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Riviere (El Sujeto Cognitivo) como eje central. Cmo se define la psicologa cognitiva Riviere?,
el tipo de texto es complejo de leer. Riviere es sumamente poco objetivo, la psicologa cognitiva
como eje central. Critica posturas y no se sabe qu critica y qu acepta, un estilo complicado y
mucho caudal terico.
Facultades cognitivas de las personas y procesos mentales, como sinnimo: psicologa del
procesamiento de la informacin (PPI). Para mucha gente lo cognitivo es el procesamiento de
la informacin, pero para mucha gente no es as. Para Riviere no es sinnimo de PPI, Piaget no
sera parte del PPI. La explicacin CONDUCTISTA es poca. Aparece Chomsky con un modelo
serio, que no era puramente lo observable. En el 56, se plantea el Origen de la Psicologa
Cognitiva, del conductista al modelo cognitivista en EEUU, como Psicologa del PPI, entre el
ESTIMULO Y LA RTA se procesa la informacin de los datos del medio. Codificar y decodificar el
estimulo y luego una respuesta. Hay batallas que dicen que el cognitivismo es ms que el PPI
(Piaget y Vygotski) si bien completan el modelo, no nacieron para ese objetivo.
El 2 captulo habla de tres caractersticas y atributos (el 1 nada ms, el 2 y el 3 deja fuera el PPI,
es anti procesamiento de la informacin) que es complicado generalizar a todo la psicologa
cognitiva:
1) Es un concepto muy general para poner dentro de l todas las psicologas cognitivas.
Implica las facultades mentales en general. Dinmico y facultad mental. Explicar la
conducta o el comportamiento en trminos de representaciones mentales. Piaget,
Vygotski, Fodor, Gibson. Una representacin mental es realizar nuevamente con otro
formato, darle a una idea un formato distinto del que posee para que nuestra mente lo
pueda estructurar, decodificar, manipular, etc. (depende del tipo de escuela cognitivo),
en lo cognitivo es la mental, cuando recibe un estmulo, un conocimiento, el sistema
cognitivo le da formato que la puede trabajar, lo simboliza a su manera. Si el formato
no est, la mente no puede realizar nada, no lo procesa, no lo decodifica, etc.
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social (slo procesa). Riviere tiene una postura opuesta. l ms generalista y tiene que
ver lo individual-cultural-social. Este concepto lo que acredita es que el sistema
cognitivo no es independiente del sistemas emocional-cultural es autnomo, acta por
s solo pero no independiente, se tiene una relativa autonoma. Este atributo tiene la
psicologa cognitiva y no el PPI (es independiente de lo emocional-cultural-social, lo
consideran pero no lo explican en su teora). Independiente y autnomo es una
cuestin de grado, se tiene sus propias reglas, pero no es independiente de lo social,
tiene sus propios conceptos y anclaje terico (autonoma) pero no es independiente a
las otras explicaciones-dimensiones. Lo tradicional trabaja en el laboratorio, para no
tener lo cultural-social interviniendo. Lo funcional es que opera de manera autnoma,
puede funcionar (tiene todo dentro de s) pero no es impermeable al contexto.
Riviere critica el PPI ortodoxo, el PPI fue modificndose y dndole postura al mbito y la
motivacin.
Sujeto Cognitivo: una idea de Sujeto complejo, conformado por diferentes dimensiones, es
totalmente activo, es NATURAL o COTIDIANO, para contraponerlo al Sujeto de laboratorio que
es artificial y experimental. El Sujeto Cognitivo est inserto en la sociedad. Natural porque es
contrario del sujeto de laboratorio (observa y explica, no busca el por qu), el Cognitivista
busca el por qu y cmo modificar los comportamientos.
Arquitectura Funcional: Cmo est armado y cmo funciona. Cmo se estructura la mente y
cmo funciona esa mente.
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Procesos Hipotticos
Luego en el texto cambia radicalmente. Pareciera que es parte del PPI, pero no es as. La
psicologa es una concepcin muy limitada, y hay muchas concepciones dentro de la psicologa
cognitiva que queda afuera.
Lo Cognitivo es para Tivergien, se debe tener en cuenta los microprocesos y los macroprocesos.
Es el TODO COGNITIVO, estn las dos dimensiones como simultneas dentro del sistema
humano. Se procesa el estmulo, las propiedades estn en el sujeto.
Riviere explica el funcionamiento y Tivergien estudia cmo est constituido (lo descriptivo). Los
dos critican el PPI, que se queda slo en lo limitado, falencias de ortodoxia. En ambos estn los
sistemas de creencias. Para ambos la Psicologa Cognitiva es SIMILAR, es lo mismo hablar del
procesamiento arriba-abajo y abajo-arriba que de un TODO COGNITIVO.
De Vega: Las Imgenes Mentales (es un manual). Es totalmente descriptivo, hay muchos
experimentos que acreditan o desacreditan a la teora. REPRESENTACIN MENTAL y SUS
TIPOS.
Una REPRESENTACIN es dar FORMATO a una idea (que toma la informacin o el dato), otro
concepto es la idea de CDIGO. Debe estar en un lenguaje que nuestra mente pueda
comprender. Una IMAGEN MENTAL es una FORMA DE REPRESENTACIN DEL
CONOCIMIENTO, da lo espacio-temporal, conserva las caractersticas ms generales del
objeto que representa (est ligado a nuestro sistema de creencias) y tambin lo espacio-
temporal.
Para los mnmonistas, slo pensamos en imgenes. Pero no slo se guardan imgenes, guardar
toda la informacin en forma de imagen es complicado de guardar. Es imposible guardar
imgenes (mantiene todas las caractersticas) por una cuestin de espacio de memoria (como
una computadora). La memoria combina y relaciona a la imagen con otro tipo de informacin
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Pero l tampoco pudo acreditar que trabajamos siempre con proposiciones. Y los de Imgenes
Mentales dice que se puede crear como proposicin, pero se puede recuperar como una
imagen o como una palabra, hablando de recuperacin de informacin. Podemos guardar
como estructura pero podemos recuperar en imgenes. Pylyshyn dice que lo que est
relacionado con el sistema de creencias no es cientfico, como es la imagen mental. Est de
parte del PPI tradicional y la forma de procesamiento es de abajo-arriba.
23 de marzo de 2010
Riviere: todo pasa desde el sistema de creencia del sujeto cognoscente, no del estmulo en s.
Hablar de abajo-arriba o arriba-abajo o ambos es hablar de distintas cosas. Riviere est en
contra del PPI de Primer Generacin, est en contra de que la psicologa cognitiva es mucho
ms que el procesamiento de la informacin, se mete ms con Piaget o Vygotski como modelo
base del cognitivismo (socio-cultural).
Definir al sujeto de manera dura, como limitaciones del modelo PPI, presenta su propuesta y
termina planteando las limitaciones y crticas del PPI. Para Riviere el PPI es un procesamiento
de smbolos, el sujeto cognitivo es un manipulador de informacin con propsitos generales
(o multipropsito) distinto a la mquina. El sistema cognitivo es un sistema artificial, es una
mquina. Pero habla de un sujeto cognitivo que es un sujeto humano, natural. Crtica
demoledora hacia el PPI.
Para Riviere, el PPI presenta minimodelos. Es un modelo de tareas, no explica cmo funciona el
sujeto cognitivo, sino cmo hace tareas (como si fuera una mquina), son mini modelos de
tareas, estn restringidos a sensibles situaciones. No hay un MODELO COGNITIVO de sujeto,
sino que hay MODELOS DE TAREAS (segn el PPI, explicacin reducida). Ncleo duro, el sistema
cognitivo humano y mquina procesa igualmente la informacin. Riviere aniquila la relacin
entre la mquina y el hombre.
Llega a la conclusin de que el sistema cognitivo humano y artificial, tienen un sistema muy
distinto (se ve a priori). El sistema cognitivo artificial tiene un comportamiento predecible por
depende de un programa. Y el cognitivo humano no es para nada predecible, es impredecible.
El cognitivista se maneja con sistemas impredecibles.
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26 de marzo de 2010
De Vega: un punto de vista histrico y una analoga entre hombre-mquina. Es una mirada
objetiva. En cuanto al procesamiento el humano y artificial funciona de manera idntica. No
todos adhieren a la analoga, hay muchos que piensan que en muchas cosas se parecen y en
otras no tanto. Versin dbil y versin fuerte a la anexin a la metfora. La dbil: hay muchas
cosas en comn pero no hay identidad. Fuerte: hay identidad. Dbil y fuerte estn de acuerdo
de que hay procesamiento parecido entre hombre y mquina pero lo dbil y fuerte se asocian
a cuanto se junta y cuanto se separa de la analoga.
Conexionismo: sistema conexionista (80). Es muy distinto al PPI, es inferior al PPI actual. El
conexionismo trata de explicar y mejorar el IA, los comportamientos cognitivos que explican
son limitados.
Tienson: dos ejes: conceptual y filosfico. Lo conceptual es el ABC del conexionismo, que as
como el PPI trata de mejorar el conductismo, el conexionismo trata de resolver los problemas
de la IA (BAIA: la buena y anticuada inteligencia artificial en Tienson).
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En la parte filosfica, se parece mucho a Riviere porque lo que hacen es criticar la analoga
entre el hombre y la mquina (porque es el ncleo duro). El problema est planteado en
distintos trminos pero las conclusiones son similares. Problemas: restricciones, cruzamiento,
marco (pueden, los ltimos dos, ser el mismo problema).
3) Problema del sentido comn: la mquina no opera por sentido comn a diferencia del
humano.
Estn son las diferencias a nivel FILOSFICO, y dice que la BAIA no puede explicar el
comportamiento, porque el ncleo duro que es la analoga (hombre-mquina) es bastante
lbil.
Eje conceptual (ABC del conexionismo): trata de resolver el problema que el IA no poda
resolver. Se habla del PDP (procesamiento en paralelo): paradigma conexionista. Nuestra
mente funciona como una red o sistema (conjunto de unidades en interaccin), en todos los
sistemas o redes cuando un componente tiene una modificacin sta modifica al resto de las
unidades del grupo o red o sistema. Cada unidad son NODOS. Y los NODOS entre s se unen en
funcin del PESO (lo nico que tienen dentro), se conectan segn el PESO que tienen los otros
nodos, el PESO es la fuerza que tiene para activarse o inhibirse. La red ms simple es la red POR
CAPAS, una capa es un conjunto de unidades que reciben input de las mismas unidades o
nodos y responden o emiten un output hacia el mismo destino (el input viene de adentro y el
output de afuera, que es difcil de ver de dnde viene). Hay capas ocultas. Procesamiento en
paralelo o simultneamente, el PPI el procesamiento era de abajo-arriba y secuencial (se
codifica, se decodifica), aqu no hay secuencia, todo se dispara simultneamente y los nodos se
conectan entre s por sus PESOS. Cada componente de la red tiene una informacin semntica
(conocimiento), en el CONEXIONISMO hay un procesamiento SUB-SIMBLICO (debajo de lo
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simblico), porque lo nico que maneja la red es un PESO (que son NMEROS), y los pesos se
combinan para dar la respuesta que son algoritmos matemticos. La representacin mental es
la conexin de los pesos entre cada NODO que genera activacin. Las redes de capas se usan
para clasificacin de patrones por sistemas binarios, no saben sobre el problema. Fases de
aprendizaje (entrenamiento): fase por ensayo y error se van modificando los pesos. Fase de
ejecucin: la red se estabiliza y genera la respuesta que el entrenador espera. Lo que se le
critica es que insume mucho trabajo personal para la posible ejecucin de su uso, requiere
mucho trabajo para tan poca informacin.
Tipos de Atencin: SELECTIVA DIVIDIDA SOSTENIDA. La atencin fsica son cambios que se
hacen por las tareas cotidianas, y la tnica es la mantenida por todo el da (que puede decaer o
generar picos de atencin).
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6 de abril de 2010
otras y se va armando esta estructura, de las propiedades del objeto hacia otros objetos.
Guarda propiedades y relaciones.
REPASO: Ballesteros habla de los tipos de atencin, y el de Urquijo est mezclado los tipos y
las funciones juntas. La lectura (en Urquijo) el primer proceso es un microproceso similar a la
percepcin, la lectura empieza por un proceso perceptivo de reconocimiento de rasgos
(silabas, formas) de arriba-abajo como un microproceso de la lectura. Todo proceso de lectura
parte de un microproceso hacia un macroproceso que es la de lectura y el entendimiento de lo
ledo.
Tibergien: habla de PPI sub-simblico pero el primer PPI del 56, no se ocupa de los procesos
cognitivos superiores. El sub-simblico no tiene nada de simblico, no tiene contenido
semntico. El PPI ms reciente, es simblico es semntico.
Cruzamiento y sentido comn: cada nueva informacin se asocia con toda la informacin que
se tiene, la nueva informacin se relaciona o se asocia con todo lo que se tiene previo, cuestin
que nos separa ms de la computadora. Es extremista.
Riviere: el Sujeto Cognitivo es personal y natural que diferencia al sujeto cognitivo artificial. El
sujeto cognitivo para Riviere es un sujeto natural o cotidiano y personal, es un sujeto en
situacin (in situ) en un contexto socio-cultural que lo posibilita y lo atraviesa, no es un sujeto
de laboratorio, es un sujeto emocional, cultural, social en un determinado contexto. Por eso
sujeto personal, cotidiano, natural, el sujeto de la vida cotidiana. El sujeto cognitivo del PPI
tradicional no puede compararse con el Sujeto Cognitivo Natural, Social y Cotidiano.
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CAP 6
Sentido comn y marco comn: el cruzamiento de informacin consiste en que los humanos
pueden combinar cualquier tipo de informacin intencional o no intencionalmente. Existe que
el sujeto humano tiene sentido comn, esta posibilidad de cruzamiento se ve ms favorecida.
La mquina no pude relacionar este tipo de informacin tan distinta entre s.
13 de abril de 2010
Best: se dan investigaciones con detalles, darle importancia a la conclusin. Como proceso
bsico, capacidad de almacenamiento, evocacin o recuperacin. Es un proceso bsico que
alude a la capacidad de almacenar y recuperar informacin.
Memoria sensorial: propiedad icnica y ecoica. La icnica registra imgenes y la ecoica registra
el sonido. Amplia capacidad. 250 milsimas de segundos, tiene ms que ver con la atencin.
Memoria corto plazo: registro de informacin por un periodo breve de tiempo (30 segundos),
es acotada, 7 (ms menos 2 unidades de memoria= 5 o 9 unidades). Tiene la posibilidad de
hacer alguna que otro proceso cognitivo, para poder retener algn proceso cognitivo tiene que
involucrar ms que la sensorial (que es reaccin ante un estmulo), la sensorial es pre-
categorial (previa al pensamiento) y la memoria a corto plazo y largo plazo (tiene algn
proceso cognitivo). Son compartimentos disociados, mdulos o estructuras. Hay degradacin,
se olvidan caractersticas de la informacin y se olvida. Es representacional de tipo acstico,
fonolgico o verbal y tambin por imgenes. Degradacin como olvido a corto plazo
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Ejecutor central que capta las propiedades atencionales del estmulo. Se conecta con dos
sistemas subsidiarios del ejecutor central, son: agenda visuo-espacial y bucle articulatorio
(fonolgico, auditivo, lingstico). Uno a las propiedades espaciales y el otro a las lingsticas, el
repaso (espacio-temporales) en la agenda visuo-espacial y los registros fonolgicos, auditivos y
lingsticos en el bucle articulatorio.
Memoria secundaria: memoria a largo plazo, implica un registro y recuperacin semntica con
elevadsimas formas de recuperar. Y procesamiento semntico y asociativo de la informacin.
Implica un registro complejo de la informacin.
Las memorias no estn tan disociadas, tienen algunas capacidades operatorias parecidas. El
multi-almacen (compartimentos estancos) slo se hablaba de caractersticas que disocien a la
memoria a corto plazo y la m a largo plazo, lo que se quiere hacer ahora es realizar un modelo
o una estructura con distintas propiedades cognitivas u operatorias con similitudes.
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16 de abril de 2010
Explcita: con intencin de registrar y recuperar, son pruebas directas y son fundamentalmente
de dos tipos: recuerdo y reconocimiento; en las de recuerdo se evoca, en el reconocimiento es
una plantilla sobre la cual tiene que reconocer los estmulos que se le presentaron. Toda
explcita es declarativa (o consientes, da informacin): Semntica: como el registro y
recuperacin de los hechos del mundo, es memoria explcita, es informacin acerca de los
significados y sucesos o hechos del lenguaje, todo lo que sabemos estn guardados en nuestra
memoria semntica; cmo se registra y cmo se atribuye significado a toda la informacin que
tenemos, se arma por proposiciones dando un detalle, la taza de olvido es menor, tipo de
memoria en tipo de significados, registra en forma resumida toda la informacin en forma de
significados. Episdica: registro y recuperacin de informacin espacio-temporal, para ser
episdica tiene que haber identificacin de espacio y tiempo, est cargado de detalles, es decir
un contexto: memoria autobiogrfica, nos remite al contexto o situacin a donde el recuerdo se
produjo; la taza de olvido es mayor, todo autobiogrfico es episdico pero no al revs.
Diferencias entre episdica y semntica: una es el recuerdo de los hechos y acontecimiento
del mundo (semntico), el otro es el recuerdo del contexto espacio-temporal, otra diferencia la
semntica es menor la taza de olvido, en el semntico es el cdigo cognitivo abstracto y el
cdigo cognitivo concreto. Las semejanzas: son dos explcitas son intencionales, conscientes,
son declarativas, argumentan en trminos de lenguaje.
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significado, slo se conectan los significados que estn relacionados con varios conceptos. Esta
economa no exista, el significado aparece tantas veces tanto como los conceptos lo quieran.
27 de abril de 2010
Froufe: Memoria Implcita. Comparar los nuevos con los ms viejos. Memoria implcita,
distintos modelos explicativos que existen a cerca de la memoria.
Pruebas indirectas: Priming (tipo de pruebas de memoria implcita, como tipo de memoria
implcita, efecto priming de repeticin=3 cosas diferentes) Directo tiene que ver con Memoria
Implcita, se aplica a travs de una fase de estudio y una fase de prueba. En el priming directo,
en la fase de estudio se presenta generalmente una lista de palabras o dibujos o grficos, con
absoluto control temporal (fase de estudio). Fase de prueba o puesta a prueba de la memoria,
se presenta otra lista o la misma lista con otras palabras aparte de las palabras que se
presentaron en primera instancia (lista+extensa) priming directo, porque lo repetimos y
presentamos y luego ms objetos. El sujeto lee o nombra ms rpidamente los objetos o
palabras que fueron presentados en primera instancia que en la segundo, as que guardo el
registro de la lista A, por eso se habla de Priming de Repeticin ayuda a resolver lo que estaba
en la lista B, los tiempos de reaccin son ms breves, hay una relacin transitoria del estmulo
(es memoria implcita), eso que causa o produce puede ser: Facilitacin o sesgo, el sesgo es
ms probabilidad de que verbalice las palabras de la lista A y ms rpidamente, y el facilitador
tiene que ver con la repeticin de estmulo y que por lo tanto se va a repetir ms rpido y el
tiempo de reaccin es ms corto. Cuando termina la prueba, se repiten + de la lista A entonces
podemos decir que hubo un tipo de MEMORIA IMPLCITA, muy superficial, bsico y
rudimentario, pasa sin tener conciencia, no nos damos cuenta que estamos teniendo de base
la lista A para resolver la lista B. Pruebas directas: Memoria Explcita, comunes (como el
TAVEC).
Modelos Explicativos: hay distintas teoras que intentan explicar las disociaciones, Froufe
presenta distintas teoras. Los modelos los explica en tres puntos:
1). Modelos que se dan en distintas estructuras (Tulving 72 y 85, Semntica, episdica (`72) y
procedimental como automtica o MEMORIA IMPLCITA (`85)
2). Modelos que se dan en distintos procesos (codificacin superficial, automtico y estructural
(aspectos bsicos) MOMORIA IMPLCITA y el de elaboracin, que tiene que ver con lo
semntico MEMORIA EXPLCITA) (Mandler)
3). Modelos integrativos, que combinan distintas estructuras + distintos procesos (el que ms le
gusta a l) hay distintas estructuras cerebrales que dan distintos procesos cognitivos (combinan
los dos) LA MEMORIA IMPLICITA da un Sistema de Representacin Perceptual (Tulving 89 que
habla del PRIMING que depende de la representacin cuasi mnsico y Shacter que es el que
habla del SRP).
4 de mayo de 2010
Chomsky: la idea es la de una primer teora de la dcada del 70como teora estndar del
lenguaje, luego se fue modificando muchas veces (la ltima del 90). Actualmente es un
personaje politizado. Fue un generador de teora impecable por constancia y regularidad. Para
la Psicologa Cognitiva, Chomsky tiene peso, ya que tiene una postura revolucionaria, la
psicologa no poda explicar un tipo de comportamiento complejo, s conductas relacionadas al
hbito. El lenguaje es un tipo de pensamiento complejo. La nueva propuesta en el campo del
lenguaje lo da Chomsky. l en ese momento presenta su primera propuesta terica, que sirvi
de baluarte para explicar el lenguaje desde una posicin distinta y compleja. Posibilit el
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La idea de MENTE ms all de que Chomsky es lingista y gramtico, tiene una idea de que la
mente es un conjunto de dominios cognitivos que tienen entre s una relativa autonoma y que
tienen, fundamentalmente, una base innata a partir del cual se desarrolla ese dominio, una
idea modular. Lenguaje como objeto de estudio exclusivo, si hubiera una idea de mente
generalista (como la de Piaget, donde no hay modulo o dominios) no podra estudiar el
lenguaje. Llega a afirmar que lo que se puede decir de esos dominios puede extrapolarse a
otros dominios, por ejemplo que todos son innatos. En la teora estndar hay una sintaxis, una
relacin semntica y una relacin fonolgica, diciendo que la sintaxis es la generativa de la
gramtica y del habla de las personas. Por eso se habla en la teora estndar de Gramtica
Generativa Transformacional. Transformacional porque a travs de un conjunto de reglas
finitas se puede generar una cantidad infinita de lenguaje, porque las reglas se van
combinando y se va dando diferentes sintaxis dando la creacin de la gramtica. Gracias a esta
teora surja la Psicologa Cognitiva con el PPI TRADICIONAL.
Riviere: la idea de Riviere acerca de lo Cognitivo es amplio con un sujeto social y cultural. Para
l la postura de Chomsky es reduccionista y recortada del sujeto, Riviere no tiene una teora
modular del sujeto, sino que es generalista. Segn Riviere el sujeto de la teora de Chomsky es
la gramtica universal como ncleo duro de la teora. La idea de sujeto cognitivo de Chomsky
es un sujeto con reglas universales, distinto a Riviere que dice que el Sujeto Cognitivo es
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11 de mayo de 2010
Karmiloff-Smith: enfocar las diferencias entre Piaget y Chomsky. Es psicolingista que se form
en la escuela de Piaget, hasta que un da plantea que el lenguaje para Piaget no es tan as. Idea
de lenguaje que combina la idea generalista con la innatista (Piaget-Chomsky), modelo de re-
descripcin representacional, porque segn ella las representaciones lingsticas y en el
proceso de adquisicin del lenguaje, en primer instancia es una cuestin conductual como
habilidad motora inconsciente o implcita, como mero ejercicio (es el 1 estadio), luego se va
re-describiendo y se hace consciente (se va comprendiendo el lenguaje) por eso habla de
estadios E1, E2, E3 (como estadios intermedios) y el ltimo es metalingstico, la persona
puede pensar de cmo se habla. Lo meta es pensar acerca de qu cmo se piensa. La
modificacin, el primer estadio es especfico de dominio de datos, cosa que Piaget est en
contra y luego s se hace de dominios ms generales. Piaget habla de general, porque no se dan
en mdulos especficos, sino que implica una inter relacin entre los estadios, no aislado de lo
dems. Karmiloff-Smith, al principio la adquisicin del lenguaje es un proceso innato, mediante
va avanzando la re-descripcin se va haciendo general. Para Karmiloff el concepto de
modularidad no es informacin encapsulada, sino un Dominio Especfico de informacin.
Restricciones semnticas y restricciones sintcticas. Sesgos atencionales, el beb nace con una
predisposicin a atender a los sonidos del habla, eso es un sesgo y es un componente innato
bsico indispensable, que permite desarrollar el lenguaje. Restricciones que tambin son
innatas=reglas, analoga con Chomsky. Una regla o restriccin semntica es la del objeto
completo, tomar el objeto completo como habla la Gestalt (qu es eso?, es una SILLA no unas
patas, apoya brazo, etc.), la otra restriccin o regla semntica es taxonoma, cuando empieza el
proceso de adquisicin de lenguaje, el beb tiende a organizar las palabras por clases y que
hable y concepte a objetos distintos de la misma forma (tenedor, cuchara, cuchillo como
objetos para comer) esto es innato. Es muy probable que si se le marque qu es esto (siendo
una cuchara) el beb diga cuchillo. Tercera restricciones semntica: Exclusin Mutua, el
nombre o el concepto ligado a un objeto, est ligado a ese objeto solamente y no a dos o ms
objetos. Si hay un objeto que se llama gato y otro que se llama mesa, no supone que pueda
llamarse igual por eso el beb o el nene siempre pregunta qu es eso?.
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Restriccin sintctica: es innata, indica que las frases tienen una organizacin o estructura
entre sujeto y predicado. Cuando empieza a hablar arma frases con sujeto y predicado, es una
estructura sintctica que es innata. Para hablar de lo innato (como restricciones) HAY QUE
HABLAR PRIMERO DE SESGOS ATENCIONALES QUE AL HUMANO LO LLEVA A ATENDER MS A
PALABRAS O LENGUAJE QUE A OTRAS COSAS.
El modelo gira alrededor de transductores como primera captacin del estmulo, los sistemas
de entrada son computacionales y los centrales estn asociados al sistema de creencias. La
hiptesis central es que los sistemas de entrada son modulares y encapsulados. Y que la
psicologa cognitiva tendra que estudiar los sistemas de entrada porque es lo nico que puede
explicarse, como innatista y empirista a ultranza. Riviere lo critica claramente. Para Fodor, la
Psicologa Cognitiva pierde el tiempo si se estudian los sistemas de creencias, todo lo dems
son especulaciones. Transductor, sistemas de entrada, caractersticas de los sistemas de
entrada, sistema central y las caractersticas. Los sistemas de entrada estn planteados en 8
9, estn planteadas en orden de importancia, la primera es la ms importante y la ltima la
menos.
18 de mayo de 2010
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cognitivo (separados, que trabajan en independencia). Pero Fodor pudo dar con la tecla y pudo
sostener la idea que la percepcin y el lenguaje son modulares.
Los SISTEMAS DE ENTRADA son percepcin y lenguaje. La percepcin vaya y pase, pero el
lenguaje es un mdulo cerrado?, son SISTEMAS COMPUTACIONALES perceptivo y lenguaje
SISTEMA COMPUTACIONAL LXICO, asociado al lxico o al concepto, a la idea ms bsica de
un concepto que es el ms concreto. Sistema computacional como el sistema ms simple o
ms mecnico. Asociacin entre condiciones y acciones, tal sonido con tal identificacin
perceptiva. Lo reduce a al primer estmulo y el sistema infiere sobre ese estmulo, eso es
computacional, bsica y superficial. Los sistemas de entrada hacen inferencias rpidas porque
es la parte inicial del sistema cognitivo, que slo tiene la tarea de hacer una inferencia sobre el
estmulo que le llega, y que esa inferencia es rpida y simple, superficial. Llega a una parte de
relacionarlo con un reflejo, como la primera reaccin ante el estmulo. Por todo esto es
modular, sino es imposible sostener la idea. Porque si lo ampliamos un poco ms, ya sera un S.
central o un sistema de creencias con todos los contenidos de informacin que se tienen. El
sistema central es superior en sentido jerrquico que el Sistema de Entrada, posee las
creencias y los procesamientos superiores.
Lo segundo son los SISTEMAS DE ENTRADA. Encapsulamiento informativo: como algo cerrado
o aislado con muy poco dentro (con poca informacin). Contiene una parte muy pequea de
toda la informacin que el sujeto posee, y que es cerrado para la informacin en sentido
descendente. El sistema de entrada es encapsulado, pero es cerrado y con poca informacin,
para la informacin que pretende descender de los Sistemas Centrales que pretenden bajar
hacia los Sistemas de Entrada, pero no es cerrado para lo que pretende subir desde el mundo
exterior o el ambiente. El encapsulamiento se refiere a que estos contienen una pequea
proporcin de toda la informacin que posee el sujeto. Esto lo liga a la cuestin de la
modularidad, el modulo es encapsulado (Chomsky habla de modulo, pero no lo encapsula).
Dominio especfico: son esquemas con todos los conocimientos acerca de x cosa (por ejemplo:
psicologa), es informacin asociada porque tiene un contenido similar. Cuando Fodor habla de
esto, habla de un paquete de informacin especfica y bsica (rudimentaria o especfica) que se
activa frente a estmulos especficos (los de la percepcin). Contenidos superficiales:
informacin escasa (por eso como un cuasi reflejo), porque no hace una elaboracin compleja.
El funcionamiento de los Sistemas de entrada es rpido, si funciona automticamente, hace
inferencias simples y tiene un contenido superficial. El funcionamiento de los sistemas de
entrada es obligatorio, forzosamente tiene que entrar por un transductor y hacer un sistema
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28 de mayo de 2010
Fodor (Sistemas Centrales): sistemas de entrada, hacen una inferencia perceptiva de lo que los
transductores les da del ambiente, lo que computa. Lenguaje, pero en realidad es percepcin
del sonido del habla. Es computacional (lo que computa la percepcin), es modular porque es
encapsulado toma informacin abajo-arriba, y es cerrado para los datos que quieren
DESCENDER de los Sistemas Centrales, lo ms importante es su propiedad de encapsulamiento
(slo para Fodor y no para Chomsky). Dominio especfico: es un poco de informacin acotada
que encierra parte de una informacin similar que se activa frente a estmulos especficos.
Funcionamiento obligatorio, ya que si este se corta no se entiende nada del ambiente (si del
transductor no pasa el SE, de un estmulo a un contenido neurolgico). Contenido especfico:
no hace mucha produccin, lo relaciona con un reflejo por su rapidez, obligatoriedad y
superficialidad. Contiene una localizacin cerebral especfica, de un lugar propio en el cerebro.
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Propiedades del Sistema Central: sistema de creencias (no computacional como el SE)
asociado al pensamiento. Global (no modular como SE), general, holstico (por la cantidad de
informacin). Es abierto (no encapsulado o impermeable a lo que quiere venir en sentido
descendente como SE) puede fluir de cualquier de los sentidos (abajo-arriba y arriba-abajo),
hay un sentido de red que se conecta en una totalidad holstica. Gran dominio inespecfico (no
dominio (modular) especfico como SE). No es obligatorio, no todo lo que procesa el SE lo toma
el SC (no obligatorio como SE). Es compleja la informacin que procesa el SC (no superficial
como SE). Es lento el proceso de informacin (no lento como el SC). La localizacin es
inespecfica (no especfica como SE). No hay ninguna prueba ni a favor ni en contra de la
modularidad del SC, con esto quiere decir es que en realidad, positivamente, se puede decir
que no es encapsulado pero no quita que sea modular.
Cuando habla del SC, habla de caractersticas por oposicin del SE, se ve combinado a aportar
una caracterstica PROPIA del SC, no por comparacin solamente. Cmo dar caractersticas de
algo que no se puede experimentar empricamente. Para esto recurre, a lo que en ciencia se lo
llama, razonamiento por analoga, es decir, recurrir a otra rea de conocimiento para explicarlo
(que est acreditado). Si el SC confirma hiptesis, lo que hace Fodor es un razonamiento por
analoga, ya que va a otro sector de la ciencia de confirmacin de hiptesis por percepcin
del campo de la confirmacin cientfica de hiptesis, que estn acreditadas cientficamente,
entonces es lcito que estas propiedades de isotropa y quinianismo se las atribuya al SC, ya
que la PRINCIPAL PROPIEDAD del SC es la de confirmacin de hiptesis perceptiva.
Isotropa y Quinianismo:
Isotropa: para confirmar una hiptesis cientfica, se puede recurrir a cualquier rea de
conocimiento que haya sido, previamente, validado. En el SC, para confirmar una hiptesis
perceptiva, se puede recurrir a cualquier rea del SC, que por estar ah, ya fue aceptada o
confirmada.
Tesis del Pesimismo Fodoriano (Riviere): slo se pueden estudiar cientficamente los SE (segn
Fodor), pocas cosas que dice Fodor lo abala Riviere. Uno est puesto en una forma de pensar la
mente global y otro cientfica, reduccionista, cerrada y modular.
1 de junio de 2010
Por qu se genera la interaccin?, porque hay necesidad del sujeto de conocer y hay una
desequilibracin desde el principio. En trminos dialcticos, el beb nace y se apropia de esa
realidad. La necesidad orgnica o fisiolgica, es en esa necesidad donde est el origen de todo
lo cognitivo. Origen biolgico del conocimiento: la estructura cognitiva tiene su origen en lo
fisiolgico como necesidad de satisfaccin; por eso lo cognitivo es una superacin y una
continuacin de lo biolgico (con el sensorio-motor y luego los otros esquemas).
Invariantes funcionales: como funciones que son los mismos mecanismos en todas las
personas, son mecanismos que permiten el desarrollo y la evolucin en los estadios (estn
presentes en toda la vida del organismo). Las invariantes son adaptacin y organizacin,
adaptacin es el equilibrio de la asimilacin y la acomodacin y la organizacin su equilibrio es
bsico en lo orgnico o fisiolgico. Asimilacin es la incorporacin de las caractersticas del
objeto a los esquemas del sujeto. Acomodacin como modificacin de los esquemas hacia
las caractersticas del objeto. Asimilacin y acomodacin como relacin dialctica, es difcil
hablar de uno sin hablar del otro. Son innatas sumados al reflejo de succin, el de prensin y
los cinco sentidos. Piaget no es innatista ni empirista, porque el sujeto no es pasivo, le da
atribuciones activas a la estructura del mismo, lo innato es lo ms bsico, es materia prima
para un desarrollo posterior. El entorno tampoco lo es todo, el rol del conocimiento por parte
del sujeto es la mitad del conocimiento (conjunto a lo que trae innatamente el sujeto) sino en
la interaccin y la construccin dialctica entre las caractersticas del sujeto-objeto. l es
constructivista. Para Chomsky para desarrollar el lenguaje se necesita la gramtica general que
es innata, muy en contra de Piaget, el sujeto o es lo importante solamente, pero su activacin
frente el entorno, que es indispensable da la combinacin importante y dialctica.
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que critica Riviere y Piaget no se puede defender (lo cultural, tal vez s lo social). Lo piensa
como una facultad horizontal, no modular o estricta o vertical como la de Fodor.
8 de junio de 2010
Perturbacin (Tipos): resistencia objetos: el sujeto est tratando de entender esquemas que no
entienden. Reforzamos el esquema. Laguna: falta de esquemas de conocimiento, que se
conjuga con ausencias de las propiedades del objeto, cuando se cree tener una informacin
que no se tiene.
Momento inicial: Perturbacin. Segundo momento: Regulacin, est directamente ligada con
el feedback positivo y negativo, es la primera reaccin que se pone en marcha ante una
perturbacin. Es un intento de adquirir el equilibrio perdido. La primera regulacin es
retroactiva, hay que ejecutar la accin para ver sus resultados, es retroactiva. No se puede
pasar de una regulacin a una compensacin automticamente, siempre hay una regulacin
(es imposible no pasar por aqu). Luego de la regulacin se pasa a la compensacin, es una
accin en sentido contrario a un efecto que tiende a anular o a neutralizar el efecto de la
perturbacin. Cuando anula entra en juego la inversin, cuando neutraliza entra en juego la
compensacin por reciprocidad. Lo mejor que puede pasar es que se neutralice, de por vida
(aprender a patinar de por vida). La anulacin invierte la perturbacin pero no resuelve, se
resuelve completamente cuando se neutraliza (doblar en una esquina con la bicicleta de forma
recta sin tomar la curva bien, se resuelve pero no es lo mejor), se resuelve el efecto de la
anulacin, precario, que supera la regulacin pero no es lo ideal, puede tomar distancia del
objeto, pero el comportamiento es mediocre a nivel cognitivo (no se resuelve completamente,
es momentneo, pero implica un conocimiento ms all que la regulacin). Con la
neutralizacin, se compensa y se resuelve el conflicto de por vida. Es necesario asumirse la
situacin perturbadora en cuanto a la asimilacin y acomodacin, y las funciones se modifican.
Sus esquemas se acomodan a las propiedades del objeto, se asimil las propiedades y se
modifica (acomoda) el organismo. Cuando se neutraliza, los esquemas se modifican en
extensin y en comprensin. En extensin (cantidad de conocimiento), comprensin (calidad).
La persona est consciente de que puede fallar, puede anticipar la perturbacin. La
reciprocidad se puede llegar por abstraccin reflexiva o equilibracin mayorante (maximizante).
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22 de junio de 2010
REPASO: Froufe, conceptos, memoria, alcance, cmo se mide, existe una memoria implcita.
Modelo integrativo, los estructurales, proceso y no estructuras o viceversa. Priming como tipo
de memoria y tipo de prueba, y como efecto de repeticin. Lo explcito no es siempre
consciente, afirma que: lo implcito no necesita consciencia,
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