REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PRIVADA Dr. RAFAEL BELLOSO CHACIN

VICERRECTORADO ACADMICO
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

NEUROCIENCIA Y EDUCACIN

PROCESOS BIOQUMICOS DE LOS MECANISMOS CEREBRALES

Autora: Nohora Lpez

Tutor: Dra. Adriana Boscan

MARACAIBO, ABRIL 2017

La organizacin orgnica del cerebro como materia, es bien conocida, a
diferencia de las funciones vitales del cerebro como el centro de la
respiracin, el rea de broca Etc., el cerebro ante la generacin del
conocimiento opera en forma de red, y numerosos neurotransmisores
interactan, las neuronas implicadas pueden estar en otras regiones
anatmicas pero las redes axonales son competentes de interaccionar y
crear conocimiento, cada vez que se tenga mayor bsqueda acerca del
cerebro en la reproduccin del conocimiento, mayores sern los trascendencias
educativos, claro est si estos conocimientos se utilizan en forma positiva.

Es indiscutible que cada persona tiene capacidades desiguales, es decir

unos estudiantes tendrn mayor conocimiento en ciertos campos, esto no
demuestra que hay mas potencial en un estudiante que en otro, la diferencia
de conocimiento reside en el inters por la asignatura, otra condicin
importante es el tipo de aprendizaje, el problema en esta teora reside en
que cada aula de clase tiene a sujetos con diferentes tipos de aprendizaje,
es significativo o al menos genera curiosidad cognitiva.

Establecer grupos por modos de aprendizaje para poder ver la importancias

en los diferentes grupos, aunque precisamente para estar en mejores
circunstancias de aprendizaje tericamente se deben tener las mismas
equilibrios de formas de aprendizaje, indudablemente le neurociencia, en
especfico Neuroeducacin a concedido grandiosos aportes a la educacin,
y los apoyos diagnsticos han alcanzado reducir que el cerebro sea un
enigma.

El conocimiento de las estructuras anatmicas y sus funciones relacionadas con

los procesos educativos, ambientes, y potencial individual es una condicin que
debe existir en el educador para generar conocimiento. Gonzlez E. Freddy
durante el 2002 investiga en forma analtica como las nuevas concepciones del
aprendizaje han evolucionado de acuerdo al incremento de los avances cientficos,
es innegable que las mltiples estructuras anatmicas de la masa enceflica no
tienen funciones especificas en cuanto a potencial para generar conocimiento y es
cientficamente comprobado que este rgano trabaja en redes, cuando una parte
del cuerpo entra en funcin es importante conocer su funcionamiento en un alto
nivel para poder obtener mejores beneficios y utilizar este rgano en mejor
forma; Cuando se desconoce una estructura anatmica, realmente se ignora toda.

Desconocer estos procesos, si se tiene la conviccin absoluta de como se

puede mejorar los procesos de la mente a travs de ciertos actividad cerebral,
(conociendo que se est ejercitando y que se puede lograr con esta variante de
gimnasia cerebral) es innegable que cada ejercicio mental son tiles mientras la
memoria no acta, pero una vez que son aprendidos de memoria
necesariamente se tiene que incrementar los grados de dificultad de los
ejercicios( Bsqueda de reflexin) para que sean nuevamente tiles (una
vez ya utilizada la condicin de mecanizacin, es necesaria la bsqueda de
nuevas alternativas que sean capaces de ejercitar nuevamente el cerebro.