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GENERAL
Fundamentos Semana 1
INTRODUCCIN
En el quehacer como docentes, dentro del proceso de enseanza es importante tener en cuenta
la fundamentacin terica pero tambin la prctica o aplicada, procurando que la enseanza
sea ms eficiente y eficaz, que responda a las necesidades del educando y de la sociedad en
general.
Por lo anterior, el saber didctico es necesario e imprescindible para los docentes, quienes
forman las actitudes y ensean las estrategias de aprendizaje ms adecuadas para aprender a lo
largo de la vida.
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Historia y Concepto de didctica
La palabra didctica viene del griego didaktik que significa arte de ensear. De acuerdo con
Nrici (1985) la palabra didctica se utiliz por primera vez refirindose a ensear en el ao de
1632 en el libro de Ratke Principales Aforismos Didcticos, pero fue hasta 1657 con la obra
Didctica Magna de Juan Amos Comenio, que el trmino se populariz.
La obra de Comenio tuvo un gran impacto en el mbito educativo, ya que hizo un
reconocimiento a varios temas de la educacin en general, para l fue importante la idea de
ensear todo a todos, la fundamentacin de su mtodo se bas en los principios de la
Naturaleza
Este inters de Comenio, por dar alternativas a una buena educacin, indica que desde muchos
aos atrs el hombre se ha visto atrado por la educacin y por buscar mtodos y/o estrategias
que garanticen una buena y adecuada educacin. Para l haban tres elemento importantes en
la enseanza, los cuales tenan un papel activo en el
proceso, el maestro o docente, el alumno y la
sociedad, por lo anterior dentro de la didctica se
consider que el maestro deba poseer una gran
habilidad para ensear.
Para Medina y Salvador (2009), la Didctica es la
disciplina o tratado riguroso de estudio y
fundamentacin de la actividad de enseanza en
cuanto propicia el aprendizaje formativo de los
estudiantes en los ms diversos contextos; con
singular incidencia en la mejora de los sistemas
educativos reglados y las micro y mesocomunidades
implicadas (Escolar, familiar, multiculturas e
interculturas) y espacios no formales.
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Durante varios aos diferentes autores,
filsofos y pedagogos se han interesado
por la educacin, tratando que desde su
saber se puedan dar las mejores
herramientas para garantizar un
aprendizaje, es as como nace la toma de
conciencia sobre la necesidad de reforma de la escuela llamada movimiento de la escuela
nueva que rene a dispares y diferentes aportes pedaggicos, lo que se puede encontrar en J.
Dewey el padre mentor (Steiman, Misirlis y Montero, 2004) quien dijo:
...el viejo programa de leer, escribir y contar con una superficial
tintura de historia y geografa enseadas de memoria con un solo libro
de texto, ha dado camino a un programa enriquecido. El ideal es que
todo nio vaya a la escuela y encuentre all oportunidades para el
desarrollo de todas las potencialidades de una naturaleza de mltiples
aspectos. Las salas de ejercicio se estn convirtiendo en lugares donde
los nios pueden vivir felizmente y pueden desarrollarse tal como viven
(John Dewey, 1968)
Finalizado el siglo XIX el movimiento de la escuela nueva representa el rechazo a una educacin
mecanicista, al autoritarismo, la disciplina, la centralizacin del saber en el maestro, entre otras
caractersticas de la educacin tradicional, proponiendo un activismo escolar que se basar en
los intereses y necesidades del nio, pretendiendo potencializar sus habilidades y su autonoma.
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Tenemos entonces, que la didctica se preocupa por cmo ensear? O cmo orientar el
aprendizaje, pero sin dejar de lado el compromiso socio-moral que tiene con el educando.
El objetivo de la didctica general es estudiar los principios, herramientas y tcnicas vlidas o
adecuadas para la enseanza de cualquier materia o disciplina, lo hace desde una perspectiva
general sin las particularidades que existen entre las diferentes disciplinas, tratando de ver la
enseanza como un todo, para que de ella se puedan generar procedimientos aplicables a todas
las disciplinas y den una mayor
eficiencia a lo que se ensea.
De acuerdo con Medina y Salvador (2009), la Didctica debe responder a los siguientes
interrogantes: para qu formar a los estudiantes y qu mejora profesional necesita el
Profesorado, quines son nuestros estudiantes y cmo aprenden, qu hemos de ensear y qu
implica la actualizacin del saber y especialmente cmo realizar la tarea de enseanza al
desarrollar el sistema metodolgico del docente y su interrelacin con las restantes preguntas
como un punto central del saber didctico, as como la seleccin y el diseo de los medios
formativos, que mejor se adecuen a la cultura a ensear y al contexto de interculturalidad e
interdisciplinaridad, valorando la calidad del proceso y de los resultados formativos.
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La Didctica se basa en la seleccin de los problemas ms representativos de la vida educativa
en las aulas, colegios y comunidades, y la forma como podemos dar solucin a dichos
problemas.
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Por el anterior cuadro y de acuerdo a lo que se ha hablado de la didctica hasta el momento, se
llega a la conclusin que la didctica es un concepto que encierra ciencia, tecnologa y arte.
CIENCIA: Aquel que educa, realiza una construccin bilateral de conocimientos, logrando
aprendizaje en el alumno, y a su vez, en l, ya que puede adquirir una serie de herramientas que
tienen como finalidad el arte de ensear, esto es ciencia didctica. Hay que tener en cuenta,
que no solo es el hecho de conocer esta
ciencia para tener el arte de ensear, pero
si se convierte en un elemento necesario
para continuar a la adquisicin del arte,
puesto que sin ella, el educador o
educadora tendra que iniciar de ceros,
intentando encontrar la mejor alternativa
para ensear y cayendo en soluciones
intiles, desechadas en algn momento
por la ciencia.
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Esta visin tiene muy presente los modelos explicativos del proceso de enseanza-aprendizaje
puesto que se construyen desde el aporte que hace lo terico y lo aplicado del actuar del ser
humano.
Con lo anterior se apoyara la reflexin que hacen muchos autores donde consideran a la
didctica como el conector entre la teora y la prctica, y que en la educacin incluye planificar y
sistematizar el proceso de enseanza-aprendizaje, de tal manera, que el trabajo entre docente y
alumno sea ms eficaz y eficiente.
Esta perspectiva necesita que se tengan claros los objetivos y la intencionalidad de la educacin
por parte de las comunidades educativas y de expertos, donde den respuesta a los retos
actuales de la educacin y de la
sociedad en general, al concretar
dichos objetivos e intencionalidad, se
estar dando un primer paso para la
transformacin de la educacin, y se
lograr, que docentes y alumnos,
encuentren y apliquen las tcnicas
adecuadas para alcanzar la
intencionalidad formativa, las competencias y objetivos por medio de una didctica eficaz,
eficiente y gratificante, donde tengan en cuenta las caractersticas y necesidades de un mundo
en constante cambio.
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De lo anterior se puede deducir que los docentes son didcticos, si poseen la habilidad de
transmitir un concepto, de simplificar un problema difcil, de aclarar una duda, y de que sus
alumnos se sientan motivados por aprender y lo logren; decimos entonces, que el arte es una
cualidad que se puede mejorar y perfeccionar, y que en el caso de los docentes se evidencia en
el aprendizaje de los alumnos.
Sin embargo esta cualidad se adquiere y desarrolla, de acuerdo al esfuerzo de cada persona, un
ejemplo de esto, es la lectura de esta cartilla, el hecho que la lean no garantiza que adquieran la
habilidad, es importante aplicar, ya que a travs de la prctica es como se logra ensear y que
puede perfeccionarse con la adquisicin de ms conocimientos y aplicacin de los mismos en el
contexto. Otro ejemplo, una bailarina de
ballet, que adquiere dicha habilidad a travs
de la prctica y esfuerzo personal.
Son estos tres componentes los que dan la esencia a la didctica, que muestran su naturaleza y
sus objetivos, que nos indica de dnde viene y para dnde va, y la importancia de ella dentro del
marco de las competencias.
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Clasificacin interna
Nrici (1985), cita a Comenio haciendo referencia la obra de la Didctica magna donde
planteo la divisin de la didctica en: mattica, sistemtica y metdica.
Mattica: Se refiere a quien aprende, es decir, el alumno. Comenio en su obra Magna haca
referencia a que no todos podan aprender todo y por esto era importante tener en cuenta las
caractersticas de cada individuo, su contexto social, sus habilidades, sus conocimientos, su
madurez, etc., por esta razn es importante que el docente tenga claro a quin va a ensear,
para que as pueda hacer los ajustes correspondientes a sus clases.
Sistemtica: se basa en los objetivos y a las materias de enseanza, donde son importantes las
metas a alcanzar y los medios para alcanzarlas.
Metdica: Hace referencia a la ejecucin del trabajo, al arte de ensear como tal. Comenio dej
aportes valiosos en sta parte que an se encuentran lejos de ser tenidas en cuenta dentro del
proceso de educacin.
Adicional a ello, la didctica puede tenerse en cuenta desde sus aspectos generales como
especficos, como se muestra en el siguiente grfico:
Didctica
Aplicada a edades y caractersticas de los sujetos
Diferencial
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