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2017610 Ensearaleeryescribiraniosdislxicos|LaDislexia

20111006

Procedimientoaseguirparaensear,trabajaryafianzarcadagrafema/fonema.

En ocasiones los nios/as dislxicos tienen severos problemas para establecer la


conversingrafema/fonema,porloquenecesitanunrefuerzoespecficoparaaprendera
leer.Enestecasosemuestraunejemplodecmohabraquetrabajardichosgrafemas
paraqueeldislxicolosasimileadecuadamente.

Partimos de que el presente procedimiento, paraensear a leer, se engloba dentro del


mtodosinttico.

Amododeejemplosemuestranlosejerciciosquerealizaramosparaelaprendizaje
afianzamientodelaletraD.

Cada da se realizaran una serie de tareas, las cuales se modificarn en funcin del
dominiodelnio/asobreestas,entrelasqueencontramoslassiguientes:

1 Discriminacin auditiva de dicho fonema en palabras dadas oralmente o mediante


imgenes.

Ejemplo:Lemostramosvariastarjetaspidindolequeseleccionelasquelleventalsonido
y despus le pedimos que nos diga, en cada caso, la slaba en la que se encuentra el
fonema D, es decir, si ha seleccionado una imagen con un PERIDICO, nos debera
decirDI.

Ejemplo:Levamosdiciendopalabrasoralmenteyl/elladebedecirsillevanonodicho
sonidoy,aligualqueenelejercicioanterior,ofrecernoslaslabaenlaqueseencuentra.

2 Trabajamos la conciencia fonolgica con dicho fonema, es decir, hacemos juegos


mentales con palabras reales o inventadas, (pseudopalabras), en las que aparezca el

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sonidoatrabajar.

Ejemplo: Le decimos la palabra DIRECTOR y posteriormente le preguntamos:


Cuntasslabastiene?
Cuntasletrastiene?
Quposicinocupalaletrad?
Quresultarasiomitimoselsonido/d/?
Ququedarasisustituimoselsonido/d/por/t/?
Qupalabraquedarasiomitimoslaslabaenlaqueseencuentraelsonido/d/?
Etc.(Alprincipiopodemosdarleunapoyovisual,porejemplotrocitosdepapel,palitoso
tarjetitas.)

Ejemplo:Tambinsepuedenrealizarjuegoscomoelveoveo,laspalabrasencadenadas,
juegoscontarjetasdeletras,etc.

3Identificacinvisualdelgrafemaatrabajar.

Losresultadosyeltiemponecesariopararealizarestatareapresentarngrandisparidad
entre unos grafemas y otros, ya que los nios dislxicos suelen tener problemas en
adquiriralgunosgrafemas/fonemasconcretos,normalmentevisualmenteparecidosycon
caractersticas auditivas similares. Por tanto, se trabajar con mayor relevancia la
discriminacinvisualenloscasosqueseestimenecesario.

Ejemplo:Eljuegodeldetective:consisteenidentificaryatrapartodaslasslabasoletras
quenosotroslepropongamos.Porejemploseleescribendiversasslabasentrelasque
predominan el grafema que se est trabajando y l/ella debe rodear todas las que
contengandichaletra.Oselepidedirectamentequebusquedi,despused,despus
dedo.

Ejemplo:Tambinpodemosplantearlequedetectelasslabasquenosotrosleemosmal,
esdecir,levamosleyendonosotrosvariasslabas,habindoleadvertidodequevamosa
fallarenunnmerodeterminadodeellas,yl/elladeberdetectarencualesfallamos,por
loqueesnecesarioqueestmuyatento.

4 Una vez realizado el trabajo de discriminacin y conciencia fonolgica del sonido


pasaremosalalectura,enprimerlugar,deslabasdirectasy,posteriormente,deinversas
ydemsconstruccionessilbicas.

Ejemplo: Podemos escribir nosotros mismos varias slabas con el grafema a trabajar y
queelnio/alasvayaleyendounaaunaconformelasvamosescribiendo.
Pararealizarestaactividadhayquetenerencuenta:

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Primero se aprenden las slabas directas da, de, di, do, du, despus pasamos a las
inversas:ad,ed,id,od,udy,slocuandolasdosanterioresestnafianzadas,utilizamos
estructurasmscomplejascomosad,ded,dedo,dra,dor,drul
Primero se harn listas y lecturas de cada estructura por separado y despus se
mezclan tanto las diferentes estructuras aprendidas como las distintas grafas que ya
hemostrabajado.
Podemos utilizar listas como las que aparecen en los ejercicios tipo, en las que
progresivamenteseirnincluyendolasletrasquevayamostrabajando.
Una vez trabajadas todas las estructuras silbicas y todos los grafemas/fonemas,
podemos utilizar frases cortas con las estructuras silbicas y grafemas que hemos
trabajado.

5Escrituradeslabasypalabras.Porltimopasaremosalaescrituradepalabrasconlos
grafemasqueestamostrabajando.

Ejemplo:Darvariasimgenes,tarjetasuobjetosyqueelnio/aescribasunombre.

Ejemplo: Realizar un dictado de slabas o palabras, empezando por las distintas letras
quehemosaprendidodemaneraaislada,esdecir,elsonidodecadagrafema,despusle
dictamos diversas slabas con tales fonemas y posteriormente palabras formadas por la
combinacindelasslabastrabajadas.

Ejemplo: Tambin podemos jugar a adivinar en que ha pensado el otro. Para ello, le
pediremosqueescribaelnombredeunobjetovisibleenelcontextosinqueloveamosy
viceversa, despus debemos adivinar que creemos que ha anotado el otro y al final
ensearloquehabamosescrito.(Sirvecualquierjuegoquelehagaescribiralavezque
sedivierte).

Esteprocedimientonosservirparaqueelnio/adislxicoasimileadecuadamentecada
grafema/fonema de manera aislada, con lo que estableceremos una adecuada base
lectoescritora.

Comenzaremos realizando los ejercicios con una determinada grafa y progresivamente


seirnmezclandolasdiferentesletrasaprendidasentalesactividades.

Estetipodeejerciciosserealizarnnicamentemientraselnio/acometafallos,yaque
unavezsuperadacadaparteseharmshincapienlassiguientesfasesdelproceso.

Ejerciciostipoparaeltrabajodelaletrad.

1Discriminacinauditiva

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RODEA LOS DIBUJOS QUE TENGAN EL SONIDO /D/ EN SU


NOMBRE.

COLOREA LOS OBJETOS QUE LLEVEN EL SIGUIENTE SONIDO O


TROCITOENSUNOMBRE.

ESCRIBEELTROCITOCONELSONIDO/D/QUETIENENCADAUNA
DEESTASIMGENESENSUNOMBRE:DA,DE,DI,DO,DU.

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OTROSEJERCICIOSPODRANSER:
Separaoclasificalassiguientesimgenesendosgrupos,losquetienenelsonido/d/en
sunombreylosquenolotienen.
Disilassiguientespalabras,escuchadasoralmente,tienenonoelsonido/d/.

2Concienciafonolgica

HAZ UNA CRUZ POR CADA LETRA O SONIDO QUE TENGAN LOS
NOMBRES DE LOS SIGUIENTES DIBUJOS Y TACHA DE ROJO LA
CRUZQUECORRESPONDAALSONIDO/D/.DESPUSSEPARALAS
CRUCES EN CRCULOS SEGN LAS SLABAS A LAS QUE
CORRESPONDAN, ES DECIR, SEPARANDO LAS SLABAS DE CADA
PALABRA.POREJEMPLO:

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TAMBIN SE PUEDEN LLEVAR A CABO CUALQUIERA DE LOS


EJERCICIOS DE CONCIENCIA FONOLGICA PROPUESTOS EN
ESTEAPARTADO:CMOAYUDARAMIHIJODISLXICO?
3Identificacinvisual

Con cuadros como los siguientes, empezando por grafemas, despus slabas y, por
ltimo,palabras,lepodemospedirqueencuentrelagrafasimilaralmodelodado.

Ejemplo:Encuentrayrodealaletrad.

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Ejemplo:Encuentrayrodealasslabas,(directas),otrocitosquecontenganletrad.

Ejemplo:Encuentrayrodeatodaslaspalabrasigualesalmodelo:dedo

4Lectura

Comenzaremosporlalecturadeslabas,hastallegaralaspalabrasy,porltimo,altexto.
Utilizaremos la siguiente progresin de estructuras silbicas y se podrn combinar tanto
minsculascomomaysculas:

Slabas

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PalabrasyPseudopalabras

Oraciones

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5Escritura

ESCRIBEELNOMBREDELOSSIGUIENTESOBJETOS:

OTROS EJERCICIOS DE ESCRITURA, TANTO LIBRE COMO


DIRIGIDA,QUEPODEMOSREALIZARSON:
Escribecincopalabrasquecomiencenporlaletrad.
Dictadodesonidos,slabas,palabrasuoraciones.
Escribecincopalabrasquetenganlaslabadro.
Escribecinconombresdepersonasquellevenelsonido/d/.
Ejerciciosdecopiaydeescrituralibremediantebinomios.
Etc.

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Ejemplo:Leeycopialassiguientesoraciones.

Ejemplo:Escribeunaoracinconcadabinomio.

Este procedimiento sirve para el aprendizaje y/o asimilacin de ciertos fonemas que el
nio/adislxiconoasimilamediantelainstruccinordinaria.Losejerciciospropuestosson
merosejemplos,yaquesepuedenvariarconformealasnecesidadesplanteadasporel
sujetoylacreatividaddeladulto.

Una vez realizados todos los ejercicios o pasos del procedimiento, se pasara a otro
fonemadistintoyentrelostrabajadosseirancombinandoenlasdiversasactividades.

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