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Carpeta didctica
Tenemos como finalidad ofrecer:
Adolescencia y Salud:
En la currcula se exponen las siguientes consideraciones con respecto al
tratamiento de este espacio disciplinar:
Educar en Valores:
Las causas de este fenmeno son complejas, pero su raz hay que buscarla en
primer lugar en las transformaciones frecuentemente negativas que ha sufrido
el ncleo familiar la primera instancia educativa del ser humano, y
precisamente aquella que tiene la mayor responsabilidad a la hora de trasmitir
los valores.
SINOPSIS DE LA OBRA
Hiptesis de lectura
La Entrevista:
ENTREVISTA
RECOMENDACIONES:
Colcate a su nivel, no vayas de prepotente.
Formula primero las preguntas ms sencillas.
Mira atento al entrevistado. Manifiesta inters
por lo que contesta.
No sugieras al entrevistado lo que debe
responder. No condiciones las respuestas.
Anota frases y palabras.
Las preguntas deben formularse una sola vez.
Deja a la persona entrevistada el tiempo
suficiente para pensar sus respuestas.
Presentacin. Toda entrevista debe tener una presentacin del personaje, en la cual
se den a conocer datos de su personalidad, y el motivo por el que se le entrevista.
Preguntas. El cuerpo de la entrevista lo forma el grueso de preguntas y respuestas.
Es a travs de ellas que obtenemos toda la informacin.
Conclusin. La conclusin puede ser un prrafo o frase de salida que indique al
lector que la entrevista ha concluido. Tambin puede darse por acabada una
entrevista de otras muchas maneras: con una frase de agradecimiento hacia el
entrevistado, o con un resumen de lo ms destacado...
La argumentacin:
La Narracin:
11) Toda obra teatral cuenta una historia. Reconstruir la secuencia narrativa
de la obra y escribir su sntesis argumental.
12) Cada personaje tiene su prehistoria, es decir un pasado que determina
quin es, su manera de pensar, de accionar, de sentir, frente a los
conflictos que se le presentan: Elige uno de los personajes y escribe su
biografa hasta el momento en que se desarrolla la accin. Por ejemplo:
Cmo es la familia de Natalia, cmo fue su niez, cules eran sus sueos,
a qu se dedica, cundo, cmo y dnde conoce a Len, cmo fue su
romance etc.
13) Leer los dos cuentos que se ofrecen en esta carpeta: Torito, de Julio
Cortzar y Un buen bistec, de Jack London. Encontrar puntos en comn:
Cmo se presenta en ambos el mundo del boxeo? Qu relaciones
pueden establecerse entre estos textos y Maestro?
14) En cuanto a Torito, de Cortzar, podemos observar que el cuento est
relatado en primera persona, a la amanera del monlogo interior, como
si se tratara del pensamiento de Justo Surez, quien inspira la historia. El
autor escoge para dicho monlogo un habla coloquial, plagada de
barbarismos, vulgaridades, muletillas Reconozcan esos rasgos
lingsticos en el cuento.
15) Les proponemos tomar una reconocida personalidad del deporte o la
msica (Diego Armando Maradona, Rodrigo El Potro) y elaborar un
breve relato emulando la tcnica usada por Cortzar.
16) Qu imgenes de mujer (la otra, la vieja, la hermana) aparecen en el
cuento de Cortzar? Relacionarlas con la poca en la que transcurre la
historia.
17) Leer la noticia periodstica sobre Justo Surez, el Torito de Mataderos
cmo se plasma esa figura en el texto de Cortzar, la cancin de Los
Pericos y el tango Mueco al suelo?
La descripcin:
18) Caracterizar a cada uno de los boxeadores de estas tres historias (Maestro,
Torito, Un buen bistec), indicando similitudes y diferencias. Plasmarlo en
textos descriptivos, haciendo hincapi en la adjetivacin.
19) Acompaar el retrato escrito con un retrato plstico de estos personajes
que puedes hacer con la asistencia del rea de plstica.
La Historieta:
La Representacin:
24) Todo texto teatral se escribe no slo para ser ledo, sino tambin para ser
representado: Entre todos conversar sobre los signos que se dan en la
puesta en escena: luces, msica, efectos de sonido, vestuario,
escenografa, etc.
25) Llevar a cabo la representacin de las escenas reescritas por ellos. Para
eso, trabajar la voz y la desinhibicin corporal:
a) Se lee el libreto dando a cada papel la voz de un animal (cmo se
imaginan ellos que hablara una hormiga, una babosa, un rinoceronte,
un oso, una suricata, un canguro, etc.) Lo divertido es suministrar a
cada personaje un animal que se distancie de sus caractersticas, por
ejemplo a Natalia, hacerla hablar como un rinoceronte.
b) Se desplazan por el espacio proyectando la voz y practicando
diferentes caminatas.
c) Se trabaja con la intencin y la expresividad en lo que se dice, ms
all de lo que se dice. Los alumnos se colocan en ronda, sentados en
el suelo, y se van pasando una lapicera diciendo lo siguiente en
dilogo con la persona que est a la derecha:
-Tiene cabecita?
-S.
-Y tiene colita?
-S.
Gnero lrico:
28) Elegir un deporte (diferente del box) y elaborar la letra de una cancin,
usando los recursos literarios antes abordados. Si cuentan con msica en el rea
de artstica, o si se animan, pueden musicalizarla.
Valores:
29) En el pen drive se ofrece una serie de videos que buscan subrayar la
impronta motivacional de la obra. Los invitamos a descubrir cules son los
valores comunes en todo ese material (entrevistas, corto, textos, etc).
31) Elegir una o varias imgenes en revistas que ilustren o expresen su sueo
personal. Plasmarlas en un mural en el saln. Ese collage de sueos debe ser un
recordatorio diario de lo que cada uno quiere ser.
de personajes.
4- En el documental se plantea cmo el boxeo ayuda a las personas en
boxeadores como para los pacientes con LMC Cules son esas
prescripciones? Elige una disciplina, deporte, o enfermedad y construye
un texto prescriptivo/instructivo.
Los textos prescriptivos, es decir, aquellos cuyo mensaje se emite con el fin de
regular o guiar el comportamiento del receptor en una situacin determinada,
se pueden clasificar en:
Estos tipos de textos, para ser eficaces, deben estar escritos con un lenguaje muy
claro, preciso y sencillo.
Ejemplos:
Antes de escribir:
Haz un guin y repasa mentalmente todos los pasos del desarrollo del
proceso de dicha actividad.
Organiza los pasos de manera secuenciada.
Cuando ests escribiendo:
Organiza el escrito en apartados, si es necesario, encabezados por un
ttulo que identifique su contenido.
Numera cada uno de los pasos a seguir.
Respeta, en la redaccin, la ordenacin cronolgica de los pasos en los
que se desarrolla el proceso.
Utiliza el infinitivo, el imperativo, o se + 3 persona del verbo.
Recurre al uso de conectores: para empezar, en primer lugar, en segundo
lugar, finalmente...
Emplea vocabulario adecuado al tema sobre el que instruyes.
Haz uso de oraciones claras y sencillas.