ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE HISTORIA-UNMSM

APROXIMACION AL MERCADO LABORAL

DE L@S PROFESIONALES DE LA EAP DE
HISTORIA DE LA UNMSM
YANET RIMACHI / JORGE PAJARES M
Consultores
.

Julio 2015

.
1. CONTEXTO DEL ESTUDIO

En los ltimos diez aos la mirada preponderante del ejercicio profesional en el

Per ha estado asociada al crecimiento econmico; los sealamientos sobre el
empleo, la formacin profesional (sobre todo privada), la orientacin al ejercicio
profesional y el discurso del estado, tomaron como eje la relacin crecimiento
econmico-crecimiento del empleo.

Si bien la aproximacin al ejercicio laboral como mercado de trabajo o mercado

ocupacional es bsica (en tanto se trabaja en lo que existe y desde all -o por
contraposicin- se construye lo diferente, lo alternativo) esta mirada requiere ser
puesta en dilogo con otras donde el ejercicio laboral est referido al carcter
social, ciudadano, activo, de vinculacin al desarrollo pas, etc; a saber:

1. Consideraciones de las/ los profesionales y la profesin, como agentes y

participantes activos en la construccin del campo laboral y de nuestra
sociedad, dejando atrs asumirlos como sujetos pacientes y dependientes del
mercado laboral.
2. Lecturas de las labores y espacios (pblicos, privados o sociales) del ejercicio
profesional del trabajo social, no solo como actividad econmica, sino tambin,
desde la articulacin viva de relaciones entre estado, sociedad y desarrollo
integral del pas ciudadanamente planteado.
3. Miradas, con amplitud y profundidad suficiente para leer el ejercicio
profesional en articulacin e interdisciplinariedad con diversos campos
laborales profesionales y como ejercicio profesional en su campo laboral
especfico.

El presente estudio busca aportar insumos iniciales para impulsar el proceso de

elaboracin curricular en la Escuela de Historia de la UNMSM; hace base
principalmente en la voz de sus egresad@s; por su carcter prioriza
1
Pgina

metodolgicamente la mirada al campo laboral como ejercicio profesional actual y

Pgina 1 de 59
 localizado (empresa, estado, sociedad civil); ajusta su nivel de indagacin a las
condiciones concretas de realizacin que se le han asignado.

2. MARCO ORIENTADOR

El proceso de diseo curricular incluye fundamentalmente 6 subprocesos1. El

presente estudio est centrado en el subproceso 2, haciendo foco en 2.5 (mercado
laboral) segn se aprecia en el siguiente cuadro:

I. II. III. IV. V. VI.

FUNDAMENTACI ROLES Y ORGANIZACI GESTIN EVALUACI
FUNDAMENT N DE LA PERFILES N DEL DEL N
OS DEL CARRERA DE LA CURRCULO CURRCUL CURRICULAR
CURRCULO PROFESIONAL CARRERA O

1.1 2.4 Demanda 3.1 Perfil 4.1 5.1 6.1

Fundamento social de la del Componentes Lineamient Evaluacin
Terico carrera ingresant del currculo o de de la gestin
1.2 e a. Sujetos Gestin curricular
Fundamentos 2.5 Mercado 3.2 Rol b. Estructura Acadmica 6.2
Legales laboral del c. Plan de Seguimiento
1.3 Marco estudiant estudios 5.2. Plan de egresados
Institucional 2.6 mbito de e 4.2 reas del de 6.3 Comits
(UNMSM, desempeo Currculo estudios de grupos de
Facultad y profesional 3.3 Perfil inters
EAP) del 6.4
1.4 egresado Resultados
Fundamentos de
Metodolgicos 3.4 Rol y evaluacin
perfil del de
docente conocimient
os al final de
la carrera
6.5
Evaluacin
del docente
y del
estudiante
2
Pgina

1
anexo 3 Modelo educativo UNMSM

Pgina 2 de 59
3. OBJETIVO DEL ESTUDIO

Generar informacin bsica del mercado laboral de l@s profesionales de la EAP

Historia - UNMSM.

4. CARCTER DEL ESTUDIO

CALIDAD

El nivel de estudio es exploratorio; orientado a identificar aspectos amplios del

fenmeno y a proponer ideas, focos de indagacin especfica y sugerencias de
aspectos a profundizar.
El enfoque ser CUALI + cuanti, es decir, el conocimiento producido ser
primordialmente cualitativo, los datos cuantitativos poseen carcter
complementario.

ALCANCE

El estudio se limita a la visibilizacin-exploracin bsica del mercado laboral de

l@s profesionales en historia.
Se espera identificar factores que permitan con posterioridad orientar la
continuidad del proceso de reorganizacin curricular y la realizacin de
investigaciones de mayor profundidad y especificidad sobre el tema.
El estudio no propone describir a profundidad, comprobar hiptesis o
establecer relaciones explcitas entre variables.

VALIDEZ

Para determinar la validez del presente trabajo utilizaremos la triangulacin

3

positiva de los datos (Lincoln 1985, p201).

Pgina

Pgina 3 de 59
5. DEFINICIN DE LA PARTICIPACION

En funcin a la temporalidad, recursos y posibilidad de cobertura territorial, se ha

optado por:

5.1 CRITERIO GENERAL DE SELECCIN

Seleccin terica (intencional) de los profesionales que participarn en el

estudio.

5.2 CRITERIOS ESPECIFICOS DE SELECCIN

Egresad@s de la EAP de historia de la UNMSM.

Emplead@s en el estado, empresas o sociedad civil.
Grado acadmico mnimo de bachiller, a partir de 1970.
Estar ejerciendo la profesin en cargos de gerencia, coordinacin o
ejecucin directa.
Se tendr en cuenta la disponibilidad para participar en el
levantamiento de informacin y la accesibilidad o facilidad para llegar a
ellos y ellas (movilidad, distancia, tiempo).

5.3 SOBRE EL NMERO DE PARTICIPANTES

El nmero de personas a ser entrevistadas y/o que respondern

cuestionarios, se establecer por consenso entre el responsable del estudio
y los referentes institucionales asignados por Escuela de Historia, en
funcin a los alcances, tiempo y criterios arriba sealados para este estudio.
4
Pgina

Pgina 4 de 59
6. METODOLOGIA

6.1 CAMPOS DE INDAGACION

Tomando en cuenta la temporalidad del estudio y las condiciones para asegurar

la obtencin de informacin de l@as profesionales, el estudio asume como
campos de indagacin:

Los mbitos de ejercicio profesional de las y los egresados de la EAP

Historia,
ubicados en los sectores estado, sociedad civil y empresa,
priorizados por los referentes institucionales de la Escuela de Historia.

6.2 SISTEMA DE INDAGACION

Data de identificacin laboral de l@s egresados.

Caractersticas generales del ejercicio profesional de las y los historiadores
en los sectores empresa, sociedad civil y estado.
Principales demandas del mercado laboral en los sectores empresa,
sociedad civil y estado.
Elementos para la optimizacin del sistema formacin-ejercicio profesional
(competencias: conocimientos, destrezas y actitudes) y reas de
desempeo laboral
Nuevas demandas laborales.

6.3 TCNICAS

Entrevista a egresad@s
5

Cuestionarios a egresad@s
Pgina

Pgina 5 de 59
 6.4 SECUENCIA DE MOMENTOS

Coordinacin inicial
Coordinacin con profesionales para entrevista y cuestionario
Diseo y elaboracin de herramientas (cuestionarios y entrevista)
Levantamiento de informacin
Entrevista a egresad@s
Cuestionario a egresad@s
Procesamiento de cuestionarios y entrevistas
Ordenamiento y elaboracin de la informacin preliminar
Entrega del documento final

7. LOGSTICA

A cargo de la Escuela Acadmico Profesional de Historia:

1. Seleccionar, coordinar y asegurar a las y los egresados de Historia

para la entrevista en los plazos sealados en el cronograma.
2. Seleccionar a las y los egresados de Historia para los cuestionarios,
enviarles los cuestionarios, asegurar la recuperacin de los mismos
(llenos) en los plazos sealados en el cronograma.
3. Impresin y fotocopiado de las encuestas.

A cargo del responsable del estudio:

1. Diseo metodolgico del estudio.

2. Elaboracin de instrumentos: entrevista, cuestionario.
3. Entrevista a los y las profesionales que la universidad refiera
6
Pgina

Pgina 6 de 59
 4. Procesamiento de la informacin de los cuestionarios y entrtevistas
a egresad@s
5. Ordenamiento y anlisis de la informacin
6. Elaboracin del informe preliminar
7. Elaboracin del informe final

8. EVENTUALIDADES

Debido a la coyuntura de cambio en la esuela no se logr accder al nmero de

cuestionarios previsto.

9. RESULTADOS

9.1 PROBLEMATIZACIN DEL CAMPO LABORAL DESDE LAS Y LOS EGRESADOS

ENTREVISTAD@S

L@s historiadores entrevistados coinciden en sealar que la Escuela Academico

Profesional de Historia (EAPH) forma con una visin centrada en la investigacin.
Aaden que esta orientacin est bien pero el campo laboral actual de los
historiadores, que se concentra en el manejo de archivos, educacin escolar y
universitaria y los nuevos mbitos laborales encabezados por la gestin cultural,
empiezan a exceder este perfil.

Con base en esta situacin las y los egresados elaboran cinco lneas de reflexin:

1. Existe una tensin entre una formacin centrada en la investigacin y un

campo laboral donde no hay mucho espacio para ejercer desde esta formacin.
7

Es un problema antiguo de la historia como disciplina que lleva detrs la

Pgina

relacin presente-pasado, el rol de la carrera en relacin a las necesidades

Pgina 7 de 59
 sociales y la construccin del campo laboral de la carrera, sin que esto
signifique someterlo a la demanda del mercado. Aspectos que aparecan
bastante claros en los debates de la generacin de 60s y 70s (Macera, Flores
Galindo, Burga y otros) pero que luego se vuelven borrosos y hoy siguen siendo
temas de discusin.

2. Es necesario conflictuar la disciplina y reflexionar la tensin sealada en el tem

anterior, mirando el presente, pensando el tipo de problemas que tambin
podran abordarse desde la historia y sus implicancias metodolgicas; sin que
signifique dejar de lado la formacin como investigadores. Es importante que el
accionar del historiador relate pero tambin analice un problema y brinde
insumos para la toma de decisiones y la resolucin. La historia tambin debe
fortalecer las posibilidades para actuar.

3. En la realidad todo est integrado. Al historiador se le demanda trabajar con

otros profesionales, aprender otros lenguajes y saberes para poder aportar. Lo
que hace necesario reflexionar, disciplinar y laboralmente, de modo ms
abierto y en conexin con las metodologas y tcnicas de otras ciencias para
aportar socialmente y llegar a la poblacin. La formacin del historiador para
trabajar interdisciplinariamente es dbil. En el ejercicio se toma conciencia de
lo que esto implica para resolver demandas y aprovechar oportunidades
laborales. Esta debilidad es una situacin de la que cuesta salir, se refleja en
el ejercicio laboral de las y los profesionales lo que limita el impacto social de la
carrera.

4. Es importante pensar en las y los docentes, qu formacin recibieron, qu

posibilidades laborales de investigar tienen, que formacin transmiten. Es
importante reflexionarlo en relacin a acciones de capacitacin, actualizacin,
renovacin docente, condiciones laborales, planes de estudio y nuevos perfiles
profesionales.
8
Pgina

Pgina 8 de 59
5. El mercado del historiador est restringido bsicamente a la educacin, gestin
de archivos, investigacin y gestin cultural. Al egresar estas son las
posibilidades laborales y se descubre que no se manejan los conocimientos que
permiten acceder y desempearse en estos campos debido a que la EAPH los
considera no especficos de la carrera, entonces las y los egresados se
preguntan: Un plan de formacin en base al mercado?

Ac muchos estudian archivos y dicen pero no somos archiveros,

paleografa pero no somos palegrafos, que redaccin pero no somos
periodistas y a la hora que acabas y sales esas son tus falencias ...

Frente a esta situacin no se adelantan respuestas, se seala la necesidad de

abrir debate tomando como base que el historiador es formado para manejar el
tiempo, conocer la realidad y producirla a modo de conocimientos histricos,
que son bsicamente investigadores.
En este punto se expresan opinones que giran alrededor de cuatro ejes:

a. No son cursos de la carrera, no deberan ser expresamente incluidos, sera

mejor desarrollar alianzas interfacultades, cursos de complementacin.
Buscar una salida hacia afuera.
b. Es posible debatir la posibilidad de egresar con menciones en educacin,
archivstica o gestin cultural, teniendo en cuenta que existen escuelas de
educacin y centros de formacin en archivstica o ampliar la facultad de
ciencias sociales y empezar a formar archiveros, gestores de polticas
culturales, etec.
c. Es necesario explorar la posibilidad de ampliar la gama de cursos electivos,
organizndolos en funcin al campo laboral.
d. Tal vez de lo que se trata es de reducir plazas o en algunos mbitos, cerrar.

Las cinco lneas de reflexin sealadas dan origen a tres planteamientos sobre la
9

articulacin disciplina-profesin y uno sobre sobre la construccion del campo.

Pgina

Pgina 9 de 59
Los planteamientos sobre la articulacin disciplina-profesin toman las siguientes
formas:

1. Articulacin disciplina y profesin desde una mirada predominantemente

acadmica.

En esta forma el historiador es bsicamente un acumulador de datos y

sealamientos de modo ordenado y procesal en el tiempo, la mirada pertenece
a contextos donde la investigacin es financiada y al investigador no le
preocupa necesariamente estar en contacto con la problemtica social. Es una
perspectiva que metodolgicamente privilegia la investigacin pura o bsica.

2. Articulacin disciplina y profesin desde una perspectiva gerencial y de

gestin de la actualidad.

En esta forma de articulacin las y los historiadores parten de una perspectiva

amplia de la historia, conjugan rol social y carrera, identifican problemas
sociales y asumen demandas laborales, ordenando la informacin antecedente
en lneas temporales que generan insumos para la toma de decisiones con
calidad y actualidad. Esta forma emerge de las y los profesionales ubicados en
institutos de investigacin, universidades privadas, consultores, profesionales
con experiencia de gestin y gerencia.

3. Articulacin disciplina y profesin desde una perspectiva de desarrollo y

promocin social.

La mirada aqu incluye los elementos del segundo tipo de articulacin

hacindolos girar alrededor de sealamientos y planteamientos propositivos,
que derivan en la implementacin y ejecucin de acciones de desarrollo de la
actualidad social. El planteamiento est ligado al desempeo profesional en
10

actividades de Gestin Cultural y defensa del Patrimonio Cultural.

Pgina

Pgina 10 de 59
 En cuanto al planteamiento de construccin del campo laboral, se afirma la
necesidad de abrirlo para los historiadores, la importancia de no condicionar la
formacin en el pregrado a las demandas del mercado y que este sea considerado
como un punto de partida y debate. En este sentido emerge una postura activa,
que es compartida por tod@s l@s entrevistad@s, y queda esbozada en uno de los
sealamientos que hace Marcos Garfias, investigador del Instituto de Estudios
Peruanos (IEP):

El campo no nace de la nada, hay que empujarlo, hay que promoverlo el

gremio tienen que empujar esto, producir soluciones interesantes para la
sociedad y que la sociedad se interese por los historiadores hay que crear ese
crculo... y no estamos haciendo eso los historiadores... y los cientficos sociales
tampoco

9.2 EL CAMPO LABORAL

Geogrficamente las y los historiadores sanmarquinos laboran mayoritariamente

en la costa, en zonas urbanas y sobre todo en Lima, aunque tambin estaran en
ciudades como Trujillo, Tacna, Piura, Chiclayo, Arequipa, Huancayo, Ayacucho y
Cuzco. Estn en estas ciudades en tanto tienen o estn desarrollando centros de
estudios, instituciones con archivos, museos, bibliotecas y ltimamente gobiernos
locales que empiezan acciones de gestin cultural. Sin embargo, el ejercicio laboral
est centralizado en Lima, las provincias como proveedoras de fuentes de trabajo
son limitadas.

En concurrencia con otras universidades se observa que la Pontificia Universidad

Catlica del Per (PUCP) es la mejor posicionada en el campo laboral. Sus
egresados/as ocupan puestos directivos en el sector empresarial (aunque tambin
en el Estado) y tienen la posibilidad de tomar decisiones con poder de influencia
institucional. Le sigue la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) con
11

un prestigio social que la antecede y con egresados/as que se van posicionando

Pgina

sobre todo en el Estado. Finalmente est la Universidad Federico Villarreal con

Pgina 11 de 59
 menor relevancia y posicionada principalmente (aunque despus de San Marcos)
en la archivstica. En este punto, aunque sin mayor concurrencia con las
universidades antes mencionadas, vale la pena tener en consideracin a la
Universidad de Piura, por el momento el nico centro de estudios universitarios en
el pas con una licenciatura en Historia y Gestin cultural2.

Sectorialmente el campo laboral tiene la siguiente configuracin.

a) El Estado

Es el sector donde se ubica la mayor parte de las y los historiadores.

Los mbitos laborales en orden jerarquico son:

Gestin de archivos.

Los historiadores han logrado posicionarse en este ambiente, el mercado es

vasto y an se puede expandir.

En el Estado existen diferentes espacios como los archivos de ministerios,

universidades y otras dependencias.

El historiador tiene que aprender tcnicas propias de la archivstica, pero

tiene otras competencias: tcnica paleogrfica, organizacin de
documentos y anlisis de procesos, lo que le da un plus que le permite
competir, posicionarse y ocupar puestos de nivel directivo.

En este campo el historiador se superpone al licenciado en archivstica.

Aunque para muchos desempearse como archivero no es propio de
historiadores, es una opcin importante en trminos laborales.
12

2
En la pgina web de la universidad se comunica la siguiente mirada: La cultura se ha convertido en una industria sin lmites y en el
Pgina

Per hace falta ms profesionales que trabajen con una visin de desarrollo humano. La suma de la gestin cultural convierte al
historiador en un gerente con la habilidad de transformar el patrimonio de la nacin en una actividad rentable. Tomado de
http://udep.edu.pe/carreras/historia.html; 28/07/2015.

Pgina 12 de 59
 Educacin escolar y universitaria

El campo principal es la escuela secundaria, aqu el historiador desempea

las funciones de un educador de profesin.

En el campo educativo la cosa es compleja porque en el Estado las

exigencias son cada vez mayores y hay filtros. El historiador debe
especializarse para ocupar plazas, las cuales sern prioritariamente
operativas, en algn caso de apoyo administrativo y difcilmente de corte
directivo; legalmente un espacio propio de los educadores de profesin.

Al igual que el ejercicio laboral en archivos, el trabajo en colegios es

considerado por muchos historiadores una opcin laboral, ms no un
espacio propio de historiadores.

Por otro lado la universidad pblica como espacio ocupacional implica

dedicacin prioritaria a la enseanza con mnimas condiciones para la
investigacin. El campo de la educacin superior tiene mayores
posibilidades de movilidad horizontal y vertical, los docentes adems de
dictar diferentes cursos, pueden ocupar plazas administrativas y tambin
acceder a puestos de nivel directivo. Para esto es necesario manejar
herramientas propias de la administracin, de la gestin organizacional,
obtener mayores grados acadmicos (maestra y doctorado) y manejar
conocimientos de gerencia y gestin para ocupar puestos directivos. El
campo laboral universitario es considerado de consenso, un espacio propio
para las y los historiadores.

Gestin cultural.

Al interior de la gestin cultural se consideran diversas actividades como la

13

defensa del patrimonio cultural, museografa, el patrimonio arqueolgico, la

Pgina

actividad en centros culturales, etec.

Pgina 13 de 59
 Es un campo con espacios laborales tradicionales para las y los
historiadores: bibliotecas y museos, aunque en estos ltimos los
arquelogos estn ms posicionados; y espacios relativamente nuevos y en
crecimiento en donde los historiadores empiezan a incursionar y a ser
visibilizados, como la Direccin General de Defensa del Patrimonio Cultural
del Ministerio de Cultura, que trabaja en coordinacin con los gobiernos
Central, Regional y Local.

En este sector los puestos en los que se desempean los historiadores son
bsicamente operativos, sin embargo, se hace mencin (y se ha
entrevistado) a historiadoras que ocupan puestos de mando medio
(direccin de reas y proyectos).

Al igual que el desempeo en archivstica o educacin escolar, en el campo

del patrimonio cultural, como espacio laboral propio de las y los
historiadores, es sealado como punto a debatir por gran parte de las y los
entrevistados.

b) La empresa privada

Cuando se habla de empresa privada los historiadores se posicionan en:

Educacin superior universitaria

El denominado boom de la educacin superior, generado por la Ley de

Promocin de Inversin en la Educacin de la poca de Fujimori, implic la
aparicin de muchas universidades privadas y el consiguiente crecimiento
del campo laboral para las y los historiadores y otr@s profesionales.
14

En la actualidad este campo est variando a travs de dos dinmicas:

Pgina

Pgina 14 de 59
 Primero, se vienen aplicando cada vez con mayor fuerza el criterio de
valoracin utilitaria de las disciplinas y contenidos que dan forma a los
cursos impartidos: los cursos deben satisfacer la demanda de los
empleadores que ven a la universidad como proveedora de
profesionales y las exigencias de posicionamiento profesional de las
familias de los estudiantes. En este contexto la historia, la sociologa, la
filosofa son cosas tericas que quitan tiempo a la afirmacin de la
carrera.

Segundo, se busca partir de los interese del presente, del mundo en que
vivimos, leer el pasado. Por ejemplo en la Universidad Peruana de
Ciencias Aplicadas (UPC) no existe la historia pero s el curso
Globalizacin, Apertura y Tendencias, que parte desde una idea
presente y a partir de ah el alumno debe entender lo pasado y decidir.

Frente a esta situacin se advierte que la contratacin de historiadores

sanmarquinos no es sencilla, en tanto las universidades buscan gente
preparada para tocar cursos con el enfoque sealado y relacionando los
conocimientos con campos especficos como el econmico, administrativo,
etec.

Por otro lado, los docentes en la universidad privada tienen ms facilidades

que en la universidad pblica para investigar. Y en trminos de movilidad
institucional se subraya que ocupar puestos directivos depende del grado y
las relaciones intrainstitucionales generadas.

Gestin de archivos administrativos

En los ltimos aos el trabajo en archivos de gestin administrativa se ha

incrementado, las instituciones privadas como las mineras, laboratorios,
15

clnicas, seguros, entre otras empresas, que antes no vean el tema de la

Pgina

organizacin documental hoy lo asumen y solicitan esta labor. Los tcnicos

Pgina 15 de 59
 en archivos y los historiadores la han asumido como opcin laboral, siendo
estos ltimos quienes se han posicionado en el campo, pues las empresas
prefieren al profesional de historia con conocimientos de archivstica.

Las academias preuniversitarias

Si bien son un campo no tan amplio, donde el eje no es la profesin sino el

manejo de temas histricos, tambin se considera una opcin laboral,
remarcando que en este campo el historiador es bsicamente un trasmisor
de informacin.

c) La sociedad civil3

La Sociedad Civil es considerada por las y los entrevistados, el sector donde

labora la menor cantidad de historiadores/as. Identifican el campo como un
espacio propio de las carreras de sociologa, antropologa, derecho, economa,
trabajo social y educacin.

En este sector estn ubicados la mayor parte de un reducido grupo de los

historiadores dedicados laboralmente a la investigacin. En este espacio se
evidencia con mayor fuerza la tensin entre una Escuela que forma
investigadores y un mercado laboral que no da oportunidades a investigadores.

Los investigadores en los centros se van orientando en funcin a demandas u

ofertas de investigacin, estas salen principalmente de las agendas de la
Cooperacin Internacional o del Estado. Por ejemplo el Estado arma la agenda
en funcin al desarrollo de las polticas pblicas para llevar a cabo sus planes y
16

3
Se ha considerado sociedad civil a las ONGDs, movimientos sociales, sindicatos, organizaciones comunitarias e Iglesia se incluy
Pgina

tambin.

Pgina 16 de 59
 necesitan diagnsticos previos para luego tomar decisiones. Los diagnsticos
son elaborados por equipos interdisciplinarios que convocan historiadores.

En relacin a los niveles del desempeo laboral, las y los entrevistados coinciden
en sealar que:

A nivel gerencial se encuentra ms gente de PUCP y que en esto tiene mucho

peso las redes de contactos y el posicionamiento de imgenes profesionales de
prestigio, las cuales no son parte de las estrategias de acceso y posicionamiento
laboral de las y los historiadores sanmarquinos o de la EAPH.

A nivel medio se relieva un momento interesante que ocurre desde hace pocos
aos; las y los historiadores sanmarquinos van ocupando puestos de nivel
medio. Hay una generacin que empieza a apuntar y ocupar puestos con un
nimo de gerencia, esto ha empezado por los espacios en el Estado: la
universidad pblica, el Archivo General de la Nacin, etec. Se seala tambin
que esto ocurre en base al esfuerzo individual y no porque la EAPH brinde
herramientas, genere la motivacin de posicionarse o forme el carcter
profesional.

El nivel operativo sera el nivel donde las y los historiadores sanmarquinos se

ubican mayoritariamente.

En relacin a los techos de la carrera (mximo nivel de ascenso) se ha encontrado

que:

Las y los egresados dedicados a la docencia universitaria privada o estatal

manifestan que en trminos acadmicos, el techo es ser docente principal con
financiamiento suficiente para investigar. Y organizacionalmente, el objetivo
mayor est en ocupar algn cargo directivo, se aadi que en este caso suele
17

suceder que la gestin y la administracin se superponen a la actividad de

Pgina

investigacin hasta prcticamente, anularla.

Pgina 17 de 59
 En la gestin de archivos histricos del Estado, el objetivo estara dado por
desarrollar mayores capacidades de gestin y ubicarse en direcciones de mayor
nivel. Se destaca la importancia y la oportunidad que significa dirigir un archivo
para poder realizar investigaciones.

En investigacin se busca ser parte de una institucin slida que financie la

investigacin o permita por su prestigio y calidad, recibir- acercarse a
demandas de investigacin y gestionar financiamientos.

En el campo de la gestin cultural el posicionamiento tiene carcter

predominantemente organizacional y est ligado a ocupar jefaturas y
direcciones. Por ejemplo en patrimonio cultural, el techo est en dirigir una de
sus reas o algunos de sus proyectos; en el museo es ser director, pero esto
viene con el tiempo. Se debe de sealar que muchos de estos cargos son de
confianza, por llamado, no por tiempo y carrera.

9.3 NUEVOS CAMPOS DONDE SE ESTA INCURSIONANDO

a) La defensa del patrimonio cultural

El tema de gestin cultural se viene trabajando de forma profesional desde hace

diez aos en nuestro pas. Es una actividad que toma herramientas del trabajo
social y la administracin social, donde se trabaja interdisciplinariamente, se
elaboran planes, programas y proyectos, se realizan actividades y se ejecutan
acciones trabajando con comunidad4.

La defensa del patrimonio cultural, mbito que se ubica como parte de la gestin
cultural, es una lnea de accin tambin bastante nueva en el Estado e incluye la
defensa del Patrimonio: material inmueble (arqueolgicos, colonial y republicano);
18

material mueble (pinturas, cermicas, orfebrera, mobiliario, esculturas, etc.);

Pgina

4 Diana Aguirre Cordova; Archivo General de la Nacin - Registro Patrimonial archivstico.

Pgina 18 de 59
 inmaterial (cultura viva: folclor, medicina tradicional, arte popular, etc.); cultural
subacutico; industrial y documental5.

Para realizar estas acciones son necesarios diversos tipos de estudios, uno de los
fundamentales es el histrico. Posteriormente se requiere de las y los
profesionales para la implementacin y ejecucin de lo planteado.

No hay historiadores aqu debera ser de historiadores, para cada proyecto

se requiere un estudio histrico que debe ser presentado a la comisin tcnica
local, regional o nacional y luego ser parte de la accin (Milagros Romero;
Gerencia de Desarrollo Urbano de la Municipalidad de Lima)

b) El turismo.

El turismo es una actividad en crecimiento, segn la Organizacin Mundial del

Turismo, el Per recibi en el 2013 a cerca de 3.2 millones de turistas
internacionales6 cifra que siempre cercana a los 3 millones, se mantendra el 2014
y se estima se alcanzar este ao.

El turismo en sus diferentes facetas (turismo histrico, social, vivencial, ecolgico,

etc.) y a partir de las diferentes actividades que involucra (hotelera,
administracin, etc.) tiene como uno sus soportes bsicos la organizacin de datos
en el tiempo. Por otro lado los profesionales del turismo por lo general reciben
conocimientos histricos centrados en la cifra, el ao, la ancdota y no adquieren
la solvencia para preparar discursos consistentes y mantenerlos en el tiempo
durante el cual est en contacto con los turistas. Estas y otras cosas hacen del
campo del turismo un campo interesante para los historiadores.

La jefa de turismo pona sus anuncios aqu en San Marcos. Ella prefera
trabajar con historiadores porque podamos contar una historia ms concisa y
19
Pgina

5Tomado de la pgina web del Ministerio de Cultura; http://www.cultura.gob.pe/patrimonio el 28-07-2015

6
Tomado de http://gestion.pe/economia/peru-lidera-crecimiento-turismo-internacional-sudamerica-
segun-omt-2106229; 28-07-2015

Pgina 19 de 59
 mejor, podamos hacer guiados ms interesantes y que cubran el tiempo, pues
los guas no saban cmo llenarle todos los espacios el contenido de los
guiones era nuestro campo, el detalle era cuando tenamos que animar el
guiado para que no se aburran yo creo que este podra ser un campo de
ejercicio laboral para los historiadores y no solo un recurso mientras uno
consigue otra cosa un historiador aqu puede mejorar los guiones, los
guiados, las acciones y producir algo que sea vendible (ODALIS VALLADARES,
actual becaria en el Colegio de Mxico)

c) Comunicacin Social

La historia no tiene que ser un documento aburrido, se puede hacer el tema

ameno, marketero, sin perder seriedad, y lograr que alguien de a pie se acerque.

La preparacin de materiales audiovisuales educativos de difusin masiva, de

accin pedaggica, de intervencin social, va canales como la televisin, el
documental, el vdeo institucional, el vdeo de la historia local, entre otros medios,
es otro campo para el historiador, dos ejemplos claros son Sucedi en el Per (TV
Per) y A la vuelta de la esquina (Plus TV).

En la misma lnea se vienen preparando y comercializando materiales impresos,

dibujos, historietas, caricaturas, etec donde el historiador es un indispensable
participante.

Ligado al accionar comunicacional est tambin el espacio periodstico. Hoy los

comentarios de actualidad los hacen los socilogos, no los historiadores porque en
el imaginario de los empleadores de medios se considera que los historiadores solo
deben ser llamados para comentar el pasado, pese a que Pablo Macera, Nelson
Manrique, Antonio Zapata y muchos ms ya han roto este molde, oficiando en la
prctica el periodismo poltico y otros como Efran Trelles lo han roto tambin
20

realizando, periodismo deportivo.

Pgina

Pgina 20 de 59
 No tenemos idea de que podemos trabajar de periodistas, de que este puede
ser un nicho laboral y los que estamos en medios tampoco decimos oye soy
historiador (JAIME PULGAR VIDAL OTALORA; periodista deportivo y docente
universitario de la UPC, PUCP e ISIL)

d) La edicin de textos

Hay historiadores escribiendo para las editoriales dedicadas a la produccin de

textos escolares. Asimismo la produccin de textos de divulgacin histrica
tambin representa una oportunidad laboral a los egresados de historia.

e) Las acciones por el Bicentenario de la Independencia del Per

El Bicentenario es un contexto y hecho histrico donde se requerir de la

participacin de historiadores en varios sentidos.

Por ejemplo, an no se han formado comisiones para la celebracin, ni hay

propuesta de los historiadores de mayor prestigio para la fecha, los medios de
comunicacin van a requerir historiadores, en las escuelas se va a requerir reforzar
a los docentes para un manejo ms profundo del tema, etec.

Asimismo el Bicentenario es un tema que puede ser aprovechado por

historiadores que sean capaces de hacer visible la historia de diversas maneras,
desde diferentes miradas, diferentes grupos sociales y colectivos identitarios.

9.4 CARACTERSTICAS DE LA DEMANDA-EMPLEO

Cuando el empleador es una institucin privada, espacio pblico o persona que

no est ligada a las ciencias sociales la presencia de un imagen estereotipada es
preponderante: el socilogo es a lo actual, como el arquelogo a los restos de las
21

culturas antigua y el historiador al pasado, esperndose de este ltimo que hable

Pgina

sobre el pasado colonial y republicano, no del presente. Se piensa que el

Pgina 21 de 59
historiador es una persona de oficina, no de trabajo de campo y solo habra que
llamarlo cuando se requiere hacer un libro. El empleador desconoce que el
historiador est preparado al igual que cualquier otro profesional de las ciencias
sociales y tiene la ventaja de la perspectiva histrica.

Cuando el empleador est ligado a las ciencias sociales, como es el caso del
Ministerio de Cultura, los museos, archivos o los gobiernos locales, en donde la
imagen del historiador sanmarquino es buena. Hay confianza en l o ella, para
cumplir con aquello que se les encomienda, sabe que el historiador es confiable,
tienen mucha iniciativa, mucha capacidad de gestin por todo lo que tiene que
hacer para asegurar su formacin y maneja bien las fuentes.

En algunos lugares, como el Museo de Arqueologa, Antropologa e Historia, pesa

la tradicin de ser dirigido por egresados de la UNMSM, especialmente de la
Escuela Acadmico Profesional de arqueologa. En otros como la Universidad
Ricardo Palma, el grupo de profesionales que est posicionado para dictar los
cursos de Ciencias Sociales, son socilogos.

En relacin a la jerarqua de la demanda, las y los entrevistados coinciden en que:

La primera opcin de los empleadores es la Pontifica Universidad Catlica

del Per.
La segunda opcin es la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Mientras que la Universidad Federico Villarreal es solo una opcin para
archivos.

En cuanto a la confianza del empleador, esta se deposita ms en los historiadores

que en la EAPH de San Marcos.
22

En las universidades particulares la demanda no est mayormente focalizada, se

rigen por criterios de negocio, entonces no es tan importante si eres antroplogo,
Pgina

historiador o socilogo. Lo que buscan es una eficiente adecuacin al dictado del

Pgina 22 de 59
curso, manejo de contenidos en funcin a la oferta de profesionales que hace la
universidad al mercado laboral. Por ejemplo, en marketing se demanda docentes
con la capacidad de explicar cmo se han formado histricamente los criterios
aspiracionales tnicos, de gnero, de estatus, etc., que hoy motivan el consumo;
que no se jale alumnos; xito en el trabajo encomendado, trato amable y
emptico.

En las universidades del Estado la demanda est centrada en cumplir con el

dictado de la asignatura de historia en los cursos generales, brindando una
perspectiva temporal lineal, con buen trato a las y los estudiantes.

En el campo educativo escolar (privado y publico) lo que se demanda al

historiador es que cumpla las tareas de un educador, esto es manejar los
contenidos histricos segn la curricula, elaborar planes de clase, manejar grupo,
ejercer como tutor si se lo designa.

En el mbito de la gestin de archivos histricos o administrativos, est el manejo

de las tcnicas de la archivstica y poner en prctica los saberes histricos y
organizacin de informacin en base a procesos temporales propios del
historiador.

En la gestin cultural se espera a un profesional que adems de establecer los

antecedentes histricos del caso, pueda proponer cursos de accin y aportar en la
implementacin. Adems se busca un perfil con eje en la gestin y promocin
social.

En el campo de la investigacin funcionan dos criterios, juntos y separados:

organizar la informacin temporalmente en funcin al tema de la demanda laboral
y elaborarla para la toma de decisiones. El primero es posible aplicarlo
independientemente, es el caso de la preparacin de historias locales para difundir
23

una comunidad o distrito, o la historia de alguna institucin pblica como por

Pgina

ejemplo la Marina de Guerra del Per. El segundo criterio subsume al primero, se

Pgina 23 de 59
 encuentra cuando se trata de elaborar polticas pblicas, elaborar planes o
programas, gestionar organizaciones, elevara la calidad del desempeo del
personal, anlisis de conflictos, anlisis de la movilizacin social, procesos
electorales, etc.

9.5 RUTAS DE LA CARRERA Y DESEMPEO PROFESIONAL EN EL SECTOR

b) ACCESO AL CAMPO LABORAL

La o el historiador accede a la docencia escolar o de academia formndose y

haciendo camino en la prctica misma. Los conocimientos se adquieren
consultando a compaeros de labor, por auto capacitacin o asistiendo a cursos
para docentes.

El acceso a la docencia universitaria es formal, est en funcin a las bases de la

universidad privada o pblica, pesa el grado acadmico, la experiencia laboral
directa o indirectamente ligada a la educacin (y aqu el haber dictado en colegios
o academias se toma en cuenta como habilidad para manejar grupo), el haber
realizado o realizar investigacin y haber publicado artculos o libros. Los
conocimientos pedaggicos bsicos se adquieren por cursos y los conocimientos
administrativo acadmico en la prctica misma.

El acceso a la gestin de archivos depende bsicamente del manejo de las tcnicas

de archivstica, muchos profesionales sienten el ingreso a este campo como un
choque, sobre todo cuando se trata de manejar archivos de gestin administrativa:
era doloroso para alguien que se haba pasado estudiando temas, debates,
procesos, etc. ponerse a manejar formatos, datos solo numricos, cuadros ..
La situacin es mejor cuando se trata de archivos histricos, en este caso s se
24

maneja el tipo de documentacin ligada a la carrera.

Pgina

Pgina 24 de 59
En ambos casos se seala falencias de formacin, el curso de archivstica en la
universidad es demasiado bsico y es necesario complementarlo con cursos por
ejemplo en el Archivo General de la Nacin, la Casona de la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos, el Instituto Ral Porras Barrenechea, la Universidad Catlica
Sedes Sapientae, entre otros centros de educacin superior.

El acceso a gestin y/o patrimonio cultural para las y los historiadores es

bsicamente un camino que se construye laboralmente, ubicndose en puestos del
campo o ligados a este. Al avanzar se identifican carencias bastante especficas,
tcnicas, legales, administrativas, de gestin, de promocin social, que se manejan
por auto capacitacin, cursos y maestras. Ahora existe en la Universidad de Piura
la formacin como historiador y gestor cultural lo que significa que el estudiante
egresa con competencias desarrolladas para desenvolverse en este campo. Para
acceder a este espacio laboral es fundamental romper con el paradigma de la
investigacin acadmica, se debe pasar necesariamente a manejar la investigacin
aplicada, tanto cualitativa como cuantitativa y los paquetes informticos ligadas a
estas (spss, estrata, atlas ti). Aspectos que tambin son importantes y se van
adquiriendo son el trabajo interdisciplinario y el conocimiento de los lenguajes de
las otras disciplinas. Finalmente, como todo campo nuevo y en crecimiento se
seala la importancia de buscar posicionarse y afirmar puestos.

El acceso a la investigacin es el ms dificultoso pues depende mucho de la

capacidad de generar relaciones, visibilizar las capacidades propias de un
investigador, obtener grados acadmicos y esto hacerlo en un campo laboral
bastante pequeo, en el que ya existen crculos establecidos. Por lo general el
acceso se inicia apoyando las prcticas universitarias o asistiendo en investigacin
a algn docente investigador de la universidad. Otro camino es participar u
organizar eventos estudiantiles donde se invita a instituciones e investigadores, se
presentan trabajos y se van haciendo contactos. Tambin se opta por la obtencin
de becas o seguir estudios de postgrado en instituciones de prestigio.
25
Pgina

Pgina 25 de 59
c) PUNTOS CRITICOS EN EL ACCESO AL CAMPO Y EL EJERCICIO LABORAL

Internos: en la formacin

El historiador tiene muchos sectores de trabajo pero no est en capacidad para

meterse de golpe

1. Desfase o alejamiento respecto a los debates pblicos, temas y problemticas

sociales, culturales y polticas, a nivel local, regional latinoamericana y global de
nuestra actualidad. Integracin de la carrera de historia y sus profesionales con
la vida social.

2. Una formacin metodolgica muy centrada en la propia disciplina, alejada de

las metodologas, lenguajes y tcnicas (sobre todo cualitativas) de las dems
ciencias sociales, que limita el desempeo en el mercado laboral.

3. Las y los estudiantes no reciben conocimientos del campo ni de la demanda

laboral que les permitan tomar decisiones, proyectar su carrera, organizar su
acceso al mercado laboral y/o tener una idea del valor monetario de su trabajo.

4. No existe un proyecto institucional de posicionamiento de la carrera y sus

profesionales, que oriente la formacin del carcter profesional y el
posicionamiento social de la carrera.

5. La mirada limitante frente a la iniciativa de incursionar en nuevos campos

laborales y aprender lenguas extranjeras.

6. Mnimo o nulo trabajo de campo y/o prcticas pre profesionales en relacin

interdisciplinaria con otras carreras de las ciencias sociales y en general con
otras disciplinas del campo de las humanidades.
26
Pgina

Pgina 26 de 59
7. Dbil contacto con el campo laboral debido a las carencias del sistema de
prcticas pre profesionales, entre las que se destaca su restriccin a la gestin
de archivos, el mnimo desarrollo de relaciones interinstitucionales que den
soporte, el carcter solo amical de las relaciones existentes, la necesidad de
romper con la consideracin de los practicantes como carga laboral debido a su
mnima capacidad de aporte y necesidades de acompaamiento-capacitacin.

8. La calidad del ejercicio docente que debe ser evaluada, a la luz de la reflexin,
sobre actualizacin, renovacin, desempeo, actualidad y relevancia laboral de
los contenidos que transmite, relacionamiento, apoyo y motivacin profesional
a las y los estudiantes.

Externos: en el campo de ejercicio laboral

1. El restringido financiamiento para investigar y por consiguiente para aprender a

hacerlo, pues la investigacin se aprende mejor en la prctica.

2. El mnimo tiempo disponible para el estudio y la investigacin cuando la

actividad fundamental es el trabajo para el auto sostenimiento y/o el
sostenimiento familiar.

3. La tensin excesiva entre el perfil de egreso del historiador, el perfil esperado-

demandado por el empleador en funcin a sus necesidades y la urgente
necesidad de capacitacin complementaria que debe asumir la/el egresado.

Personales

1. El manejo de la tensin entre la necesidad de acceder al mercado laboral, la

insuficiencia de los conocimientos y habilidades adquiridas, el nivel de las
aspiraciones profesionales y los beneficios esperados (necesitados) al trabajar.
27
Pgina

Pgina 27 de 59
 2. Falta de conocimiento del campo y las modalidades del ejercicio laboral:
accesos, habilidades, competencias, pagos, experiencia, etc.

3. Limitado uso de las mltiples posibilidades de acceder a informacin y escasa

disciplina para emprender alternativas de autoformacin

4. Un carcter profesional para el posicionamiento laboral y personal dbilmente

formado. Esto se observa en:

Escaso desarrollo de habilidades blandas7, sobre todo en baja capacidad

para expresar ideas propias, comunicarse interpersonalmente con fluidez,
baja seguridad y autoestima profesional, limitacin para visibilizar sus
competencias (no saber marketearse).
Cultura del xito individual que les impide tener redes y comprometerse
con apuestas colectivo institucionales de posicionamiento de la profesin y
desde aqu abrir campo a sus colegas.
Tendencia a permanecer en la zona de confort acadmico y no salir a
nuevos espacios, mirar fuera de San Marcos, ingresar a nuevos espacios
laborales, ensayar contactos fuera de la universidad, motivarse por aplicar a
oportunidades internacionales.

d) SOPORTES CONSIDERADOS ESTRATEGICOS PARA EL ACCESO Y EJERCICIO

LABORAL

1. El prestigio de San Marcos que opera como una carta inicial de presentacin y
muchas veces no es aprovechado o es desconocido por las y los egresados.

2. El plus de un historiador de San Marcos: La perspectiva, serenidad frente a las

situaciones y el buen manejo de fuentes.
28

7Las Competencias Blandas se pueden definir como habilidades que van ms all de las tcnicas de un oficio y estn vinculadas
Pgina

con la parte emocional, la conducta, las motivaciones, los valores y cultura del ser humano. La Competencias Duras se pueden
definir como habilidades relacionadas con las tcnicas de determinados oficios o profesiones. Tomado de
http://www.coempren.de/wordpress/?p=10771; 28-07-2015

Pgina 28 de 59
3. La conciencia de las capacidades propias y de los intereses profesionales en
relacin con el campo laboral.

4. La capacidad para establecer relaciones sociales desde que se est estudiando.

Relaciones que recomienden, den movilidad y acceso a espacios laborales, a
becas, a crculos de apoyo profesional. Las relaciones se consideran ms
importantes que los grados, pero estos no pueden estar ausentes, deben estar
en trabajo o ya tenerlos.

5. Saber utilizar diversas vas para subsanar los vacos de formacin que se
encuentran al acceder al campo laboral. Se han hecho mencin a tres:

Complementacin va capacitacin externa. Se pone como ejemplo el

ejercicio en archivos, labor que pese a recibir un semestre de archivologa y
paleografa, requiere hacer cursos en la Escuela Nacional de Archiveros o el
Archivo General de la Nacin.
Complementacin autodidacta. Es una habilidad que requiere
autodisciplina y en cierta manera la universidad forma por defecto en sus
egresados/as (de todas las carreras). Implica juntarse con amigos, ser
buscador de documentos, no se soporta en algn apoyo de la Escuela y
cuando este existe es porque es de algn conocido o amistad. Tampoco
hay cursos de extensin universitaria que hay en otras universidades.
Complementacin institucionalizada. En otras facultades, existe la carrera y
hay cursos para posicionar al egresado en una oficina o un puesto. En
educacin por ejemplo se dan cursos para elaborar planes de clases de
lenguaje o matemticas, como hay solicitantes abren cursos. En historia
esta situacin no se da, no es rentable. En Educacin, Contabilidad y
Derecho la extensin universitaria son un rubro importante en el
29

presupuesto de la facultad.
Pgina

6. La doble carrera en tanto una acta como plus de la otra.

Pgina 29 de 59
 7. La maestra como primer trampoln laboral: gracias a San Marcos tuve una
carrera pero la maestra es lo que me permiti trabajar. El doctorado como
grado que permite elevar el techo laboral: Cuando eres licenciado, el techo es
limitado, con magister el techo vara mucho, cuando eres doctor el techo casi
desaparece.

8. El trabajo en el pregrado: formarte y calificarte haciendo carrera, se destaca ser

ayudante de ctedra, asistente de investigacin o bolsista. Una idea ligada es la
importancia de legitimar las capacidades frente al empleador mostrando
experiencia formal y certificada.

9. Participar y organizar eventos. Es el caso del congreso nacional de estudiantes

de historia, que brinda la posibilidad de conocer investigadores, relacionarse
con instituciones y si se presenta un trabajo, visibilizar capacidades.

10. Las publicaciones son un complemento importante, para algunas instituciones

esta es la carta de presentacin bsica pues certifica tu conocimiento,
experiencia y una primera forma de comunicarlo, la escrita. Adems, si se
verifica la cualidad de producir y publicar, es un plus que la institucin puede
aprovechar. Es importante sealar que debe tener un sentido mayor al de solo
informar que se encontr un documento antes no hallado o transcribir y narrar
lo que dice el documento encontrado.

9.6 POSICIONAMIENTO DEL PROFESIONAL EN HISTORIA EN EL CAMPO LABORAL

Las universidades de San Marcos, Catlica, Pacfico y la de Lima, son las

instituciones que en los ltimos 20 aos han producido los profesionales que estn
ocupando los puestos ms importantes en el mbito pblico y privado. Es un
terreno que ha perdido mucho la universidad pblica en general, desde los aos
30

sesenta.
Pgina

Pgina 30 de 59
Se ha perdido mucho espacio y en historia es muy notorio, la historiografa, la
agenda en la investigacin y produccin historiogrfica de 60s-70s-80s sala de San
Marcos, en 90s se dio un vuelco total, los egresados de la Catlica son los que han
ganado terreno. Es en este contexto que toca pensar el posicionamiento de los
egresados de San Marcos en general y de las y los egresados de historia en
particular.

9.6.1 COMPONENTE ACADEMICO

a) Es necesario enriquecer la visin de la carrera y articularla al campo laboral,

se debe generar plus, flexibilizar la carrera, si bien esto se refiere a lo
acadmico, es necesario que est articulado a habilidades personales para
proponer y articularse con una visin de desarrollo; destacan cuatro puntos:

La importancia de hacer Historia contempornea: Se piensa que es

necesario tener distancia para hacer historia, pero se puede y es necesario
hacer historia actual, conectar el ejercicio laboral del historiador con la
actualidad.

Aportar una mirada de las situaciones: La carrera observa la realidad en el

tiempo, procesalmente. Este debera ser uno de los elementos que
permita posicionarse, sobre todo en campos laborales que recin se estn
abriendo, sera el aporte a la mirada de las situaciones de las diferentes
organizaciones pblicas y privadas, el plus que posicionara al historiador.

La historia con impacto en la toma de decisiones: Desde la historia se

pueden generar insumos diferentes a los que producen los economistas,
antroplogos, politlogos o los socilogos, una mirada de larga duracin
31

que seale momentos y factores que determinaron el xito o el fracaso y

Pgina

permita tomar decisiones en el estado, la empresa o la Sociedad Civil.

Pgina 31 de 59
 La mirada en lo glocal: Las y los egresados que han salido como becarios
sealan la importancia de ver el espacio latinoamericano, no solo el Per,
esto hace necesarios cursos que permitan el anlisis comparado, de lo
regional o lo transpacfico. Se podra aplicar a puestos en espacios
internacionales, UNESCO, ONU, etc. falta esta formacin para poder
competir por esos cargos.

b) Un historiador debe ser flexible, multifactico con su carrera. Es lo que

actualmente se necesita. La historia permite conocer procesos y reflexionar
sobre ellos, ese ejercicio ayuda a tener un conocimiento que pueda aplicarse
en diferentes partes en diferentes temas, permite desarrollar proyectos o
propuestas. La carrera puede estar en alguna comunicacin con otras carreras
sociales pero cuando se pasa a otros campos como el marketing, el empleador
pide no la historia del pasado sino algo que sirva para la actualidad. Por
ejemplo en la UPC y en la Universidad de Lima se exige una visin de la historia
ms contempornea, los cursos ya no van a llamarse historia. En la U de Lima
el curso de historia del Per y universal se han fusionado y se llama historia
global. Los empleadores prefieren contratar gente de Catlica porque dicen
ellos si cambiaron y San Marcos no.

c) Tres tipos de conocimientos que son estratgicos para ejercer en los campos
laborales de la historia: investigacin, gestin y educacin eres un profesor
con administracin eres el director, eres medico con administracin diriges el
hospital JORGE FUENTES, docente de la Universidad Ricardo Palma.

d) La formacin interdisciplinaria es ms indispensable que nunca. La historia

requiere un dialogo mas fuerte entre la historia y la sociologa, antropologa y
las ciencias polticas, orientarse hacia la identificacin y anlisis de algunos
32

problemas, tratar de superar el componente narrativo y descriptivo que tiene

Pgina

Pgina 32 de 59
 la historia y que no ayuda a estar presente en los debates ni problemticas
actuales.

El cartel del historiador es voy a descubrir el pasado y luego qu hacemos

si estamos a medio camino, bueno, llamemos al socilogo JOSE VASQUEZ
MENDOZA, docente.

El investigador tiene que deshistorizarse, debe tener habilidades y capacidades

para trabajar interdisciplinariamente en lo poltico, lo econmico, lo temporal.
En la realidad todo est integrado y solo por cuestin analtica la separamos.
Esta forma de ver las cosas distorsiona la realidad, lleva a tomar decisiones
desde un lado, se debe aprender otros lenguajes y saberes para aportar. Ya no
se hacen estudios de un solo cientfico social.

e) Abrir la investigacin

La investigacin debe estar articulada a las necesidades actuales en el

campo laboral. Se tratar de convertir el conocimiento histrico en un
insumo para la toma de decisiones. Debe pasar por hace reformas ms
complejas, ms all de los planes de estudio, ir ms all del perfil actual de
los docentes y cuestionar ciertas perspectivas de historia.

De la investigacin acadmica a la investigacin aplicada, participativa y

propositiva. Se seala que el actual plan de estudios est muy focalizado
en la investigacin acadmica, que debera aadirse todo el conocimiento
de investigacin aplicada, participativa y entrenar en investigacin ligada a
la problemtica y necesidad social. Interrogar al presente para hacer
investigacin histrica, con el objetivo de atender y no solo entender el
presente. La forma en que las escuelas forman a sus estudiantes no
33

permite este tipo de problematizaciones, se enfocan en un problema

Pgina

histrico en un determinado contexto y sobre eso trabajan, luego

Pgina 33 de 59
 metodolgicamente no pasan a hacerse preguntas para ligarlo al presente.
En este contexto la metodologa cualitativa tiene muchas herramientas,
pero el historiador se centra en el acopio de informacin y archivo. La lnea
del tiempo se debe extender del pasado al presente y proponer hacia el
futuro, toca encontrar situaciones problemticas, comprender
histricamente y plantear propuestas, entonces se pone en valor la historia
al convertirla en un valor para las organizaciones y la sociedad.

La historia no es pasado, conocemos el pasado para darle una utilidad

en el presente y hacer futuro, la historia son esos tres tiempos .. JOSE
VASQUEZ MENDOZA, docente

La investigacin de la historia del tiempo presente ligada a la promocin y

bsqueda de financiamiento es otra forma de impulsar la investigacin.
Esta ruta casi no la ven los historiadores, no gestionan. Implica un
historiador con capacidad de plantear propuestas. Con este camino es
posible investigar con financiamiento y sobre todo llegar a la poblacin y
contribuir a generar cambios. Implica darle una utilidad a la historia. Para
emprender este camino es importante saber elaborar proyectos hacer
buenas propuestas y aprender a buscar fondos.

Reevaluar la visin del investigador como alguien superior al profesor o al

archivero, Ral Porras y Jorge Basadre han sido profesores, archiveros y
han llegado a directores de instituciones pblicas.

f) Especializacin temprana y elaboracin de un proyecto laboral. El primer ao

34

debera ser de estudios generales, los dos siguientes de cursos de especialidad

Pgina

y los dos ltimos destinados a generar condiciones para el acceso al campo

laboral. Aqu pueden aparecer cursos electivos, practicas mejor diseadas,
Pgina 34 de 59
 conocimiento del mercado y sobre todo la posibilidad de acompaar la
elaboracin de proyecto profesionales personales, no un tema de
investigacin sino como posicionarse en el mercado.

g) Formar profesionales que tambin deseen dirigir, ser gestores. Las y los
entrevistados sealan que San Marcos no prepara gestores, los egresados/as
ingresan a laborar y se mantienen en los puestos o buscan prestigio
profesional. La formacin que reciben tampoco los motiva en este sentido ni
les da elementos para realizarla.

h) Los egresados como soporte a la formacin. Una posibilidad interesante de

fortalecer la formacin pensando en el acceso al mercado laboral pasa por
involucrar a las y los egresados, invitarlos/as a compartir su experiencia
laboral, de estudios de post grado ,locales o en el extranjero, debe ser a lo
largo de toda la carrera, para que los estudiantes vayan aterrizando y viendo
como es la carrera.

i) Los cursos en una mirada amplia de la carrera

El pasado articulado al presente: El trabajo tpico del historiador esta en

temas o situaciones lejanas en el tiempo, hay mucha investigacin en
temas de colonia y primeras etapas de la repblica, sin embargo es
necesario y posible conectar estos temas con nuestra realidad actual. El
Per actual viene configurndose desde el siglo XVI. Subsumiendo o a
veces anulando el tiempo anterior.
35
Pgina

Pgina 35 de 59
 Coger temas actuales y darles profundidad histrica. Por lo general el
sentido de trabajo es del pasado hacia el presente, es necesario tambin
trabajar del presente al pasado y retornar a la actualidad. Los temas de los
siglos XX y XXI son importantes. Temas como la formacin de las industrias
en el Per, los grupos de poder, las historias de los distritos, la nueva clase
media, etec.

Los cursos de gestin administrativa. La gestin est de la mano con todo,

es importante contar con esas herramientas y marcos ms generales, en
tanto permitan desenvolverse en diversos mbitos laborales privados y
pblicos, y entrar a los mbitos de la gerencia y gestin institucional.

Formacin en gestin cultural. Este campo est en crecimiento, la mirada

se asienta en herramientas de gestin social, cmo organizo un centro
cultural, cmo administro una empresa cultural, cmo trabajo con colegios
con instituciones ligadas a turismo, ver polticas culturales, lo que el Estado
est haciendo. El ministerio ya no pide solo historiadores para trabajar en
sitios arqueolgicos, museos, etc. est pidiendo egresados de gestin
cultural y es explicito en las convocatorias. El curso de patrimonio histrico
debera dictarse a partir del cuarto ao, los alumnos ya tienen la mirada de
investigador y pueden recibir conocimientos de los nuevos campos que se
van abriendo al ejercicio laboral del historiador.
36
Pgina

Pgina 36 de 59
 La historia local. En los ltimos aos hay una dinmica por hacer historias
locales por ejemplo de los distritos de Comas, San Juan de Lurigancho,
etec. Historias de larga duracin desde el prehispnico, la colonia, la
construccin distrital, la migracin. Los conocimientos estn en manos de
profesores, vecinos mayores, que quieren conservarlos por iniciativa
propia y escriben. Es un terreno donde se podra entrar sin problemas a los
municipios, podran impulsarlo, de hecho lo hacen pero no lo encargan a
profesionales. Y hay que tener en cuenta que al hablar de historia local
muchas veces aparecer el tema intercultural, un claro ejemplo son los
Conos de Lima con presencia ashninca, quechua, aymara, etc.

Lo local, regional, global y el desarrollo. El mundo hoy en da gira ms

rpido que hace treinta aos, es importante la mirada de desarrollo y
pensar en nuestra sociedad en estos trminos, esto permite miradas de
largo plazo donde ubicar los problemas, articular las soluciones
fragmentadas que nos da la economa, la sociologa y otras disciplinas. El
inters de las organizaciones internacionales por impulsar temas de
alcance nacional y regional es creciente, las comunicaciones y el accionar
globalizado van formando cada vez ms procesos regionales, los tratados
de libre comercio crean una geopoltica diferente. El historiador debe estar
preparado para responder a temas en estos contextos, con cursos como la
historia comparada, historia regional o global y el anlisis poltico. En este
contexto tambin se debe de tomar en cuenta que es necesario rehacer la
historia del mundo quitando del centro a Europa, que las historias de las
culturas originarias se vienen reposicionando, que la historia de hace
treinta aos, la historia del mundo bipolar y ahora es la del mundo
multipolar. Y pensar como construimos instituciones no eurocentricas.
37
Pgina

Pgina 37 de 59
 Temas que permitan trabajar en el Estado peruano. El estado es todo un
mundo y al entrar a laborar en l, el estudiante no tiene conocimientos
bsicos para desenvolverse. Tal vez no un curso completo pero si
desarrollarlo como un tema como parte de una asignatura.

Sistematizacin. Las ongds sistematizan pero no piden historiadores, no

perciben que el historiador como un profesional preparado para esta labor.
Hay campo por aprovechar, por visibilizar.

Idiomas. Ingles bsicamente, porque en la prctica del trabajo se requiere

comunicacin con instituciones de otros pases, mucha informacin est en
otros idiomas, etec. Adems sera importante tambin conocer Idiomas
locales, aunque en funcin a temas de especializacin y trabajos
particulares.

j) Las practicas desde una nocin ms abierta de la carrera

Las prcticas son un eslabn clave en la formacin del estudiante, son la

vinculacin temprana al campo laboral.

La promocin cultural, un campo interesante para realizar prcticas

prepofesionales que enlacen con el mercado laboral.

Hasta hace cinco aos no haba prcticas en el Ministerio de Cultura, hoy

piden practicantes para trabajar en diversas reas de gestin, pero
aprovecharlas implica preparar estudiantes con una mirada propositiva de
la historia.

En patrimonio entr un grupo de chicos a hacer un estudio sobre la Plaza

38

de Acho, el estudio tpico concluy en todo el pasado de Acho, pero en

patrimonio esto no es suficiente, entonces la responsable los impulsa a
Pgina

preguntarse y responder Ahora qu hacemos? Qu hay con el

Pgina 38 de 59
 entorno?Cmo funciona?Qu pasa en fechas que no son las de corrida?
Cmo se crea algo all? De tal modo que el grupo fue explorando por otros
lados y al final sali un estudio de fechas y lo que se poda hacer cuando no
era poca de toros MILAGROS ROMERO- Gerencia de Desarrollo Urbano
de la Municipalidad Metropolitana de Lima

Historia, prcticas, investigacin y problemticas locales

Sera ideal que los estudiantes de historia asuman el reto de hacer la

historia de algn problema de su localidad, el problema del transporte por
ejemplo. Este es un buen contexto para adiestrar y entrenar al universitario
en investigacin, problemas actuales y elaboracin de insumos para la
toma de decisiones, adems tambin abre a tratar de aprender de otras
disciplinas. Y aqu se relieva algo importante:

En las practicas prepofesionales, lo ideal es que no sean solo prcticas de

historiadores, sino de equipos, de facultad, prcticas interescuelas que
permitan una mirada interdisciplinaria y as romper con la mirada que
prima en la Escuela y asla a unos de otros ROLANDO ROJAS- Investigador
del IEP.

9.6.2 COMPONENTE INSTITUCIONAL

Las y los egresados coinciden en afirmar la necesidad de afirmar la carrera de

modo colectivo e individual y que en esto la Escuela debe tener un rol activo, un
proyecto no solo acadmico sino pensar en posicionarse en el campo laboral en
funcin a sus apuestas sociales y diagnsticos de sociedad nacional. En este sentido
es que el posicionamiento institucional en el campo laboral debe ser tambin un
proyecto socio institucional.
39
Pgina

El posicionamiento institucional tendra as una serie de elementos.

Pgina 39 de 59
a) Se asume que es el sector pblico, en los mbitos universitarios, escolar, de
archivos y ahora de gestin cultural, el sector por donde se debe empezar a
fortalecer el posicionamiento institucional de San Marcos. En este marco se ve
de necesaria atencin:

Atender a la gestin cultural y la defensa del patrimonio cultural como

espacios nuevos y potencialmente ampliadores del campo laboral de las y
los historiadores.
Incursionar en nuevos espacios, como por ejemplo el turismo, los medios
de comunicacin, la edicin de textos escolares y la prensa escrita.

b) Posicionar una imagen de la carrera desligada del estereotipo historiador-

pasado y afirmar una imagen del profesional de historia como capaz de aportar
en la toma de decisiones organizacionales, trabajar interdisciplinariamente,
aportar creadoramente, con una marida de proceso y temporal, tomando
encuentra las necesidades de la organizacin que lo convoca laboralmente.

c) Perfilar el carcter profesional a formar en sus estudiantes, haciendo eje en

dotarlos con habilidades blandas y motivaciones para el posicionamiento
profesional, personal informado y capacitado; el posicionamiento de la carrera
y la ampliacin vertical y horizontal del campo laboral. En el mismo sentido es
importante tomar en cuenta la importancia de formar competencias de
gerencia y gestin.

d) La escuela debe tener un rol activo, mejorando sus relaciones

interinstitucionales, siendo receptiva frente a las iniciativas que las y los
egresados les gestionan, impulsando redes de profesionales egresados y
contactando a egresados y estudiantes.
40

e) Las Redes de profesionales son consideradas un soporte importante para

Pgina

posicionar egresados e institucin, pese a esto en la EAPH no estn

Pgina 40 de 59
 establecidas. Aqu vale la pena sealar que se encontr en los becarios del
Colegio de Mxico (grupo de 12 sanmarquinos que en los ltimos 12 aos han
estudiado o estn estudiando maestras y doctorados en la modalidad de
becarios) no es una red pero si una agrupacin interesante en tanto tienen
miradas comunes de la historia como disciplina, comparten problematizaciones
del ejercicio laboral de las y los historiadores, coinciden en la necesidad de
posicionar profesionales e institucin. Siempre pensando en el
posicionamiento, las y los egresados sugirieron desarrollar el directorio de
egresados y colocarlo a disposicin de las y los estudiantes, de tal modo que
estos puedan tomar contacto con fines de prcticas o trabajo. En este contexto
tambin se ve importante fomentar alianzas interinstitucionales.

f) Recuperar presencia en lo pblico. Actualmente el debate sobre La realidad

social se da ente politlogos, socilogos, etec. El historiador no tiene una
presencia notoria, la escuela tampoco; no la tienen desde hace mucho tiempo.
Existen conflictos socio ambientales graves, el crecimiento est siendo
conducido por las elites de poder nacional, como intermediarios que hacen la
presin directa la poltica, se ha vuelto a configurar una postura crtica y accin
organizada estudiantil. En este contexto los historiadores son importantes
porque podran reconstruir rpido los ltimos cincuenta aos en que la
universidad pblica perdi espacio en la sociedad y se convirti en ineficiente
polticamente; dar pistas de porqu no fue capaz de construir un proyecto
acadmico amarrado a un proyecto poltico institucional y dar elementos para
construirlo.

g) Un colegio de historiadores debera ser un ente que ayude al posicionamiento

de la carrera adems de apoyar a sus integrantes, sin embargo existe un debate
fuerte respecto a sus funciones y poder. Se argument que iba a ser un
cortapiso para la libertad de produccin, que iba a decir quines pueden
escribir historia y quienes no, que solo los licenciados podran adherirse, no se
41

niega esto, pero se argumenta que se debera partir en positivo, pensar en lo

Pgina

que puede beneficiar proteger y desde all elaborar.

Pgina 41 de 59
9.6.3 COMPONENTE PERSONAL PROFESIONAL: FORTALECIMIENTO DEL
CARCTER PERSONAL PROFESIONAL

a) Existen nuevos campos que van surgiendo y las demandas bsicas son que
la investigacin produzca, que vaya de la mano con las necesidades de la
organizacin o institucin, que vaya de la mano con necesidades de
desarrollo de la comunidad o localidad y en base a esto ser propositivo, no
quedarse en lo conceptual, proyectar acciones. Esto significa tambin
desarrollar nuevos conocimientos y habilidades blandas para aprovecharlo.

b) Las y los estudiantes deben tener informacin sobre el campo laboral

tpico (archivos, educacin, investigacin) y el emergente (gestin
cultural, patrimonio cultural, etc.). Acompaados por los docentes deben
desarrollar proyectos profesionales, que les permitan no entran al campo
laboral como a un espacio novedoso y se formen por defecto, adems el
proyecto no debera ser solo profesional sino tambin con templar la
movilidad horizontal o vertical en las instituciones donde deseen ubicarse.

c) Mayor proactividad y asertividad laboral. Las y los estudiantes deben buscar

oportunidades provocar oportunidades para relacionarse y posicionarse,
perder el miedo a los no sanmarquinos, a equivocarse, a preguntar, a que
te digan oye que mal estn haciendo las cosas en San Marcos. Las y los
sanmarquinos saben buscar datos, pero tambin necesitan saber
interrelacionarse con los dems, llegar a puntos e acuerdo, trabajar en
grupo, interdisciplinariamente, dejar de pensar en las limitaciones de las
otras carreras y aprender a complementarse entre carreras.
42
Pgina

Pgina 42 de 59
10. CONCLUSIONES

a) Las y los egresados de historia laboran por lo general en zonas urbanas, de

costa y principalmente en Lima, cerca de centros de estudios y archivos.
b) El campo laboral del egresado de la Escuela Acadmica Profesional de Historia
de San Marcos tiene en el Estado su principal espacio de trabajo, siendo la
gestin de archivos, la educacin superior, la educacin escolar y ahora la
gestin cultural y la defensa del patrimonio cultural como sus los principales
mbitos laborales.
c) En el sector privado los mbitos laborales de los egresados son la docencia
universitaria (donde prima la valoracin utilitaria de las disciplinas y
contenidos que dan forma a los cursos impartidos), la gestin de archivos
administrativos, las academias pre universitarias, las editoriales y los medios de
comunicacin.
d) En la Sociedad Civil est ubicada la menor cantidad de historiadores, la
actividad laboral que se posiciona en este sector es la investigacin.
e) Entre los nuevos campos para el ejercicio laboral del historiador figuran la
defensa del patrimonio cultural, el turismo, la comunicacin social, la edicin
de textos escolares y las acciones potenciales por el Bicentenario de la
Independencia del Per.
f) Las y los historiadores sanmarquinos se encuentran ocupando puestos de nivel
operativo. Se seala sin embargo un proceso en los ltimos aos por el cual se
ha iniciado una movilizacin hacia los puestos medios. Pocos egresados ocupan
puesto de nivel gerencial.
g) Los empleadores, sobre todo del sector privado o de los nuevos campos
(gestin cultural) buscan historiadores capaces de conectar la historia con la
actualidad, que aporten propuestas ligadas a sus demandas como empleadores
y no se queden solo en la narracin u organizacin temporal de los hechos.
43

h) La Escuela Acadmica Profesional de Historia de San Marcos compite

Pgina

directamente con la carrera de Historia de la Pontificia Universidad Catlica del

Pgina 43 de 59
 Per. La primera opcin de contratacin de los empleadores es Catlica, la
segunda San Marcos y la tercera y preferentemente para archivos, la
Universidad Federico Villarreal.

i) El acceso al mercado esta signado por la toma de conciencia de diversas

falencias, las cuales evidencian la desconexin entre las demandas del mercado
y la formacin que se imparte en la EAPH.

j) Las principales limitaciones para acceder al mercado son:

Existe la tensin entre la formacin tradicional del historiador centrada en

la investigacin acadmica y un campo laboral que demanda una historia
articulada a la actualidad, problematizad ora, generadora de insumos para
tomar decisiones y en algunos campos (como la gestin cultural) capaz de
lograr impactos sociales. Es necesario abrir la investigacin y deshistorizar al
historiador.
La imagen estereotipada que maneja el empleador, quien no pertenece a
las ciencias sociales y que encasilla al historiador como un procesador del
pasado colonial y republicano.
La formacin no prepara al historiador para el trabajo interdisciplinario,
tampoco le brinda conocimientos bsicos del mercado y demandas de los
empleadores. Se plantea una especializacin temprana, ligada a cursos que
apoyen el acceso y desempeo inicial y la formulacin de proyectos
profesionales personales.
No existen redes de egresados que aporten al posicionamiento de la carrera
y de los egresados en el campo laboral, estrategia considerada importarte y
que es muy usada por la universidades privadas.

k) Es imprescindible formar habilidades blandas que permitan romper con la zona

44

de confort profesional y arriesgarse a entrar a nuevos espacios, generar

relaciones, optar por puestos desde donde decidir y aportar.
Pgina

Pgina 44 de 59
 INDICE
1. CONTEXTO DEL ESTUDIO 1
2. MARCO ORIENTADOR 2
3. OBJETIVO DEL ESTUDIO 3
4. CARCTER DEL ESTUDIO 3
5. DEFINICIN DE LA PARTICIPACION 4
6. METODOLOGIA 5
7. LOGSTICA 6
8. EVENTUALIDADES 7
9. RESULTADOS 7
9.1 PROBLEMATIZACIN DEL CAMPO LABORAL DESDE LAS Y LOS EGRESADOS ENTREVISTAD@S 7
9.2 EL CAMPO LABORAL 11
9.3 NUEVOS CAMPOS DONDE SE ESTA INCURSIONANDO 18
9.4 CARACTERSTICAS DE LA DEMANDA-EMPLEO 21
9.5 RUTAS DE LA CARRERA Y DESEMPEO PROFESIONAL EN EL SECTOR 24
b) ACCESO AL CAMPO LABORAL 24
c) PUNTOS CRITICOS EN EL ACCESO AL CAMPO Y EL EJERCICIO LABORAL 26
d) SOPORTES CONSIDERADOS ESTRATEGICOS PARA EL ACCESO Y EJERCICIO LABORAL 28
9.6 POSICIONAMIENTO DEL PROFESIONAL EN HISTORIA EN EL CAMPO LABORAL 30
1 COMPONENTE ACADEMICO 31
2 COMPONENTE INSTITUCIONAL 39
3 COMPONENTE PERSONAL PROFESIONAL: FORTALECIMIENTO DEL CARCTER PERSONAL
PROFESIONAL 42
10. CONCLUSIONES 43

45
Pgina

Pgina 45 de 59
ANEXOS

46
Pgina

Pgina 46 de 59
LISTA DE EGRESAD@S ENTREVISTAD@S
1. HECTOR MALDONADO

Profesor asociado de la EAP Historia de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

2. DANIEL RICARDO GUZMAN SALINAS

Museo Nacional de Arqueologa, Antropologa e Historia del Per, rea de investigacin.

3. GERARDO TRILLO

Biblioteca Nacional del Ministerio de Cultura

4. Miguel JESUS MARTINEZ laya

Encargado del Archivo Histrico Domingo Angulo de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

5. JORGE FUENTES

Docente en la Universidad Ricardo palma.

6. DAVID ATARAMA OREJUELA

Ministerio de desarrollo e Inclusin Social, Analista de Investigacin.

7. MILAGROS ROMERO

Gerencia de Desarrollo Urbano de la Municipalidad de Llima; temas de Patrimonio Histrico.

8. MARCOS ERNESTO GARFIAS DAVILA

Investigador del Instituto de Estudio Peruanos.

9. JAIME PULGAR VIDAL OTALORA

Docente universitario en la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas -UPC, la Pontificia

Universidad Catlica del Per y el instituto San Iganacio de Loyola- ISIL.

10. ROCIO REBATA

Docente e investigadora acadmica cualitativa.

11. JOSE VASQUEZ MENDOZA

Docente Universidad de Lima.

12. DIANA AGUIRRE CORDOVA

Registro Patrimonial y Archivstico, Archivo General de la Nacin.

13. JONATHAN VEGA SLEE

Asistente de investigacin en el Instituto de Estudio Peruanos.

14. MARIA PAULA MARAVI

47

Editora en editorial norma.

Pgina

Pgina 47 de 59
15. ODALIS VALLADARES

Becaria en el colegio de Mxico

16. MARIO MEZA BAZAN

Docente; Universidad Antonio Ruiz de Montoya (UARM) Universidad San Ignacio de Loyola (USIL)

17. ROLANDO ROJAS

Investigador del Instituto de Estudio Peruanos.

18. CHRISTIAN CARRASCO

Archivo general de la Nacin, especialista 3 de la direccin de archivos notariales y judiciales.

19. CARLOTA CASALINO

Directora de Escuela Acadmico Profesional de Historia.

20. LIZ PONCE MARINO

Docente, Colegio Kramer.

48
Pgina

Pgina 48 de 59
 ENTREVISTA (EAP - Historia)
1. Articulacin general del campo laboral

a) Dnde estn mayormente ubicados los profesionales?

Sector: estado, empresa, sociedad civil
Zona: Costa, Andes, Amazona
b) Quines son los principales empleadores de profesionales de historia. Identificacin
por sectores de programas, empresas, negocios privados, etc.
c) Principal nivel de puesto que ocupan y tareas demandadas
gerencial
coordinador, responsable, etc.
operativo

2. Ruta de la carrera y desempeo profesional en el sector

a) Acceso: vacos, dificultades

b) Soportes para el desempeo inicial: cursos, consultas, etc
c) Profesiones que alternan, compiten, invisibilizan o reemplazan a la historia
d) Tareas asignadas que no son propias de un historiador, pero le son asignadas
e) Techos de la carrera
f) Caractersticas personales para posicionarse profesionalmente

3. Prospeccin sociolaboral en su sector

a) Tendencias del campo laboral de l@s profesionales en historia

b) Oportunidades para colocarse
c) Nuevos campos donde se incursiona

4. Soportes para el ejercicio profesional en su sector; Debilidades y alternativas

a) Cursos del pregrado

Debilidades y/o vacos principales
Alternativas: Cmo / donde cubrir vacos
b) Practicas pre-profesionales
Debilidades y/o vacos principales
Alternativas: Cmo / donde cubrir vacos
c) Cursos de post grado o especializacin
Debilidades y/o vacos principales
Alternativas: Cmo / donde cubrir vacos

5. Posicionamiento socio laboral de la profesin en su sector; Debilidades / Alternativas

a) Alianzas estratgicas interinstitucionales

b) Cientfico-acadmico: publicaciones / investigaciones / etc
c) Laboral: redes de profesionales / colegio / etc.
49

d) Personal profesional: Fortalecimiento de las caractersticas personales para el

Pgina

posicionamiento profesional

Pgina 49 de 59
6. Caractersticas de la demanda-empleo ( en el sector de desempeo del entrevistad@)

a) Qu espera el empleador de un historiador que se desempea en los niveles:

operativo,
de coordinacin
de gerencia
*Conocimientos, actitudes, valores, compartir visin, neutralidad poltica, seguir
ordenes, cualidades o caractersticas personales, gnero.
b) Qu condiciones laborales ofrecen los empleadores
Salariales
Seguro salud
Pensin
Descanso
Beneficios extra

50
Pgina

Pgina 50 de 59
El presente cuestionario es parte de la tarea de fortalecimiento curricular que asume la EAP de Historia de la UNMSM. Los datos que usted alcance nos ayudarn a
continuar desarrollando el perfil formativo para el ejercicio profesional de las y los historiadores de nuestro pas, de modo ajustado al campo laboral y a las necesidades de
nuestra sociedad. En este sentido, le solicitamos dedique un espacio de tiempo a satisfacer con la mayor veracidad, anotando o marcando con un aspa segn se indique, la
demanda de informacin que le hacemos llegar. Reciba nuestro agradecimiento por su disponibilidad y celeridad en la colaboracin.

IDENTIFICACION

1. Anote los datos de la institucin donde trabaja. Seguido marque con una X el sector en el que trabaja: estado, empresas, sociedad civil (Ongd, cooperacin internacional,
organismos internacionales, etc.)
Nombre de la Direccin: Correo electrnico Actividad: Sector social
Institucin: institucional:
Estado ( ) Empresa ( ) sociedad civil ( )

Telfono institucional:

2. Anote sus datos personales y marque con una X la alternativa adecuada para gnero y edad cronolgica.
Nombre y apellido Lengua materna: Correo electrnico Gnero Edad cronolgica
personal: 20-24 ( ) 25-30 ( )
DNI Qu otra (s) lengua (s) habla: masculino ( ) 31-35 ( ) 36-40 ( )
femenino ( ) 41-45 ( ) 46-50 ( )
Telfono personal: 51-60 ( ) 60 a ms ( )
3. Anote el ao y la universidad donde recibi la certificacin de: BACHILLERATO, TITULACIN, DIPLOMADO, MAESTRA Y/O DOCTORADO. Si an est tramitando la certificacin marque
con una X la alternativa en trmite.
Ingreso Egreso Bachillerato Titulacin Diplomado Maestra Doctorado
Ao: Ao: Ao: Ao: En: En: En:
Universidad: Universidad: Universidad: Universidad: Ao: Ao: Ao:
Tesis : Si ( ) No ( ) Universidad: Universidad: Universidad:
Sin estudios En trmite ( ) En trmite ( )
concluidos: ( ) En trmite ( ) En trmite ( ) En trmite ( )

51
Pgina
4. Anote su estado laboral actual y escriba el nombre del puesto que ocupa actualmente. Seguido marque con una X, en funcin a su puesto actual, el AMBITO DE INTERVENCION, ZONA
(S) GEOGRAFICA(S) EN LA QUE SE DESEMPEA, NIVEL DE ACTUACION PROFESIONAL Y FUNCIONES QUE DESEMPEA.

51
Situacin laboral Nombre del mbito de Zona (s) geogrfica (s) Nivel de actuacin Funciones principales que desempea
Puesto: intervencin en la (s) que se profesional Investigacin ( )
Buscando empleo ( ) desempea Capacitacin ( )
Contratado ( ) Nacional ( ) Funcionario Directivo ( ) Docencia ( )
Nombrado ( ) Regional ( ) Andes ( ) Funcionario Intermedio ( ) Consultora ( )
Jubilado ( ) Provincial ( ) Amazona ( ) Funcionario Operativo ( ) Administracin ( )
Trabajador independiente Distrital ( ) Costa ( ) Promocin del desarrollo ( )
Otras
especifique..

5. Marque con una X las alternativas en los recuadros: CARACTERISTICAS DE CONTRATACION; FORMA DE PRESTACION DEL SERVICIO; BENEFICIOS SOCIALES; NIVEL REMUNERATIVO.
Caractersticas de contratacin Forma de prestacin del Beneficios sociales Nivel remunerativo
servicio 750 1500 ( )
Directa ( ) Compensacin por tiempo de servicios ( ) 1501 2500 ( )
Indirecta (a travs de alguna empresa) ( ) Independiente ( ) Seguro ( ) 2501 3500 ( )
Sin plazo de vencimiento ( ) Dependiente ( ) Vacaciones y descansos remunerados ( ) 3501 - 6000 ( )
Con plazo de vencimiento ( ) Tiempo extra ( ) 6001 a ms ( )
A tiempo parcial ( )
Otra __________________________________ Otro: ..

EJERCICIO PROFESIONAL

6. Marque su nivel de actuacin profesional actual. Seguido responda a travs de qu procedimiento obtuvo su puesto de trabajo
Nivel de actuacin profesional:
Concurso pblico ( ) Convocatoria ( )
Directivo ( )
Bolsa de trabajo ( ) Recomendacin ( )
Coordinador intermedio ( )
Ofreci sus servicios y lo aprobaron ( ) Otros (especifique)________________________________
Trabajador de campo ( )
7. Marque su nivel de actuacin profesional actual. Seguido marque con una X los dos tipos de METODOS que ms utiliza en su ejercicio laboral. Los rubros de mtodos para esta
encuesta son: De corte etnogrfico; De corte promocional: capacitacin, organizacin, movilizacin, participacin, etc.; De Gestin (diagnstico, planificacin, organizacin,
evaluacin, direccin, control); De corte artstico; De corte geogrfico social, De corte documental. De corte pedaggico social;

52
Nivel de actuacin profesional: De corte etnogrfico ( ) De corte geogrfico social ( )
Directivo ( ) De corte promocional ( ) De corte pedaggico social ( )

Pgina
Coordinador intermedio ( ) De gestin ( ) De corte documental ( )
Trabajador de campo ( ) De corte artstico ( ) Otros__________________________________________
52
 8. Marque su nivel de actuacin profesional actual. Seguido marque con una X las dos TECNICAS E INSTRUMENTOS que ms utiliza en su desempeo laboral.
Los tipos de tcnicas e instrumentos para esta encuesta son: Tcnicas e Instrumentos Cualitativos (provenientes principalmente de la historia, psicologa,
antropologa, educacin, arte, etc.); Tcnicas e Instrumentos Cuantitativos (provenientes principalmente de la sociologa, administracin, economa, etc.);
Tcnicas e Instrumentos Cuali-cuantitativos (combinacin de lo cualitativo y lo cuantitativo, pero con predominio de lo cualitativo); Tcnicas e Instrumentos
Cuanti-cualitativos (combinacin de lo cualitativo y lo cuantitativo, pero con predominio de lo cuantitativo)
Nivel de actuacin profesional: Tcnicas e instrumentos Cualitativos ( )
Directivo ( ) Tcnicas e instrumentos Cuantitativos ( )
Coordinador intermedio ( ) Tcnicas e instrumentos Cuali-cuantitativos ( )
Trabajador de campo ( ) Tcnicas e instrumentos Cuanti-cualitativos ( )
9. Marque su nivel de actuacin profesional actual. Seguido especifique cul considera su mayor NECESIDAD DE ACTUALIZACIN.
Mayor necesidad de actualizacin en:
Nivel de actuacin profesional: Mtodos ( )
Directivo ( ) Tcnicas e instrumentos ( )
Coordinador intermedio ( ) Tema (colocar mximo 2):
Trabajador de campo ( ) __________________________________

10. Marque su nivel de actuacin profesional actual. Seguido marque con una X el PRINCIPAL INTERES PERSONAL para mantener la vinculacin laboral actual.
Nivel de actuacin profesional: Social ( )
Directivo ( ) Econmico ( )
Coordinador intermedio ( Profesional ( )
Trabajador de campo ( ) Identificacin con la organizacin ( )
Personal ( )

DEMANDA DEL MERCADO

11. Pensando en el sector social donde usted se desempea profesionalmente con regularidad (estado, sociedad civil o empresa) anote los 2 PUESTOS que considera son los ms
demandados con referencia al ejercicio de la historia, seguido, marque con una X la o las alternativas que considere adecuadas en los recuadros: NIVEL DE ACTUACION
PROFESIONAL y FUNCION.
Puesto 1: Nivel de actuacin profesional Funcin
Directivo ( ) Investigacin ( ) Consultora ( )
Coordinador intermedio ( ) Capacitacin ( ) Promocin del desarrollo ( )
Trabajador de campo ( ) Docencia ( ) Administracin ( )

53
Asesora ( ) Gerencia ( )

Pgina
Otras especifique

53
 Puesto 2: Nivel de actuacin profesional Funcin
Directivo ( ) Investigacin ( ) Consultora ( )
Coordinador intermedio ( ) Capacitacin ( ) Promocin del desarrollo ( )
Trabajador de campo ( ) Docencia ( ) Administracin ( )
Asesora ( ) Gerencia ( )

Otras especifique

12. Pensando en el sector social donde usted se desempea profesionalmente con regularidad (estado, sociedad civil o empresa) marque con una X LAS CARACTERSTICAS GENERALES
DE LA CONTRATACIN preferida por los empleadores para los niveles de actuacin profesional directivo, coordinador intermedio y trabajador de campo.
Funcionario Directivo: Coordinador/a de nivel intermedio: Trabajador operativo:

Contratacin sin plazo de vencimiento ( ) Contratacin sin plazo de vencimiento ( ) Contratacin sin plazo de vencimiento ( )
Contratacin con plazo de vencimiento ( ) Contratacin con plazo de vencimiento ( ) Contratacin con plazo de vencimiento ( )
Contratacin a tiempo parcial ( ) Contratacin a tiempo parcial ( ) Contratacin a tiempo parcial ( )
Contratacin Directa ( ) Contratacin Directa ( ) Contratacin Directa ( )
Contratacin Indirecta ( ) Contratacin Indirecta ( ) Contratacin Indirecta ( )
Servicio Independiente ( ) Servicio Independiente ( ) Servicio Independiente ( )
Servicio Dependiente ( ) Servicio Dependiente ( ) Servicio Dependiente ( )
Otra ________________________ Otra ________________________ Otra ________________________
Nivel remunerativo en soles Nivel remunerativo en soles Nivel remunerativo en soles
750 1500 ( ) 1501 2500 ( ) 750 1500 ( ) 1501 2500 ( ) 750 1500 ( ) 1501 2500 ( )
2501 3500 ( ) 3501 a 6000 ( ) 2501 3500 ( ) 3501 a 6000 ( ) 2501 3500 ( ) 3501 a 6000 ( )
6001 a ms ( ) 6001 a ms ( ) 6001 a ms ( )
13. Debe responder en cada uno de los 3 niveles de actuacin profesional colocados.
Pensando en el sector social donde usted se desempea profesionalmente con regularidad (estado, sociedad civil o empresa) marque con una X el NIVEL DE
ESTUDIOS (bachillerato, titulacin diplomado, maestra, doctorado) que prefieren los empleadores al contratar a los/as historiadores/as.
Funcionario Directivo Coordinador de nivel intermedio Trabajador operativo

Bachillerato ( ) Bachillerato ( ) Bachillerato ( )

Titulacin ( ) Titulacin ( ) Titulacin ( )
Diplomado ( ) Diplomado ( ) Diplomado ( )
Maestra ( ) Maestra ( ) Maestra ( )
Doctorado ( ) Doctorado ( )

54
Doctorado ( )
Post doctoral ( ) Post doctoral ( ) Post doctoral ( )

Pgina
14. Debe responder en cada uno de los 3 niveles de actuacin profesional colocados.
Pensando en el sector social donde usted se desempea profesionalmente con regularidad (estado, sociedad civil o empresa), marque con una X el INTERVALO DE
54
 EDAD que prefieren los empleadores al contratar historiadores/as.
Funcionario Directivo Coordinador de nivel intermedio Trabajador operativo:
20-24 ( ) 25 - 29 ( )
20-24 ( ) 25 - 29 ( ) 20-24 ( ) 25 - 29 ( ) 30-39 ( ) 39 44 ( )
30-39 ( ) 39 44 ( ) 30-39 ( ) 39 44 ( ) 45-54 ( ) 55 a ms ( )
45-54 ( ) 55 a ms ( ) 45-54 ( ) 55 a ms ( )
15. Debe responder en cada uno de los 3 niveles de actuacin profesional colocados.
Pensando en el sector social donde usted se desempea profesionalmente con regularidad (estado, sociedad civil o empresa), marque con una X EL GENERO (hombre o
mujer) que prefieren los empleadores al contratar historiadores/as. Si usted considera que este aspecto no es importante para los empleadores marque con una X la
alternativa indiferente-.
Funcionario Directivo Coordinador nivel intermedio Trabajador operativo:

Hombre ( ) Hombre ( ) Hombre ( )

Mujer ( ) Mujer ( ) Mujer ( )
Indiferente ( ) Indiferente ( ) Indiferente ( )
16. Debe responder en cada uno de los 3 niveles de actuacin profesional colocados.
Pensando en el sector social donde usted se desempea profesionalmente con regularidad (estado, sociedad civil o empresa), marque con una X la UNIVERSIDAD que
prefieren los empleadores al contratar historiadores/as.
Funcionario Directivo Coordinador nivel intermedio Trabajador operativo:

UNMSM ( ) UNMSM ( ) UNMSM ( )

Federico Villarreal ( ) Federico Villarreal ( ) Federico Villarreal ( )
PUCP ( ) PUCP ( ) PUCP ( )
Universidad de Piura UDEP (Piura), ( ) Universidad de Piura UDEP (Piura), ( ) Universidad de Piura UDEP (Piura), ( )
Pontificia Universidad Catlica del Per PUCP Pontificia Universidad Catlica del Per PUCP Pontificia Universidad Catlica del Per PUCP
(Lima), ( ) (Lima), ( ) (Lima), ( )
Universidad Nacional Federico Villarreal UNFV (Lima), Universidad Nacional Federico Villarreal UNFV (Lima), Universidad Nacional Federico Villarreal UNFV (Lima), ( )
( ) ( ) Universidad San Antonio Abad del Curso (Cusco), ( )
Universidad San Antonio Abad del Curso (Cusco), ( ) Universidad San Antonio Abad del Curso (Cusco), ( ) Otra _______________________________
Otra _______________________________ Otra _______________________________
17. En funcin a su experiencia laboral como historiador/a, marque con una X la VALORACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA DE LA ESCUELA DE HISTORIA de la UNMSM que usted
considera poseen los empleadores en los sectores pblico, empresa y sociedad civil (Ongds, coop. Internacional, organismos internacionales, organizaciones comunitarias).
Estado Empresa ONGDs / Cooperacin Iglesia Organismos Organizaciones comunitarias

55
Positiva ( ) Positiva ( ) Internacional Positiva ( ) internacionales Positiva ( )
Neutra ( ) Neutra ( ) Positiva ( ) Neutra ( ) Positiva ( ) Neutra ( )

Pgina
Negativa ( ) Negativa ( ) Neutra ( ) Negativa ( ) Neutra ( ) Negativa ( )
Negativa ( ) Negativa ( )
55
18. Debe responder en cada uno de los 3 niveles de actuacin profesional colocados.
Pensando en el sector social donde usted se desempea profesionalmente con regularidad, marque con una X el TIEMPO EN EXPERIENCIA LABORAL PREVIA que
los empleadores consideran ms importante al contratar historiadores/as.
Funcionario Directivo Coordinador de nivel intermedio Trabajador operativo

Sin experiencia ( ) 3 aos ( ) Sin experiencia ( ) 3 aos ( ) Sin experiencia ( ) 1 ao( )

5 aos( ) + de 6 aos a ms ( ) 5 aos ( ) + de 6 aos a ms ( ) 2 aos ( ) 3 aos a +( )
19. Debe responder en cada uno de los 3 niveles de actuacin profesional colocados.
Pensando en el sector social donde usted se desempea profesionalmente con regularidad, marque con una X los MOTIVOS LABORALES que los empleadores
consideran ms importante al contratar historiadores/as.
Funcionario Directivo Coordinador de nivel intermedio Trabajador operativo

Sociales ( ) Sociales ( ) Sociales ( )

Econmicos ( ) Econmicos ( ) Econmicos ( )
Profesionales ( ) Profesionales ( ) Profesionales ( )
Identificacin con la organizacin ( ) Identificacin con la organizacin ( ) Identificacin con la organizacin ( )
Otro ________________________________ Otro ________________________________ Otro ________________________________
20. Debe responder en cada uno de los 3 niveles de actuacin profesional colocados.
Pensando en el sector social donde usted se desempea profesionalmente con regularidad, marque con una X la COMPETENCIA GENERAL (conocimientos,
destrezas-habilidades, valores, convivencia) que los empleadores consideran ms importante al contratar historiadores/as.
Conocimientos: informacin que manejan las personas para comprender y llevar a cabo sus actividades; Destrezas-habilidades: Capacidades para realizar
actividades bien, con facilidad y rapidez; Valores: Normas y principios que dirigen el comportamiento personal o grupal; Convivencia: cualidades que permiten a
las personas vivir/trabajar adecuadamente junto con otras personas.
Funcionario Directivo Coordinador de nivel intermedio Trabajador operativo

Conocimientos ( ) Conocimientos ( ) Conocimientos ( )

Destrezas y habilidades ( ) Destrezas y habilidades ( ) Destrezas y habilidades ( )
Valores ( ) Valores ( ) Valores ( )
Convivencia ( ) Convivencia ( ) Convivencia ( )
21. Debe responder en cada uno de los 4 mbitos de intervencin que colocamos (mbito de intervencin nacional, mbito de intervencin regional, mbito de intervencin local,
mbito de intervencin institucional). Marque con una X las AREAS DE FORMACION PROFESIONAL (Investigacin en Historia, investigacin interdisciplinaria, proyectos de
patrimonio histrico, Archivos histricos, Enseanza de la Historia, otros) consideradas ms importantes por los empleadores al contratar historiadores/as.
mbito de intervencin Nacional mbito de intervencin Regional mbito de intervencin Local mbito de intervencin Insitucional

56
Investigacin en Historia: Historia de alguna Investigacin en Historia: Historia de Investigacin en Historia: Historia de Investigacin en Historia: Historia de alguna

Pgina
organizacin, historia de algn proceso o alguna organizacin, historia de algn alguna organizacin, historia de algn organizacin, historia de algn proceso o
fenmeno, etc. ( ) proceso o fenmeno, etc. ( ) proceso o fenmeno, etc. ( ) fenmeno, etc. ( )
56
 Archivo histrico:. ( ) Archivo histrico: ( ) Archivo histrico:. ( ) Archivo histrico:. ( )
Investigacin interdisciplinaria. ( ) Investigacin interdisciplinaria. ( ) Investigacin interdisciplinaria. ( ) Investigacin interdisciplinaria. ( )
Enseanza/ difusin de la Historia ( ) Enseanza/ difusin de la Historia ( ) Enseanza/ difusin de la Historia ( ) Enseanza/ difusin de la Historia ( )
Otros _______________________ Otros _______________________ Otros _______________________ Otros _______________________

22. Debe responder en cada uno de los 3 niveles de actuacin profesional colocados.
Pensando en el sector social donde usted se desempea profesionalmente con regularidad, marque con una X LA FORMACIN COMPLEMENTARIA (Idiomas,
Programas informticos, administracin bsica) que los empleadores consideran ms importante al contratar historiadores/as. Por Idiomas se entiende: lenguas
originarias y otras; por Programas informticos: SPSS, Atlas Ti, MS Project, MS Access, PPT; por Diseo y Gestin de proyectos en Historia y su difusin; Por pedagoga
se entiende la capacidad de enseanza de historia.
Funcionario Directivo Coordinador de nivel intermedio Trabajador operativo

Idiomas ( ) Idiomas ( ) Idiomas ( )

Programas informticos ( ) Programas informticos ( ) Programas informticos ( )
Diseo y Gestin de proyectos ( ) Diseo y Gestin de proyectos ( ) Diseo y Gestin de proyectos ( )
Pedagoga ( ) Pedagoga ( ) Pedagoga ( )
Otros (especifique) ______________________ Otros (especifique) ______________________ Otros (especifique) ______________________
23. En funcin a su experiencia laboral como historiador/a, marque con una X el NIVEL DE LA DEMANDA DE PRACTICANTES FORMALES de historia en el estado, las empresas
y sociedad civil (ONGDS, Cooperacin internacional, Iglesia, Organismos Internacionales, organizaciones comunitarias).
Estado Empresas ONG/ Cooperacin Iglesia Organismos Organizaciones
Demanda alta ( ) Demanda alta ( ) Internacional Demanda alta ( ) internacionales comunitarias
Demanda media ( ) Demanda media ( ) Demanda alta ( ) Demanda media ( ) Demanda alta ( ) Demanda alta ( )
Demanda baja ( ) Demanda baja ( ) Demanda media ( ) Demanda baja ( ) Demanda media ( ) Demanda media ( )
Demanda baja ( ) Demanda baja ( ) Demanda baja ( )

NUEVAS DEMANDAS DE PROFESIONALES

24. Pensando en ESPACIOS LABORALES CON RECIENTE INCURSION DE HISTORIADORES/AS anote 2 puestos, seguido marque con una X para cada puesto, el SECTOR, NIVEL DE LA
ACTUACIN PROFESIONAL (Directivo, Coordinador intermedio, Trabajador de campo) y FUNCIONES mayormente requeridas.
Puesto 1: Sector Nivel de actuacin profesional Funcin
Estado ( ) Directivo ( ) Investigacin ( ) Consultora ( )
Empresa ( ) Coordinador intermedio ( ) Capacitacin ( ) Promocin del desarrollo ( )
Sociedad civil ( ) Trabajador operativo ( ) Docencia ( ) Administracin ( )

57
Asesora ( ) Gerencia ( )
Otras especifique

Pgina
Puesto 2: Sector Nivel de actuacin profesional Funcin
Estado ( ) Directivo ( ) Investigacin ( ) Consultora ( )
57
 Empresa ( ) Coordinador intermedio ( ) Capacitacin ( ) Promocin del desarrollo ( )
Sociedad civil ( ) Trabajador operativo ( ) Docencia ( ) Administracin ( )
Asesora ( ) Gerencia ( )
Otras especifique
OPTIMIZACIN DEL EJERCICIO PROFESIONAL
25. Marque con una X si el MODELO EDUCATIVO de la EAP de Historia de San Marcos lo ha formado integralmente: slida base cientfica tecnolgica y humanista, capacidad de
desarrollar trabajos interdisciplinarios; si ha desarrollado su responsabilidad social: dilogo intercultural, gestin comunitaria de los conocimientos para la promocin del bien
comn, promover ciudadana activa, desarrollo sostenible, paz, derechos humanos, igualdad entre los sexos, vinculacin participativa de la comunidad y si ha facilitado su
desempeo laboral: A travs de convenios de prcticas pre profesionales, salidas al campo en los cursos, proyectos de responsabilidad social, conocimientos pertinentes.
Forma integralmente Desarrolla responsabilidad social Facilita el desempeo laboral
En alto grado ( ) En alto grado ( ) En alto grado ( )
Lo suficiente ( ) Lo suficiente ( ) Lo suficiente ( )
Bajo ( ) Bajo ( ) Bajo ( )
Muy poco ( ) Muy poco ( ) Muy poco ( )
26. Debe marcar los 3 niveles de actuacin profesional colocados. Pensando en el soporte para el desempeo laboral que le han brindado los CONOCIMIENTOS (cursos)
recibidos durante su formacin universitaria en la EAP de Historia de San Marcos, marque con una X las lneas de conocimientos que deben ser fortalecidas
para mejorar la calidad del ejercicio profesional de las y los historiadores/as.
Funcionario Directivo Coordinador de nivel intermedio Trabajador operativo
Hermenutica y heurstica ( ) Hermenutica y heurstica ( ) Hermenutica y heurstica ( )
Anlisis y explicacin de los procesos y fenmenos Anlisis y explicacin de los procesos y fenmenos Anlisis y explicacin de los procesos y fenmenos
histricos ( ) histricos ( ) histricos ( )
Temticas de investigacin interdisciplinaria ( ) Temticas de investigacin interdisciplinaria ( ) Temticas de investigacin interdisciplinaria ( )
Informacin fctica sobre el proceso histrico ( ) Informacin fctica sobre el proceso histrico ( ) Informacin fctica sobre el proceso histrico ( )
Temticas sobre los cambios y permanencias ( ) Temticas sobre los cambios y permanencias ( ) Temticas sobre los cambios y permanencias ( )
Metodolog. cualitativa y redaccin en Historia( ) Metodolog. cualitativa y redaccin en Historia Metodolog. cualitativa y redaccin en Historia( )
( )

27. Marque con una X los VALORES (valores sociales, valores polticos, valores culturales, valores de relacionamiento interpersonal) que considera con mayor necesidad de
fortalecimiento en la formacin integral que brinda la EAP de Historia a sus integrantes en calidad de ciudadanos, profesionales y estudiantes.
Ciudadanos Profesionales Estudiantes
Valores sociales ( ) Valores sociales ( ) Valores sociales ( )
Valores polticos ( ) Valores polticos ( ) Valores polticos ( )
Valores culturales ( ) Valores culturales ( ) Valores culturales ( )

58
Valores de relacionamiento interpersonal ( ) Valores de relacionamiento interpersonal ( ) Valores de relacionamiento interpersonal ( )
28. Debe responder para cada uno de los 3 niveles de actuacin profesional que colocamos. Marque con una X la DESTREZA que considera con mayor necesidad de

Pgina
fortalecimiento.

58
Funcionario Directivo
Destreza administrativa/organizacin ( )
Destreza en Investigacin ( )
Destreza en manejar teoras y enfoques explicativos ( )
Destreza en manejar mtodos de las CCSS ( )
Destreza en manejo de comunicacin e informacin ( )
Destreza para trabajar en equipo ( )
Destreza en manejar proyectos y programas ( )
Destreza en manejar problemas ( )
Otra ______________________________
29. Marque con una X LA ACTITUD que considera con mayor necesidad de fortalecimiento en cada uno de los 3 mbitos de participacin social de l@s historiadores que
colocamos a continuacin (estado, sociedad civil, comunidad profesional).
Estado
Contrarrestar desigualdades y exclusin ( )
Celebracin de la riqueza y diversidad cultural ( )
Ciudadana proactiva, cooperativa, democrtica y con
compromiso poltico ( )
Respuestas y decisiones comunitarias responsables,
solidarias, justas, sostenibles ( )
Coordinador de nivel intermedio Trabajador operativo
Destreza administrativa/organizacin ( ) Destreza administrativa/organizacin ( )
Destreza en Investigacin ( ) Destreza en Investigacin ( )
Destreza en manejar teoras y enfoques explicativos
Destreza en manejar teoras y enfoques explicativos ( )
Destreza en manejar mtodos de las CCSS ( ) ( )
Destreza en manejar mtodos de las CCSS ( )
Destreza en manejo de comunicacin e informacin ( )
Destreza para trabajar en equipo ( ) Destreza en manejo de comunicacin e informacin (
)
Destreza en manejar proyectos y programas ( )
Destreza en manejar problemas ( ) Destreza para trabajar en equipo ( )
Otra ______________________________ Destreza en manejar proyectos y programas ( )
Destreza en manejar problemas ( )
Otra ______________________________
Sociedad civil Comunidad profesional
Contrarrestar desigualdades y exclusin ( ) Contrarrestar desigualdades y exclusin ( )
Celebracin de la riqueza y diversidad cultural ( ) Celebracin de la riqueza y diversidad cultural ( )
Ciudadana proactiva, cooperativa, democrtica y Ciudadana proactiva, cooperativa, democrtica y con
con compromiso poltico ( ) compromiso poltico ( )
Respuestas y decisiones comunitarias responsables, Respuestas y decisiones comunitarias responsables,
solidarias, justas, sostenibles ( ) solidarias, justas, sostenibles ( )
59
Pgina
59