UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ESTE

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES.

PSICOLOGA DEL LENGUAJE Y PENSAMIENTO

Diario reflexivo de los ``modelos de desarrollo del lenguaje``
 INTRODUCCIN

En el presente trabajo le hablo los conocimientos obtenidos de los modelos del desarrollo del
lenguaje, el cual nos permite comprender el proceso de desarrollo, en los nios.
De entre algunas de ellas examinaremos las cuatro que han tenido un mayor impacto sobre el
estudio del desarrollo del lenguaje. Donde cada una de ellas supone un ncleo de informacin
relevante para la comprensin del proceso, mientras que la evolucin de todas ellas han seguido
refleja las modificaciones en la concepcin del lenguaje infantil.

INDICE
TEORA CONDUCTISTA.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE....
LIMITACIONES.
CONTRIBUCIONES.....
TEORA PSICOLINGSTICA: UN MODELO SINTACTICO..
BASES BIOLOGICAS
PROCESAMIENTO LINGUISTICO..
ADQUISICION DEL LENGUAJE
TEORIA DEL REGIMEN OBLIGATORIO.
LIMITACIONES.
CONTRIBUCIONES
TEORIA PSICOLINGUISTICA: UN MODELO SEMANTICO COGNITIVO
LA GRAMATICA DEL CASO; EL ORIGEN.
LA REVOLUCION SEMANTICA..............................................
DESARROLLO DEL LENGUAJE..

DESARROLLO
El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva. Al mismo tiempo, la
herramienta fundamental para integrarse a una cultura y acceder al conocimiento de otras cultura,
para interactuar en sociedad, y en el ms amplio sentido, para aprender. Asimismo, para
establecer y mantener relaciones interpersonales, para expresar sentimientos y deseos, para
obtener y dar informacin diversa. Tambin participan en la construccin de conocimientos y en
la representacin del mundo que nos rodea, se organiza el pensamiento, se desarrolla la
creatividad y la imaginacin.
El lenguaje se adquiere desde edad muy temprana, la primera interaccin de comunicacin se
efecta con la madre y posteriormente con el contexto que lo rodea. El nio desde muy pequeo
escucha sonidos, palabras, expresiones aunque no sepa el significado de estas. Por lo tanto las
primeras reacciones del nio son el llanto, el balbuceo, las risas y los gestos; de esta forma los
nios no solo se familiarizan con el lenguaje sino tambin con la fontica, es decir los sonidos el
ritmo y la tonalidad de la lengua que se est aprendiendo, de igual forma la comprensin del
significado de las palabras, expresiones y las reglas.
Como va avanzando el desarrollo del nio va aprendiendo hablar, construyendo frases y estas
cada vez son ms completas y complejas, tiene un lxico ms amplio y logran apropiarse de las
formas y normas de organizacin sintctica en el uso del habla y le permite al nio satisfacer
necesidades tanto personales como sociales.
La adquisicin del lenguaje se realiza dentro de contextos que tiene un significado personal para
el nio y, por lo tanto se estimula el deseo de comunicarse. Inicialmente empieza en el ncleo
familiar por medio de la estimulacin, repeticin, imitacin y observacin de sus mayores.
*Teora del aprendizaje (Conductista)
-Lenguaje se adquiere al igual que cualquier otra conducta
-Lenguaje hablado como resultado de estmulo de adultos
-Hay dos subgrupos:
Condicionamiento operante (Skinner)
-conducta recompensada ser fortalecida, conducta no reforzada se extinguir
-primeras recompensas sern sonrisas y gestos
-cada vez se va exigiendo ms al nio.
Aprendizaje social (Bandura)
-nio observa e imita a quienes considera poderosos (ej.: padres)
-el nio no necesita recompensa
-nio debe interactuar con quienes poseen el lenguaje.
Estos no explican que a veces nos nios dicen cosas que no han escuchado antes o que no dicen
cosas que escuchan con frecuencia.

*Teora Psicolingstica (Sintctico)

-lenguaje es propio del ser humano, por ello tiene base bilgica
-capacidad del lenguaje innata y especifica
-muchos aspectos del desarrollo estn pre programados por lo que no necesitan de una
enseanza.
Noam Chomsky:
- considera lenguaje como rgano
-adquisicin del lenguajes gracias a crecimiento y maduracin bajo condiciones externas
apropiadas.
-oracin como unidad bsica
-niveles de procesamiento lingstico:
1er nivel: reglas que afectan estructura de la frase, son universales
2do nivel: reglas que organizan los elementos, no son universales.
-LAD (dispositivo de adquisicin del lenguaje)
-input lingstico primario (lo que el nio observa o escucha)

Input oraciones
Lingstico LAD gramaticales
Primario del lenguaje
-estructura profunda: caractersticas o reglas de todas las lenguas del mundo. Es por ella que los
nios pueden hablar ms de un idioma. (Gramtica generativa o universal)
-estructura superficial: caracterstica de cada lengua.
*Teora Psicolingstica (semntico cognitiva)
-significado ms importante que como se dice (estructura)
-Como los nios van adquiriendo significados, etiquetndolos
-Se requiere cierto desarrollo cognitivo.
 CONCLUSION
Al concluir este trabajo pude darme cuenta de que la capacidad lingstica es el rasgo distintivo
de lo humano, permitiendo el desarrollo de organizaciones sociales complejas. Como vemos el
lenguaje es un requisito de la vida en sociedad y la naturaleza social del lenguaje resalta en
cuanto a sus orgenes. As, el lenguaje es considerado una invencin social, cultural, producto de
las capacidades cognitivas generales al campo comunicativo.
Los nios adquieren el lenguaje de mltiples maneras relacionadas con los campos de la
cognicin, memoria, atencin, acomodamientos y condicionamientos. Cada teora centra la
atencin en un factor determinado, lo cual me queda claro que los seres humanos poseemos una
capacidad innata para aprender el lenguaje, pero su desarrollo y formacin solo es posible si
existe un entorno social alrededor del nio que le brinde de manera satisfactoria la construccin
progresiva de su lenguaje.