EJEMPLO DE EVIDENCIA

APLICADO A LA ASIGNATURA DE TICA Y VALORES II

CONTEXTO EDUCATIVO.
Del subsistema
De la escuela
De los estudiantes
ARGUMENTACIN DEL DISEO DE LAS ESTRATEGA DIDCTICA.
Propsitos y contenidos del programa de estudios vigente.
La asignatura de tica y Valores II, busca promover el desarrollo del pensamiento crtico
y la sensibilidad en la interaccin con los dems; as como procesos de razonamiento,
confrontacin, capacidad de argumentacin.
Los contenidos en este bloque ayudarn al alumno a conocer las implicaciones que trae
consigo la comunidad cientfica relacionada con los avances tecnolgicos y de qu forma
este tipo de desarrollo genera consecuencias convenientes e inconvenientes para lograr
una reflexin acera de su impacto en el individuo y en el contexto que lo rodea; en este
caso el aborto, tema que se encuentra dentro del Bloque II es una problemtica en donde
el alumno puede reflexionar acerca de las situaciones que rodean a este tema en particular.
Justificacin de la estrategia didctica.
Estrategia didctica
1.- El docente explica los tipos de aborto (con ayuda del esquema)
2.- En equipos lean lo referente a las posturas sobre el aborto
3.- El profesor describe las reglas bsicas de una discusin
4.- Se lleva a cabo la actividad de aprendizaje
5- Se evala mediante una rbrica

Este cuadro
forma parte de
la evidencia que
se subi a la
plataforma.

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El objetivo de esta explicacin es:
Que el alumno conozca, analice y reflexione sobre las implicaciones sociales,
legales y mdicas del aborto.
Para que sea capaz de argumentar, explicar y justificar opiniones.

Despus de que el docente explica con ayuda del cuadro los tipos de aborto solicita a los
alumnos que formen equipos de 5 y lean un texto sobre las diferentes posturas, a favor y
en contra, del aborto.

Este texto
forma parte de
la evidencia que
se subi a la
plataforma.

Despus de que los alumnos realicen la lectura el docente explica cuales son las reglas bsicas de
una discusin. Los indicadores se encuentran en la rbrica para evaluar el desarrollo de la
competencia argumentativa. Esta explicacin tiene como finalidad que los alumnos lleven a cabo la
actividad de aprendizaje de manera adecuada.

2
 Este material
forma parte de
la evidencia que
se subi a la
plataforma.

Actividades de enseanza-aprendizaje.
Los estudiantes realizaran en equipo una discusin acerca de los diferentes
argumentos revisados en el texto respetando las reglas bsicas de discusin que
explic el docente.

Este texto
forma parte de
la evidencia que
se subi a la
plataforma.

Actividades de evaluacin.
Para realizar la evaluacin del desarrollo de la habilidad argumentativa de los equipos,
se utiliz una rbrica.

3
 Rbrica para evaluar el desarrollo de la competenciaargumentativa*

Niveles de desempeo

1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos

Disciplinarios Hay ausencia de Utilizan los Utilizan conceptos clave Utilizan los conceptos clave de
Conocimientos

conceptos clave conceptos de de la tica pero no se la tica

para la manera construye un argumento para construir su
comprensin de la superficial o con base en ellos. argumento y
discusin. escasa. compartirlo con otros.

Postura Ofrecen Comentan las Tienen unaposicin Definen su postura a travs

Habilidades en la construccin del argumento

comentarios posturas pero no (favor o en contra). de su argumentacin.

generales. asumen ninguna.

Estructura Discuten ideas Son consistentes Son consistentes y Son consistentes,

muy generales coherentes pero coherentes y
caen en congruentes.
incongruencias.

Justificacin Sustentan sus Apoyan sus Apoyan sus Apoyan sus afirmaciones o
afirmaciones o refutaciones en fuentes con
afirmaciones afirmaciones
refutaciones evidencia acadmicamente
o refutaciones o refutaciones
nicamente en lo acreditada (entrevistas,
nicamente con nicamente con
que consideran investigaciones, teoras,
opiniones de orden experiencias
que es verdadero. etctera), adems de
comn (creencias personales
experiencias personales y casos
sociales). o con casos
conocidos.
conocidos.

Contra- Ausencia de Dan opiniones Retoman algunos Sealan debilidades de lo

argumen- contraargu- generales elementos dados y expuesto en
tacin mentacin. acerca de lo ofrecen un nuevo la deliberacin para
Habilidades en la construccin

que se ha argumento aunque construir un nuevo

comentado en irrelevante para el argumento.
la discusin. debate.

Refutacin Ausencia de Ubican y Comentan los puntos Replantean un nuevo

del argumento

refutacin. describen de que otros equipos argumento con base en los

manera general han les han puntos dbiles que otros
los puntos que cuestionado con una equipos
les han rplica. les han hecho notar o
cuestionado. ratifican su postura con
nuevos argumentos.

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 Respetuosa No revisan las Comentan las Buscan comprender Buscan comprender las
aportaciones de aportaciones las aportaciones aportaciones al hacer
sus compaeros siendo retomando aspectos sugerencias y pone a
o las descalifican condescendient positivos y puntos a consideracin del grupo
con adjetivos es o analizar de manera sus propias opiniones.
peyorativos intransigentes. corts.

Flexible Manifiestan que Manifiestan que Manifiestan que Manifiestan que existen
slo existe un saben de la existen otros puntos variados puntos de vista,
punto de vista. existencia de de vista y ninguno es que dependen de la
Actitudes

otros puntos de ms correcto que otro. situacin y contexto,

vista pero slo resultando unos ms
uno es correcto. pertinentes que otros
(relativista).

Colaborativa Busca informar a Buscan Buscan negociar Buscan el consenso al

los interlocutores convencer de su mediante la retroalimentar los puntos
que su manera postura a los incorporacin de vista de sus
de pensar es la interlocutores de las contribuciones compaeros para
correcta. mediante en sus comentarios al construir nuevos
cuestionamiento hacer preguntas, argumentos cuando
s y expresin de afirmaciones o pregunta, afirma o
desacuerdo. desacuerdos. expresa desacuerdos.

Crtica Est de acuerdo con la Est de acuerdo que Est de acuerdo con Est de acuerdo en
Actitudes

existencia de una siempre hay afirmaciones la existencia de cuestionar las

verdad absoluta e ms vlidas que otras, comunidades que, afirmaciones a partir de las
incuestionable. unas pueden ser bajo determinados concepciones alternativas y
cuestionadas y otras no. criterios, cuestionan sus posibles
y validan contradicciones.
afirmaciones.

ANLISIS DE RESULTADOS DE LA PRCTICA EDUCATIVA.

Alcance de los objetivos de aprendizaje.
Construye, evala y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana,
de acuerdo con principios lgicos.
Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas ticos relacionados con el
ejercicio de su autonoma, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.

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Autoevaluacin de la prctica docente.

AUTOEVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

ASPECTOS SIEMPRE CASI A NUNCA
SIEMPRE VECES
A. PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA.
Planifico cada unidad didctica. x
Preparo cada una de las sesiones. x
B. ACTIVIDADES DE INICIO DE LA SESIN.
Informo a los alumnos sobre el objetivo de la x
unidad.
Relaciono cada unidad didctica con otros x
contenidos del campo y de otros campos de
conocimiento
Realizo actividades para sondear la existencia de x
conocimiento y requisitos previos en relacin a los
contenidos que voy a trabajar.
C. PRESENTACIN DE LOS CONTENIDOS.
Estructuro la presentacin respetando, tanto la x
lgica de los contenidos como las caractersticas y
necesidades de los alumnos.
Utilizo los materiales curriculares de los alumnos x
para trabajar con ellos la comprensin de los
contenidos.
En las explicaciones utilizo ejes organizadores que x
abarcan contenidos conceptuales, procedimentales
y actitudinales.
D. COMPROBACIN DE COMPRENSIN DE
CONTENIDOS.
Las actividades y preguntas que propongo x
permiten obtener la informacin sobre qu y cmo
est aprendiendo el alumno.
Platico sobre los aprendizajes propuestos con x
todos los alumnos.
Planeo actividades que implican distinto grado de x
complejidad a fin de responder a distintas
necesidades y competencias de los alumnos.
E. ACTUACIONES QUE PERMITAN LA MEJORA DEL
AUTOCONCEPTO DE LOS ALUMNOS.
Propongo actividades que todos los alumnos x
puedan realizar.
Promuevo la reflexin, el anlisis y el juicio crtico x
de los alumnos.
Las actividades propuestas a los alumnos con
mayores dificultades, responden a sus
necesidades, evitando las puramente repetitivas o
de mera produccin.

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F. ACTIVIDADES DE EVALUACIN.
Tengo en cuenta en tipo de conocimientos
procedimentales especficos que el alumnado debe
utilizar en su tarea.
Utilizo distintos mtodos, contextos o
instrumentos de evaluacin.
Los criterios de evaluacin son suficientemente
claros.
Comunico los resultados de evaluacin mediante
mensajes relevantes para facilitar el aprendizaje.
Promuevo actividades de evaluacin.