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Estudios Telemticos
ngela Cova*
Universidad de Carabobo Venezuela
Xiomara Arrieta**
Universidad del Zulia Venezuela
RESUMEN
SUMMARY
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Revista Electrnica de
Estudios Telemticos
are considered in descriptive form and the contributions of each one are studied.
The most important conclusion is the similarities among them in the consideration of
the pedagogical and technical dimensions, although the interactions between the
actors and software approach assume particular positions in their valuation, as well
as the typologies of educative software, which defines most important
characteristics. The methodology of use of the multimedia represents another
important aspect within the evaluative process, where the characteristics of the
users will assign the best strategy.
1. Introduccin
La evaluacin de estos recursos establece otra tarea ms que deben realizar los
docentes, para la cual no estn preparados, ya que no es suficiente que conozcan
el objeto de estudio a ensear, sino tambin requieren el conocimiento de nociones
bsicas de informtica educativa.
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Profesor - alumno: cules son las funciones reales del profesor en el aula?
(organizador; orientador; tutor; control; investigador; facilitador), cmo es la
interaccin en el contexto real de enseanza-aprendizaje?
Este informe debe ser contestado despus del uso de software en un contexto
real. El cuadro 1 muestra algunas de las caractersticas ms resaltantes de esta
escala de evaluacin.
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Secuencia de contenidos.
Precisin y claridad en las
instrucciones.
Autosuficiencia del tutorial.
Interactividad y control del programa.
Tipos de iconos: inteligibles (relativo a
Valoracin de la analoga imagen-funcin que
elementos representa), formalizados (comunes a
otros programas).
Caractersticas del tutorial
Posibilidad de personalizacin.
Lenguaje imagen -
Intuitivo. Atractivo. Sencillo.
sonido texto-otros
Facilidad de salida y reinicio.
Aporta orientaciones frente a los
errores.
Concentra o dispersa la atencin
sobre la tarea.
Facilita, retrasa, complica y obstruye
el aprendizaje.
Posibilita la conexin de redes y
bases de datos.
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Galn (2006), amplia la concepcin del guin didctico anterior para materiales
multimedia y lo descompone en: guin de contenido (presenta el material textual a
usar en las diferentes secuencias y la forma de relacionarse a travs de una
jerarquizacin conceptual), guin narrativo (indica como se va a presentar la
informacin, desde el punto de vista y el estilo, se conoce como guin literario),
guin icnico (marca las imgenes disponibles y el momento de la narracin donde
sern usadas), guin de sonido (se registran los sonidos secuencialmente y
sincronizados con el guin narrativo) y guin tcnico (muestra las bases de la
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ASPECTOS ASPECTOS
PREGUNTAS PREGUNTAS
CONSIDERADOS CONSIDERADOS
Calidad intrnseca Cmo se Anlisis de tems.
Qu se evala? Objetivos alcanzados analizan los Anlisis de respuestas.
Actitud de los alumnos resultados? Cuestionarios.
Aceptacin del
prototipo para un valor
Quines
Muestra de alumnos Decisiones? superior al 80%
evalan?
Menor del 60%
modificar el programa
Elaboracin y aplicacin
Revisin de
de instrumentos validos
Procedimientos resultados con
Conductas de entrada Coherencia interna
e instrumentos? los objetivos
Aprendizaje planificado
logrados
Cuestionario de opinin
Fuente: Dorrego (1998). Modificado por Cova y Arrieta (2008)
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Esta ficha de evaluacin del multimedia didctica ofrece una valoracin global
de las aplicaciones de este tipo por cuanto aporta elementos de la calidad tcnica,
pedaggica y opiniones del evaluador. Es importante la consideracin de la
dimensin comunicativa del material asociada a la interactividad y al diseo de la
interfaz grfica. En cuanto a los valores se refiere slo a la creatividad que
promueve las caractersticas tcnicas o pedaggicas del programa, considerando
los condicionantes: personales (estudiante, docente), materiales (recursos) y
relativos con el qu y cmo ensear.
computarizados (MEC), el cual ser descrito por sus componentes y criterios. Este
autor establece la evaluacin como actividad necesaria para la elaboracin de
informacin requerida en la toma de decisiones, siendo aplicable a cualquier
sistema. Por su parte, la evaluacin sistemtica de los MEC, precisa el
establecimiento de criterios relevantes y consistentes. Adems, la creacin de
instrumentos de evaluacin vlidos y confiables segn las fuentes de informacin
apropiadas al respecto. Los MEC se desarrollan para satisfacer necesidades
educativas prioritarias que no pueden ser abordadas por otros medios de
enseanza, debiendo ser de calidad y viables de utilizar por parte de los usuarios a
quienes va dirigido.
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VARIABLES CRITERIOS
Requerimientos de Hardware Los diversos equipos se pueden conseguir en el mercado
Requerimientos de Software Los diversos softwares que amerita son fciles de usar
Requerimientos de personal El personal tcnico de orientacin al usuario es localizable.
Requerimientos financieros Estos son accesibles a los aprendices del programa.
Fuente: Galvis (2000). Adaptado por Cova y Arrieta (2008)
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considerados en esta prueba. El estado de todas las variables debe ser adecuado a
la necesidad educativa existente.
asume el MEC.
aplicacin son un buen prototipo de estos.
Fuente: Galvis (2000)
VARIABLES INDICADORES
Objetivos El nivel de complejidad es adecuado para el uso de software
Contenido Es coherente, suficiente y actualizado en relacin a los objetivos
Desarrollo del El estudiante siempre esta informado sobre su ubicacin dentro del
contenido contenido.
Herramientas Estas son: adecuadas, sencillas de usar y facilitan la exploracin.
Retroinformacin Su orientacin es suficiente y adecuada a la actuacin del aprendiz.
Fuente: Galvis (2000). Adaptado por Cova y Arrieta (2008)
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VARIABLES INDICADORES
Objetivos Definidos claramente.
Motivacin Se mantiene el inters por el logro de los objetivos.
Esta planteada para favorecer la participacin activa del
Actividad del usuario
aprendiz.
Se sustenta en una didctica adecuada al contenido a
Metodologa
ensear.
Las pantallas no se encuentran sobrecargadas de informacin.
Interfaz de salida El vocabulario o terminologa es apropiada para el nivel cultural
del usuario.
Fuente: Galvis (2000). Adaptado por Cova y Arrieta (2008)
Una vez que se conoce que el MEC puede resolver el problema educativo de
inters a travs del juicio de expertos, es necesario comprobar que para los
usuarios reales (docentes y estudiantes) representa un apoyo para el logro de sus
Depsito Legal: PPX200002ZU2142 / ISSN:1856-4194. Volumen 7 Edicin No 1 Ao 2008
objetivos. Esta labor se lleva a cabo con las pruebas: piloto (realizada a una
muestra representativa de la poblacin a la que se dirige el software) y de campo
(se aplica a toda la poblacin). Adicionalmente, se propone la encuesta final del
MEC para recabar informacin sobre sus aspectos didcticos, lo que permitir hacer
los ajustes y recomendaciones necesarias para su uso en el proceso de enseanza-
aprendizaje.
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ASPECTOS CRITERIOS
Facilidad de Uso
Utilidad
Grado de adaptacin a otros niveles de usuarios
Claridad de contenidos
Nivel de actualizacin
Pedaggicos y Interfase de navegacin
didcticos Nivel de Motivacin
Es adecuado para la comprensin del tema?
Es adecuado para el aprendizaje del tema?
Hay documentacin y ayudas?
Tcnicos
Son adecuados los recursos que necesita?
Fuente: Cataldi (2000)
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valorados segn tres niveles: muy bueno (valorado con 3 puntos), bueno (2 puntos)
y malo (1 punto).
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Los aspectos prcticos del contenido fueron abordados por los software
mencionados. Finalmente, se verific el rendimiento de los estudiantes por medio de
la aplicacin de la misma evaluacin, donde se obtuvo que el software construido
con la metodologa no tradicional permiti un mejor aprendizaje de los conceptos
que el otro en estudio.
La ficha de evaluacin del software contiene las siguientes partes: datos del
programa (se refiere a datos descriptivos de la aplicacin), aspectos curriculares
(relativos al currculum, destinatarios y la descripcin educativa del software),
aspectos pedaggicos (se profundizan en la motivacin, contenidos, interactividad y
las capacidades que desarrolla), aspectos tcnicos-estticos (se tratan el entorno
audiovisual, navegacin y calidad de contenidos), observaciones y valoracin
global. Es importante resaltar que los aspectos pedaggicos y tcnicos-estticos
son valorados en una escala de 1 a 5 puntos, uno es muy bajo y 5 muy alto, en la
ficha se colocan estrellas las cuales equivalen al nmero de puntos. A continuacin
se muestra el cuadro 15, donde se presentan algunas caractersticas de este
instrumento.
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3. Conclusiones
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Referencias Bibliogrficas
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Martnez, F., Prendes, M., Alfageme, M., Amors, L., Rodrguez, T. y Solano, I.
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Depsito Legal: PPX200002ZU2142 / ISSN:1856-4194. Volumen 7 Edicin No 1 Ao 2008
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