Plan 3er Grado - Bloque 4 Español (2016-2017)

ASIGNATURA Espaol GRADO y 3
GRUPO
ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Describir un proceso de fabricacin o manufactura. BLOQUE 4
Proyecto 1.
MBITO Estudio TIPO DE TEXTO Descriptivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Describe un proceso cuidando la secuencia de Comprensin e interpretacin
la informacin. Importancia del orden temporal de presentacin de los acontecimientos en un proceso.
Recupera informacin relevante mediante Informacin presentada en diagramas para describir un proceso.
notas y la emplea al redactar un texto. Bsqueda y manejo de informacin
Conoce la funcin y las caractersticas de los Elementos que permiten identificar informacin en un texto (encabezados, ttulos, subttulos,
diagramas. recuadros).
Empleo de notas para apoyar la redaccin de un texto propio.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas de los textos descriptivos.
Caractersticas y funcin de los diagramas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar.
Aspectos sintcticos y semnticos
Nexos temporales para enlazar oraciones ( primero, segundo, mientras, finalmente, para que,
cuando).
Verbos en presente de indicativo.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
ESTNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse.
2. Produccin de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
2.8. Describe un proceso, fenmeno o situacin en orden cronolgico.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.4. Comprende la funcin de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas cotidianas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios. Pgina 109.
INICIO:
Comentar en grupo: cmo se fabrica el papel o el vidrio?, cmo se hacen las tortillas o el pan?, cul es el proceso de elaboracin de
una piata?, etc.
Escuchar diversas opiniones.
Leer individualmente cmo transformar algunos ingredientes para hacer juguetes con masa.
Realizar preguntas al respecto.
DESARROLLO:
Proponer al grupo elaborar masilla, para ello se debe dividir a los nios en equipos a fin de conseguir los ingredientes para la masilla y
seguir las instrucciones de elaboracin.
Leer el instructivo y elaborar la masilla.
Cuando la masa est formada, elaborar los objetos o animales que se desee y dejar secar.
CIERRE:
Hacer una muestra de cada uno de los objetos que los equipos realizaron.
Comentar de manera grupal qu palabras indican orden temporal?, identificarlas en el instructivo.
Solicitar a los alumnos que en su cuaderno escriban la siguiente pregunta y le den respuesta: cmo se describe un proceso? Escribir
conclusiones del grupo de manera individual.
forma impersonal que se us en las descripciones del proceso, poner varios ejemplos.
Hacer un comparativo entre el presente del modo indicativo en forma impersonal y los verbos en modo infinitivo. Escribir varios ejemplos.
Diagrama para escribir procesos. Pgina 111
Recordar a los alumnos cmo son los diagramas para que acomoden la informacin de forma grfica de acuerdo al orden de los pasos que
se siguen.
Preguntarles, qu informacin necesitan?, para qu se utilizan las flechas?.
Realizar la informacin en el diagrama del producto que eligieron.
Los procesos de elaboracin. Pgina 110.
INICIO:
Previamente, convocar a un invitado especial que sepa sobre la elaboracin de un producto como tamales, ollas de barro, ropa, papel
reciclado, etc. Puede ser el familiar de un alumno.
Leer en grupo las sugerencias para tomar notas y comentarlas antes de llevar al invitado.
DESARROLLO:
Pedir al grupo que mientras el invitado especial est platicando sobre la elaboracin del producto, ellos deben estar haciendo las
anotaciones en su cuaderno individualmente y poniendo atencin a lo que menciona el invitado.
CIERRE:
Realizar el informe final de la visita con los dibujos de la elaboracin del producto y colorear, tomando en consideracin lo que va primero
y lo que va despus.
En forma grupal comentar la exposicin del o los invitados.
TAREA:
Escribir el nombre de un producto de los cuales se conozca la elaboracin e investigar ms sobre l.
INICIO:
Mostrar el proceso de investigacin del producto que previamente investigaron.
Pedir a dos o tres alumnos que lo expongan en el grupo.
DESARROLLO:
Para tomar notas. Pgina 110.
Seguir las recomendaciones del libro pg. 110 y 111 al escribir de nuevo el proceso de un producto respecto al uso de los verbos en
presente de indicativo, en forma impersonal: se mezclan los ingredientes; se agrega un poco de sal; se usa un rodillo, etc.
Organizados en equipos, escribir cmo se prepara el producto que investigaron. Utilizar las palabras que indiquen orden temporal:
primero, enseguida, despus, finalmente, cuando, entonces. Explicar el proceso empleando verbos en presente de indicativo, en forma
impersonal.
CIERRE:
Compartir su proceso con el resto del grupo.
Realizar sugerencias y correcciones en caso de ser necesarias.
En el cuaderno trabajar con ejemplo sobre el presente del modo indicativo.
REFLEXIN SOBRE LOS TEXTOS:
INICIO:
Leer en grupo un instructivo sobre la preparacin de un alimento.
DESARROLLO:
Ayudar a los nios en grupo a construir un cuadro que muestre distintos nexos temporales.
Dividir el pintarrn en tres columnas como se muestra a continuacin:
Primero Despus Al final
Pedir a los alumnos que de manera grupal llenen ese cuadro. Es muy importante motivar a los alumnos a encontrar palabras clave que le
permitan desarrollar y dar congruencia a sus instructivos.
CIERRE:
Animar al grupo a pensar en otros ejemplos y anotarlos donde correspondan.
Copiar la tabla en el cuaderno y realizar comentarios grupales.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 108 a la 112.
Hojas blancas.
Colores.
Pegamento, tijeras, regla.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin sobre procesos de fabricacin o manufactura.
Notas con informacin de diversas fuentes sobre procesos de fabricacin o manufactura.
Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su descripcin.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRUPO
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Describir un proceso de fabricacin o manufactura. BLOQUE 4
Proyecto 1.
MBITO Estudio TIPO DE TEXTO Descriptivo.
Describe un proceso cuidando la secuencia de Comprensin e interpretacin
la informacin. Importancia del orden temporal de presentacin de los acontecimientos en un proceso.
Recupera informacin relevante mediante Informacin presentada en diagramas para describir un proceso.
notas y la emplea al redactar un texto. Bsqueda y manejo de informacin
Conoce la funcin y las caractersticas de los Elementos que permiten identificar informacin en un texto (encabezados, ttulos, subttulos,
diagramas. recuadros).
Empleo de notas para apoyar la redaccin de un texto propio.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas de los textos descriptivos.
Caractersticas y funcin de los diagramas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar.
Nexos temporales para enlazar oraciones ( primero, segundo, mientras, finalmente, para que,
cuando).
Verbos en presente de indicativo.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento.
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse.
2.8. Describe un proceso, fenmeno o situacin en orden cronolgico.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.4. Comprende la funcin de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas cotidianas.
Planificacin del proceso de elaboracin. Pgina 112.
INICIO:
Investigar individualmente el proceso de fabricacin de algn producto y tomar nota de lo necesario. Utilizar diversas fuentes de
consulta: revistas, libros, manuales, enlaces de internet, entrevistas, etc.
Usa maysculas y comas en tu texto. Pgina 113.
DESARROLLO:
Revisar en parejas nuevamente el texto Masilla para jugar y responder las siguientes preguntas en la libreta: qu palabras estn
escritas en maysculas inicial?, por qu?, dnde estn colocados los puntos?, por qu?, etc.
CIERRE:
Socializar en grupo las preguntas respecto a las maysculas.
Planificacin del texto.

INICIO:
Con el fin de dar a los alumnos un modelo de planificacin de su escrito, mostrar a los alumnos un esquema como el siguiente:
DESARROLLO:
Animarlos a escribir en parejas el orden y tomar notas en el pintarrn.
CIERRE:
Una vez que hayan revisado todo el proceso guiarlos a escribir su propio instructivo con base en las notas.
INICIO:
Recordar los pasos que se deben seguir para elaborar un producto de forma grupal.
DESARROLLO:
Producto final. Pgina 108.
Retomar la investigacin del proceso de fabricacin del producto, ordenar los pasos, reflexionar sobre el tiempo o modo y persona
gramatical que se usa.
Utilizar palabras que indiquen el orden, revisar ttulo.
CIERRE:
Intercambiar con un compaero el texto para su revisin.
INICIO:
Pasar en limpio la descripcin del proceso e ilustrar los pasos individualmente.
DESARROLLO:
Exponer sus trabajos dentro y fuera del aula.
Contestar individualmente las preguntas de los logros del proyecto en la libreta.
CIERRE:
Socializar en grupo.

Hojas blancas.
Colores.
Borradores de texto que describan la informacin sobre el proceso de fabricacin o manufactura, que cumplan con las siguientes caractersticas:
Informacin clara.
Convenciones ortogrficas.
Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso.
Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas.
Integre acotaciones, pies de ilustracin o esquemas que den claridad al texto.
Producto final
Textos descriptivos para exponer a la comunidad escolar.
GRUPO
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Describir escenarios y personajes de cuentos para BLOQUE 4
elaborar un juego.
Proyecto 2.
MBITO Literatura TIPO DE TEXTO Descriptivo.
Identifica las caractersticas de personajes y Comprensin e interpretacin
escenarios, y establece su importancia en el cuento. Descripcin de personajes y escenarios de un cuento.
Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para Trama de los cuentos.
describir personas, lugares y acciones. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa convencional de adjetivos y adverbios.
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.
Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones.
Comas para listar elementos o caractersticas.
Tiempos verbales presentes y pasados en la descripcin de sucesos, personajes y
escenarios.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin
comunicativa.
1.5. Distingue elementos de la realidad y de la fantasa en textos literarios.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que
elabora.
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
INICIO:
Leer en voz alta un cuento a los alumnos. Dejar que escuchen y comenten al finalizar la lectura de manera grupal.
DESARROLLO:
Reunidos en equipos, enlistar los personajes del cuento y su participacin. Mencionar el momento ms emocionante.
CIERRE:
Leer nuevamente el cuento a los alumnos, pero cambiando ciertas situaciones o personajes. Los alumnos deben identificar dichos cambios
y mencionarlo.
Orden de los acontecimientos. Pgina 117.

INICIO:
Reunir a los alumnos por equipos.
Dibujar un acontecimiento importante por cada prrafo en tarjetas de cartulina. Colorear entre todos las tarjetas para tenerlas listas.
DESARROLLO:
Repartir las tarjetas ya listas entre todos los integrantes del equipo, para reconstruir el cuento.
Despus de contarlo, deben intercambiarlos con otro equipo.
CIERRE:
Contestar por equipos la pg. 118, donde se debe dividir el cuento en: al principio, despus y al final.
INICIO:
Platicar con el grupo acerca de las caractersticas de los personajes principales de los cuentos como el Lobo Feroz, Blanca Nieves,
Caperucita, La Bruja, etc.
Identificar las palabras que ayudan a describir los personajes (adjetivos y adverbios).
DESARROLLO:
Leer otro cuento a los alumnos y enseguida formar equipos. Dar a cada equipo el nombre de un personaje en cada tarjeta. El equipo
debe anotar las caractersticas de ese personaje.
CIERRE:
Leer las caractersticas al grupo y ellos adivinarn de qu personaje se trata.
INICIO:
Recordar al grupo el uso de los adjetivos calificativos y los adverbios.
DESARROLLO:
Acomodar los adverbios que encontraron en los cuentos y acomodarlos en el cuadro de la pg. 121, sobre adverbios de tiempo, lugar,
cantidad y modo.
Usar lo escrito por los nios para redactar grupalmente unas descripciones sencillas.
Elegir varias frases con adverbio y cambiarlo para observar cmo cambia el sentido de la idea. De esta manera tendrn algunas formas de
realizar su trabajo.
CIERRE:
En el cuaderno, realizar una por parejas definicin sobre los adjetivos calificativos y los adverbios. Poner nombre del tema, definicin y
mencionar varios ejemplos.
Hojas blancas.
Colores.
Anlisis de la trama, escenarios y personajes en los cuentos clsicos.
Tabla con adjetivos que describan escenarios, personajes principales y secundarios.
GRUPO
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Describir escenarios y personajes de cuentos BLOQUE 4
para elaborar un juego.
Proyecto 2.
MBITO Literatura TIPO DE TEXTO Descriptivo.
Identifica las caractersticas de personajes y Comprensin e interpretacin
escenarios, y establece su importancia en el Descripcin de personajes y escenarios de un cuento.
cuento. Trama de los cuentos.
Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
para describir personas, lugares y acciones. Ortografa convencional de adjetivos y adverbios.
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.
Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y
acciones.
Comas para listar elementos o caractersticas.
Tiempos verbales presentes y pasados en la descripcin de sucesos,
personajes y escenarios.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y
su funcin comunicativa.
1.5. Distingue elementos de la realidad y de la fantasa en textos literarios.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo
de texto que elabora.
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica
y cultural de Mxico.
Descripcin de personajes. Pgina 122.
INICIO:
Leer por equipo nuevamente otro cuento. Comentar acerca de los personajes y su forma de vestir y aspecto fsico.
DESARROLLO:
Cada integrante de equipo toma un personaje y lo describe utilizando adjetivos y adverbios. Revisar la descripcin del
compaero y ver si es clara. Sugerir si algo falta.
Dibujar el personaje individualmente en una hoja blanca y pegar la descripcin para hacer una galera de personajes
(exposicin).
CIERRE:
Realizar un juicio a uno de los personajes de cuento, la mitad del grupo a favor y la otra mitad en contra.
Guiar a los alumnos para que realicen de manera constructiva sus comentarios.
El cuento descabellado
INICIO:
Revisar los recursos usuales en las tarjetas: frases adjetivas.
Plantear a los alumnos un juego grupal.
DESARROLLO:
Organizar a los alumnos en crculo y dar a cada uno de ellos una tarjeta que contenga la descripcin del personaje.
Los alumnos leern la tarjeta y de uno por uno crearn una historia exaltando caractersticas contrarias del personaje.
Por ejemplo si la tarjeta dice: es una bruja malvada el alumno dir esta es una bruja buena y as sucesivamente hasta
crear un cuento descabellado.
De vez en cuando, el docente debe incentivar el cuento agregando ms situaciones o conflictos en la trama a fin de que
todos los estudiantes participen.
CIERRE:
Realizar comentarios grupales al respecto. El docente debe motivar a los alumnos a despertar su creatividad al momento
de crear historias.
Los escenarios de los cuentos. Pgina 123.
INICIO:
Platicar en grupo sobre los espacios en los que se desarrolla un cuento, puede ser una casa, un bosque, una fbrica, una
calle, etc.
DESARROLLO:
Describir el espacio en que cada equipo ha ledo cuentos y socializarlo con el grupo. Usar adjetivos calificativos y
adverbios. Complementar la descripcin con un dibujo coloreado.
CIERRE:
Aplicar la actividad A jugar con las palabras!
Producto final. Pgina 124. A crear un cuento!

INICIO:
Por equipos, escribir descripciones de personajes y escenarios. Agregar en ellas cmo visten los personajes y su aspecto
fsico, explicar los sentimientos que pueden tener, las acciones que realizan y cmo las ejecutan.
En el caso de escenarios registren todas las caractersticas necesarias para describirlo con exactitud y evitar confusiones
con otros escenarios.
A cada descripcin elaborar una imagen que la represente.
Todas las imgenes y descripciones hacerlas en tarjetas para formar un memorama de personajes y escenarios.
DESARROLLO:
Inventar un cuento utilizando algunas de las descripciones elaboradas.
CIERRE:
Exponer los trabajos a los compaeros en una exposicin de cuentos.

Hojas blancas.
Colores.
Tarjetas con las descripciones de escenarios y personajes de un cuento elegido (sin hacer mencin del lugar o nombre del
personaje) que contengan:
Descripcin detallada de caractersticas fsicas o atributos de personajes y escenarios empleando palabras y frases adjetivas y
adverbiales.
Ortografa y puntuacin adecuadas.
Producto final
Juego de tarjetas con descripciones de personajes y escenarios para que sean identificados.
GRUPO
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Difundir los resultados de una encuesta. BLOQUE 4
Proyecto 3.
MBITO Participacin Social TIPO DE TEXTO Expositivo.
Conoce la funcin de las encuestas y la forma de Comprensin e interpretacin
reportar la informacin obtenida. Informacin en reportes de encuestas.
Emplea cuestionarios para obtener informacin, y Correspondencia entre el cuerpo del texto y las tablas o grficas.
reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y Propiedades y tipos de textos
abiertas. Caractersticas y funcin de las encuestas.
Identifica la correspondencia entre datos Caractersticas y funcin de los reportes de encuesta.
presentados en el cuerpo del texto y los datos Partes del texto expositivo (introduccin, desarrollo y conclusiones).
incluidos en una tabla o grfica y los interpreta. Organizacin de grficas o tablas simples de frecuencia.
Conoce la estructura de un texto expositivo y la Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
emplea al redactar un reporte. Empleo de nexos en la escritura de prrafos.
Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.
Signos de interrogacin en preguntas.
Palabras y frases que impliquen comparacin (en cambio, algunos, otros).
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Reflexionen de manera consistente sobre las caractersticas, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de
puntuacin y morfosintcticos).
1.7. Plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica fragmentos del texto para responder a stas.
1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuacin en la lectura: punto, coma, signos de exclamacin,
signos de interrogacin, guion y tilde.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar.

INICIO:
Platicar con el grupo acerca de las encuestas.
Comentar para qu sirven las encuestas?, qu tipo de preguntas incluye una encuesta?, cmo se presenta la informacin obtenida?,
etc.
DESARROLLO:
Leer y comentar sobre la encuesta presentada en su libro de texto. Pgina 127 acerca de informacin familiar y su colonia donde viven.
CIERRE:
Elaborar una definicin grupal acerca de lo que son las encuestas y su utilidad.
Informe de resultados. Pgina 128.

INICIO:
Leer y comentar grupalmente sobre los resultados de la encuesta aplicada, en la pregunta 1: cuntos hermanos tienes?, y las grficas
que ah se presentan.
DESARROLLO:
De manera grupal, aplicar las mismas preguntas a los alumnos. Hacer el conteo y anotar los datos en un pliego de papel poniendo la
tabla de frecuencia de cada pregunta y su grfica.
CIERRE:
Comentar el motivo de la existencia de respuestas diferentes.
TAREA:
Investigar acerca de las preguntas abiertas y cerradas y poner ejemplos.
INICIO:
Preguntas con respuestas abiertas y cerradas. Pgina 129.
Hablar en grupo acerca de las preguntas abiertas y cerradas y revisar los ejemplos que los alumnos llevaron a la clase.
Revisar por equipos los ejemplos que vienen en el libro.
Aclarar que para disear un cuestionario de encuesta se pueden elaborar preguntas de dos tipos de respuestas: abiertas y cerradas.
DESARROLLO:
Elaborar una encuesta para conocer los gustos de los alumnos bajo el ttulo Lo que me interesa y me gusta es diferente a lo de mis
compaeros
Se propone que en equipos planteen cuatro preguntas enfocadas a los gustos, intereses, inquietudes, curiosidades que desean saber los
nios y sueos.
Cada equip disea sus preguntas abiertas o cerradas y las aplica a sus compaeros.
CIERRE:
Al final compartir los resultados en grupo.
Reflexionar sobre la encuesta. Pgina 130.
INICIO:
Comentar en grupo sobre los resultados de la encuesta inicial: cuntos alumnos participaron?, cuntos hermanos tiene la mayora de
los alumnos?, cmo obtuvieron las respuestas?, etc.
DESARROLLO:
Leer individualmente las partes que tiene un INFORME O REPORTE: introduccin, desarrollo y conclusiones.
CIERRE:
Comentar en grupo acerca de cada parte.
Pedir a los alumnos que en su cuaderno elaboren un esquema de informe de resultados
explicando en qu consiste cada parte. El siguiente organizador puede ayudar.
Una encuesta tiene
Introduccin Desarrollo Conclusin Tablas y grficas
Sirve para Sirve para Sirve para Sirven para

Hojas blancas.
Colores.
Lista de temas posibles para realizar una encuesta y seleccin de uno.
Lista con las caractersticas de los reportes de encuesta, a partir de la lectura de modelos.
Cuestionario de preguntas cerradas para recabar informacin.
Tablas o grficas que registren el procesamiento de las respuestas.
GRUPO
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Difundir los resultados de una encuesta. BLOQUE 4
Proyecto 3.
MBITO Participacin Social TIPO DE TEXTO Expositivo.
Conoce la funcin de las encuestas y la forma de Comprensin e interpretacin
reportar la informacin obtenida. Informacin en reportes de encuestas.
Emplea cuestionarios para obtener informacin, y Correspondencia entre el cuerpo del texto y las tablas o grficas.
reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y Propiedades y tipos de textos
abiertas. Caractersticas y funcin de las encuestas.
Identifica la correspondencia entre datos Caractersticas y funcin de los reportes de encuesta.
presentados en el cuerpo del texto y los datos Partes del texto expositivo (introduccin, desarrollo y conclusiones).
incluidos en una tabla o grfica y los interpreta. Organizacin de grficas o tablas simples de frecuencia.
Conoce la estructura de un texto expositivo y la Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
emplea al redactar un reporte. Empleo de nexos en la escritura de prrafos.
Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.
Signos de interrogacin en preguntas.
Palabras y frases que impliquen comparacin (en cambio, algunos, otros).
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Reflexionen de manera consistente sobre las caractersticas, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de
puntuacin y morfosintcticos).
1.7. Plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica fragmentos del texto para responder a stas.
1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuacin en la lectura: punto, coma, signos de exclamacin,
signos de interrogacin, guion y tilde.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar.

Disear tu propia encuesta. Pgina 131.
INICIO:
Acordar grupalmente un tema en comn.
DESARROLLO:
Hacer una lista de las preguntas relacionadas con el tema. Elaborar preguntas con respuesta cerrada.
Para elaborar las preguntas, es necesario que los alumnos no pierdan de vista qu quieren averiguar, as como que la pregunta sea clara,
directa y breve.
CIERRE:
Revisar el ejemplo de encuesta de la pg. 133 para tener una idea de cmo disearla.
Los signos de interrogacin. Pgina 134.

INICIO:
Hacer una lectura de algunas oraciones interrogativas utilizando la entonacin adecuada y sin hacerlo.
Preguntar al grupo para qu sirve utilizar los signos y darles la entonacin adecuada.
DESARROLLO:
Revisar las palabras que se utilizan para preguntar y los signos de interrogacin: dnde? cundo? dnde? cmo? por qu? en qu?
con qu? para qu?
CIERRE:
Argumentar de forma grupal sobre la importancia de los signos de puntuacin y su funcin para elaborar una encuesta.
Escribir los resultados en el cuaderno de manera individual.
Ordenando los datos. Pgina 134.
INICIO:
Pedir a los nios que antes de aplicar la encuesta, lean cada pregunta y entre todos revisar su viabilidad.
DESARROLLO:
Aplicar la encuesta a todo el grupo.
Hacer la tabla de frecuencia y las grficas.
Puede realizarse la encuesta grupal y las tablas de frecuencia y grficas en lo individual.
CIERRE:
Revisar de forma grupal los resultados obtenidos.
Producto Final. Pgina 134.

INICIO:
Recordar a los alumnos las partes del informe: introduccin, desarrollo y conclusiones. Utilizar nexos como: pues, porque, algunos, otros,
en cambio, por ejemplo.
DESARROLLO:
Realizar por equipos el informe o reporte de los resultados de la encuesta. Mencionar a los nios que pueden apoyarse en su libro y en
el esquema realizado sobre las partes de la encuesta.
CIERRE:
Exponer los resultados de la encuesta ante el grupo.

Hojas blancas.
Colores.
Borrador de reporte de la encuesta a partir de un esquema de planificacin elaborado, que cumpla con las siguientes caractersticas:
Prrafos descriptivos sobre el propsito y el resultado para cada pregunta.
Texto explicativo de los resultados de la encuesta.
Organizacin del reporte en: introduccin, desarrollo y conclusiones.
Empleo de palabras y frases que impliquen comparacin.
Integracin de tablas o grficas que complementen la informacin (agregando un pie de figura que las describa).
Ortografa y puntuacin adecuadas.
Producto final
Reporte de encuestas para su difusin.

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Planificacin del texto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Orden de los acontecimientos. Pgina 117.

Producto final. Pgina 124. A crear un cuento!

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Informe de resultados. Pgina 128.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Los signos de interrogacin. Pgina 134.

Producto Final. Pgina 134.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

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