SESIN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA : Conocemos el permetro de la chacra del seor Guido.

SESIN
REA : Matemtica.
GRADO : 3 y 4
FECHA : 04/08/2016
PROPSITO : Que los nios y nias resuelvan problemas hallando el
permetro

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

Hojas de colores y cuaderno.
Lpiz, borrador y reglas.
Cinta mtrica.
Cuaderno de trabajo MED.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA INDICADORES
REA CAPACIDADES
S 3 4
Comunica y Expresa la medida de longitud Describe la estimacin y la
Acta y piensa
Matemtica

representa ideas o el permetro de los objetos comparacin de la medida de la

matemticamente
matemticas. (largo, ancho, alto, etc.) longitud, permetro, superficie de
en situaciones de
usando las figuras a partir de unidades
forma, movimiento
el metro y el centmetro. arbitrarias o
y localizacin
Convencionales.

SECUENCIA METODOLOGICA
INICIO :
El docente Saluda amablemente a los nios y a las nias antes de empezar la sesin.
MOTIVACION:
La docente motiva a los estudiante mediante una situacin problemtica de su contexto:

El seor Guido quiere cercar su chacra de melocotn con alambres por los
que los ganados le causan mucho dao a sus plantaciones.

SABERES PREVIOS: Formulamos interrogantes referente a la situacin problemtica.

Qu cultivos siembras sus padres? Qu formas tendrn sus chacras? Alguna vez le ayudaron a cercar su chacra a
sus padres? Cmo estn cercadas sus chacras? Qu hicieron para cercar sus chacras
PROBLEMATIZACIN:
De qu manera podemos ayudar al seor Guido a calcular la cantidad de alambre para qu pueda cercar su chacra?.
Qu vamos a trabajar el da de hoy?
PROPOSITO:
La docente comunica el propsito de la sesin:
Que los nios y nias resuelvan problemas hallando el permetro

La docente conjuntamente con los estudiantes realizan los acuerdos del da para trabajar en forma conjunta y ordenada.
Los estudiantes formaran grupos de trabajos segn sus grados.
DESARROLLO 110 min
Plantea el siguiente problema:

Si la chacra del seor Guido tiene la forma rectangular y quiere cercarlo para que no le causen dao los
animales, si el ancho de la chacra mide 30 metros y el largo mide el doble de lo que mide el ancho de la
chacra. Cuntos metros de alambre necesitara para cercar su chacra? Qu tipo de alambre debe utilizar el
seor Guido? Por qu?

Los estudiantes de 3 y 4 respondern las siguientes interrogantes.

 (3 grado) (4 grado)

De qu trata el problema? Qu datos te da el problema?

De quin se habla en el problema? Todos los lados de la chacra tendrn
Qu desea cercar el seor Guido? la misma medida?
Qu forma tiene la chacra del seor Guido? Qu nos pide el problema?
Cundo mide el alto? Cunto mide el ancho?
Con que otros materiales se podr cercar la chacra Con que otros materiales se podr cercar la chacra del
del seor Guido? seor Guido?

BSQUEDA DE ESTRATEGIAS.

El docente promover la bsqueda de estrategias para que puedan resolver el problema planteado a travs de las siguientes
interrogantes:

Qu debemos hacer primero para resolver el problema del seor Guido?

Cmo podramos saber la cantidad de alambre que necesitara el seor Guido?
Qu podremos utilizar para saber la cantidad de alambre que se necesitar?
Qu pasara si no contamos con ningn instrumento de medicin?
El docente orientara para que los estudiantes puedan usar diferentes estrategias de resolucin del problema.
Utilizando los instrumentos arbitrarios y no arbitrarios.

REPRESENTACION GRAFICA
Los estudiantes buscan sus propias estrategias para desarrollar el problema planteado.
El docente acompaara y guiara a los estudiantes para que demuestren su estrategia utilizada, representando grficamente
y simblica el permetro del terreno.

60 m

?
30 m

El docente pedir que cada estudiante presente sus resultados a sus compaeros, en metros
El docente orientara la participacin de los estudiantes mediante algunas preguntas: qu resultados obtuvieron?, Cmo
lograron hallar?
FORMALIZA
El docente entregara una informacin a los nios para que tengan el conocimiento acerca de permetros
El docente formalizara conjuntamente con los estudiantes la siguiente conclusin:
La docente les facilita el texto del MED de matemtica (3 y 4)

El Permetro
 Suma de los lados.

En centmetros En metros En kilmetros

El docente promover un dilogo a partir de los resultados y realiza las siguientes preguntas: obtuvieron los resultados que
esperaban?, por qu eligieron esa estrategia?, por qu les pareci fcil con esa estrategia?
El docente reflexionara con los nios y las nias sobre la utilidad de conocer y utilizar los instrumentos de medidas de
longitud arbitrarias y no arbitrarias, los cuales se pueden utilizar en la vida cotidiana.
La maestra realiza las siguientes interrogantes:
Qu les pareci la clase del da de hoy? (3)
Le servir para la vida lo que han aprendido?(3 y 4)
Qu dificultades tuvieron? (3 y 4)
Les facilito el material para resolver el problema?(3)
Para qu creen que hemos hecho esta clase? (3 y 4)
TRANSFERENCIA
Plantea otras problemas
El docente se dirigir a los estudiantes y motivara para que puedan medir el permetro de lo siguiente:
El aula. (4 grado)
El tablero de la mesa (3 grado)
La ventana del aula (4 grado)
El patio de la escuela(4 grado)
La pizarra. (3 grado)
El cuaderno. (3 grado)

CIERRE 15 min
El docente consultara a los estudiantes: qu pensaban sobre como hallar el permetro?, qu saben ahora? cundo ser
necesario utilizar los instrumentos de medida de longitud?; lo que han aprendido ser til para sus vidas?, por qu?
Actividad para la casa: medir el permetro utilizando las medidas de longitudes arbitrarias y no arbitrarias del interior y
exterior de su vivienda.
Mesa. (3 grado)
Puerta. (3 grado)
Vivienda. (4 grado)
Cocina. (4 grado)

BIBLIOGRAFIA:
- DCN 2015.
- Rutas del Aprendizaje (fascculo de Personal Social).
 LISTA DE COTEJO DE LA SESIN
COMPETENCIA:

Acta y piensa Matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin.

Comunica y representa ideas matemticas.

3 4
Expresa la medida de longitud o el Describe la estimacin y la
Apellidos y nombres de los estudiantes permetro de los objetos (largo, comparacin de la medida de la
N ancho, alto, etc.) usando longitud, permetro, superficie de
el metro y el centmetro. las figuras a partir de unidades
arbitrarias o
Convencionales.
3
01
02
03
04
05
06
4
07
08
09
10
11
12
13
14
15

LOGRADO . EN PROCESO X NO LOGRADO

SESION ELABORADA POR LOS DOCENTES DE PUNA Y CONCHAO

N NOMBRES Y APELLIDOS INSTITUCION EDUCATIVA
01 CASTILLO PICON DOLORES RUFINA ESPERANZA 20060 SAN MIGUEL DE PUN
02 ABREGU HUAMAN LILIANA 20060 SAN MIGUEL DE PUN
03 PICN CASTILLO CERVANTES RAL 20060 SAN MIGUEL DE PUN
04 VILCAPUMA QUINCHO GUIDO 20060 SAN MIGUEL DE PUN
05 LIZZETTI SUSANIBAR CELIA MAGALI 20057 - CONCHAO