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INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL LAS CRUCES

San Andrs de Cuerquia Antioquia


Reconocimiento de Carcter Oficial Mediante Resolucin Departamental
N S2016060076724 del 12 de septiembre de 2016
NCLEO: 413 NIT: 900387884 -1 DANE: 205658000030

PROYECTO DE AULA:
MS VALORES, MEJOR ESTILO DE VIDA

MAS VALORES, MEJOR ESTILO DE VIDA

PROYECTO DE ETICA Y VALORES


IER LAS CRUCES
SAN ANDRES
2017
INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL LAS CRUCES
San Andrs de Cuerquia Antioquia
Reconocimiento de Carcter Oficial Mediante Resolucin Departamental
N S2016060076724 del 12 de septiembre de 2016
NCLEO: 413 NIT: 900387884 -1 DANE: 205658000030

PROYECTO DE AULA:
MS VALORES, MEJOR ESTILO DE VIDA

IDENTIFICACIN
Nombre del Proyecto:
MAS VALORES, MEJOR ESTILO DE VIDA

Responsables:
JOHN CARLOS POLO AVILA
ARGIRO TABORDA OLGUIN
LINA LONDOO VASQUEZ
ELDA MUOZ JARAMILLO
OSCAR GALVAN DOMINGUEZ
YILIN PEREZ PEREA
RAFAEL CEPEDA
YOMAIRA SANTANA BUITRAGO

DIAGNOSTICO:

El comportamiento y la convivencia de la poblacin estudiantil en general produce


impacto por los desajustes y situaciones conflictivas (agresiones verbal y fsica) en
cuanto al trato inhumano entre estudiantes, hechos antisociales, dificultad de
convivencia familiar, inestabilidad emocional y en general grandes alteraciones de
conducta, anexo a esto estn los problemas generales en el medio en que se
desenvuelven: desempleo, desintegracin familiar, carencia de afecto, limitada
participacin de los padres en la formacin de los hijos, uso inadecuado del tiempo
libre, deficientes reas recreativas y deportivas, alcoholismo y drogadiccin.
Adems nios con dificultades en el aprendizaje o necesidades educativas
especiales.
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PROYECTO DE AULA:
MS VALORES, MEJOR ESTILO DE VIDA

Es importante anotar que las familias de la que proceden los estudiantes, en su gran
mayora, presentan problemas de violencia intrafamiliar, la cual a su vez es
inculcada en los jvenes educandos.

Las edades de los estudiantes oscilan entre 5 y 18 aos, su estrato socio


econmico es bajo (Nivel 1, 2,).del sisben.

Gran parte de los padres de familia no se interesan por saber del rendimiento
acadmico y disciplinario de sus hijos y no se hacen responsables de las
necesidades que los nios tienen en el aula de clase y fuera de ella, ya que estos
muestran gran desinters en la parte acadmica, emocional y fsica y a su vez
necesitan tener un buen equilibrio a nivel de sus labores educativas y de su vida
cotidiana.

Las sedes de la I.E.R. LAS CRUCES algunas cuentan con recurso y material
didctico suficiente para desempear su labor y en otros casos no se cuentan con
los mismos, por lo tanto no existe equidad, a pesar de que el aprendizaje no es
homogneo se busca brindar un servicio educativo con calidad y en la parte
afectiva se destaca el gran espritu colaborativo y comprensivo de nuestra parte. En
los grados existentes se encuentran muchas deficiencias por la falta de valores
morales como espirituales tanto de parte de los estudiantes como de los padres de
familia, pues estos en su mayora presentan un bajo nivel acadmico, y dentro de
su cultura prima la falta de educacin, a pesar de esta situacin los nios hacen su
mayor esfuerzo para aprender lo que como educadores pretendemos transmitir a
cerca de este tema, cosa que se percibe como una falta de tica donde deben
primar los valores y estos no son considerados como actividades placenteras que
producen distraccin, recreacin y conocimiento para ellos.
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JUSTIFICACION

Hoy en da se debe realizar una orientacin constante en este aspecto, generando,


coordinando y asesorando acciones tendientes a mejorar la calidad de vida de los
estudiantes y por ende de la comunidad en general, mediante la direccin y manejo
del personal a su cargo en el desarrollo de actividades que realmente permitan tal
objetivo.

Corresponde a todos los docentes, directivos, orientadoras, padres de familia y


otros lderes comunitarios poner en prctica acciones que lleven a interiorizar los
valores, creemos entonces que a travs de este proyecto se ayude a los estudiantes
a aprendan a hacer juicios morales, dndoles un conjunto de herramientas que les
permitan poner en prctica los valores para fomentar la sana convivencia dentro y
fuera del aula clases.

Las tareas a desarrollar en este proyecto deben tener relacin con las temticas
propuestas, considerando que la dinmica de un grupo social no es solo interaccin
entre s, tambin implica proponer y poner en prctica normas y pactos de
convivencia, que hagan de la cotidianidad una verdadera representacin de un
grupo formado integralmente para la vida en sociedad, haciendo que sus
integrantes se sientan orgullosos de pertenecer a ste, sin importar las diferencias
de pensamientos o ideales.

Se espera as que ste sea uno de los aspectos que caractericen positivamente a
esta institucin educativa, teniendo en cuenta que la educacin no es solo un
proceso de formacin acadmica, sino un proceso integral que abarca las
diferentes dimensiones del ser humano como lo es la formacin en valores. La
Crisis de valores que vive esta institucin, hace necesario replantear el papel que
la educacin juega y a su vez encontrar alternativas que permitan orientar y realizar
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cambios en los procesos que garanticen la sana convivencia dentro y fuera del
plantel, es decir formar estudiantes integrales capaces de convivir en sociedad.
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OBJETIVO GENERAL

Promover y fortalecer el proceso formativo en cuanto a valores de los


estudiantes la Institucin Educativa Rural Las Cruces, a travs de actividades
y estrategias que de una u otra forma fortalezcan la sana convivencia y la
vida en sociedad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Promover actitudes axiolgicas que nos lleven al rescate de los valores


perdidos por los cambios sociales, a travs de actividades ldicas recreativas
que involucren a la comunidad en general.

Propiciar un ambiente donde se analicen y se den alternativas de solucin, a


travs de jornadas de capacitacin y sensibilizacin con todos los entes del
proceso educativo.

Manifestar actitudes que conlleven al respeto y afecto por los valores que
deben prevalecer en el grupo familiar, en el contexto institucional y en la
comunidad

Proyectar en la Institucin la importancia y la educacin del SER, como


necesidad del individuo para el logro de sus metas y ser feliz.
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PROPSITO
La propuesta va encaminada al descubrimiento del ser personal e individual, para
la construccin del SER y ayudar a equilibrar los estados emocionales, que por no
saberse manejar, dificultan las relaciones consigo mismo y con los dems.

MARCO LEGAL.

El marco legal que rige el sistema educativo hoy, nos proporciona los puntos de
referencia a tener en cuenta en lo relativo a actitudes y valores.

La Ley Orgnica General del Sistema Educativo, ley 115 de 1994 en su Artculo 1
afirma que los valores que deben presidir el sistema educativo son los valores de
la Constitucin; entre ellos estn los que hacen referencia a la educacin
democrtica, que deben traducirse en hbitos de tolerancia y participacin, a la
educacin cvica, tica, etc. En este artculo se hace tambin hincapi en los fines
de la Educacin.

La ley 115 de 1994, establece como uno de los fines de la educacin la formacin
en el respeto a la vida y dems derechos humanos, a la paz a los principios
democrticos de convivencia, pluralismo, justica, solidaridad y equidad, y tambin
en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.

La ley general de educacin define objetivos comunes para todos los niveles de
educacin y destaca el proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar
la prctica del respeto a los derechos humanos.
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El decreto 1860 del ministerio de educacin nacional establece pautas y objetivos


para los manuales de convivencia institucional, los cuales deben incluir, entre otras,
normas de conducta que garanticen el mutuo respeto y procedimientos para
resolver con oportunidad y justicia los conflictos.

El plan decenal de educacin presenta el tema de la educacin para la convivencia,


la paz y la democracia y presenta como uno de los desafos para la educacin
nacional el fortalecimiento de la sociedad civil y la promocin de la convivencia
ciudadana. Para tal efecto seala la importancia de construir reglas de juego y forjar
una cultura y una tica que permita a travs del dialogo, el debate democrtico y de
la tolerancia con el otro la solucin de conflictos.

La ley 715 de 2001 que reglamenta los recursos y competencias para la prestacin
de servicios educativos y de salud, hace explicito que entre las competencias de la
nacin en materia de educacin, est en formular las polticas y objetivos de
desarrollo, para el sector educativo y dictar normas para la organizacin de
prestacin de servicio.

Con el propsito de dar aplicacin a las leyes y directivas anteriores, el ministerio


de educacin nacional ha elaborado las orientaciones para la formacin escolar en
convivencia.
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MARCO CONCEPTUAL

Podemos entender como valor la idea que se tenga del hombre y que le ayuda a
ser ms persona. Es sencillamente la conviccin razonada de que algo es bueno o
malo para llegar a ser ms humanos. Tambin podemos decir que el valor es la
apreciacin positiva que se hace de las cosas, conceptos, ideas o personas en
relacin con la propia cultura.

El concepto de valor ha sido tomado en diversos sentidos: para designar valor


econmico como precio de un objeto; para evaluar las ideas o personas, as un
objeto tiene un gran valor esttico y una persona un gran valor moral.

Cuando juzgamos un acto o una conducta, lo que hacemos es valorarlos de acuerdo


con algn criterio establecido. Si el acto se acomoda al criterio, lo denominamos
bueno; si no; es malo.

La cultura ejerce funcin sobre los valores, sta proporciona una base para conocer
los valores de los pueblos, proporciona la unidad de valorar que comparte la
mayora de los miembros de una sociedad.

A veces desconocemos nuestros propios valores, y no los desarrollamos, ni los


ofrecemos a nuestro prjimo.

Otras veces no hemos cado en cuenta que tenemos muchos valores. Los
reconocemos, pero su peso nos doblega y no sabemos a dnde ir con ellos
olvidando que los valores no se llevan a la espalda, sino en nuestras facultades
superiores para reflexionar sobre ellos, descubrirlos, estimularlos, desarrollarlos y
aplicarlos en compaa de las personas que nos quieren ayudar.
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Cada organizacin social tiende a modelar el comportamiento de los individuos que


la conforman de acuerdo a su escala de valores. Quienes se comportan de acuerdo
a esos valores reciben el aprecio y estmulo del grupo y aquellos que trasgreden o
se alejan de esos valores reciben el rechazo del grupo. Los primeros estaran en el
grupo de los que resaltan, desarrollan y reconocen valores; los segundos en el
grupo de los que no los practican.

Como consecuencia, entendemos como contravalor o antivalor, todo aquello que


dificulta al hombre llegar a ser ms persona y le restara humanidad.

Cuando decimos que todos tenemos que cambiar pensamos que para hacerlo
debemos orientarnos hacia un cambio que se refleje en valores y actitudes.

Los valores orientan nuestra vida, la de nuestra familia y por ende forman parte de
nuestras creencias y tradiciones. Los antivalores nos aniquilan y crean conflicto.

Los valores son fundamentales en la interaccin social y en la socializacin del


individuo.

El grupo social que no se gua por sus propios valores generalmente es un grupo
social disperso, donde las personas que lo componen prcticamente no se sienten
integrantes del mismo y ante el conjunto de la sociedad pasa desapercibido.
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ACCIONES ESTRATGICAS.

La problemtica que se presenta en esta institucin, exige una organizacin


compartida por el equipo docente, orientadoras y padres de familia y estudiantes.
Todos reconocemos que a pesar de esos aspectos de problemtica en estos
jvenes, existen cualidades, intereses y actitudes positivas hacia el cambio y la
superacin, conservan gran capacidad de adaptacin y disposicin para mejorar.
En lo que a la comunidad educativa se refiere es necesario que todos los implicados
en su construccin, participen de forma efectiva y coherente

Es necesario el compromiso y el inters por participar en el desarrollo de


actividades tendientes a mejorar todos estos aspectos para que las vivencias de los
estudiantes en el mbito escolar, familiar y social sean de un continuo
reconocimiento de los valores en cada persona y que se practiquen a travs del
quehacer diario.

Una de las alternativas viables para llevar a cabo este proyecto encaminado hacia
el rescate de los valores perdidos, es la participacin comunitaria para que la
comunidad asuma responsable y conscientemente el rol de agente de su propio
desarrollo y superacin.

Para obtener la asimilacin de valores y moldear los comportamientos es importante


el ejemplo. Sin embargo, no es suficiente el ejemplo y es necesario desarrollar
actividades pedaggicamente intencionadas para reflexionar sobre el sentido y
valor que tienen sus acciones y actitudes de los estudiantes.
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Para lograrlo se propone: realizar talleres, conferencias, videos, cuentos, juegos,


reflexiones sobre los valores y la falta de valores que existen en nuestra sociedad y
por ende en nuestro ncleo familiar, escolar y social y finalmente la integracin de
valores y actitudes en el currculo de la institucin.

METAS

Pensar y formular nuevos modelos para acrecentar los valores de los


estudiantes de la Institucin y de la comunidad en general con fines y metas
realmente alcanzables. Con sistemas que se tengan en cuenta los valores
que se generan en el centro educativo y que establezcan principios
metodolgicos coherentes con las disposiciones, habilidades y actitudes que
deseamos conseguir.

Disear un modelo de trabajo a travs del cual se d cabida al anlisis de la


filosofa institucional, desde la perspectiva de la formacin en valores:
Aprender a Ser, a Hacerse y a Aprender, permitiendo establecer relacin
directa, para llegar a determinar factores organizacionales de planteamiento,
ejecucin, control y evaluacin, que conduzcan a un cambio de actitud de los
estudiantes.

Establecer una relacin maestro-alumno basada en el dilogo la cooperacin


y la apertura permanente; la bsqueda de posiciones interdisciplinarias; el
nfasis en el diseo de nuevas estrategias metodolgicas; la construccin de
experiencias de aprendizaje novedosas.
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Intentar hacer de esta institucin una escuela en y para la comunidad y lograr


una educacin no como un fin sino como un medio para lograr un verdadero
desarrollo personal y social.

Hacer de la institucin un lugar de continua reflexin crtica de los ambientes


de aprendizaje, de planeacin, organizacin, evolucin y renovacin como
algo propio, nico e inconfundible.

Que la institucin sea para vivir los valores

Que el 80% de los padres de familia logren cambiar la actitud de relacin con
sus hijos(as) y la institucin.

Que el estudiante pueda verse como un ser lleno de valores para que crezca
seguro y fortalezca las posibilidades de ser una persona feliz.

Propiciar un ambiente de participacin de compromiso con la comunidad, que


implique la aceptacin autnoma de responsabilidades para acercarse a la
vida democrtica; en un ambiente de respeto, solidaridad y ayuda mutua.

La transformacin paulatina del estudiante en un coautor del trabajo escolar.

Generar en los estudiantes los valores que le permitan realizarse como una
persona y contribuir al desarrollo social.
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La Institucin debe estar orientada hacia la formacin de ciudadanos


solidarios, crticos y responsables para lograr una sociedad autnticamente
humana.

COMPETENCIAS Y LOGROS SUGERIDOS PARA DESARROLLAR VALORES.

Valoracin del lenguaje oral y escrito como instrumento primordial de la


comunicacin humana.

Inters y gusto por expresar las ideas propias, sentimientos y fantasas


mediante los diferentes gneros literarios Audicin atenta y crtica.

Respeto al turno de la palabra, a las intervenciones e ideas.

Inters por participar y hacerse entender.

Sentido crtico ante las producciones escritas publicitarias y medios de


comunicacin masivos.

Respeto por la pluralidad cultural y valoracin de la propia identidad.

Valoracin y adopcin de hbitos de cuidado, limpieza y salud.


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INDICADORES

Reconozco compromisos ticos implicados en la convivencia.

Utilizo un lenguaje y un comportamiento adecuado en las interacciones con


los dems.

Presento y argumento puntos de vista cuando participo en soluciones de


conflictos.

Valoro la importancia que tiene la vida identificando en ella el proyecto de la


realizacin humana de la vocacin personal.

TRANSVERSALIZACION

Todas las reas, ya que para realizar todas las actividades acadmicas se hace
necesario la prctica de todos los valores.

EVALUACIN Y CONTROL
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Para el desarrollo de las actividades propuestas se cuenta adems de la docente


de rea como responsable en primer orden, a los directores de grupo, coordinadores
encargados de disciplina y otros.
Se ha destinado una (1) hora de direccin de grupo semanal en cada grado, clase
de tica y Valores, actos cvicos y otros momentos extras destinados a charlas
grupales e individuales.

Se tendrn en cuenta la buena o mala participacin en el desarrollo de las


actividades como tambin el cambio conductual de los estudiantes para hacerse
acreedor de los siguientes estmulos y correctivos:

Observaciones y nota definitiva en las reas de: tica, Valores y


comportamiento.
Izada de bandera en los actos cvicos por sobresalir en la prctica de los
valores trabajados cada dos meses.
Disminucin en la nota de disciplina a quienes incurran en la prctica de
antivalores, tenindose en cuenta la orientacin dada al respecto.
Disciplina y conducta excelentes para quienes cumplan y colaboren con los
dems en la buena prctica de los valores humanos trabajados en las
actividades del proyecto.
Constancia en hojas de vida sobre el comportamiento del estudiante frente a
los valores incrementados o antivalores extinguidos a travs del desarrollo
del proyecto.
Se expedirn menciones de distincin a los estudiantes que se destaquen
por su activa participacin en el desarrollo de las actividades propuestas y
que contribuyan al mejoramiento de una convivencia pacfica.
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Tendrn lugar en el cuadro de honor los nombres de aquellos estudiantes que a


diario practiquen los valores inculcados

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Talleres alusivos sobre el tema


Exposiciones con diapositivas
Charlas, conversatorios y debates.
Escuela de padres
Presentacin de dramas donde se resalten la prctica de los valores

RECURSOS

ACADMICOS: Encuestas a padres y estudiantes, investigaciones, libros e


internet.
ECONMICOS: sern con recursos propios de Institucin Educativa y de la
administracin municipal, la cual prestara la ayuda del profesional para las
charlas y el material didctico.
HUMANOS: estudiantes, docentes y padres de familia.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
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MES ACTIVIDAD PROCESO

Enero y Interiorizacin de valores Proponer estrategias de intervencin en


febrero por parte de la docente. el aula, promover el trabajo individual y
en grupo, valorndolas conjuntamente,
estructurndolas y adecundolas a cada
situacin en particular.

Marzo y Gestin de la sinceridad y Lectura y reflexin del cuento el nio de


abril la autoestima. cristal, en pro de valorar que ser sincero
es difcil pero redunda, a la larga, el
beneficio de todos.

*Optimizar las relaciones personales a


travs del conocimiento y la aceptacin
de uno mismo y ver el lado positivo de
cada situacin.

Mayo y Promover el Respeto y la -evaluar y generalizar la definicin de


junio Cooperacin. respeto que tiene cada miembro del
grupo. Luego de esto crear un declogo
donde estn plasmadas las estrategias
de cambio.

*Lectura del cuento Qu hacen los


otros por m? Formular a los estudiantes
preguntas que permitan la reflexin de
cunto cooperamos y de cuntas veces
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los han ayudado cuando lo han


necesitado.

Julio y Trabajo sobre la Realizar charlas sobre los valores con la


agosto Responsabilidad y la Paz ayuda profesional de la psicloga del
hospital.

Con la ayuda de los profesionales en la


materia los estudiantes presentaran
obras de teatro donde primen estos
valores en la obra titulada(acabemos con
la violencia en la escuela)

Septiembre Promocin de la amistad y Establecer cmo y porqu el dilogo


y octubre el dilogo. acta como valor dentro de un grupo y
qu oportunidades brinda para
sobrepasar obstculos. Descubrir las
ataduras que nos impiden dialogar.

* Dilogo incidente en la amistad porque


comunicndonos sta se fortalece, pero
callar, a veces la dificulta. Aprecias el
valor de la amistad en el desarrollo de la
personalidad .invitados padres y
estudiantes
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Noviembre Evaluacin general del Se realizaran charlas y comentarios de la


y desarrollo del proyecto y el experiencia vivida durante el desarrollo
diciembre logro de sus objetivos. del proyecto de tica y Valores, que
Debilidades, fortalezas, tiene como ttulo FORMNDONOS EN
sugerencias y ajustes. VALORES MEJORAMOS NUESTRA
INSTITUCIN.

EVALUACION
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Se aplicara la estrategia de Matriz DOFA, para el anlisis del resultado.


FORTALEZAS OPORTUNIDADES

DEBILIDADES AMENAZAS

CONCLUSIONES

Obtenido los resultados del proyecto y debidamente sistematizados en la matriz


DOFA, en mesa redonda se discutir y se sacaran conclusiones con respecto al
proyecto ejecutado.