin postmoderna optimista, tipo Hal Foster, David Harvey,


Fredrick Jameson. Hablan, sobre todo desde EEUU, de un postmodernismo
de resistencia y a pesar de reconocer que la globalizacin expresa el
dominio cultural del capitalismo tardo (concepto marxista copiado de Ernest
Mandel), todava creen que puede combatrsele, desde las diferencias en
sus metrpolis (mujeres, afrodescendientes, chicanas, latinos, pueblos
originarios, asioamericanos, travestis, gays, bolleras, queers, etc), con
proyectos de resistencia emancipadores. Lema: Las cosas pueden ser
mejores de otro modo.

2. LA GLOBALIZACIN EMANCIPADORA
2.1 Globalizacin postmoderna emancipadora, tipo Boaventura de Souza
Santos, Toni Negri y Michael Hardt. Dicen tambin que la globalizacin es
inevitable, pero que puede ser transformada desde adentro, sea por ms
democracia, por la va de incorporar ms y ms diferencias, o por revoluciones de
las multitudes queer. Lema: Las cosas slo pueden mejorar con el cambio.

2.2 Globalizacin -neomoderna emancipadora-, tipo Inmanuel Wallerstein,


Samir Amin, Giovanni Arrighi. Plantean que al sistema -- mundo actual slo se le
puede combatir con otro sistema-- mundo tan poderoso como l. El nuevo
sistema mundo rival estara compuesto por los movimientos sociales del mundo
hegemnico, semiperifrico y perifrico. Lema: Las cosas sern mejores de un
modo radical, nuevo y mundial.

2.3 Globalizacin regional emancipadora latinoamericana, tipo Heinz Stefan


Dietrich, Enrique Dussel, familia CLACSO. Regreso al socialismo del siglo XX,
ms cristianismo de liberacin, ms mercado controlado, ms latino americanismo
fcil, ms vanguardismo repetido, ms antiimperialismo de moderada intensidad,
igual a socialismo del siglo XXI. Lema: -Las cosas, esta segunda vez, si sern
mejores-.

3. LA GLOBALIZACIN ALTERNATIVA
3.1 Globalizaciones otras, tipo Escuela Decolonial. Rompen con todos las
variedades anteriores, al sealar, desde paradigmas antropolgicos, que
fuera de la Globalizacin hay culturas otras que, aunque han sido
subalternizadas epistmicamente, al entrar en contacto con ellas, es
posible ofrecer modernidades alternativas y alternativas a la
modernidad (conceptos copiados de A. ONG aplicados a China). Creen
que todava hay grupos puros en proporciones significativas (como los
afrodescendientes y los aborgenes) y comprenden tambin, sin mayor
contradiccin, a los hbridos (como los latinos en EEUU). Al revs de los
museos, de los que habla Boris Groys, que convierten lo nuevo en
diferente, estos convirtieron la diferencia en novedad. Lema: Las cosas
pueden mejorar, para los subalternos, desdeotro modo.

3.2 Globalizacin postcolonial, tipo Edward Said, Homi Bahba y Gayatri


Spivak. Denuncian el eurocentrismo colonizador pero, en contra partida, no
sealan quienes son los nuevos agentes centrales de las colonias, en los
procesos de confrontacin y para nada aluden a procesos emancipatorios.
Said, dice cmo son los orientales para los occidentales, pero jams dice
cmo son en realidad; Spivak, niega que alguien pueda hablar por los
subalternos, menos los intelectuales, quienes son sus constructores; y
Bahba, dice que los colonizados por su mmica, ambivalencia e hibridez,
son todas las cosas a la vez y ninguna. Un poco como dice Krishnamurti,
lo nuevo (y todo siempre lo es) no puede decirse por comparacin, porque
si no deja de serlo. Estos convirtieron la diferencia en silencio, nica
manera de expresar el respeto a lo nuevo. Lema: -Las cosas son como no
deben ser-. (Quezada, 2008)

En sntesis de acuerdo a la aportacin de Quezada y autores que mencionaremos


su aportacin, podemos determinar que la globalizacin puede definirse en tres
tipos:
1. Globalizacin Econmica/ financiera
a. Expansin territorial del mercado
b. Flujos de capitales
2. Globalizacin Social/cultural
a. Desaparicin de lenguas y costumbres
b. Homogeneizacin de tipos de vida
3. Globalizacin Tecnolgica
a. Innovaciones Tecnolgicas
b. Expansin de la comunicacin

Escenario de mercado: la globalidad definida a travs de lo estrictamente


econmico
En este escenario, el aspecto econmico es el eje de la organizacin de la
sociedad, la cual se realiza sobre la base de los avances tecnolgicos y el dominio
de la mano invisible del mercado. El desarrollo de cada pas estar en funcin de
la proporcin de poblacin que podr incorporarse al nuevo modelo dinmico y al
papel jugado por cada elemento del sistema en ese proceso de incorporacin.

Para los pases latinoamericanos -y para todos los pases no avanzados en


general- el escenario definido a travs de lo puramente econmico -el desarrollo
dejado a las leyes del mercado- es el ms pesimista por razones obvias. El retraso
tecnolgico acumulativo de la mayora de los pases no avanzados, no les
permitir insertarse adecuadamente en la globalidad, ya que slo pequeas
fracciones de segmentos modernos de estos pases podrn vincularse a la red de
interdependencia global. En efecto, la globalizacin en este escenario, est
constreida fundamentalmente a lo que se ha llamado la "triadization" (Estados
Unidos, Japn y Europa Occidental), tanto en el intercambio econmico, como en
el intercambio financiero. En este sentido, se resalta el hecho que, de las 4.200
alianzas estratgicas que han tenido las empresas del mundo entero durante la
dcada de los ochenta (todos los sectores incluidos), el 92% han sido realizadas
entre firmas de los pases de la trada. De la misma manera, las plazas financieras
de Nueva York, Tokio y Londres, controlan ms del 80% de las transacciones que
se efectan anualmente sobre los mercados financieros del mundo. Dentro de
este escenario los pases no avanzados dejan de tener inters funcional y
econmico para el sistema global, al ser la mayora de esos pases "demasiado
pobres para constituir mercados y demasiado atrasados para valer como fuerza de
trabajo en un sistema productivo basado en la informacin y donde las materias
primas van a disminuir rpidamente su valor relativo" (Castells, 1990). En este
escenario, los pases menos avanzados tienen poca posibilidad de lograr una
dinmica propia que interese al resto del mundo. Para las lites econmicas y
polticas de los pases avanzados, el hecho de que una gran parte del globo viva
en atraso, les preocupa en la medida en que ese atraso puede revertirse contra
ellos. Es dentro de este escenario -calificado por algunos autores bajo la figura de
"la noche de los mercaderes", donde el peso de las culturas particulares se ver
reducido, ya que prevalecer la cultura impuesta desde las cpulas del poder
econmico.
Por lo tanto, la dinmica que toma la cultura de los pases no avanzados en este
contexto remite a lo que algunos antroplogos latinoamericanos han denominado
"modernizacin refleja" (Ribeiro, 1971). La modernidad occidental se transfiere de
manera impositiva en las culturas de estos pueblos produciendo una
homogeneidad que conspira con la diversidad cultural a travs de procesos de
asimilacin o transculturacin (Yero, 1991). En este escenario, el empobrecimiento
cultural afectar no slo a los pases no avanzados, sino tambin a los avanzados,
donde las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin han sido
identificadas, en este tipo de contexto, como "inmensas redes de simulacros".

En este esquema de cultura, las cosas, los signos, las acciones, funcionan con
una indiferencia total a su propio contenido y "como el hombre que ha perdido su
sombra, ellas pierden su idea y caen en el delirio". (Baudrillard, 1990). La
penetracin del aparato econmico y tecno-cientfico en el campo cultural significa
para algunos, una nueva barbarie, un nuevo analfabetismo, empobrecimiento del
lenguaje y de la cultura ante la despiadada influencia de la opinin de los media.
En cuanto al valor del conocimiento, ste adquiere matices diferentes
dependiendo del escenario en el que se le ubique. En los momentos actuales de
predominio del escenario de mercado- es obvio que hay un nfasis en el valor
economico del conocimiento. En este escenario, la lucha por el poder est cada
vez ms asociada a la lucha por la distribucin del conocimiento y la posibilidad de
acceder a l. La distancia entre los pases avanzados y los menos avanzados ser
de orden informtico y de conocimiento; y las guerras futuras sern guerras por la
informacin y el conocimiento (Toffler, 1990). En este contexto -en que el
conocimiento es considerado el factor ms importante de produccin de
desigualdades-los pases no avanzados econmicamente deben disminuir la
distancia en la laguna de conocimientos que les separa de los pases avanzados.
En este sentido, tendrn que jugar las reglas del juego de los pases avanzados, y
para ello, debern replicar las instituciones educativas a imagen de esos mismos
pases.

En este escenario el nfasis en el concepto de "mercado educativo" y


especialmente el nfasis en el "valor econmico del conocimiento" predomina por
sobre otras dimensiones de la educacin. El concepto de "mercado de
conocimiento" adquiere relevancia para definir los intercambios educativos a nivel
internacional.

As se habla de "mercado internacional de conocimientos" y mercado educativo


internacional", para referirse a venta de patentes y de investigacin, as como de
contratacin de personal calificado para industrias de alta competitividad. Se
busca en el "mercado educativo internacional" el perfil profesional que mayores
competencias tiene para el puesto que se requiere. En esta perspectiva, el
problema de la fuga de cerebros de las cpulas ilustradas de los pases no
avanzados se acentuar. Las exigencias de la economa por formas ms
eficientes de produccin y transferencia de conocimiento de las instituciones
educativas hacia el sector productivo, se dan paralelamente en un contexto en el
cual las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (NTIC) estn
produciendo una revolucin en las formas de produccin y circulacin de
conocimiento que est siendo reforzada por la presin de mayor eficiencia
cognitiva para contribuir a reforzar el valor econmico del conocimiento. En este
escenario, donde el mercado internacional es el eje articulador de la dinmica del
conocimiento, los procesos de globalizacin se caracterizan por un mayor nfasis
en lo econmico. En este contexto, el xito de los intercambios no necesariamente
pasa por procesos de integracin entre los pases de la regin, sino que lo
prioritario es el xito de vinculacin con los procesos de globalizacin a nivel
mundial (Yero, 1991). La dinmica de la globalizacin es, por tanto,
eminentemente econmica, y las vinculaciones de conocimiento entre "regiones
avanzadas" y "regiones menos o no avanzadas" tendern a parecerse a los
procesos de transnacionalizacin conocidos en el modelo tecno-econmico
anterior.
En este escenario, la dinmica del acceso al conocimiento internacional se hace a
partir de la relacin de unas pocas instituciones acadmicas de cada uno de los
pases no avanzados con los centros de excelencia de los pases avanzados, y
tienen menor importancia las relaciones de integracin entre los pases de una
misma regin, subregin o pas. Este ha sido el esquema que ha predominado en
los procesos de internacionalizacin de las universidades de los pases no
avanzados en general. Las instituciones ms importantes de estos pases
establecen lazos directos con sus homlogas en los pases avanzados, y no
tienen o tienen pocas relaciones no solamente con sus homlogas de los pases
de la misma regin, sino que tampoco tienen relaciones significativas con las otras
universidades del propio pas. Este esquema ha producido en el pasado dos tipos
de efectos no deseables: a) transferencias acrticas de conocimientos (y formas de
producir conocimiento) no del todo pertinentes a los pases receptores; b), fuga de
cerebros. El primer aspecto ha sido bien estudiado por los dependientitas de los
aos setenta. El segundo aspecto, aunque mucho menos estudiado a pesar de
que existen datos sumamente preocupantes, surge en los actuales momentos con
una gran relevancia por la presencia de un "mercado educativo internacional"
dispuesto a captar talentos vengan de donde vengan.
Escenario de desarrollo sustentable: la globalidad que toma en cuenta las
dimensiones ambiental, \Cultural y social, adems de la econmica

Paralelamente a la universalidad e mpetu que indudablemente tienen y


probablemente seguirn teniendo las fuerzas que conforman el escenario anterior,
estn surgiendo otras alternativas, cuyo principal desafo es imaginar y crear
nuevos modos de modernidad en los que el desarrollo tome en cuenta las
necesidades esenciales del hombre y los lmites del planeta. En este contexto se
hace una crtica fuerte a los estragos irreversibles que en la naturaleza y en el
hombre causan las "fuerzas ciegas del mercado". Este tipo de planteamiento ha
tomado diferentes denominaciones: "desarrollo sustentable", "desarrollo con rostro
humano", "desarrollo cultural", "desarrollo desde la base", "desarrollo endgeno"
(este ltimo pensado no como "independencia", como era la propuesta anterior a
la globalizacin, sino como interdependencia con autonoma).

Este escenario se diferencia por la importancia que da a la conservacin de la


naturaleza, a las culturas locales, y a la solidaridad entre los pueblos. Su filosofa
se fundamenta en el hecho de que el consumo ilimitado y desigualmente
distribuido, no solamente es injusto socialmente, sino que adems es incompatible
con la permanencia del planeta Tierra. Debido a sto, nuevos estilos de vida
deben ser propuestos, tomando en cuenta una distribucin ordenada de los
recursos del mundo, y una distribucin ms justa de la riqueza para todos los
hombres. Este es considerado un escenario optimista pues se cree en que la
solidaridad de la humanidad avanza hacia formas globales de intercambio, donde
es posible el florecimiento y la vitalidad de las diversas culturas y donde stas
entran en dilogo crtico con la racionalidad cientfica y tecnolgica. Sera la
alianza del "mundo de la razn" con el "mundo de la vida" lo que pregonan los que
creen en que hay que darle una nueva oportunidad a la modernidad.

Bajo este contexto, se piensa que los pases menos avanzados podran saltarse
todo un perodo de desarrollo de infraestructura. Por ejemplo, en el caso de las
telecomunicaciones, se podra pasar directamente a las comunicaciones por
satlite sin necesidad de invertir en desarrollar ms adecuadamente los sistemas
de cables. Por otro lado, considerando que las nuevas tecnologas van a tender a
ser cada vez menos costosas por el tipo de materia prima que utilizan (donde el
software ser ms importante que el hardware) ello redundar tambin segn los
ms optimistas- en posibilidades y oportunidades para el Tercer Mundo. Desde el
punto de vista cultural, se hace mucho nfasis en que debemos ir hacia la
bsqueda de nuevas identidades y de revalorizacin de la diversidad cultural. El
desafo en este contexto es cmo conciliar la necesidad de identidad sobre el
plano de los valores nacionales, locales y comunitarios, con la exigencia creciente
de la solidaridad a escala planetaria. Para algunos, est emergiendo una sociedad
civil global, conectada a travs de tecnologas comunicativas, desarrollndose
sobre una base de informacin compartida y una creciente conciencia de identidad
y participacin globaI. Esta sociedad civil participar de forma vigilante en los
procesos de solidaridad global para evitar que se implanten formas de
globalizacin econmica, ciega a los efectos perversos que produce el modelo de
mercado en las culturas locales. Se considera, en este contexto, que los procesos
de modernizacin de los pases hegemnicos econmicamente, sern
incorporados en forma creativa a travs de una dinmica autctona de re-creacin
positiva.
En el contexto de este segundo escenario, las nuevas tecnologas son
visualizadas como instrumentos que los pases del Tercer Mundo tendrn
oportunidad de incorporar en forma positiva a sus procesos productivos y a la
solucin de sus necesidades locales (Perez, 1985) (Jouvel, 1991)Esto porque el
crecimiento econmico depender cada vez ms de lo inmaterial, de la inteligencia
humana, del saber hacer, de las actitudes, de los comportamientos, de la
capacidad de adaptacin y de creacin. Por lo tanto, si la riqueza de los pases no
avanzados es su gran potencial humano; y si a esta poblacin se le da la debida
educacin; es obvio que ello redundara en una significativa forma de avance
hacia una competitividad basada en la preparacin de los recursos humanos.
Siendo que en el nuevo modelo competitivo no es la inversin en tecnologa lo
ms importante sino el dominio que se tenga de la tecnologa lo que hace la
diferencia; los pases no avanzados podran preparar sus Recursos Humanos para
dominar intelectualmente la tecnologa e incorporarla creativamente a sus
procesos productivos sin tantos costos como era la situacin en el pasado. Lo que
hace la diferencia entre las empresas y entre los pases no es tanto la tecnologa,
sino el dominio adecuado de esas tecnologas, donde las capacidades de
aprendizaje, de adaptacin y de creacin de los individuos es fundamental.
Estudios recientes han demostrado que alrededor del 75% del esfuerzo de
innovacin reside en la innovacin socio-organizacin, el 25% restante reside en
la innovacin puramente cientfica, fsica y tcnica. Innovar sobre un plano
estrictamente tecnolgico no sirve para nada, si no hay simultneamente una
innovacin a nivel de las prcticas sociales, a nivel de la organizacin social, a
nivel del saber hacer (Jouvel, 1991). En este escenario, el conocimiento es
considerado una fuente democrtica de poder, ya que el mismo puede ser,
replicado por muy diferentes usuarios sin perjudicar a nadie. O sea, nadie queda
pobre por dar conocimiento, ya que el conocimiento es Ulgotable.

Frente a una globalizacin que privilegia el valor econmico de la educacin y las


dinmicas lucrativas de mercados del conocimiento, estn surgiendo posiciones
filosficas ms cnsonas con las preocupaciones de los escenarios alternativos.

En este sentido, el concepto de "educacin global", que est surgiendo asociado a


este segundo escenario y utilizado fundamentalmente por los seguidores del
desarrollo sustentable, tiene connotaciones muy distintas al concepto de "mercado
educativo internacional" o "mercado comn del conocimiento". La "educacin
global" es uno de los muchos trminos que se vienen usando para resaltar la
importancia de educar con una perspectiva planetaria. La educacin global
enfatiza la nocin de interdependencia y la necesidad de plantear aspectos
contemporneos dentro de un contexto global. Los esfuerzos que los organismos
internacionales venan haciendo en "educacin para los derechos humanos",
"educacin ambiental", etc., encuentran en este contexto de educacin global un
asidero ms actualizado. Est basado en el supuesto de que lo que una persona
hace en un rincn del planeta afectar a los dems estn donde estn. Existen ya
experiencias que han llevado adelante propuestas de cambio de curricula. La
filosofa que subyace a estas propuestas se identifica con la inculcacin de una
tica de cooperacin a nivel local, que est articulada con una perspectiva de lo
global. Los nuevos procesos de globalizacin e integracin exigen de las
universidades incorporar al perfil profesional atributos que tomen en cuenta las
demandas del nuevo paradigma de la internalizacin de la educacin que estn
comenzando a emerger. En este nuevo paradigma de globalidad con cooperacin
para diferenciarlo de la globalidad asociada a las fuerzas puras del mercado- la
educacin se entiende dentro de un modelo de desarrollo sostenible,
caracterizado por una mayor calidad de sus procesos y productos; por el respeto a
la diversidad cultural; por una nueva relacin del hombre con la naturaleza; y por
una mayor sensibilidad hacia los problemas de pobreza, tanto material como
intelectual y tica. Entre las consideraciones que se mencionan bajo las nuevas
necesidades de educacin superior en un contexto de globalizacin, se pueden
sealar: internacionalizacin de contenidos; enfoques comparativos; estudios
internacionales interculturales; estudios sobre el desarrollo mundial; manejo de
idiomas extranjeros; establecimiento de convenios de cooperacin internacional y
establecimiento de redes mundiales de investigadores, profesores y estudiantes
(Romo, 1991). El planteamiento de la educacin global se presenta adems en
momentos en los cuales las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin la hacen posible. En este sentido, la universidad global del futuro
que est emergiendo est utilizando intercambios electrnicos de informacin y
cursos, con estudiantes, profesores, e investigadores, en muchos pases
conectados por va satlite, a travs de redes de computadoras, y otros avances
de las telecomunicaciones. La electrnica hace posible la presencia de lo que se
ha llamado proyectos "hermanados"; que unen a universidades entre diferentes
pases para responder a necesidades de docencia e investigacin. Todo sto
facilita el desarrollo de redes entre individuos e instituciones, de maneras ms
informales y menos burocrticas. A los organismos internacionales vinculados con
el rea de la educacin, les correspondera -en este escenario- ocuparse de elevar
la conciencia planetaria con valores de solidaridad hacia todos los pueblos del
planeta, para lo cual la educacin global debera ser incorporada a los planes de
estudio en todos los pases, tanto avanzados como no avanzados.

El sector tecnolgico otorga ms posibilidades para comunicarse en todo el mundo. Las


Innovaciones tecnolgicas, principalmente Internet, ha permitido la prosperidad, la libertad, la
pluralidad y la democratizacin. Esto incluye tener acceso a los mismos medios de
comunicacin, sea en la informacin o en la prctica de nuevas actividades. Destaca la idea
de considerar que las sociedades forman parte de una cultura global ciberntica. Con los
avances tecnolgicos el intercambio se lleva a cabo por varios medios. Siendo los ms
recurrentes la televisin, internet, publicaciones peridicas y especializada. De acuerdo a la
investigacin de Charlotte Epstien, en el artculo titulado World Wide Wale,
Globarlization/Dialogue of Cultures, la tecnologa desempea un papel muy importante en los
cambios culturales.
La Tecnologa presenta diferentes posibilidades de comunicacin. La Revolucin
tecnolgica ofrece una red ilimitada de informacin. Puede ser consultada por millones de
personas en todo el mundo. El acceso por medio de Internet a todo tipo de informacin
genera un flujo constante de conocimiento. La red de comunicaciones es mas compleja y
satisface ms necesidades. Los limtes no existen para las tecnologas interactivas que
pueden emplearse para diversin, educacin o entretenimiento.
Bibliografa
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