SESIN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA SESIN : Conocemos el permetro de la chacra del

seor Guido.
REA : Matemtica.
GRADO : 3 y 4

FECHA: 04/08/2016
PROPSITO : Que los nios y nias resuelvan problemas
hallando el permetro
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:
Hojas y cuaderno.
Lpiz y borrador.
Cinta mtrica.
Cuaderno de trabajo MED.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCI INDICADORES
REA CAPACIDAD
A 3 4
Acta y Comunica y Expresa la medida de Describe la estimacin y
piensa representa longitud o el permetro la comparacin de la
Matemtica

matemticam ideas de los objetos (largo, medida de la longitud,

ente en matemticas. ancho, alto, etc.) permetro, superficie de
situaciones usando las figuras a partir de
de forma, el metro y el unidades arbitrarias o
movimiento y centmetro. Convencionales.
localizacin

SECUENCIA METODOLOGICA
INICIO
El docente Saluda amablemente a los nios y a las nias antes de empezar la sesin.
Motivacin: La docente motiva a los estudiante mediante una situacin problemtica de su
contexto:
El seor Guido quiere cercar su chacra de melocotn con alambres por los que los
ganados le causan mucho dao a sus plantaciones.
SABERES PREBIOS: Formulamos interrogantes referente a la situacin problemtica.
Qu cultivos siembras sus padres? Qu formas tendrn sus chacras? Alguna vez le
ayudaron a cercar su chacra a sus padres? Cmo estn cercadas sus chacras? Qu
hicieron para cercar sus chacras
PROBLEMATIZACIN: De qu manera podemos ayudar al seor Guido a calcular la
cantidad de alambre para qu pueda cercar su chacra. Qu vamos a trabajar el da de hoy?
PROPOSITO: La docente comunica el propsito dela sesin:
Que los nios y nias resuelvan problemas hallando el permetro
La docente conjuntamente con los estudiantes realizan los acuerdos del da para trabajar en
forma conjunta y ordenada.
Los estudiantes formaran grupos de trabajos segn sus grados.
DESARROLLO 110 min
Plantea el siguiente problema:
Si la chacra del seor Guido tiene la forma rectangular, mide 30 metros de alto y 60 metros de
ancho Cuntos metros de alambre necesitara para cercar su chacra? Con que otros
materiales se podr cercar la chacra del seor Guido?
Los estudiantes de 3 y 4 respondern las siguientes interrogantes.

(3 grado) (4 grado)

De qu trata el problema? Qu datos te da el problema?

De quin se habla en el problema? Todos los lados de la chacra tendrn
Qu desea cercar el seor Guido? la misma medida?
Qu forma tiene la chacra del seor Guido? Qu nos pide el problema?
Cundo mide el alto? Cunto mide el ancho?

BSQUEDA DE ESTRATEGIAS.

El docente promover la bsqueda de estrategias para que puedan resolver el problema

planteado a travs de las siguientes interrogantes:

Que debemos hacer primero para resolver el problema del seor Guido?
Cmo podramos saber la cantidad de alambre que necesitara el seor Guido?
Qu podremos utilizar para saber la cantidad de alambre que se necesitar?
Qu pasara si no contamos con ningn instrumento de medicin?

El docente orientara para que los estudiantes puedan usar diferentes estrategias de resolucin
del problema.
Utilizando los instrumentos arbitrarios y no arbitrarios.
El docente guiara a los estudiantes para que demuestren su estrategia utilizada,
representando grficamente y simblica el permetro del terreno.
60 m

30 m ?
 ?

El docente pedir que cada estudiante presente sus resultados a sus compaeros, en metros
El docente orientara la participacin de los estudiantes mediante algunas preguntas: qu
resultados obtuvieron?, Cmo lograron hallar?
El docente formalizara junto con los estudiantes la siguiente conclusin:

El permetro

Suma de los lados.

En centmetros En metros En kilometros

El docente promover un dilogo a partir de los resultados y realiza las siguientes preguntas:
obtuvieron los resultados que esperaban?, por qu eligieron esa estrategia?, por qu les
pareci fcil con esa estrategia?
El docente reflexionara con los nios y las nias sobre la utilidad de conocer y utilizar los
instrumentos de medidas de longitud arbitrarias y no arbitrarias, los cuales se pueden utilizar en
la vida cotidiana.
La maestra realiza las siguientes interrogantes:
Qu les pareci la clase del da de hoy? (3)
Le servir para la vida lo que han aprendido?(3 y 4)
Qu dificultades tuvieron? (3 y 4)
Les facilito el material para resolver el problema?(3)
Para qu creen que hemos hecho esta clase? (3 y 4)
TRANSFERENCIA
Plantea otras problemas
El docente se dirigir a los estudiantes y motivara para que puedan medir el permetro de lo
siguiente:
El aula. (4 grado)
El tablero de la mesa (3 grado)
La ventana del aula (4 grado)
El patio de la escuela(4 grado)
La pizarra. (3 grado)
El cuaderno. (3 grado)

CIERRE 15 min
El docente consultara a los estudiantes: qu pensaban sobre como hallar el permetro?, qu
saben ahora?; qu dificultades tuvieron al realizar las actividades?; cundo ser necesario
utilizar los instrumentos de medida de longitud?; lo que han aprendido ser til para sus
 vidas?, por qu?
Actividad para la casa: medir el permetro utilizando las medidas de longitudes arbitrarias y no
arbitrarias del interior y exterior de su vivienda.
Mesa. (3 grado)
Puerta. (3 grado)
Vivienda. (4 grado)
Cocina. (4 grado)

BIBLIOGRAFIA:

- DCN 2015.
- Rutas del Aprendizaje (fascculo de Personal Social).

LISTA DE COTEJO DE LA SESIN

COMPETENCIA:

Acta y piensa Matemticamente en situaciones de forma, movimiento y

localizacin.

Comunica y representa ideas matemticas.

3 4
Expresa la medida de Describe la estimacin y
Apellidos y nombres de los longitud o el permetro de la comparacin de la
N los objetos (largo, ancho, medida de la longitud,
estudiantes
alto, etc.) usando permetro, superficie de
el metro y el centmetro. las figuras a partir de
unidades arbitrarias o
Convencionales.
3
01
02
03
04
05
06
4
07
08
09
10
11
12
13
14
15

LOGRADO . EN PROCESO X NO LOGRADO