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Centro Educativo Machu Picchu

Direccin de Docencia

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PLANIFICACIN: UNIDAD DE APRENDIZAJE

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: Lenguaje y Comunicacin.


UNIDAD I
PROFESOR/A: Macarena Herrera Rojas CURSO: 2 bsico
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Fecha N de horas Objetivos Conocimientos y Actividades Recursos Evaluacin


Pedaggicas De aprendizaje Habilidades
Leer Mencionan personajes
independientemente y Se espera que los -Leen diversos textos -Cuaderno de de las obras ledas.
2 de marzo al 8 horas familiarizarse con un estudiantes lean en de su inters. asignatura. Mencionan textos y
9 de marzo amplio repertorio de clases un amplio - Responden gua de -Gua de trabajo. autores que han ledo.
literatura para repertorio de leyendas, comprensin lectora. -Bitcora de escritura. Relacionan aspectos
aumentar su cuentos folclricos y de -Lpiz grafito. de un texto ledo y
conocimiento del autor, para que -Goma de borrar. comentado en clases
mundo y desarrollar su desarrollen su con otros textos ledos
imaginacin; comprensin de textos previamente.
por ejemplo: narrativos de variada Releen los textos que
cuentos folclricos y ndole y se familiaricen conocen.
de autor con diversas Seleccionan textos
leyendas manifestaciones para leer por su cuenta.
otros(OA4) literarias. Recomiendan textos a
Adems, en esta unidad otros.
se incluye la lectura y Manifiestan su
el trabajo con textos no preferencia por algn
literarios, que servirn texto.
para ampliar los
conocimientos del
10 de marzo Demostrar comprensin mundo y fomentar la -Leer -Cuaderno de Contestan preguntas
Al 23 de marzo 12 horas. de las narraciones curiosidad de los comprensivamente asignatura. que aluden a
ledas: alumnos. Se busca que - Redactan -Texto de estudio. informacin explcita o
extrayendo conozcan algunas - Resuelven gua de -Gua de trabajo. implcita.
informacin explcita e estrategias de trabajo. -Bitcora de escritura. Hacen un recuento de
implcita comprensin lectora Trabajan vocabulario -Lpiz grafito. la historia oralmente,
reconstruyendo la para que puedan - Desarrollan gua -Goma de borrar. por escrito o a travs de
secuencia de las aplicarlas en la lectura - Elaboran imgenes.
acciones en la historia de narraciones literarias - Representan Caracterizan a los
identificando y y de textos no literarios. personajes mediante
describiendo las Por otra parte, se representaciones,
caractersticas fsicas y consolida el proceso de dibujos, recortes, etc.
sentimientos de los lectoescritura con el Describen, dibujan o
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distintos personajes repaso y el refuerzo de recrean el lugar donde


recreando, a travs de la lectura de palabras ocurre el relato.
distintas expresiones multisilbicas, hiatos, Comparan a los
(dibujos, modelos diptongos y otras personajes con personas
tridimensionales u combinaciones ms que conocen.
otras), el ambiente en el complejas. En Establecen si estn de
que ocurre la accin vocabulario, se espera acuerdo o no con
estableciendo que los alumnos acciones realizadas por
relaciones entre el texto adquieran el hbito de los personajes y
y sus propias preguntar por las explican por qu.
experiencias palabras que no Explican por qu les
emitiendo una opinin conocen, para que gusta o no una
sobre un aspecto de la incrementen su narracin.
lectura(OA5) vocabulario Relacionan
diariamente con esta informacin que
estrategia. conocen con la que
En escritura los aparece en el texto.
estudiantes aprenden a Comentan situaciones
escribir artculos de sus vidas que se
informativos para asemejan a algn
compartir los elemento de la historia.
aprendizajes y
24 de marzo al 8 horas Leer conocimientos -Leen en forma oral -Cuaderno de Explican, oralmente o
31 de marzo independientemente y adquiridos a travs de guiada textos no asignatura. por escrito, informacin
comprender textos no la lectura. En este literarios. -Texto de estudio. que han aprendido o
literarios (cartas, notas, sentido, se espera que -Lectura comprensiva -Gua de trabajo. descubierto en los
instrucciones los estudiantes se de textos no literarios. -Bitcora de escritura. textos que leen.
y artculos enfoquen -Resuelven gua de -Lpiz grafito. Contestan, oralmente
informativos) para principalmente en las trabajo. -Goma de borrar. o por escrito, preguntas
entretenerse y ampliar ideas que quieren -Comprenden que aluden a
su conocimiento del comunicar y, una vez informacin que informacin explcita o
mundo: que han logrado entregan diversas implcita de un texto
extrayendo transmitir ideas con ilustraciones. ledo.
informacin explcita e efectividad, se centren -Opinan sobre diversos Mencionan
implcita en aspectos aspectos de la lecturas. informacin del texto
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comprendiendo la ortogrficos como ledo que se relaciona


informacin que maysculas, punto con informacin que
aportan las seguido y signos de han aprendido en otras
ilustraciones y los exclamacin y de asignaturas u otros
smbolos a un texto interrogacin. textos.
formulando una Finalmente, se espera Describen las
opinin sobre algn que, en comunicacin imgenes del texto.
aspecto de la oral, los estudiantes Mencionan datos que
lectura(OA7) perfeccionen su aparecen en las
capacidad de ilustraciones de un
comunicarse con otros texto.
en conversaciones Evalan si la imagen
guiadas por el docente de un texto corresponde
o realizadas en grupos a la informacin que
pequeos. aparece en l.
Se espera que discutan Cumplen exitosamente
sobre temas que les la tarea descrita en las
llaman la atencin y instrucciones ledas.
sobre los textos ledos, Expresan opiniones y
y que incorporen el las justifican,
vocabulario presente en mencionando
ellos. informacin extrada de
textos ledos.

4 de abril al 12 horas Leer textos -Leen textos -Cuaderno de Leen en voz alta, sin
14 de abril significativos que significativos. asignatura. equivocarse, palabras
incluyan palabras con -Identifican hiatos y -Texto de estudio. con hiatos y diptongos.
hiatos y diptongos, con diptongos en textos -Gua de trabajo. Leen en voz alta, sin
grupos consonnticos y ledos. -Lpiz grafito. equivocarse, palabras
con combinacin ce-ci, -Clasifican hiatos y -Goma de borrar. con las combinaciones
que-qui, ge-gi, gue-gui, diptongos. ce-ci, que-qui, ge-gi,
ge-gi.(OA1) -Clasifica palabras de gue-gui, ge-gi.
acuerdo al grupo
consonntico.
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Desarrollar la -Leen en forma -Cuaderno de Desarrollar la


18 de abril al 6 horas curiosidad por las comprensiva diversos asignatura. curiosidad por las
21 de abril palabras o expresiones text6os. -Texto de estudio. palabras o expresiones
que desconocen y -Buscan en el -Gua de trabajo. que desconocen y
adquirir el hbito de diccionario palabras -Diccionario. adquirir el hbito de
averiguar su desconocidas. -Lpiz grafito. averiguar su
significado.(OA11) -Ordenan en forma -Goma de borrar. significado.
alfabtica diversas
palabras.

25 de abril al 10 horas Comprender textos -Leen en forma Cuaderno de Explican lo que saben
4 de mayo aplicando estrategias de comprensiva diversos asignatura. de un tema antes de leer
comprensin lectora; textos. -Texto de estudio. un texto sobre el
por ejemplo: - Responden gua de -Gua de trabajo. mismo.
relacionar la comprensin lectora. -Lpiz grafito. Relacionan, oralmente
informacin del texto -Aplican estrategias de -Goma de borrar. o por escrito, algn
con sus experiencias y comprensin lectora en tema o aspecto del texto
conocimientos los textos que leen. con sus experiencias o
visualizar lo que conocimientos previos.
describe el texto(OA3) Describen o dibujan lo
que visualizan a partir
de una lectura.

Escriben un prrafo
6 de mayo al 6 horas Escribir artculos -Planifican la escritura -Bitcora de escritura. sobre un tema.
11 de mayo informativos para de un texto -Texto de estudio. Incorporan en sus
comunicar informacin informativo. -Lpiz grafito. prrafos descripciones
sobre un tema.(OA14) -Escribe con letra -Goma de borrar. o datos sobre e tema.
ligada textos -Proyector (Data).
informativos breves. -Computador.

Escriben
12 de mayo al 8 horas Escribir correctamente -Escriben -Bitcora de escritura. correctamente palabras
19 de mayo para facilitar la correctamente -Texto de estudio. que contienen las
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comprensin por parte combinaciones que-qui. -Lpiz grafito. combinaciones ce-ci,


del lector, usando de ge-gi, gue gui. -Goma de borrar. que-qui, ge-gi, gue-gui,
manera apropiada: -Utilizan maysculas al -Proyector (Data). ge-gi.
combinaciones ce-ci, iniciar una oracin o al -Computador. Escriben
que-qui, ge-gi, gue-gui, escribir sustantivos. correctamente palabras
ge-gi -Redactan textos breves que contienen: r-rr-
r-rr-nr y significativos. Escriben textos en los
maysculas al iniciar que utilizan mayscula
una oracin y al al iniciar una oracin y
escribir sustantivos al escribir sustantivos
propios (OA21) propios.
Utilizan maysculas
para escribir sustantivos
propios y al iniciar
oraciones.

Aportan informacin
23 de mayo al 6 horas Participar activamente -Participan activamente -Texto de estudio. que se relaciona con el
26 de mayo en conversaciones en diversas -Gua de trabajo. tema sobre el cual se
grupales sobre textos conversaciones -Lpiz grafito. conversa.
ledos o escuchados en grupales. -Goma de borrar. Hacen comentarios
clases o temas de su -Expresan sus ideas que demuestran
inters: respecto a un tema empata por lo que
manteniendo el foco determinado. expresa un compaero.
de la conversacin -Formulan diversas Expresan desacuerdo
expresando sus ideas preguntas respecto al frente a opiniones
u opiniones texto ledo. emitidas por otros sin
formulando preguntas descalificar las ideas ni
para aclarar dudas al emisor.
demostrando inters Usan expresiones
ante lo escuchado faciales y adoptan
mostrando empata posturas que
frente a situaciones demuestran inters por
expresadas por otros lo que se dice.
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respetando turnos Esperan que el


(OA25) interlocutor termine una
idea para complementar
lo dicho.

OAT:
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral y escrita.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.