CBT No. 3 Toluca, CICATA-IPN Resumen Este trabajo pretende mostrar las ideas centrales de dos artculos contenidos en la ALME 28. Decid abarcar el contenido de dos trabajos porque versan sobre el mismo tema y forman parte de la misma investigacin. Los artculos, de la misma autora; consisten en descripciones preliminares de un estudio sobre los atributos de la funcin lineal en el currculo del nivel medio superior en Mxico, especficamente en el bachillerato tecnolgico. El estudio de las funciones en general y la funcin lineal en particular en el nivel medio superior (y desde secundaria) desempea un papel importante en el aprendizaje y comprensin de los estudiantes porque permite modelar matemticamente fenmenos de la vida real, as como su anlisis y descripcin. Adems, la nocin de funcin acta en el currculo como un hilo conductor de nociones como la variacin y la proporcionalidad hasta ideas complejas como aquellas relacionadas con el clculo. Sin embargo, la comprensin del concepto de funcin lineal es complejo y requiere de distintos niveles de abstraccin. El inters por abordar este tema recae en el hecho de que, por un lado hay amplia investigacin en torno a este objeto y ocupa un lugar central en el mbito curricular y por otro, an prevalecen dificultades para su enseanza y su aprendizaje, como lo han manifestado trabajos de Clement (1985), Kaput (1987), Sfard (1989), Sierpinska (1992), Leinhardt, Zaslavsky y Stein (1990), Hitt (1998), entre otros. De esta forma queda de manifiesto que investigar la construccin de la nocin de funcin lineal es pertinente e importante y se reconoce que el uso y comprensin que se hace de las representaciones de la funcin juega un papel relevante en este proceso. De acuerdo al trabajo de Flores Garca una buena aproximacin a la caracterizacin de la funcin lineal puede hacerse a travs de analizar los libros de texto para detectar en ellos el tratamiento que se le da, adems de las representaciones que se enfatizan o se utilizan ms en ellos. La autora coincide con lo que sealan varios estudios al identificar cuatro representaciones esenciales (Watson, 2001): - Verbal (mediante descripciones en lenguaje comn) - Algebraica (mediante una frmula explcita) - Visual (por medio de una grfica) - Numrica (por medio de una tabla de valores) Despus de una revisin bibliogrfica preliminar (y con promesas de hacerse exhaustiva), la autora advierte regularidad en las definiciones de funcin incluidas en los libros de texto. Los autores analizados tienden a hablar de funcin como la relacin entre dos conjuntos, de tal manera que asocia a cada elemento del dominio con un solo valor del contradominio. Con frecuencia tambin encontr autores que definen a la funcin como una regla de correspondencia. Finalmente, aunque los resultados no son concluyentes, la autora nota que, ya que en los textos queda plasmada la visin de los autores en relacin al concepto de funcin lineal, y que en consecuencia estos enfatizan un tipo de representacin por encima de otra; es importante profundizar no solamente en los contenidos de los libros de texto -porque son un buen reflejo de los atributos de los objetos matemticos que se consideran relevantes-, sino en el papel de estos materiales como recurso didctico y herramienta para el aprendizaje.
Bibliografa
Garca, R. F. (2015). Una caracterizacin de los atributos de la funcin
lineal en el nivel medio superior. ALME 28, (pgs. 418-425). Mxico, DF.
Garca, R. F. (2015). El concepto de funcin lineal en el bachillerato