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ESCUELA PREPARATORIA NO.

8 CARLOS CASTILLO PERAZA


YUCATN

ASIGNATURA: INFORMTICA II

BLOQUE 3

EQUIPO: AMARILLO

http://vivapinatap8.blogspot.mx/

Citlali Monserrat Ak Martn

http://ciciake018.blogspot.mx/ ciciestrella@gmail.com

Daniela Alejandra Lozada Ak

http://daniychuck.blogspot.mx/ danilozadaa1@gmail.com

Kiara Paloma Ojeda Magaa

http://kiarap8.blogspot.mx/ kiojmaazul@gmail.com

Paulina Alejandra Pacheco Cuevas

http://chiquuipau2.blogspot.mx/ paulinapachecocuevas@gmail.com

Emiliano Valencia Guzmn

http://ultimoblogp8.blogspot.mx/ evalencia142000@gmail.com

PROFESOR: ISC. MARA DEL ROSARIO RAYGOZA VELZQUEZ.

FECHA DE ENTREGA: 12 de junio de 2017


0
Contenido
Introduccin .................................................................................................................................................. 3
Matemticas II ............................................................................................................................................... 4
Tema: Polgonos...................................................................................................................... 4
Actividad de aprendizaje #4 ......................................................................................................................... 9
Reflexiones personales sobre el tema......................................................................................................... 11
Etimologas .................................................................................................................................................. 12
Tema: Familia Griega ............................................................................................................ 12
Actividad de aprendizaje #1 ........................................................................................................................ 17
Reflexiones personales sobre el tema......................................................................................................... 18
Qumica II..................................................................................................................................................... 19
TEMA: Reacciones Qumicas ................................................................................................ 19
Actividad de aprendizaje #7 ........................................................................................................................ 24
Reflexiones personales sobre el tema......................................................................................................... 25
Taller de Lectura y Redaccin II ................................................................................................................... 26
Tema: Textos Persuasivos..................................................................................................... 26
Actividades de aprendizaje #5..................................................................................................................... 31
Reflexiones personales sobre el tema......................................................................................................... 35
English II....................................................................................................................................................... 36
Team: Simple past tense ....................................................................................................... 36
Actividad de aprendizaje de Ingls #8 ......................................................................................................... 41
Reflexiones personales sobre el tema............................................................. Error! Bookmark not defined.
Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa ......................................................................................... 43
Tema: Antecedentes de la independencia de Mxico y sus repercusiones en Yucatn. ........ 43
Actividad de aprendizaje #6 ........................................................................................................................ 48
Reflexiones personales sobre el tema............................................................. Error! Bookmark not defined.
Metodologa de Investigacin ..................................................................................................................... 51
Tema: Qu es investigar? .................................................................................................... 51
Actividad de aprendizaje de metodologa de investigacin #3 ................................................................... 56
Reflexiones personales sobre el tema......................................................................................................... 57
Conclusiones generales ............................................................................................................................... 58
Tabla de grficos.......................................................................................................................................... 59

1
Tabla de imgenes....................................................................................................................................... 60
Tabla de tablas ............................................................................................................................................ 61
Referencias................................................................................................................................................ 62

2
Introduccin

El siguiente trabajo se hizo con el fin de recopilar los aprendizajes ms significativos


que tuvimos durante el segundo semestre de nuestro primer ao en la preparatoria
Carlos Castillo Peraza, as como para demostrar cmo podemos utilizar varios
programas para la realizacin de nuestras tareas.

As como tambin reconocer la importancia de saber utilizar las TIC como una
estrategia de estudio, integrando las distintas herramientas que fuimos aprendiendo a
manejar durante Informtica I e Informtica II, y procesar toda la informacin obtenida
para crear medios de estudio ms rpidos, completos y fciles de interpretar,
mejorando as nuestro desempeo acadmico.

3
Matemticas II

TEMA: POLGONOS

Polgonos: figuras Lados: segmentos Vrtice: punto que


formadas por varios que forman un une los lados.
lados. polgono.

Diagonal: Une vrtices1 no continuos.

Permetro: Contorno de una superficie. (RAE, 2017)

Cncavo: ngulo interior mayor a 180


Polgonos
Convexo: ngulos (todos) menores a 180

Imagen 1 ejemplo de cuadriltero convexo y cncavo

N= Nmero de lados: 6

d= Diagonales desde un vrtice: 3

D= Diagonales totales: 9

Imagen 2 ejemplo de hexgono con diagonales totales


1
Punto en el que coinciden los dos lados de un ngulo o de un polgono.

4
MATEMTICAS II: POLGONOS Regulares e Irregulares

Enlace para el ver el documento en Drive:


https://drive.google.com/open?id=0B3r3Lp3iM2HcVC1ZWGVqTVdWM3M

DIAGONALES EN POLGONOS CONVEXOS

Diagonales desde un vrtice: d= n-3 d= n-3


D= n (n-3)
D= n (n-3)
Diagonales totales: 2
2

Ejemplo:

Cmo se llama el polgono que tienen 20 diagonales en total? R: Octgono

2
D=20 D= n(n-3) 20(2) = n2-3n
2
20= n(n-3) 40 = n2-3

5
0 = n2-3n-40 X= 3 9 + 160/ 2
X1= 3+13 X= 3 169/2
2
X=3 13/2
X1= 16
2 X2= 3-13
2
X1= 8
X2= -10
A=1 B=-3 C=-40 2

X= (-3) (-3)2 4(1) (-40) /2 X2= -5

POLGONOS REGULARES

ngulo central: Est formado por 2 radios


C = ngulo central
C = 360/n
C = 360/6
C = 60
La suma de los
ngulo exterior:
ngulos exteriores
e = ngulo exterior
en cualquier
e = 360/n
polgono regular
e = 360/6 es igual a 360
e = 60

Imagen 4 Ejemplo de ngulo exterior

6
Imagen 3 ejemplo de ngulo central
POLGONOS REGULARES

Suma de ngulos internos.


Si= 180 (n-2)

Suma de ngulos
internos

180 (n-2)

Si = 180 (6-2)

180 (4) Medida del


ngulo interno

720 180 (n-2)


n

ngulo interior = 180 (n-2)


n Ejemplos

180 (6-2) Determina el nmero de lados de


6 un polgono regular cuyos
ngulos interiores suman 1440.
180 (4) Si= 1440 Si= 180 (n-2)
6
1440 = 180n 360
720 1440 + 360 =180n
6 1800 = 180n
1800 / 180 = n N= 10
120

7
Calcular el nmero de vrtices de Si a un polgono se le aumenta 4 en el
un polgono cuyo nmero de nmero de lados, entonces la suma de
diagonales es igual al triple del sus ngulos internos se duplica. Cmo
nmero de lados. se llama el polgono?
D = 3n D= n (n 3) =3n
R= Hexgono
2

N2 9= 0 n(n-3) = 3n (2)
Si= 180 (n-2)

A=1 B=-9 C=0


2Si = 180 (n-2 + 4)

X= -(9) (-9)2 4(1)(0) /2

X= 9 81/2
2(180) (n-2) = 180 (n+2)

X= 9 9/2
360 (n-1) = 180 (n+2)
X1 = 9 + 9
2
360n 720 =180n + 360

X1 = 18
360n 180n = 360 + 720
2

180n = 1080
X1 = 9

N = 1080
X2 = 9 9
180
2

X2 = 0
2
N=6

X= 9X

= 8

9
Actividad de aprendizaje #4

1. De manera individual resuelve los siguientes ejercicios. Al finalizar formen


equipos de 4 integrantes y comparte de manera respetuosa tus respuestas
con tus compaeros, observa las diferencias y similitudes con la intencin de
comparar procedimientos.

Completa la siguiente tabla.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

De manera individual resuelve los siguientes ejercicios. Al finalizar formen equipos de 4 integrantes y comparte de manera respetuosa tus resp

Completa la siguiente tabla.


N Polgono regular <c <e <i Si d D
3 Tringulo 120 120 60 180 0 0
4 Cuadrado 90 90 90 360 1 2
8 Octgono 45 45 135 1080 5 20
10 Decgono 36 36 180 1440 7 35
11 Undecgono 32 32 147 1620 8 44
14 Tetra decgono 25 25 154 2160 11 77
25 Icosakaipentgono 14 14 165 4140 22 275
40 Tetracontgono 9 9 171 6840 37 740
100 Hectgono 3.6 3.6 1764 17640 97 4850

Enlace para ver el documento en Drive:


https://drive.google.com/open?id=0B3r3Lp3iM2HcbXM4UUpxQ3hrMXc

2. Resuelve correctamente los siguientes ejercicios.

Determina el nmero de lados de un polgono regular cuyos ngulos internos


suman 1080
R: 8 lados, octgono.

Cul es el nombre del polgono regular al que se le puede trazar 35 diagonales


en total?
R: Decgono

9
Determina el nmero de lados de un polgono regular en el que se puedan trazar
9 diagonales desde un vrtice.
R: Dodecgono
D=n 3
9= n - 3
9+3=n
N=12
Cul es la suma de los ngulos internos de un polgono de 50 lados?
R: 8640
Si= 180 (50 2) Si= 8640
Si= 180 (48)

Calcula la suma de los ngulos internos de un polgono regular, sabiendo que su


ngulo central mide 24
R: 2340
Si= 180 (15 2) C= 360/n 24= 360/n N= 360/24 N=15
Si= 180 (13)

Cul es el nombre del polgono regular cuyo ngulo exterior mide 18?
R: Icosgono

Halla el nombre del polgono regular que 77 diagonales.


R: Tetra decgono

Cuntas diagonales se pueden trazar en un polgono regular en el cual el


ngulo interior es 9 veces el ngulo exterior?
R: D= 170

Si an tienes dudas, puedes visitar este video que trata sobre los polgonos:
https://www.youtube.com/watch?v=FsKMAiP5vu0

10
Reflexiones personales sobre el tema

Por qu elegimos el tema?


El tema lo elegimos porque nos pareci muy til, pues es algo que venimos
viendo desde aos anteriores y que se va actualizando cada vez ms, adems
de que nos gust que tuviramos que analizar los problemas y no slo hacer
operaciones, o sea, entender que nos estaban pidiendo y con eso buscar la
manera ms adecuada de resolver las tareas que nos marcaban.

Nos pareci muy interesante, pues es un tema muy amplio que tiene muchas
subdivisiones, pero de igual manera todas se entrelazan para utilizar varias
herramientas en un mismo ejercicio o una misma actividad, por lo que era
importante conocer el tema a grandes rasgos, ya que era la nica forma de
realizar algunas tareas.

Estrategias para facilitar el aprendizaje:


Al haber visto el tema en cursos anteriores se nos facilit la comprensin con
una idea general de lo que se trataba, as que al abordar el tema a fondo no se
nos hizo tan complicado. De la misma manera, contamos con la ayuda del
profesor que se encarg de sacarnos de las dudas que pudieran surgir.
Las estrategias que utilizamos mayormente, fueron el apoyarnos de compaeros
por si haba ejercicios que no entendamos, tambin investigamos por internet
sobre el tema e hicimos muchas prcticas hasta poder dominarlo a la perfeccin.

Como utilizar lo aprendido:


Si bien el tema no es algo que veamos mucho en nuestra vida cotidiana, nos
podra servir si elegimos tomar una carrera relacionada a la construccin, como
la arquitectura.
Pues tendramos el dominio necesario y el conocimiento suficiente de las figuras,
sus partes y las formas de sacar las medidas que necesitemos, cosa que es de
mucha utilidad para el tipo de carreras ya mencionadas.

11
Etimologas

TEMA: FAMILIA GRIEGA


-El griego es igual al latin en tonrno a la familia, ya que ambas son Italocelticas

Malnica

Macednico
Griego

Aportaciones
de los griegos

Tabla 1 Tabla de Aportaciones de los Griegos

Arte Ciencia Tcnicas Sociales


Msica Medicina Columnas Olimpiadas
Esculturas Matemticas Antropomorfita Mitologa
Pintura Filosofa Decorados en cermica Alfabeto
Danza Astronoma
Teatro (Noceda, 2016)

12
Familia Helnica

Heleno2

DORO EOLIO
Tribu= Doros Tribu= Eolios

Dialecto= Dialecto=
Drico Elico

AQUEO
TRIBU=
ION
AQUEOS
Tribu= Jonios
Dialecto=
Dialecto= Alico
jnicos

2
Se les llama as porque vivan en la Hlade, una regin de la antigua Aquenia.

13
GEA
URANO

CRONOS/ REA

LOS DIOSES

ZEUS
PANDORA EPIMETEO

PIRRA/
DEUCALIN
PIRRA

14
ALFABETO GRIEGO:

DATOS

= cuando la (l) se pone junto a otra se pronuncia separada, como en el latn:


Ellos = El-los
Arte Ciencia Tcnicas Sociales
Msica Medicina Columnas Olimpiadas
Escultura Matemticas Antropoformita Mitologa
Decorados en
Danza Filosofa Alfabeto
Cermica
Teatro Astronoma
Pintura

CLICK AQU para ver el documento en Google Drive

LA PALABRA
Constituyentes y
procedimientos de formacin

CLICK AQU para ver el documento en Google Drive

15
Formar palabras

No variable

RAZ

Aporta significado Prefijo

PSD =
Pseudodesinencia Infijo
MORFEMAS
PSP =
Pseudoprefijo
Tipos de palabras

DERIVADAS = Raz /
Sufijo

Sufijo

COMPUESTAS = Raz/

Raz

16
Actividad de aprendizaje #1
Identifica los PSEUDOS en las siguientes palabras y escribe su significado

- EUGENIO

Psd: Origen - AEROTERAPIA

Definicin: De buen origen PSP: Aire

Definicin: Curar con aire


- MICRONESIA

PSP: Pequeo
- HELIOSCOPIO
Definicin: Islas pequeas
PSD: Observar, examinar

Definicin: Instrumento para observar


- EGOLATRA

PSD: Culto, adoracin


- VASECTOMA
Definicin: Adoracin de s mismo
PSD: Corte

Definicin: Corte en la parte genital


- BIBLIOMANA masculina

PSD: Locura, furor

Definicin: Locura por los libros - MEGFONO

- AUTOGRAFO PSD: Sonido, voz

PSP: Por s mismo Definicin: Gran sonido

Definicin: Escribir por s mismo

17
Reflexiones personales sobre el tema

Por qu elegiste el tema?

Decid enfocarme en el tema de las familias malnicas, cmo formar palabras, las leyes
y datos del alfabeto griego y la historia de los dioses, porque en todo el semestre he
llago a la conclusin de que es lo ms importan y esencial de aprender, recordar y
saber sobre las Etimologas Griegas. Adems de que utilizar toda esta informacin y
pasarla al programa Word hizo que se convierta en un repaso y eso me beneficia
mucho.

Qu estrategia utilizaste para agilizar su aprendizaje?

Para entender ms los temas utilic la toma de apuntes, investigar y preguntar tanto a
mi maestra como a mis compaeros de clase. La toma de apuntes es lo que ms me
result porque, al hacer mis propias visiones y escribir palabras claves que me ayudan
a recordar los conceptos de los temas, todo se me haca sper fcil a la hora de algn
parcial o actividad en la que no pueda hacer uso de mi libreta o de mi libro de
actividades.

A partir de ahora cmo utilizars lo aprendido

Los temas que reforc desde mi punto de vista, al utilizarlos en este documento Word,
los puedo utilizar ayudndole a algn compaero por si tienen aluna duda, en mis
propias tareas o incluso puedo aplicar, por ejemplo, la historia de los dioses en alguna
otra materia como Lectura y Redaccin en la que puedo hacer una historia basada en el
panten griego. Mis estrategias tambin las puedo aplicar en alguna otra materia, la
notas de apuntes son muy eficaces en temas complicados y extensos.

18
Qumica II

TEMA: REACCIONES QUMICAS

Es un proceso por medio del cual 2 o ms situaciones se combinan para formar o


transformarse en nuevas sustituciones en sustancias (cambio qumico).

Son ejemplos de reacciones qumicas:

Quemar un papel
Oxidacin
Putrefaccin
Respiracin
Decoloracin Digestin

COEFICIENTE SUBINDCE

6CO2 + 6H2O C6H12O6+602

(g) (1) (Aq) (g)

REACTIVOS PRODUCTOS

REACTIVOS

Son las sustancias iniciales o de la portada para que se lleve a cabo una reaccin
qumica, se escribe a la izquierda de la ecuacin.

19
PRODUCTO

Son las sustancias finales producidas durante la reaccin; se escribe ala derecha de la
ecuacin qumica.

COEFICIENTE

Nmeros enteros que se interponen a una formula qumica para equilibrar o balancear
una ecuacin.

SUBNDICE

Nmero enteros que se colocan en la parte inferior de los tomos y elementos, y


afectan nicamente a estos mismos.

Smbolos qumicos3

+= Reacciona con (ms)

= Calor o presencia de calor

= Irreversible

= Reversible

= En persona de catalizador

= Se forma un precipitado

= Se libera o desprende

= Corriente elctrica, presencia elctrica

3
Los smbolos qumicos son abreviaciones o signos que se utilizan para identificar los elementos.

20
REACCIN DE SUSTITUCIN SIMPLE O DESPLAZAMIENTO

En este tipo de reaccin un elemento o ion, sustituye o reemplaza a otro que forma
parte de un compuesto dando como resultado o producto una sustancia nueva ms el
elemento desplazado.

Formula general: AB +C AC + B

2 AI + 6 HCI 2AICI3 +3H

CaF2 + CI CaCl2 +F2

REACCIN DE SUSTITUCIN DOBLE O DESPLAZAMIENTO

En este tipo de reaccin se caracteriza por el intercambio mutuo de tomos que


conforman un compuesto.

Su frmula general es: AB + CD AD+ CB

ZnO + 2 NaCl ZnCl 2 + NaO

Fe h3 + 3AgNO3 Fe (NO3) 3 +AgH

CO2 + CaF2 CF2 +CaO

REACCIN DE NEUTRALIZACIN

Para ms informacin acerca de esta reaccin haga Click aqu

En este tipo reaccin su estructura molecular es idntica a la de sustitucin doble, pero


se le puede diferenciar porque los productos finales sern siempre una sal y agua.

21
AB + CD AD + CB

Base y acido Sal y agua

HCl + Al(OH)3 AlCl3 +H2O

Acido Base

REACCIN DE COMBUSTIN

Este tipo de reaccin se caracteriza por las siguientes propiedades:

a) Presencia de oxigeno
b) Presencia de color
c) Tiene como producto final dixido de carbono y agua

REACCIN DE SNTESIS

En estas reacciones, un elemento reacciona o se combina con otro para formar un


compuesto, se dice que se ha sintetizado una sustancia nueva. Este tipo de reacciones
se emplean en la industria farmacutica. (Patricia irasema Chuc Santos, 2015)

Ejemplo

A+ B AB

H2O + MGO MG (OH)2

22
REACCIN DE DESCOMPOSICIN

Estas se definen como aquella en que un compuesto se descompone en dos o ms


sustancias ms sencillas. Estas reacciones son contrarias a las de sntesis.

Ejemplo


AB A + B KCL + O2 KCL

REGLAS DE SOLUBILIDAD DE SUSTANCIAS INORGNICAS EN AGUA

1. CASI TODOS LOS NITRATOS Y ACETATOS SON SOLUBLES

2. TODOS LOS CLORUROS SON SOLUBLES, EXCEPTO AgCL, HgCl2 y PbCL2


3. TODOS LOS SULFATOS SON SOLUBLES EXCEPTO BaSO4, SrSO4 y PbSO4

4. LA MAYOR PARTE DE LAS SALES DE METALES ALCALINOS (FAMILIA 1A) Y


LAS SALES DE AMONIO SON SOLUBLES.

5. TODOS LOS XIDOS E HIDRXIDOS SON INSOLUBLES, EXCEPTO LOS DE


METALES ALCALINOS Y DE CIERTOS METALES ALCALINO TRREOS

6. TODOS LOS CIDOS COMUNES SON SOLUBLES

7. TODOS LOS SULFUROS SON INSOLUBLES, EXCEPTO LOS METALES


ALCALINOS, DE METALES ALCALINOTRREOS Y EL SULFATO DE AMONIO

8. TODOS LOS FOSFATOS Y CARBONATOS SON INSOLUBLES, EXCEPTO


LOS METALES ALCALINOS Y LAS SALES DE AMO

23
Actividad de aprendizaje #7

Balancea las siguientes reacciones qumicas:

1. H2+ O2 H20= 2 H2+ O2 2 H20


2. N2 + H2 NH3= N2 + 3 H2 2 NH3
3. H2O + Na Na(OH) + H2= 2 H2O + 2 Na 2 Na(OH) + H2
4. KClO3 KCl + O2 = 2 KClO3 2 KCl + 3 O2
5. BaO2 + HCl BaCl2 + H2O2 = BaO2 + 2 HCl BaCl2 + H2O2

24
Reflexiones personales sobre el tema

Por qu elegiste este tema?

Este tema se eligi porque es de lo ms bsico de la qumica, sin este tema


prcticamente no puedes aprender otras cosas de la qumica, adems en
realidad aunque es un tema que si es extenso pero no deja de ser bastante
sencillo solo es cuestin de tomar un poco de tiempo para analizar lo que se te
presenta y en poco tiempo puedes realizar reacciones qumicas desde las ms
bsicas hasta una realmente extensa. Es por eso que decidimos elegir este tema
para la actividad integradora.

Estrategias para facilitar el aprendizaje:


En este tema no se utilizaron una gran cantidad de estrategias como podran
haber sido power point o Excel, imgenes, tablas ya que cremos que como en
este tema es teora pura lo mejor sera simplemente pasarla de la libreta al
documento y as poder explicar el tema tal y como lo hizo el maestro con
nosotros. Las estrategias que si se utilizaron fueron la de organizacin ya que al
ser tanta teora tenamos que asegurarnos de acomodarla de la manera correcta.

Cmo utilizaras lo aprendido:


Este tema se utiliza no solo para este tipo de ejercicios sino que como ya se
haba mencionado es un tema tan bsico de la qumica que se utiliza
prcticamente en los dems temas que se seguirn viendo a lo largo de la
escuela y se pueden utilizar para saber cmo reacciona un elemento cuando se
junta con otro, por ejemplo que pasa si junto agua con calor ms aceite u otros
ejemplos que se pueden presentar en nuestra vida diaria.

25
Taller de Lectura y Redaccin II

TEMA: TEXTOS PERSUASIVOS


Son textos que buscan la reaccin del enunciatario, ya sea que haga algo o deje de
hacerlo. Los textos persuasivos son sumamente importantes en la sociedad y en la
vida cotidiana. Se utilizan diferentes mbitos de la vida, desde la escuela, la poltica,
en los grupos sociales.
Para ms informacin ver este video:
https://www.youtube.com/watch?v=qacr7yiHqgc
4Intencin: Persuasiva
5Funcin: Apelativa y Persuasiva

El siguiente ejemplo, (Bosch, 1999), permite el anlisis de los elementos de la situacin


comunicativa, de las caractersticas internas y externas en un texto persuasivo.

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1. Recursos lingsticos y marcas discursivas
Llame a DIRECT SEGUROS. Seguro que se siente mejor.
a) Lxico: La sobrevaloracin del receptor a travs de adjetivos, pronombres
Recibab)
un cordial saludo,
Sintaxis: UsoNombre Sr. Y Consejerode
de enunciados Delegado.
tipo imperativo, exhortativo y exclamativo; los
imperativos o exhortativos expresan orden o peticin, los exclamativos

4
Intencin comunicativa: es la meta o finalidad que se quiere conseguir por medio del mensaje emitido en un
proceso de comunicacin. (informtica, expresiva, advertencia, preguntar y persuasiva).
5
Funcin del lenguaje: se refiere al uso de la lengua que hace un hablante. (referencial, apelativa, ftica, potica,
metalingstica y emotiva).

26
manifiestan estados de nimo haciendo nfasis en las emociones o en
algunos elementos.
2. Uso de oraciones impersonales o de sujetos indeterminados
a) Permite minimizar el papel del emisor operando al receptor para iniciar una
oracin de mitigar el discurso del emisor.
b) Con el fin de que el receptor emprenda la accin en una aparente libertad.
3. Estrategia discursiva argumentativa
a) Persuasin racional: presentacin de argumentos es explicita y objetiva
b) Persuasin emocional: resalta los enunciados y frases, se exaltan aspectos
que impacten las emociones, las aspiraciones, valores y deseos.
4. Propiedades textuales
a) Adecuacin: concordancia entre el emisor, receptor, el tema y la situacin
b) Cohesin: relacin lgica de las ideas respecto de sus exposiciones
ordenadas y los elementos gramaticales
c) Coherencia: propiedad de los textos que los concibe como unidades unitarias,
de manera que las diversas ideas secundarias aportan informacin relevante
para llegar a la idea principal o tema.

Caractersticas Externas

1. Formas de cortesa
2. Uso de marcas graficas
3. Estructura: los textos persuasivos se consideran continuos

por tener una organizacin lineal mediante el uso de Imagen 5 Ejemplo de las
caractersticas
prrafos que a la vez se constituyen a partir de la
integracin de oraciones e enunciados
4. Organizacin textual
a) Verbal: enunciados, frases, prrafos
b) Icnica: imgenes, tablas, graficas
5. Elementos paralingsticos: se refiere a los elementos no verbales que apoyan el
mensaje, as como a las marcas tipografas.

27
Tipos de textos

1. Continuo: son textos que tienen


introduccin, desarrollo y
conclusin
a) Ejemplos: ensayos, artculos,
etctera.
2. Discontinuo: son los que
contienen imgenes y poco texto
Imagen 6 Tipo de texto discontinuo
a) Ejemplos: anuncios, cuentos

Para entender mejor el tema, les dejamos una presentacin de Power Point.

TALLER DE
LECTURA Y
REDACCIN II
T E X TOS P E R S U A S I V OS

Integrantes del equipo:


1. Ak Martn Citlali Monserrat
2. Lozada Ak Daniela Alejandra
3. Ojeda Magaa Kiara Paloma
4. Pacheco Cuevas Paulina Alejandra
5. Valencia Guzmn Emiliano

CLIC AQUI para ver documento en drive.

Tema: El valor del argumento

Un texto persuasivo no se constituira sin la presencia de un argumento, por lo que se


convierte en la parte esencial de cualquier escrito o texto persuasivo,
independientemente de que se continuo o discontinuo.

Un argumento desde un punto simple y general, es la prueba o razn que sirve para
determinar, valorar o justiciar algo como verdadero o falso. El argumento se orienta

28
hacia la persuasin como una fuerza de orilla a promover o proponer una determinada
accin.

El argumento es el punto importante y trascendental que convence o genera una


nueva creencia nueva mediante la exposicin consistente de nuevas verdades. El
argumento es un razonamiento que tiene como fin la toma de decisiones
fundamentadas en la comprobacin de motivos, el examen de validez o la persuasin.

Un argumento tiene como objetivo principal presentar una serie de argumentos o


razonamientos para probar o demostrar una proposicin, o bien, para convencer a otro
de aquello que se afirma o se niega y posteriormente llegar a una conclusin acerca del
tema elegido por el autor. Para llevar a cabo la argumentacin, por lo general se sigue
el orden de los componentes, ya sea por medio de la deduccin (se inicia con la tesis y
posteriormente con la argumentacin) o la induccin (la tesis se expone despus de los
argumentos). Los argumentos deber ser validados a partir de su fundamentacin, del
uso de razones, pensamientos, hechos verdaderos que entrelazados dan una
justificacin de la conclusin a la que se llega en la expresin argumentativa.

Observa el siguiente ejemplo:

Se dice que en Mxico hay dos problemas sociales que afectan la familia:

1. Por un lado, la educacin que privilegia al hombre un lugar preponderante en la


estructura social por ser el proveedor de los recursos econmicos, siendo el
fuerte de la familia.
2. En segundo punto est la sumisin de la mujer ante los mandatos del hombre,
pues generalmente las diferencias provocan situaciones de violencia familiar.
3. Ante tal situacin, podemos decir que se presenta violencia en el seno de la
familia mexicana por la sumisin de la mujer ante una cultura que deposita en el
hombre un lugar preponderante, una situacin que tiene su fundamento en un
sistema de educacin cultural que necesitara cambiar para propiciar un mejor
clima de paz y armona familiar.

29
Tesis Hay un ser supremo que previ la armona entre las cosas del mundo
Premisa Una funa y una espada se acomodan perfectamente.

Eso implica queConclusin


hubo un artificie que previ entre la forma y el tamao de la funda y el tama y la forma d
Argumento
PremisaEl rgano sexual masculino y el femenino se acomodan perfectamente.

Eso implica que


Conclusin
hubo un ser supremo que previ la armona entre la forma y el tamao de ambos rganos
678 Tabla argumento: hipervnculo CLIC AQU para ver documento en drive.

Tipos de Argumentos

1. Argumento de Autoridad: utilizan como recurso para respaldar nuestra opinin y


fortalecer la argumentacin.
2. Argumento de Causal: argumentar que un evento o situacin determinada es el
resultado o el efecto de un factor determinado.
3. Argumento de Analoga: comparar o buscar relacin entre dos o ms razones,
conceptos, datos, es decir, buscar la similitud entre diferentes situaciones o
eventos.
4. Argumento de Generalizacin: abstraen lo comn y esencial de las cosas para
formar un concepto general, es decir, generalizar algn dato, informacin o idea.

6
Tesis: es la aseveracin que va a aceptarse, refutarse o ponerse en duda
7
. Premisa: secuencias argumentativas
8
Conclusin: se retoma la hiptesis inicial y se demuestra la validez de su planteamiento.

30
Actividades de aprendizaje #5
Anlisis de textos persuasivos

I. Iniciamos las actividades de aprendizaje con el anlisis de los siguientes


textos persuasivo. Observa bien y contesta a las preguntas que
posteriormente se te presentan.

Imagen 7 Anuncio publicitario y caricatura poltica

1. Qu caractersticas comunes observas en ambos textos?


R= Son dibujos, tienen imgenes con pocas palabras, con el objetivo de
demostrar o convencer algo.
2. Cul es la funcin lingstica predominante que se puede observar en los textos
1 y 2? Qu elementos en cada uno te permiten identificar la funcin lingstica
predominante?
R= ambos textos son apelativas, la primera trata de convencer a personas
adultas vendedoras, y la otra quiere dar a conocer o convencer con las
imgenes.
3. Cules son las marcas grficas, recursos lingsticos y marcas discursivas en
cada uno de los textos?
R= En el texto 1, tiene signos de interrogacin resaltado en gritas y en cursiva,
en cambio en el texto 2 tiene letras en maysculas resaltado en negritas con una
imagen representativa.
II. Lee el siguiente artculo de opinin
1. Cul es el tema del artculo?
R= La educacin en aulas
2. Cul es la idea central que presenta el autor respecto del tema?

31
R= que la educacin tiene 2 objetivos y que quieren mejorar el sistema educativo
en las aulas escolares.

Para qu educar hoy? Enrique Vidales Ripoll

Hoy en da la educacin representa uno de los retos ms importantes para la sociedad. En un sentido
estricto, el fenmeno educativo tiene dos objetivos antagnicos: por un lado, conservar los valores
culturales de identificacin de la sociedad, y por otro, mejorar los procesos sociales para la
evolucin y cambio social. El justo equilibrio lograr satisfacer necesidades de una sociedad sin que
se pierdan los fundamentos esenciales sobre las cuales se construye la comunidad.

Es por ello que urge revisar el paradigma educativo. El modelo y sistema que hoy en da queremos
desarrollar en la educacin en las aulas escolares. El problema es que la transformacin social ha
sido tan acelerada que su asimilacin en la sociedad e influencia en la educacin resultan difciles
de interiorizar para ajustarse a esos cambios.

El Argumento

I. Lee atentamente cada texto y responde lo solicitado.

Texto 1 Violencia escolar

La violencia en el entorno escolar no es fenmeno nuevo, siempre ha existido. Lo que ahora


estamos viendo es la exaltacin de una violencia que se permite grabar y reproducir de forma
constante, masiva y permanente en las redes sociales.

Esto es lo que causa al final el mayor dao en la autoestima de estudiantes vctimas, al ser
expuestos ante los ojos de todo el mundo.

a) Cul es la tesis del autor?


R= La violencia en el entorno escolar no es un fenmeno nuevo, siempre ha
existido.
b) Identifica el argumento:

32
Premisas: Exaltacin de una violencia que permite grabar y reproducir de forma
constante, masiva y permanente en las redes sociales.
Conclusin: Lo que causa al final el mayor dao en la autoestima de
estudiantes vctimas, al ser expuestos ante los ojos de todo el mundo.

Texto 2 Fragmento del libro Manual del Periodismo de Carlos Marn

Implcitamente o explcitamente, cada texto periodstico entraa una carga subjetiva que se origina
en la formacin de quien lo escribe y en el inters econmico. Poltico, ideolgico de cada empresa
periodstica. El periodismo es entonces, de manera inevitable, intrnsecamente parcial. Su ejercicio-
fluidez de informacin y opiniones- incide en la modelacin de criterios y en la respuesta social para
que las estructuras econmicas, polticas y sociales se mantengan, sufran retrocesos o se
perfeccionan (Marn, 2003).

a) Identifica el argumento:
Premisas: Cada texto periodstico entraa una carga subjetiva que se origina en
la formacin de quien lo escribe y en el inters.
Conclusin: El periodismo es entonces intrnsecamente parcial, incide en la
modelacin de criterios y en la respuesta social para que las estructuras
econmicas, polticas y sociales se mantengan
II. Crea tus argumentos a partir de la siguiente situacin:

Actualmente, en Mxico, un reclamo social es la parcialidad de los medios de


comunicacin, ya que se les acusa de beneficiar a un respectivo grupo o fuerza poltica
que se encuentre o no dentro de la estructura de gobierno.

1. Consideras que los medios de comunicacin existentes en Mxico deben ser


total y llanamente imparciales en el anlisis de los hechos y problemticas del
pas?
R= S, deben ser imparcial, ya que los comunicados deben ser verdaderos sin
tomar partido de nadie. En cambio, estos toman partido para beneficiarse o
beneficiarlos.

33
2. Los medios de comunicacin digitales y on-line muestran mayor apertura y
objetividad en el anlisis de los problemas del pas a diferencia de los impresos y
televisivos?
R= Creo que s, ya que en digital u en- line demuestran muchos hechos verdicos
sin tomar ningn partido, tratando de manera clara y precisa demostrar los
hechos en un estado neutro.

34
Reflexiones personales sobre el tema
Por qu elegiste este tema?

Se eligi este tema porque nos resultaron fciles de aplicar, y porque los textos
persuasivos en nuestra vida tratan de convencer al lector o al que escucha, de
comprar o hacer algo por medio de un discurso argumentativo.

Otro de los temas elegidos es la argumentacin ya que forma parte de las


funciones retricas y textos persuasivos. Cuyo objetivo principal es presentar una
serie de argumentos verdaderos, es decir, una serie de razonamientos para
demostrar una proposicin o convencer a otro de aquello que se afirma o se
niega, y posteriormente llegar a una conclusin acerca del tema elegido por el
autor.

Estos temas en especiales, nos ha ayudado a lo largo de este segundo


semestre, ya que lo consideramos algo primordial para la realizacin de futuros
proyectos de cualquier asignatura.
Estrategias para facilitar el aprendizaje:

Nuestras estrategias para facilitar el aprendizaje, fue tomar apuntes, entregar las
tareas a tiempo, hacer resmenes de las clases de la asignatura
correspondiente, participar y realizar mapas conceptuales con las clasificaciones
de los textos persuasivos y de la argumentacin.
Cmo utilizaras lo aprendido:

A partir de ahora nosotros utilizaremos lo aprendido en la realizacin de futuros


proyectos de cualquier asignatura, en el conocimiento de diversos temas de la
signatura correspondiente, porque nos dimos cuenta que no son solo textos y
argumentaciones fciles, toma su tiempo aprender y reconocer qu son y cmo
se realizan a la perfeccin, ya que cada tipo o cada clasificacin de los temas,
tienen sus propias caractersticas que nosotros como alumnos tenemos que
respetar.

35
English II

TEAM: SIMPLE PAST TENSE


Oraciones de pasado simple

Be/ was, were

He I

She was She was at home last night

It was cloudy yesterday


It He
She wasn`t at work last Monday
We we

You were you were colleagues in 1995

They they

My favorite season is summer. Its hot. I go swimming (Joan Saslow, 2016)

Was Richard at school yesterday?

They were a lot of people in the park this morning

We werent at the party last night

Where was his brother last night?

When was she in France?

Where you parents students in 1985?

Where were two days ago?

When were you sick?

GRAMMAR9. THE SIMPLE PAST TENSE: QUESTIONS

To ask questions about the past, use did and the base form of a verb.

9 GRAMMAR = Gramtica.- Conjunto de normas y reglas para hablar y escribir correctamente una lengua .

36
Yes/no questions

I I

You You
Yes, did
He He
Did She watch TV last night She

We No, We didnt
They They

Information questions

What did you do last summer? When did come home last night?

Where did she go last winter? How many eggs did you eat this morning?

Who did they see yesterday? How often did you go swimming last week?

Imagen 8 Estructura de pasado simple

Simple past be (was/were)

Affirmative Negative Questions

I was I wasnt was I?

37
You were you werent were you?

She was she wasnt was he?

He was he wasnt was she?

It was it wasnt was it?

We were we werent were we?

You were you werent were you?

They were they werent were they?

Modal verbs

1. Can: hacer/poder
2. Have to: tener que
3. Could: podra
4. Should to:deberia de
5. May: podra- ser posible
6. Might: podra
7. Must: debe
8. Be able to: ser capaz de

38
Imagen 9 Verbos modales

Imagen 10 Estructura de verbos modales

GRAMMAR. MAY, MIGHT, MUST AND BE ABLE TO

May or might for possibility

Use may or might and the base form to express possibility. They have the same
meaning.

The dentist may (or might) have some time to see you

Barbara might (or may) not need a new filling

Most for conclusions

Use most and the base form of a verb when something is almost certainly true

John just broke a toot. That

The dentist told me to come next week. It must not be an emergency

Be able to for ability or possibility

Be able to has the same meaning as can

Shell to see you tomorrow= she can see you tomorrow

Note: you can use be able or have to with May, might or most

39
Tabla 2 GRAMMAR. MAY, MIGHT, MUST AND BE ABLE TO

Dr. Sharp May Be able to Help You


Might not Be able to Get here till 6:00
You Might Have to Get a new crown
She Must not Have to Go to work today

GRAMMAR. COULD AND SHOULD

COULD

Use could and the base forms of a verb to suggest an alternative or a possibility.

The express bus is full. You could take the local instead

SHOULD

Use should and the base form of a verb to give advice.

Para una explicacin ms extensa de todo el tema presione este hipervnculo

English II
25/05/2017

Emiliano valencia guzmn


Paulina pacheco cuevas
Kiara paloma Ojeda
Daniela Lozada ake
Citlali ake Martn

CLICK AQU para ver el documento en google drive


Simple past be (was/were)
Affirmative Negative Questions
I was I wasnt was I?
You were you werent were you?
She was she wasnt was he?
He was he wasnt was she?
It was it wasnt was it?
We were we werent were we?
You were you werent were you?
They were they werent were they?

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40
Actividad de aprendizaje de Ingls #8

WRITE THE AFFIRMATIVE, NEAGTIVE AND/OR QUESTIONS FORM OF THE


FOLLOWINGSENTENCES.

1. Marco and ted arrived to work on time


Marco and ted didnt arrive to work on time
Did Marco and ted arrive to work on time?

2. Did you go running in the park last Sunday?


You went running in the park last Sunday
You didnt go running in the park last Sunday

3. my family and i didnt go to the beach last summer


Did my family and i go to the beach last summer?
My family and i went to the beach last summer

4. we did a Lot of physical activities


We didnt do a lot of physical activities
Did we do a lot of physical activities?

5. Did he eat at that amazing restaurant?


He ate at that amazing restaurant
He didnt ate at that amazing restaurant

6. the boys didnt walk to fast to catch de bus


Did the boys walk to fast to catch the bus?
The boys walked fast to catch the bus

41
Reflexiones personales sobre el tema
Por qu elegiste el tema?

El tema que se acaba de exponer mediante el documento de Word, power point y Excel
el cual es el de pasado simple y los verbos modales son un gran tema ya que
prcticamente abarcan todo el segundo bloque del semestre II de ingls y esto es
porque son muy importante a la hora de aprender el idioma ya que es muy comn
utilizar estas oraciones a la hora de interactuar.

Este tipo de oraciones es de mucha importancia, refirindonos a el pasado simple este


sirve para expresarte sobre hecho que ya ocurrieron sin importar si fue hace mucho o
hace poco tiempo permitiendo tener una conversacin con otra persona. Lo ms
importante del pasado simple es saber qu tipo de verbo be se debe utilizar en cada
pronombre, eso se explica en la primera parte del documento ya que vara la forma de
este verbo.

Qu estrategia utilizaste para facilitar su aprendizaje?

Durante la exposicin del tema se explic mediante gramas como se deban utilizar los
tipos de verbos y su verbo be el cual es un elemento de vital oracin ya que se
encuentra casi en todas las oraciones, pero no solo se utilizaron los gramas sino
tambin imgenes, imgenes, corchetes y definiciones; esto ayud a que el tema se
pudiera explicar de una manera ms fcil y dinmica.

A partir de ahora como utilizars lo aprendido?

Una manera de utilizar este tema es cuando desees o necesites expresarte en el idioma
ingls y para hacerlo correctamente es necesario conocer estas vitales reglas de su
lengua.

Para terminar, podemos decir que estos temas de la materia de ingls son muy
importantes y esto lo demuestran en la extensin que se le da a ellos tanto en el libro
como en la libreta por lo que es necesario el conocerles a fondo ya que sirven para
muchas ocasiones particulares.

42
Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa
TEMA: ANTECEDENTES DE LA INDEPENDENCIA DE MXICO Y SUS REPERCUSIONES EN
YUCATN.

La constitucin de Cdiz, los san juanistas y la independencia de Mxico en Yucatn.

Durante el siglo XIX el gobernador de Yucatn era Benito Prez Valdelomar y este
decidi abrir un puerto en yuc. Para reducir el monopolio
comercial que tena Campeche, este nuevo puerto era el de
sisal.

Al mismo tiempo en Espaa ase vivan tiempos de cambios


ya que el trono de Fernando VII fue usurpado a consecuencia
de la invasin de Francia a Espaa dejando a Jos Bonaparte
como rey de Espaa, gracias a esto se dio la creacin de la
constitucin de Cdiz. Esta consista en introducir amplias
reformas liberales, abrir nuevas perspectivas a las provincias
y reconoci los derechos naturales. Esta ley se firm el 15 de octubre de 1812.

Al mismo tiempo de esto haba un


Imagen 11 Constitucin de Cdiz
pequeo grupo independentista
que iba creciendo teniendo como cabecilla a Vicente Mara
Velzquez, se les conoca como los san juanistas ya que se
reunan en la iglesia de San Juan, sus objetivos eran igualdad
para los indgenas y mejorar sus vidas.

Imagen 12 Jos Bonaparte

Al firmarse la constitucin de Cdiz se logr que sus ideales se levaran a un terreno


pblico pero cuando en 1814 regresa el absolutismo a Espaa y sus colonias al ser
puesto en libertad Fernando VII se desbarataron sus planes, la gente empez a
desertar de ellos, los indios perdieron su libertad y se encarcel a los religiosos.

43
15 de septiembre de 1821.- tras las
noticias de que el ejrcito
independista se acercaba, el
1812.- los sanjuanistas apoyan las gobernador Jos Mara Echeverri
reformas de Cdiz, apoyando el proclama la independencia de
sentimiento independista. Yucatn.

1818.- Lorenzo de Zavala sostuvo


la confederacin patritica que
confesaba que el pueblo poda
hacerse justicia por s mismo.

Vs

Imagen 13Sanjuanistas
Imagen 14Smbolo de esclavitud

44
Yucatn a favor de la repblica

Durante esas fechas existan dos grupos polticos en los que se divida el pas al lograr
su independencia, los centralistas y lo federalistas.

Tambin existan logias masnicas que eran los escoceses fueron fundados en 1814
por espaoles y la yorquina fundada por federalistas.

El pas estaba completamente dividido pero Iturbide aprovech esto para favorecer sus
ambiciones y entre las personas que lo apoyaban estaban Anastasia Bustamante, Luis
Quintanar, Antonio Lpez de santa Anna, Vicente filis ola pero tambin haba gente que
se opona como Miguel Barragn, Guadalupe Victoria, Pedro celestino, Nicols Bravo y
Vicente Guerrero.

Iturbide lleg al poder la noche del 18 de mayo de 1822 cuando el regimiento de


infantera y el de Celaya se alzaron a la calle, dirigidos por Po Marcha, pidiendo que
nombrasen a Iturbide emperador, a lo que acept.

El 8 de diciembre del mismo ao Antoni Lpez de santa Anna se levant en armas en


contra del imperio.

El 11 de mayo de 1823 despus de varias batallas Iturbide abandon el pas y se cre


una junta provisional de gobierno la cual la conformaron los generales insurgentes
Guadalupe Victoria, Nicols Bravo y el ex realista Pedro Celestino. Mariano Michelena y
Miguel Domnguez sustituyeron a los dos primeros.

Una vez que Mxico termin con el imperio de Iturbide Yucatn volvi a unirse al pas
pero con las siguientes condiciones:

Que el gobierno fuese liberal y representativo


Que la unin de Yucatn fuera la de una repblica confederada, con derechos a
una constitucin particular
Que se le tomara en cuenta la hora de tomar decisiones.

45
Jos mara Echeverri estando en el poder pblico y siendo capitn general de Yucatn
por nombramiento real, acord el 15 de septiembre de 1821, de manera incruenta, la
independencia del territorio Yucateco (entonces formado por los actuales estados de
Yucatn, Campeche, Quintana Roo de Espaa) continuando brevemente en el poder
(Erik Escalante Escalante, 2016)

Golpe centralista

Duracin:

El primer golpe centralista que se registr fue en 1829 y este termin en agosto de 1832

Personajes:
gobernador de Yucatn Lpez constante
general Felipe codillos (comandante militar en Yucatn)
coronel Juan segundo Carvajal el cual se hizo cargo de la comandancia
interinamente, posteriormente dirigi el golpe centralista
general Bustamante y Antonio Lpez de santa Anna que preparaban un golpe de
estado10, Bustamante se volvi presidente
presidente guerrero
Lorenzo de Zavala, comisionado de Santa Anna para disolver los centralistas
Pablo Lanz Mareantes, vicegobernador de Carvajal
General Gernimo Lpez de Llergo. Luch y venci a Carvajal

Causas:

Todo se inici con algunas dificultades surgidas entre el gobernador y el comandante


militar Felipe Codillos quien pidi su destitucin la cual asumi Juan Carvajal quien en
vez de mejorar la situacin la empeor.

Acontecimientos:

10
Un golpe de Estado es la toma del poder poltico, de un modo repentino de forma violenta, por parte de un
grupo de poder.

46
El 6 de noviembre de 1829, inspirados por los generales Bustamante y Santa Anna los
militares de Yucatn firmaron un acta donde se pronunciaron a favor del centralismo,
desconociendo a toda autoridad legal del estado e invitando a Carvajal a asumir el
mando. Informado el presidente Guerrero envi a
Lorenzo de Zavala como comisionado para invitar a los
pronunciados a volver al pacto federal, el cual fall.
Cuando Bustamante ocup la presidencia mantuvo el
sistema federal y autoriz la reapertura del congreso. Imagen 15 Bandera de Yucatn

Carvajal se dedic a buscar el reconocimiento de


Bustamante, para ello convoc una junta el 12 de noviembre de 1830 para nombrar a
los diputados que representaran a Yucatn en el congreso, pero no fueron aceptados.
El siguiente paso fue elegir a Pablo Lanz Mirantes para legalizar las cosas,
Bustamante sigui negndose a reconocerla. Con autorizacin del gobierno Carvajal
cambi su sede a Campeche para evitar la entrada a la pennsula mexicanos y
extranjeros, sus medias fallaron ya que el teniente coronel Gernimo de Llergo lo
venci en batalla.

Emiliano valencia guzmn


Paulina pacheco cuevas
Daniela Lozada Ak
Citlali Ake Martn
Kiara Paloma Ojeda

CLIK AQU para ver el documento en Google Drive

# Condiciones para que Yucatn regre a formar parte de Mxico


primera Que la unin de Yucatn fuera la de una repblica confederada, con derechos a una constitucin particular
segunda Que se le tomara en cuenta la hora de tomar decisiones.
tercera Que el gobierno fuese liberal y representativo

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47
Actividad de aprendizaje #6
Responde las siguientes preguntas

1) Indica los grupos polticos e lo que se divida el pas al lograr su


independencia
Centralistas y federalistas

2) Indica las logias masnicas que hay en Mxico


Escocesa que fundada en 1814 por espaoles y la yorquina fundada por
federalistas que apoyaban el anti hispanismo

3) Qu personajes apoyaron el imperio de Iturbide y quienes estuvieron en


contra?
A favor: estaban Anastasia Bustamante, Luis Quintanar, Antonio Lpez de
santa Anna, Vicente filosofa
En contra: Miguel Barragn, Guadalupe Victoria, Pedro celestino, Nicols
Bravo y Vicente Guerrero

4) Describe cmo tom posesin el trono Iturbide?


Iturbide lleg al poder la noche del 18 de mayo de 1822 cuando el
regimiento de infantera y el de Celaya se alzaron a la calle, dirigidos por
Po Marcha, pidiendo que nombrasen a Iturbide emperador, a lo que
acept.

5) Quin se levant en contra del imperio?


Antonio Lpez de Santa Anna en Veracruz el 8 de diciembre

6) Quienes formaron la junta provisional del gobierno despus de derrocar


a Iturbide?

48
Los generales insurgentes Guadalupe Victoria, Nicols Bravo y el ex
realista Pedro Celestino. Mariano Michelena y Miguel Domnguez
sustituyeron a los dos primeros.
7) Cules fueron las condiciones que fijo Yucatn para pertenecer a Mxico
despus del imperio de Iturbide?
Que el gobierno fuese liberal y representativo
Que la unin de Yucatn fuera la de una repblica confederada, con
derechos a una constitucin particular
Que se le tomara en cuenta la hora de tomar decisiones.

49
Reflexiones personales sobre el tema
Por qu elegiste el tema?

Elegimos este tema porque es una parte muy importante de Yucatn en la historia de
Mxico ya que a diferencia de lo que muchos creen Yucatn tuvo una gran influencia en
los que a la independencia se refiere y esto se puede notar ya que en Yucatn es
donde empezaron las primeras rebeliones por la independencia ya sea con los
sanjuanistas u otros grupos. Esto dice mucho del estado ya que demuestra que lo que
se hace en nuestro estado puede llegar a influir en todo un pas.
Adems de esto se llevaron a cabo otros acontecimientos que llegaron a impactar al
pas como los es el primer golpe centralista que se dio la pennsula, esto fue tan grande
que el presidente tuvo que intervenir para poder culminar con este conflicto adems de
que para el pas este estado es de vital importancia y an ms en la antigedad por su
fuerte economa y sus puertos.

Qu estrategia utilizaste para facilitar su aprendizaje?

Para poder explicar de una mejor manera el tema que como es historia normalmente es
aburrido se utilizaron algunos elementos grficos como la tabla de Excel, presentacin
de Power Point, Imgenes, Flechas, lneas del tiempo; todo esto ayud a poder explicar
mejor el tema adems de la organizacin que se tuvo antes de realizar el documento

A partir de ahora como utilizars lo aprendido?

Esto nos puede servir para algunas ocasiones por ejemplo cuando tenemos un amigo
que es extranjero puedes explicarle de una mejor manera la historia de tu estado y no
solo para eso ya que es vital que conozcamos la historia de nuestro hogar porque es
algo de lo que debemos estar orgullosos y as no repetir los errores que se cometieron
en el pasado.
Para ya concluir podemos decir que Yucatn es uno de los estados ms importante de
este pas no solo en la actualidad, sino que desde hace ya mucho tiempo ha tenido
relevancia en la historia del pas y sus acciones algunas veces han sido para bien y
otras para mal, pero eso no le quita la importancia que tiene y su grandsima historia.

50
Metodologa de Investigacin

TEMA: QU ES INVESTIGAR?

Variable11 dependiente: condicin en la que queremos intervenir, pero no es el posible


modificar intencionalmente cambiar segn la V.I.

Variable independiente: condicin que el investigador manipulara deliberadamente y de


forma controlada.

Qu es investigar?

Implica predisponer nuestra accin para buscar, de manera sistematizada, un


resultado.

Bsqueda sistemtica para dar posibles respuestas objetivas a un problema que


se nos pregunta.

Se aborda desde 2 puntos de vista:

1. Como parte del proceso


2. Como un producto

Metodologa de investigacin

Procedimiento sistemticos que se llevan a cabo para descubrir, comprobar, describir


y/o resolver situaciones que necesitan una solucin.

Creativa

11
Que est sujeto a cambios frecuentes o probables.

51
Objetiva= emprica
Sistemtica= precisa y verificable.

El investigador

Toda aquella persona o institucin que se dedica a la bsqueda y descubrimiento de lo


desconocido.

Actitud personal
Curiosidad
Hbito al trabajo
Cualidades del investigador

tico del investigador

Honradez al trabajo cientfico


Amor a la verdad
Modestia
Ciencia al servicio del nombre

Dificultades del investigador

Etnocentrismo
Dogmatismo
Subjetivismo
Autoritarismo
Estereotipos
Especialsimo

52
Tipos de investigacin

Pura: Plantea la teora


Aplicada: confronta la teora con la realidad
Exploratoria: cuando no existe informacin disponible
Descriptiva: delimitar la existencia de alguna variable
Experimental: relacin causa-efecto

Morn y Alvarado

1. Por los medios:


Documental
De campo
Experimental

2. Por los conocimientos que se adquieran:


Exploratoria
Descriptiva
Correlacional
Explicativa

3. Por el propsito:
Bsica, aplicada
Estudio transversal
Estudio longitudinal

53
(Tamayo, 2005)

Histrica
Descriptiva
Experimental
Cuasi experimental
Correlacional
Estudio de caso
Expost.facto

Fuente de informacin

Todo lo que proporciona material referido a un objeto de estudio determinado.

Fuente primaria: constituyen el objetivo de investigacin bibliogrfico, tambin


llamados directos.

Fuente secundaria: se mencionan y comentan brevemente artculo, libros, etc.


(datos de consulta).

Fuente terciaria: fuentes documentales (compendios de ttulos de revista) y no


documentales (instituciones).

tica en la Investigacin

Nos ayuda a sopesar los efectos que podra tener que alterar, extraer o eliminar los
elementos del entorno de los seres vivos que escuchamos.

54
Pregunta de investigacin: debe ser clara, precisa y factible, debe
generar datos, plantear una hiptesis, hacer referencias a la V.I y V.D, no
debe responderse con monoslabas.

Hiptesis: respuesta tentativa o posible a la pregunta de investigacin.

Objetivos: establecer la direccin que sigue la investigacin, plantea lo


que se quiere estudiar. (realistas y claros).

Justificacin:

Magnitud del problema

Trascendencia del problema

Impacto del proyecto

Factibilidad del estudio

Recursos humanos: investigadores.

Institucional: que instituciones me apoyan

Espacio: donde puedo hacer mi trabajo

Infraestructura: computadoras, impresoras, etc.

Material: cuantas hojas.

Temporal: tiempo del cual dispongo

Econmico: con cunto dinero cuento

Consideraciones ticas: cosas que tenemos que hacer, adaptarnos la entorno, no usar

Los nombres reales de las personas si es requerido.

55
Actividad de aprendizaje de metodologa de investigacin #3
Cmo recolectaremos la informacin?

1. Trabajen en equipo y describan el procesamiento de recoleccin de datos para


su proyecto de investigacin.

No olviden que deben ser congruentes con los objetivos de su proyecto y dar
respuesta las hiptesis (si las hay).
Durante el proceso de investigacin para verificar o negar la validez de nuestra
hiptesis con respecto al tema, Consecuencias de la violencia en el noviazgo,
le realizamos una encuesta a los alumnos de nuestra escuela, la preparatoria
Estatal no. 8 Carlos Castillo Peraza, se realizaron 20 encuestas, a 10 hombres
y 10 mujeres escogidos aleatoriamente tomadas del 16 al 18 de mayo de 2017.

Los resultados nos hicieron ver que no todas las personas le dan la importancia
al tema como mencionamos en nuestra hiptesis, por lo que tendramos que
replantearnos esto, para tener una mejor suposicin sobre la problemtica que
elegimos.
Algunas de las preguntas arrojaron lo siguiente.

1. HAS ODO HABLAR 2. HAS PRESENCIADO


SOBRE LA VIOLENCIA EN EL E ST E T I P O D E
NOVIAZGO? V I O L E N C I A?
10 9
Hombres Mujeres
5%
5
5 4

1 1
0
0
95% Muchas veces Pocas veces Nunca
Grfica 2 Pregunta 2 del resultado de la encuesta

Lo he escuchado No he escuchado sobre eso

Grfica 1 Pregunta 1 del resultado de la encuesta


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Reflexiones personales sobre el tema

Por qu elegiste este tema?

Los temas de metodologa son muy importantes para la vida acadmica de todo
estudiante, es por esa razn que elegimos el tema de investigar.

Parece algo muy sencillo, pero una buena investigacin tambin tiene su ciencia, y es
una de las herramientas bsicas que utilizamos da a da en la escuela, y es probable
que posteriormente las sigamos utilizando para cuando estemos trabajando.

As que conocer la funcin de cada cosa y saber manejarla perfectamente es una de las
cosas esenciales que debemos de poder hacer y es lo que aprendemos en esta
materia.

Estrategias para facilitar el aprendizaje:

Durante las clases que tomamos, estuvimos viendo este tema a grandes rasgos, por lo
que la toma de apuntes fue una de las estrategias ms importantes que us, pues de
esa forma podra repasar el tema en mi casa por si me haba quedado con algunas
dudas durante la clase, y tambin me servira para estudiar y saber que es todo lo que
puede salir en el examen.

Tambin realic las adas del libro, pues esa era una buena forma de poner en prctica
todo lo aprendido y as entender los pasos para realizar una buena investigacin en
lugar de slo aprenderlo de memoria, pues considero que ese es uno de los problemas
ms comunes que tenemos los estudiantes.

Como utilizaras lo aprendido:

Est enseanza es algo que vamos a ver durante todo nuestro pas por las
universidades para cuando estudiemos nuestra carrera, as que aprenderlo bien me
servira para realizar mejores trabajos y en determinado momento para la realizacin de
mi tesis para graduarme.

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Conclusiones generales

Con este proyecto, nos pudimos dar cuenta de lo tiles que son las herramientas de los
tres programas que estuvimos utilizando durante el primer ao de informtica, y de
cmo podemos utilizar todas esas herramientas para crear mtodos de estudio ms
eficientes y con una gran cantidad de informacin organizada de la forma ms
adecuada para que sea fcil de aprender y entender.

Tambin aprendimos a relacionar los aprendizajes que obtuvimos en las dems


asignaturas con las estrategias que usamos para tomar apuntes a las clases y tener un
conocimiento ms amplio de los temas, lo que nos ayudara a mejorar nuestra tcnica
de retencin de informacin para comprender ms rpido y entender en lugar de
memorizar.

De igual manera, analizamos en que situaciones podramos poner en prctica todos


esos aprendizajes y ah nos dimos cuenta de que es muy importante dominarlos con
perfeccin, pues son cosas que nos servirn durante todo nuestro recorrido acadmico.

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Tabla de grficos

Grfica 1 Pregunta 1 del resultado de la encuesta ........................................................ 56


Grfica 2 Pregunta 2 del resultado de la encuesta ........................................................ 56

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Tabla de imgenes

Imagen 1 ejemplo de cuadriltero convexo y cncavo ................................................................................. 4


Imagen 2 ejemplo de hexgono con diagonales totales ............................................................................... 4
Imagen 3 ejemplo de ngulo central............................................................................................................. 6
Imagen 4 Ejemplo de ngulo exterior ........................................................................................................... 6
Imagen 5 Ejemplo de las caractersticas ..................................................................................................... 27
Imagen 6 Tipo de texto discontinuo ............................................................................................................ 28
Imagen 7 Anuncio publicitario y caricatura poltica .................................................................................... 31
Imagen 8 Estructura de pasado simple................................................................................................. 37
Imagen 9 Verbos modales ...................................................................................................................... 39
Imagen 10 Estructura de verbos modales ............................................................................................ 39
Imagen 11 Constitucin de Cdiz ................................................................................................................ 43
Imagen 12 Jos Bonaparte .......................................................................................................................... 43
Imagen 14Sanjuanistas................................................................................................................................ 44
Imagen 13Smbolo de esclavitud................................................................................................................. 44
Imagen 16 Bandera de Yucatn................................................................................................................... 47

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Tabla de tablas
iTabla1 Tabla de Aportaciones de los Griegos ................................................................................... 12
Tabla 2 GRAMMAR. MAY, MIGHT, MUST AND BE ABLE TO ........................................................ 40

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Referencias

Bosch, E. (1999). La modalizacin: ejemplo del discurso subjetivo en un texto persuasivo. . Centro virtual
Cervantes: Universitat de Valencia.

Erik Escalante Escalante, D. S. (2016). Historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa. En D. S. Erik


Escalante Escalante, Historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa (pg. 61). ciudad de Mxico:
Talleres de Litogrfica.

Joan Saslow, A. A. (2016). Top notch basic English. In A. A. Joan Saslow, Top notch basic English (p. 35).
Ciudad de Mexico: Impresora Apolo.

Noceda, C. d. (2016). Etimologas Griegas. En C. d. Noceda, Etimologas Griegas (pgs. 10-12). Ciudad de
Mxico: Talleres de litografa ingramex.

Patricia irasema Chuc Santos, C. V. (2015). Qumica II. En C. V. Patricia irasema Chuc Santos, Qumica II
(pg. 8). Ciudad de Mxico: Litografa Ingramex.

RAE. (24 de mayo de 2017). Diccionario de la Rea Academia de Lengua Espaola. Obtenido de
http://dle.rae.es/?id=Sd3fnwV

Tamayo, M. T. (2005). El proceso de la investigacin cientfica. Limusa.

iPara la realizacin de este proyecto se utilizaron diferentes herramientas que se


aprendieron a realizar de una manera adecuada a lo largo del segundo semestre de
Informtica I. algunas de las herramientas son Tabla de Excel, presentacin de
power point, documentos Word, notas al pie, hipervnculos, imgenes, tablas,
entre otras. Todas estas se utilizaron para poder realizar un documento mucho ms
dinmico y llamativo a la hora de revisarlo. Los temas que se escogieron fueron
elegidos en base a su importancia y a su facilidad, todos los temas son del segundo
semestre de primero de prepa.

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